Primeiro Artigo

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Papel original
Desenvolvimento Humano 2014;57:35–

57 DOI: 10.1159/000358319
A maioridade na revolução geoespacial:

O auto-redefinido geográfico
Roger M. Downs
A Universidade Estadual da Pensilvânia, University Park, Pa. , cervo
Palavras-chave
Faixas etárias · Geração M · Senso geográfico de identidade · Revolução geoespacial ·
Psicologia do desenvolvimento do ciclo de vida · Desenvolvimento espacial
Resumo
Intelectual, emocional e praticamente, nossa relação com o mundo geográfico foi alterada pela revolução
geoespacial. Por meio de tecnologias de aquisição, análise e representação de dados, temos acesso a dados em
tempo real sobre as localizações e propriedades de pessoas e lugares. Nosso sentido do mundo – o que sabemos
sobre ele, como nos vemos em relação a ele e como nos comportamos espacialmente – está sendo irrevogavelmente
transformado. Os impactos são sentidos diferencialmente em função do ano de nascimento. Grupos nascidos nas
últimas duas décadas estão crescendo imersos em informações geoespaciais.
As experiências dessas coortes, Geração M, são qualitativamente diferentes daquelas das coortes anteriores. De uma
perspectiva de desenvolvimento ao longo da vida, o que significa crescer em um mundo no qual podemos sempre
conhecer nossa localização e no qual os outros também podem conhecer essa localização?
© 2014 S. Karger AG, Basel
A Revolução Geoespacial e a Mente
Intelectual, emocional e praticamente, a relação entre as pessoas e o mundo foi

fundamentalmente alterada pela revolução geoespacial [Danger mond, 2011]. Por meio de
tecnologias interligadas – sistemas de posicionamento global (GPS), plataformas de sensores
(imagens de satélite), câmeras de circuito fechado de televisão (CCTV), dispositivos
habilitados para GPS e etiquetas de identificação por radiofrequência (RFID) – grandes
quantidades de dados digitais em tempo real sobre pessoas e lugares estão prontamente
disponíveis. Por meio de software – sistemas de informação geográfica (GIS) e ferramentas
de geovisualização (GeoVis) – os dados podem ser analisados para representar relações espaciais entre pessoas e lugares.
© 2014 S. Karger AG, Basel Roger M. Downs

0018–716X/14/0571–0035$39.50/0 Departamento de Geografia
E-mail karger@karger.com The Pennsylvania State University
www.karger.com/hde University Park, PA 16802 (EUA)
E-mail rd7@psu.edu
A revolução geoespacial tem duas implicações humanas. Primeiro, como atores

conhecedores, as pessoas fazem escolhas com base na análise e apresentação de dados geoespaciais.
Em segundo lugar, como sujeitos conhecidos, as escolhas das pessoas tornam-se dados à
medida que seu comportamento é monitorado por meio de rastreamento em tempo real
[Blaschke, Hay, Weng e Resch, 2011]. Como consequência, a revolução geoespacial está
remodelando os mundos da educação, negócios, entretenimento, governo, segurança e
viagens. Os impactos são sentidos por indivíduos, famílias e sociedades. Os efeitos podem
ser discricionários e voluntários, ou impostos e inevitáveis; alguns fortalecem e libertam, outros
restringem e subjugam. Por exemplo, o que significa viver em um mundo no qual sempre
podemos saber nossa localização, mas outros também podem saber essa localização?
Ambas as implicações humanas afetam o sentido geográfico do eu: o que se sabe sobre
o mundo, como as pessoas se veem em relação a ele e como as pessoas se comportam
espacialmente nele. A revolução geoespacial está transformando irrevogavelmente esse senso
de identidade.
Neste artigo, meu objetivo é destacar como a revolução geoespacial apresentará desafios
conceituais e empíricos críticos para o desenvolvimento humano ao longo da vida. Na próxima
seção, apresento uma justificativa para estudar as consequências desenvolvimentistas da
revolução geoespacial. Na terceira seção, explico as características da revolução geoespacial,
suas origens na tecnologia da informação e comunicação (TIC), a natureza dos dados
geoespaciais e a penetração diferencial das TIC por idade e coorte (com foco na Geração M).
Na quarta seção, identifico quatro maneiras pelas quais o sentido geográfico do eu está
mudando diferencialmente em função da idade, analisando as mudanças de uma perspectiva
de desenvolvimento ao longo da vida. Na última seção, caracterizo a vida na revolução
geoespacial em curso, especialmente no que se refere à Geração M e, a partir de uma
perspectiva de desenvolvimento, identifico domínios nos quais existem questões teóricas
fascinantes com consequências práticas potencialmente significativas. A revolução geoespacial
está afetando o processo de educação, a natureza das relações sociais, a natureza da
cognição e as crenças e valores básicos.
Estudando o impacto da revolução geográfica
Há uma longa história de estudiosos do desenvolvimento humano estudando os efeitos de

uma ampla variedade de mídias analógicas e digitais no desenvolvimento cognitivo, emocional
e social das crianças [Calvert, Jordan, & Cocking, 2002; Calvert & Wilson, 2008; Kraut, Brynin e
Kiesler, 2006; Cantor & Cantor, 2001]. Embora o foco de alguns desses trabalhos tenha sido a
interatividade, especialmente no que diz respeito aos videogames [Steen, Davies, Tynes e
Greenfield, 2006], a conexão digital interativa é bidirecional entre usuários, identificados apenas
por nomes de usuário e um programa residente em um servidor. Exceto por meio de hacking, a
conexão permanece fechada. A revolução geoespacial, especialmente através dos smartphones,
está mudando fundamentalmente a natureza das conexões entre os usuários das mídias digitais
e o mundo em geral. Por exemplo, usando o botão de localização na ferramenta de
compartilhamento do Facebook, as pessoas podem revelar onde estiveram, onde estão e onde
estão indo, e coordenar suas atividades com as dos outros.
As ferramentas e tecnologias geoespaciais têm duas características. Em primeiro lugar,

são ferramentas elétricas multifuncionais que fornecem informações rápidas e precisas sobre
locais, distâncias, direções, rotas, tempo e custo de viagem e as características dos lugares.
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Eles permitem atividades como mapeamento, orientação e troca de imagens, especialmente

vídeos e fotografias de pessoas e lugares. O sentido geográfico do eu refere-se ao enraizamento
de alguém no mundo, literal em termos de ancoragem física em um lugar e metafórico em termos
de apego emocional a lugares. Nossa identidade pessoal está enraizada no lugar. Adquirimos
informações sobre pessoas e lugares que devem ser interpretadas colocando-as em contexto.
Uma estrutura básica para organizar a informação é o conhecimento das propriedades do espaço
e do lugar. Tomamos decisões baseadas no local que envolvem saber onde estamos, o que está
em outro lugar e como ir de um lugar para outro. As crianças precisam construir o conhecimento e
aprender as habilidades que lhes permitem colocar as coisas, especialmente a si mesmas, em
múltiplos contextos geográficos. As ferramentas e tecnologias geoespaciais estão aprimorando,
apoiando e, em muitos casos, substituindo o conhecimento e as habilidades suados que permitem
que as pessoas entendam e operem no mundo geográfico.
Em segundo lugar, as ferramentas e tecnologias geoespaciais contêm um poderoso conjunto

de funções incorporadas aos celulares e smartphones e que permitem a identificação da localização
do dispositivo e, consequentemente, do usuário. Embora as unidades de GPS possam ser
desligadas, essa ação nega ao usuário o acesso à maioria das ferramentas geoespaciais. E
mesmo com o GPS desligado, o aparelho pode ser localizado por meio da triangulação do sinal
das torres de celular. Todas as imagens enviadas de smartphones contêm metadados
georreferenciados que incluem coordenadas de localização da própria imagem.
Assim, qualquer dispositivo que permita o acesso a uma grande quantidade de
informações simultaneamente revela a localização do dispositivo e do usuário. Ao fazê-lo,
questiona crenças humanas fundamentais sobre privacidade, anonimato, autonomia e
independência. É esse caráter de dois gumes que torna importante entender as
consequências de desenvolvimento de ferramentas e tecnologias geoespaciais.
Ferramentas elétricas exigem manuseio cuidadoso: as crianças devem ser ensinadas a
usar ferramentas e tecnologias geoespaciais? Se a resposta for sim, então em que
idades, em que contextos e com que propósitos? Que efeitos terão nos relacionamentos
com pais, amigos e figuras de autoridade?
Enquadrado desta forma, é importante compreender as ligações entre a revolução
geoespacial e o sentido geográfico do eu. As pessoas se adaptam às tecnologias, e as tecnologias
são adaptadas às necessidades humanas. O processo de adaptação mútua levanta questões
sobre aprender a usar a tecnologia e sobre o design da tecnologia.
Primeiro, a mente deve se adaptar às ferramentas geoespaciais [Committee on Support for
Think Spatialy, 2006]. Precisamos perguntar como as pessoas se adaptam às tecnologias
geoespaciais não apenas ergonomicamente, mas também cognitivamente. Por exemplo, existem
diferenças na competência espacial entre viajar usando mapas impressos, como os livros Triptik
de painéis de mapas organizados em rotas pela American Automobile Association [MacEachren,
1986], versus viajar usando instruções visuais e verbais de um GPS montado no painel [Klippel,
Hirtle e Davies, 2010]? As telas de GPS devem imitar Triptiks usando retrato em vez de orientação
de paisagem para exibir rotas?
Em segundo lugar, as tecnologias geoespaciais evoluem. As tecnologias são dispositivos
protéticos que potencializam o poder da mente [Committee on Support for Thinking Spatialy, 2006]
e mudanças no design podem atender às necessidades cognitivas e emocionais. As ferramentas
exigem atenção, memória de curto e longo prazo e resolução de problemas. Como exemplo de
questões sobre necessidades cognitivas e evolução tecnológica, quais são as implicações do GPS
para as reações de pais e filhos à mobilidade (por exemplo, distâncias permitidas para crianças
caminhando versus pedalando)? Como exemplo de perguntas sobre necessidades emocionais
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e evolução tecnológica, quais são as implicações da monitorização CCTV em espaços públicos

