Aula 17 (Prof. Leandro Thomazini) : Conhecimentos Pedagógicos e Legislação Educacional P/ Pedagogia - Curso Regular - 2022

Aula 17 (Prof.
Leandro
Thomazini)
Conhecimentos Pedagógicos e
Legislação Educacional p/ Pedagogia -
Curso Regular - 2022
Autor:
Carla Abreu, Otávio Augusto
Moser Prado, Leandro Thomazini
09 de Junho de 2022
78388821504 - THAIS ANDREIA CANABRAVA

Carla Abreu, Otávio Augusto Moser Prado, Leandro Thomazini
Aula 17 (Prof. Leandro Thomazini)
Sumário
1 - Introdução ................................................................................................................................. 2
2 – Ensino, pesquisa e extensão.................................................................................................. 3
3 – Pesquisa Científica................................................................................................................. 8
3.1 Tipos de Pesquisa por Objetivos ..................................................................................... 10
3.2 Tipos de Pesquisa por Finalidade .................................................................................... 15
3.3 Tipos de Pesquisa por Natureza ...................................................................................... 17
3.4 Classificação quanto à técnica de coleta de dados .......................................................... 19
3.5 Outros tipos de Pesquisa ................................................................................................. 23
4 – Pesquisa Participante........................................................................................................... 25
4.1 Positivismo ....................................................................................................................... 25
4.2 Pesquisa Participante ....................................................................................................... 26
5 – Considerações Finais ........................................................................................................... 32
Questões Comentadas ................................................................................................................. 33
Lista de Questões ......................................................................................................................... 61
Gabarito ....................................................................................................................................... 78
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1 - INTRODUÇÃO
Na aula de hoje vamos estudar a Pesquisa Participante sob minha responsabilidade (prof.
Leandro Thomazini).
Mas antes de entrar no tema propriamente, precisamos entender a tríade das Instituições de
Ensino Superior, que envolvem o Ensino, pesquisa e extensão. Assim como, conhecer algumas
outras classificações sobre os tipos de pesquisa.
Ao longo desta aula haverá várias citações que estarão designadas nas notas de rodapé. Isso é
feito com um propósito único: para deixar a leitura mais fluída e deixar essa relação totalmente
teórica e conceitual no rodapé da página.
Não se esqueçam de que temos nosso canal de comunicação no fórum do curso. Deixarei abaixo
meu contato para quaisquer dúvidas ou sugestões. Terei o prazer em orientá-los da melhor
forma possível.
https://www.instagram.com/concurso_educacao_fisica
Desejo-lhe uma ótima leitura e estudo.
Um grande abraço!
Prof. Leandro Thomazini.
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2 – Ensino, pesquisa e extensão
Devemos ter clara a percepção que as universidades devem atender aos três pilares definidos
como de sustentação do ensino superior. São eles: o ensino, a pesquisa e a extensão.
O ensino compreende as atividades destinadas ao

aprendizado dos estudantes, como por exemplo,
ENSINO atividades de sala de aula, de laboratórios, de monitoria,
entre outras, de modo que facilitem o pleno aprendizado
do estudante.
Entende-se por pesquisa as ações desenvolvidas que

fomentem atividades de pesquisa dentro das
universidades, desenvolvidas através de projetos, como,
PESQUISA por exemplo, Trabalho de Conclusão de Curso (TCC),
Iniciação Científica, Dissertação de Mestrado, Tese de
Doutorado, entre outras produções, como a de artigos
científicos, etc.
O objetivo da extensão é criar uma relação entre a

comunidade e a universidade. A experiência na extensão
EXTENSÃO é rica em aprendizados acadêmicos e sociais, o que
contribui para a formação de um profissional mais
integrado com as demandas da sociedade.
Devemos pensar a Extensão como uma ação da Universidade, em favor da comunidade externa,
que possibilita o compartilhamento do conhecimento adquirido por meio do ensino e da
pesquisa desenvolvidos na instituição.
Ou seja, se o ensino e a pesquisa são desenvolvidos para os "alunos matriculados" na instituição,

a extensão se direciona para as pessoas "sem o vínculo formal" com a Universidade, sendo
aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da
criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição.
São variadas as formas de ações de Extensão desenvolvidas pelas Universidades, sejam através
de programas, projetos, cursos, eventos, prestação de serviços, ligas acadêmicas, entre outras.
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Na maioria das vezes envolve ações mediadas por alunos de graduação ou pós-graduação que
são orientados por professores das Universidades ou que envolvam técnicos educacionais,
através múltiplas possibilidades de intervenção, desde palestras, aprofundamentos de temas, ou
serviços de odontologia, psicologia, atividades em prol do desenvolvimento da qualidade de
vida para a comunidade em geral, entre outros.
Comumente, os alunos que participam dessas ações de Extensão são bolsistas ou atuam de
forma voluntária, nesse sentido, as ações de extensão são atividades frutíferas para todos os que
participam, pois através desses processos que podem ter caráter interdisciplinar, educativo,
cultural, científico e/ou político tem a intenção de promover a interação transformadora entre a
universidade e a sociedade.
É importante destacar que as questões demarcam muito essa relação da

indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão. A pesquisa, a extensão e o
ensino devem dialogar entre si, compondo assim o tripé do ensino superior.
Um exemplo de curso de extensão que foi de grande notoriedade e iniciado dentro dos
primitivos serviços de extensão universitária como os da Universidade Federal de Pernambuco,
onde nasceu o método Paulo Freire de alfabetização. Naquela época, em 1962/1963, Paulo
Freire era coordenador do Movimento de Cultura Popular e diretor do Serviço de Extensão
Cultural da Universidade de Pernambuco e iniciou com a seleção de alguns alunos universitários
que passaram por um ciclo de seminários de formação e foram para Angicos/RN onde se
consagrou as "40 horas de Angicos" chamado também por alguns de "método Paulo Freire"
que alfabetizou mais de 300 adultos e foi um exemplo mundial de metodologia de ensino que é
aplicado e reformulado nos dias atuais.
Veja uma denominação da extensão que costuma ser muito recorrente:
A Extensão Universitária é o processo educativo, cultural e científico que articula

o ensino e a pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora
entre universidade e sociedade.
A Reforma Universitária de 1968, Lei 5.540, tornou a Extensão obrigatória em todos os

estabelecimentos de ensino superior e nas universidades, como cursos e serviços especiais
estendidos à comunidade.
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Mas sua consolidação ocorreu na Constituição de 1988, no qual teve papel fundamental o Fórum
Nacional da Educação na Constituinte, que liderou a aprovação de emenda popular que
formulava o princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão como paradigma de
uma universidade socialmente referenciada e expressão da expectativa de construção de um
projeto democrático de sociedade.
Temos na Constituição de 88, em seu artigo 207, que:
"as universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de

gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade
entre ensino, pesquisa e extensão".
Com relação à autonomia, significa que toda a Universidade pode propor a abertura ou
fechamento de cursos de graduação e pós-graduação, por exemplo, mas mesmo assim deve
obedecer ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.
Cuidado apenas para não confundir autonomia didático-cientifica com liberdade, pois as
instituições universitárias passam por processos periódicos de avaliação externa e seguem a
legislações e mecanismos regulados pela união.
Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) - Lei 9.596/1996 - temos a retomada
dessas determinações envolvendo a educação superior, que tem por finalidade promover o tripé
ensino, pesquisa e extensão. Segundo a LDB, algumas das finalidades da educação superior
seriam:
Art. 43 - I - estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico

e do pensamento reflexivo;
II - formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a

inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da
sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua;
III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o

desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e,
desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive;
IV - promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que

constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino,
de publicações ou de outras formas de comunicação; [...];
VII - promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão

das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa
científica e tecnológica geradas na instituição.
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Podemos dizer que o conhecimento novo é o foco da pesquisa, enquanto o ensino se dedica a
divulgar este conhecimento novo.
Segundo a LDB, a estrutura dos programas de ensino superior se configura em:
Cursos sequenciais por campo de saber, de graduação, de pós-graduação e de extensão.·.
Graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente e

tenham sido classificados em processo seletivo;
Pós-graduação, compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos de especialização,

aperfeiçoamento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de graduação e que
atendam às exigências das instituições de ensino;
Extensão, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada caso pelas
instituições de ensino.
Desde sua promulgação na constituição de 88 um novo conceito da extensão se sintetiza nessa

passagem que é também é muito retomada em questões:
A Extensão é uma via de mão-dupla, com trânsito assegurado à comunidade

acadêmica, que encontrará, na sociedade, a oportunidade de elaboração da práxis de
um conhecimento acadêmico. No retorno à Universidade, docentes e discentes trarão
um aprendizado que, submetido à reflexão teórica, será acrescido àquele
conhecimento. Esse fluxo, que estabelece a troca de saberes sistematizados,
acadêmico e popular, terá como consequências a produção do conhecimento
resultante do confronto com a realidade brasileira e regional, a democratização do
conhecimento acadêmico e a participação efetiva da comunidade na atuação da
Universidade. Além de instrumentalizadora deste processo dialético de teoria/prática,
a Extensão é um trabalho interdisciplinar que favorece a visão integrada do social.
(Plano Nacional de Extensão, 1987) 1.”
1
I FORPROEX - ENCONTRO DE PRÓ-REITORES DE EXTENSÃO DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS
BRASILEIRAS, 1987, Brasília. Conceito de extensão, institucionalização e financiamento. Disponível
em: < https://www.ufmg.br/proex/renex/images/documentos/Plano-nacional-de-extensao-
universitaria-editado.pdf https://www.ufmg.br/proex/renex/images/documentos/Plano-nacional-de-
extensao-universitaria-editado.pdf > Acesso em: março de 2021.
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As atividades extensionistas da universidade, considerando o compromisso social que ela tem,

objetivam articular e conectar as demandas da sociedade com o ensino e a pesquisa. E isso
promove a interação entre ensino, pesquisa e extensão instituindo um elo entre universidade e
sociedade, proporcionando a troca entre os saberes sistematizado-acadêmico e o popular, por
meio da efetiva participação da comunidade na universidade, com vistas ao desenvolvimento de
sistemas de parcerias interinstitucionais.
Segundo Ana Maria Iori Dias (20092):
a "pesquisa e extensão em interação com o ensino, com a universidade e com a

sociedade, possibilitam operacionalizar a relação entre teoria e prática, a
democratização do saber acadêmico e o seu retorno à universidade, testado
e reelaborado".
A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão gera mudanças na formação acadêmica

devendo ser concebida de forma crítica e plural, não podendo se restringir simplesmente à
transmissão de ensinamentos em sala de aula.
Isso leva a abordagem de novas práticas pedagógicas no Ensino Superior, com uma organização
curricular permeável às transformações do desenvolvimento do curso, de maneira interdisciplinar
(integração dos conhecimentos entre os componentes curriculares), proporcionando a
articulação teoria-prática na formação integral do estudante.
(Universidade Federal do Paraná / Banca: NC UFPR / Cargo: Técnico - Assuntos Educacionais

(UFPR) / 2009) A extensão é uma das faces do trabalho da Universidade. Extensão universitária é:
2
DIAS, Ana Maria Iori. Discutindo Caminhos Para a Indissociabilidade Entre Ensino, Pesquisa e
Extensão. Revista Brasileira de Docência, Ensino e Pesquisa em Educação Física, vol. 1, n. 1, p.37-52,
Agosto/2009.
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A) um processo de oferta para a sociedade dos cursos e conhecimentos que a universidade

produz.
B) um processo educativo, cultural e científico que articula o ensino e a pesquisa de forma
indissociável e viabiliza a relação transformadora entre a universidade e os demais setores da
sociedade.
C) a ponte que faz a conexão entre a sociedade e a pesquisa desenvolvida na universidade, de
sorte a produzir a contribuição desta para uma ação transformadora naquela.
D) a prestação de serviços desenvolvida pela universidade, por meio de cursos, seminários,
consultorias, etc.
E) o trabalho desenvolvido na pós-graduação, como complemento ao ensino de graduação.
Comentários
A alternativa B foi considerada como correta e é o gabarito da questão. Perceba que a Extensão
deve articular sempre com o ensino e a pesquisa, sempre lembre que Extensão, Ensino e
Pesquisa devem se situar de forma indissociável, ou seja, ambos se relacionam, a pesquisa e
ensino se articulam a forma de promover a ações de extensão na sociedade, e a prática da
extensão interferem na forma como são pensadas as ações de pesquisa e ensino, tornando-se
um processo dialético de teoria/prática e relações entre esse tripé da Universidade.
3 – Pesquisa Científica
Apesar de haver a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão no ensino superior.

