MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE GOIÁS
DEPARTAMENTO DE ÁREAS ACADÊMICAS – CÂMPUS LUZIÂNIA

Aluno: Iremir Gonçalves de Souza Junior

Podcast como potencial recurso didático para prática e a formação docente

Bodart e Silva (2021) “Etmologicamente, a palavra entretenimento é
de origem latina, e vem de enter (entre) e tenere (manter), estando
tangenciada da ideia de “manter a atenção ou distrair por meio de uma
diversão”. Por isso, não adotamos essa palavra por não ser nossa
proposta nos limitar a ideia de diversão. Não propomos exatamente
entreter o corpo discente, nos termos usados em sala de professores.
Inferimos que não se trata de “enrolar” ou “fingir que está dando aula”.
Defendemos o uso dessa tecnologia como recurso didático-
pedagógico potencializador do processo de ensinoaprendizagem e não
como mera espetacularização; embora as aulas não precisam ser
enfadonhas e adinâmicas.”

Referência:
BODART, Cristiano das Neves; SILVA, Zaine Paula dos Santos. Podcast como potencial
recurso didático para prática e a formação docente. Ensino em Re-Vista, Uberlândia,
v. 28, n. 42, p. 13-13, jan. 2021.

O PODCAST NO ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA: UMA REVISÃO

BIBLIOGRÁFICA NO BRASIL E EM PORTUGAL
Oliveira (2022) “Essa ferramenta de áudio também pode promover inclusão para
pessoas deficientes. Bottentuit Junior e Coutinho (2009) versam sobre como a
ferramenta pode ser utilizada na educação de alunos com deficiência visual.“
Referência:
OLIVEIRA, Lucca Correa Viana de. O PODCAST NO ENSINO DE CIÊNCIAS DA
NATUREZA: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA NO BRASIL E EM PORTUGAL. Recital
- Revista de Educação, Ciência e Tecnologia de Almenara, Almenara, v. 4, n. 1, p.
3-3, 17 mar. 2022.

O USO DO PODCAST COMO RECURSO DE APRENDIZAGEM NO ENSINO

SUPERIOR
Silva (2019) “Foi por meio da reflexão sobre suas práticas pedagógicas que o
pesquisador e docente decidiu utilizar o podcast como recurso que possibilita
instigar a autoria e a autonomia discente.”
Rreferência:
SILVA, Maurício Severo da. O USO DO PODCAST COMO RECURSO DE
APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR. 2019. 154 f. Dissertação (Mestrado) -
Curso de Mestrado em Ensino, Universidade do Vale do Taquari – Univates, Lajeado,
2019.

METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE CONTEÚDOS

MORFOFUNCIONAIS: USO DO PODCAST COMO FERRAMENTA
Couto (2017) “Dos 60 alunos que avaliaram o podcast 1 – “Como
estudar na Matriz Modular”, 33 consideram ser uma ferramenta “boa”
e 24 “muito boa” no entendimento dos conteúdos apresentados. Entre
as respostas encontramos um grupo de alunos afirmando que o
podcast apresenta os conteúdos de forma clara e dinâmica, são elas:
“Explica com clareza a matriz e deu dicas úteis”, “Consegue transmitir
de forma clara e objetiva suas propostas e afirmações além de
esclarecer dúvidas” e “Foi uma abordagem clara e de fácil
entendimento”. Já outro grupo afirma que o podcast é uma maneira
dinâmica de estudar, percebemos a afirmação nas seguintes falas:
“Diversifica o modo de passar o conhecimento”, “Abordagem de uma
maneira distraída e de fácil entendimento” e “Os áudios são uma forma
dinâmica de aprendizado”.”

Referência:
COUTO, Alexis Aragão. METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE
CONTEÚDOS MORFOFUNCIONAIS: USO DO PODCAST COMO
FERRAMENTA. 2017. 90 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Mestrado
Profissional em Ensino em Ciências da Saúde e do Meio Ambiente, Fundação
Oswaldo Aranha Centro Universitário de Volta Redonda, Volta Redonda, 2017.