para a sensação de segurança [Kar, Crowsey, & Zale, 2013]?
Metáforas de adaptação e evolução nos lembram que a relação entre a mente e a tecnologia
é simbiótica, não teleológica. Não há meta predeterminada para a revolução geoespacial. Mudanças
e, portanto, direções resultam de desenvolvimentos técnicos, forças de mercado e escolhas do
consumidor. Saber sobre a mudança do senso geográfico de identidade pode permitir decisões
mais bem informadas e adaptativas sobre o desenvolvimento de ferramentas e tecnologias
geoespaciais. Devemos tentar olhar para frente de uma forma baseada em princípios para guiar a
revolução geoespacial, começando com uma compreensão do que torna a revolução geoespacial
verdadeiramente revolucionária.
A Revolução Geoespacial como Agente de Mudança
A Revolução Geoespacial
Na sociologia, uma revolução é uma mudança radical e de longo alcance nas formas de
pensar e se comportar que ocorre em um curto período de tempo. Há uma transformação para
uma forma qualitativamente diferente de estrutura social com impactos generalizados na vida de
um grande número de pessoas.
A revolução geoespacial começou na década de 1970 com imagens de satélite e tecnologias
GIS [Foresman, 1998]. A força motriz é a sinergia entre três conjuntos de TIC.
O primeiro conjunto contém tecnologias computacionais para geração e manipulação de dados
geoespaciais digitais, GPS e GIS em particular [Klinkenberg, 2007]. O segundo conjunto dá acesso
por meio de tecnologias de comunicação: Internet, telefones celulares (principalmente
smartphones) e conexões de banda larga (linhas de assinante digital [DSL], modem a cabo, redes
celulares sem fio, etc.) [Adams, 2009; Torrens, 2008]. O terceiro conjunto oferece aplicativos como
sites de redes sociais (tanto gerais como Facebook ou Flickr
, ou geossociais, como Foursquare ou Hotlist ), sistemas de navegação
baseados em GPS e programas de busca de informações [Buliung, 2010]. A sinergia resultante
fornece acesso sem precedentes a dados geoespaciais de maneira imediata (sob demanda), fácil
de usar, flexível, personalizável e portátil [Jordan, 1999].
As TIC em geral e a revolução geoespacial em particular estão remodelando o
tecido da vida. Os telefones celulares estão substituindo os telefones fixos, afrouxando
os laços com o local: no período de janeiro a junho de 2012, 36% dos lares americanos
tinham apenas telefones sem fio [Blumberg & Luke, 2012]. O teletrabalho é uma alternativa
à deslocação para o trabalho. O Skype oferece uma alternativa às reuniões presenciais.
O e-mail ameaça o sistema postal. A entrega de bens, serviços e informações foi
redefinida. As locadoras de vídeo estão sendo substituídas por streaming de vídeos. Em
2004, a Blockbuster LLC operava mais de 9.000 lojas [Clifford, 2011]; em novembro de
2013, a empresa anunciou o fechamento de suas 500 lojas restantes [Stelter, 2013]. Os
jornais impressos estão desaparecendo por causa da Internet; em 1981 havia 1.730
jornais diários, número que caiu para 1.382 em 2011 [Newspaper Association of America,
2013]. Os varejistas eletrônicos estão substituindo as livrarias locais; em 1997, havia
12.363 livrarias, número que caiu para 10.080 em 2012 [OEDb, 2012]. As atividades
financeiras ocorrem on-line. O ensino superior residencial está sendo complementado ou
substituído pelo ensino a distância on-line. Todas essas mudanças no tecido da vida
cotidiana dependem de dados digitais.

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As características dos dados geoespaciais
Por milênios, mapas e gráficos espaciais foram criados a partir de dados geoespaciais analógicos,
registrados em forma alfanumérica. Os dados foram coletados por instrumentos como cadeias de
levantamento, sextantes e teodolitos. O acesso a dados geoespaciais registrados em código digital binário
e armazenados em formato eletrônico fez uma diferença fundamental no mapeamento. Os dados são
coletados de instrumentos como receptores de GPS, sensores de satélite e lasers. A Tabela 1 compara as
propriedades dos dados geoespaciais nos mundos pré e pós-digital. Está organizado em categorias não
independentes e que misturam conceitos da ciência da informação geográfica (GIScience) com termos do
dia-a-dia. Os dados geoespaciais digitais estão disponíveis a baixo ou nenhum custo, em tempo real, em
grandes quantidades, com altos níveis de precisão e confiabilidade e em formatos flexíveis. Eles literalmente
colocaram o mundo ao alcance das pessoas.
Os dados geoespaciais digitais têm seis propriedades. Primeiro, o mundo é geocodificado por meio
de coordenadas geográficas de assinatura, de modo que lugares e objetos sejam capturados como pontos
de dados [Rose-Redwood, 2012]. Em segundo lugar, há um modelo de dados espaciais (baseado em vetor
[pontos e linhas com vértices] ou baseado em raster [células de grade]) especificando a localização dos
pontos de dados. Em terceiro lugar, as informações sobre pessoas e lugares são anexadas a vértices ou
células do modelo de dados. Em quarto lugar, o modelo pode representar dados em várias escalas espaciais,
locais a globais. Quinto, funções analíticas são aplicadas aos dados (por exemplo, identificando caminhos mais curtos).
Em sexto lugar, os resultados são representados de várias maneiras (por exemplo, o Google Map permite
visualizar ângulos [vertical versus oblíquo], escala [a função de zoom], representação [mapa, imagem de
satélite ou fotografia]). Essas seis propriedades permitem uma capacidade sem precedentes de entender as
relações geográficas entre pessoas e lugares.
As representações geradas a partir de dados geoespaciais são o resultado de camadas de
processamento, embora a compreensão dessas representações dependa de muitos dos mesmos mecanismos
de percepção e cognição que permitem a compreensão do mundo físico [Kwan, 2001]. A maioria, senão
todo o processamento digital geoespacial está oculto. As aparências são uma função das capacidades
tecnológicas (tamanho e forma da tela, resolução de pixels, saturação de cor e brilho e fidelidade do alto-
falante). Embora os usuários tenham opções, a forma do mundo é definida pelos designers de hardware e
software.
Na medida em que aceitamos as configurações padrão dos dispositivos como dadas, nossa experiência do
mundo é ditada por outros.
As revoluções são tipicamente rápidas, mas os impactos não são instantâneos nem onipresentes. A
revolução geoespacial está remodelando a vida, mas o faz de forma diferenciada no tempo e no espaço em
função do acesso das pessoas às ferramentas e tecnologias geoespaciais fornecidas pelas TIC.
Acesso a ferramentas e tecnologias geoespaciais
O conceito de divisão digital retratava um mundo binário de ricos e pobres em termos de acesso às
TIC. Foi substituído pelo conceito de desigualdade digital [Rob Inson, DiMaggio, & Hargittai, 2003] que
enfatiza diferenças qualitativas em grau e nível de acesso, além da simples distinção presença-ausência.
Todas as distinções são o resultado de padrões complexos de difusão das TIC através do tempo e do espaço
[Grubesic & Murray, 2004]. O processo de difusão das TIC não é nem social nem espacialmente uniforme
porque a participação depende: (1) da disponibilidade de computadores

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Tabela 1. Dados geoespaciais nos mundos pré e pós-digital
Propriedades de dados mundo pré-digital mundo pós-digital
Quantidade
Quantia Limitado e finito Volumes esmagadores e aparentemente infinitos
Tipos de dados Poucos, estereotipados, relativamente imutáveis Muitos com adições e atualizações contínuas
Custo
Provisão Muito caro para coletar, armazenar, acessar e processar Mais barato para coletar e armazenar, relativamente barato
para acessar e processar
Valor Escasso e caro, portanto precioso Mais facilmente disponível e mais barato, portanto, mais
descartável
Status Valioso, portanto, uma mercadoria para governos Quantidades valiosas, mas significativas, disponíveis
e empresas gratuitamente por meio de lojas de código aberto
Fontes e provedores
Provedores Poucos e às vezes restritos ou secretos Cada vez mais numerosos com muitos irrestritos
tipos Governos e organizações formais Qualquer um
status de arquivamento Arquivado com preservação, muitas vezes substituindo o Arquivado, mas muito mais prontamente disponível para uso
acesso público público
Distribuição Localizada e restrita, muitas vezes dentro das Global e muito mais aberto
fronteiras nacionais
Propriedades espaciais
Cobertura Manchado, assistemático, inconsistente e incompleto Cada vez mais sistemático e mais consistente e completo
escalas Poucos com passos discretos, muitas vezes não uniformes Muitos com a possibilidade de passos quase contínuos
zoom
Qualidade
Confiabilidade Misto e amplamente desconhecido Misto e desconhecido
Precisão Limitado Mais e mais conhecido
Precisão Limitado com pouca verificação de terreno Misto, com muito desconhecido, mas algumas verdades básicas
escalas temporais Fatias transversais, muitas vezes não Cada vez mais contínuo
escolhidas sistematicamente
pontualidade Datado e muitas vezes desatualizado Cada vez mais em tempo real e atualizável
Confiabilidade Frequentemente muito alta Misturado, mas muitas vezes desconhecido e incognoscível
Compatibilidade Frequentemente incomensurável e difícil de Muito mais fácil de coordenar

