PLANOS DE ESTUDO DE BERÇÁRIO I
IDENTIDADE
Oportunizar a interação afetiva do bebê com crianças e adultos, para que ele comece a ter consciência de si,
diferenciando-se do outro.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
•Atende ao ser chamado pelo nome
•Reconhece pessoas do seu convívio
•Reconhece sua imagem
•Explora o seu corpo
•Reconhece objetos de seu agrado
•Manifesta sensação de bem-estar nas situações de
cuidados pessoais
HABILIDADES/ESTRATÉGIAS
•Responder ao ser chamado pelo nome
Estratégias do professor:
Chamar o bebê pelo seu nome nas diversas situações
necessárias do dia, bem como os colegas para a
diferenciação
•Reconhecer pessoas do seu convívio
Estratégias do professor:
Chamar todas as pessoas que convivem com o bebê no
ambiente escolar pelo nome, visitando os diferentes espaços
da escola
Nomear as pessoas que circulam no entorno do solário
•Reconhecer sua imagem no espelho, em fotografias ou em
outros suportes visuais
AUTOESTIMA
Estratégias do professor:
Elogiar e valorizar o bebê em frente ao espelho, chamando-
o pelo nome
Fixar fotografias do bebê e seus familiares no chão, nas
paredes da sala do berçário e/ou em tapetes
Confeccionar caixas e dados com fotos dos bebês
•Explorar o corpo, descobrindo suas partes
Estatégias do professor:
Incentivar o bebê a emitir sons com a boca em frente ao
espelho
Favorecer a brincadeira do bebê com suas mãozinhas e
pezinhos, deixando-os livres
Massagear o corpo do bebê nomeando as partes que são
tocadas durante o banho e nas trocas
Proporcionar a brincadeira do bebê com os pés e as mãos na
água
•Reconhecer objetos de seu agrado
Estratégias do professor:
Oferecer ao bebê objetos variados a serem manipulados
Solicitar aos pais o envio de objetos da preferência do bebê
Apresentar brinquedos coloridos com sons e movimento
Estratégias do professor:
Proporcionar momentos prazerosos e descontraídos,
conversando com o bebê durante as trocas e higiene
Tocar suavemente o corpo do bebê, cantando músicas
suaves, massageando-o para seu bem-estar
Respeitar o ritmo biológico de cada bebê, considerando sua
individualidade e necessidades (sono, alimentação,
higiene,...)
Planos de Estudo – Berçário I - 1
 •Manifesta satisfação olhando o rosto das pessoas
com as quais possui vínculo e com o aconchego que
lhe proporcionam
Estratégias do professor:
Pegar o bebê no colo, mantendo contato visual,
conversando de maneira afetuosa com ele, principalmente
nos momentos que demonstra insegurança
Proporcionar momentos individualizados com o bebê de
forma afetuosa
Aconchegar o bebê ao seu corpo, embalando-o

AUTONOMIA
Proporcionar um ambiente desafiador que possibilite interações, para que o bebê aja com crescente
independência.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO HABILIDADES/ESTRATÉGIAS

•Busca objetos de seu interesse
•Deslocar-se em busca de objetos de seu interesse
Estratégias do professor:
Organizar um ambiente que possibilite ao bebê sentar,
colocar a chupeta na boca, levantar para alcançar um objeto,
escolher brinquedos intencionalmente, etc
Desafiar o bebê para que busque objetos fora do seu alcance
No momento das refeições:
Oferecer ao bebê pedaços de alimentos para que ele os leve
à boca utilizando a mão
Oferecer a colher para que seja levada a boca
Oferecer o copo com tampa dosadora para que tente pegá-lo
e levá-lo à boca

•Aponta o que deseja •Indicar o que deseja

•Pede o que deseja Estratégias do professor:
Questionar o bebê oportunizando que ele indique o que
deseja
Estimular o bebê para que ele peça o que deseja

MOVIMENTO E DESAFIOS CORPORAIS

Proporcionar ao bebê vivências que oportunizem a exploração dos movimentos considerando a fase de
desenvolvimento em que se encontra, para que, gradativamente, desenvolva suas habilidades motoras.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO HABILIDADES/ESTRATÉGIAS

•Fixa o olhar •Fixar o olhar nos olhos do adulto ou em objetos
Estratégias do professor:
Segurar o bebê no colo para dar a mamadeira, conversando
com ele, olhando nos seus olhos
Manipular objetos estimulando o bebê a acompanhar com o
olhar o movimento ou a trajetória do mesmo (para os lados,
para cima e para baixo)
Utilizar móbiles de teto ou de berço estimulando o bebê a
acompanhar os movimentos dos mesmos