Alguns autores enfatizam o papel importante que a Pesquisa tem para a sociedade, vejamos
essa passagem de Severino (2009)3:
Na Universidade, ensino, pesquisa e extensão efetivamente se articulam, mas a

partir da pesquisa, ou seja, só se aprende, só se ensina, pesquisando, construindo
conhecimento; só se presta serviços à comunidade, se tais serviços nascerem e
3
SEVERINO, Antônio Joaquim. Expansão do ensino superior: contextos, desafios, possibilidades.
Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), v. 14, p. 253-266, 2009.
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se nutrirem da pesquisa. Impõe-se partir de uma equação de acordo com a qual

educar (ensinar e aprender) significa conhecer; e conhecer, por sua vez, significa
construir o objeto; mas construir o objeto significa pesquisar. Por isso mesmo,
também na Universidade, a aprendizagem, a docência, a ensinagem, só serão
significativas se forem sustentadas por uma permanente atividade de construção
do conhecimento.
Podemos dizer que a Pesquisa significa, de forma bem simples, a procura por respostas para
indagações propostas.
Evidentemente, não é algo que é feito de qualquer maneira, existe uma sistematização/método
para se chegar aos conhecimentos científicos. Trata-se de um estudo cuidadoso e sistemático de
um campo do conhecimento, com o objetivo de estabelecer fatos ou princípios.
Entre as diversas conceituações usadas para a pesquisa científica, destacamos essa:
“Pesquisa científica é um conjunto de procedimentos sistemáticos, baseados no

raciocínio lógico, que tem por objetivo encontrar soluções para os problemas
propostos mediante o emprego de métodos científicos". (ANDRADE, 2001)4
(Instituto Federal Catarinense / Banca: IESES / Cargo: Metodologia Cientifica (IFC SC) / Formação
Específica: / 2015)
Sobre o conceito de Pesquisa Científica, é INCORRETO afirmar:
A) A pesquisa tem por objetivo a produção de novos conhecimentos através da utilização de
procedimentos científicos. Contribui para o trato dos problemas e processos do dia a dia nas
mais diversas atividades humanas, no ambiente de trabalho, nas ações comunitárias, no processo
de formação e outros. (SILVA, 2008).
4
ANDRADE, Maria Margarida. Introdução à metodologia do trabalho científico: elaboração de trabalhos
na graduação. 5º ed. São Paulo: Atlas; 2001.
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B) Diversos autores já publicaram suas percepções e conceitos sobre a pesquisa e muitos

salientam que não se trata de um processo de perguntas e investigação por ser sistemática e
metódica; e que aumenta o conhecimento humano. (COLLIS; HUSSEY, 2005).
C) A pesquisa, tanto para efeito científico como profissional, envolve a abertura de horizontes e
a apresentação de diretrizes fundamentais, que podem contribuir para o desenvolvimento do
conhecimento. (OLIVEIRA, 2002, p.62).
D) A ciência desenvolvida por meio da pesquisa é um conjunto de procedimentos sistemáticos,
baseados no raciocínio lógico, com o objetivo de encontrar soluções para os problemas
propostos mediante o emprego de métodos científicos e definição de tipo de pesquisa. (SERVO;
BERVIAN, 2002; ALVES, 1999).
Comentários
A alternativa B está INCORRETA e é o gabarito da questão. A afirmação NÃO condiz com a
descrição de uma Pesquisa Científica. Ao contrário do que afirma a alternativa, uma Pesquisa
Científica sempre se trata de um processo investigativo, independente do tema. A mesma tem
como objetivo responder as perguntas/hipóteses levantadas de maneira sistemática e metódica,
de forma a assegurar seu caráter informativo e coeso.
A pesquisa científica pode ser entendida como um conjunto de procedimentos por meio dos
quais um pesquisador/cientista consegue propor um conjunto de explicações para fenômenos.
São seguidos um conjunto de regras básicas para realizar um experimento, a fim de produzir
um novo conhecimento, bem como corrigir e integrar conhecimentos pré-existentes. Muitas das
disciplinas científicas consistem em juntar evidências empíricas verificáveis baseadas na
observação sistemática e controladas, geralmente resultantes de experiências ou pesquisa de
campo, e analisá-las com o uso da lógica. Para muitos autores, o método científico nada mais é
do que a lógica aplicada à ciência.
3.1 Tipos de Pesquisa por Objetivos
Os tipos de pesquisa podem ser classificados de várias formas, por critérios que variam segundo
diferentes enfoques.
Vamos pensar do ponto de vista dos objetivos.
PESQUISA EXPLORATÓRIA
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Esse tipo de pesquisa tem como objetivo proporcionar maior familiaridade com o problema, com
vistas a torná-lo mais explícito ou a construir hipóteses.
Examinam-se temas pouco estudados, dos quais se tem muitas dúvidas ou que não foram
abordados anteriormente (pesquisas novas, áreas ou ramificações que se têm muitas dúvidas e
que foram pouco explorados).
Lembre-se para guardar *se vou realizar uma exploração, não conheço nada desse
lugar*
Neste tipo busca-se procurar explorar um problema, de modo a fornecer informações para uma
investigação mais precisa, buscando uma maior proximidade com o tema, que pode ser
construído com base em hipóteses ou intuições.
Não é um tipo de pesquisa de um conhecimento mais aprofundado do problema. Então esse

tipo de pesquisa ocorre:
 Quando há pouco conhecimento prévio como base de trabalho.

 Para se ter uma ideia/base da natureza geral do problema.
 Para identificar as variáveis relevantes e as possíveis alternativas de decisão
(Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão / Banca: CESPE (CEBRASPE) / Cargo:

Assistente Social (MPOG) / 2015)
Em relação a fundamentos, instrumentos e técnicas de pesquisa social, julgue o item
subsecutivo.
A pesquisa exploratória é uma metodologia que pode ser usada na primeira etapa de um
processo de investigação, e algumas de suas características são: a exigência de prazos
alongados para que o pesquisador explore seus dados; a busca de ideias úteis, críticas e
norteadoras de novas atitudes em relação ao mundo, e a possibilidade de aplicação a estudos
de realidades organizacionais específicas, que são pouco conhecidas.
C) Certo.
E) Errado.
Comentários
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A assertiva está CERTA. Este tipo de pesquisa busca a realização de um estudo para a
familiarização do pesquisador com o objeto que está sendo investigado durante o seu projeto e
deve ser realizada de forma que leve o pesquisador a ter uma maior proximidade com o universo
desse objeto de estudo, para que assim, se consiga obter informações e orientações que o
auxiliem na elaboração das hipóteses da pesquisa. Por isso, muitas vezes, a mesma é utilizada
como uma metodologia utilizada na primeira etapa de um processo de investigação.
PESQUISA DESCRITIVA
Esse tipo de estudo pretende descrever os fatos e fenômenos de determinada realidade. Por isso,
exige do pesquisador uma série de informações sobre o que deseja pesquisar.
A pesquisa descritiva caracteriza-se por trabalhar com dados ou fatos colhidos da própria
realidade, produzindo uma análise minuciosa e descritiva do objeto de estudo.
Para Triviños (1987, p. 110)5:
“o estudo descritivo pretende descrever “com exatidão” os fatos e fenômenos

de determinada realidade”, de modo que o estudo descritivo é utilizado quando
a intenção do pesquisador é conhecer determinada comunidade, suas
características, valores e problemas relacionados à cultura.
Por isso temos as seguintes características:
 Deve-se observar, descrever e documentar aspectos de uma situação.

 Exposição de características de determinada população ou de determinado fenômeno,
podendo também estabelecer correlação entre variáveis e definir sua natureza.
 Não tem compromisso de explicar os fenômenos, embora sirva de base para tal
explicação.
 Esse tipo de pesquisa não pode ter interferência do pesquisador.
5
TRIVIÑOS, Augusto. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação.
São Paulo: Atlas, 1987.
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Esse tipo de pesquisa desenvolve-se de diferentes formas, tais como estudos exploratórios,
estudos de caso e pesquisas de opinião.
(Instituto Federal Goiano / Banca: CS UFG / 2013)

Entre os diversos tipos de pesquisa, há uma classe ampla, denominada pesquisa descritiva. Seu
propósito consiste em
A) descrever fenômenos subjetivos que não podem ser mensurados.

B) relacionar eventos ocorridos no presente com fenômenos ocorridos no passado.
C) identificar os efeitos que as variáveis produzem no objeto de investigação.
D) observar, descrever e documentar aspectos de uma situação.
Comentários
A alternativa D está correta e é o gabarito da questão. Pois pretende descrever os fatos e
fenômenos de determinada realidade
“A (alternativa A) está errada, pois para ser um estudo descritivo têm que se descrever “com
exatidão” os fatos e fenômenos de determinada realidade”.
(A alternativa B) entra na denominação da Pesquisa Explicativa (que veremos a seguir)
(A alternativa C) entra na denominação da Pesquisa Exploratória - Para identificar as variáveis
relevantes e as possíveis alternativas de decisão.
PESQUISA EXPLICATIVA
A pesquisa explicativa exige maior investimento em síntese, teorização e reflexão a partir do

objeto de estudo. Visa identificar os fatores que contribuem para a ocorrência dos fenômenos ou
variáveis que afetam o processo. Explica o porquê das coisas.
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Ela busca registrar fatos, analisá-los, interpretá-los, identificando suas causas e ocorrência. Essa
prática visa ampliar generalizações, definir leis mais amplas, estruturar e definir modelos teóricos,
relacionar hipóteses em uma visão mais unitária do universo ou âmbito produtivo em geral e
gerar hipóteses ou ideias por força de dedução lógica (MARCONI, LAKATOS; 20116).
Uma das características é que nesse modelo, existe uma tentativa de conectar as ideias e fatores
identificados para compreender as causas e efeitos de determinado fenômeno. É onde
pesquisadores tentam explicar o que está acontecendo.
Segundo Gil (20077), uma pesquisa explicativa pode ser a continuação de outra descritiva, posto
que a identificação de fatores que determinam um fenômeno exige que este esteja
suficientemente descrito e detalhado.
Visa identificar os fatores que contribuem para a ocorrência dos fenômenos ou variáveis que
afetam o processo.
(INSTITUTO FEDERAL CATARINENSE – IESES - 2015)

