Prefeitura Municipal de Santa Luzia - Secretaria Municipal de Educação

DIREITOS DE APRENDIZAGEM NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO 1º, 2º E 3º ANOS/9

DIREITOS DE APRENDIZAGEM EM LÍNGUA PORTUGUESA

I – Introduzir A – Aprofundar C - Consolidar

Ano 1 Ano 2 Ano 3

Leitura
I/A A/C A/C
1. Ler textos não-verbais, em diferentes suportes.

2. Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre outros), com I/A A/C C
autonomia.
3. Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com I/A A/C A/C
diferentes propósitos.
4. Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos textos a serem I/A A/C A/C
lidos pelo professor ou pelas crianças.

5. Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas crianças.

I/A A/C A/C

6. Ler em voz alta, com fluência, em diferentes situações.

I A C

7. Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos I/A A/C C
pelo professor ou outro leitor experiente.
8. Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos I A/C A/C
com autonomia.

9. Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo I/A A/C A/C
professor ou outro leitor experiente.

10. Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com I I/A A/C
autonomia.

11. Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gêneros e I/A A/C A/C
temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.

12. Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gêneros e I A A/C
temáticas, lidos com autonomia.

13. Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos pelo I/A A/C C
professor ou outro leitor experiente.

14. Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos com

autonomia.
I A A/C

15. Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos I/A A/C A/C
pelo professor ou outro leitor experiente.
16. Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos I/A A/C A/C
com autonomia.

17. Estabelecer relação de intertextualidade entre textos.

I I/A C

18. Relacionar textos verbais e não-verbais, construindo sentidos. I/A A/C A/C

19. Saber procurar no dicionário os significados das palavras e a acepção mais I A

adequada ao contexto de uso.
 Ano 1 Ano 2 Ano 3
Produção de textos escritos
1. Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção: organizar I/A A/C A/C
roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, com ajuda de escriba.
2. Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção: organizar I A A/C
roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, com autonomia.
3. Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes finalidades, por meio I/A A/C C
da atividade de um escriba.
4. Produzir textos de diferentes gêneros com autonomia, atendendo a diferentes I I/A A/C
finalidades.
5. Gerar e organizar o conteúdo textual, estruturando os períodos e utilizando I I/A A/C
recursos coesivos para articular ideias e fatos.
I A/C
6. Organizar o texto, dividindo-o em tópicos e parágrafos.

7. Pontuar os textos, favorecendo a compreensão do leitor.

I A/C

8. Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao gênero e às finalidades propostas.

I/A A/C A/C

9. Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em que o professor I/A A A/C
é escriba, retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes.

10. Revisar autonomamente os textos durante o processo de escrita, retomando as I/A A/C
partes já escritas e planejando os trechos seguintes.

11. Revisar os textos após diferentes versões, reescrevendo-os de modo a aperfeiçoar I A

as estratégias discursivas.

Ano 1 Ano 2 Ano 3

Oralidade
1. Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, I/A A/C C
argumentando e respeitando os turnos de fala.
2. Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais, I/A A/C A/C
comuns em situações públicas, analisando-os criticamente.
3. Planejar intervenções orais em situações públicas: exposição oral, debate, I A/C C
contação de história.
4. Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes propósitos, sobretudo
os mais formais comuns em instâncias públicas (debate, entrevista, exposição,
I I/A A/C
notícia, propaganda, relato de experiências orais, dentre outros).
5. Analisar a pertinência e a consistência de textos orais, considerando as finalidades I A A/C
e características dos gêneros.
6. Reconhecer a diversidade linguística, valorizando as diferenças culturais entre I A A/C
variedades regionais, sociais, de faixa etária, de gênero dentre outras.
7. Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as I A C
variantes linguísticas e os diferentes gêneros textuais.
8. Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações I/A/C A/C A/C
culturais.
 Análise linguística: Ano 1 Ano 2 Ano 3
discursividade, textualidade e normatividade
1. Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e à I/A A/C A/C
formalidade do contexto ao qual se destina.
2. Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: I/A/C A/C C
finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo, etc.

3. Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção.