•Sustenta sua cabeça •Acompanhar com os olhos e cabeça o movimento de

objetos coloridos e/ou com sons

Planos de Estudo – Berçário I - 2

 •Elevar o tronco, na posição de decúbito ventral, apoiando-
se pelas mãos e braços
Estratégias do professor:
Movimentar objetos coloridos e sonoros na frente da criança
(sentada com apoio)
Colocar o bebê de bruços e manipular objetos na sua frente
para cima para baixo, para esquerda e para a direita

•Rola, intencionalmente, trocando de posição •Rolar intencionalmente

Estratégias do professor:
Estimular o bebê a mover o corpo rolando em direção a
brinquedos e objetos, inicialmente com o auxílio da
professora

•Arrasta-se deslocando-se •Arrastar-se, na posição de decúbito ventral, deslocando-se

para trás e para frente
Estratégias do professor:
Dispor objetos móveis coloridos e transparentes com guizos,
balões, chocalhos diversos para que o bebê arraste-se na sua
direção

•Senta intencionalmente •Sentar sem apoio, quando colocado pelo adulto,

equilibrando o tronco e brincando com objetos diversos
•Sentar intencionalmente
Estratégias do professor:
Colocar o bebê sentado em local seguro e retirar
gradativamente o apoio
Oferecer brinquedos na linha média do corpo para que o
bebê manipule sentado sem apoio
Estimular o bebê a sentar oferecendo os dedos indicadores
como apoio

•Engatinha explorando o ambiente •Engatinhar buscando objetos de seu interesse, explorando

os espaços
Estratégias do professor:
Organizar o ambiente possibilitando que o bebê engatinhe
em superfícies diversificadas: retas, inclinadas, tapetes das
sensações, grama, calçada, passando em túneis, entrando e
saindo de esconderijos

•Fica em pé apoiado •Levantar-se, passando da posição de sentado para de pé

com apoio
Estratégias do professor:
Proporcionar um ambiente em que o bebê possa ficar em pé
(apoiado no berço, na cadeira, em bancos, em estrados, em
caixas de papelão e com o auxílio da professora)
Organizar um ambiente onde o bebê possa apoiar-se para
alcançar brinquedos suspensos

Planos de Estudo – Berçário I - 3

EXPLORAÇÃO DE OBJETOS E BRINCADEIRAS
Proporcionar um ambiente lúdico, para que o bebê explore e interaja com diferentes objetos e materiais,
ampliando a percepção de si mesmo e do mundo.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO HABILIDADES/ESTRATÉGIAS

•Manipula objetos descobrindo reações de causa-efeito •Explorar objetos que ofereçam diferentes estímulos visuais e
sonoros percebendo os efeitos de sua ação sobre eles (jogos
de causa e efeito)
Estratégias do professor:
Disponibilizar brinquedos e livros sonoros para manuseio do
bebê
Pendurar móbiles e incentivar o bebê a tocá-los
Confeccionar chocalhos de materiais recicláveis diversos
(garrafas pet com água e gliter, água colorida com
lantejoulas, potinhos,...) e joão-bobo (um balão com água
pequeno dentro de um balão maior de ar, brinquedo inflável
com areia no fundo), disponibilizando-os para o bebê
Oferecer para o bebê objetos que ele possa bater descobrindo
sons (tambor, martelinho,...)

•Abre recipientes •Abrir recipientes diversos com tampa

Estratégias do professor:
Oferecer para o bebê potes com tampas de abrir e fechar, de
diferentes tamanhos e formatos, caixas forradas com tampas
(sapato, bombom,...), baldinhos de praia,...

•Retira e coloca objetos dentro de recipientes
•Retirar e colocar objetos dentro de recipientes de tamanhos
diversificados
Estratégias do professor:
Disponibilizar objetos (bolas, potes e caixas de diferentes
tamanhos, brinquedos) e recipientes diversos (caixas, baldes,
bacias, cestos, ‘bocão’), estimulando o bebê a retirá-los dos
mesmos e colocá-los de volta

•Localiza um objeto escondido na sua presença
•Localizar objetos escondidos na presença do bebê
Estratégias do professor:
Esconder objetos na roupa do bebê, embaixo do lençol, de
almofadas, para que ele os encontre
Proporcionar brincadeiras de esconde-esconde com o corpo
do bebê

•Explora objetos na água •Explorar objetos flutuantes ou não na água

Estratégias do professor:
Disponibilizar uma bacia com água e objetos dentro para o
bebê brincar (caneca com pegador, pequenos recipientes,
regador, funis e canos de tamanhos variados, transparentes e
opacos, tigela de madeira pequena – para encher até que
afunde), supervisionado pela professora

