Gabinete de Assessoramento Técnico Unidade de Assessoramento em Direito Humanos

Procedimento 01134.000.
479/2021 – Evento 0104 – Página 19
GABINETE DE ASSESSORAMENTO TÉCNICO

UNIDADE DE ASSESSORAMENTO EM DIREITO HUMANOS
__________________________________________________________________
PARECER TÉCNICO
DOCUMENTO N.º 0237/2022
SERVIÇO SOCIAL – DIREITO DIFUSO E COLETIVO
PARA: Dr. Paulo Roberto Gentil Charqueiro

Promotoria de Justiça Regional de Educação de Pelotas
DE: Cintia Ribes Pestano

Assistente Social
PA: 01134.000.479/2021
INSTITUIÇÃO: Escola Kyrios

Endereço: Av. Engenheira Lúcia Maria Balbela Quiesa - Shoping Partage
Parque São Pedro - Rio Grande
Telefone: 53 991611668
ASSUNTO: vistoria para avaliar a oferta de educação inclusiva.
1. INTRODUÇÃO
De acordo com as atribuições definidas no Provimento n.° 040/2020 e
mediante solicitação do Promotor de Justiça em epígrafe, a Unidade de
Assessoramento em Direitos Humanos (UADH) do Gabinete de Assessoramento
Técnico (GAT) do Ministério Público, por meio da assistente social nominada,
realizou a presente Avaliação Institucional, utilizando os seguintes instrumentais
técnicos e procedimentos:
______________________________________________________________________________________________
DOC Nº 0237/2022 - GAT – UADH 13/1
Documento assinado digitalmente · Chave: 000021575511@SIN · CRC: 29.8752.2188

Procedimento 01134.000.479/2021 – Evento 0104 – Página 20

 Leitura e análise das informações enviadas previamente pela escola
à Promotoria de Justiça;
 Vistoria às dependências da Escola, em 17/11/2022, no turno da
tarde, com levantamento fotográfico;
 Entrevista com o Diretor Márcio Coco, com a orientadora
educacional Rosângela Thurmer e com a supervisora pedagógica
Eliza Braga da Silva;
 Análise de informações fornecidas pela Escola;
 Estudo das normativas legais e diretrizes existentes.
A presente avaliação observa as diretrizes indicadas na Constituição

Federal; na Lei N.º 9.394/1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
e demais normativas relacionadas ao fim deste documento.
Os dados respectivos às condições da edificação da Escola e de sua
acessibilidade são analisados somente no que diz respeito à sua funcionalidade
para o desempenho da(s) atividade(s) intrínseca(s) à missão da inclusão ao
estudante do Atendimento Educacional Especializado (AEE) no espaço escolar,
coerente com a formação técnica desta signatária.
2. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
A Escola Kyrios se caracteriza como organização privada, com fins

lucrativos. Havia escola com o mesmo nome, descredenciada. A escola atual
tem um novo registro, tendo sido inaugurada em fevereiro de 2020. Subsiste com
as mensalidades das famílias de seus alunos.
A Escola oferta Ensino Fundamental e Médio, para um total de 327

(trezentos e vinte e sete) alunos. Há uma turma por ano escolar. O horário de
funcionamento da Escola é das 7h30 às 20h.
______________________________________________________________________________________________
DOC Nº 0237/2022 - GAT – UADH 13/2


São oferecidas bolsas de estudo parciais e integrais para estudantes, de
acordo com a condição financeira.
Quanto aos documentos relativos ao funcionamento, a escola dispõe de

Projeto Político Pedagógico (Anexo I) e Regimento Escolar (Anexo II).
A Escola está inscrita no Conselho Estadual de Educação (CEED), sob

número 1679. O Alvará de Prevenção Contra Incêndios (PPCI) está com a data
de validade vencida, sendo que a escola receberá nova vistoria dos bombeiros no
mês de dezembro. O contrato de prestação de serviços (Anexo III),
estabelecido entre a escola e o responsável pelo aluno, não prevê cobrança
adicional por motivo de inclusão nos Serviços de Atendimento Educacional
Especializado.
Segundo informado, a Escola não conta com demanda reprimida de

alunos para o AEE, mas os entrevistados relataram haver, para 2023, três turmas
já esgotadas. A instituição não estabelece critérios para inclusão.
A Escola não tem Círculo de Pais e Mestres (CPM). As reuniões dos

Conselhos de Classe, ocorrem bimestralmente, com a participação de todos os
professores, da supervisão, orientação escolar e da Direção. O tema Educação
Inclusiva é debatido nesses momentos, pois os alunos de AEE também são
avaliados.
3. CARACTERIZAÇÃO DA POPULAÇÃO COM NECESSIDADES

EDUCACIONAIS ESPECIALIZADAS - NEE
No que se refere à capacidade para atender alunos com NEE, as

entrevistadas mencionam cumprir o limite por turma. Não há classes especiais
na escola. Nas informações preenchidas e enviadas posteriormente pela escola
(Anexo IV), observa-se que realmente não há excesso de alunos com NEE por
turma.
______________________________________________________________________________________________
DOC Nº 0237/2022 - GAT – UADH 13/3


Neste ano de 2022, a escola caracterizou 5 (cinco) alunos com NEE
(Anexo IV). Segundo informações preenchidas pela escola, há um aluno com
diagnóstico de autismo; um com transtorno opositor desafiador, associado a déficit
de atenção e hiperatividade; um com síndrome de Tourette, associado a déficit de
atenção e hiperatividade; um com retardo mental leve, também associado a déficit
de atenção e hiperatividade; além de um com déficit de atenção e hiperatividade e
epilepsia (este último não é considerado, pelas normativas, como NEE).
Há dois alunos com NEE nos anos inciais (sendo um deles não considerado
com NEE) e dois nos anos finais ano do Ensino Fundamental (EF) Há, ainda, um
aluno com NEE no Ensino Médio.
Segundo informado, como há somente uma turma por ano escolar, não há
critérios para a distribuição dos alunos AEE nas turmas.
Todos os alunos são de Rio Grande, dos bairros próximos da escola.
4. METODOLOGIA DE TRABALHO DO AEE
O processo de inclusão dos alunos com NEE na escola, no início do ano

letivo, ocorre sem diferenciação, com relação aos demais alunos. Todos os
responsáveis passam por entrevista (com duração de uma hora e meia,
aproximadamente) com a equipe diretiva. No caso de alunos com NEE, alguns
responsáveis já apresentam o laudo nesta entrevista. Em alguns casos, este laudo
está desatualizado e a equipe solicita a atualização, muitas vezes, contatando os
profissionais especialistas para obter maiores informações.
O diretor refere que a escola utiliza a pedagogia Vitorina, com base no

desenvolvimento integral – corpo, alma e espírito. Ainda que a escola não seja
confessional, adota a religião católica. Trabalha o empreendedorismo e a
preparação para a Universidade.
______________________________________________________________________________________________
DOC Nº 0237/2022 - GAT – UADH 13/4


Não há projetos específicos para alunos com NEE. Segundo o diretor, a
pedagogia vitorina é aplicada integralmente, com base no amor, não havendo
diferenciação entre os alunos com NEE e os demais.
A escola tem uma Sala de Recursos Multifuncionais, cujo funcionamento é à

tarde. Segundo os entrevistados, caso haja necessidade de funcionamento no
turno da manhã, a profissional flexibiliza. Há dois professores para o AEE. Os
atendimentos são em dupla.
No processo de adaptação, como é feita anamnese com a família e

avaliação individual do aluno, não ocorrem maiores problemas. Depende de cada
caso. Na sala de aula do ensino regular, há um monitor em cada turma, que
auxilia também na função pedagógica.
A avaliação dos alunos com NEE se compõe de nota e parecer descritivo.

Há adaptação das atividades e provas, pela supervisora e pela orientadora.
Também há casos em que o aluno com NEE necessita ficar menos tempo em sala
de aula, o que é proporcionado.
Não há retenção e ainda não foi utilizada a certificação de

terminalidade, A equipe solicitará auxílio à Coordenadoria Regional da
Educação e/ou SINEPE, caso necessário.
Há um plano educacional individualizado, elaborado pela supervisora e

pela orientadora, com a participação dos professores do ensino regular e
contribuição (não formal) dos familiares, uma vez que estes acompanham o
processo.
Não há, no entanto, um Plano de Ação Pedagógico para a Sala de

Recursos Multifunionais.
Há infrequência de alunos com NEE, em alguns casos, justificada, pela

questão da imunidade. Não houve, no entanto, necessidade de utilização da
FICAI.
______________________________________________________________________________________________
DOC Nº 0237/2022 - GAT – UADH 13/5


No que se refere à metodologia de trabalho, a orientadora educacional e a
supervisora pedagógica trabalham muito proximamente, embora seja a
supervisora que atende os alunos na sala de recursos.
Não são comuns conflitos entre os alunos com NEE e os demais, e,

respectivamente à forma como a comunidade escolar recebe e convive com as
questões de inclusão, os entrevistados informaram que pela Pedagogia Vitorina,
não há preconceito. O diretor relatou um caso em que um aluno teve um momento
de agitação em sala de aula, tendo que ser retirado e levado para casa. Neste
momento, a equipe diretiva entrou nesta turma e conversaram longamente sobre a
NEE daquele aluno, referindo o diálogo, o amor e a aceitação.
A relação com a família dos alunos em acompanhamento pelo AEE é,

oficialmente, bimestral, mas com frequência maior, dependendo dos casos. As
reuniões com os pais são registradas em ata.
Não há relação da Escola com a rede de serviços públicos nem com o

Conselho Tutelar. Foi mencionado um contato com o Conselho Tutelar sem
retorno satisfatório. Entendem que há limites na atuação dos conselheiros.
Os documentos normativos da instituição fazem referência ao atendimento

a estudantes no AEE: no Projeto Político Pedagógico, constam informações
referentes aos objetivos dos níveis de ensino e ao aspecto ético, além do
atendimento na sala de recursos. No Regimento Escolar, também há referência.
No que se refere à interlocução da equipe escolar com órgãos de apoio e

orientação, há relação com a Coordenadoria Regional de Educação (CRE), para
quem solicitam orientações e geralmente são atendidos. O SINEPE (Sindicato do
Ensino Privado RS) também orienta as escolas, de maneira satisfatória.
5. RECURSOS HUMANOS
Os Recursos Humanos da Escola são os que seguem:
______________________________________________________________________________________________
DOC Nº 0237/2022 - GAT – UADH 13/6


Quadro I – Recursos Humanos
Profissionais: No total Carga(s) horária(s)
Professores na Direção da 2 20
Escola
Orientadores 1 20
Supervisores 1 30
Coordenador pedagógico 1 20
Professores Ensino Regular 21 20 h e 40h
Professores de AEE 2 20
Professores substitutos 2 Conforme a necessidade
Intérpretes de libras
Profissionais de apoio de AEE 4 20h e 40h
(exclusivos ou compartilhados)
Fonte: Anexo IV
Há dois professores de AEE, sendo que uma é, também, orientadora

educacional.
Quanto aos profissionais de apoio1, nas séries iniciais do Ensino

Fundamental, há um monitor estagiário exclusivo em cada turma, permanecendo
na sala durante todo o período. Além destes, há quatro profissionais de apoio
compartilhado. Nas séries finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio, há
quatro profissionais de apoio compartilhado para dar suporte e acompanhar, mas
não são exclusivos.
Não há intérprete de libras na Escola. Caso necessário, será contratado.

Houve um caso de aluno surdo, mas foi situado bem em frente à professora e
fazia leitura labial, sem problemas.
Questionados se a equipe pedagógica da Escola e os professores das

turmas regulares se sentem capacitados para a inclusão de alunos AEE, os
entrevistados responderam que a educação como um todo é desafiante. O maior
desafio é encontrar professores preparados. O diretor entende que a formação
superior está muito deficiente, sem preparar adequadamente os profissionais.
1
Estes dados foram retificados por mensagem eletrônica, portanto, não estão exatamente conforme
as informaçõea adicionais, em anexo, pois havia divergências com as informações prestadas
durante a vistoria.
______________________________________________________________________________________________
DOC Nº 0237/2022 - GAT – UADH 13/7


Quanto à formação continuada, o diretor relata que há duas formações
anuais, sendo uma presencial e uma à distância, além de haver formações
mensais com um profissional de São Paulo. A última mensal tratou da Educação
Inclusiva.
6. INFRAESTRUTURA FÍSICA
A Escola Kyrios está instalada nas dependências de um shoping center, no

que seria a parte administrativa (foto 1). Segundo o diretor, a administração do
shoping o procurou e propôs a instalação da escola no local, com o intuito de dar
mais movimento ao estabelecimento.
No momento da vistoria, as dependências se encontravam em favoráveis

condições de iluminação, higienização e ventilação.
A entrada para a escola ocorre através de um corredor específico,

identificado, com acesso por escadas e por elevador (fotos nº 2 - 6). À entrada há
uma recepção, onde se localiza a secretaria, através da qual se acessa o corredor
e demais dependências da escola. Neste andar , localiza-se a sala da direção, as
sala de aula, a biblioteca e banheiros (fotos nº 8 – 14, 28). As lousas se localizam
com altura suficiente para uso por cadeirantes.
Existem dois (2) banheiros adaptados para uso por cadeirantes nos dois
andares , bem como bebedouros adaptados (fotos nº 10, 23 e 29).
O pátio é no térreo e de tamanho pequeno (fotos nº 15, 16, 22 e 26) e todo

cimentado, com partes cobertas e descobertas. Não há refeitório na escola, mas
há um espaço para guarda de lanches junto ao pátio (foto nº 25). A escola utiliza
uma quadra esportiva, localizada no estacionamento do shoping (foto nº 27).
Há, também no térreo, um laboratório de ciências, algumas salas de aula e

uma capela, construída pela escola (fotos nº 18, 20 e 21). A Sala de Recursos
também se localiza neste pavimento (fotos nº 20 e 21).
______________________________________________________________________________________________
DOC Nº 0237/2022 - GAT – UADH 13/8


O Quadro II, a seguir, apresenta os equipamentos e materiais didático-
pedagógicos disponíveis na Escola:
Quadro II – Materiais da Sala de Recursos Multifuncionais

Equipamentos e materiais didático-pedagógicos da Sala
Sim Não Quantidade
de Recursos
Microcomputador com gravador de CD, leitor de DVD e x 1
terminal
Monitor de 32” LCD x 1
Fones de ouvido e Microfones x 2
Scanner x 1
Impressora laser x 1
Impressora Braile x
Máquina Braile x
Teclado com colméia x
Mouse com entrada para acionador x
Acionador de pressão x
Bandinha Rítmica x 1
Dominó x 4
Dominó de animais em Língua de Sinais x
Material Dourado x
Esquema Corporal x 1
Memória de Numerais x 4
Memória de antônimos em Língua de Sinais x
Software para comunicação alternativa x
Software para produção de Desenhos Gráficos e Táteis x
Sacolão Criativo x 1
Quebra cabeças sobrepostos (seqüência lógica) x 4
Tapete quebra-cabeça x
Conjunto de lupas manuais (aumento 3x, 4x e 6x) x 2
Lupa eletrônica x 4
Dominó com Textura x 1
Plano Inclinado – Estante para Leitura x 2
Mesa redonda x 1
Cadeiras para computador x 1
Cadeiras para mesa redonda x 5
Armário de aço (plástico) x 2
Mesa para computador x 1
Mesa para impressora x 1
Quadro melanínico x 1
Reglete de Mesa x
Punção x
Soroban x 1
Guia de Assinatura x
Globo terrestre Adaptado x
Kit de Desenho Geométrico Adaptado x
Calculadora Sonora X
______________________________________________________________________________________________
DOC Nº 0237/2022 - GAT – UADH 13/9


7. CONSIDERAÇÕES GERAIS
A Escola Kyrios é instituição de ensino privada com fins lucrativos,

localizada em um shoping center, na estrada entre a cidade de Rio Grande e a
praia do Cassino. Oferece Ensino Fundamental e Médio. Conta com Sala de
Recursos Multifuncionais, na qual são atendidos os alunos AEE, no turno da tarde.
Totalizam 5 estudantes que recebem atendimento na sala de recursos
multifuncionais. A este respeito, salienta-se a importância de que se garanta o
atendimento no contraturno, na sala de recursos, de modo a não retirar os alunos
com NEE da sala de aula do ensino regular.
A escola não condiciona o ingresso dos alunos com NEE à apresentação

do laudo. Este instrumento se faz necessário para direcionar o atendimento na
Sala de Recursos e no ensino regular. Não há retenção, uma vez que há
adaptação de materiais e da avaliação.
No que tange a recursos humanos, há professores especializados e

profissionais de apoio.
Com relação aos aspectos metodológicos, é importante mencionar que o