I/A/C I/A/C I/A/C

4. Conhecer e usar palavras ou expressões que estabelecem a coesão como: I A A/C

progressão do tempo, marcação do espaço e relações de causalidades.
5. Conhecer e usar palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi I A A/C
escrito (pronomes pessoais, sinônimos e equivalentes).
6. Usar adequadamente a concordância e reconhecer violações de concordância I A/C
nominal e verbal.
7. Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares I/A A C
diretas entre letras e fonemas (P, B, T, D, F, V).
8. Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares
contextuais entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro (C/QU; G/GU; R/RR; I A/C
SA/SO/SU em início de palavra; JA/JO/JU; Z inicial; O ou U/ E ou I em sílaba final;
M e N nasalizando final de sílaba; NH; Ã e ÃO em final de substantivos e adjetivos).
9. Conhecer e fazer uso de palavras com correspondências irregulares, mas de uso I A
frequente.

10. Saber usar o dicionário, compreendendo sua função e organização.

I A/C

11. Saber procurar no dicionário a grafia correta de palavras.

I A/C

12. Identificar e fazer uso de letra maiúscula e minúscula nos textos produzidos, I A A/C
segundo as convenções.

13. Pontuar o texto.

I A/C

14. Reconhecer diferentes variantes de registro de acordo com os gêneros e situações I A C

de uso.

15. Segmentar palavras em textos.

I A/C
 Análise linguística: Ano 1 Ano 2 Ano 3
Apropriação do Sistema de Escrita Alfabética
I/A/C
1. Escrever o próprio nome.

2. Reconhecer e nomear as letras do alfabeto.

I/A/C

3. Diferenciar letras de números e outros símbolos.

I/A/C

4. Conhecer a ordem alfabética e seus usos em diferentes gêneros.

I/A/C

5. Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gêneros e suportes I/A A/C
textuais.

6. Usar diferentes tipos de letras em situações de escrita de palavras e textos.

I A/C C

I/A/C
7. Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras.

8. Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número, repertório e ordem de I/A/C
letras.
9. Segmentar oralmente as sílabas de palavras e comparar as palavras quanto ao I/A/C
tamanho.

10. Identificar semelhanças sonoras em sílabas e em rimas.

I/A/C

11. Reconhecer que as sílabas variam quanto às suas composições.

I/A/C

I/A/C
12. Perceber que as vogais estão presentes em todas as sílabas.

13. Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito.

I/A/C

14. Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, I/A A/C C
de modo a ler palavras e textos.
15. Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, I/A A/C C
de modo a escrever palavras e textos.
 DIREITOS DE APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA

Ano 1 Ano 2 Ano 3

Números e operações
1. Identificar números nos diferentes contextos em que se encontram, em suas
diferentes funções: indicador da quantidade de elementos de uma coleção discreta I A C
(cardinalidade); medida de grandezas (2 quilos, 3 dias etc.); indicador de posição
(número ordinal); e código (número de telefone, placa de carro etc.).
2. Utilizar diferentes estratégias para quantificar e comunicar quantidades de
elementos de uma coleção, utilizando a linguagem oral, a notação numérica e/ou
registros não convencionais, nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças
I A C
reconheçam sua necessidade: contagem oral, pareamento, estimativa e
correspondência de agrupamentos.
3. Associar a denominação do número a sua respectiva representação simbólica.
I/A C

4. Identificar posição de um objeto ou número numa série explicitando a noção de I/A C

sucessor e antecessor.
5. Comparar ou ordenar quantidades por contagem; pela formulação de hipóteses
sobre a grandeza numérica, pela identificação da quantidade de algarismos e da
I A C
posição ocupada por eles na escrita numérica.
6. Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, de dois em dois, de I/A C
cinco em cinco, de dez em dez etc., a partir de qualquer número dado.
7. Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números
menos frequentes.
I A C

8. Utilizar calculadora para produzir e comparar escritas numéricas.

I A C

9. Resolver e elaborar problemas com os significados de juntar, acrescentar

I A C
quantidades, separar e retirar quantidades, utilizando estratégias próprias como
desenhos, decomposições numéricas e palavras.
10. Reconhecer frações unitárias usuais (um meio, um terço, um quarto e um décimo)
de quantidades contínuas e discretas em situação de contexto familiar, sem recurso
I A
à representação simbólica.

