UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA

unesp “JÚLIO DE MESQUITA FILHO”

Campus de Araraquara

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUÍSTICA E LÍNGUA PORTUGUESA

PROCESSO SELETIVO 2021 – INGRESSO 2022

1ª ETAPA DOUTORADO: PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

Orientações para a prova:

A prova dissertativa de conhecimentos específicos deve ser realizada em idioma português.

Você deve preservar o anonimato, nomeando o arquivo da prova com o número da sua inscrição.

As respostas deverão ser enviadas pelos candidatos no período das 8 às 12h do dia 24/11/2021, por meio
do formulário online específico para esta finalidade: https://forms.gle/o3khnENUhhn6Htn37

A Prova de Conhecimentos Específicos para o ingresso no Doutorado consistirá em questões elaboradas a

partir dos temas abaixo relacionados. Dentre esses temas, serão selecionados 4 (quatro) a partir dos quais
serão elaboradas 4 (quatro) questões, uma para cada Linha de Pesquisa do Programa: (i) Análise
Fonológica, Morfossintática, Semântica e Pragmática; (ii) Ensino/Aprendizagem de língua; (iii) Estrutura,
organização e funcionamento discursivos e textuais; e (iv) Estudos do Léxico. A candidata/o candidato
deverá responder a 2 (duas) das quatro questões apresentadas. A candata/o candidato deverá, portanto,
desenvolver dois 2 (dois) textos-resposta argumentativos. A prova será pontuada com nota de 0 (zero) a 10
(dez). Será considerada(o) aprovada(o) a candidata/o candidato que obtiver nota igual ou superior a 6
(seis).

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QUESTÃO 1
Linha de pesquisa: Análise Fonológica, Morfossintática, Semântica e Pragmática
Tema: Teorias e abordagens linguísticas

Cunha e Cintra (2007, p. 555) descrevem o advérbio como um modificador do verbo, como em (1),
podendo, no entanto, modificar toda a oração (p. 556), como em (2):

(1) Você compreendeu-me mal.

(2) Infelizmente, nem o médico lhes podia valer.

Bechara, por sua vez, retomando Mattoso Câmara (1975), afirma que a mobilidade semântica e
funcional “perturba a descrição e a demarcação classificatória” dos advérbios. (BECHARA, 2009, p. 288)
Segundo Givón (2001, p. 87,88), de todas as classes de palavras, o advérbio é a menos homogênea
no que diz respeito a seus valores (funções) semânticos, morfossintáticos e sintáticos, abrangendo,
principalmente numa perspectiva translinguística, um continuum entre morfologia, léxico e sintaxe.
Buscando dar conta da multiplicidade de usos e funções dos advérbios na língua portuguesa,
Castilho (2010) explora a natureza do seu estatuto categorial a partir de perspectivas morfológica, sintática,
semântica e discursiva. Considerando sua dimensão semântica, gostaríamos de destacar, entre as suas
classes funcionais, os advérbios predicativos, especialmente os advérbios modalizadores, envolvidos no
processo de modalização, e advérbios discursivos, através dos quais notamos a verbalização das reações do
locutor em relação ao conteúdo proposicional. Segundo o autor, a modalização envolve a avaliação do
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falante em relação à verdade da proposição ou a expressão de um julgamento sobre a forma escolhida para
a verbalização desse conteúdo (CASTILHO, 2010, p. 553).
Advérbios em -mente, por exemplo, podem ser usados para expressar valores epistêmicos e valores
discursivos. Partindo, portanto, das reflexões dos autores, discorra sobre a natureza da categoria dos
advérbios e seus diferentes valores semânticos tendo em vista sentenças como (3-5):

(1) Certamente as vacinas salvam vidas.

(2) Felizmente a taxa de contaminação pelo coronavírus vem diminuindo no Brasil.
(3) Honestamente eu não compreendi sua pergunta.