Método adequado para pesquisas que procuram estudar a influência de determinados fatores na
determinação de ocorrência de fatos ou situações. (GIL, 1996; DENCKER, 2000):
A) Pesquisa Exploratória.
B) Pesquisa Quantitativa.
C) Pesquisa Descritiva.
D) Pesquisa Explicativa.
Comentários
A alternativa D está correta e é o gabarito da questão. A pesquisa explicativa tem como principal
objetivo explicar a razão e o porquê das coisas e isso se devem ao fato de ser o tipo de pesquisa
6
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia científica. São Paulo: Atlas, 2011.
7
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2007.
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científica com maior capacidade de aprofundar o conhecimento da realidade. Aprofundamento

esse, que é realizado através da manipulação e do controle de variáveis.
Pesquisa Características
Quando há pouco conhecimento prévio como base de trabalho. Para se ter uma
EXPLORATÓRIA ideia/base da natureza geral do problema. Para identificar as variáveis relevantes
e as possíveis alternativas de decisão.
Descreve com exatidão/aprofundamento os fatos e fenômenos de determinada
DESCRITIVA realidade. Não tem compromisso de explicar os fenômenos, embora sirva de
base para tal explicação. Ela pode ser pré-requisito para a pesquisa explicativa
Explica o porquê das coisas. Ela busca registrar fatos, analisá-los, interpretá-los,
EXPLICATIVA identificando suas causas e ocorrência. Conecta as ideias e fatores identificados
para compreender as causas e efeitos de determinado fenômeno de pesquisa.
3.2 Tipos de Pesquisa por Finalidade
Vamos pensar agora do ponto de vista das finalidades da pesquisa.
PESQUISA BÁSICA.
Também chamada de pesquisa pura, tem como objetivo gerar conhecimentos novos, úteis para
o avanço da Ciência, sem aplicação prática prevista. Envolve verdades e interesses universais
(suas conclusões são generalizáveis).
A pesquisa volta-se à expansão do conhecimento e à compreensão da natureza.
É o caso dos TCCs (Trabalhos de Conclusão de Curso) e das dissertações de mestrado, em que o
ineditismo não é uma premissa. A finalidade do pesquisador é complementar as pesquisas
realizadas anteriormente e contribuir de alguma forma com alguma particularidade do tema.
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São pesquisas do tipo teórica e requerem revisão bibliográfica e não há uma intervenção prática.
PESQUISA APLICADA.
Diferentemente da básica, objetiva gerar conhecimentos para aplicação prática, dirigidos à

solução de problemas específicos. Envolve verdades e interesses locais (suas conclusões são mais
específicas).
Este tipo de pesquisa pode ser um complemento ou aprofundamento sobre um assunto já

pesquisado por alguém, com ênfase em apresentar alternativas que contribuam em algum aspecto
do seu objeto de estudo.
(Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão / Banca: CESPE (CEBRASPE) / 2015).

subsecutivo.
A pesquisa básica tem um objetivo prático em seu projeto inicial, no entanto essa modalidade
não é considerada apropriada para influenciar e subsidiar políticas públicas.
C) Certo.
E) Errado.
Comentários
A assertiva está ERRADA. Pois a pesquisa básica apesar de realmente não ser considerada
apropriada para influenciar e subsidiar políticas públicas, a mesma NÃO tem um objetivo prático
previamente definido. O tipo de pesquisa a qual possui de fato um objetivo prático em seu
projeto inicial é a Pesquisa Aplicada.
A Pesquisa Básica, também chama de pesquisa pura, objetiva aplicar o conhecimento pelo
conhecimento. É utilizado para ampliar aquilo que já se é sabido sobre um determinado tema
sem necessariamente ter alguma finalidade, ou seja, possui como principal finalidade a geração
de conhecimento útil para a ciência e tecnologia, sem necessariamente haver uma aplicação
prática ou que vise a obtenção de lucro.
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3.3 Tipos de Pesquisa por Natureza
Vamos pensar do ponto de vista da Natureza.
PESQUISA QUANTITATIVA.
A pesquisa quantitativa se centra na objetividade.
Influenciada pelo positivismo, considera que a realidade só pode ser compreendida com base na
análise de dados brutos, recolhidos com o auxílio de instrumentos padronizados e neutros, tende
a enfatizar o raciocínio dedutivo, as regras da lógica e os atributos mensuráveis da experiência
humana.
A pesquisa quantitativa recorre à linguagem matemática para descrever as causas de um

fenômeno, as relações entre variáveis, etc. Parte de dados numericamente mensuráveis; por
exemplo, a idade, a altura, o peso, variáveis econômicas, sociais, etc. Ou seja, busca regras da
lógica e os atributos mensuráveis da experiência humana.
Pode partir do geral para o local, ou busca uma amostra Representativa para fazer suas
generalizações.
Os resultados são tomados como se constituíssem um retrato real de toda a população alvo da
pesquisa.
PESQUISA QUALITATIVA.
Neste tipo não se preocupa com representatividade numérica, mas, sim, com o aprofundamento
da compreensão de um grupo social ou de uma organização, entre outros.
A Pesquisa Qualitativa ocorre em geral no ambiente natural com coleta direta de dados e o
pesquisador é o principal instrumento (por exemplo, em pesquisas que ocorrem na escola
através de observações, entrevistas). Derivado a isso, o desenvolvimento da pesquisa é
imprevisível devido às condições e encaminhamentos sociais, políticos, naturais que podem
ocorrer.
Os dados coletados são preferencialmente descritivos e o foco que o pesquisador dá é no

“significado” que as pessoas dão as coisas e a sua vida, ou nos condicionantes de sua pesquisa, a
pesquisa é de caráter mais subjetivo.
Com isso, busca-se explicar o porquê das coisas, exprimindo o que convém ser feito.
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A preocupação do processo é predominante em relação à do produto e não há quantificação de

valores e as trocas simbólicas nem se submetem à prova de fatos. Ou seja, os dados analisados
são não-métricos (suscitados e de interação) e se valem de diferentes abordagens.
Na pesquisa qualitativa, o cientista/pesquisador é ao mesmo tempo o sujeito e o objeto de suas

pesquisas.
Busca-se nesse tipo de pesquisa produzir informações aprofundadas e ilustrativas, procurando

captar não só a aparência do fenômeno como também suas essências, procurando explicar sua
origem, relações e mudanças, e tentando intuir as consequências.
PESQUISA QUALI- QUANTI ou QUANTI-QUALI.
Seria a junção entre Pesquisa Qualitativa e Pesquisa Quantitativa em que há uma combinação
das duas abordagens.
Tanto a pesquisa quantitativa quanto a pesquisa qualitativa apresentam diferenças com pontos
fracos e fortes. Os usos vão depender do tipo de pesquisa e problemática que se propõe a
investigar, e nesse sentido, os elementos fortes de um podem complementar as fraquezas do
outro.
Não podemos dizer que um modelo é melhor que outro, ou utiliza metodologias mais ou menos
"científicas". São possibilidades que se ajustam a depender do que se quer investigar.
A escolha entre os dois métodos ou a junção do modelo Quali-Quanti, varia de acordo com o
problema de pesquisa, que determina o planejamento e a execução da coleta de dados.
(PREFEITURA MUNICIPAL DE CERRO LARGO (RS) - INSTITUTO EXCELÊNCIA – 2017).

Podemos dizer que pesquisa qualitativa é:
A) Obter como resultado índices numéricos que apontam preferências, comportamentos e
outras ações dos indivíduos que pertencem a determinado grupo ou sociedade.
B) Um método de investigação científica que se foca no caráter subjetivo do objeto analisado,
estudando as suas particularidades e experiências individuais.
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C) Consiste em ter uma maior proximidade com o universo do objeto de estudo pesquisado. Ela
é a pesquisa que visa, através dos métodos e dos critérios, oferecer informações e orientar a
formulação das hipóteses do estudo.
D) Nenhuma das alternativas.
Comentários
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. Nesse tipo de pesquisa produzir
informações aprofundadas e ilustrativas, procurando captar não só a aparência do fenômeno
como também suas essências.
A alternativa A se refere a pesquisa quantitativa.
A alternativa C se refere a pesquisa Exploratória, em que o pesquisador busca se aproximar do
objeto de estudo. Quando o objeto de pesquisa foi pouco estudado.
3.4 Classificação quanto à técnica de coleta de dados
Alguns autores creditam a existência de três técnicas de coleta de dados: entrevista, questionário
e observação. Outros estendem essa classificação para as Pesquisas Bibliográficas e Documentais.
Vejamo-las:
ENTREVISTA
A entrevista é uma técnica qualitativa de coleta de dados, que se desenvolve por meio de
perguntas diretas desenvolvidas pelo pesquisador (buscando saber a opinião delas sobre algo),
o qual deve se dirigir ao entrevistado como uma fonte de informação para a elaboração de sua
pesquisa. Utiliza-se de filmadora, gravador, bloco para anotações e outros. Podem ser
elaboradas de 4 formas:
INFORMAL ( Não É uma entrevista livre (não exige preparação prévia) que deixa
estruturada - aberto ao entrevistrado a sua abordagem sobre o assunto a
aberta) ser pesquisado.
Permite ao entrevistado falar livremente sobre o assunto, mas

FOCALIZADA (
quando este se desvia do tema original, o entrevistador deve
Orientada)
se esforçar para sua retomada para "o foco" da pesquisa.
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POR PAUTA Dispõe de uma certa estrutura para o direcionamento do

pesquisador e se se guia por uma relação de pontos de
( Semi - interesses (pautas) que o entrevistador vai explorando ao
estruturada) longo da entrevista.
ESTRUTURADA É baseada em perguntas previamente elaboradas (roteiro de

questões fechadas) . A mesma se desenvolve através de uma lista de
(Dirigida, questões padronizadas que deve ser seguido à risca e ser utilizado
Fechada) sempre da mesma maneira com todos os entrevistados.
QUESTIONÁRIO
A técnica de observação tem diversas modalidades, aplicáveis de acordo com as circunstâncias.

Dentre elas, destacam-se:
 segundo os meios utilizados: observação assistemática e observação sistemática;
Na observação assistemática não se utiliza de meios técnicos especiais, ou seja, não se tem um
planejamento ou controle, os conhecimentos são obtidos por meio de uma experiência casual,
sem que se tenha planejado quais variáveis seriam importantes.
Já a observação sistemática também pode ser denominada observação estruturada, planejada e

controlada.
 segundo a participação do observador: observação não-participante e observação

participante;
Na observação não participante, o observador entra em contato com o grupo, a comunidade ou

a realidade estudada, porém, não se envolve, nem se integra a ela (permanece de fora).
Na observação participante, o observador envolve-se com o grupo, transformando-se em um dos

seus membros. Ele passa a fazer parte do objeto de pesquisa.
 segundo o número de observações: observação individual e observação em equipe;
Na maioria das pesquisas a observação é feita de modo individual, mas pode ocorrer a
observação em equipe (mais de um olhar para aprofundar a descrição e relações).
 segundo o lugar onde se realiza: observação na vida real e observação em laboratório.
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A grande maioria das pesquisas em ciências humanas/ educação ocorre na observação da vida
real, no contexto social, pois é difícil simular essas questões para um laboratório (contexto
artificial). A observação em laboratório ocorre em um ambiente controlado.
Segundo Marconi e Lakatos (2001) a técnica de observação pode ser utilizada juntamente com
outra técnica de pesquisa, pois, do ponto de vista científico, essa técnica possui vantagens e
limitações que podem ser administradas com o uso concorrente de outras técnicas de pesquisa.
QUESTIONÁRIO
O questionário se refere a um meio de obter respostas às questões por uma fórmula que o
próprio informante preenche. Esse tipo de técnica torna-se diferente da entrevista, pois não
precisa que o pesquisador esteja presente no momento da aplicação, pois pode ser enviado por
email, correio, aplicado por outra pessoa.
Ele pode conter perguntas abertas e/ou fechadas.
As abertas possibilitam respostas mais ricas e variadas.
As fechadas maior facilidade na tabulação e análise dos dados.
Ou mistas.
Dentre as vantagens ele permite alcançar um maior número de pessoas; é mais econômico; a
padronização das questões possibilita uma interpretação mais uniforme dos respondentes
(informantes), o que facilita a compilação e comparação das respostas escolhidas, além de
assegurar o anonimato ao interrogado.
Como todas as técnicas de pesquisa, o questionário também possui alguns inconvenientes,

dentre os quais podem ser citados:
• o anonimato não assegura a sinceridade das respostas obtidas;