11. Reconhecer termos como dúzia e meia dúzia; dezena e meia dezena; centena e I A C
meia centena, associando-os às suas respectivas quantidades.

12. Resolver e elaborar problemas aditivos envolvendo os significados de juntar e

acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades, comparar e completar I A A
quantidades, em situações de contexto familiar e utilizando o cálculo mental ou
outras estratégias pessoais.
13. Resolver e elaborar problemas de multiplicação em linguagem verbal (com o
suporte de imagens ou materiais de manipulação), envolvendo as ideias de adição I A A
de parcelas iguais, elementos apresentados em disposição retangular,
proporcionalidade e combinatória.

14. Resolver e elaborar problemas de divisão em linguagem verbal (com o suporte de

imagens ou materiais de manipulação), envolvendo as ideias de repartir uma I A A
coleção em partes iguais e a determinação de quantas vezes uma quantidade cabe
em outra.
 Ano 1 Ano 2 Ano 3
Geometria
1. Explicitar e/ou representar informalmente a posição de pessoas e objetos,
dimensionar espaços, utilizando vocabulário pertinente nos jogos, nas brincadeiras
e nas diversas situações nas quais as crianças considerarem necessário essa I A C
ação, por meio de desenhos, croquis, plantas baixas, mapas e maquetes,
desenvolvendo noções de tamanho, de lateralidade, de localização, de
direcionamento, de sentido e de vistas.
2. Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos —
esféricos, cilíndricos, cônicos, cúbicos, piramidais, prismáticos — sem uso
I A
obrigatório de nomenclatura.
3. Perceber semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e I A
retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e círculos.
4. Construir e representar formas geométricas planas, reconhecendo e descrevendo I A
informalmente características como número de lados e de vértices.
5. Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras planas ou espaciais por
características comuns, mesmo que apresentadas em diferentes disposições (por I A C
translação, rotação ou reflexão), descrevendo a transformação com suas próprias
palavras.
6. Usar rotação, reflexão e translação para criar composições (por exemplo: mosaicos I A C
ou faixas decorativas, utilizando malhas quadriculadas).
7. Descrever e classificar figuras espaciais iguais (congruentes), apresentadas em
I A
diferentes disposições, nomeando-as (cubo, bloco retangular ou paralelepípedo,
pirâmide, cilindro e cone).
8. Identificar e descrever a localização e a movimentação de objetos no espaço, I A C
identificando mudanças de direções e considerando mais de um referencial.

Ano 1 Ano 2 Ano 3

Tratamento da informação
1. Ler, interpretar e transpor informações em diversas situações e diferentes
configurações (do tipo: anúncios, gráficos, tabelas, propagandas), utilizando-as na I A C
compreensão de fenômenos sociais e na comunicação, agindo de forma efetiva na
realidade em que vive.
2. Formular questões sobre aspectos familiares que gerem pesquisas e observações I A A
para coletar dados quantitativos e qualitativos.
3. Coletar, organizar, classificar, ordenar e construir representações próprias para a I A A
comunicação de dados coletados.
4. Interpretar e elaborar listas, tabelas simples, tabelas de dupla entrada, gráfico de I A
barras para comunicar a informação obtida, identificando diferentes categorias.

5. Produzir textos escritos a partir da interpretação de gráficos e tabelas.

I A

6. Resolver e elaborar problema a partir das informações de um gráfico.

I A
 Ano 1 Ano 2 Ano 3
Grandezas e medidas
1. Comparar comprimento de dois ou mais objetos por comparação direta (sem o uso
de unidades de medidas convencionais) para identificar: maior, menor, igual, mais
I A/C
alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo etc.
2. Comparar grandezas de mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso
de instrumentos de medida conhecidos — fita métrica, balança, recipientes de um
I A/C
litro etc.
3. Selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados à grandeza a ser medida
(por exemplo: tempo, comprimento, massa, capacidade), com compreensão do
I A C
processo de medição e das características do instrumento escolhido.
4. Identificar ordem de eventos em programações diárias, usando palavras como: I/A/C
antes, depois.
5. Identificar unidades de tempo — dia, semana, mês, bimestre, semestre, ano — e I C
utilizar calendários.