coordenar
Organização Frequentemente idiossincrático e inflexível Cada vez mais sistemático e digital, portanto flexível
Formatar
Forma Pré-embalados e inflexíveis, portanto, não facilmente Cada vez mais digital e, portanto, manipulável
manipuláveis
Portabilidade Moderado a difícil e apenas em pequenas quantidades Fácil e em grandes quantidades
Acesso
Conhecimento Existência frequentemente restrita e pouco conhecida Mais aberto e facilmente encontrado pelos mecanismos
de pesquisa
Facilidade Difícil e muitas vezes restrito Fácil embora às vezes com restrições
Localização Você vai para ele ou atrasou o acesso Praticamente instantâneo: chega até você eletronicamente em
qualquer lugar 24 horas por dia, 7 dias
Disponibilidade Temporariamente restrito por semana
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dispositivos de conexão com (2) acesso à Internet fornecendo (3) largura de banda suficiente
para permitir fluxos de dados de alta velocidade, habilitados por (4) conexões flexíveis (de redes
locais com fio espacialmente restritivas [LAN] a pontos de acesso de LAN sem fio a redes
celulares móveis). Todas as quatro tecnologias variam entre ''mundos'' (por exemplo, o primeiro
e o terceiro mundo), dentro dos países (por exemplo, rural versus urbano) e entre características
demográficas (por exemplo, renda, raça e etnia) [Grazzi & Vergara, 2011 ]. As variações afetam
o acesso a serviços críticos, como educação, emprego e assistência médica.
De importância para este argumento, as taxas de participação em TIC não são uniformes
em relação à idade. Os cientistas do desenvolvimento rastreiam os efeitos de diferentes
contextos históricos estudando e comparando coortes de nascimento [Baltes, 1987]. As crianças
de um grupo são influenciadas pelas condições sociais, econômicas, políticas e tecnológicas
predominantes da época em que nascem e crescem [Alwin & McCammon, 2007; Mannheim,
1952]. No século XX, por exemplo, o período do final da Segunda Guerra Mundial até 1960 foi
caracterizado como a geração dos Baby Boomers, a das décadas de 1960 e 1970 a Geração X,
e a partir do início dos anos 1990 a Geração Y [Strauss & Howe, 1991].
Coortes tornam-se parte do léxico popular para explicar atitudes e comportamentos. A

partir do final da década de 1990, houve caracterizações do contexto experiencial de crianças
nascidas na era digital [Jones & Fox, 2009]. Os conceitos incluem Millennials [Strauss & Howe,
1991], Geração MySpace [Kelsey, 2007] e Nativos Digitais [Prensky, 2001a, 2001b].
Em alguns casos, a caracterização desses conceitos geracionais é fundamentada em

extensas teorias e dados comportamentais. O conceito de Geração M foi introduzido por
Rideout, Roberts e Foehr [2005]. As vidas desta geração de crianças estão saturadas pelo
acesso a velhas e novas mídias (por exemplo, televisão e computadores). Essas crianças
passam porções significativas de suas vidas interagindo com a mídia, muitas vezes realizando
várias tarefas ao mesmo tempo. Como consequência, eles desenvolvem habilidades sofisticadas
de alfabetização em informação e comunicação [Rideout, Foehr, & Roberts, 2010; Rideout et al.,
2005; Roberts, Foehr, Rideout e Brodie, 1999; Veja, 2008].
No mundo desenvolvido, 77% das pessoas com menos de 25 anos são usuários da Internet,
em comparação com 30% no mundo em desenvolvimento [União Internacional de
Telecomunicações, 2012]. Na faixa etária de 18 a 24 anos dos EUA, a posse de smartphones
aumentou de 49% em maio de 2011 [Smith, 2012] para 79% em junho de 2013 [Smith, 2013].
Dois conjuntos de estudos retratam o impacto das TIC na vida de crianças nascidas em ou
após 1987. Estudos da Kaiser Family Foundation para 1999 [Roberts et al., 1999], 2005 [Rideout
et al., 2005] e 2010 [Rideout et al., 2005] al., 2010] pediu a mais de 2.000 alunos que
mantivessem diários de um e sete dias de uso da mídia. A Tabela 2 mostra a rápida penetração
das TIC entre crianças e adolescentes.
O Pew Research Center rastreia o uso de TIC em crianças. Madden, Lenhart, Duggan,
Cortesi e Gasser [2013] documentaram o uso de smartphones em uma amostra nacionalmente
representativa de 802 pais e adolescentes (de 12 a 17 anos). Em 2011, 23% dos adolescentes
possuíam um smartphone; em 2013, 37% possuíam um smartphone e 87% um celular. Em
dezembro de 2012, 45% dos adultos tinham um smartphone e 87% um celular [Fox & Duggan,
2012]. 93% dos adolescentes possuem ou têm acesso a um computador doméstico e 74%
usam dispositivos móveis para acessar a Web pelo menos ocasionalmente. Mais de 50% das
crianças tinham acesso a um dispositivo móvel (smartphone, iPod, iPad ou tablet) [Common Sense Media, 2011].
O acesso e, portanto, uso das TIC difere em função da data de nascimento. Coortes
nascidas nas últimas duas décadas e meia estão crescendo imersas em um mundo moldado pela geo-

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Tabela 2. Estudos da Kaiser Family Foundation sobre o uso de tecnologias de informação e

comunicação
19991 20052 20103
Uso do computador (fora do dever de casa ou outro jogo de mídia)

Porcentagem de alunos que usam computadores por ano 47% 64% 69%
Tempo de uso em horas:minutos por ano 0:27 1:02 1:29
Tempo de uso em horas: minutos por idade
8–10 anos 0:46
11–14 anos 1:46
15–18 anos 1:39
Posse de celular
Porcentagem de propriedade por ano e idade 8 a
10 anos 11 a 21% 31%
14 anos 15 a 36% 69%
18 anos 56% 85%
1 Roberts et al. [1999]. 2 Rideout et al. [2005]. 3 Rideout et al. [2010].
revolução espacial. Suas experiências são qualitativamente diferentes daquelas das coortes anteriores. Assim
como os nascidos a partir de 1987 amadureceram, as TIC também amadureceram em um processo de adaptação
mútua. Mudanças na disponibilidade de dados geoespaciais digitais resultaram em mudanças qualitativas na
capacidade das pessoas de operar no mundo, reenquadrando assim seu senso geográfico de identidade.
Devemos tentar olhar para frente de uma forma baseada em princípios ao orientar o futuro da revolução
geoespacial. Na próxima seção, eu uso perspectivas de desenvolvimento ao longo da vida para explorar os
efeitos da revolução geoespacial no sentido geográfico do eu.
Mudanças no Sentido Geográfico de Si Mesmo
O papel de uma abordagem de desenvolvimento ao longo da vida
A mudança no desenvolvimento está relacionada à idade, mas não é determinada pela idade. As crianças
não nascem nem como tabula rasa, esperando que as mudanças sejam inscritas nelas por experiências, nem
como um botão de flor, perfumado com capacidades geneticamente prescritas, esperando para se desenvolver
de uma maneira predeterminada e inexorável. Em contraste com tais extremos empiristas e nativistas, o
desenvolvimento é um processo de transação em que a influência dos genes encontra expressão em interações
com condições e experiências ambientais e em que as condições e experiências ambientais afetam a operação
dos genes.
As mudanças ao longo da vida resultam da interação entre as qualidades individuais (corpo, cérebro e mente) e
o ambiente social e físico (nutrição, doença, saúde e oportunidades sociais, culturais e cognitivas). Existem
diferentes taxas e trajetórias de mudança dentro e entre os indivíduos em função da idade, genética, ambiente e
experiência.

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Como a revolução geoespacial pode impactar o desenvolvimento do senso geográfico de identidade?

Os impactos podem ocorrer nas estruturas de conhecimento, habilidades e atitudes que são
desenvolvidas; nas relações das crianças com os pais, outros adultos e colegas; e nos sentidos de auto-
identidade, autonomia e independência.
Pelo menos duas perspectivas teóricas abrangentes são relevantes. Uma abordagem piagetiana
enfoca o papel ativo da criança na adaptação ao ambiente, construindo uma compreensão do mundo
[Chapman, 1988]. A ênfase está na cognição: coisas que a criança sabe e é capaz de fazer com base
nesse conhecimento. O desenvolvimento é um processo de compreensão crescente, construído sobre
capacidades complexas de resolução de problemas que respondem aos desafios da interação com os
mundos físico e social. A metáfora é a da criança como cientista, experimentando e aprendendo operando
no mundo. Uma abordagem vygotskiana enfatiza a compreensão como emergente e mediada pelas
interações da criança dentro do ambiente social [Daniels, Cole, & Wertsch, 2007]. A ênfase está na
cognição moldada pela orientação de colegas e adultos experientes. O desenvolvimento é um processo
de compreensão crescente, construído sobre o domínio de ferramentas socioculturais (da linguagem à
escrita e aos mapas) que resulta da criança aproveitar as oportunidades de interações com colegas e
adultos. A metáfora é a da criança como colaboradora, aprendendo trabalhando no mundo, especialmente
no mundo das pessoas.
Ambas as perspectivas são relevantes para entender os impactos da revolução geoespacial no

sentido geográfico do eu. As tecnologias geoespaciais permitem a resolução de problemas em contextos
do simples ao complexo e do individual ao colaborativo. Eles oferecem ferramentas socioculturais
aplicáveis ao longo da vida.
Um Sentido Geográfico Mudante de Si Mesmo
As tecnologias geoespaciais irão remodelar o senso geográfico de identidade de várias maneiras.