Planos de Estudo – Berçário I - 4


•Explora objetos utilizando o corpo
•Participa de brincadeiras de esconder e achar
LINGUAGEM ORAL E COMUNICAÇÃO
Proporcionar ao bebê experiências em interações sociais, para que possa, gradualmente, comunicar suas
intenções por meio de sinais gestuais, mímicos e vocais.
Critérios de Avaliação
•Realiza o chamamento com o olhar e gritos (reflexo
ou emocional)
•Realiza murmúrios, vocalizações sociais
•Realiza balbucios, lalações
Oportunizar brincadeiras durante o banho com diferentes
objetos
Oportunizar o contato do bebê com bichinhos e bolinhas que
inflam na água
Oportunizar o contato objetos ‘escondidos’ em potes com
gelatina
•Explorar diferentes objetos (tamanho, textura, cor, forma),
utilizando o corpo, descobrindo coisas a respeito de pesos,
tamanhos, formatos, texturas, sons e cheiros
Estratégias do professor:
Disponibilizar sachês de tecido com diversos cheiros, tapete
e/ou caixa das sensações, dados pedagógicos, calça com
forro plástico ou com sons, para que o bebê explore
utilizando o seu corpo (manipulando, subindo, descendo,
sentando, engatinhando,...)
•Participar de brincadeiras de esconde-esconde
Estratégias do professor:
Oportunizar ao bebê brincadeiras de cobrir o seu rosto e logo
após descobri-lo
Oportunizar ao bebê brincadeiras de esconder-se na barraca,
chamando-o na janela, na porta,...
Esconder-se atrás de um objeto e, logo após, aparecer
Oportunizar brincadeiras de esconde-esconde explorando os
dois lados do corpo do bebê
Disponibilizar caixas de papelão (grande) para que possam se
esconder
Oportunizar situações em que o bebê seja estimulado a passar
pelo túnel, minhocão, cortinas de franjas,...
Habilidades/ Estratégias
Estratégias do professor:
Conversar com o bebê sobre tudo o que acontece ao seu
redor, narrando também as ações realizadas com ele
Cantar músicas de ninar conhecidas por ele
Estratégias do professor:
Instigar a emissão de sons e vocalizações, fazendo
gracinhas para que ele sorria
Repetir as vocalizações do bebê
Estratégias do professor:
Oferecer ao bebê livros emborrachados, de pano, com
figuras significativas (ilustrações realistas, observadas a
cor ou o tamanho das coisas), ilustrações de animais,
frutas, flores canecas, pratos, bico, mamadeiras...
Oferecer ao bebê livros sonoros que imitam sons de
animais, da natureza e da cidade
Oferecer ao bebê diferentes objetos nomeando-os
Planos de Estudo – Berçário I - 5

•Combina o olhar, sorriso, contato e vocalizações
diversificadas
•Escuta suas próprias vocalizações manifestando-se
•Utiliza intencionalmente sinais gestuais sociais,
simbólicos e vocais, não só para pedidos
•Imita a fala do outro
•Diz uma palavra
•Compreende palavras (seu próprio nome e ‘não’)
•Utiliza as palavras para a comunicação dizendo duas
ou mais palavras
•Diz uma, duas palavras formando sentenças
EXPLORAÇÃO DA LINGUAGEM PLÁSTICA
Proporcionar ao bebê experiências com diferentes materiais naturais, a fim de que explore as suas propriedades.
Critérios de Avaliação
•Manipula dos objetos e materiais manifestando reações
diversas
Oportunizar o contato do bebê com crianças de diferentes
idades
Estratégias do professor:
Contar histórias para o bebê utilizando livros
Evidenciar elementos significativos da história
Manter na sala o nível de ruídos baixo
Repetir as vocalizações do bebê olhando para ele
Estimular a mastigação de alimentos
•Expressar-se utilizando sinais gestuais sociais, simbólicos
e sons vocais
•Imitar a fala de outras pessoas
Estratégias do professor:
Cantar para o bebê músicas com rima utilizando mímicas
ou gestos (bater palminhas)
Estimular o bebê para acenar com a mão para dar tchau
Estimular o bebê para acenar com a cabeça para frente,
para dizer sim, e, para o lado, para dizer não
Estimular o bebê a demonstrar por meio de gestos e sons
sensações (quente, silêncio, comer,...) (simbólico)
Chamar a criança pelo nome
Estimular a identificação dos colegas e da professora
•Comunicar-se utilizando palavras
Estratégias do professor:
Ouvir cuidadosamente a linguagem do bebê, sem fazer
julgamentos, procurando entender o que ele está tentando
dizer. Responder ao bebê
Cantar com gestos a canção "Parabéns a você!" e outras
Apresentar brinquedos sonoros ao bebê e estimulá-lo a
imitar os sons (onomatopéias – auau, miau, brum,...)
Estratégias do professor:
Encorajar o bebê a verbalizar suas ideias e descrições de
coisas que ele ouve, sente, prova e vê
Incentivar o bebê a falar o que deseja, ao invés de apontar
Habilidades/ Estratégias
•Explorar objetos percebendo propriedades da madeira e
dos seus veios, do tecido e da sua trama, da pedra e da sua
rugosidade, da concha e do seu relevo regular, da pele e
das suas fissuras ou poros, do tronco da árvore e da sua
crosta.
•Tomar consciência de diferentes texturas, das qualidades
tácteis e visuais daquelas matérias.
Estratégias do professor:
Planos de Estudo – Berçário I - 6