6. Relação entre unidades de tempo — dia, semana, mês, bimestre, semestre, ano.
I A C

7. Leitura de horas, comparando relógios digitais e de ponteiros.

I A/C

8. Fazer e utilizar estimativas de medida de tempo e comprimento.

I A/C

9. Comparar intuitivamente capacidades de recipientes de diferentes formas e I A/C

tamanhos.

10. Identificação dos elementos necessários para comunicar o resultado de uma I A C

medição e produção de escritas que representem essa medição.

11. Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil e de possíveis trocas entre
cédulas e moedas em função de seus valores em experiências com dinheiro em
I A C
brincadeiras ou em situações de interesse das crianças.
 DIREITOS DE APRENDIZAGEM EM CIÊNCIAS
Direitos Gerais
de Aprendizagem
em Ciências
Naturais
Elaborar compreensões Compreensão conceitual e
sobre o mundo condizentes procedimental da ciência.
com perspectivas atuais da
Comunidade científica.
Direitos
Eixos de Ensino Específicos
Ano 1 Ano 2 Ano 3
das Ciências de Aprendizagem
Naturais em Ciências
Naturais
Aprender como a ciência
constrói conhecimento I I/A I/A/C
sobre os fenômenos
naturais.
- Entender conceitos
básicos das ciências.
- Ler e escrever textos em
que o vocabulário da
ciência é usado.
- Interpretar textos
científicos sobre a história
e a filosofia da ciência.
- Perceber as relações
existentes entre as
informações e os
experimentos adquiridos e
desenvolvidos por
cientistas e o
estabelecimento de
conceitos e teorias.
- Relacionar as
informações científicas
lidas com conhecimentos
anteriores.
- Possuir conhecimentos
sobre os processos e
ações que fazem das
ciências um modo peculiar
de se construir
conhecimento sobre o
mundo.
- Identificar as fontes
válidas de informações
científicas e tecnológicas e
saber recorrer a elas.
- Aprender a tecer relações
e implicações entre
argumentos e evidencias.
- Aprender a planejar
modos de colocar
conhecimentos científicos
já produzidos e ideias
próprias como suposições
a serem avaliadas
(hipóteses a serem
exploradas).
- Desenvolver raciocínio
lógico e proporcional.
- Aprender a seriar,
organizar e classificar
informações.
- Elaborar perguntas e
aprender como encontrar
conhecimentos científicos
já produzidos sobre o tema
em questão.
- Estimular o exercício
intelectual

Entender que as
compreensões sobre o
mundo são produções
humanas, criadas e
influenciadas por seus
contextos históricos.
Fazer uso da
Compreensão sobre o
mundo para estabelecer a
relação entre o
conhecimento que se
produz sobre este mundo e
as aplicações e produtos
que tal conhecimento
possibilita gerar, quanto
dos efeitos de ambos
compreensão e produtos,
para a vida social e política
dos cidadãos.
Diferenciar ciência de
tecnologia. I I/A I/A/C
Compreensão
- Perceber o papel das
sociocultural, política e ciências e das tecnologias
econômica dos processos
na vida cotidiana.
e produtos da ciência. - Compreender a ética que
monitora a produção do
conhecimento cientifico.
- Considerar o impacto do
progresso promovido pelo
conhecimento científico e
suas aplicações na vida, na
sociedade e na cultura de
cada pessoa.
- Compreender que o saber
científico é provisório,
sujeito a mudanças.
- Utilizar o conhecimento
científico para tomar
decisões no dia a dia.
- Desenvolver posição
crítica com o objetivo de
identificar benefícios e
malefícios provenientes
das inovações científicas e
tecnológicas.
- Compreender a maneira
como as ciências e as
tecnologias foram
produzidas ao longo da
história.
Compreensão das relações -Conhecer a natureza da I I/A I/A/C
entre ciência, sociedade, ciência entendendo como
tecnologia e meio os conhecimentos são
ambiente. produzidos e suas
implicações para a
humanidade e o meio
ambiente.
- Considerar como a
ciência e a tecnologia
afetam o bem estar, o
desenvolvimento
econômico e o progresso
das sociedades.
- Reconhecer os limites da
utilidade das ciências e das
tecnologias para a
promoção do bem estar
humano e para os
impactos sobre o meio
ambiente.
- Participar de situações
em que os conceitos e
procedimentos científicos,
juntamente com as
reflexões sobre a natureza
ética da ciência, são
mobilizados para direcionar
tomadas de posição acerca
de situações sociais atuais
e relevantes.
 DIREITOS DE APRENDIZAGEM EM GEOGRAFIA