Identifico quatro impactos que colocam importantes questões de pesquisa. Em cada caso, começo com
mudanças nos vínculos entre as pessoas e seu mundo, identifico fundamentos conceituais de uma
perspectiva de desenvolvimento e discuto as implicações individuais e sociais da mudança. Os impactos
são emparelhados de tal forma que um caso pode ser feito para resultados diametralmente opostos em
seus efeitos ou representando lados positivos e negativos de um problema. A intenção é identificar
questões que exigem pesquisa.
Ferramentas e tecnologias geoespaciais e o lugar das pessoas no mundo
O primeiro par de impactos trata do lugar das pessoas no mundo. Como consequência do uso
criativo de ferramentas e tecnologias geoespaciais, (a) as pessoas não mais se perderão e, como
resultado da disseminação de ferramentas e tecnologias geoespaciais, (b) as pessoas não serão mais
anônimas.
As pessoas não vão mais se perder. Um poderoso imperativo de desenvolvimento é lutar pela
liberdade e autonomia pessoal. A transição da dependência total para a autonomia parcial é uma conquista
do crescimento e amadurecimento desde o nascimento e a manutenção da autonomia e transição gradual
para a dependência parcial ou total é consequência do processo de envelhecimento.

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Uma expressão de autonomia é a mobilidade no espaço, a capacidade de se mover livre e

independentemente. Perde-se um corolário emocionalmente carregado da mobilidade e, embora
qualquer pessoa possa perder-se, concentro-me em grupos para os quais os riscos são
significativos e as consequências traumáticas: crianças pequenas e idosos, especialmente
aqueles que sofrem de diminuição das capacidades cognitivas (como a doença de Alzheimer
doença). Os custos emocionais para os pais e para os filhos adultos são traumáticos. Os custos
financeiros para a sociedade são significativos.
A revolução geoespacial diminuirá a probabilidade de se perder e reduzirá os custos
emocionais e sociais do processo de busca e salvamento (SAR). Os riscos serão reduzidos de
forma que se possa imaginar um mundo sem o medo de se perder. Esses efeitos da revolução
geoespacial serão emancipatórios.
A definição de estar perdido é complexa. Hill [1999] sugere que: ''a pessoa perdida é incapaz
de identificar ou orientar sua localização atual em relação a locais conhecidos, e não tem meios
ou métodos efetivos para se reorientar'' (p. 2, grifo no original). Hill exclui casos como o de um
paciente com Alzheimer que não percebe estar desorientado ou um esquiador lesionado que está
orientado, mas não tem capacidade física para retornar à posição de base, restringindo o termo
a alguém que está espacialmente desorientado e não tem meios de se reorientar. .
Montello [1998] amplia o escopo focando na desorientação que ocorre ''... quando as
pessoas estão incertas sobre onde estão ou para onde precisam ir para chegar a algum destino.
Algumas pessoas se perdem com frequência, outras raramente. Pode variar de leve e temporária
a grave, até mesmo com risco de vida'' (snp). Em uma amostra de aproximadamente 500
questionários, Montello descobriu que apenas 13% dos entrevistados afirmaram nunca ter se
perdido. 90% das crianças relataram sentir-se perdidas quando não conseguiam encontrar a
pessoa que procuravam. Para todos os entrevistados, as reações de intensidade leve relatadas
incluíram algumas como confusão, ansiedade, nervosismo e medo, ou reações de alta
intensidade, como choque, pânico e medo.
Para crianças, uma definição comumente aceita de estar perdido é aquela dos Estudos
Nacionais de Incidência de Crianças Desaparecidas, Sequestradas, Fugitivas e Jogadas Fora
(NISMART): ''... se uma criança está 'desaparecida' depende do conhecimento e estado de mente
do cuidador da criança, em vez da condição ou circunstância real da criança.
Do ponto de vista do cuidador, a criança não está onde o cuidador espera que ela esteja, o
cuidador não conhece a localização da criança e essas circunstâncias levantam preocupações
sobre o bem-estar da criança'' [Sedlak, Finkelhor, Hammer, & Schultz, 2002, pág. 1]. O NISMART
define uma criança com menos de 18 anos como desaparecida se o paradeiro da criança for ''...
desconhecido para o cuidador principal, com o resultado de que o cuidador ficou alarmado por
pelo menos uma hora e tentou localizar a criança'' [Sedlak et al. , 2002, p. 2]. Há muitas razões
para o desaparecimento de crianças, desde os horrores do sequestro até o trauma de fugitivos
e a confusão sobre onde uma criança estaria em um determinado momento.
Os dados do NISMART são divididos em crianças desaparecidas e um subconjunto de

crianças relatadas às autoridades como desaparecidas. De 1997 a 1999, o NISMART estimou
que havia 1.315.600 crianças desaparecidas (18,8 por 1.000 crianças). Para crianças relatadas
como desaparecidas, o número foi de 797.500 com uma taxa de 11,4 por 1.000 crianças [Sedlak
et al., 2002, tabela 2]. Isso se traduz em 1,8% das crianças perdidas e, embora 98,8% das
crianças desaparecidas tenham sido devolvidas para casa ou localizadas com vida, os custos
emocionais são altos. Sete em cada 10 crianças se perdem pelo menos uma vez; 90% das
famílias perdem um filho em local público; quase uma em cada três famílias perde um filho durante uma visita a um

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Parque de diversões; os pais relatam que perder um filho é cinco vezes mais preocupante do que o
terrorismo; e 95% das pessoas se lembram do trauma de se perder [Safetytat, 2012].
Anualmente, 800.000 crianças são dadas como desaparecidas, mas a grande maioria é recuperada
rapidamente [National Center for Missing & Exploited Children, 2010]. Os sites da Web oferecem conselhos
sobre prevenção, incluindo vestir as crianças com cores vivas, anexar informações de identificação para
crianças pequenas, pais carregando uma fotografia recente e contatar as autoridades o mais rápido
possível [Dver, nd].
Para operações SAR, Heggie e Amundson [2009] analisaram dados do National Park Service
(NPS). Para 1992–2007, o NPS respondeu a 65.439 incidentes envolvendo 74.488 pessoas. Os custos
totais foram de US$ 58.572.164, com um custo médio por incidente de US$ 895. Heggie e Amundson
[2009, p. 248] concluem que ''... sem a presença do pessoal do NPS ... quase 1 em cada 5 de todos os
que necessitam de assistência pode ser uma fatalidade.'' Na contabilidade em nível social, não há medida
do sofrimento da pessoa perdida ou da angústia de família e amigos.
A revolução geoespacial reduzirá os custos de se perder de pelo menos cinco maneiras.

Primeiro, por meio de unidades de GPS e smartphones, a maioria das pessoas pode
evitar ficar desorientada ou, se ficar desorientada, terá um meio de se reorientar seguindo
as instruções para um destino. A tecnologia geoespacial reduzirá a necessidade de
operações SAR. No entanto, a recuperação autoiniciada não é viável ou é muito desafiadora
para crianças pequenas e idosos com capacidade cognitiva decrescente. O uso do GPS
requer conhecimentos e habilidades que podem não estar disponíveis para esses grupos.
Em segundo lugar, celulares com GPS e dispositivos de monitoramento permitirão que crianças e
idosos sejam localizados e resgatados. A diversidade de dispositivos de monitoramento por GPS é
notável: unidades de GPS embutidas em sapatos, tags de GPS ou RFID acopláveis para roupas, relógios
e pulseiras habilitados para GPS e patches de tatuagem com código QR contendo informações sobre a
pessoa [Yu, 2012] . A tecnologia habilitada para GPS permite que os cuidadores enviem sua própria
localização para outras pessoas, proporcionando segurança a crianças e idosos. Footprints, aplicativo a
de compartilhamento de localização, rastreia o comportamento de uma criança dentro de uma área
''geocercada'' que reflete o alcance espacial típico da criança [Tedeschi, 2012].
Em terceiro lugar, o GIS fornece suporte para tomadores de decisão SAR [Ferguson, 2008; Heth &
Cornell, 2005]. Os sistemas fazem uso de informações sobre as tendências comportamentais de pessoas
perdidas (por exemplo, pessoas que se deslocam encosta abaixo ou ao longo de características lineares,
como margens de riachos, crianças escondidas sob arbustos, etc.) e incorporam informações sobre a
pessoa desaparecida (por exemplo, idade, sexo, saúde ou características de personalidade, como agressividade)
[Koester, 2008]. Os resultados são sobrepostos em modelos de terreno GIS da última posição conhecida
para prever as localizações da pessoa desaparecida que provavelmente seriam dadas as condições
ambientais (por exemplo, temperatura, precipitação, nascer e pôr do sol). Para obter informações sobre
pessoal disponível, equipamentos e previsões do tempo, esse mapa é usado para determinar estratégias
de busca.
Quarto, a tecnologia GPS pode ser combinada com o GIS para permitir o comportamento
independente de pessoas com deficiências. Por exemplo, o Personal Guidance System, um sistema de
navegação portátil, foi desenvolvido para deficientes visuais [Loomis, Golledge, Klatsky, & Marston, 2005].
Ele conecta GPS e GIS para calcular a localização do usuário e emite direção e orientação de movimento
para destinos por meio de uma interface auditiva.
Quinto, o tamanho e o custo decrescentes das etiquetas RFID permitem que as pessoas lidem com
outra manifestação de perda. As pessoas podem marcar objetos para evitar o extravio de coisas, além de
se perderem.