• os interrogados podem interpretar as perguntas da sua maneira;
• baixo retorno de respostas.
PESQUISA BIBLIOGRÁFICA
A pesquisa bibliográfica, considerada por alguns autores como forma de pesquisa, mas também
como uma fonte de coleta de dados.
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A principal vantagem da pesquisa bibliográfica reside no fato de fornecer ao investigador um

instrumental analítico para qualquer outro tipo de pesquisa, mas também pode esgotar-se em si
mesma.
Ela abrange toda bibliografia já tornada pública em relação ao tema estudado, desde publicações
avulsas, boletins, jornais, revistas, anais, artigos, livros, pesquisas, monografias, dissertações,
teses, materiais cartográficos, etc.
Trata-se de uma fonte Secundária (ou indireta), pois parte de contribuições culturais ou científicas
realizadas no passado sobre um determinado assunto, tema ou problema que possa ser
estudado.
Nesse sentido, tem como finalidade colocar o pesquisador em contato direto com tudo o que foi
escrito, dito ou filmado sobre determinado assunto (ter um panorama, estado da arte sobre uma
temática).
Em suma, todo trabalho científico, toda pesquisa, deve ter o apoio e o embasamento na pesquisa
bibliográfica, para que não se desperdice tempo com um problema que já foi solucionado e possa
chegar a conclusões inovadoras (LAKATOS; MARCONI, 2011).
PESQUISA DOCUMENTAL
É muito semelhante à pesquisa bibliográfica. A diferença está na natureza das fontes:
Enquanto a bibliográfica se utiliza fundamentalmente das contribuições de

diversos autores, a documental vale-se de materiais que não receberam, ainda,
um tratamento analítico.
Estudo a partir de documentos conservados no interior de órgãos públicos e privados de

qualquer natureza, ou com pessoas: registros, anais, regulamentos, circulares, ofícios,
memorandos, balancetes, comunicações informais, filmes, microfilmes, fotografias, diários, cartas
pessoais e outros.
A pesquisa documental é a coleta de dados em fontes primárias (diretas), também chamadas de

fontes de primeira mão, ou seja, fontes/dados não receberam qualquer tratamento analítico.
As fontes primárias são dados originais, a partir dos quais se tem uma relação direta com os fatos
a serem analisados.
Já as fontes de Secundárias, ou de segunda mão já foram trabalhados por outros estudiosos (que
sofreram análises e compõe a pesquisa bibliográfica sobre um tema).
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3.5 Outros tipos de Pesquisa
PESQUISA DE CAMPO
A pesquisa de campo caracteriza-se pelas investigações para além da pesquisa bibliográfica e/ou
documental, mas que realiza coleta de dados junto a pessoas, com base em recursos de
diferentes tipos de pesquisa (pesquisa ex-post-facto, pesquisa-ação, pesquisa participante,
etnográfica, etc.).
PESQUISA EX-POST-FACTO
A pesquisa ex-post-facto (após o fato) como o próprio nome diz, é realizada em momento
posterior aos fatos e tem como objetivo analisar a existência de relações entre as variáveis.
Trata-se de uma investigação sistemática e empírica na qual o pesquisador não tem controle
direto sobre as variáveis independentes, uma vez que estas já ocorreram ou são não
manipuláveis.
PESQUISA POR SURVEY
O survey é empregado para obter informações quantitativas em grandes populações a partir de

amostras.
Mas busca informação diretamente com um grupo de interesse a respeito dos dados que se
deseja obter. Pode ser feito para obtenção de dados ou informações sobre as características ou
as opiniões de determinado grupo de pessoas, indicado como representante de uma população-
alvo, utilizando um questionário ou entrevistas estruturadas para coleta de dados como
instrumento de pesquisa.
Aqui se busca efetuar generalizações a partir de uma amostra para uma população. Alguns
autores a entendem como sinônimo da Pesquisa de Levantamento.
PESQUISA POR FOCUS GROUP – GRUPO FOCAL
É uma técnica de coleta de dados cujo objetivo principal é estimular os participantes a discutir
sobre um assunto de interesse comum, ela se apresenta como um debate aberto sobre um
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tema. Os participantes (grupo pequeno de pessoas) são escolhidos a partir de um determinado

grupo cujas ideias e opiniões são do interesse da pesquisa.
Como o nome indica "se focaliza" as discussões sobre um determinado tema, a partir de um
conjunto de perguntas ou a partir de uma pergunta-chave proposta pelo facilitador.
Se trabalha na pesquisa com a reflexão expressa na fala dos participantes, permitindo que
apresentem seus conceitos e concepções sobre determinado tema.
PESQUISA ETNOGRÁFICA
A pesquisa etnográfica pode ser entendida como o estudo de um grupo ou povo. Com bases na
antropologia e na pesquisa qualitativa temos uma relação direta de trabalho de campo que é
considerado como a própria fonte de pesquisa.
Com essa pesquisa se busca obter uma descrição densa, a mais completa possível, sobre o que
um determinado grupo/povo faz e o significado das perspectivas imediatas que os sujeitos têm
do que fazem.
A pesquisa etnográfica tem grande utilidade para a descrição dos processos cotidianos.
Temos o uso da observação participante, da entrevista intensiva e da análise de documentos,

existe uma interação entre pesquisador e objeto pesquisado. Busca evidenciar “contexto” no
qual está situado o fenômeno estudado, tentando desvelar o mundo de significação do sujeito
pesquisado, o ponto de vista do “nativo”.
A pesquisa etnográfica é muito utilizada para investigar o cotidiano escolar, pois ela ajuda-nos a
chegar mais próximo, para tentar entender como opera no seu dia a dia.
ESTUDO DE CASO
Como o nome sugere estuda-se detalhadamente situações (casos), pessoas ou instituições, em

nível exploratório e/ou descritivo para lançar luzes sobre fenômenos únicos, extremos, graves ou
peculiares de alguma forma.
Visa conhecer em profundidade o como e o porquê de uma determinada situação que se supõe
ser única em muitos aspectos, procurando descobrir o que há nela de mais essencial e
característico. Aqui não existe uma intervenção sobre o objeto a ser estudado.
Pode haver estudos de casos múltiplos, nos quais vários estudos são conduzidos
simultaneamente: vários indivíduos (como, por exemplo, professores de uma determinada
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disciplina que são bem-sucedidos), várias instituições (como, por exemplo, diferentes escolas
que estão desenvolvendo um projeto similar).
PESQUISA EXPERIMENTAL
A Pesquisa Experimental é caracterizada por definir o como o e o porquê dos acontecimentos

dos fenômenos estudados, utilizando uma determinada amostra e generalizando seu resultado
para toda uma população. Nesse tipo de pesquisa, a hipótese guia e delimita o assunto a ser
investigado.
Costuma também, manipular de forma direta as variáveis relacionadas com o objeto de estudo e
tem o objetivo de testar hipóteses relacionadas à convicção do pesquisador, podendo ser
empregada em vários projetos científicos, assim como, proporciona o estudo da relação entre
causas e efeitos de um determinado fenômeno.
A pesquisa que se tornou um livro reconhecido na área da educação, "A psicogênese da língua
escrita" realizada por Emília Ferreiro e Ana Teberosky é reconhecido por autores entre outras
definições como uma pesquisa experimental realizado durante os anos de 1974, 1975 e 1976, em
Buenos Aires, no qual acompanhou durante um ano de duração 30 crianças provenientes de um
meio social de classe baixa da primeira série do ensino primário. Elas foram entrevistadas
periodicamente no início, no meio e ao fim do ano escolar.
A pesquisa estabeleceu que existe uma progressão regular no processo de aquisição da escrita
pelas crianças (hipótese de escrita), as quais formulam hipóteses sobre o que seja a escrita
alfabética.Com base no estudo, muitas pesquisas e ações dos professores sobre o modo de
alfabetizar mudaram o foco do ensino da leitura e da escrita, que passou a ser visto sob a ótica
de quem aprende e não de quem ensina.
4 – Pesquisa Participante
4.1 Positivismo
Antes de entrar propriamente nas características da Pesquisa Participante, é importante entender

que esse tipo de pesquisa é muito explorado em questões a sua oposição aos conceitos do
Positivismo. Então vamos entender resumidamente o Positivismo e seus contrapontos/diferenças
que a Pesquisa Participante.
Auguste Comte é considerado precursor da Sociologia estabeleceu uma espécie de hierarquia

das sete grandes ciências: Matemática, Astronomia, Física, Química, Moral, Biologia e Sociologia.
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Esse pensador do século XIX acreditava que a Sociologia deveria basear-se no modo de se fazer
pesquisa com base como ocorria nas ciências da natureza, sobretudo na Biologia e na Física.
Assim como ocorria nessas outras Ciências que tentavam descobrir e decodificar as leis naturais,
ou também as relações que ocorriam na Astronomia, com base em cálculos exatos, descobrir as
seus modelos explicativos. O sociólogo deveria fazer um trabalho parecido quando pensasse em
temas da sociedade: descobrir e decodificar as leis sociais. O sociólogo deveria ser um cientista
observador, apoiando-se no conteúdo de sua análise e nos fatos e com a possibilidade de
verificação prática (Se uma questão/tema não pudesse ser verificada deveria ser descartada).
As pesquisas deveriam ocorrer no contexto da neutralidade, da imparcialidade entre o sujeito e o

objeto, preconizados pelo Positivismo.
O Positivismo vislumbrava que o progresso moral e científico da sociedade ocorreria por meio da
ordem social e do desenvolvimento das ciências.
O conhecimento deveria ser desvelado de forma objetiva. Pois se considerava

que a realidade era composta por estruturas palpáveis, tangíveis e relativamente
estáveis. A realidade “estaria lá fora”, à espera da descoberta do pesquisador
positivista que deveria buscar explicar e predizer o que irá ocorrer no mundo por
buscar regularidades e relações de causa e efeito entre os elementos
constituintes da pesquisa.
Somente fenômenos observáveis e mensuráveis podiam constituir conhecimentos realmente

válidos, que poderiam ser postos à prova. Nesse sentido, o pesquisador não poderia fazer
julgamentos nem permitir que seus preconceitos e crenças contaminassem a pesquisa. Aquilo
que estava ligado a imaginação, religião, percepções, opiniões ou tudo que era do ponto de
vista subjetivo deveria ser descartada.
4.2 Pesquisa Participante
A Pesquisa Participante é o contraponto aos aspectos do Positivismo. Iniciaremos com uma

questão sobre o assunto.
Secretaria de Estado da Educação do Amazonas / Banca: CESPE (CEBRASPE) / Cargo: Pedagogo

(SEDUC AM) / 2011
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Considerando que a pesquisa participante tem contribuído para o desenvolvimento de uma

prática pedagógica comprometida com a realidade social na qual a escola se insere, julgue o
próximo item, a respeito de pesquisa participante e do papel político e pedagógico da pesquisa.
A pesquisa participante inscreve-se em um movimento de questionamento da realidade social
latino-americana que surgiu na década de 60 do século passado como questionamento do
predomínio do positivismo nas práticas das ciências sociais.
C) Certo.
E) Errado.
Comentários
A assertiva está CERTA. No Brasil, a atenção a essa modalidade de pesquisa ocorre a partir dos
anos 70.
A partir de então, muitas pesquisas foram (e vêm sendo) construídas com base em suas
premissas, isto é, com vistas à produção de conhecimentos críticos e politicamente engajados,
tendo como eixo central as contradições existentes na sociedade capitalista, evidenciando as
condições de vida e de opressão dos sujeitos, tornando conhecidas suas histórias e suas
experiências. A pesquisa Participante é ancorada na pesquisa qualitativa e os encaminhamento da
Pesquisa Participante são contrários aos usados no modelo positivista.
Ao contrário do Positivismo, a Pesquisa Participante tenta romper com essa busca da

racionalidade, a subjetividade dos pesquisadores e pesquisados são levados em consideração e
existe uma ligação entre objeto e sujeito.
Não existe neutralidade ou imparcialidade.
A Pesquisa Participante tem uma Dupla função (pesquisar e participar):
 A de possibilitar aos sujeitos conhecer e apreender as relações existentes em seu contexto.