Ano 1 Ano 2 Ano 3

1. Reconhecer a relação entre sociedade e natureza na dinâmica do seu cotidiano e I I/A/C I/A/C
na paisagem local, bem como as mudanças ao longo do tempo.
2. Descrever as características da paisagem local e compará-las com as de outras I/A A/C A/C
paisagens.
3. Conhecer e valorizar as relações entre as pessoas e o lugar: os elementos da I/A A/C A/C
cultura, as relações afetivas e de identidade com o lugar onde vivem.

4. Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples.

I I/A/C I/A/C

5. Reconhecer os problemas ambientais existentes em sua comunidade e as ações

I I/A/C I/A/C
básicas para a proteção e preservação do ambiente e sua relação com a qualidade
de vida e saúde.
6. Produzir mapas, croquis ou roteiros utilizando os elementos da linguagem I I/A/C I/A/C
cartográfica (orientação, escala, cores e legendas).
7. Ler o espaço geográfico de forma crítica através das categorias lugar, território, I I/A I/A/C
paisagem e região.
8. Identificar as razões e os processos pelos quais os grupos locais e a sociedade
transformam a natureza ao longo do tempo, observando as técnicas e as formas de
I I/A I/A/C
apropriação da natureza e seus recursos.
 DIREITOS DE APRENDIZAGEM EM ARTE

Ano 1 Ano 2 Ano 3

1. Compreender a arte como um conhecimento produzido socialmente, em diferentes I/A A C

contextos históricos e culturais da humanidade.

2. Reconhecer a importância social da arte na sociedade e na vida dos indivíduos.

I/A A C

3. Vivenciar experiências educativas nas linguagens da dança, teatro, artes visuais e I/A/C A/C C
música.
4. Vivenciar processos educativos de diálogo interdisciplinar da arte com diferentes
áreas de conhecimento e de diálogo interterritorial das diferentes linguagens
I/A/C A/C C
artísticas, inclusive com as novas tecnologias.
5. Conhecer a vida e obra de diferentes artistas das linguagens da dança, teatro, artes
visuais e música, da comunidade local e da região, como, também, com artistas de I/A A/C C
expressão nacional e internacional, das mais diferentes partes do mundo, de
diferentes épocas, estilos, gêneros, e etnias.
6. Conviver e acessar fontes vivas de produção da arte.
I/A/C A/C C

7. Identificar no cotidiano a produção e produtores artísticos de circulação social em I/A/C A/C C

diferentes ambientes.
8. Ler, apreciar e analisar criticamente diferentes objetos artísticos e manifestações I/A/C A/C C
da arte na sociedade.

9. Conhecer e reconhecer os elementos que constituem as linguagens artísticas a

I/A/C A/C C
partir da leitura e análise de objetos artísticos.
10. Conhecer, participar e visitar diferentes dispositivos e equipamentos culturais de
I/A/C A/C C
circulação da arte e do conhecimento artístico, tais como: teatros, museus, galerias,
feiras, ruas, festivais, livrarias, bibliotecas, centros históricos e culturais.
11. Fazer arte na perspectiva da criação artística como pesquisa e investigação.
I/A/C A/C C

12. Conhecer, vivenciar e interagir com materiais, tecnologias, técnicas, instrumentos e

procedimentos variados em artes, experimentando- os de modo a utilizá-lo nos
I/A/C A/C C
trabalhos pessoais e coletivos de criação artística.
13. Pesquisar e organizar os diferentes conhecimentos artísticos, a partir de fontes I/A/C A/C C
variadas de informações.
14. Respeitar, conviver, valorizar e dialogar com as diferentes produções artísticas de I/A/C A/C C
circulação social.
 DIREITOS DE APRENDIZAGEM EM HISTÓRIA

Ano 1 Ano 2 Ano 3

Sujeitos históricos
1. Diferenciar as práticas sociais relacionadas ao âmbito da economia, da política e da
I I/A I/A
cultura.