Parecer n°56 foi revogado, sendo substituído pelo Parecer n°001/2022, que institui
normas complementares para oferta da Educação Especial no sistema Estadual
de Ensino, o mesmo aplicado para instituição privadas. O Parecer vigente tem
novo parâmetro a ser seguido para fins de organização das turmas:
Recomenda-se às escolas e suas mantenedoras, visando a qualidade da
educação ofertada, a inclusão de, no máximo 3 (três) crianças/estudantes
com deficiência, TEA e AHSD, devendo optar ou por profissional de apoio
escolar ou pela redução do número máximo de crianças/estudantes, por
turma, conforme segue:
- com inclusão de até 2 (duas) crianças/estudantes, deve ter ou a
redução de 10% ou profissional de apoio escolar;
- com inclusão de 3 (três) crianças/estudantes, deve ter ou a redução de
20% ou o profissional de apoio escolar;
Fica a critério da escola e sua mantenedora a abertura de novas turmas,
de acordo com a demanda, desde que garantido o número de
profissionais de apoio escolar, conforme necessidade.
______________________________________________________________________________________________
DOC Nº 0237/2022 - GAT – UADH 13/10


Assim, não há excesso de alunos com NEE por turma na escola em tela,
porém, a normativa recente não estabelece o número total de alunos por turma.
Nessa direção, o Parecer n°1400/2002, recomenda para o Ensino Fundamental os
seguintes limites de alunos por turma:
-1° ano: até 25 alunos;
- do 2° ao 4° ano: até 30 alunos;
- do 5° ao 8° ano: até 35 alunos;
No que se refere ao Ensino Médio a Resolução n°340/2018, estabelece, no

artigo 35:
§ 2° O número máximo de estudantes por turma deverá ser de 40,
respeitando o mínimo de 1,2 m por pessoa, considerando a dimensão
espacial da sala, de modo, a garantir a circulação, a convivência e a
efetivação dos processos de aprendizagem e desenvolvimento.
A partir destas normativas, analisando o número de alunos informado pela

escola (Anexo IV), observa-se que há excesso de alunos da turma do segundo
ano, pois há um aluno com NEE e o total é de 32 alunos. A turma do terceiro ano,
embora não tendo alunos com NEE, tem mais alunos do que o estabelecido no
Parecer 1400/2002.
Na análise de informações enviadas pela Escola, verifica-se que a

educação inclusiva está presente em documentos de planejamento da instituição,
embora sem o detalhamento previsto no Parecer 001/2022:
A inclusão e ampliação do atendimento às crianças/estudantes com

deficiência, TEA e AHSD na Educação Básica acontecem com resultados
efetivos se condições forem atendidas e contempladas no Projeto
Político-Pedagógico (PPP) e no Regimento Escolar (RE) da instituição de
ensino, tais como: a) acessibilidade para todas as crianças/estudantes,
trabalhadores da educação e demais integrantes da comunidade escolar
às edificações, aos currículos, aos ambientes e às atividades
concernentes a todas as modalidades, etapas e níveis de ensino; b)
financiamento adequado para o atendimento com qualidade e equidade;
c) provimento e formação continuada de professores; d) profissional de
apoio escolar com formação/capacitação adequada. No Projeto Político
Pedagógico deve constar a previsão da adaptação dos currículos às
necessidades da criança/estudante, de modo a contemplar as
competências e habilidades dispostas na BNCC, na forma de Plano de
Desenvolvimento Individualizado (PDI) ou Planos de Trabalho
Individualizados (PTI).
______________________________________________________________________________________________
DOC Nº 0237/2022 - GAT – UADH 13/11


Sugere-se que, na próxima atualização destes documentos, pela escola,
seja contemplados os aspectos previstos na normativa, com maior detalhamento.
Algo que também deve ser construído pela escola é o Plano de Ação Pedagógico
para a Sala de Recursos Multifuncionais. A Nota Técnica MEC/SEESP/GAB Nº
11/2010 refere importância da organização da prática pedagógica do AEE na Sala
de Recursos.
Assim, além do Plano Individual, que a escola já elabora, contemplando

as necessidades específicas de cada aluno, é importante que a Sala de Recursos
Multifuncionais tenha o seu planejamento, contemplando objetivos e a
organização de seu trabalho, com horários de funcionamento, tipos de
atendimento (individual, grupal) e os equipamentos e recursos disponíveis.
O alvará de incêndio deve ser enviado à Promotoria de Justiça, assim que

liberado, após a vistoria dos bombeiros, no mês de dezembro.
Por fim, em termos de acessibilidade, a infraestrutura conta com elevador,

banheiros e bebedouro adaptados. Considerando haver crianças, seria importante
que o pátio tivesse outros materiais, como grama e areia, possibiltando algum
contato com a natureza.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei N.º 9.394 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 1996.
BRASIL. Decreto nº 5.296, que Regulamenta as Leis n os 10.048, de 8 de novembro de
2000, que dá prioridade de atendimento às pessoas que especifica, e 10.098, de 19 de
dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da
acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá
outras providências, 2004.
BRASIL/Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação
Básica. Resolução CNE/CEB 2/2001, 14 de setembro de 2001.
BRASIL/Associação Brasileira de Normas Técnicas. Acessibilidade e edificações,
mobiliário, espaços e equipamentos urbanos. Norma brasileira ABNT NBR 9050.
Disponível em < http://www.pessoacomdeficiencia.gov.br/app/sites/default/files/arquivos/
%5Bfield_generico_imagens-filefield-description%5D_24.pdf>, acesso em 16/9/2016.
BRASIL/Ministério da Educação. Sala de Recursos Multifuncionais. Brasília, 2006.
______________________________________________________________________________________________
DOC Nº 0237/2022 - GAT – UADH 13/12


BRASIL/ Ministério da Educação/ Secretaria de Educação Especial. Saberes e práticas
da inclusão: avaliação para identificação das necessidades educacionais especiais.
Brasília: MEC, Secretaria de Educação Especial, 2006.
BRASIL/Ministério da Educação. Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva. Brasília, 2008.
BRASIL/Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação
Básica. Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na
Educação Básica – Modalidade Educação Especial – Resolução Nº 4, de 2 de outubro de
2009.
BRASIL/Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação/Conselho Deliberativo/.
Resolução Nº 10, de 13 de maio de 2010.
BRASIL/Ministério da Educação/Secretaria de Educação Especial. Nota Técnica –
SEESP/GAB/Nº 11/2010.
BRASIL/Ministério da Educação/Secretaria de Educação Especial. Nota Técnica
SEESP/GAB nº 19/2010.
BRASIL/Ministério da Educação/Secretaria de Educação Especial. Nota Técnica

SEESP/GAB nº 15/2010.
BRASIL. Decreto 7.611 – Atendimento Educacional Especial, de 17 de novembro de

2011.
BRASIL. Estatuto da Pessoa com Deficiência. Lei nº 13.146/2015.
RIO GRANDE DO SUL/Conselho Estadual de Educação/Comissão Especial de Educação
Especial. Parecer Nº 441/2002.
RIO GRANDE DO SUL/Conselho Estadual de Educação. Resolução Nº 267, de 10 de
abril de 2002.
RIO GRANDE DO SUL/Conselho Estadual de Educação. Parecer CEED Nº 251/2010.
RIO GRANDE DO SUL/Conselho Estadual de Educação. Parecer CEED Nº 1400/2002.
RIO GRANDE DO SUL/Conselho Estadual de Educação. Resolução CEED Nº340/2018.
Porto Alegre, 29 novembro de 2022
Cintia Ribes Pestano

Assistente Social – CRESS 3606
______________________________________________________________________________________________
DOC Nº 0237/2022 - GAT – UADH 13/13

MINISTÉRIO PÚBLICO DO RIO GRANDE DO SUL

Gabinete de Assessoramento Técnico - Unidade de Assessoramento em Direitos
Humanos
DOCUMENTO Nº 0237/2022
Foto 1 – Foto 2 -
Foto 3 – Foto 4 -
Foto 5 – Foto 6 –
DOC Nº 0237/2022 – GAT/UADH 1/5


Humanos
DOC Nº 0237/2022 – GAT/UADH 2/5


Humanos
Foto 17 - Foto 18 -
DOC Nº 0237/2022 – GAT/UADH 3/5


Humanos
DOC Nº 0237/2022 – GAT/UADH 4/5


Humanos
Foto 29 -
DOC Nº 0237/2022 – GAT/UADH 5/5

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
ESCOLA KYRIOS
EDUCAÇÃO BÁSICA
Rio Grande
1
SUMÁRIO
1 Identificação ............................................................................................................................ 3
2 Introdução ............................................................................................................................... 4
2.1 Proposta Educativa Missão – Visão – Princípio e Valores ................................................. 4
3 Objetivos .................................................................................................................................. 5
3.1 Objetivos do Estabelecimento ............................................................................................ 5
3.2 Objetivos do Ensino Fundamental ...................................................................................... 6
3.3 Objetivos do Ensino Médio ................................................................................................ 7
3.4 Objetivos da Educação de Jovens e Adultos ....................................................................... 9
4 A Instituição Educacional ....................................................................................................... 9
4.1 Epistemológico ................................................................................................................... 9
4.2 Transcendental ................................................................................................................. 10
5 Concepção de educação, Escola e Aluno .............................................................................. 10
6 Concepção de Homem, mundo, sociedade e a inclusão social ............................................ 11
7 Concepção de Currículo ....................................................................................................... 12
8 Concepção de Gestão ............................................................................................................ 12
9 Concepção de Avaliação ....................................................................................................... 12
9.1 A Avaliação ocorre em forma........................................................................................... 13
10 Condições Estruturantes para o funcionamento da proposta para o E.F., E.M. e EJA
................................................................................................................................................... 14
11 Marco Referencial ............................................................................................................... 14
12 Marco Situacional ............................................................................................................... 14
12.1 Realidade Física ............................................................................................................. 14
12.2 Diagnóstico da situação desejada ................................................................................... 15
12.2 Realidade Humana ......................................................................................................... 15
12.2 Clientela ......................................................................................................................... 15
12.2 Clientela para os anos seguinte ....................................................................................... 15
13 Marco Operacional ............................................................................................................. 15
14 Indicadores Pedagógicos ..................................................................................................... 16
15 Recursos que o colégio dispõe ............................................................................................. 16
16 Diagnóstico da Situação ...................................................................................................... 16
17 Perfil do pessoal docente e técnico administrativo ............................................................ 17
17.1 Docente .......................................................................................................................... 17
17.2 Técnico Administrativo .................................................................................................. 17
18 Considerações Finais ........................................................................................................... 17
19 Referências ........................................................................................................................... 18
2
1. IDENTIFICAÇÃO
1.1
ENTIDADE MANTENEDORA:
Kyrios Sistema de Ensino Eireli
CNPJ 25.329.138/0001-60
ENDEREÇO: Av. Engenheira Lucia Maria Balbela Chiesa, 2842 Adm.1
CEP: 96216-400 CIDADE: Rio Grande- RS
CONTATO: (53) 98124-2648 E-MAIL: secretaria@escolakyrios.com
Nº DO CADASTRO NO CEED: 1679
ESTABELECIMENTO: Escola Kyrios
ENDEREÇO: Av. Engenheira Lucia Maria Balbela Chiesa, 2842
CEP: 96216-400 FONE/FAX: (53) 98124-2648
CIDADE: Rio Grande- UF: RS Nº CADASTRO NO CEED:

1679
1.2. Atos Legais
NATUREZA DO ATO LEGAL RELATIVO AO ÓRGÃO NÚMERO DATA

ESTABELECIMENTO. EMISSOR
Deliberação do CEED Nº 40/2020 CEED 40/2020 19/02/2020
3
2- INTRODUÇÃO:
O Projeto Político-Pedagógico, documento que idealiza a instituição, busca traçar linhas

orientadoras e ações imprescindíveis para o funcionamento eficiente e eficaz da Escola,
como reflexo do seu comprometimento com o processo ensino aprendizagem, dos alunos
matriculados. Este Projeto é fruto de um trabalho idealizado, estudado e preparado para
atender as expectativas e as necessidades percebidas e sentidas de toda a comunidade
escolar. Buscou também apoio nos pressupostos do:
- Regimento Escolar
- Filosofia da Mantenedora
- Expectativa Escolar: Missão, Visão e Princípios
- Legislação em Vigor
As diferentes áreas do conhecimento com seus componentes curriculares relacionados
entre si, vertical e horizontalmente, dão-nos a visão de um entrelaçamento tanto dos
saberes como do envolvimento do corpo docente com o desenvolvimento dos alunos e a
convivência social e intelectual com seus pares. A escolha dos conceitos básicos em cada
componente curricular, os conteúdos e experiências essenciais a serem trabalhados no
Sistema Positivo de Ensino, na inclusão de projetos e outras formas de aprendizagem,
foram dispostos de modo a não se repetirem no decorrer da escolaridade, mas que haja
aprofundamento e aplicação em outras situações de aprendizagem.
2.1 PROPOSTA EDUCATIVA – Missão – Visão - Princípios e Valores

A Escola Kyrios - Educação Básica - busca em sua proposta curricular e metodológica
um aluno questionador, inovador, desafiador, que construa o seu próprio conhecimento,
preparando-o desde o Ensino Fundamental até o Ensino Médio, incluindo a Educação de
Jovens e Adultos – EJA (Ensino Fundamental -Séries Finais e Ensino Médio) para todos
os desafios que se apresentam no dia a dia. Daí o oferecimento no programa curricular de
uma variedade de projetos onde o aluno escolhe aqueles temas itinerários que mais se
identifiquem com seus interesses e personalidade, de acordo com a base curricular e a
partir daí ele e seu grupo sob a orientação de um professor titular, planejem, tracem metas,
objetivos, recursos e apresentem suas ideias para a comunidade escolar e até a própria
sociedade que poderá se beneficiar com a prática educativa, em um momento decisivo: a
comunicação do que foi aprendido e vivenciado para alguém ou grupos, fora dos muros
da escola.
Com base na Teoria de Santo Agostinho, Santa Tereza d’ Ávila e Hugo de São Vitor que
pregam o respeito pelo indivíduo em todos os sentidos, a busca da verdade para o encontro
da felicidade, priorizaremos as relações sociais entre a comunidade escolar e
estabeleceremos princípios de base com a natureza da criança e dos jovens e iremos
trabalhar nossa Proposta Pedagógica.
4
Queremos construir uma educação de qualidade, compromissada com a classe

trabalhadora que busca uma melhor educação para seus filhos, alicerçada em princípios
e valores cristãos, éticos e estéticos.
Procurando atender às finalidades de sua Mantenedora, a Escola visa:
a) ser reconhecida como um centro de excelência em humanização, ensino e cultura,

garantindo a qualidade do processo educativo e das relações;
b) inovar com o seu compromisso no ensino tornando-se tradição na comunidade escolar;
c) proporcionar um ambiente favorável ao estudo, ao ensino e convivência saudável e
criativa entre todos os seus colaboradores, despertando satisfação em toda a comunidade
escolar;
d) desenvolver competências para continuar aprendendo de forma autônoma de modo a
alcançar níveis mais complexos de estudos e de desenvolvimento de suas capacidades,
estando aberto às novas exigências sociais e aos avanços tecnológicos;
e) contribuir na formação de pessoas conscientes, éticas, participativas, críticas,
competentes e criativas;
f) desenvolver atitudes de apreciação e valorização dos bens culturais e hábitos de viver
coerentes com os princípios éticos, estéticos e políticos;
g) respeitar a dignidade e a liberdade, a inclusão estimulando a participação, a
colaboração, a compreensão, a solidariedade e o diálogo;
h) assumir ações que promovam a dignidade humana, a cultura à vida e o respeito ao meio
ambiente, com um sentido de responsabilidade universal;
i) conquistar novos níveis de ensino dando por concluída a educação básica.
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivos do Estabelecimento
A Escola de Educação Básica Kyrios busca a preparação integral de seu educando,
ajudando-o a enfrentar os desafios do mundo moderno desde a infância, o exercício de
sua cidadania e ao mundo do trabalho, tornando-o um indivíduo questionador, desafiador,
inovador e que construa seu próprio conhecimento com base em princípios cristãos e
éticos.
O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e
organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena
participação dos alunos a nós confiados, considerando suas necessidades específicas
complementando e ou suplementar suas formações.
5
3.2 Objetivos do Ensino Fundamental