 E de transformar esse contexto e as relações sociais mais amplas em que o sujeito está
inserido.
Muitas questões vêm/entendem como sinônimos a pesquisa-participante, pesquisa ação e

pesquisa ação-participante. Vejamos algumas características comuns:
• são modelos alternativos de pesquisa que vem sendo propostos com o objetivo de obter
resultados socialmente mais relevantes;
• caracterizam-se pelo envolvimento do pesquisador e pesquisado (objeto e sujeito);
• Mas esse relacionamento entre pesquisador e pesquisado não se dá como mera observação do
primeiro pelo segundo (não é uma relação hierarquizada).
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Em muitos tipos de pesquisa vemos o pesquisador como alguém que vai diagnosticar um
problema, ou seja, o pesquisador com base em suas premissas teóricas observa “de fora” as
relações, colhem dados e os analisa chegando a algumas conclusões.
Diferentemente, ocorre que na Pesquisa Participante, os sujeitos (pesquisados) tem uma postura
muita mais ativa seja do ponto de vista de entender a pesquisa, participar dos rumos dela e
interação com o pesquisador. Vejamos essas características:
• Ocorre um processo concomitante de geração de conhecimento por parte do polo

pesquisador e do polo pesquisado;
• Ocorre um processo educativo, que busca a Inter transmissão e ‘compartilhação’ dos

conhecimentos já existentes em cada polo;
• Ocorre um processo de mudança, seja aquela que ocorre durante a pesquisa (mudança
imediata), ou que também pode ser projetiva, que extrapola o âmbito e a temporalidade da
pesquisa.
• Pesquisadores e participantes interagem na dialética do processo ensino/aprendizagem.
(TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO PARÁ - CESPE (CEBRASPE) - 2020) A pesquisa participante

A) é definida como uma pesquisa na qual os próprios sujeitos a ela relacionados também estão
envolvidos na construção do conhecimento; assim, o sujeito da pesquisa é o objeto estudado, e
o pesquisador, o único dono da verdade.
B) não prevê a formação de um espaço no qual os sujeitos pesquisados possam refletir
criticamente sobre temas relacionados ao seu cotidiano.
C) permite interações entre os membros de um grupo estudado e os debates por eles travados,
o que é muito importante para o pesquisador, embora tais discussões impossibilitem alterações
no corpus da pesquisa.
D) é uma forma de construção do conhecimento que tem por objetivo compreender, intervir e
transformar uma realidade, e parte do pressuposto de que todo ser humano é, em si mesmo,
uma fonte própria e insubstituível de saber.
E) demanda, o tempo todo, construções e reconstruções durante a realização do trabalho, mas
as mudanças não podem ser socializadas com todos os participantes, para evitar interferências
nos resultados da pesquisa.
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Comentários
A alternativa D está correta e é o gabarito da questão. A pesquisa-participante permite a
participação social, de forma autônoma e independente, para que haja envolvimento da
comunidade na solução dos problemas coletivos.
Aplicada por pesquisadores das áreas de ciências humanas e sociais; é um
trabalho investigativo que depende do envolvimento da própria comunidade objeto do estudo.
Algumas questões sugerem um tipo de conhecimento mais aprofundado e explora as diferenças

da Pesquisa Ação e da Pesquisa Participante, vejamos:
Pesquisa Ação Pesquisa Participante
toda pesquisa-ação é nem toda pesquisa participante é

uma pesquisa participante uma pesquisa- ação
O pesquisador não é pesquisado Cada um dos envolvidos é
pesquisador e pesquisado ao
mesmo tempo; Aspira-se a uma
comunicação o mais possível
horizontal entre todos os
participantes
O pesquisador TEM uma ação O pesquisador NÃO tem uma
destinada a resolver o problema ação destinada a resolver um
em questão problema
Assim como qualquer tipo de pesquisa, a Pesquisa participante possui algumas

limitações/problemas:
• O objetivo destas pesquisas é situacional e específico,

• A amostra geralmente é restrita e não-representativa;
• Tem pouco ou nenhum controle sobre variáveis independentes;
• Em consequência disso, os resultados não podem ser generalizados, sendo válidos apenas
no ambiente restrito em que é feita a pesquisa (relevância local).
Nesse modelo é claro a necessidade da percepção do fenômeno participativo, pois a

comunidade, escola, grupo, ou seja, os sujeitos dessa pesquisa tem que entenderem o problema
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(o diagnóstico) que está sendo estudado e sua participação é crucial em todas as etapas da
pesquisa.
No desenvolvimento da pesquisa deverá haver uma produção de conhecimento, também a

partir da prática, mas também o equilíbrio entre forma e conteúdo; não há por que desprezar
levantamentos empíricos, construções científicas lógicas. Ou seja, não se pode cair no puro
ativismo da prática social, ou apenas focar na construção científica, conhecimentos teóricos, deve
haver uma junção dialética entre esses dois extremos.
O pesquisador nesse tipo de pesquisa entende os riscos da decisão política de correr o risco de
identificação ideológica com a comunidade, pois como poderá haver intervenção ele não pode
largar a comunidade a própria sorte.
Para não confundir!
A observação participante é uma técnica de coleta de dados utilizada na Pesquisa Participante

que consiste na participação real do conhecimento na vida da comunidade, do grupo ou de uma
situação determinada.
O observador assume, em certo ponto, o papel de um membro do grupo. Daí por que se pode
defini-la como a técnica pela qual se chega o conhecimento de um grupo a partir dele mesmo.
Essa técnica se iniciou na pesquisa social pelos antropólogos no estudo das chamadas
“sociedades primitivas”.
Tem duas formas:
a) natural, quando o observador pertence à mesma comunidade ou grupo que investiga; e
b) artificial, quando o observador se integra ao grupo com o objetivo de realizar uma

investigação.
Esse tipo de pesquisa pressupõe alguns momentos/fases de desenvolvimento. Vejamos:
Aqui ocorre o “desenho” da pesquisa, todas as

Montagem
definições são realizados em conjunto com a
metodológica e
comunidade estudada. Como se o projeto de pesquisa
institucional
fosse debatido e construído em conjunto, explicando
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sobre a base teórica, coleta de dados, delimitação da

comunidade geográfica, tarefas do trabalho, reuniões,
cronograma, etc.
Esse momento é entendido como confluência entre
Estudo
conhecimento científico e saber popular. Conflitos
preliminar da
existentes e levantamento de dados são realizados.
população da
Podem-se usar aqui as Técnicas tradicionais, ou
região/ Fase
mesmo levantamento de dados quantitativos,
diagnóstica
exemplos, índices demográficos, econômicos, etc.
Análise dos A partir do tipo de conhecimento que envolve os
problemas problemas e questões políticas/sociais levantados na
prioritários que fase diagnóstica, surge o momento de construir
se deseja estratégia/focos ou de enfrentamento prático dos
estudar/Fase da problemas detectados. Movimento que vai da teoria,
estratégia de para a prática; estudar, discutir, pesquisar, para
enfrentamento mudar; estabelecem-se prioridades, buscam-se
prático recursos.
Planejamento e
aplicação do
plano de ação/ Esse momento coloca a necessidade de organização
Fase política da estrutura investigada, que pode ocorrer ou
necessidade de não dependendo da decisão coletivas.
organização
política
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5 – Considerações Finais
Chegamos ao final de nossa aula!
Quaisquer dúvidas, sugestões ou críticas entrem em contato conosco. Estamos disponível no

fórum no Curso, por e-mail e no Instagram.
Desejos a todos (as) bons estudos, uma ótima prova e que tenham sucesso para a aprovação.
Que Deus abençoe a caminhada de vocês.
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QUESTÕES COMENTADAS
1. (Universidade Federal do Pará / Banca: CEPS UFPA / Cargo: Psicólogo – área Educacional
(UFPA) / 2018) Há muito tempo se discute a importância de uma maior aproximação da
universidade com a comunidade extramuros. Já em 1987, no I Fórum Nacional de Pró-
Reitores de Extensão, foi dito que “Esse fluxo, que estabelece a troca de saberes
sistematizados, acadêmico e popular, terá como consequência: a produção do
conhecimento resultante do confronto com a realidade brasileira e regional; a
democratização do conhecimento acadêmico e a participação efetiva da comunidade na
atuação da Universidade”. Com base nesse cenário, assinale a alternativa que elenca
corretamente estratégias de aproximação universidade comunidade.
A) Prestação de serviços; coleta de dados de pesquisa; práticas assistencialistas.

B) Identificação de demandas locais; práticas assistencialistas; publicação em
periódicos científicos.
C) Coleta de dados; construção de espaços de diálogo; realização de eventos culturais.
D) Publicação em periódicos científicos; realização de eventos culturais; produção de
informativos.
E) Prestação de serviços; identificação de demandas locais; construção de espaços de
diálogo.
Comentários
A alternativa E está correta e é o gabarito da questão. Anterior a esse processo de 1987 do I

Fórum Nacional de Pró-Reitores de Extensão, havia uma compreensão tradicional do que seria a
extensão universitária, através da disseminação de conhecimentos (cursos, conferências,
seminários), prestação de serviços (assistências, assessorias e consultorias) e difusão cultural
(realização de eventos ou produtos artísticos e culturais), mas para além dessas compreensões e
possibilidades que existem atualmente também, mas construía-se a necessidade da universidade
buscar uma relação com a população, como a oxigenação necessária para a vida acadêmica,
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nesse sentido, a identificação de demandas locais e a construção de espaços de diálogos om

a comunidade são essenciais.
2. (Universidade Federal do Rio Grande do Norte / Banca: COMPERVE / Cargo: Produtor

Cultural (UFRN) / Formação Específica: Comunicação Social / 2008) “A extensão universitária
é entendida, nos termos do Plano Nacional de Extensão Universitária, como o processo
educativo, cultural e científico que articula o Ensino e a Pesquisa de forma indissociável para
viabilizar a relação transformadora entre a universidade e a sociedade.” (RESOLUÇÃO n°
070/2004 – CONSEPE –, de 19/10/2004).
Segundo esse parágrafo, a extensão universitária.
A) privilegia exclusivamente o conhecimento científico produzido na UFRN.