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A revolução geoespacial pode ter efeitos adicionais sobre o comportamento, especialmente porque
envolve crianças, levantando questões de liberdade e conflito. O GPS potencialmente permite que as
crianças se desloquem espacialmente, independentemente da supervisão direta de um adulto. Os pais
podem ser mais expansivos ao definir os limites dentro dos quais permitem que as crianças operem,
talvez permitindo que as crianças expandam seu território doméstico ''... motivados pela busca de
autonomia, exploração e aventura'' [Cornell & Hill, 2006]. O resultado pode ser libertador para os pais e
emancipador para os filhos. Williams, Jones, Wood e Fleuriot [2006] equiparam as crianças com mochilas
GIS com som para que pudessem construir paisagens sonoras enquanto se moviam em uma área
urbana. A intenção era desenvolver sentidos alternativos de lugar e permitir que as crianças
compartilhassem suas experiências com pais, irmãos e colegas.
O GPS, no entanto, permite que os pais monitorem o comportamento das crianças em tempo real
de uma forma até então impossível. O monitoramento pode levar a tensões e conflitos com crianças,
especialmente adolescentes, que buscam independência por meio de liberdade espacial irrestrita.
A revolução geoespacial pode oferecer tranquilidade aos pais e, ainda assim, apresentar uma fonte de
conflito familiar porque o monitoramento indesejado é visto como intrusivo pelos adolescentes. No
momento, as crianças podem desligar os celulares porque o software de rastreamento de localização
ainda não está disponível para o público em geral. No entanto, isso nega o acesso a amigos e à Internet,
um custo que pode ser alto demais para suportar.
Visto por essas perspectivas, os efeitos da revolução geoespacial serão emancipatórios. Para
alguns grupos – crianças, idosos, pessoas com deficiência – permitirá acesso seguro e independente a
um mundo expandido. Eles vão conseguir ou manter a autonomia. O resultado será reconfortante para
os cuidadores. Para todos com acesso ao GPS, o medo e os custos de se perder serão significativamente,
se não completamente reduzidos.
De uma perspectiva social, os custos de SAR serão reduzidos. Conforme descrito a seguir, no entanto,
esses benefícios têm um custo para a sociedade e para os indivíduos.
As pessoas não serão mais anônimas. A revolução geoespacial afetará o senso geográfico do eu
diminuindo ou destruindo o senso de anonimato. A necessidade de solidão e fuga da sociedade é um
tema difundido na literatura, religião e cultura popular. O anonimato é alcançado por não ser reconhecido
e não identificado ao se mover em espaços públicos. Os recursos de monitoramento das câmeras CCTV
foram desafiados com base na intrusão inaceitável e na perda de privacidade. Não há, no entanto, base
legal para uma expectativa de privacidade em locais públicos e, de fato, a tecnologia geoespacial pode
remover a possibilidade de anonimato em espaços públicos [Klinkenberg, 2007].
O corolário negativo da potencial emancipação de não ser perdido é o custo psicológico da perda
do anonimato e da privacidade. As tecnologias de vigilância – desde celulares com GPS (um chip RFID
humano), GPS em veículos, câmeras de CFTV em espaços públicos e privados e software de
reconhecimento facial – permitem o rastreamento e a identificação de pessoas e veículos; assim, o nexo
entre a presença em um local e a identificação pessoal será virtualmente inquebrável [Curry, 1997].
Será difícil, talvez até suspeito, “sair da rede”. Tentativas de evitar o monitoramento podem trazer o efeito
oposto: suspeita e monitoramento mais intrusivo.
Isso é irônico, dadas as preocupações do início do século XX com a anomia, a desconexão de

uma sociedade urbana em rápida modernização decorrente da perda de normas e valores sociais. A
anomia era vista como um problema, especialmente porque supostamente resultava em desenraizamento.
Este resultado será impossível em uma sociedade em que a sobrevivência contínua

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véu é a norma. Gutmann e Stern [2007] analisam as consequências de vincular dados sociais e
espaciais cada vez mais precisos, concentrando-se na tensão entre as necessidades sociais
legítimas de acesso aberto a dados de localização e a perda de confidencialidade para os indivíduos
cuja localização é identificada.
Um resultado da revolução geoespacial será um aumento no controle social, articulado por
Dobson e Fisher [2003, p. 47] como: ''... uma nova forma de escravidão caracterizada pelo controle
de localização. A geoescravidão agora surge como uma ameaça real, imediata e global.'' Quer as
ameaças sejam enquadradas em termos de perda de privacidade ou modificação indesejada de
dados pessoais (por exemplo, dados sobre lojas visitadas e compras feitas, destinos selecionados
para viagens e entretenimento ), as pessoas perdem a opção do anonimato. À medida que a
liberdade da observação dos pais, filhos adultos e autoridades desaparece, o senso geográfico do
eu como um ator independente e autônomo com liberdade no espaço diminui significativamente.
Avaliando os impactos líquidos da revolução geoespacial em nosso lugar no mundo.

As tecnologias geoespaciais alteraram nosso lugar no mundo, para o bem e para o mal. Existem
benefícios individuais e sociais na redução do medo associado à perda.
Dispositivos habilitados para GPS podem reduzir significativamente o número de pessoas que se
perdem. Eles não podem impedir que algumas pessoas se percam e não podem garantir que todos
aqueles que se perdem sejam encontrados com rapidez e segurança. No entanto, embora haja
benefícios sociais decorrentes do monitoramento do comportamento, existem custos individuais
decorrentes da perda de privacidade e anonimato. É impossível atribuir pesos a esses custos e
benefícios e gerar valor líquido em termos coletivos, muito menos para qualquer indivíduo. O
impacto da revolução geoespacial será profundo, capacitando e libertando simultaneamente,
constrangendo e subjugando. Para a Geração M, os assim chamados efeitos negativos podem
ser menos perceptíveis e talvez até aceitáveis, pois cresceram com os benefícios e os custos como
parte da vida normal. Como sugere a discussão a seguir, os membros da Geração M também
podem optar por aproveitar as oportunidades fornecidas pela revolução geoespacial para remodelar
suas vidas da maneira que preferirem.
Ferramentas e tecnologias geoespaciais e visões de mundo das pessoas
O segundo par de impactos lida com a visão que as pessoas têm do mundo. Como
consequência do acesso a ferramentas e tecnologias geoespaciais, as pessoas poderão (a)
desenvolver abordagens geográficas mais sofisticadas para o mundo. Além disso, como resultado
de aplicações criativas de ferramentas e tecnologias geoespaciais, (b) as pessoas poderão
desenvolver relacionamentos mais personalizados, criativos e idiossincráticos com o mundo. Os
impactos potenciais derivam da interação entre dois impulsos: o imperativo de criar estruturas de
conhecimento cada vez mais sofisticadas e a luta para manter a autonomia e minimizar o
egocentrismo.
As pessoas desenvolverão abordagens geográficas mais sofisticadas para o mundo.

O conhecimento, base para as atividades da vida diária e capital humano para a força de trabalho,
é fundamental para o funcionamento. Mudanças ontogenéticas em estados cognitivos internos
fazem parte da aprendizagem ao longo da vida e resultam em diferentes estruturas de conhecimento.
O conhecimento no contexto geográfico vem em três formas: declarativo (conhecimento factual como

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o que é onde); processual (saber fazer algo como usar o GPS para chegar a um destino); e metacognitivo
(conhecimento auto-reflexivo das próprias capacidades, como entender como alguém resolve diferentes
tipos de problemas de rota com sucesso). O conhecimento declarativo pode ser equiparado ao conteúdo
substantivo do conhecimento geográfico, o conhecimento procedimental às habilidades de pensar
geograficamente e o conhecimento metacognitivo à capacidade de refletir sobre o próprio conhecimento
e pensamento geográfico.
Existem diferenças interpessoais marcantes no conhecimento geográfico e nas habilidades.
Existe o conhecimento da maioria das pessoas, captado por Egenhofer e Mark's [1995, p. 4] geografia
ingênua: ''... o corpo de conhecimento que as pessoas têm sobre o mundo geográfico circundante.''
Naive não deve ser lido de forma pejorativa; é o resultado de uma experiência não instruída. Não deve
ser contrastado negativamente com o conhecimento mal instruído do especialista. Existem, no entanto,
diferenças significativas entre ingenuidade e expertise em termos de estruturas de conhecimento e
processos de raciocínio, com diferenças resultantes na velocidade, flexibilidade e precisão na resolução
de problemas.
Existem três impactos da revolução geoespacial nas abordagens geográficas do mundo. Em
primeiro lugar, a revolução geoespacial remodelará uma base a partir da qual o sentido geográfico do eu
tradicionalmente se desenvolveu: a instrução formal. Um raciocínio para a educação em geografia K-12
tem sido a necessidade de ter conhecimento geográfico, especialmente mapas mentais do mundo, e
habilidades, como leitura de mapas, para uma cidadania informada [Heffron & Downs, 2013].
Embora a necessidade de conhecimento para a participação democrática não