Para o Ensino Fundamental a Escola se propõe se a:
- Oportunizar o conhecimento da filosofia da Escola e trabalhar seus valores;

- Oportunizar aos alunos vivências lúdicas, intencionalmente planejadas, utilizando
recursos metodológicos que priorizem a contextualização e o início da sistematização dos
saberes escolares, a partir de um enfoque globalizador, desenvolvendo, a expressão oral
e escrita, a capacidade de resolver problemas, o espírito investigativo, a consciência
corporal, as noções de tempo e espaço, a espiritualidade, a construção da autonomia e do
comprometimento social.
- Ter capacidade e desejo de aprender;
- Iniciar a pensar no mundo a partir da perspectiva do outro, abandonando o egocentrismo;
- Compreender regras e combinações, tendo condições de distinguir entre o que é
adequado e o que é inadequado;
- Aprimorar e adquirir novas habilidades motoras, assim como uma consciência maior da
totalidade de seu corpo, fator este que possibilita maior independência de movimentos;
- Mostrar-se curioso e motivado para realizar atividades físicas;
- Demonstrar corporalmente a necessidade de descobrir suas potencialidades e limites, o
que precisa ser possibilitado através de experiências motoras lúdicas e significativas;
- Iniciar a passagem do pensamento intuitivo para o estágio das operações concretas;
- Criar um todo consistente, fazendo juízo racional de suas experiências, classificando,
agrupando e conservando-as;
- Utilizar materiais concretos para pensar matematicamente e estabelecer relações;
- Começar a fazer referências orais aos materiais já utilizados sem necessariamente
manuseá-los novamente;
- Ingressar no mundo da escrita, tendo acesso aos códigos estabelecidos e compartilhados
por todos;
- Intensificar o sentimento de pertencimento a grupos e à sociedade e o senso de
responsabilidade;
- Construir a partir das brincadeiras e das interações com outras crianças e adultos o
espírito competitivo, predominando, no entanto, o cooperativo e fraterno.
- Capacitar o aluno, a enfrentar novos desafios, ampliando suas potencialidades e
posicionando-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações
sociais;
- Planejar, dentro das diversas áreas do conhecimento, situações em que o aluno aprenda
a utilizar seus conhecimentos como instrumento de compreensão da realidade, seja do
ponto de vista da utilidade prática, seja na formação de estruturas de pensamento, que
permitam a ele expressar e comunicar suas ideias, usufruir das produções culturais, bem
como analisar, interpretar e transformar o mundo que o rodeia utilizando a língua pátria
e a língua estrangeira escolhida;
6
- Promover condições para que o aluno se aproprie dos conteúdos, transformando-os em

conhecimento próprio e realize a transferência de aprendizagem ao longo de suas
experiências;
- Garantir um convívio social democrático com ênfase na compreensão e construção das
regras, desenvolvendo nos alunos atitudes de respeito, cooperação, solidariedade, e de
convivência correta com o meio ambiente;
- Propiciar um clima harmonioso de trabalho, valorizando a construção de vínculos
afetivos, o respeito à individualidade e a inclusão dos alunos com deficiência;
- Desenvolver alunos que tenham confiança em suas capacidades cognitiva, afetiva, éticas
e sociais para agir com perseverança na busca do conhecimento e no exercício da
cidadania;
- Garantir que o aluno se perceba como dependente e agente transformador do meio
ambiente, contribuindo ativamente para a sua melhoria;
- Capacitar o aluno a desenvolver hábitos saudáveis, agindo com responsabilidade em
relação à sua saúde e de seus colegas com deficiências, integrando-os a comunidade
escolar de forma efetiva;
- Promover a integração social dos alunos com deficiências na aprendizagem;
- Praticar a inclusão em todos os momentos de aprendizagem;
- Demonstrar competência e habilidade ao desenvolver e aplicar os projetos propostos
pela Escola e a valorização e conhecimento de sua Proposta Pedagógica.
3.3 Objetivos do Ensino Médio:

Para o Ensino Médio a Escola se propõe a:

- Oportunizar ao aluno desenvolver a autoconfiança, a liberdade e a autenticidade no ser
e no agir;
- Desenvolver a capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de
conhecimentos e habilidades bem como a formação de atitudes e valores;
- Elaborar estratégias globais em conjunto que sejam condizentes com a educação
participativa para oportunizar ao educando ser protagonista de seu próprio
desenvolvimento;
- Fortalecer os vínculos da família, os laços de solidariedade humana e a tolerância
recíproca em que se assenta a vida social;
- Auxiliar o educando a desenvolver suas potencialidades de liderança;
- Demonstrar o domínio da Língua Portuguesa e domínio básico de línguas estrangeiras
e do uso das diferentes linguagens;
- Enfrentar situações-problema, segundo uma visão crítica tendo em vista à tomada de
decisões;
7
- Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na Escola, no trabalho e em

outros contextos relevantes para a sua vida;
- Construir argumentações consistentes, organizando as informações e conhecimentos em
todas as situações de vida;
- Construir e aplicar conceitos de várias áreas do conhecimento para a compreensão de
fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das
manifestações artísticas;
- Elaborar propostas éticas de intervenção da realidade, considerando a diversidade sócio-
cultural como inerentes à condição humana no tempo e no espaço e demonstrando a
consciência da cidadania;
- Valorizar devidamente a história e cultura afro-brasileira, indígena e africana na inclusão
de novos conteúdos de Literatura, História e Arte;
- Valorizar aprendizagens vinculadas às relações entre negros, indígenas, brancos no
conjunto da sociedade abolindo a discriminação e preconceitos;
- Compreender os elementos cognitivos, afetivos, sociais e culturais que constituem a
identidade própria e a dos outros, assumindo responsabilidades;
- Participar e entender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação de
espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem, em seus desdobramentos
político-sociais, culturais, econômicos e humanos;
- Inserir-se no papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-
as às práticas dos diferentes grupos e atores sociais, aos princípios que regulam a
convivência em sociedade, aos direitos e deveres da cidadania;
- Promover o Ensino Médio, desenvolvendo a investigação de forma a prestar serviços
pertinentes à comunidade através de seus projetos;
- Assegurar o desenvolvimento do raciocínio, da reflexão e da curiosidade científica bem
como o aprofundamento dos elementos fundamentais de uma cultura humanística,
artística e técnica que constituam suporte cognitivo e metodológico apropriado para o
eventual prosseguimento de estudos;
- Fomentar a aquisição e aplicação de um saber cada vez mais aprofundado na reflexão
crítica, na observação e na experimentação;
- Formar jovens conscientes de seu papel de cidadãos preparados para atuar com
propriedade, discernimento, sabedoria e ética na solução de problemas;
- Implantar um modelo de gestão participativa na comunidade, no mundo do trabalho, na
família e em outros agentes educativos;
- Aprofundar elementos em diversas áreas: Tecnológica, Artística e Esportiva
participando de Projetos oferecidos pela Escola como forma de enriquecimento cultural.
- Promover a integração social dos alunos com deficiências;
8
3.4 Objetivos da Educação de Jovens e Adultos:
A Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade de ensino cujo objetivo é permitir

que pessoas adultas, que não tiveram a oportunidade de frequentar a escola na idade
convencional, possam retomar seus estudos e recuperar o tempo perdido.
São objetivos da Educação de Jovens e Adultos:
- Proporcionar uma educação cidadã, de acordo com as leis vigentes, estimulando o

desenvolvimento de uma consciência crítica e participativa.
- Estimular o desenvolvimento das múltiplas inteligências, através da aplicação de
conteúdos que promovam o desenvolvimento de habilidades que pertençam aos três
domínios da ação humana: vida em sociedade, atividade produtiva e experiência
subjetiva.
- Possibilitar a construção do conhecimento através da interdisciplinaridade, a partir do
estudo e aprofundamento de diferentes áreas do conhecimento;
- Desenvolver no indivíduo a busca pela produção de conhecimentos críticos e éticos
articulados com a sociedade contemporânea, a saber, “aprender a aprender, aprender a
fazer, aprender a viver e aprender a ser”.
Promover a reflexão sobre projeto de vida pessoal e profissional.
4. A INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL
4. 1 Epistemológico
A fonte epistemológica do currículo na Escola Kyrios diz respeito às questões

relacionadas ao conhecimento, auxiliando a reflexão sobre o que ensinar. É nela que
encontramos referência sobre os conteúdos escolares, já que trata do conhecimento que
vem sendo acumulado historicamente pela humanidade.
Tradicionalmente esta tem sido a principal fonte de informações que integra as
propostas curriculares. Para a organização e seleção dos conhecimentos escolares a serem
trabalhados na Escola, inicialmente, buscamos:
1 - Analisar as raízes epistemológicas das diferentes áreas do conhecimento, ou seja, o
sistema conceitual que cada ciência utiliza para sistematizar e socializar seus
conhecimentos;
2 - Estudar quais os conceitos e noções que estruturam o pensamento e permitem a
construção dos conhecimentos em cada componente curricular.
3- Complementar o apoio pedagógico na estruturação de conteúdos através do Sistema
de Ensino Positivo para todos os cursos níveis e etapas.
9
4. Fundamentar nossa base nos quatro pilares dos educadores: Com base na Teoria de
Santo Agostinho, Santa Tereza d’ Ávila e Hugo de São Vitor que pregam o respeito pelo
indivíduo em todos os sentidos, a busca da verdade para o encontro da felicidade,
priorizaremos as relações sociais entre a comunidade escolar e estabeleceremos princípios
de base com a natureza da criança e dos jovens e iremos trabalhar nossa Proposta
Pedagógica.
Desta forma, ainda que tenhamos os componentes curriculares com base no Sistema de
Ensino Positivo, não deixaremos de ter a nossa própria organização, os nossos princípios,
valores e projetos que continuarão a ter a nossa marca, a nossa identificação como
instituição.
4.2 Transcendental
Nossa escola se propõe a trabalhar com o Ensino Religioso sem proselitismo, porém
ressaltando valores humanos e CRISTÃOS considerados por nós essenciais, como a ética,
o respeito, a verdade, a humildade, a humanização, a inclusão, solidariedade entre outros,
e será acompanhado pela Coordenação Pedagógica. Esses temas refletem a nossa base
cristã dentro dos nossos quatro pilares de educadores: São Tomás de Aquino, santo
Agostinho, santa Teresa D'Ávila e Hugo de São Vitor.
5. CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO, ESCOLA E ALUNO
Concebemos a educação como um processo dinâmico, contínuo e evolutivo que se

desenvolve na convivência humana de forma a propiciar o acesso ao conhecimento e ao
exercício da cidadania. Também implica ações que revelam valores éticos e morais,
envolvendo a pessoa na sua totalidade, além de ter por propósito a transformação coletiva,
o alcance da autonomia e consequente melhoria da qualidade de vida. Se reconhecermos
que a escolaridade é um fator importante para o desempenho social e político na vida
contemporânea, devemos compreender as concepções que a escola tem de seus alunos,
as crianças e os jovens, no sentido de considerá-los como atores sociais que vivem
ativamente e têm um papel significativo na sociedade.
Dentro dos nossos quatro pilares de educadores: São Tomás de Aquino, santo
Agostinho, santa Teresa D'Ávila e Hugo de São Vitor. o mestre exterior apenas desperta
o interesse e o desejo no discípulo para que ele possa buscar o conhecimento e o aluno
deve ser verdadeiro e sincero consigo mesmo. O aluno deve ter a plena consciência do
seu conhecimento e do seu aprendizado. Ele deve querer ser educado e educar-se,
aperfeiçoar-se e abrir-se para o seu Mestre interior - DEUS.
Para São Tomás de Aquino, santo Agostinho, santa Teresa D'Ávila e Hugo de São
Vitor, o ensino tem três funções: comunicar o que se pensa, transmitir a experiência direta
das coisas e comunicar o que é verdadeiro. Esta é a função do mestre.
10
A Escola é fundamental enquanto viabilizadora de intervenções, isto é, como espaço

da produção e transformação do sujeito social informado. Para isso precisamos oferecer
um ambiente sadio, acolhedor e, sobretudo humano e alegre onde o aluno se sinta bem e
com disposição e interesse para retornar. Queremos ainda que seja o espaço da
transformação desse sujeito e do meio em que vive, considerando a pluralidade das
formas e escolhas que fazemos ou somos coagidos a aceitar.
O aluno é um sujeito social, criador e ser de culturas diversas construindo,
modificando, diversificando e coordenando esquemas internos, estabelecendo redes de
significados e relações, enriquecendo seu conhecimento acerca do mundo físico e social;
por isso é sujeito de sua aprendizagem.
A Escola se dispõe através de seu Projeto Político Pedagógico a atender os interesses
e necessidades educacionais dos alunos e pais regidos pela lei.
6. CONCEPÇÃO DE HOMEM, MUNDO, SOCIEDADE E A

INCLUSÃO SOCIAL
Na concepção agostiniana, o homem só pode ser considerado um homem total quando

é constituído de uma alma que se encontra unida ao corpo, sendo que sem um desses
elementos ele não pode assim ser chamado. O corpo, que representa a exterioridade do
homem e garante sua visibilidade, é caracterizado como um elemento que sofre as
alterações no tempo e ocupa lugar no espaço, por ter comprimento, largura e altura. Já a
alma é definida por Santo Agostinho como “substância dotada de razão, apta a reger um
corpo” (AGOSTINHO, 1997, p. 67). Ela possui, além das faculdades inferiores, as
faculdades superiores, sendo considerada por ele como um elemento simples, uno,
espiritual e imortal, que não possui extensão quantitativa nem qualitativa e que não se
move no espaço, mas que está sujeito às mutações temporais.
O ser humano é um ser de relações. A Escola Kyrios reconhece a pessoa humana
como história, como ser em situação, capaz de ir se construindo. Tem em si a
potencialidade necessária para transformar-se, soltar-se, crescer e assumir-se em sua
plenitude, também para mudar seu ambiente. Assim a educação deve ter como finalidade
a formação da autonomia intelectual e moral do educando.
O mundo é visto como obra criada por um Deus amável e bom e, portanto, deve ser
cuidado. A ecologia merece considerável atenção, sobretudo, a ecologia humana. Isso
exige a participação criativa de todos os indivíduos no cuidado com a natureza, numa
postura ética, para que ela se transforme progressivamente na “morada sagrada do ser
humano” e de todas as demais criaturas.
A sociedade é um conjunto de indivíduos que partilham uma cultura com as suas
maneiras de estar na vida e os seus fins, e que interagem entre si para formar uma
comunidade.
11
Na escola inclusiva o processo educativo deve ser entendido como um processo

social, onde todas as crianças portadoras de necessidades especiais e de distúrbios de
aprendizagem têm o direito à escolarização o mais próximo possível do normal.
A Escola Kyrios se prepara para acolher e acompanhar de forma gradual e sistemática
e dentro de suas especificidades, cada criança especial que fizer parte dessa Instituição.
Inclusão, não significa simplesmente matricular todos os educandos com
necessidades educacionais especiais na classe comum, ignorando suas necessidades
específicas, mas significa dar ao professor e à escola o suporte necessário à sua ação
pedagógica. Nesse sentido, vamos priorizar o acolhimento em parceria com os pais e dar
sentido a verdadeira educação inclusiva.
Assim sendo, uma nova ética se impõe, conferindo a todos, igualdade de valor,
igualdade de direitos e a necessidade de superação de qualquer forma de discriminação.
7. CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO
O Currículo Escolar prevê todas as experiências vivenciadas pelo aluno dentro ou fora
da escola. Portanto essas relações de saberes fazem parte também dos saberes escolares
ditos normais, como programas, conteúdos, bases curriculares, disciplinas favorecendo o
trabalho interdisciplinar com enfoque em outras atividades diversificadas como estudo de
casos, observações, seminários, projetos.
8. CONCEPÇÃO DE GESTÃO
A organização e a gestão referem-se ao conjunto de normas, diretrizes, estrutura

organizacional, ações e procedimentos que asseguram a racionalização do uso de recursos
humanos, materiais, financeiros e intelectuais assim como a coordenação e o
acompanhamento do trabalho das pessoas.
Com vistas ao favorecimento do Processo-Ensino Aprendizagem a Escola Kyrios
destaca e assume a gestão democrática para sua prática pedagógica onde não só a equipe
diretiva é responsável, mas todos os elementos da comunidade escolar são
corresponsáveis pela gestão escolar, participando de seus sucessos, necessidades e
desafios.
9.CONCEPÇÃO DE AVALIAÇÃO
A Avaliação não ocorre apenas em um momento específico, e sim que está presente
em todo o processo educacional, tornando-se um instrumento que se concebe desde o
início até a finalização do trabalho do professor.
12
Segundo Luckesi: o ato de avaliar a aprendizagem implica em