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QUESTÃO 2
Linha de pesquisa: Ensino/Aprendizagem de Língua
Tema 4: Políticas linguísticas no ensino e na aprendizagem de línguas

Para responder à questão, considere os seguintes excertos:

Excerto 1: Nos anos de 2020 e 2021, a Fundação Alexandre de Gusmão como iniciativa do
Ministério da Relações Exteriores (https://www.funag.gov.br/biblioteca-nova/) publicou duas produções
bibliográficas intituladas: Propostas curriculares para ensino de português no exterior na unidades da rede
de ensino do Itamaraty, composto por 6 volumes, a saber: 1. Em países de língua oficial espanhola, 2. Em
países de língua oficial portuguesa (Interculturalidade, português como língua pluricêntrica), 3. Para cursos
de literatura brasileira, 4. Para praticantes de capoeira, 5. Proposta curricular para ensino de português
como língua de Herança, 6. Em contextos de línguas de média distância; e Panorama da contribuição do
Brasil para a difusão do português, obra que reúne 33 verbetes em diversas áreas do conhecimento e
também 17 de depoimentos de consagrados escritores, artistas e intelectuais.
Excerto 2: "Se quisermos saber sobre linguagem e vida social nos dias de hoje, é preciso sair do
campo da linguagem propriamente dito: ler sociologia, geografia, história, antropologia, psicologia cultural
e social etc. A chamada 'virada discursiva' tem possibilitado a pesquisadores de vários outros campos
estudar a linguagem com intravisões muito reveladoras para nós. Parece essencial que a LA se aproxime de
áreas que focalizam o social, o político e a história. Essa é, aliás, uma condição para que a LA possa falar à
vida contemporânea" (MOITA LOPES. 2006, p. 96).
A partir da leitura dos excertos 1 e 2, discorra sobre a seguinte questão:
Em que sentido podemos relacionar as publicações realizadas pela Funag com o trecho citado de
Moita Lopes? Articule suas ideias com os excertos e relacione as políticas linguísticas com pressupostos do
campo do ensino de línguas estrangeiras.

QUESTÃO 3
Linha de pesquisa: Estrutura, organização e funcionamento discursivos e textuais
Tema 2 e 3: Enunciado e enunciação; Linguagem e ideologia

Faça uma breve análise do texto abaixo reproduzido, a partir das concepções teóricas de
enunciado, enunciação, linguagem e ideologia de alguma(s) das perspectivas discursivas, com base nas
leituras da bibliografia sugerida para a prova de Conhecimentos Específicos do curso de Doutorado,
constante no Edital 07/2021-DTA-FCL/CAr. (Anexo V).

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Conto de mistério
Stanislaw Ponte Preta

Com a gola do paletó levantada e a aba do chapéu abaixada, caminhando pelos cantos escuros, era
quase impossível a qualquer pessoa que cruzasse com ele ver seu rosto. No local combinado, parou e fez o
sinal que tinham já estipulado à guisa de senha. Parou debaixo do poste, acendeu o cigarro e soltou a
fumaça em três baforadas compassadas. Imediatamente um sujeito mal-encarado, que se encontrava no
café em frente, ajeitou a gravata e cuspiu de banda.
Era aquele. Atravessou cautelosamente a rua, entrou no café e pediu um guaraná. O outro sorriu e se
aproximou: “
Siga-me! – foi a ordem dada com voz cava. Deu apenas um gole no guaraná e saiu. O outro entrou
num beco úmido e mal iluminado e ele – a uma distância de uns dez a doze passos – entrou também.
Ali parecia não haver ninguém. O silêncio era sepulcral. Mas o homem que ia na frente olhou em volta,
certificou-se de que não havia ninguém de tocaia e bateu numa janela. Logo uma dobradiça gemeu e a
porta abriu-se discretamente.
Entraram os dois e deram numa sala pequena e enfumaçada onde, no centro, via-se uma mesa
cheia de pequenos pacotes. Por trás dela um sujeito de barba crescida, roupas humildes e ar de agricultor
parecia ter medo do que ia fazer. Não hesitou – porém – quando o homem que entrara na frente apontou
para o que entrara em seguida e disse: “É este”.
O que estava por trás da mesa pegou um dos pacotes e entregou ao que falara. Este passou o
pacote para o outro e perguntou se trouxera o dinheiro. Um aceno de cabeça foi a resposta. Enfiou a mão
no bolso, tirou um bolo de notas e entregou ao parceiro. Depois virou-se para sair. O que entrara com ele
disse que ficaria ali.
Saiu então sozinho, caminhando rente às paredes do beco. Quando alcançou uma rua mais clara,
assoviou para um táxi que passava e mandou tocar a toda pressa para determinado endereço.
O motorista obedeceu e, meia hora depois, entrava em casa a berrar para a mulher:
- Julieta! Ó Julieta... consegui.
A mulher veio lá de dentro enxugando as mãos em um avental, a sorrir de felicidade. O marido
colocou o pacote sobre a mesa, num ar triunfal. Ela abriu o pacote e verificou que o marido conseguira
mesmo.
Ali estava: um quilo de feijão.