B) é um instrumento acadêmico-social de ampla ação cultural.
C) desconsidera os saberes e as práticas religiosas difundidos pela UFRN.
D) é prioritariamente destinada ao conhecimento artístico e científico.
Comentários
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. A extensão universitária é encarada como

um trabalho social, ou seja, uma ação deliberada que se constitui a partir da realidade e sobre a
realidade objetiva (social, direcionada a comunidade), produzindo conhecimentos (ação cultural) e
sendo relacionados à indissociabilidade de ensino e pesquisa que visam à transformação social a
partir das diversas possibilidades de ações de extensão para a comunidade.
3. (Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (PA) / Banca: CEPS

UFPA / Cargo: Técnico de Laboratório - Assuntos Educacionais (UNIFESSPA) / Formação
Específica: Nível Técnico em Qualquer Área / 2018) As Instituições de Educação Superior
consolidaram a política de Extensão Universitária com base no seguinte conceito:
A) Atividade extracurricular que promove uma formação acadêmica diversificada

direcionada aos interesses do (a) aluno (a).
B) Processo de participação comunitária realizada exclusivamente pelo discente
durante o curso de graduação que oportuniza a socialização dos seus conhecimentos
teóricos.
C) Processo educativo, cultural e científico que articula o ensino e a pesquisa de forma
indissociável e viabiliza a relação transformadora entre universidade e sociedade.
D) Movimento de troca de saberes entre os cursos de graduação e pós -graduação que
permite a formação interdisciplinar do discente.
E) Atividade extracurricular que articula no currículo do curso as fases de formação
acadêmica por meio de encontros, congressos e outros eventos.
Comentários
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A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. Essa definição é muito cobrada pela
banca de que" A Extensão Universitária é o processo educativo, cultural e científico que articula o
ensino e a pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre universidade
e sociedade". Lembrando que a ideia de relação entre Universidade e Sociedade nas ações de
extensão promove a troca de saberem sistematizados, acadêmico e popular, ocasionando a
democratização do conhecimento acadêmico e a participação efetiva da comunidade na atuação
da Universidade.
4. (Universidade Federal do Paraná / Banca: NC UFPR / Cargo: Técnico - Assuntos

Educacionais (UFPR) / Formação Específica: Pedagogia / 2009) O gráfico a seguir é
referência para a seguinte questão
A extensão é uma das faces do trabalho da Universidade. Extensão universitária é:
A) um processo de oferta para a sociedade dos cursos e conhecimentos que a

universidade produz.
B) um processo educativo, cultural e científico que articula o ensino e a pesquisa de
forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre a universidade e os
demais setores da sociedade.
C) a ponte que faz a conexão entre a sociedade e a pesquisa desenvolvida na
universidade, de sorte a produzir a contribuição desta para uma ação
transformadora naquela.
D) a prestação de serviços desenvolvida pela universidade, por meio de cursos,
seminários, consultorias, etc.
E) o trabalho desenvolvido na pós - graduação, como complemento ao ensino de
graduação.
Comentários
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. “Interessante que nessa questão o gráfico
não colaborava para a resposta da alternativa correta, pois remetia a definição que é muito
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cobrada pelas bancas de que” A Extensão Universitária é o processo educativo, cultural e

científico que articula o ensino e a pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação
transformadora entre universidade e sociedade".
5. (Prefeitura Municipal de Conceição do Canindé Piauí (PI) / Banca: CRESCER CONCURSOS

/ Cargo: Professor Ensino Fundamental II / 2017) O objetivo geral do Programa de Apoio a
Extensão Universitária, um dos programas de incentivo ao ensino superior, é:
A) Requer financeiramente o ônus adquirido pelas Instituições Públicas de Ensino

Superior que desenvolvem programas e/ou projetos de extensão que contribuam
para a implementação e para o impacto de políticas públicas, potencializando e
ampliando patamares de qualidade das ações propostas, projetando a natureza das
mesmas e a missão da universidade pública.
B) Cobrar e exigir que as Instituições Públicas de Ensino Superior no desenvolvimento
de programas e/ou projetos de extensão que contribuam para a implementaçã o e
para o impacto de políticas públicas, potencializando e ampliando patamares de
qualidade das ações propostas, projetando a natureza das mesmas e a missão da
universidade pública.
C) Fiscalizar as Instituições Públicas de Ensino Superior no desenvolviment o de
programas e/ou projetos de extensão que contribuam para a implementação e para
o impacto de políticas públicas, potencializando e ampliando patamares de
D) Apoiar as Instituições Públicas de Ensino Superior no desenvolvimento de programas
e/ou projetos de extensão que contribuam para a implementação e para o impacto
de políticas públicas, potencializando e ampliando patamares de qualidade das
ações propostas, projetando a natureza das mesmas e a missão da universidade
pública.
Comentários
A alternativa D está correta e é o gabarito da questão. Perceba que as alternativas apresentavam

diversos objetivos, como Cobrar, Fiscalizar ou Requerer (financeiramente o ônus), mas o sentido
do antigo Programa de Extensão Universitária (ProExt) era de Apoiar as instituições públicas de
ensino superior no desenvolvimento de programas ou projetos de extensão que contribuam para
a implementação de políticas públicas. Esse Programa foi criado em 2003, o ProExt que era
organizado no MEC, abrangia a extensão universitária com ênfase na inclusão social, além do
direcionamento e apoio, publicava editais com direcionamentos e aportes financeiros para que
as diferentes Universidades (se assim desejassem) poderiam participar e disputar tais editais.
6. (Universidade Federal do Pampa / Banca: CESPE (CEBRASPE) / Cargo: Pedagogo

(UNIPAMPA) / Formação Específica: Pedagogia / 2009) Com relação à concepção atual de
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extensão e às formas de relacionamento entre universidade e sociedade, julgue o item

subsequente.
A extensão universitária é restrita à aplicação dos conhecimentos técnicos e específicos na

sociedade.
(C) CERTO
(E) ERRADO
Comentários
A assertiva está ERRADA. A Extensão Universitária é mais ampla que essa afirmação, pois pode
envolver o processo educativo, cultural e científico que articula o ensino e a pesquisa de forma
indissociável, em que na relação entre Universidade e Sociedade nas ações de extensão
promovem a troca de saberes sistematizados, acadêmico e popular, ocasionando a
democratização do conhecimento acadêmico e a participação efetiva da comunidade na atuação
da Universidade.
7. (Universidade Federal do Pampa / Banca: CESPE (CEBRASPE) / Cargo: Técnico em

Assuntos Educacionais (UNIPAMPA) / Formação Específica: Pedagogia / 2013) Acerca dos
programas e planos nacionais para pesquisa, extensão e ensino nas universidades, julgue o
item seguinte.
O Plano Nacional de Extensão Universitária permite que se dê unidade nacional aos

programas temáticos desenvolvidos em diferentes universidades brasileiras.
(C) CERTO
(E) ERRADO
Comentários
A assertiva está ERRADA. Não se buscava uma unidade nacional com o "O Plano Nacional de
Extensão Universitária", até por que o Brasil é um "país continental", e a produção do
conhecimento, as ações de extensão são diversas pelas Universidades Brasileiras, pois elas são
resultantes do confronto com a realidade local e regional, o diagnóstico das necessidades locais
torna-se imprescindível para se pensar as ações de extensão. A democratização do
conhecimento acadêmico só ocorre com a participação efetiva da comunidade na atuação da
Universidade.

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item seguinte.
O Plano Nacional de Extensão Universitária objetiva inserir a educação ambiental e o

desenvolvimento sustentado como componentes da atividade de extensão.
(C) CERTO
(E) ERRADO
Comentários
A assertiva está CERTA. “Um dos objetivos do “Plano Nacional de Extensão Universitária” é” -
inserir a educação ambiental e desenvolvimento sustentado como componentes da atividade
extensionista", assim como, destacamos outro objetivo de” dar prioridade às práticas voltadas
para o atendimento de necessidades sociais emergentes como as relacionadas com as áreas de
educação, saúde, habitação, produção de alimentos, geração de emprego e ampliação de
renda".

subsequente.
A extensão universitária é caracterizada por atividades esporádicas, voltadas ao

aperfeiçoamento e à atualização de conhecimento na comunidade próxima à universidade.
(C) CERTO
(E) ERRADO
Comentários
A assertiva está ERRADA. Pelo contrário a extensão universitária é dotada de ações de extensão
que são sistematizadas e planejadas de modo orgânico para atingir diversos fins, elas podem ser
classificadas em programa, projeto, curso, evento e prestação de serviços. Os programas, por
exemplo, envolvem uma intensa organização e alcance muito grande dentro de uma
Universidade, envolvendo uma cadeia de atores dento desse processo que é desenvolvido em
longo prazo.
10. (Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-

Brasileira / Banca: UFBA / Cargo: Técnico em Assuntos Educacionais (UNILAB) / Formação
Específica: Pedagogia / 2014) O Programa de Extensão Universitária (ProExt), criado em
2003, tem como objetivo principal apoiar as instituições públicas e privadas de Ensino
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Superior no desenvolvimento de programas ou projetos de extensão que contribuam para o

desenvolvimento da vida social, cultural e profissional dos brasileiros.
(C) CERTO
(E) ERRADO
Comentários
A assertiva está ERRADA. Na verdade, o Programa de Extensão Universitária (ProExt) teve o

objetivo de apoiar as instituições públicas (a assertiva fala erroneamente de instituição privadas)
de ensino superior no desenvolvimento de programas ou projetos de extensão que contribuam
para a implementação de políticas públicas. Criado em 2003, o ProExt abrange a extensão
universitária com ênfase na inclusão social, mas também contribuía para o desenvolvimento da
vida social, cultural e profissional dos brasileiros.
11. (Instituto Federal Goiano / Banca: CS UFG / Cargo: Assistente Social (IF
Goiano) / Formação Específica: Serviço Social (Assistência Social) / 2013) Para Almeida
(2009), a extensão universitária traduz-se em prática acadêmica que possibilita uma relação
entre os processos de produção e socialização do conhecimento cientifi co e as ações dos
movimentos e das forças sociais, atuantes no âmbito da sociedade civil, ressaltando a
dimensão política da educação superior, bem como
A) o caráter democrático e a capacidade criativa e inovadora desenvolvida pela

extensão.
B) a sua importância para aproximar a formação acadêmica aos desafios postos pela
realidade local e nacional.
C) a importância desse processo na disseminação das experiências coletivas, vitais para
os processos de educação continuada e de resgate da cultura popular.
D) a troca de experiência, a democratização das informações e a aproximação com a
realidade cotidiana da população.
Comentários
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. As ações de extensão universitária

contribuem para a produção do conhecimento das diversas Universidades Brasileiras, pois elas
são resultantes do confronto com a realidade local e regional, o diagnóstico das necessidades
locais torna-se imprescindível para se pensar as ações de extensão. A democratização do
conhecimento acadêmico (perceba que a alternativa D está errada, pois fala de informação, que é
diferente de conhecimento) só ocorre com a participação efetiva da comunidade na atuação da
Universidade.
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12. (Fundação Catarinense de Cultura (SC) / Banca: IESES / Cargo: Analista Cultural - Artes
Cênicas (FCC SC) / Formação Específica: Artes Cênicas / 2010) Os projetos de extensão
universitária, além de atenderem a uma demanda de alunos universitários, devem promover
esta atuação de três formas. Identifique na sequencia qual a afirmação corre ta:
I. Estimular, auxiliar e desenvolver esta prática.
II. Transferir esta prática para a inclusão social.
III. Abonar as aulas teóricas privilegiando a práxis.
IV. Aplicar-se restritamente à periferia.
A sequencia correta é:
A) Apenas as assertivas I e IV estão corretas.