acompanhamento e reorientação permanente da aprendizagem.
Ela se realiza através de um ato rigoroso e diagnóstico e
reorientação da aprendizagem tendo em vista a obtenção dos
melhores resultados possíveis, frente aos objetivos que se tenha à
frente. E, assim sendo, a avaliação exige um ritual de
procedimentos, que inclui desde o estabelecimento de momentos
no tempo, construção, aplicação e contestação dos resultados
expressos nos instrumentos; devolução e reorientação das
aprendizagens ainda não efetuadas. Para tanto, podemos nos
servir de todos os instrumentos técnicos hoje disponíveis,
contanto que a leitura e interpretação dos dados seja feita sob a
ótica da avaliação, que é de diagnóstico e não de classificação. (p.
4).
A avaliação é um processo que constata o crescimento do aluno qualitativamente

através de observações diárias, registros e quantitativamente através de provas, testes e
trabalhos. Ela se dá de forma continuada e serve para diagnosticar, apontar rumos, tomar
decisões, viabilizar e qualificar os processos de ensino utilizando instrumentos adequados
de avaliação e metodologias adequadas ao processo avaliatório.
O processo avaliativo tem por base o Regimento Escolar e inicia no planejamento,
pois requer a seleção de propostas adequadas tanto para a faixa etária, quanto para o ano
em que as crianças se encontram, sempre considerando os conhecimentos prévios de cada
uma e de todas. Passa pela observação dos professores, durante as atividades propostas e
pela reflexão sobre o desenvolvimento dos trabalhos, que precisa ser feita pelos próprios
professores, mas é fundamental que inclua as percepções dos alunos, individual e/ou
coletivamente. Devem ser utilizados diferentes instrumentos avaliativos que possibilitem
as expressões oral, escrita, plástica e representativa acerca dos temas de estudos,
trabalhando gradativamente com maior profundidade a compreensão, a interpretação, a
memória e a aplicação dos conhecimentos em questão.
A Avaliação da Escola, como um todo, faz-se mediante a realização do Planejamento
Escolar.
É importante que a forma de avaliar seja, sobretudo, justa além de dinâmica criativa
e coerente com a Proposta Pedagógica. Sobre essa ótica deve-se envolver além do corpo
pedagógico, o pessoal administrativo e comunidade escolar.
Os resultados da avaliação da escola como um todo serve de base para o
replanejamento de suas ações no decorrer do ano letivo, bem como a elaboração do
Planejamento Escolar para o ano letivo seguinte.
9.1 A Avaliação ocorre em forma:
A Escola procede, periodicamente, à avaliação de todas as suas realizações, face aos

objetivos expressos nesse Projeto Político Pedagógico.
13
A avaliação da Escola envolve duas etapas:

a) Avaliação interna de cada atividade, Serviço ou Setor;
b) Avaliação global da escola.
Os resultados da avaliação da escola, como um todo, servem de base para a
reavaliação e aperfeiçoamento do Projeto Político Pedagógico para o ano seguinte.
10. CONDIÇÕES ESTRUTURANTES PARA O FUNCIONAMENTO

DA PROPOSTA DO ENSINO FUNDAMENTAL, ENSINO MÉDIO E
EJA
Os espaços e equipamentos disponibilizados para o Ensino Fundamental, Médio e

EJA pela instituição visam propiciar o aprofundamento dos conhecimentos obtidos em
sala de aula. Dentre esses espaços, conta-se com salas específicas para o atendimento de
Ensino Especializado (AEE) banheiros adaptados, espaço de recreação para as séries
iniciais, espaço para alimentação, lanches, capela. Possuímos ainda: salas de aulas
adequadas amplas, com climatização, materiais, equipamentos e espaços pedagógicos que
atendem todas as necessidades formativas dos estudantes, respeitando todos os princípios
educativos definidos em sua Proposta Pedagógica. A Escola possui professores
habilitados e com capacitação específica para a efetivação desta, e equipe técnica de
profissionais de diferentes áreas e formações, que assegurem o pleno desenvolvimento
das atividades curriculares previstas para a ampliação do tempo de permanência escolar,
com qualidade. A biblioteca, laboratórios de física, química e biologia devidamente
equipados, equipamentos de informática nas salas específicas, todos com internet como
fonte de pesquisa bibliográfica, dispondo de literaturas específicas.
11. MARCO REFERENCIAL
A Escola Kyrios que busca a preparação integral de seu educando, ajudando-o a

enfrentar os desafios do mundo moderno desde a infância e o prepara para o exercício de
sua cidadania e ao mundo do trabalho, tem com foco tornar esse indivíduo um
questionador, desafiador, inovador e que construa seu próprio conhecimento com base
em princípios cristãos e éticos preparando-o para a vida.
12- MARCO SITUACIONAL
12.1. Realidade Física

1 Entrada-Portaria
1 Elevador
1 Capela (equipada) com bancos, sacrário etc.
14
1 Sala dos Professores

1 Sala para Supervisora e Orientadora
1 Sala para Atendimento Educacional Especializado
1 Sala da Direção
1 Secretaria
6 Salas de Aulas
1 Biblioteca/Recursos Audiovisuais
1 Laboratório de Física, Química e Biologia
1 Banheiro para Professores e Funcionários
1 Banheiro para portadores de necessidades especiais
2 Banheiros masculinos
2 Banheiros femininos
1 Pátio interno
1 Pátio área livre para práticas desportivas e recreação.
1 Quadra poliesportiva
1 Cantina
1 Espaço para alimentação
12.2 Diagnóstico da situação desejada

1 Sala para Artes
12.3 Realidade Humana

22 educadores
5 funcionários
12.4 Clientela
Capacidade aproximada de 300 alunos
12.5 Clientela para os anos seguintes

120 alunos
13. MARCO OPERACIONAL
Nossa Proposta Educacional é de atender de maneira eficaz as expectativas da

comunidade em nosso município que carece de uma escola privada cristã de qualidade
comprometida com a socialização e o conhecimento. Essa Escola encontra-se de portas
abertas fazendo parte da estrutura de um Shopping para os professores, pais, alunos,
funcionários, e demais pessoas da comunidade escolar que desejarem colaborar,
participar e tornarem-se membros atuante do Processo Ensino Aprendizagem.
O Projeto Político Pedagógico dá essa abertura com o objetivo de auxiliar na
formação de indivíduos mais críticos e atuantes nessa sociedade.
15
14. INDICADORES PEDAGÓGICOS:
- Matrícula Inicial;
- Pareceres descritivos;
- Média (nota);
- Taxa de evasão;
- Utilização da biblioteca;
-Utilização do Laboratório;
- Planos de estudos;
- Planos de trabalho do professor;
- Planos de recuperação;
- Frequência dos alunos;
- Aproveitamento de estudos;
- Reclassificação dos alunos;
- Adaptação curricular;
- Avanço escolar;
- Calendário escolar;
- Normas de convivência;
- Formação continuada para docentes.
15. RECURSOS QUE A ESCOLA DISPÕE:
- Recursos audiovisuais;
- Biblioteca equipada com recursos multimídias;
- Praça na área livre para os anos iniciais do E. F.;
- Computadores;
- Ares-condicionados nas salas de aula e salas administrativas e pedagógicas;
- Copiadora;
- Impressoras.
16. DIAGNÓSTICO DA SITUAÇÃO
A Escola é moderna, ampla e seu espaço físico está pronto para acolher dentro de uma
modernidade favorável ao aprendizado e no comprometimento de oferecer aos alunos um
ensino de qualidade permanente e traz como prioridades:
a) Laboratório de ciências físicas e biológicas amplo, moderno e equipado;
b) Biblioteca ampla;
c) Quadra de Esportes poliesportiva;
d) Sala de AEE.
16
17. PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO ADMINISTRATIVO
17.1 Corpo Docente

O corpo docente da Escola Kyrios com funções e atribuições específicas, é
constituído por professores especializados e funcionários para atender as necessidades
básicas e específicas da Escola.
17.2 Corpo Técnico-Administrativo

I- Gestor
a) Mantenedor
b) Diretor
b) Secretária Escolar.
II-Equipe pedagógica
Coordenador Pedagógico
Orientadora Educacional (Especialista)
Supervisora Educacional (Especialista)
III- Professores
IV- Equipe de Apoio
18. CONSIDERAÇÕES FINAIS

A Escola Kyrios se propõe a fazer um trabalho diferenciado na educação. Traçando
sua história em busca de valores e princípios cristãos, preparando crianças e jovens para
enfrentarem os desafios da vida moderna com base na espiritualidade, na fé, na verdade,
na justiça, no amor.
Com base na Teoria de São Tomás de Aquino, santo Agostinho, santa Teresa D'Ávila
e Hugo de São Vitor, os quais pregam o respeito pelo indivíduo em todos os sentidos, a
busca da verdade para o encontro da felicidade, priorizaremos as relações sociais entre a
comunidade escolar e estabeleceremos princípios de base com a natureza da criança e dos
jovens e iremos trabalhar nossa Proposta Pedagógica.
Queremos, portanto construir uma educação de qualidade, compromissada com a
classe trabalhadora que busca uma melhor educação para seus filhos, alicerçada em
princípios e valores cristãos, éticos e estéticos.
17
19.REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei 9394 – LDB – Lei das Diretrizes e Bases da Educação, de 20 de dezembro
de 1996.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Conselho Nacional de Educação. Câmara
de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação de Nível
Médio.Brasília: MEC; 2012.
CEED- Leis, Pareceres e Resoluções vigentes.
18
REGIMENTO ESCOLAR

SUMÁRIO
1-IDENTIFICAÇÃO
1.1.Dados de Identificação................................................................................................................................................3
1.2.Atos legais já existentes...............................................................................................................................................3
2-FILOSOFIA DO ESTABELECIMENTO
2.1. Finalidades.................................................................................................................................................................4
3-OBJETIVOS
3.1 Objetivos do Estabelecimento.....................................................................................................................................5
3.2 Objetivos do Ensino Fundamental..............................................................................................................................5
3.3 Objetivos do Ensino Médio.........................................................................................................................................7
3.4 Objetivos da Educação de Jovens e Adultos................................................................................................................8
4-ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA PEDAGÓGICA

4.1Direção.........................................................................................................................................................................9
4.2Diretor..........................................................................................................................................................................9
4.3Serviços de Secretaria................................................................................................................................................10
4.4 Conselho Técnico Administrativo Pedagógico.........................................................................................................11
4.5 Orientação Educacional.............................................................................................................................................12
4.6 Supervisão Escolar....................................................................................................................................................13
4.7 Conselho de Classe....................................................................................................................................................13
4.8 Biblioteca Escolar.....................................................................................................................................................14
4.9 Audiovisual...............................................................................................................................................................15
4.10Laboratório...............................................................................................................................................................15
4.11Serviços Gerais.........................................................................................................................................................15
5-ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
5.1 Regime Escolar.........................................................................................................................................................16
5.2 Matrícula...................................................................................................................................................................16
5.3 Condições para Ingresso...........................................................................................................................................16
5.4 Documentação Necessária para Matrícula............................................................................................................16
5.5 Formas de Ingresso...................................................................................................................................................17
5.6 Planos de Estudos......................................................................................................................................................17
5.7 Planos de Trabalho do Professor...............................................................................................................................17
5.8. Metodologia de Ensino.............................................................................................................................................17
5.9 Avaliação dos Educandos..........................................................................................................................................18
5.10 Avaliação da Escola.................................................................................................................................................19
5.11 Estudos de Recuperação..........................................................................................................................................19
5.12 Expressão dos Resultados da Avaliação..................................................................................................................20
5.13 Controle da Freqüência............................................................................................................................................20
5.14 Atividades Complementares Compensatórios de Infrequência...............................................................................20
5.15 Classificação do Aluno............................................................................................................................................21
5.16 Promoção do Aluno.................................................................................................................................................21
5.17Transferência...........................................................................................................................................................21
5.18 Reclassificação do Aluno........................................................................................................................................21
5.19 Aproveitamento de Estudos concluídos com êxito.................................................................................................22
5.20 Estudos de Adaptação Curricular........................................................................................................................... 22
5.21 Progressão Parcial...................................................................................................................................................22
5.22 Avanço no Curso e nos Anos Escolares..................................................................................................................22
5.23 Documentação Escolar............................................................................................................................................23
5.24. Projeto Político Pedagógico................................................................................................................................... 23
6-CALENDÁRIO ESCOLAR......................................................................................................................................22
7.NORMAS DE CONVIVENCIA................................................................................................................................23
8.REFORMULAÇÃO DO REGIMENTO ESCOLAR.............................................................................................24
9.CASOS OMISSOS.....................................................................................................................................................24

1.IDENTIFICAÇÃO
1.1. Dados de Identificação
ENTIDADE MANTENEDORA: Kyrios Sistema de Ensino Eireli
CNPJ:25.329.138/0001-60
ENDEREÇO: Av.Engenheira Lucia Maria Balbela Chiesa, 2842
CEP: 96216-400 CIDADE: Rio Grande
CONTATO: (53) 98124-2648 E-MAIL: secretaria@escolakyrios.com
Nº DO CADASTRO NO CEED:1679
ESTABELECIMENTO: Escola de Ensino Médio Kyrios
ENDEREÇO: Av.Engenheira Lucia Maria Balbela Chiesa, 2842 Adm.1
CEP: 96216-400 FONE/FAX: (053)32311512
CIDADE: Rio Grande UF: RS Nº CADASTRO NO CEED:

1679
1.2. Atos Legais

NATUREZA DO ATO LEGAL RELATIVO ÓRGÃO NÚMERO DATA
AO ESTABELECIMENTO.
EMISSOR
Deliberação do CEED Nº 40/2020 CEED 40/2020 19/02/2020
CURSOS OFERECIDOS PELO ESTABELECIMENTO DE ENSINO
Ensino Fundamental e Médio

2-FILOSOFIA DO ESTABELECIMENTO
2.1 Finalidades
A Escola de Ensino Médio Kyrios nasceu com uma proposta diferenciada de

ensino em espaço novo junto ao Partage Shopping, com uma infraestrutura adequada e
adaptada para atender uma clientela de diversos bairros da cidade de Rio Grande e
Balneário Cassino. Propõe-se a desenvolver uma experiência curricular inovadora no
Ensino Privado oferecendo o Ensino Fundamental, Médio incluindo o EJA após
estabelecer leituras e vínculos com filósofos e pensadores como São Tomás de Aquino,
Santo Agostinho, Tereza d’Ávila e Hugo de São Vitor, para receber alunos interessados
em estudo sério, qualificado e responsável. A cada ano que se passa trabalhamos
aprimorando cada vez mais o que para nós é um dos grandes pilares do progresso: A
Educação.
Buscamos também apoio nos pressupostos do:
- Regimento Escolar;
- Filosofia da Mantenedora;
- Expectativa Escolar: Missão, Visão e Princípios;
- Legislações vigentes.
Evoluímos com as novas exigências do mercado, seja contratando professores

experientes e capacitados, ampliando a sede, investindo no espaço já estruturado para a
comunidade, adaptando para a Escola, atualizando o material didático, aplicando o
sistema de ensino ou ainda desenvolvendo novas e eficientes formas de ensino-
aprendizagem. Em outras palavras, o Kyrios é sinal de evolução, de inovação para servir
quem comunga de seus ideais e objetivos. Durante o projeto de criação da Escola,
avaliamos as necessidades dos alunos e pais e acolhemos o convite da direção do Partage
Shopping para atender os bairros Parque São Pedro, Parque Marinha, Jardim do Sol e
Cassino, utilizando estruturas já existentes e adaptadas para o funcionamento da Escola
de acordo com as legislações vigentes.
Queremos construir uma educação de qualidade, compromissada com a classe
trabalhadora que busca uma melhor educação para seus filhos, alicerçada em princípios
e valores cristãos, éticos e estéticos.
Com base na Teoria de Santo Agostinho, Santa Tereza d’ Ávila e Hugo de São
Vitor que pregam o respeito pelo indivíduo em todos os sentidos, a busca da verdade para
o encontro da felicidade, priorizaremos as relações sociais entre a comunidade escolar e
estabeleceremos princípios de base com a natureza da criança e dos jovens, assim iremos
trabalhar nossa Proposta Pedagógica.
A Escola Kyrios busca em sua proposta curricular e metodológica um aluno
questionador, inovador, desafiador, que construa o seu próprio conhecimento,
preparando-o desde o Ensino Fundamental até o Ensino Médio, incluindo o EJA para
4

todos os desafios que se apresentam no dia a dia. Daí o oferecimento no programa

curricular de uma variedade de projetos onde o aluno escolhe aqueles temas itinerários
que mais se identifiquem com seus interesses e personalidade, de acordo com a base
curricular.
3-OBJETIVOS
3.1 Objetivos do Estabelecimento
A Escola de Ensino Médio Kyrios busca a preparação integral de seu educando,

ajudando-o a enfrentar os desafios do mundo moderno desde a infância, o exercício de
sua cidadania e ao mundo do trabalho, tornando-o um indivíduo questionador, desafiador,
inovador e que construa seu próprio conhecimento com base em princípios cristãos e
éticos.
O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e

organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena
participação dos alunos a nós confiados, considerando suas necessidades específicas
complementando e ou suplementar suas formações.
3.2 Objetivos do Ensino Fundamental
Para o Ensino Fundamental a Escola se propõe se a:

