19/11/2019

ENQUADRAMENTO NO
DESENVOLVIMENTO INTEGRAL
D E S E N VO LVI M ENT O/
Social Físico
EDUCAÇÃO
SOCIOEMOCIONAL
DE CRIANÇAS Cognitivo Emocional
E JOVENS

… Moral

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ENQUADRAMENTO NO MODELO DE DSE – O QUE É?

INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS (Gardner, 1987)

• Desenvolvimento de processos através dos quais as crianças e os

adultos desenvolvem e aplicam conhecimentos, atitudes e
competências necessárias para compreender e gerir
emoções, definir e atingir objetivos, sentir e mostrar empatia
pelos outros, estabelecer e manter relações sociais positivas
e tomar decisões responsáveis.

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MODELO CASEL – C ollabor ative f or Ac ademic , MODELO CASEL

S oc ial, and E motional L ear ning (W e is s b e rg e t al., 2 0 1 3 )

1. AUTOCONSCIÊNCIA/AUTOCONHECIMENTO

2. AUTOCONTROLO/AUTOGESTÃO

3. CONSCIÊNCIA SOCIAL

4. RELAÇÕES SOCIAIS

5. TOMADA DE DECISÃO RESPONSÁVEL

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MODELO CASEL MODELO CASEL

1. AUTOCONSCIÊNCIA/AUTOCONHECIMENTO

2. AUTOCONTROLO/AUTOGESTÃO

• Capacidade de reconhecer com precisão os pensamentos • Capacidade de regular e controlar as emoções, pensamentos e
e sentimentos próprios e a sua influência no comportamentos em diferentes situações.
comportamento.
• Inclui a gestão de stress, controlar o impulso, automotivar-se e
definir e trabalhar para atingir objetivos pessoais e académicos.
• Inclui a capacidade de reconhecimento de forças e
limitações, sentido de confiança e otimismo.

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MODELO CASEL MODELO CASEL

3. CONSCIÊNCIA SOCIAL
4. RELAÇÕES SOCIAIS
• Capacidade para estabelecer e manter relações saudáveis e gratificantes com
• Capacidade para tomar a perspetiva social do outro e diferentes grupos e pessoas.
empatizar com outros de diferentes backgrounds e
culturas. • Inclui a capacidade de comunicar de forma clara, capacidade de escutar
ativamente, cooperar e resistir à pressão social inapropriada, negociar
construtivamente em situações de conflito e procurar e oferecer ajuda
quando precisa.
• Capacidade para compreender as normas para o
comportamento social e ético e para reconhecer os
recursos e suportes da família, da escola e da comunidade.

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IDENTIFICO-ME? MODELO CASEL

5. TOMADA DE DECISÃO RESPONSÁVEL

• Capacidade para fazer escolhas construtivas a nível pessoal e social considerando

"-Tu és uma gaivota. Não te contradissemos quando te ouvimos
padrões éticos, questões de segurança, normas sociais e a avaliação realista das
grasnar que és um gato (...); mas és diferente. (...) É muito fácil
aceitar e gostar dos que são iguais a nós, mas fazê-lo com consequências de diferentes ações, bem como o bem estar próprio e dos outros.
alguém diferente é muito difícil (...)."

Sepúlveda, L. (2000). História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar (9ª Ed.). Lisboa: Edições ASA (p. 93).

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MODELO CASEL DSE – POR QUE RAZÃO É TÃO IMPORTANTE?

Meta-análise de 213 estudos (Durlak et al., 2011; Greenberg, 2003):

1. AUTOCONSCIÊNCIA/AUTOCONHECIMENTO 1. Aumento realização académica (e.g. melhores notas)

2. AUTOCONTROLO/AUTOGESTÃO 2. Melhor ajustamento de comportamentos e atitudes (e.g. automotivação
3. Diminuição de problemas de comportamento (e.g. agressividade)
3. CONSCIÊNCIA SOCIAL
4. Diminuição de problemas psicopatológicos (e.g. ansiedade e depressão)
4. RELAÇÕES SOCIAIS

5. TOMADA DE DECISÃO RESPONSÁVEL

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DSE – COMO ESTIMULAR?

( E . G . B o n d & H a u f , 2 0 0 4 ; D u r l a k E t A l . , 2 0 1 1 ; H a w ki n s, S m i t h , & C a t a l a n o , 2 0 0 4 ; N a t i o n E t A l . , 2 0 0 3 ; S kl a d , D i e kst r a , R i t t e r &
DSE – COMO ESTIMULAR?
( E . G . B O N D & H A U F , 2 0 0 4 ; D U R L A K E T A L . , 2 0 1 1 ; H A WK I N S , S M I T H , & C A T A L A N O , 2 0 0 4 ; N A T I O N E T A L . , 2 0 0 3 ; SKL AD , D I EKST RA , RI T T ER & B EN (201 2;
B e m , 2 0 1 2 ; We a re & Ni n d , 2 0 1 ; zi n s E t A l . , 2 0 0 4 ) WE A R E & N I N D , 2 0 1 1 Z I N S E T A L . , 2 0 0 4 )

1. Princípio da continuidade 7. Princípio do ensino explícito

2. Princípio da sequencialidade 8. Princípio do modelamento
3. Princípio do contexto suportativo e securizante 9. Princípio da infusão curricular
4. Princípio sistémico e ecológico 10. Princípio ativo/da experiência
5. Princípio desenvolvimental e construtivista 11. Princípio da diversidade
6. Princípio da transversalidade: atividades fora sala aula/comunidade 12. Princípio do exercício e aplicabilidade
13. Princípio da eficácia

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DSE – RECURSOS DSE – RECURSOS

• Sites:
• http://www.casel.org/

• Programas:
• Guias CASEL
• Ver programas portugueses aprovados pela OPP:
http://recursos.ordemdospsicologos.pt/programas

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