•Imprime marcas gráficas em diferentes superfícies na
exploração de materiais diversos
LINGUAGEM MUSICAL
Proporcionar vivências musicais e estímulos sonoros, para que o bebê se expresse e produza sons.
Critérios de Avaliação
•Escuta músicas manifestando suas sensações
•Percebe sons do ambiente e dos objetos, manifestando-
se
Disponibilizar cestos dos tesouros com objetos naturais -
abóboras secas, conchas, cones de pinho, penas grandes,
esponja natural, limão, maçã, alças de sacola feitas de
bambu, bolas de fios de lã; objetos de madeira - pequenos
cestos, pincel de pintura, pincel para barba, caixinhas
forradas com veludo, cubos, pequeno tambor, pregadores
de roupa; objetos de metal – latas fechadas, tampas para
latas, colheres, coadores, sinos, triângulo de metal,
trompete de brinquedo, canecas; objetos feitos de couro,
têxteis, borracha e pele – bola de borracha, bola de tênis,
de couro, de meia, bolsa de couro com zíper, ursinho de
pelúcia; objetos de papel e papelão – cilindros de papelão,
pequenas caixas de papelão, etc)
Propor toques sobre diversos tipos de superfície como
lixa, argila, papel liso, rugado, etc
Disponibilizar gelatina de diferentes formatos, cores e
consistências para o bebê manipular
Antes de completar 1 ano, o bebê já pode mexer com tinta.
Basta ele se sentar sem apoio e segurar objetos com
firmeza. Para protegê-lo do frio e de intoxicações, forre o
chão com plástico grosso e só prepare tintas com corantes
comestíveis, como beterraba e açafrão (é importante ter
gosto ruim para não confundir com a refeição). Coloque o
preparado em bacias e deixe os pequenos sentirem as
texturas. Ponha papéis e pincéis grossos por perto para que
ele imprima suas primeiras marcas
Estratégias do professor:
Imprimir com o bebê marcas gráficas utilizando o próprio
corpo
Oportunizar situações em que o bebê rasgue e amasse
papéis (chuva de papel)
Oferecer massa de modelar comestível para ser
manipulada pelo bebê
Habilidades/Estratégias
Estratégias do professor:
Utilizar músicas instrumentais simples (sons da natureza e
música clássica) em diferentes momentos
Promover o contato com obras musicais diversas
Estratégias do professor:
Atrair a atenção do bebê para objetos que produzem sons:
guizos, chocalhos, melodia do brinquedo musical
Direcionar a curiosidade do bebê para os diversos objetos
sonoros que existem ao seu redor e que usa
frequentemente: a água da torneira, o prato, a colher, a
cadeira
Escutar sons do ambiente interior: telefone, campainha,
aspirador...;ambiente exterior: carro, sirenes, latido de
cachorro, avião, pássaros
Contar histórias enfatizando os sons existentes
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•Produz sons explorando o corpo e diferentes objetos
Estratégias do professor:
Estimular a produção de sons diversos (vozes de animais,
ruídos, palmas, batidas de pés,…)
Favorecer a exploração de materiais sonoros de corda
(violão), percussão (latas/potes como tambores e colher
de madeira, xilofone) e sopro (flautas, apitos).
Realizar, durante o banho, brincadeiras com água e
brinquedos sonoros alternando som e silêncio
Confeccionar materiais sonoros (chocalhos com
sementes), observando o nível de habilidade dos bebês do
berçário
Proporcionar a participação em jogos e brincadeiras
cantadas
As melodias, as canções e acalantos têm um espaço cativo
neste período. Os acalantos e brincos são formas de
brincar musical característico da primeira fase da vida da
criança
Exemplos: Acalantos – Boi da cara-preta; Brilha, brilha
estrelinha; Dorme, neném,...
Brincos – Serra, serra, serrador; Palminhas de guiné;
Dedo mindinho; Upa, upa, cavalinho,...
Planos de Estudo – Berçário I - 8