- Oportunizar aos alunos vivências lúdicas, intencionalmente planejadas, utilizando
recursos metodológicos que priorizem a contextualização e o início da sistematização dos
saberes escolares, a partir de um enfoque globalizador, desenvolvendo, a expressão oral
e escrita, a capacidade de resolver problemas, o espírito investigativo, a consciência
corporal, as noções de tempo e espaço, a espiritualidade, a construção da autonomia e do
comprometimento social;
- Ter capacidade e desejo de aprender;
- Iniciar a pensar no mundo a partir da perspectiva do outro, abandonando o egocentrismo;
- Compreender regras e combinações, tendo condições de distinguir entre o que é
adequado e o que é inadequado;
- Aprimorar e adquirir novas habilidades motoras, assim como uma consciência maior da
totalidade de seu corpo, fator este que possibilita maior independência de movimentos;
- Mostrar-se curioso e motivado para realizar atividades físicas;
- Demonstrar corporalmente a necessidade de descobrir suas potencialidades e limites, o
que precisa ser possibilitado através de experiências motoras lúdicas e significativas;
- Iniciar a passagem do pensamento intuitivo para o estágio das operações concretas;
- Criar um todo consistente, fazendo juízo racional de suas experiências, classificando,
agrupando e conservando-as;

- Utilizar materiais concretos para pensar matematicamente e estabelecer relações;

- Começar a fazer referências orais aos materiais já utilizad os sem necessariamente
manuseá-los novamente;
- Ingressar no mundo da escrita, tendo acesso aos códigos estabelecidos e compartilhados
por todos;
- Intensificar o sentimento de pertencimento a grupos e à sociedade e o senso de
responsabilidade;
- Construir a partir das brincadeiras e das interações com outras crianças e adultos o
espírito competitivo, predominando, no entanto, o cooperativo e fraterno;
- Capacitar o aluno, a enfrentar novos desafios, ampliando suas potencialidades e
posicionando-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações
sociais;
- Planejar, dentro das diversas áreas do conhecimento, situações em que o aluno aprenda
a utilizar seus conhecimentos como instrumento de compreensão da realidade, seja do
ponto de vista da utilidade prática, seja na formação de estruturas de pensamento, que
permitam a ele expressar e comunicar suas ideias, usufruir das produções culturais, bem
como analisar, interpretar e transformar o mundo que o rodeia utilizando a língua pátria
e a língua estrangeira escolhida;
- Promover condições para que o aluno se aproprie dos conteúdos, transformando-os em
conhecimento próprio e realize a transferência de aprendizagem ao longo de suas
experiências;
- Garantir um convívio social democrático com ênfase na compreensão e construção das
regras, desenvolvendo nos alunos atitudes de respeito, cooperação, solidariedade, e de
convivência correta com o meio ambiente;
- Propiciar um clima harmonioso de trabalho, valorizando a construção de vínculos
afetivos, o respeito à individualidade e a inclusão dos alunos com deficiência;
- Desenvolver alunos que tenham confiança em suas capacidades cognitiva, afetiva, éticas
e sociais para agir com perseverança na busca do conhecimento e no exercício da
cidadania;
- Garantir que o aluno se perceba como dependente e agente transformador do meio
ambiente, contribuindo ativamente para a sua melhoria;
- Capacitar o aluno a desenvolver hábitos saudáveis, agindo com responsabilidade em
relação à sua saúde e de seus colegas com deficiências, integrando-os a comunidade
escolar de forma efetiva;
- Promover a integração social dos alunos com deficiências na aprendizagem;

3.3 Objetivos do Ensino Médio:
Para o Ensino Médio a Escola se propõe se a:

- Oportunizar ao aluno desenvolver a autoconfiança, a liberdade e a autenticidade no ser
e no agir;
- Desenvolver a capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de
conhecimentos e habilidades bem como a formação de atitudes e valores;
- Elaborar estratégias globais em conjunto que sejam condizentes com a educação
participativa para oportunizar ao educando ser protagonista de seu próprio
desenvolvimento;
- Fortalecer os vínculos da família, os laços de solidariedade humana e a tolerância
recíproca em que se assenta a vida social;
- Auxiliar o educando a desenvolver suas potencialidades de liderança;
- Demonstrar o domínio da Língua Portuguesa e domínio básico de línguas estrangeiras
e do uso das diferentes linguagens;
- Enfrentar situações-problema, segundo uma visão crítica tendo em vista à tomada de
decisões;
- Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na Escola, no trabalho e em
outros contextos relevantes para a sua vida;
- Construir argumentações consistentes, organizando as informações e conhecimentos em
todas as situações de vida;
- Construir e aplicar conceitos de várias áreas do conhecimento para a compreensão de
fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das
manifestações artísticas;
- Elaborar propostas éticas de intervenção da realidade, considerando a diversidade sócio-
cultural como inerentes à condição humana no tempo e no espaço e demonstrando a
consciência da cidadania;
- Valorizar devidamente a história e cultura afro-brasileira, indígena e africana na inclusão
de novos conteúdos de Literatura, História e Arte;
- Valorizar aprendizagens vinculadas às relações entre negros, indígenas, brancos no
conjunto da sociedade abolindo a discriminação e preconceitos;
- Compreender os elementos cognitivos, afetivos, sociais e culturais que constituem a
identidade própria e a dos outros, assumindo responsabilidades;
- Participar e entender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação de
espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem, em seus desdobramentos
político-sociais, culturais, econômicos e humanos;
- Inserir-se no papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-
as às práticas dos diferentes grupos e atores sociais, aos princípios que regulam a
convivência em sociedade, aos direitos e deveres da cidadania;

- Promover o Ensino Médio, desenvolvendo a investigação de forma a prestar serviços

pertinentes à comunidade através de seus projetos;
- Assegurar o desenvolvimento do raciocínio, da reflexão e da curiosidade científica bem
como o aprofundamento dos elementos fundamentais de uma cultura humanística,
artística e técnica que constituam suporte cognitivo e metodológico apropriado para o
eventual prosseguimento de estudos;
- Fomentar a aquisição e aplicação de um saber cada vez mais aprofundado na reflexão
crítica, na observação e na experimentação;
- Formar jovens conscientes de seu papel de cidadãos preparados para atuar com
propriedade, discernimento, sabedoria e ética na solução de problemas;
- Implantar um modelo de gestão participativa na comunidade, no mundo do trabalho, na
família e em outros agentes educativos;
- Aprofundar elementos em diversas áreas: Tecnológica, Artística e Esportiva
participando de Projetos oferecidos pela Escola como forma de enriquecimento cultural.
- Promover a integração social dos alunos com deficiências;
3.4 Objetivos da Educação de Jovens e Adultos:
A Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade de ensino cujo objetivo é permitir

que pessoas adultas, que não tiveram a oportunidade de frequentar a escola na idade
convencional, possam retomar seus estudos e recuperar o tempo perdido.
São objetivos da Educação de Jovens e Adultos:
- Proporcionar uma educação cidadã, de acordo com as leis vigentes, estimulando o

desenvolvimento de uma consciência crítica e participativa;
- Estimular o desenvolvimento das múltiplas inteligências, através da aplicação de
conteúdos que promovam o desenvolvimento de habilidades que pertençam aos três
domínios da ação humana: vida em sociedade, atividade produtiva e experiência
subjetiva;
- Possibilitar a construção do conhecimento através da interdisciplinaridade, a partir do
estudo e aprofundamento de diferentes áreas do conhecimento;
- Desenvolver no indivíduo a busca pela produção de conhecimentos críticos e éticos
articulados com a sociedade contemporânea, a saber, “aprender a aprender, aprender a
fazer, aprender a viver e aprender a ser”;
- Promover a reflexão sobre projeto de vida pessoal e profissional.

4- ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVO-PEDAGÓGICA
4.1 Direção
A Administração do Estabelecimento de Ensino é exercida pela Direção juntamente com

o Conselho Administrativo – Pedagógico, assessorado pelo Serviço de Apoio
Administrativo e Serviço de Apoio Pedagógico, em consonância com as deliberações da
Mantenedora.
A Direção é exercida pelo Diretor.
4.2 Diretor
O Diretor dirige, coordena e controla as atividades técnico-administrativo-pedagógicas

em parceria com a Mantenedora.
A escolha do cargo de Diretor dá-se de acordo com as normas da Mantenedora da Escola.
São atribuições do Diretor:

- Zelar pelo exato cumprimento das disposições legais e do estabelecimento;
- Coordenar a elaboração, execução e avaliação, juntamente com os professores, o pessoal
administrativo e pedagógico, o Planejamento Escolar;
- Implantar e manter formas de atuação adequadas para assegurar o comprimento do que
foi planejado;
- Representar a Escola, responsabilizando-se por seu funcionamento perante os órgãos do
Poder Público;
- Assinar, juntamente com o secretário, toda a documentação relativa à vida escolar dos
alunos da Escola;
- Coordenar as atividades de cada serviço dentro da Escola, bem como sua atuação junto
à comunidade;
- Assegurar o cumprimento de ordens superiores;
- Acompanhar o desenvolvimento dos serviços da Escola;
- Convocar reuniões e participar de reuniões quando convocado;
- Promover, reuniões, sessões de estudos, encontros, palestras, seminários e outros;
- Tomar providências quanto a penalidades disciplinares a alunos previstas neste
regimento;
- Manter contato com os órgãos oficiais, dinamizando o fluxo de informações entre Escola
e os mesmos;
- Promover e participar das atividades cívicas, culturais, sociais e desportivas;
- Promover reuniões para a construção do Projeto Político-Pedagógico;
- Elaborar juntamente com o pessoal administrativo e pedagógico o calendário escolar,
para aprovação do Conselho Administrativo-Pedagógico.

4.3 Serviços de Secretaria

O Serviço de Secretaria tem a seu cargo a estruturação e o arquivo dos dados referentes
à vida escolar do aluno e ao controle da vida funcional dos professores e funcionários.
As atividades do Serviço de Secretaria são executadas pelo Secretário.
São atribuições do Secretário:

- Organizar e dirigir o Serviço de Secretaria;
- Assinar, juntamente com o Diretor, os documentos escolares dos alunos, bem como toda
a documentação pertinente ao Serviço;
- Participar de reuniões;
- Elaborar relatórios sobre o Serviço;
- Organizar e manter atualizada a escrituração escolar, o arquivo ativo e passivo, bem
como os prontuários de legislação referentes à Escola e ao Ensino;
- Revisar toda escrituração escolar, bem como o expediente a ser submetido a despacho
e assinatura do Diretor;
- Providenciar o preparo de Históricos Escolares, transferências, certificados, atestados e
outros documentos;
- Manter sigilo sobre assuntos pertinentes ao Serviço;
- Arquivar correspondência e publicações de interesse da Escola e inerentes ao Serviço;
- Cumprir e divulgar os despachos e determinações da Direção;
- Manter a Direção informada sobre o andamento das atividades do Serviço;
- Controlar a vida funcional dos professores e funcionários, de acordo com os registros
da Escola;
- Proceder ao levantamento das necessidades de material da Escola encaminhando-o ao
Conselho Administrativo-Pedagógico;
- Receber, conferir e distribuir o material para os diversos setores da Escola;
- Supervisionar a conservação e o consumo de material;
- Manter atualizado o registro do material de consumo;
- Incinerar documentos, obedecendo à prescrição oficial vigente;
- Acompanhar o planejamento escolar.
Os documentos existentes na Secretaria, dependendo de sua natureza, podem ser

incinerados, depois de decorrido, no mínimo, cinco anos de sua elaboração, mediante a
autorização do Conselho Administrativo-Pedagógico.
Para incinerar documentos deve ser lavrado um termo no qual conste a natureza, o ano
letivo e outros dados significativos que permitam a segura identificação dos mesmos.
Alguns documentos existentes na Secretaria que não podem ser incinerados são:
- Registros individuais e coletivos dos alunos que contenham a síntese da escolarização,
aprovação e conclusão de série ou curso;
- Livros-ponto e comprovantes funcionais, indispensáveis para buscas e certificações;
- Documentos, livros e registros relativos à oficialização e histórico da Escola;
10

- Os diários de classes podem ser incinerados, após a transcrição dos dados em

documentos que sintetizam a vida escolar dos alunos.
4.4 Conselho Técnico Administrativo-Pedagógico

O Conselho Técnico administrativo Pedagógico é órgão consultivo de assuntos
administrativos e pedagógicos e é constituído por:
a) Presidente da Mantenedora; (Membro nato do Conselho Administrativo Pedagógico);
b) Diretor;
c) Orientador Educacional;
d) Supervisão Escolar;
e) Dois professores, indicado pelo Corpo Docente;
f) Dois representantes da Mantenedora.
Compete:
a) apreciar o Planejamento Escolar, acompanhar seu desenvolvimento e propor

ajustamento no decorrer do ano letivo;
b) opinar sobre a filosofia, os objetivos, a orientação pedagógica do estabelecimento, bem
como sobre assuntos administrativos, disciplinares e didáticos;
c)convidar professores, funcionários ou alunos para prestar esclarecimentos necessários
à sua atuação;
d) apreciar o plano de aplicação anual de recursos;
e) apreciar padrões e critérios de avaliação;
f) emitir parecer sobre todas as atividades desenvolvidas, indicando a cada órgão, ou
pessoa participante da comunidade escolar, as observações feitas para serem utilizadas
em futuros planos;
g) propor medidas para o bom desenvolvimento dos trabalhos escolares;
h) propor modificações ao presente Regimento;
i) proceder ao tombamento de material permanente.
Reúne-se:
a) em sessões ordinárias, previstas no calendário escolar, no mínimo duas vezes por

semestre;
b) em sessões extraordinárias, sempre que necessário, mediante convocação de seus
membros.
- As reuniões extraordinárias são convocadas mediante notificação escrita, com 24 horas

de antecedência, indicando horário, local e assunto a ser tratado.
- As reuniões do Conselho Administrativo-Pedagógico são secretariadas por seus
membros.
11

- O Conselho Administrativo Pedagógico reúne-se com a presença de no mínimo de dois

terços de seus membros, sendo decisões tomadas pela maioria dos votos, cabendo ao
Presidente da Mantenedora o voto de qualidade no caso de empate.
- As reuniões do Conselho Administrativo Pedagógico são consideradas atividades
escolares comuns, sendo sua frequência obrigatória e prioritária sobre as demais
atividades escolares.
4.5 Orientação Educacional
O Serviço de Orientação Educacional é um apoio para alunos, professores e pais da

Comunidade escolar. Através dele articulam-se atividades com os regentes de turmas e
atividades relacionadas à família. É sua função prioritária é o atendimento e
acompanhamento dos alunos em todas as situações de aprendizagem, procurando facilitar
a compreensão dos alunos frente às dificuldades encontradas. Propor novas estratégias de
ensino, com metodologias diversificadas e atraentes para a compreensão da aprendizagem
é sua função, junto ao corpo docente.
Cabe-lhe ainda à aplicação de programas de desenvolvimento cognitivo, de competências
sociais, de técnicas, hábitos e estratégias de estudos a orientação escolar e profissional
dos alunos bem como o apoio à ação pedagógica dos professores.
O elemento responsável pela Orientação Educacional deve ser devidamente habilitado.
São competências do SOE:
- Acompanhar o aluno e suas famílias ao longo do processo educativo;