diminua, o armazenamento de conhecimento pode mudar. As crianças não precisarão
mais aprender "o que é onde" por meio da memorização. Em vez disso, conhecimento
geográfico atualizado e preciso pode ser arquivado em bancos de dados como o CIA
World Fact Book [Central Intelligence Agency, 2013] e acessado em um local fixo (como
uma biblioteca) ou por meio de um dispositivo móvel. A Interface de Interpretação e
Reconhecimento de Fala (Siri) do sistema operacional do iPhone 4S permite perguntar
''Qual é a capital da Bélgica?'' e receber uma resposta imediata e precisa. As habilidades
na busca de informações, parte do conhecimento procedimental, podem substituir muito
da base do conhecimento declarativo, valorizando saber como e onde encontrar
informações geoespaciais, em vez de memorizá-las. Os serviços de concierge on-line
podem recomendar lugares para visitar, identificar restaurantes, fazer reservas e fornecer
instruções para chegar a esses lugares. Essas conveniências, no entanto, têm um custo:
há uma aceitação passiva da orientação de outras pessoas anônimas e uma perda de
conhecimento pessoal ativo do espaço e do lugar.
Ferramentas para cartografia e análise espacial estarão disponíveis on-line, reduzindo a
necessidade de conhecimento processual. Produtos de cartografia e análise espacial existirão em
formas pré-embaladas. O acesso a ferramentas e produtos on-line valorizará o conhecimento
metacognitivo, a forma mais difícil de desenvolver. O aparente imediatismo do acesso a sistemas
especialistas on-line de fácil utilização pode ser enganoso. O uso informado de ferramentas e
tecnologias geoespaciais requer uma compreensão metacognitiva de como, quando e onde usá-los
apropriadamente. A pesquisa de informações e o mapeamento GIS requerem uma compreensão dos
operadores lógicos booleanos. O mapeamento requer uma compreensão da geometria projetiva. A
seleção dos mapas base apropriados depende do entendimento das projeções cartográficas.
O automonitoramento metacognitivo é crítico para o uso informado de conhecimentos e habilidades

geográficas. Embora o armazenamento cognitivo de informações possa ser reduzido, a necessidade de
entender a qualidade das fontes de dados digitais aumentará. Ferramentas e tecnologias geoespaciais

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tecnologias são relevantes em todo o currículo escolar [Committee on Support for Think Spatialy,
2006]. Para usar as ferramentas e tecnologias geoespaciais com sabedoria e ética, os alunos
devem desenvolver níveis de conhecimento processual e metacognitivo que excedam o que é
atualmente ensinado na educação formal.
O segundo impacto obscurece a distinção entre especialistas e usuários leigos de
ferramentas e tecnologias geoespaciais. Por exemplo, informações geográficas voluntárias (VGI),
geradas por mapeadores cidadãos usando ferramentas de GPS, estão melhorando a cobertura
e a precisão dos bancos de dados de mapas [Sui, Elwood e Goodchild, 2012]. Ele está
obscurecendo a divisão entre mapas preparados oficialmente e aqueles gerados por indivíduos e
grupos [Goodchild, 2007]. Ao promover colaborações on-line, a revolução geoespacial apaga a
fronteira entre a busca de um hobby pessoal e a criação de um bem social. As ferramentas
geoespaciais são capazes de remodelar as respostas sociais. A plataforma de mapeamento , a
de crises Ushahidi permitiu o compartilhamento de informações entre gerentes de crises,
socorristas e cidadãos durante o terremoto de 2010 no Haiti. Usando milhares de mensagens
enviadas por cidadãos com telefones celulares habilitados para GPS, os gerentes de crise podem
criar mapas precisos em tempo real das áreas de necessidade que permitiram aos socorristas
direcionar a distribuição de assistência e recursos [Heinzelman & Waters, 2010]. Da mesma
forma, aplicativos geossociais e celulares permitem que as pessoas se reúnam em flash mobs
para demonstrações, eventos musicais e ''happenings''. O
terceiro impacto resulta da substituição de tecnologias pela navegação humana.
A revolução geoespacial oferece oportunidades para tudo, desde viagens flexíveis e sem
estresse até a busca de hobbies. Por exemplo, o GPS permite que as pessoas minimizem a
distância de viagem. Mas a flexibilidade vai além da minimização da distância; as rotas podem
ser escolhidas porque são historicamente interessantes ou paisagísticamente belas; eles podem
ser alterados para acomodar condições em tempo real (por exemplo, tráfego, clima, construção,
etc.). O movimento pode ser gerenciado com eficiência e segurança ao longo de dimensões
anteriormente inacessíveis. A escala do mundo familiar, a profundidade e precisão do conhecimento
desse mundo, e o comando e conforto dentro dele mudarão dramaticamente.
Em termos de acesso ao conhecimento e habilidades, a revolução geoespacial será
emancipatória para a maioria das pessoas. Há uma mudança na dependência da tecnologia
impressa (mapas e guias impressos) que é, para a maioria das pessoas, de utilidade limitada.
Existe uma potencial difusão de conhecimentos geográficos e habilidades de mapeamento para muitas pessoas.
Existe a possibilidade de segurança e ousadia no comportamento. Esses benefícios, no entanto,
vêm com um potencial para consequências negativas.
As pessoas desenvolverão relacionamentos mais personalizados, criativos e idiossincráticos

com o mundo. Um desafio de desenvolvimento é alcançar o equilíbrio entre o eu como um ser
independente (ter autonomia) e ser egocêntrico (ou seja, egocêntrico).
A autonomia e o egocentrismo desempenham papéis importantes no desenvolvimento de
maneiras que vão desde a descoberta da separação corpo-mundo pelo bebê até a incapacidade
de distinguir entre palavras e seus referentes e, no desenvolvimento posterior, para apreciar que
o egoísmo e a abnegação impactam as interações sociais [Tomasello, 1999].
As pessoas serão capazes de personalizar mundos de maneiras que vão desde a criação
de mapas “estou aqui” até a marcação de mapas para mostrar “estive aqui” e maneiras
espacialmente eficientes de gerenciar vidas sociais. As pessoas podem imprimir sua identidade
no mundo e se colocar literal e figurativamente no centro dele.
Existem dois impactos da revolução geoespacial na capacidade das pessoas de personalizar
seus mundos.

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O primeiro impacto resulta da flexibilidade geométrica das tecnologias de mapeamento.

É possível (a) centralizar exibições em qualquer ponto; (b) varie o ângulo de visão do nível dos olhos
para cima; (c) variar o azimute de visualização (direção); e (d) variar a distância de visualização
(escala). Eles também são flexíveis em formato: mapas tradicionais, imagens de satélite, fotografias
ao nível dos olhos e assim por diante. No entanto, apesar da flexibilidade na centralização,
necessariamente a localização atual é dominante, especialmente na navegação. O resultado será
uma proliferação de pontos de vista semelhantes aos de Saul Steinberg centrados não no West Side
de Nova York, mas na localização atual de cada um. A casa torna-se um ponto privilegiado, centro de
percursos e foco de conhecimento geográfico. Todos os caminhos levam a casa.
Com foco na casa e na localização do criador do mapa, existe o perigo de reforçar o egocentrismo,
possibilitado pelos mapas "estou aqui". Não há nada inerentemente errado com mapas egocêntricos,
mas eles podem reforçar a tendência de ver o mundo apenas a partir de sua própria perspectiva. Os
paralelos sociais são mapas etnocêntricos do mundo vistos pelos olhos de um americano ou sulista.
Esses mapas são divertidos, mas, ao retratar o etnocentrismo, podem reforçar estereótipos sobre
pessoas e lugares.
Dado o desafio da criança em superar o egocentrismo, a exposição e o uso frequente de
“mapas mundi” pessoais podem ser problemáticos. Um desafio de desenvolvimento para crianças de
4 a 12 anos é entender quadros espaciais de referência e perspectivas de si e dos outros [Newcombe
& Huttenlocher, 2000]. Os quadros de referência podem ser egocêntricos (centrados no corpo como
na frente-trás, esquerda-direita, acima-abaixo) ou alocêntricos (externos como nas direções cardeais).
O desafio não é apenas entender quadros alternativos de referência, mas também entender como a
própria visão da criança pode diferir da dos outros. A tarefa das três montanhas pedia às crianças que
identificassem o que outra pessoa veria ao olhar para um modelo de papel machê de topo de mesa
de terreno montanhoso de diferentes locais ao redor da mesa [Piaget & Inhelder, 1956]. As crianças
pequenas são incapazes de diferenciar seus pontos de vista dos dos outros, levando a uma
incapacidade de descentrar. A exposição a mapas focados em casa e em si mesmo pode atrasar o
tempo em que as crianças aprendem a diferenciar pontos de vista e a se descentrar. Alternativamente,
pode ter o efeito oposto, oferecendo perspectivas não disponíveis anteriormente. A capacidade de
gerar e comparar representações alternativas de si para o espaço pode permitir que as crianças
entendam as relações entre o espaço e o mapa. Resolver o que é mais provável é apenas uma das
questões de desenvolvimento geradas pela revolução geoespacial.
A segunda consequência da revolução geoespacial decorre das capacidades de geotagging,

geodrawing e geocaching. A marcação geográfica adiciona metadados de localização à mídia,
especialmente fotografias. Isso permite o compartilhamento de imagens e a criação de saídas de
campo virtuais. O geodesenho usa o rastreamento por GPS de forma que as pessoas se tornem
equivalentes a "lápis de cera cartográficos", criando formas e padrões à medida que se movem pelo
mundo. Os padrões podem ser idiossincráticos ou coordenados com outros. Wood [2013], por meio
do GPS Drawing Project, utilizou essa técnica como um projeto de arte colaborativo, permitindo que
as crianças mapeassem áreas ao redor de sua escola e de sua casa. Geocaching é o equivalente
tecnológico da orientação, permitindo que as pessoas brinquem de esconde-esconde usando pistas
para encontrar caches de informações em diferentes ambientes [Peters, 2004].
Nessas aplicações, a tecnologia geoespacial captura a localização e o movimento pelo espaço,
registrando o que é visto e rastreando o fluxo do indivíduo. Pessoas com treinamento mínimo podem
desenvolver representações de seus mundos por meio de imagens ou rastreamento, promovendo
assim a criatividade. Infelizmente, ao postar metadados, a marcação geográfica também permite que
outras pessoas identifiquem a localização da pessoa que está compartilhando as imagens. A
marcação geográfica é reveladora do mundo e potencialmente reveladora do lugar de alguém dentro dele.