B) Apenas a assertiva I está correta.
C) Apenas as assertivas II e III estão corretas.
D) Apenas a assertiva II está correta.
Comentários
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. O objetivo principal das atividades de

extensão é a troca de conhecimentos. Além de levar os conceitos e aprendizados
desenvolvidos no ambiente acadêmico à comunidade não universitária, a instituição e,
consequentemente, os alunos que participam desse tipo de atividade aprendem as
necessidades, anseios, aspirações e saberes da comunidade, socializando e democratizando
o conhecimento. Portanto, a assertiva I está correta, pois essa prática deve ser estimulada,
auxiliada (orientada por professores) e desenvolvida. As outras assertivas estão incorretas.
13. (Universidade Federal Fluminense / Banca: COSEAC UFF / Cargo: Técnico em Assuntos
Educacionais (UFF) / Formação Específica: Pedagogia / 2008) Para avançar na concepção de
uma Universidade comprometida com o social, a ação pedagógica deve estar presente em
todas as dimensões que caracterizam a Universidade, como a pesquisa, o ensino e a
extensão, não se reduzindo, portanto, àquilo que ocorre na sala de aula. A extensão
universitária, na perspectiva da produção e socialização do conhecimento, contribui para
viabilizar a relação transformadora entre a universidade e a sociedade. São VERDADEIRAS
as seguintes afirmações:
I) Os aspectos sociais e culturais da sociedade pouco interferem nas práticas educativas da

Universidade.
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II) O ensino, a extensão e a pesquisa, como atividades mutuamente dependentes,

evidenciam a função da universidade na construção social do conhecimento e dos sujeitos
dela participantes.
III) Para exercer seu papel social a universidade deve fortalecer canais de interlocução com
a sociedade.
IV) A educação superior deve colocar-se como um dos instrumentos no desenvolvimento

da sociedade na relação pesquisa-extensão-ensino.
V) No seu papel social, a extensão universitária tem como tarefa substituir o Estado no
atendimento às diferentes necessidades sociais.
Assinale a alternativa CORRETA. ==6812e==
A) I, II e III
B) I, II e V
C) I, III e V
D) II, III e IV
E) II, III e V
Comentários
A alternativa D está correta e é o gabarito da questão. A assertiva I está incorreta, pois as ações
de extensão se direcionam para as pessoas "sem o vínculo formal" com a Universidade, sendo
abertos à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes
da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição, nesse sentido, os
aspectos sociais e culturais da sociedade são essenciais para os processos de caráter
educativo, cultural, científico e/ou político promovendo a interação transformadora entre a
A assertiva V também está incorreta, pois a extensão universitária pode contribuir e não
substituir o papel do Estado no atendimento às diferentes necessidades sociais. As demais
assertivas estão corretas.
14. (Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da

Paraíba / Banca: IDECAN / Cargo: Técnico em Assuntos Educacionais (IFPB) / Formação
Específica: / 2019) Historicamente, a instituição Universidade constituiu-se como lugar de
produção do conhecimento, posteriormente agregando a função de formação de
profissionais, com caminhos e tempos distintos, conforme o país, mas que traz como marca
inerente o reconhecimento de um dado tipo de conhecimento, o científico, e uma
autonomia autocentrada que lhe permite estabelecer o que merece ser pesquisado e o tipo
de diálogo ou monólogo em relação à sociedade, ou com quais setores ele é estabelecido.
Sobre o tema, analise as afirmativas a seguir.
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I. A extensão universitária é o processo educativo, cultural e científico que articula o ensino

e a pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre a
II. Mais marcadamente a partir do final dos anos de 1970, o processo de questionamento
da ditadura e de posterior redemocratização do país foi acompanhado de fortalecimento
dos movimentos sociais, com proposições de maior abertura política, mas também
acadêmica, atribuindo-se à educação um papel fundamental e às Universidades funções
sociais e políticas, o que necessariamente envolve a Pesquisa.
III. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão

financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extensão.
IV. Quando da elaboração da Constituição Brasileira de 1988, o Fórum Nacional da

Educação na Constituinte liderou a aprovação de emenda popular que formulava o
princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão como paradigma de uma
universidade socialmente referenciada e expressão da expectativa de construção de um
Assinale
A) se somente a afirmativa II estiver correta.

B) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
C) se somente a afirmativa I estiver correta.
D) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
E) se somente as afirmativas I, III e IV estiverem corretas.
Comentários
A alternativa E está correta e é o gabarito da questão.
I. CORRETA- A extensão universitária é o processo educativo, cultural e científico que

articula o ensino e a pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora
entre a universidade e a sociedade. Sim, além de ser um processo educativo, cultural e
científico que articula mutuamente o ensino, pesquisa e extensão universitária , fazendo com
que a comunidade acadêmica encontre na sociedade o modo do fazer o conhecimento
acadêmico.
II. INCORRETA- Mais marcadamente a partir do final dos anos de 1970, o processo de
questionamento da ditadura e de posterior redemocratização do país foi acompanhado de
fortalecimento dos movimentos sociais, com proposições de maior abertura política, mas
também acadêmica, atribuindo-se à educação um papel fundamental e às Universidades
funções social e políticas, o que necessariamente envolve a Pesquisa. Nesse contexto o
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correto seria a palavra "extensão" no lugar da palavra "pesquisa". Essa passagem é do

artigo de Nadia Gaiofatto Gonçalves "Indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e
Extensão: um princípio necessário".
III. CORRETA - As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e

de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre
ensino, pesquisa e extensão. Conforme artigo 207 da Constituição Federal de 1988 e
também da LDB.
IV. CORRETA- Quando da elaboração da Constituição Brasileira de 1988, o Fórum Nacional

da Educação na Constituinte liderou a aprovação de emenda popular que formulava o
princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão como paradigm a de uma
projeto democrático de sociedade. Sim, isso se tornou o artigo 207 da Constituição, que
diz que "as universidades gozam de autonomia didático -científica, administrativa e de
gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre
ensino, pesquisa e extensão".
15. (Instituto Federal de Educação Ciências e Tecnologia de Brasília / Banca: CESPE

(CEBRASPE) / Cargo: Assistente Administrativo (IFB) / Formação Específica: / 2010) Com
relação ao estatuto do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília (IFB),
julgue o item seguinte.
As ações de extensão realizadas pelo IFB com vistas à interação com a sociedade devem
constituir um processo educativo, cultural e científico que articule o ensino e a pesquisa de
forma indissociável.
(C) CERTO
(E) ERRADO
Comentários
A assertiva está CERTA. A questão aborda o regime acadêmico do IFB, em especial, com
relação às atividades de extensão, que tem estatuto similar aos das Universidades nessa
questão e retomam aos preceitos contidos na Constituição e LDB. Essas atividades,
efetivamente, constituem uma articulação entre o ensino e a pesquisa do Instituto. É o que
dispõe o art. 57, do seu Estatuto:
Art. 57 As ações de extensão, interação com a sociedade e relações comunitárias

constituem processo educativo, cultural e científico que articula o ensino e a pesquisa de
forma indissociável para viabilizar uma relação transformadora entre o IFB e a sociedade.
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16. (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina - Professor -

Administração - 2019) Em cada instituição de ensino superior, a extensão deve estar sujeita
à contínua autoavaliação crítica, que se volte para o aperfeiçoamento de suas características
essenciais de articulação com o ensino, a pesquisa, a formação do estudante, a qualificação
do docente, a relação com a sociedade, a participação dos parceiros e a outras dimensões
acadêmicas institucionais.
Nesse contexto, e tendo por base as diretrizes para a extensão na educação superior
brasileira, assinale a alternativa INCORRETA:
A) A avaliação externa in loco institucional e de cursos, de responsabilidade do Instituto

Anísio Teixeira (INEP), deve considerar para efeito de autorização, reconhecimento e
renovação de reconhecimento de cursos, bem como para o credenciamento e
recredenciamento das instituições de ensino superiores, a previsão institucional e o
cumprimento de, no mínimo, 10% (dez por cento) do total d a carga horária curricular
estudantil dos cursos de graduação para as atividades de extensão.
B) Compete ao Ministério da Educação (MEC) explicitar os instrumentos e indicadores que

serão utilizados na autoavaliação continuada da extensão.
C) Aos estudantes, deverá ser permitido participar de quaisquer atividades de extensão,

mantidas pelas instituições de ensino superior, respeitados os eventuais pré -requisitos
especificados nas normas pertinentes.
D) No processo de avaliação das atividades de extensão, deve-se considerar a

demonstração dos resultados alcançados em relação ao público participante.
E) A autoavaliação da extensão deve incluir a identificação da pertinência da utilização das

atividades de extensão na creditação curricular.
Comentários
A alternativa B está incorreta e é o gabarito da questão. Compete ao Ministério da Educação

(MEC) apoiar as ações de extensão, que vai explicitar os instrumentos e indicadores que
serão utilizados na auto-avaliação continuada da extensão é o próprio Instituto ou
Universidade.
17. (NC-UFPR - UFPR - Técnico em Assuntos Educacionais - 2017) Quanto à pesquisa, o

ensino e a extensão, de acordo com Severino (2009), é correto afirmar que:
A) o núcleo magnético da universidade, ou seja, seu núcleo forte é a pesquisa, elemento

presente no ensino de graduação e pós-graduação.
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B) a extensão é o elo da pesquisa com o ensino: o professor universitário precisa da prática

da extensão para ensinar eficazmente, enquanto o aluno precisa dela para aprender eficaz
e significativamente.
C) cabe à instituição de ensino superior optar por quais eixos – ensino e/ou pesquisa e/ou
extensão – constituirão o seu projeto pedagógico.
D) na Universidade, ensino, pesquisa e extensão se articulam, mas a partir da pesquisa, ou

seja, só se aprende, só se ensina, pesquisando, construindo conhecimento.
E) o ensino tem a formação profissional como foco, exigindo que a instrução tenha
prioridade no trabalho com o conhecimento.
Comentários
A alternativa D está correta e é o gabarito da questão. Antônio Joaquim Severino acredita na

indissociabilidade na Universidade entre ensino, pesquisa e extensão, para o autor elas
efetivamente se articulam, mas o autor enfatiza o caráter necessário da pesquisa nesse processo,
ou seja, só se aprende, só se ensina, pesquisando; só se presta serviços à comunidade, se tais
serviços nascerem e se nutrirem da pesquisa.
O professor precisa da prática da pesquisa para ensinar eficazmente; o aluno precisa dela para
aprender eficaz e significativamente; a comunidade precisa da pesquisa para poder dispor de
produtos do conhecimento; e a Universidade precisa da pesquisa para ser mediadora da
educação.
18. (CEPS-UFPA - Unifesspa - Técnico em Assuntos Educacionais - 2018) As Instituições de

Educação Superior consolidaram a política de Extensão Universitária com base no seguinte
conceito:

B) Processo de participação comunitária realizada exclusivamente pelo discente durante o

curso de graduação que oportuniza a socialização dos seus conhecimentos teóricos.



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Comentários
A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. Lembre-se que a Extensão deve articular
sempre com o ensino e a pesquisa. A Extensão, Ensino e Pesquisa devem se situar de forma
indissociável na Universidade, ou seja, ambos se relacionam, a pesquisa e ensino se articulam a
forma de promover a ações de extensão na sociedade, e a prática da extensão interferem na
forma como são pensadas as ações de pesquisa e ensino, tornando-se um processo dialético de
teoria/prática e relações entre esse tripé da Universidade.
19. (Universidade Federal de Minas Gerais / Banca: COPEVE (UFMG) / Cargo: Pedagogo
(UFMG) / Formação Específica: Pedagogia / 2017) De acordo com o texto “Ensino, pesquisa e
extensão: reconfiguração da universidade brasileira em tempos de redemocratização do Estado”,
de Sueli Mazzili, é INCORRETO afirmar que:
A) o conceito de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão na educação superior

tornou-se premissa para pensar e propor alternativas para esse nível de ensino, incorporando-se
à história da universidade brasileira como contraponto aos modelos baseados na lógica do
mercado.
B) o processo de reforma educacional inseriu-se no conjunto das medidas implementadas logo

após a aprovação da nova carta constitucional, no intuito de adequar o capitalismo brasileiro aos
padrões internacionais de economia, aos moldes do projeto neoliberal norte-americano.
C) os avanços incorporados à nova Constituição foram significativos e contrariam interesses de

grupos que buscavam o alinhamento do Brasil com a reestruturação do sistema capitalista
através da globalização da economia, de acordo com os princípios neoliberais.
D) as reformas do Estado realizadas com o intuito de adequar o modelo econômico brasileiro às

normas e orientações das agências financeiras internacionais vêm operando profundas mudanças
também sobre a educação superior no Brasil, e consequentemente, sobre o trabalho que ocorre
no interior dessas instituições.
Comentários
A alternativa B está INCORRETA e é o gabarito da questão. Segundo o texto “Ensino, pesquisa e

extensão: reconfiguração da universidade brasileira em tempos de redemocratização do
Estado”, de Sueli Mazzili, o processo de reforma foi constitucional e não educacional como está
na alternativa B.
Os avanços incorporados à nova Constituição foram significativos e contrariaram interesses de

grupos que buscavam o alinhamento do Brasil com a reestruturação do sistema capitalista através
da globalização da economia com a redução do aparelho estatal, a privatização dos meios de
produção e dos serviços de interesse social, de acordo com os princípios neoliberais.
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Ela conclui que a transmissão de conhecimentos (ensino) por si só pode servir à formação
profissional, porém sem pesquisa e extensão, o ensino tende a ficar reduzido ao aprendizado de
técnicas, sem requerer compreensão do significado social desta mesma profissão e do profissional
que a executa.
20. (UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ - FADESP - 2020) O artigo nº 207 da Constituição