- Estudar com os regentes de turmas e os demais professores os apoios e complementos
educativos com vistas o sucesso escolar dos alunos;
- Acompanhar toda ação pedagógica necessária na fase de recuperação do aluno, dando
o suporte para os alunos conseguirem êxito nos estudos;
- Apoiar o desenvolvimento do sistema de relações da Comunidade Escolar promovendo
maior participação dos professores, pais, alunos, direção e funcionários em todo processo
educativo;
- Promover encontros de ordem profissional para os alunos terem conhecimento ao longo
dos anos qual o seu papel e suas responsabilidades como futuros profissionais e a partir
daí fazerem suas escolhas;
- Apoiar os alunos no processo de desenvolvimento da sua identidade pessoal e do seu
projeto de vida, bem como ao projeto da Escola e desenvolver igualmente as ações de
informações escolares e profissionais consideradas pertinentes a cada ano.
12

4.6 Supervisão Escolar
O Serviço de Supervisão Escolar acompanha o desenvolvimento do trabalho pedagógico,

coordenando e acompanhando o processo de planejamento e dinamização do currículo,
conforme a linha filosófica e os objetivos da Escola.
São atribuições do Supervisor Escolar:
- Participar da elaboração, execução e avaliação do Planejamento Escolar, colaborando

na coordenação dos trabalhos;
- Planejar com a Direção e professores a programação das atividades pedagógicas da
escola e a elaboração das normas de funcionamento do Serviço, da filosofia, visando à
unidade e qualidade de ação;
- Elaborar o relatório sobre o Serviço;
- Orientar e supervisionar atividades de diagnóstico, acompanhamento e verificação de
rendimento escolar;
- Promover, no âmbito escolar, reuniões, sessões de estudos, encontros, palestras,
seminários e outros;
- Propiciar condições favoráveis, necessárias ao bom desempenho da ação docente;
- Acompanhar o desenvolvimento do trabalho docente;
- Realizar levantamentos estatísticos do rendimento escolar dos alunos, com base nos
resultados gerais apresentados pelos professores;
- Manter atualizada a documentação pertinente ao Serviço;
- Organizar, divulgar e manter atualizado, juntamente com a Direção, o quadro geral das
atividades referentes ao calendário escolar, reuniões pedagógicas, horário de trabalho dos
professores, frequência dos alunos e outros;
- Dinamizar o currículo da Escola, colaborando com o Diretor, com os professores e
demais elementos no processo de ajustamento do trabalho escolar às exigências do meio
e necessidades do aluno;
- Estudar, juntamente com a Direção e Secretaria, o histórico escolar e demais
documentos apresentados pelos alunos matriculados por transferência, visando ao
aproveitamento de estudos, programando com o professor da disciplina, se necessário,
estudos de adaptação;
- Orientar e acompanhar os estudos de recuperação dos alunos;
- Participar do processo de integração Escola, Família e Comunidade;
No desenvolvimento das atividades do Serviço, o Supervisor Escolar conta com a

colaboração da Direção e Professores.
4.7 Conselho de Classe
- O Conselho de Classe é composto pela Coordenação Pedagógica, Professores e Direção;

13

- O Conselho se reúne bimestralmente ou sempre que necessário, para avaliar as

atividades escolares e o desempenho escolar dos alunos.
Compete ao Conselho de Classe:
- Proporcionar, a cada professor, a visão do aluno no conjunto das atividades;

- Aferir o aproveitamento do aluno e definir sua aprovação nas disciplinas em sintonia
com o corpo de professores e o titular de cada matéria, de conformidade com as
competências previstas no perfil de conclusão;
- Atender as solicitações da Coordenação Pedagógica com referência a documentos,
fichas, disposição de horários e outros.
4.8 Biblioteca Escolar
A Biblioteca constitui-se em centro de estudo, consulta e leitura para toda a comunidade

escolar.
A organização e funcionamento da Biblioteca, observadas as normas específicas para esta
Instituição, regem-se pela programação estabelecida a partir do Planejamento Escolar.
A Biblioteca tem por objetivo oferecer ao aluno leituras, consultas bibliográficas,
empréstimos, visando ao desenvolvimento de hábitos de leitura, pesquisa e atitudes
relacionadas ao bom uso.
São atribuições dos responsáveis pela Biblioteca:
- Incentivar a pesquisa, leitura, estudo e aprofundamento;

- Estabelecer uma política de seleção de acervo adequado à consecução dos objetivos da
Escola, do Ensino e da Biblioteca;
- Dinamizar o funcionamento da biblioteca e manter o controle das atividades realizadas;
- Estimular a frequência à Biblioteca como meio de descoberta e incorporação de valores,
bem como de ampliação da investigação científica;
- Solicitar e sugerir novos acervos bibliográficos a partir das necessidades e interesses do
Corpo Docente e Discente;
- Encaminhar ao setor pedagógico um relatório mensal das atividades realizadas.
4.9 Audiovisual
O Serviço de Audiovisual visa proporcionar ao Corpo Docente e Discente a utilização de

recursos que facilitem o processo educativo.
14

Compete ao responsável pelo Audiovisual:

- Manter limpo e organizado o setor;
- Registrar adequadamente o acervo e equipamentos recebidos;
- Revisar os equipamentos antes de entregar e após receber;
- Notificar ao setor pedagógico sempre que forem constatados danos materiais ao acervo;
- Encaminhar ao setor pedagógico um relatório mensal das atividades realizadas e dos
equipamentos que necessitam de reparos.
4.10 Laboratório
Os laboratórios têm como finalidade primordial proporcionar maiores oportunidades de

estudo, pesquisa e experimento, auxiliando o aluno a estabelecer a relação entre o teórico
e o prático, avançando em conhecimentos modernos e tecnológicos.
A Escola possui os laboratórios integrados de física, química e biologia.
A Informática é diluída em todas as disciplinas e aos alunos será disponibilizado, na
Escola, quando necessário, computadores para o acompanhamento da aprendizagem em
toda a Educação Básica.
4.10 Serviços Gerais
Os Serviços Gerais têm a seu cargo o Serviço de Conservação e Limpeza e o de Portaria.
São atribuições do responsável pelos Serviços Gerais:
- Participar da elaboração, execução e avaliação do Planejamento Escolar;

- Organizar e avaliar os Serviços na Escola;
- Supervisionar a execução dos Serviços Gerais;
- Manter a Direção informada sobre o andamento das atividades do Serviço.
a) Serviço de Conservação e Limpeza:
- Zelar pela higiene das dependências da Escola, a fim de proporcionar bem-estar a todos;
- Solicitar, com a devida antecedência, o material necessário à manutenção da limpeza;
- Executar a limpeza de todas as dependências, móveis, utensílios e equipamentos;
- Responsabilizar-se pela conservação e uso adequado do material de limpeza.
b) Serviço de Portaria:
- Abrir e fechar, diariamente a Escola;

- Responsabilizar-se por todo o movimento relacionado com a portaria da Escola;
- Manter contato com todos os Serviços da escola, a fim de prestar informações;
- Realizar serviços externos para os quais for solicitado;
15


- Zelar pela conservação do patrimônio escolar, levando ao conhecimento da Direção as
irregularidades encontradas.
5-ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
5.1 Regime Escolar
A Escola adota regime de matrícula anual para o Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Para a EJA- Ensino Fundamental- Anos Finais o regime de matricula é por etapas
semestrais- divididas em 04 (quatro) etapas totalizando uma carga horária mínima de
1600 horas.
Para a EJA- Ensino Médio o regime de matrícula é por etapas semestrais- divididas em
03 (três) etapas totalizando uma carga horária mínima de 1200 horas.
5.2 Matrícula
Constitui-se matrícula:
- Admissão de novos alunos por transferência;

- A admissão de novos alunos para o preenchimento de vagas;
Os períodos para a efetivação das matrículas e rematrículas são estabelecidos pela Escola
conforme previsão estabelecida no Calendário Escolar.
A rematrícula é realizada com a autorização do responsável em um período estipulado
pela Escola.
5.3 Condições para Ingresso
O ingresso do aluno ocorrerá conforme as normas vigentes:
Para o Ensino Fundamental a criança deverá ter 6 (seis) anos completos ou atingir essa
idade mínima até 31 de março do ano da matrícula.
5.4 Documentação necessária para matrícula
a) Certidão de Nascimento ou documento equivalente;

b) Histórico Escolar em duas (2) vias;
c) Preenchimento de Termo de Responsabilidade e Contrato com a Escola;
d) 2 fotos 3x4;
e) Taxa de Matrícula;
f) Boletim Escolar (somente para alunos de fora da Escola).
g) Comprovante de Residência;
h) RG e CPF dos Responsáveis ou titulares como no caso do EJA
16

* O número mínimo e máximo de alunos por turma é estabelecido de acordo com a

capacidade física das salas de aula e a legislação vigente, os aspectos pedagógicos do
processo ensino-aprendizagem.
5.5. Formas de Ingresso
As normas gerais para ingresso, matrícula, rematrícula, constituição de turmas e

transferências atendem à legislação vigente.
5.6 Planos de Estudos
Os Planos de Estudos são elaborados pela Coordenação Pedagógica, professores, alunos

e comunidade, examinados e aprovados pela Mantenedora e deverão estar em
consonância com o Projeto Político Pedagógico da Escola.
5.7 Planos de Trabalho do Professor
Os Planos de Trabalho do Professor que visa concretizar o currículo serão elaborados

pelo professor responsável por cada componente curricular, prevendo competências e
habilidades a cada bimestre, de acordo com os Planos de Estudos, como elemento
ordenador, aprovados e supervisionados pelo Coordenador Pedagógico e em consonância
com o Projeto Político Pedagógico da Escola.
5.8 Metodologia de Ensino
Diante dos desafios do mundo moderno, precisamos encontrar uma educação que
desenvolva o ser humano, possibilitando-o viver uma vida plena diante de tantos e tão
grandes desafios. Por assim ser a metodologia da Escola Kyrios busca proporcionar o
desenvolvimento integral do ser humano através de práticas educacionais que alcancem
todas as suas dimensões.
Na Escola Kyrios o aluno possui desde aulas sobre conhecimento bancário,
empreendedorismo, vida financeira, passando por uma busca de desenvolvimento
intelectual forte, sólido e verdadeiro através de uma rotina de estudos em que os
conteúdos são vistos de maneira profunda, a fim de serem aplicados à realidade para que
se possa contribuir no desenvolvimento da dimensão mais importante de um ser humano,
o amor e a transcendência.
Dentro dos nossos quatro pilares de educadores: São Tomás de Aquino, santo Agostinho,
santa Teresa D'Ávila e Hugo de São Vitor, o ser humano nasceu para amar e ser amando
reconhece que ele precisa ser preparado, educado, formado, para que possa desenvolver
17

esse importante papel na sua vida pessoal, na sua família, na sociedade e no mundo atual.
O amor é transcendente. O amor vai além de toda a realidade material.
Nesse sentido, a busca pelo desenvolvimento na dimensão espiritual é parte fundamental
de nossa proposta pedagógica. Para que isso ocorra, os nossos alunos possuem atividades
educacionais relativas ao desenvolvimento das virtudes, análise e esclarecimentos sobre
valores atuais, valores perenes, valores individuais e escalas de valores.
É nosso compromisso o desenvolvimento espiritual, envolvendo momentos de oração,
momentos de reflexão, momentos de interatividade profunda com a realidade, indo além
da nossa realidade natural.
Para alcançar as metas propostas, a Escola organiza seu currículo como as práticas
pedagógicas organizadas em torno do conhecimento e em meio às relações sociais que se
travam e que afetam a construção das identidades das crianças. Norteado pelos nossos
quatro pilares de educadores: São Tomás de Aquino, santo Agostinho, santa Teresa D'Ávila e
Hugo de São Vitor, o currículo busca articular as experiências e os saberes dos alunos com
os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, científico e
tecnológico da sociedade por meio de práticas planejadas e permanentemente avaliadas
que estruturam o dia a dia da Escola.
O Atendimento Individual Especializado serve para acompanhar a avaliação dos alunos

inclusos e respeita o tempo de cada um em suas reais necessidades. Cada criança inclusa
tem a sua terminalidade específica conforme previsto em lei.
5.9 Avaliação dos Educandos
A avaliação é um processo que constata o crescimento do aluno qualitativamente através

de observações diárias e quantitativamente através de provas, testes e trabalhos.
A verificação do rendimento escolar compreende a avaliação total do aluno e a apuração
da assiduidade do mesmo.
Cada professor realiza a avaliação do aproveitamento com base nos objetivos específicos
efetivamente desenvolvidos no ano e/ou disciplina.
Na avaliação são considerados os aspectos qualitativos e quantitativos.
As técnicas e os instrumentos utilizados na avaliação do aproveitamento do aluno são
diversificados a fim de atender às peculiaridades dos alunos e de oportunizar uma
avaliação adequada aos diferentes objetivos e níveis.
Os resultados da avaliação do aproveitamento são expressos em notas, na escala de zero
(0) a dez (10) bimestralmente.
O aproveitamento mínimo para a aprovação é média 7,0 (sete) resultante da média
aritmética das notas obtidas nos bimestres.
18

O registro da aprendizagem dos alunos é realizado bimestralmente, assim como o registro

de controle de frequência.
Os resultados da verificação do rendimento escolar do aluno são comunicados através de
instrumento adequado a este fim, bimestralmente e ao final do período letivo.
O aluno que não obtiver a média anual 7,0 (sete) fará uma prova final numa escala de
notas de 0 (zero) a 10 (dez), envolvendo os conteúdos abordados ao longo do ano letivo
com o intuito de alcançar a aprovação.
A média mínima para a aprovação será 5,0 (cinco), resultante do somatório da média
obtida nos bimestres, com a nota da prova dividida por 2 (dois) e com mesmo peso.
O Histórico Escolar estará à disposição salvo em casos especiais de transferência ao longo
do período letivo. O Certificado de Conclusão será entregue no final de cada um dos
níveis, ou seja, na conclusão do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.
No Primeiro e segundo anos do Ensino Fundamental a avaliação do aluno é feita através
de parecer descritivo.
Para a EJA segue o mesmo critério de avaliação do Ensino Fundamental e Médio
considerando as etapas previstas.
5.10 Avaliação da Escola
A Avaliação da Escola, como um todo, faz-se mediante a realização do Planejamento

Escolar.
Os resultados da avaliação da escola como um todo servem de base para o replanejamento
de suas ações no decorrer do ano letivo, bem como a elaboração do Planejamento Escolar
para o ano letivo seguinte.
5.11 Estudos de Recuperação
Os Estudos de Recuperação serão oferecidos paralelamente ao período do ano letivo, para

os casos de baixo rendimento escolar mediante avaliação contínua e cumulativa do
desempenho do aluno do Ensino Fundamental e Médio, bem como da EJA- Ensino
Fundamental- Séries Finais e Ensino Médio. A verificação da melhoria da aprendizagem
se verificará no bimestre seguinte quando o aluno demonstrará o crescimento dos
conhecimentos defasados.
Serão oportunizados Estudos de Recuperação aos alunos encaminhados pelo professor
onde se verificou baixo rendimento escolar com o propósito de suprir suas dificuldades
empregando, se necessário, outras metodologias. As aulas poderão ocorrer se necessário,
em turnos distintos ao das aulas regulares sempre acompanhados pelo professor.
As atividades de recuperação poderão ser as mais diversas como aulas extracurriculares,
pesquisas, novas provas, trabalhos escritos ou orais, entre outros destacados no
Planejamento.
19

O professor é responsável pelo planejamento, desenvolvimento e avaliação dos estudos

de recuperação podendo ser auxiliado pelo Supervisor Escolar e Direção.
5.12 Expressão dos Resultados da Avaliação
Para o Ensino Fundamental, Médio e os resultados da avaliação do aproveitamento são

expressos em notas, na escala de zero (0) a d ez (10) e comunicado aos pais
bimestralmente.
Para a EJA os resultados da avaliação do aproveitamento são expressos em notas, na
escala de zero (0) a dez (10) e comunicado aos próprios alunos bimestralmente.
O primeiro e segundo anos do Ensino Fundamental a avaliação será expressa em forma
de Parecer Descritivo e sem retenção até o terceiro ano.
O aproveitamento mínimo suficiente estabelecido pela Escola é sete (7).
O registro da aprendizagem dos alunos é realizado bimestralmente, assim como o registro
de controle de frequência.
A frequência mínima estabelecida corresponde a 75% do total de horas de efetivo trabalho
docente.
O aluno transferido ao longo do ano letivo que tiver o resultado de sua avaliação igual a
da Escola, ou seja, expresso em notas, na escala de zero (0) a dez (10), terá o
aproveitamento de suas notas.
Para os alunos que tiverem o resultado da avaliação de sua aprendizagem expressa em
forma diferente este será preservado e a partir da matrícula terá a expressão dos resultados
conforme estabelecido pela Escola.
O aluno que não obtiver a média anual sete (7,0) fará uma prova final com nota máxima
dez (10), envolvendo os conteúdos abordados ao longo do ano letivo com o intuito de
alcançar a aprovação.
5.13 Controle da Frequência
O controle de frequência segue as normas do respectivo Sistema de Ensino, exigida a

frequência mínima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas para aprovação e
deverão ser registradas em livro próprio da Escola e supervisionadas pelo Supervisor
Escolar.
5.14 Atividades Complementares Compensatórias de Infrequência.
Os Alunos que não obtiverem os 75% de frequência mínima, serão oferecidas em turno
inverso atividades complementares de infrequência para a recuperação do aproveitamento
escolar, com o disposto no art. 6º § 2º da Resolução CEEd nº 233/1997.
20