2. Identificar e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) as características

(individuais e coletivas) comuns e particulares aos membros dos grupos de I/A/C I/A/C I/A/C
convívio dos quais participa (familiares, étnico-culturais, profissionais, escolares, de
vizinhança, religiosos, recreativos, artísticos, esportivos, políticos, dentre outros),
atualmente e no passado.

3. Dialogar e formular reflexões a respeito das semelhanças e das diferenças

identificadas entre os membros dos grupos de convívio dos quais participa I/A I/A I/A/C
(familiares, étnico culturais, profissionais, escolares, de vizinhança, religiosos,
recreativos, artísticos, esportivos, políticos, dentre outros), atualmente e no
passado.

4. Identificar e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) as características I/A I/A/C I/A/C
(individuais e coletivas) comuns e particulares aos membros de outros grupos de
convívio, locais e regionais, atualmente e no passado.

5. Dialogar e formular uma reflexão a respeito das semelhanças e das diferenças

I/A I/A I/A/C
identificadas entre os membros de outros grupos de convívio (familiares, étnico-
culturais, profissionais, escolares, de vizinhança, religiosos, recreativos, artísticos,
esportivos, políticos, dentre outros), locais e regionais, atualmente e no passado.

6. Identificar os diferentes tipos de trabalhos e de trabalhadores responsáveis pelo

I/A I/A/C I/A/C
sustento dos grupos de convívio dos quais participa, atualmente e no passado.

7. Identificar os diferentes tipos de trabalhos e de trabalhadores responsáveis pelo I/A I/A/C I/A/C
sustento de outros grupos de convívio (locais e regionais), atualmente e no
passado.

8. Identificar as diferentes instituições existentes na localidade, na atualidade e no

passado.

9. Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma reflexão a

respeito das semelhanças e diferenças identificadas entre as maneiras de trabalhar
I/A I/A/C I/A/C
e/ou entre as práticas dos trabalhadores, ao longo do tempo e em diferentes
lugares.

10. Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma reflexão a

respeito das mudanças e das permanências identificadas nas maneiras de
I/A I/A I/A/C
trabalhar e/ou nas práticas dos trabalhadores, ao longo do tempo e em diferentes
lugares.
11. Comparar as condições de existência (alimentação, moradia, proteção familiar,
saúde, lazer, vestuário, educação e participação política) dos membros dos grupos I/A/C I/A/C I/A/C
de convívio dos quais participa atualmente.

12. Comparar as condições de existência (alimentação, moradia, proteção familiar,

saúde, lazer, vestuário, educação e participação política) dos membros dos grupos I/A I/A I/A/C
de convívio existentes, local e regionalmente, no passado.

13. Selecionar e utilizar registros pessoais e familiares (documentos, músicas, fotos,

recibos, listas de compras, receitas de todo tipo, contas domésticas, trabalhos
escolares antigos, álbuns feitos ou preenchidos domesticamente, cartas, brinquedos I/A I/A I/A/C
usados, boletins escolares, livrinhos usados, dentre outros) para formular e
expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma sequência narrativa a
respeito da sua própria história.
14. Identificar as vivências comuns aos membros dos grupos de convívio locais, na I/A I/A/C I/A/C
atualidade e no passado.

15. Identificar as vivências específicas dos grupos de convívio locais e regionais, na

I/A I/A/C I/A/C
atualidade e no passado.