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Os Impactos da Revolução Geoespacial nas Visões do Mundo. Juntas, as aplicações da

tecnologia geoespacial são fascinantes. Eles permitem a difusão de poderosas ferramentas de
registro e compartilhamento de dados geoespaciais. As pessoas poderão mapear e compartilhar
seus mundos de maneiras que antes eram possíveis apenas para aqueles com conhecimento
geográfico. A tecnologia geoespacial pode ser usada de formas expressivas, criativas e
recreativas. Em todos os casos, os aplicativos permitem diferentes formas de se relacionar,
entender e se comunicar sobre o mundo. Quer o foco esteja em nosso lugar no mundo ou em
nossas visões de mundo, os impactos da revolução geoespacial já foram profundos. A
revolução está longe de ser completa. Para membros atuais e novos da Geração M, os
impactos futuros, positivos e negativos, provavelmente serão ainda mais abrangentes e
significativos. Na seção final, avalio tanto os impactos em si quanto as maneiras pelas quais a
ciência do desenvolvimento poderia responder a eles.
Crescendo em um novo mundo
A vida na revolução geoespacial
Estamos no meio da revolução geoespacial e, embora não possamos prever com precisão
e especificidade como ela continuará a evoluir, podemos ver as linhas gerais do processo.
Existem três fatores de modelagem. A primeira é a geolocalização cada vez mais precisa e
precisa de pessoas e coisas, baseada na localização de seus computadores, celulares,
smartphones e chips RFID (ou seus equivalentes). O segundo é o efeito das novas gerações
de tecnologia de comunicações móveis, com aumentos concomitantes na velocidade e
qualidade das conexões. O terceiro é o crescente número de aplicativos que fornecem serviços
como informações específicas de localização sobre amigos, reuniões, clima, trânsito, lojas,
restaurantes e alertas de serviço público sobre emergências.
Algumas das possibilidades tecnológicas serão incrementais e amplamente positivas.

Por exemplo, sensores em smartphones podem detectar a direção em que o usuário está indo
e o ângulo em que o telefone é segurado. Em breve, os smartphones serão capazes de
detectar a altitude e, portanto, a elevação acima de datums, como o nível do mar ou o grau,
melhorando potencialmente a compreensão da forma do espaço geográfico na escala local
[Bilton, 2011]. Outras mudanças serão mais fundamentais e provavelmente benéficas.
O software SIG em breve será capaz de aprender o que o usuário normalmente faz com o
programa e, portanto, reconfigurará o conteúdo das barras de tarefas e menus para refletir
esses padrões de uso, adicionando prompts com sugestões sobre como fazer as coisas.
Algumas mudanças são potencialmente preocupantes, como o aumento do número de
câmeras de CFTV conectadas a uma tecnologia de reconhecimento facial cada vez mais
poderosa, que permite a identificação e rastreamento em tempo real de pessoas e veículos.
Essa capacidade de rastreamento pode ter aplicações positivas e negativas.
O resultado dessas inovações será uma crescente dependência e participação em um
mundo geográfico virtual para operar no mundo geográfico.
Podemos avaliar o impacto da revolução geoespacial observando como a vida das crianças
será moldada pela imersão no mundo geográfico virtual. Um número crescente de crianças
terá smartphones e eles os terão cada vez mais jovens. Por meio de unidades de GPS
vestíveis e telefones celulares, as localizações das crianças serão

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ser rastreável pelos pais, cuidadores e pelas autoridades. Do ponto de vista de uma criança, os
smartphones permitirão redes sociais, incluindo o compartilhamento mútuo de localizações com amigos.
As crianças terão acesso a tablets mais potentes e flexíveis.
Com as novas gerações de TIC, eles poderiam estar online durante a maior parte de suas horas de vigília.
A maioria dos espaços em que as crianças funcionam será monitorada por CFTV: creches, escolas, ônibus
escolares, playgrounds, parques, shopping centers, lojas, centros de entretenimento, calçadas e meios de
transporte público (aeroportos, terminais rodoviários, etc.) .
As crianças viverão em um mundo no qual estarão geograficamente e socialmente ancoradas,

gerenciando seu próprio comportamento espacial e coordenando-se com o dos pais e colegas. Neste
mundo, as crianças desempenharão três papéis: serão usuários dispostos e cada vez mais hábeis de
ferramentas e tecnologias geoespaciais; as crianças podem ser produtoras voluntárias de informações
geoespaciais (VGI); e todas as crianças serão involuntárias, se não involuntárias, geradoras de grandes
quantidades de dados geoespaciais digitais.
Atualmente, mesmo crianças muito pequenas estão envolvidas em uma quantidade
significativa de atividades baseadas em TIC. A penetração das TIC é uma função da idade
e da renda dos pais. Com mon Sense Media [2011] relatou que crianças de 8 anos ou
menos gastam 2,75 horas por dia usando mídia eletrônica (TV, DVDs, jogos, computadores,
telefones celulares, iPods ou iPads). Como consequência da atividade baseada em TIC, a
Academia Americana de Pediatria (AAP) [Conselho de Comunicações e Mídia, 2011]
alertou sobre os efeitos da exibição na tela para crianças menores de dois anos. AAP
desencoraja o uso de mídia por causa de efeitos negativos documentados e falta de
evidências de efeitos positivos.
Quais são os efeitos potenciais da revolução geoespacial na vida dos membros da Geração M?
As implicações conceituais da revolução geoespacial para o desenvolvimento

Ciência
As taxas de mudanças e o imediatismo generalizado dos efeitos da revolução geoespacial são tais
que nossa compreensão dos impactos está atrasada em áreas que vão do direito à ética. De uma
perspectiva de desenvolvimento, podemos identificar domínios substantivos nos quais existem questões
teóricas fascinantes com consequências práticas potencialmente significativas. O que se segue são
quatro ilustrações de domínios e questões.
O primeiro domínio é a educação. Que formas de alfabetização em TIC serão necessárias para o
uso seguro, eficaz e ético de ferramentas e tecnologias geoespaciais? Por exemplo, a maioria das
ferramentas geoespaciais não são transparentes para o usuário. As fontes de dados e o software de
processamento de informações ficam ocultos. A tendência natural é considerar as representações geradas
como precisas e completas. Mas todas as representações exibidas são modelos, limitados pelo hardware
e software do dispositivo. Os mapas geralmente são altamente simplificados e altamente estilizados. Os
dados subjacentes podem ter níveis variados de exatidão e precisão. Os dados vêm de várias fontes e
podem não estar atualizados. Até que ponto o uso informado de ferramentas geoespaciais requer uma
compreensão do que está por trás da tela? Que níveis de compreensão são apropriados para crianças de
diferentes idades? Como esse entendimento deve ser ensinado?

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O segundo domínio são as relações sociais. A premissa do software geossocial é a troca

de informações de localização com outros para promover conexões e permitir a coordenação.
Quando, como, para quem, em que nível de especificidade e em que circunstâncias crianças
de diferentes faixas etárias devem ser autorizadas a trocar informações que potencialmente
colocam a si mesmas e a outras pessoas em risco? A resposta a essa pergunta é prerrogativa
dos pais, mas com base em que os pais podem oferecer uma resposta? As tecnologias de
geolocalização permitem o rastreamento de dispositivos como smartphones e acessórios de
GPS vestíveis. Como os pais e seus filhos conseguem um equilíbrio de trabalho que, do ponto
de vista dos pais, chega a formas mutuamente aceitáveis de garantir a segurança e, do ponto
de vista da criança, mantém a independência e a autonomia? Quais serão os efeitos dos
dispositivos habilitados para GPS em quais intervalos espaciais serão concedidos a crianças
de diferentes qualidades (por exemplo, idade, sexo, histórico de responsabilidade)? Como se
desenvolverão os relacionamentos entre pares para crianças de diferentes idades, dadas as
opções de divulgação e coordenação oferecidas pelo software geossocial? Quão vulnerável é
o software de geolocalização a hackers mal-intencionados que colocam crianças em risco?
O terceiro domínio é a cognição. Há evidências emergentes de que o software on-line
está começando a ter efeito sobre a cognição. Sparrow, Liu e Wegner [2011], por exemplo,
mostraram que o acesso a mecanismos de busca on-line afeta tanto a memória quanto as
estratégias de busca de informações. Há questões sobre o impacto da tecnologia geoespacial
em tudo, desde a natureza da especialização até a forma e formação de mapas cognitivos.
Por exemplo, o uso de software de direção baseado em GPS, com foco em rotas ponto a ponto,
diminui a probabilidade de as crianças formarem mapas cognitivos coerentes e integrados de
suas vizinhanças? O rastreamento de rotas distrai as crianças de olhar para o mundo ao seu
redor? A sensação de segurança oferecida pelo software GPS leva a um comportamento
aventureiro que coloca as crianças em risco adicional e disfuncional?
O quarto domínio é o das crenças e valores. A revolução geoespacial moldou a vida