5.15 Classificação do Aluno
A classificação do aluno acontece:
a) por promoção, para alunos que cursaram, com aproveitamento, o ano anterior, na
própria Escola;
b) por transferência, para alunos precedentes de outras Escolas;
c) independente de escolarização anterior, mediante avaliação feita pela Escola para situar
o aluno no ano compatível com a experiência, nível de conhecimento, habilidade e
competências, segundo processo de provas específicas e/ou entrevista com os serviços
pedagógicos;
A Classificação dos Alunos inclusos deverá ser registrada em ata específica e também
constar nas observações dos históricos Escolares, com a devida citação do amparo legal,
ou seja, “Terminalidade Específica”.
5.16 Transferência
A transferência é expedida em qualquer época do ano, por solicitação do aluno ou

responsável pelo menor.
Ao conceder a transferência, a escola obriga-se a fornecer ao aluno a documentação
comprobatória da sua vida escolar.
Quando solicitado vaga na Escola, esse deverá fornecer um atestado de vaga para a Escola
de origem do aluno.
5.17 Reclassificação do Aluno
A Escola poderá reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferências entre

estabelecimentos situados no País e no exterior, oriundos de escola com outra organização
curricular.
O aluno que usar da reclassificação será acompanhado pelo Supervisor Escolar,
responsável pelo crescimento sócio educativo deste aluno e cabe a ele, o Supervisor
Escolar, estabelecer todos os procedimentos necessários de acordo com o calendário
escolar, ao acompanhamento desse aluno.
A Reclassificação dos Alunos deverá ser registrada em ata específica e também constar
nas observações dos históricos escolares, com a devida citação do amparo legal.
5.18 Aproveitamento de Estudos concluídos com êxito
A Escola reconhece os estudos concluídos com êxito pelo aluno em todos os níveis, etapas
e modalidades.
O estudo do histórico escolar e demais documentos apresentados pelo aluno é feito pelo
Serviço de Supervisão Escolar.
21

5.19 Estudos de Adaptação Curricular
A Adaptação é um processo de atendimento especial oferecido ao aluno matriculado por

transferência, a fim de adequá-lo à Escola. A dispensa ou substituição de um componente
curricular por outro idêntico ou equivalente valor formativo será feita mediante
apresentação do histórico escolar ou de certificado conforme o caso.
A Adaptação é providenciada a partir da efetivação da matrícula.
O processo de adaptação é orientado pela Direção e Supervisão Escolar, a quem compete
assessorar os professores na preparação de planos especiais e aprovar o acompanhamento
da execução desses planos.
5.20 Progressão Parcial
A Progressão Parcial contempla àqueles alunos que não conseguem realizar

aprendizagens nos ritmos e condições da maioria. Para isso são oferecidos mecanismos
de complementação de estudos em turno oposto de forma que lhes permita avançar sem
prejuízo da sequência curricular com atendimento específico paralelo ao ano que irá
cursar, em componentes curriculares (máximo dois) em que não obteve êxito.
O tempo destinado para o cumprimento da Progressão Parcial será de acordo com o
mínimo de carga horária (75%) de cada componente curricular estabelecido na Matriz
Curricular. A metodologia e a avaliação farão parte de um plano de trabalho elaborado
pelo professor, considerando as aprendizagens já realizadas e as defasagens apresentadas
pelo aluno, acompanhado e avaliado em conjunto pelo Serviço de Supervisão Escolar.
5.21 Avanço no Curso e nos Anos Escolares
Os alunos que apresentarem no decorrer do curso um progresso individual e contínuo na

aprendizagem e destacarem-se dos demais terão a possibilidade de avançar nos estudos e
anos escolares em menor tempo, atendendo seu ritmo de aprendizagem peculiar.
O Aluno avança mediante a avaliação em todos os componentes curriculares. Os
registros, comprovando o avanço, devem permanecer na pasta do aluno e esse processo
será acompanhado pela Direção e Serviço de Supervisão Escolar.
5.22 Documentação Escolar
As certificações são expedidas de acordo com a legislação vigente.

Ao concluir o Ensino Fundamental, Ensino Médio ou EJA o aluno recebe o Certificado
de Conclusão.
O Aluno que se transferir no decorrer do ano letivo, recebe o Histórico Escolar, contendo
o registro dos anos concluídos ou etapas no caso da EJA, acompanhado de Guia de
Transferência e Planos de Estudos com indicação do que foi trabalhado no ano em curso.
22

De acordo com o Parecer do CEED nº 251/2010 os alunos com deficiência, transtornos

globais do desenvolvimento e altas habilidades/ superdotação, recebem parecer de
certificação com Terminalidade Específica no Ensino Fundamental ou Médio
acompanhado de parecer descritivo que indicará as competências e habilidades e
conhecimentos desenvolvidos, elaborados pelos professores das classes comuns e os
professores/profissionais que atuaram no atendimento educacional especializado.
5.23. Projeto Político Pedagógico
Coordenado pelo Diretor e assessorado pelo Serviço de Supervisão Escolar o Projeto

Político Pedagógico tem a participação de professores, funcionários, alunos, através dos
representantes de turma na sua elaboração, sendo aprovado pela Mantenedora.
As alterações que poderão ocorrer durante o ano letivo, aprovadas pela mantenedora só
poderão vigorar no ano letivo seguinte.
6-CALENDÁRIO ESCOLAR
O Calendário Escolar será elaborado pela Direção assessorado pelo Serviço de

Supervisão Escolar em parceria com o Corpo Docente e aprovado pela Mantenedora.
O Calendário Escolar anual, aprovado pela mantenedora, deverá indicar os dias de
atividades escolares e as datas que tenham implicação direta no processo educativo, a
critério da Direção da Escola.
As aulas, em todos os níveis de ensino, terão sua duração prevista na legislação em vigor.
O Calendário Escolar poderá ser alterado a critério d a Escola, respeitados os mínimos de
carga horária e dias letivos previstos na legislação vigente.
7. NORMAS DE CONVIVÊNCIA
As Regras de Convivência que devem ser observadas pelo corpo discente e pelo corpo
docente estão contidas no contrato de prestação de serviços entre Instituição, alunos e
professores, com detalhamento no Projeto Político Pedagógico.
Os conflitos existentes no ambiente da Escola devem ser compartilhados pela
comunidade escolar, tendo como suporte a rede de apoio, a fim de fortalecer a instituição
escolar e a comunidade.
As normas de convivência escolar devem ser elaboradas de forma coletiva, pois só assim
serão legítimas, na medida em que todos os segmentos da Escola têm o direito e a
oportunidade de participar na deliberação do conteúdo da decisão, devendo estar
consubstanciadas no Projeto Político-Pedagógico.
23

8-REFORMULAÇÃO DO REGIMENTO ESCOLAR
O prazo de reformulação desse Regimento Escolar é de três anos a contar da data de sua
aprovação. Para ser alterado o presente Regimento deverá ser redigido um novo texto e
dado plena divulgação para toda Comunidade Escolar.
O Regimento reformulado deverá ser analisado pelo Conselho Técnico Pedagógico e
aprovado pela Mantenedora.
Em caso de haver alterações o novo texto regimental só poderá entrar em vigência no ano
seguinte da sua aprovação.
9-CASOS OMISSOS
Os casos omissos neste Regimento são solucionados pelo Conselho Administrativo-

Pedagógico.
Este Regimento entra em vigor no ano letivo seguinte à sua aprovação.
24

CONTRATO DE PRESTAÇÃO DE SERVIÇOS EDUCACIONAIS
CONTRATADA: KYRIOS SISTEMA DE ENSINO EIRELI, pessoa jurídica de direito privado, Inscrita no CNPJ sob o n°
25.329.138/0001-60, domiciliada na cidade de Rio Grande e estabelecida na Av. Engenheira Lucia Maria Balbela Chiesa, 2842,
ADM1, Parque Residencial São Pedro, neste ato representada por Márcio Côco Vasconcellos, brasileiro, solteiro, empresário,
RG n° 9140726771 SSP/RS, CPF n°484.497.920-53, doravante denominada ESCOLA KYRIOS.
ALUNO (A): – SÉRIE:
CONTRATANTE: ............................, estado civil ......., profissão........, CPF Nº ..................... domiciliado(a) na cidade do Rio
Grande e residente a Rua ............................. CEP ...................... doravante denominado(a) CONTRATANTE.
CLÁUSULA PRIMEIRA: Pelo presente instrumento particular, as partes acima qualificadas contratam a Prestação do Serviço
de Educação Escolar em favor do(a) ALUNO(A) acima identificado(a) relativo ao ano letivo de 2022.
§ ÚNICO: Ao firmar o presente instrumento o (a) CONTRATANTE expressa a sua opção consciente pela proposta pedagógica
da ESCOLA KYRIOS e pelo ensino particular, que no caso presente, se rege pelos princípios e dispositivos constitucionais
que amparam a liberdade de ensino, prescrevem o pluralismo pedagógico e garantem a iniciativa privada, bem assim pelas
normas do Código Civil e do Código de Defesa do Consumidor.
CLÁUSULA SEGUNDA: O serviço e o modo de sua implementação estão previstos na proposta pedagógica e no planejamento
pedagógico da ESCOLA KYRIOS, cujos conteúdos o(a) CONTRATANTE declara conhecer e aprovar.
§ PRIMEIRO: É de exclusiva competência da ESCOLA KYRIOS a orientação técnica e pedagógica atinente à execução do
serviço contratado.
§ SEGUNDO: As aulas e demais atividades escolares serão ministradas nas salas de aula ou locais em que a ESCOLA KYRIOS
indicar, tendo em vista a natureza dos conteúdos e as técnicas pedagógicas que se fizerem necessárias. Em situações
excepcionais, como no caso de calamidade pública decorrente de emergência na área de saúde e, de forma temporária e com
indicação das autoridades públicas federais, estaduais ou municipais, as aulas poderão ser ministradas utilizando ferramentas
virtuais.
§ TERCEIRO: Fica ciente o(a) CONTRATANTE, que em caso de decretação de estado de calamidade pública, reconhecido
pelos órgãos governamentais, ou alguma situação excepcional, que resulte em suspensão das aulas e atividades escolares de
forma presencial, poderá a ESCOLA KYRIOS, disponibilizar a sua metodologia de ensino de maneira remota, através de
recursos tecnológicos em substituição às aulas presenciais, sob supervisão da direção e coordenação escolar. As aulas poderão
ser síncronas (em tempo real) ou assíncronas (sem interação em tempo real), respeitando os conteúdos programados, conforme
o Plano Escolar.
§ QUARTO: É de inteira responsabilidade da CONTRATANTE a informação à ESCOLA KYRIOS sobre eventuais sintomas
da Covid-19, causada pelo novo coronavírus, em especial, a observância da quarentena nos casos necessários, além da
obrigatoriedade no seguimento das medidas de segurança determinadas pelos órgãos da saúde com o intuito de conter e não
disseminar o novo coronavírus, com necessária apresentação de exame PCR-RT para retorno às atividades presenciais.
CLÁUSULA TERCEIRA: As regras de funcionamento da ESCOLA KYRIOS estão dispostas no seu Regimento Interno e
Normas Disciplinares que lhe são conexos, que o(a) CONTRATANTE igualmente declara conhecer e aprovar.
CLÁUSULA QUARTA: A anuidade é fixada em consonância com o planejamento econômico-financeiro destinado a viabilizar
a implementação da proposta pedagógica e do plano pedagógico, cujos conteúdos o (a) CONTRATANTE igualmente declara
conhecer e aprovar.
§ PRIMEIRO: Tendo em vista que o objetivo maior da contratação é a devida e completa implementação da proposta
pedagógica e do plano pedagógico, o(a) CONTRATANTE, desde já, se declara disposto(a) a negociar a complementação
necessária para assegurá-los, sempre que o equilíbrio contratual se veja comprometido por aumento de custos decorrentes de
fatores externos imprevisíveis e/ou de fatos ditados pela autoridade pública.
CLÁUSULA QUINTA: O valor da anuidade é de R$ 14.300,00 (Quatorze mil e trezentos reais) parcelado em até 13 (treze)
vezes, conforme TABELA 01 deste instrumento.

TABELA 01
PARCELA VENCIMENTO VALOR
PARCELA 01/13 10/12/2021 R$ 1.100,00
PARCELA 02/13 10/01/2022 R$ 1.100,00
PARCELA 03/13 10/02/2022 R$ 1.100,00
PARCELA 04/13 10/03/2022 R$ 1.100,00
PARCELA 05/13 10/04/2022 R$ 1.100,00
PARCELA 06/13 10/05/2022 R$ 1.100,00
PARCELA 07/13 10/06/2022 R$ 1.100,00
PARCELA 08/13 10//07/2022 R$ 1.100,00
PARCELA 09/13 10/08/2022 R$ 1.100,00
PARCELA 10/13 10/09/2022 R$ 1.100,00
PARCELA 11/13 10/10/2022 R$ 1.100,00
PARCELA 12/13 10/11/2022 R$ 1.100,00
PARCELA 13/13 10/12/2022 R$ 1.100,00
§ PRIMEIRO: Não está incluído no valor da anualidade o fornecimento de livros, apostilas, uniformes e qualquer outro material
didático de uso individual, exceto aquele que, sendo de uso obrigatório, faça parte do acervo disponibilizado gratuitamente pela
ESCOLA KYRIOS em razão de sua prática pedagógica.
§ SEGUNDO: : A ESCOLA KYRIOS concede ao contratante desconto equivalente a R$ 7.150,00 (Sete mil cento e cinquenta
reais), incidente no valor total da anuidade na proporção de R$ 550,00 (Quinhentos e cinquenta reais) em cada uma das parcelas
01/13,02/13,03/13, 04/13, 05/13, 06/13, 07/13, 08/13, 09/13, 10/13, 11/13, 12/13 e 13/13, da tabela 01.
§ TERCEIRO: O pagamento será realizado por BOLETO.
§ QUARTO: Em caso de inadimplência ou não quitação parcial ou integral de qualquer uma das parcelas na data e valores, o
contratante perde os descontos e benefícios constantes no parágrafo primeiro e no parágrafo segundo, passando anuidade e
parcelas vencidas e vincendas a serem cobradas com seus valores originais, constantes na TABELA 01.
§ QUINTO: O(A) CONTRATANTE está ciente que os descontos e promoções concedidos serão conferidos apenas mediante
ao pagamento na data aprazada, não havendo o que contestar após o vencimento, a ESCOLA KYRIOS fica desobrigada de
manter todos os descontos e promoções oferecidos em épocas anteriores, passando anuidade e parcelas vencidas e vincendas a
serem cobradas com seus valores originais, constantes na TABELA 01.
§ SEXTO: Em caso de inadimplência, o(a) CONTRATANTE perde o desconto da parcela e incidirá a multa legal de 2% (dois
por cento) sobre o débito, acrescida de juros de 1% (um por cento) ao mês e da variação do IGPM medido pela Fundação Getúlio
Vargas - FGV. Em caso de extinção do índice de correção, aplicar-se-á o indicador de idêntico valor, previamente pactuado
entre as partes. Na falta de disposição expressa, aplica-se o índice vigente substituto.
§ SÉTIMO: A ESCOLA KYRIOS poderá emitir duplicata relativa à prestação de serviços ora contratada, conforme lhe faculta
a Lei n° 5.474/78.
§ OITAVO: A ESCOLA KYRIOS igualmente se reserva a prerrogativa de informar os serviços de proteção ao crédito a
respeito da eventual inadimplência do(a) CONTRATANTE, observados os requisitos legalmente exigíveis para tanto.
§ NONO: Em caso de cobrança judicial ou extrajudicial, o(a) CONTRATANTE pagará as despesas que daí advierem e arcará
com os honorários do advogado da CONTRATADA, à base do percentual de 20% (vinte por cento) sobre o valor final do
débito.
§ DÉCIMO: A ESCOLA KYRIOS solicitará ao contratante durante o período letivo, sempre que for necessário, materiais
pertinentes a execução das atividades realizadas pelo aluno.
CLÁUSULA SEXTA: O requerimento de matrícula se sujeita a deferimento expresso por parte da ESCOLA KYRIOS,
podendo este indeferi-lo(a) caso o(s) responsável(is) legal(is) esteja(m) em débito com parcela(s) de anualidade(s) anterior (es)
ou tenha(m) tido conduta ou esteja(m) em situação que dê fundados motivos à não concessão de crédito.
§ PRIMEIRO: A matrícula do (a) ALUNO(A) em período letivo subsequente estará garantida se tanto o(a) CONTRATANTE
como o próprio(a) ALUNO(A) cumprirem as exigências contratuais, nelas incluídas a devida observância das normas
regimentais.
CLÁUSULA SÉTIMA: O valor da anualidade destina-se à cobertura dos serviços e encargos relativos à carga horária normal,
ficando dele excetuados, pois, os preços atinentes a eventuais atividades extraordinárias de cunho opcional (aulas de reforço,
atividades esportivas complementares, passeios, excursões, visitas, saídas a campo, etc.), bem como os preços relativos a
transporte escolar, alimentação, material didático e uniformes de uso individual.
§ PRIMEIRO: Os preços dos serviços e atividades extraordinárias de cunho opcional serão fixados na ocasião de sua
ocorrência.