16. Articular as vivências dos grupos de convívio locais e regionais atuais, às dos
grupos de convívio locais e regionais, do passado. I I/A I/A/C
 Ano 1 Ano 2 Ano 3
Tempo histórico
1. Situar-se com relação ao “ontem” (ao que passou), com relação ao “hoje” (ao que
I/A A/C C
está ocorrendo) e com relação ao “amanhã” (a expectativa do porvir).

2. Diferenciar ações ou eventos cotidianos ocorridos sequencialmente, antes e

I/A A/C C
depois de outros.
I/A I/A/C A/C
3. Diferenciar ações ou eventos cotidianos ocorridos ao mesmo tempo do que outros.

4. Identificar as fases etárias da vida humana e as práticas culturalmente associadas

I/A A/C A/C
a cada uma delas, na atualidade e no passado (com ênfase na infância).

5. Comparar e calcular o tempo de duração (objetivo e subjetivo) das diferentes

I I/A I/A
práticas sociais (individuais e coletivas), realizadas cotidianamente.

6. Utilizar diferentes instrumentos destinados à organização e contagem do tempo

das pessoas, dos grupos de convívio e das instituições, na atualidade: calendários, I I/A I/A/C
folhinhas, relógios, agendas, quadros de horários (horário comercial, horários
escolares, horário hospitalar, horários religiosos, horários dos meios de
comunicação, dentre outros).

7. Identificar instrumentos e marcadores de tempo elaborados e/ou utilizados por

I I/A I/A
sociedades ou grupos de convívio locais e regionais, que existiram no passado.

8. Ordenar (sincrônica e diacronicamente) os fatos históricos de ordem pessoal e

I I/A I/A/C
familiar.

9. Ordenar (sincrônica e diacronicamente) os fatos históricos relacionados aos

I I/A I/A/C
grupos de convívio dos quais participa.
I I/A I/A
10. Ordenar (sincrônica e diacronicamente) os fatos históricos de alcance regional e
nacional.

11. Identificar e comparar a duração dos fatos históricos vivenciados familiarmente, I I/A I/A
localmente, regionalmente e nacionalmente.
 Ano 1 Ano 2 Ano 3
Fatos históricos
1. Identificar dados governamentais sobre a história da localidade (rua, bairro e/ou I I/A I/A/C
município): origem do nome, data de criação, localização geográfica e extensão
territorial, produção econômica, população etc.

2. Identificar e diferenciar os patrimônios culturais (materiais e imateriais) da

I I/A I/A/C
localidade (rua, bairro, município e estado).

3. Identificar os fatos históricos ou as práticas sociais que dão significado aos

I/A I/A/C I/A/C
patrimônios culturais identificados na localidade.

4. Identificar os grupos de convívio e as instituições relacionadas à criação, utilização

I I/A I/A/C
e manutenção dos patrimônios culturais da localidade.

5. Comparar as memórias dos grupos de convívio locais a respeito das histórias da I I/A I/A/C
localidade (rua, bairro ou município), com os dados históricos oficiais (ou
governamentais).

6. Comparar as memórias dos grupos de convívio locais a respeito dos patrimônios I I I/A
culturais da localidade, com as memórias veiculadas pelos dados oficiais (ou
governamentais).

7. Identificar as aproximações e os afastamentos entre as memórias compartilhadas

I I I/A
por membros de diferentes grupos de convívio sobre a história local.

8. Identificar as práticas econômicas e de organização do trabalho, ocorridas na I I/A I/A/C

localidade no passado e compará-las às práticas econômicas atuais (na
localidade).

9. Identificar aspectos da organização política da localidade no passado e compará-

I I/A I/A/C
los com os principais aspectos da organização política atual (na localidade).

10. Identificar aspectos da produção artística e cultural da localidade no passado e no

I/A I/A I/A/C
presente.

11. Mapear a localização espacial dos grupos de convívio atuais na localidade.

I I/A I/A/C

12. Articular as formas de organização do espaço e as práticas sociais dos grupos de I I/A I/A/C
convívio atuais e do passado, com sua situação de vida e trabalho.

13. Identificar as formas de organização do espaço e as práticas sociais dos grupos de

I I/A I/A/C
convívio que existiram na localidade, no passado.

“Começar já é metade de toda a ação.”

Provérbio Grego