cotidiana em termos de navegação, segurança, exploração, educação, amizade, entretenimento,
vida social, consumo de bens e serviços e acesso à informação. As relações com os pais,
cuidadores, colegas e figuras de autoridade têm potencial para mudanças significativas. Por
meio de seu poder e intrusividade, no entanto, a tecnologia geoespacial apresenta uma série
de antinomias. Como equilibramos o valor da segurança e proteção com a perda do anonimato?
Como equilibrar as vantagens da cooperação e colaboração com a perda de independência e
autonomia? Para as crianças, as respostas a essas perguntas são diferentes das que seriam
para os idosos com capacidades cognitivas decrescentes. Para a sociedade como um todo, as
respostas serão diferentes daquelas para indivíduos em particular. Como equilibramos os
ganhos coletivos com as perdas individuais?
Por trás de muitas dessas questões está o papel que a tecnologia deve desempenhar na
vida de uma criança – ou de qualquer pessoa. As ferramentas e tecnologias geoespaciais
podem ser absorventes: é o mundo na tela que atrai a atenção. Seguir uma rota, por exemplo,
significa verificar se o mundo está de acordo com a imagem e as direções na tela, e não o
contrário. Para os membros da Geração M, o acesso e a participação no mundo geográfico
virtual estão rapidamente se tornando a norma. As ferramentas e a tecnologia fomentam a
dependência. Passamos a contar com ferramentas e tecnologias geoespaciais, mas ambas
estão sujeitas a problemas. As leituras de GPS podem estar erradas devido aos sinais de GPS
refletidos (e, portanto, tendenciosos). Os mapas podem conter erros de bases de dados
incorretas ou desatualizadas. A cobertura da rede é geograficamente variável em qualidade

57 DOI: 10.1159/000358319
idade: Os telefones celulares dependem da proximidade das torres de transmissão. A recepção de

celulares em edifícios pode ser degradada ou ausente. As ferramentas quebram e funcionam mal. As
baterias acabam e a energia elétrica falha. Os telefones podem ser perdidos ou roubados. As conexões
com a Internet podem ser hackeadas. Como estabelecemos um equilíbrio entre utilidade e dependência,
entre confiança e vulnerabilidade?
As respostas a essas perguntas estão na compreensão das justaposições entre três ideias.
Primeiro, em sua discussão sobre a teoria de Vygotsky, Rowe e Wertsch [2002, p. 544] argumentam
que ''(t)a chave para o desenvolvimento não está nem na criança sozinha, nem nas ferramentas
disponibilizadas à criança como parte de práticas culturais particulares, mas na interação entre a
criança e as ferramentas em atividade.'' Em segundo lugar, há um ditado bem citado que "nós moldamos
nossas ferramentas e, posteriormente, nossas ferramentas nos moldam" [Culkin, 1967, p. 70].
Em terceiro lugar, Veregin [1995, p. 91] sugere que ''a tendência da (t)tecnologia de desaparecer no
pano de fundo da experiência cotidiana é essencial para sua capacidade de transformar o pensamento
e a ação humanos e de remodelar a experiência humana do mundo...'' e ''(o) mais impactos significativos
da tecnologia, portanto, tendem a ocorrer quando a tecnologia deixou de ser uma 'ferramenta' e se
tornou um componente integral e indispensável da vida cotidiana'' [Veregin, 1995, p. 92].
As ferramentas e tecnologias geoespaciais estão se tornando parte do pano de fundo da

experiência cotidiana e se tornaram parte integrante e indispensável para muitas pessoas em muitas
atividades. Eles estão moldando vidas – e fazendo isso para a Geração M – em particular, como
evidenciado pelo executivo-chefe do Loopt, um serviço de compartilhamento de localização: ''A era
mágica são as pessoas nascidas depois de 1981... Esse é o limite para nós, onde vemos uma grande
mudança nas configurações de privacidade e na aceitação do usuário'' [Miller & Wortham, 2010, p. B4].
Dado que o sentido geográfico do eu está sendo reformulado, a ciência do desenvolvimento tem a
oportunidade e a obrigação de abordar algumas questões críticas e fascinantes sobre o que pode e
deve acontecer em termos de adaptação humana e mudança tecnológica.
Reconhecimentos
Gostaria de agradecer os comentários dos dois revisores anônimos, a orientação

do Editor, e os comentários de dois colegas, Lynn Liben e Wesley Stroh.
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DOI: 10.1159/000358319
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Desenvolvimento Humano 2014;57:35–

A maioridade na revolução geoespacial:

A Revolução Geoespacial e a Mente

Intelectual, emocional e praticamente, a relação entre as pessoas e o mundo foi

© 2014 S. Karger AG, Basel Roger M. Downs

A revolução geoespacial tem duas implicações humanas. Primeiro, como atores

Estudando o impacto da revolução geográfica

Há uma longa história de estudiosos do desenvolvimento humano estudando os efeitos de

As ferramentas e tecnologias geoespaciais têm duas características. Em primeiro lugar,

36 Desenvolvimento Humano 2014;57:35– Downs

Eles permitem atividades como mapeamento, orientação e troca de imagens, especialmente

Em segundo lugar, as ferramentas e tecnologias geoespaciais contêm um poderoso conjunto

A maioridade na revolução geoespacial Desenvolvimento Humano 2014;57:35– 37

e evolução tecnológica, quais são as implicações da monitorização CCTV em espaços públicos

A Revolução Geoespacial como Agente de Mudança

38 Desenvolvimento Humano 2014;57:35– Downs

As características dos dados geoespaciais

Acesso a ferramentas e tecnologias geoespaciais

A maioridade na revolução geoespacial Desenvolvimento Humano 2014;57:35– 39

Tabela 1. Dados geoespaciais nos mundos pré e pós-digital

Propriedades de dados mundo pré-digital mundo pós-digital

tipos Governos e organizações formais Qualquer um

Confiabilidade Misto e amplamente desconhecido Misto e desconhecido

Precisão Limitado Mais e mais conhecido

Compatibilidade Frequentemente incomensurável e difícil de Muito mais fácil de coordenar

Disponibilidade Temporariamente restrito por semana

40 Desenvolvimento Humano 2014;57:35–57 DOI: Downs

Coortes tornam-se parte do léxico popular para explicar atitudes e comportamentos. A

Em alguns casos, a caracterização desses conceitos geracionais é fundamentada em

A maioridade na revolução geoespacial Desenvolvimento Humano 2014;57:35– 41

Tabela 2. Estudos da Kaiser Family Foundation sobre o uso de tecnologias de informação e

19991 20052 20103

Uso do computador (fora do dever de casa ou outro jogo de mídia)

1 Roberts et al. [1999]. 2 Rideout et al. [2005]. 3 Rideout et al. [2010].

Mudanças no Sentido Geográfico de Si Mesmo

O papel de uma abordagem de desenvolvimento ao longo da vida

42 Desenvolvimento Humano 2014;57:35– Downs

Como a revolução geoespacial pode impactar o desenvolvimento do senso geográfico de identidade?

Ambas as perspectivas são relevantes para entender os impactos da revolução geoespacial no

Um Sentido Geográfico Mudante de Si Mesmo

As tecnologias geoespaciais irão remodelar o senso geográfico de identidade de várias maneiras.

Ferramentas e tecnologias geoespaciais e o lugar das pessoas no mundo

A maioridade na revolução geoespacial Desenvolvimento Humano 2014;57:35– 43

Uma expressão de autonomia é a mobilidade no espaço, a capacidade de se mover livre e

Os dados do NISMART são divididos em crianças desaparecidas e um subconjunto de

44 Desenvolvimento Humano 2014;57:35– Downs

A revolução geoespacial reduzirá os custos de se perder de pelo menos cinco maneiras.

A maioridade na revolução geoespacial Desenvolvimento Humano 2014;57:35– 45

Isso é irônico, dadas as preocupações do início do século XX com a anomia, a desconexão de

46 Desenvolvimento Humano 2014;57:35– Downs

Avaliando os impactos líquidos da revolução geoespacial em nosso lugar no mundo.

Ferramentas e tecnologias geoespaciais e visões de mundo das pessoas

As pessoas desenvolverão abordagens geográficas mais sofisticadas para o mundo.

A maioridade na revolução geoespacial Desenvolvimento Humano 2014;57:35– 47

Embora a necessidade de conhecimento para a participação democrática não

O automonitoramento metacognitivo é crítico para o uso informado de conhecimentos e habilidades

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As pessoas desenvolverão relacionamentos mais personalizados, criativos e idiossincráticos

A maioridade na revolução geoespacial Desenvolvimento Humano 2014;57:35– 49

O primeiro impacto resulta da flexibilidade geométrica das tecnologias de mapeamento.

A segunda consequência da revolução geoespacial decorre das capacidades de geotagging,

50 Desenvolvimento Humano 2014;57:35– Downs