§ SEGUNDO: Se o(a) ALUNO(A) der causa à realização de atividade obrigatória em circunstância e/ou horário
extraordinário(s), o(a) CONTRATANTE deverá arcar com o pagamento do consequente custo extraordinário.
§ TERCEIRO: Caso o(a) ALUNO(A) venha a se enquadrar na condição de aluno necessitado de atendimento especial,
deverá o(a) CONTRATANTE arcar com o pagamento em separado dos respectivos custos escolares, a serem discriminados
em instrumento específico, sendo igualmente de responsabilidade do(a) CONTRATANTE o pagamento dos profissionais de
saúde que estejam atendendo ao ALUNO(A), quando solicitados a interagir com os quadros psicopedagógicos da ESCOLA
KYRIOS.
§ QUARTO: O cancelamento da matrícula deve ser requerido pelo Contratante, por escrito, obrigatoriamente acompanhado da
declaração de vaga da escola para qual o aluno será transferido, com antecedência mínima de 05 (cinco) dias úteis na Secretaria
do Estabelecimento de Ensino, o qual será analisado e, se for o caso, emitido os documentos competentes, no prazo previsto no
Regimento Escolar do Estabelecimento ou no prazo fixado pela Contratada. Nesta hipótese, o Contratante arcará com todas as
parcelas vencidas e mais 20% (vinte por cento) das parcelas vincendas a título de multa, por se tratar de inesperada rescisão
unilateral do contrato com a ESCOLA KYRIOS, cujos custos com estrutura, professores, etc. permanecerão, com dificuldade
ou impossibilidade de ocupação por outro aluno.
CLÁUSULA OITAVA: A ESCOLA KYRIOS não será responsável por eventuais danos sofridos pelo(a) ALUNO(A) no
recinto escolar ou em atividades promovidas por ele fora do recinto escolar, quando estes danos sejam oriundos de caso fortuito
e/ou força maior ou tenham acorrido por culpa exclusiva do(a) ALUNO(A).
§ PRIMEIRO: A inobservância de regras regimentais e/ou disciplinares por parte do(a) ALUNO(A) poderá ser invocada como
causa de exclusão ou de redução de responsabilidade da ESCOLA KYRIOS.
§ SEGUNDO: A ESCOLA KYRIOS não se responsabiliza pela guarda de material estranho às práticas escolares, em especial
de joias, aparelhos eletrônicos ou quaisquer objetos de valor elevado, trazidos pelo(a) ALUNO(A) sem que a ESCOLA
KYRIOS os tenha solicitado e, mais ainda, quando tenha desaconselhado o seu uso no recinto escolar ou em atividades
promovidas pela ESCOLA KYRIOS fora do recinto escolar.
CLÁUSULA NONA: Em caso de responsabilização da ESCOLA KYRIOS por danos causados pelo(a) ALUNO(A), restará
assegurado o direito regressivo da ESCOLA KYRIOS contra o(a) CONTRATANTE, sem prejuízo da eventual utilização da
via regressiva contra outro(s) responsável(is) não firmatário(s) do presente contrato.
CLÁUSULA DÉCIMA: A ESCOLA KYRIOS poderá rescindir o presente contrato, mesmo no curso do período letivo,
sempre que o(a) ALUNO(A) incorrer nas hipóteses legais, contratuais e/ou regimentais de exclusão, assegurada a prévia
oportunizarão de defesa no âmbito administrativo da ESCOLA KYRIOS.
§ PRIMEIRO: A ESCOLA KYRIOS poderá condicionar a permanência do(a) ALUNO(A) e a continuidade do contrato à
adoção, por parte do(a) CONTRATANTE, das medidas terapêuticas extraescolares que se revelarem necessárias, inclusive
adequado encaminhamento médico-psicológico.
§ SEGUNDO: Caso o(a) ALUNO cometa ou esteja na iminência de cometer grave infração disciplinar, notadamente em casos
de violência ou de drogadição, a ESCOLA KYRIOS poderá optar pelo imediato chamamento da autoridade pública competente,
para adequado encaminhamento da ocorrência.
CLÁUSULA DÉCIMA PRIMEIRA: O (A) CONTRATANTE autoriza a ESCOLA KYRIOS a utilizar a imagem do (a)
aluna, constante de fotos ou outros materiais produzidos e selecionados pela ESCOLA KYRIOS, em materiais informativos,
tais como revistas, folhetos, folders, site ou outros meios de comunicação, para efeito da divulgação de atividades e eventos da
ESCOLA KYRIOS.
CLÁUSULA DÉCIMA SEGUNDA: As partes se obrigam, por si e por seus sucessores a qualquer título, a fielmente cumprirem
o que ora ajustam, ao mesmo tempo em que elegem o foro de Rio Grande como competente para apreciação de quaisquer
demandas oriundas do presente contrato. “Como prova do que acordaram” assinam o presente instrumento em 2 (duas) vias de
igual teor e forma.
Rio Grande - RS, de de 2022.
__________________________________________ ________________________________________________
CONTRATANTE KYRIOS SISTEMA DE ENSINO EIRELLI
Testemunha 1: Testemunha 2:
CPF CPF

Gabinete de Assessoramento Técnico

Unidade de Assessoramento em Direitos Humanos
INFORMAÇÕES ADICIONAIS PARA ESCOLAS COM AEE
SERVIÇO SOCIAL - DIREITO COLETIVO
1. IDENTIFICAÇÃO
Escola Escola Kyrios de Ens. Fundamental e de Ensino Médio
Endereço Avenida Eng. Lúcia Maria Balbela Chiesa, nº 2842, Parque São
Pedro, Rio Grande-RS. Cep.: 96.216-400.
Telefone 53 98124-2648
Site/e-mail secretaria@escolakyrios.com.br
Diretor (a) Márcio Côco Vasconcellos
Data de fundação da instituição: 19 de fevereiro de 2020
Nº Inscrição CEED: 1679
Alvará dos Bombeiros (X) sim nº e data de validade
_______________________________________________
______________________________________________
( ) não – fase em que se encontra:
_______________________________________________
_______________________________________________
Nº total de alunos
matriculados na Escola: 327 alunos.
2. RECURSOS HUMANOS
2.1. Recursos humanos para turmas com alunos com AEE educação infantil:
Turma/Nível
Nº profissional
respons.
Professores
Profissional de apoio
exclusivo
Profissional de apoio
compartilhado
Estagiário
Nº de Alunos na turma
Nº de alunos c/NEE na
turma
1/ 5


2.2. Recursos humanos para turmas com alunos com AEE anos iniciais:
Turma/Nível
1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano
Nº profissional
respons.
Professores 03 03 03 03 03
Profissional de apoio - - - - -
exclusivo
Profissional de apoio 04 04 04 04 04
compartilhado
Estagiário 1 1 1 1 1
Nº de Alunos na turma 16 32 33 25 29
Nº de alunos c/NEE na - 1 - - 1
turma
2.3. Recursos humanos para turmas com alunos com AEE anos finais:
Turma/Nível
6º ano 7º ano 8º ano 9º ano
Nº profissional
respons.
Professores 14 14 14 14
Profissional de apoio - - - -
exclusivo
Profissional de apoio 04 04 04 04
compartilhado
Estagiário - - - -
Nº de Alunos na turma 30 30 20 20
Nº de alunos c/NEE na - 1 - 1
turma
2.4. Recursos humanos para turmas com alunos com AEE ensino médio:
Turma/Nível
1º ano 2º ano 3º ano
Nº profissional
respons.
Professores 15 15 15
Profissional de apoio - - -
exclusivo
Profissional de apoio 04 04 04
compartilhado
Estagiário - - -
Nº de Alunos na turma 33 34 20
Nº de alunos c/NEE na - 1 -
turma
2/ 5


3. RECURSOS HUMANOS DA ESCOLA:

Profissionais: No total Carga(s) horária(s)
Professores na Direção da Escola 02 20
Orientadores 01 20
Supervisores 01 30
Coordenador pedagógico 01 20
Professores Ensino Regular 21 20 e 40
Professores de AEE 02 20
Professores substitutos 02 Conforme necessidade.
Intérpretes de libras - -
Profissionais de apoio de AEE 03 20 e 40
3. MATERIAIS DA SALA DE RECURSOS:

Equipamentos e materiais didático-pedagógicos da Sala
Sim Não Quantidade
de Recursos
Microcomputador com gravador de CD, leitor de DVD e
X 01
terminal
Monitor de 32” LCD X 01
Fones de ouvido e Microfones X 02
Scanner X 01
Impressora laser X 01
Impressora Braile X
Máquina Braile X
Teclado com colmeia X
Mouse com entrada para acionador X
Acionador de pressão X
Bandinha Rítmica X 01
Dominó X 04
Dominó de animais em Língua de Sinais X
Material Dourado X
Esquema Corporal X 01
Memória de Numerais X 04
Memória de antônimos em Língua de Sinais X
Software para comunicação alternativa X
Software para produção de Desenhos Gráficos e Táteis X
Sacolão Criativo X 01
Quebra cabeças sobrepostos (sequência lógica) X 04
Tapete quebra-cabeça X
3/ 5


Conjunto de lupas manuais (aumento 3x, 4x e 6x) X 02
Lupa eletrônica X 04
Dominó com Textura X 01
Plano Inclinado – Estante para Leitura X 02
Mesa redonda X 01
Cadeiras para computador X 01
Cadeiras para mesa redonda X 05
Armário de madeira X 02
Mesa para computador X 01
Mesa para impressora X 01
Quadro melanínico X 01
Reglete de Mesa X
Punção X
Soroban X 01
Guia de Assinatura X
Globo terrestre Adaptado X
Kit de Desenho Geométrico Adaptado X 04
Calculadora Sonora X
4/ 5


5.CARACTERIZAÇÃO DA POPULAÇÃO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIAL (AEE):

Turma
Escolarid
Necessida
Idade ade (EJA, Deficiência (descrever tipo), transtorno global do de de
Nome do (a) aluno (a)
EI, EF, desenvolvimento ou altas habilidades Ano Turno Profission
EM) al de
apoio1
Gabriel Webber Figueiredo 08 anos E. F. CID-10 F90 (TDAH) e CID-10 G40 (Epilepsia) 2º Tarde Não
Guilherme Martins Webber Figueiredo 11 anos E. F. CID-10 10 F95.2 (Síndrome de Tourette) e CID-10 F90 5º Tarde Não
(TDAH)
Gustavo da Silva Vianna 14 anos E. F. CID-10 F90 (TDAH) e CID-10 F70 (Retardo Mental 7º Manhã Não
Leve)
Davi da Silva Costa 14 anos E. F. TDAH TOD 9º Manhã Não
Bruno Vargas Mello 17 anos E. M. CID-10 F84.0 (Autismo) 2º Manhã Não
1
Sim ou não.
5/ 5

Gabinete de Assessoramento Técnico Unidade de Assessoramento em Direito Humanos

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Gabinete de Assessoramento Técnico Unidade de Assessoramento em Direito Humanos

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Procedimento 01134.000.

479/2021 – Evento 0104 – Página 19

GABINETE DE ASSESSORAMENTO TÉCNICO

DOCUMENTO N.º 0237/2022

SERVIÇO SOCIAL – DIREITO DIFUSO E COLETIVO

PARA: Dr. Paulo Roberto Gentil Charqueiro

DE: Cintia Ribes Pestano

INSTITUIÇÃO: Escola Kyrios

ASSUNTO: vistoria para avaliar a oferta de educação inclusiva.

Documento assinado digitalmente · Chave: 000021575511@SIN · CRC: 29.8752.2188

GABINETE DE ASSESSORAMENTO TÉCNICO

A presente avaliação observa as diretrizes indicadas na Constituição

A Escola Kyrios se caracteriza como organização privada, com fins

A Escola oferta Ensino Fundamental e Médio, para um total de 327

Documento assinado digitalmente · Chave: 000021575511@SIN · CRC: 29.8752.2188

GABINETE DE ASSESSORAMENTO TÉCNICO

Quanto aos documentos relativos ao funcionamento, a escola dispõe de

A Escola está inscrita no Conselho Estadual de Educação (CEED), sob

Segundo informado, a Escola não conta com demanda reprimida de

A Escola não tem Círculo de Pais e Mestres (CPM). As reuniões dos

3. CARACTERIZAÇÃO DA POPULAÇÃO COM NECESSIDADES

No que se refere à capacidade para atender alunos com NEE, as

Documento assinado digitalmente · Chave: 000021575511@SIN · CRC: 29.8752.2188

GABINETE DE ASSESSORAMENTO TÉCNICO

Todos os alunos são de Rio Grande, dos bairros próximos da escola.

4. METODOLOGIA DE TRABALHO DO AEE

O processo de inclusão dos alunos com NEE na escola, no início do ano

O diretor refere que a escola utiliza a pedagogia Vitorina, com base no

Documento assinado digitalmente · Chave: 000021575511@SIN · CRC: 29.8752.2188

GABINETE DE ASSESSORAMENTO TÉCNICO

A escola tem uma Sala de Recursos Multifuncionais, cujo funcionamento é à

No processo de adaptação, como é feita anamnese com a família e

A avaliação dos alunos com NEE se compõe de nota e parecer descritivo.

Não há retenção e ainda não foi utilizada a certificação de

Há um plano educacional individualizado, elaborado pela supervisora e

Não há, no entanto, um Plano de Ação Pedagógico para a Sala de

Há infrequência de alunos com NEE, em alguns casos, justificada, pela

Documento assinado digitalmente · Chave: 000021575511@SIN · CRC: 29.8752.2188

GABINETE DE ASSESSORAMENTO TÉCNICO

Não são comuns conflitos entre os alunos com NEE e os demais, e,

A relação com a família dos alunos em acompanhamento pelo AEE é,

Não há relação da Escola com a rede de serviços públicos nem com o

Os documentos normativos da instituição fazem referência ao atendimento

No que se refere à interlocução da equipe escolar com órgãos de apoio e

Os Recursos Humanos da Escola são os que seguem:

Documento assinado digitalmente · Chave: 000021575511@SIN · CRC: 29.8752.2188

GABINETE DE ASSESSORAMENTO TÉCNICO

Há dois professores de AEE, sendo que uma é, também, orientadora

Quanto aos profissionais de apoio1, nas séries iniciais do Ensino

Não há intérprete de libras na Escola. Caso necessário, será contratado.

Questionados se a equipe pedagógica da Escola e os professores das

Documento assinado digitalmente · Chave: 000021575511@SIN · CRC: 29.8752.2188

GABINETE DE ASSESSORAMENTO TÉCNICO

A Escola Kyrios está instalada nas dependências de um shoping center, no

No momento da vistoria, as dependências se encontravam em favoráveis

A entrada para a escola ocorre através de um corredor específico,

O pátio é no térreo e de tamanho pequeno (fotos nº 15, 16, 22 e 26) e todo

Há, também no térreo, um laboratório de ciências, algumas salas de aula e

Documento assinado digitalmente · Chave: 000021575511@SIN · CRC: 29.8752.2188

GABINETE DE ASSESSORAMENTO TÉCNICO

Quadro II – Materiais da Sala de Recursos Multifuncionais

Documento assinado digitalmente · Chave: 000021575511@SIN · CRC: 29.8752.2188

GABINETE DE ASSESSORAMENTO TÉCNICO