QUESTÃO 4
Linha de pesquisa: Estudos do Léxico
Tema 5: Estudos do léxico e cultura

As áreas do conhecimento que compõem as Ciências do Léxico (Lexicologia, Lexicografia,

Terminologia, Fraseologia, Onomástica, entre outras), embora possuam relevância inquestionável para os
estudos linguísticos e culturais, nem sempre recebem, no Brasil, o devido reconhecimento. Krieger (2010)
aborda essa questão a fim de promover uma discussão sobre os impactos que essas ciências podem possuir
para além dos muros das universidades. Entre as afirmações da autora, destacamos:

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• “[...] o léxico, nas suas diferentes dimensões, está intimamente relacionado a questões de
educação e cultura”. [...]. Em nossa situação particular, a ‘invisibilidade’ é comum, sobretudo
porque ‘a palavra’ é um bem coletivo, natural ao homem. Consequentemente, o profissional que
com ela ‘lida’ não recebe a devida valorização. “[...] sobre o léxico e sobre a palavra, todos podem
dizer alguma coisa, autorizados então pelo fato de que dele fazem uso”. (p. 163).
• “[...] a palavra comunica, cria, nomeia, refere, designa, delimita, descreve, sugere, denuncia”. [...] E,
não por acaso, é a marca da nossa condição de seres humanos, de nossa subjetividade e também a
condição para o pensar, [...]”. (p. 167).

A partir das observações da autora e da bibliografia indicada no Edital 07/2021-DTA-FCL-CAr,

escreva um texto argumentativo no qual se discuta a relevância dos Estudos do Léxico nos âmbitos da
Linguística e dos estudos culturais. Fundamentando-se em princípios epistemológicos de uma das Ciências
do Léxico (somente uma e de livre escolha), apresente e discuta formas de dar visibilidade à relevância da
pesquisa sobre o léxico para as Ciências e, por consequência, para a sociedade como um todo.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. 2.ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009.

CASTILHO, A. T. de. Gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2010.

CUNHA, C.; CINTRA, L. F. L. Nova gramática do português contemporâneo. 3 ed. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 2007.

GIVÓN, T. Syntax. A functional-typological introduction. vol. 1. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins

PC, 2001.

KRIEGER, M. da G. Lexicologia, lexicografia e terminologia: impactos necessários. In: ISQUERDO, A. N.;

FINATTO, M. J. B. (Orgs.). As ciências do léxico: lexicologia, lexicografia e terminologia - vol. IV. Campo
Grande/Porto Alegre: Editora UFMS/UFRGS Editora, 2010, p. 161-175.

MATTOSO CÂMARA JR. J. História e estrutura da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Padrão, 1975.

MOITA LOPES, L. P. (Org.) Por uma linguística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006.

PONTE PRETA, S. Conto de mistério. In: ___. Dois amigos e um chato. São Paulo, Moderna, 1986. p. 65-6.

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