Federal estabelece que as universidades gozam de autonomia ________________, administrativa e
de gestão financeira e _______________, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre
ensino, ________________ e extensão.
Os termos que completam corretamente as lacunas do enunciado são, respectivamente,
A) didático-científica, patrimonial e pesquisa.
B) científico-cultural, intelectual e conhecimento.
C) acadêmico-cultural, curricular e ciência.
D) didático-acadêmica, autoral e comunicação.
Comentários
A alternativa A está correta e é o gabarito da questão. A questão cobra a literalidade do art. 207
da Constituição Federal de 1988. Vejamos:
Art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão

financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e
extensão.
Segundo Novelino (2018), relacionada a essa autonomia das universidades, pode-se citar o
princípio do pluralismo do ensino, considerado como um dos fundamentos da República
Federativa do Brasil: o pluralismo político (CF, art. 1.º, V). Tal princípio assegura a diversidade de
ideias e de concepções pedagógicas bem como a coexistência de instituições públicas e
privadas de ensino.
21. (SECRETÁRIA MUNICIPAL DE PLANEJAMENTO, TECNOLOGIA E GESTÃO (BA) -

CESGRANRIO - 2010) A observação participante é utilizada quando o pesquisador deseja ampliar
o nível de apreensão do objeto social, o que permite dizer que:
A) tal método possibilita um mergulho na realidade com a valorização da entrevista.
B) essa metodologia é recomendada em pesquisas de caráter econômico.
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C) a obsessão pela veracidade do discurso do pesquisador permite ampliar o nível de apreensão

da pesquisa.
D) a construção de diferentes discursos ideológicos isenta o pesquisador de um posicionamento

político.
E) o nível de apreensão do objeto da pesquisa decorre de um discurso puramente objetivo e

absolutamente neutro.
Comentários
A alternativa A está correta e é o gabarito da questão. A observação participante é um método

investigativo, no qual o observador partilha as atividades, os interesses e os afetos de uma
determinada comunidade.
Ele se integra ao meio a ser observado, o objetivo central na utilização desta técnica é a
captação das experiências subjetivas dos interlocutores do processo de interação social,
buscando realizar uma observação mais apurada, até de questões subjetivas, da realidade que
ele observa.
22. (PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ (SC) - IESES - 2019) No método científico inclui-se a
observação, formulação de hipótese, parte experimental e conclusões. Entretanto, outras partes
podem ser adicionadas ao desenvolvimento de uma pesquisa, como controles, variáveis e dados.
Ainda que a utilização de controles possa estar relacionada a todos os passos de uma pesquisa,
o valor de um controle serve para avaliar diretamente a:
A) Conclusão.
B) Hipótese.
C) Parte experimental.
D) Observação.
Comentários
A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. A metodologia científica nos indica que os
passos essenciais que uma pesquisa científica deve seguir. Começamos com a observação de
determinado fenômeno, levantamento de uma questão a respeito dele. Propõe-se então
uma hipótese que o explique. Em seguida, há o planejamento e a condução
de experimentos para que essa hipótese seja confirmada ou refutada. Por final, após análises de
dados, chega-se a conclusões.
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Durante a parte experimental, quase sempre será necessário adicionar controles que tragam
segurança e embasamento para os seus resultados, que comprovem que eles não foram obtidos
por acaso.
23. (PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ (SC) - IESES - 2019) Por pesquisa científica, entende-
se como a realização de um estudo planejado, sendo o método de abordagem do problema o
que caracteriza o aspecto científico da investigação. Tem como finalidade descobrir respostas
para questões mediante a aplicação do método científico. As afirmativas a seguir estão
relacionadas com esse assunto. Analise-as e assinale a INCORRETA:
A) Nenhuma pesquisa pode gerar subsídios para o surgimento de novas teorias.
B) Para solucionar um problema, são levantadas hipóteses que podem ser confirmadas ou
refutadas pela pesquisa.
C) A pesquisa sempre parte de um problema, de uma interrogação, uma situação para a qual o
repertório de conhecimento disponível não gera resposta adequada.
D) Toda pesquisa baseia-se em uma teoria que serve como ponto de partida para a investigação.
Comentários
A alternativa A está INCORRETA e é o gabarito da questão. A revisão bibliográfica, por exemplo,

se utiliza do que foi produzido pela temática estudada para impulsionar o surgimento de novas
teorias ou pesquisas. A Ciência continua avançando por conta das produções que são
produzidas anteriormente.
24. (INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA DA PARAÍBA - IDECAN -

2019) É possível classificar os tipos de pesquisa em três grupos principais: exploratória, descritiva
e explicativa. Sobre esses tipos de pesquisa é correto afirmar que:
A) Pesquisa exploratória é um tipo de pesquisa que tem como objetivo proporcionar maior
familiaridade com o problema, com vistas a torná-lo mais explícito ou a construir hipóteses.
B) A pesquisa descritiva exige do investigador uma série de informações sobre o que deseja
pesquisar. Esse tipo de estudo pretende descrever os fatos e fenômenos de determinada
realidade, contudo estudos de caso, análise documental, pesquisa ex-post-facto não podem ser
consideradas pesquisas descritivas.
C) A pesquisa exploratória não envolve levantamento bibliográfico, e sim entrevistas com

pessoas que tiveram experiências práticas com o problema pesquisado com e análise de
exemplos que estimulem a compreensão do objeto estudado.
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D) Uma pesquisa explicativa nunca pode ser a continuação de outra descritiva, posto que a
identificação de fatores que determinam um fenômeno pois suas condicionantes anteriores
podem interferir em seus resultados.
E) Na pesquisa descritiva as técnicas de coleta de dados, como questionários, escalas e

entrevistas, não são aplicadas pois seus resultados não são quantitativos.
Comentários
A alternativa A está correta e é o gabarito da questão. Como o nome diz, o principal objetivo
deste tipo de pesquisa é explorar um problema, e assim fornecer informações para uma
investigação mais precisa. Ela se concentra na descoberta de ideias e pensamentos.
Desse modo, a pesquisa exploratória funciona como uma tentativa de estabelecer as bases que
levarão a estudos futuros, ou determinar se o que está sendo observado pode ser explicado por
uma teoria já existente. Na maioria das vezes, essas pesquisas constituem a base para futuras
pesquisas.
25. (PREFEITURA MUNICIPAL DE CAXIAS (MA) - IMA - 2018 - Adaptado) Nos itens abaixo,
assinale (1) para técnicas quantitativas de pesquisa e (2) para técnicas qualitativas de pesquisa, e,
em seguida, marque a alternativa correta:
( ) Não se submetem à prova de fatos.
( ) Inicia com ideias preconcebidas do modo pelo qual os conceitos estão relacionados.
( ) Recusam o modelo positivista.
( ) A realidade só pode ser compreendida com base na análise de dados brutos.
( ) Menor proximidade do pesquisador em relação aos fenômenos estudados.
A) (1); (2); (1); (1); (2)
B) (2); (1); (2); (1); (2)
C) (1); (2); (2); (2); (1)
D) (2); (1); (2); (2); (1)
E) (2); (1); (2), (1), (1)
Comentários
A alternativa A está correta e é o gabarito da questão.
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I. Na pesquisa QUALITATIVA a interpretação do fenômeno analisado envolve uma visão holística

e não se submete à prova de fatos, pois este tipo de pesquisa salienta a interpretação dos
eventos.
II. A pesquisa QUANTITATIVA busca a objetividade por isso inicia com ideias preconcebidas e os
conceitos relacionados.
III. O modelo positivista introduzido por Auguste Comte se fundamenta na obtenção de

resultados claros e objetivos que somente pode ser alcançado com o desprendimento de
valores, crenças e mitos, ou seja, se opondo ao objetivo da pesquisa QUALITATIVA que
justamente valoriza estes aspectos.
IV. A pesquisa QUANTITATIVA influenciada pelo positivismo considera que a realidade só pode
ser compreendida com base na análise de dados brutos, utilizando a linguagem matemática para
explicar os fatos.
V. Justamente por enfatizar a objetividade e por utilizar a linguagem matemática para explicar
fatos, na pesquisa QUANTITATIVA o pesquisador tem menor proximidade com o fenômeno
estudado.
26. (PREFEITURA MUNICIPAL DE MANHUMIRIM (MG) - IDECAN - 2016) Nos estudos

organizacionais as pesquisas, conforme as abordagens metodológicas que as englobam, são
classificadas em dois grupos distintos: (1) quantitativo e (2) qualitativo. Considere as afirmativas a
seguir e relacione-as adequadamente com as abordagens metodológicas dadas.
() O pesquisador procura aprofundar-se na compreensão dos fenômenos que estuda,

interpretando-os segundo a perspectiva dos participantes da situação enfocada, sem se
preocupar com representatividade numérica, generalizações estatísticas e relações lineares de
causa e efeito.
() Permite a mensuração de opiniões, reações, hábitos e atitudes em um universo, por meio de

uma amostra que o represente estatisticamente. Obedece a um plano preestabelecido, com o
intuito de enumerar ou medir eventos.
() É utilizada para interpretar fenômenos, ocorre por meio da interação constante entre a
observação e a formulação conceitual, entre a pesquisa empírica e o desenvolvimento teórico,
entre a percepção e a explicação se apresenta como uma dentre as diversas possibilidades de
investigação cujo design evolui durante o seu desenvolvimento, uma vez que as estratégias que
utiliza permitem descobrir relações entre fenômenos, indutivamente, fazendo emergir novos
pressupostos.
A sequência está correta em
A) 1, 2, 1.
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B) 2, 1, 2.
C) 2, 2, 1.
D) 1, 1, 2.
Comentários
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão.
2 - QUALITATIVO - A primeira definição menciona a interpretação de fenômenos segundo a

perspectiva dos participantes, sem preocupação com representatividade numérica!
1 - QUANTITATIVO - A segunda definição buscar enumerar e dirigir eventos, amostra que

represente estaticamente, mostrando que se trata de um método qualitativo;
2 - QUALITATIVO - A terceira definição traz ideias de desenvolvimento teórico, relação entre

fenômenos e percepção do indivíduo, traços da medição qualitativa.
27. (PREFEITURA MUNICIPAL DE DOIS CÓRREGOS (SP) - VUNESP - 2019) Em relação à

metodologia utilizada para a elaboração de projetos, o diagnóstico de situação pode ser
conseguido tendo como base as entrevistas semiestruturadas. Sobre elas, é correto afirmar que
A) são instrumentos interessantes para se realizar um questionamento, sendo uma análise de

informações cartográficas.
B) constituem um diagrama valioso e eficiente para a identificação dos atores institucionais locais
e sua inter-relação.
C) têm como base a dimensão do tempo, sendo fundamental para a análise dos problemas e,
principalmente, das atividades agrícolas.
D) diferenciam-se de um questionário, pois permitem o diálogo.
E) constituem um procedimento matricial que visa comparar diversos aspectos, objetivando

classificá-los.
Comentários
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. As entrevistas semi-estruturadas

combinam perguntas abertas e fechadas, onde o informante tem a possibilidade de discorrer
sobre o tema proposto com perguntas definidas e outras abertas ao diálogo e interesse de
desenvolvimento do entrevistado, favorecendo o diálogo entre pesquisador e pesquisado.
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Já os questionários não permitem esse diálogo, pois o informante/pesquisado responde apenas

um conjunto de perguntas.
28. (PREFEITURA MUNICIPAL DE CAXIAS (MA) - IMA - 2018) Como é classificado o tipo de
pesquisa social que tem como principal finalidade desenvolver, esclarecer e modificar conceitos
e ideias, tendo em vista a formulação de problemas mais precisos ou hipóteses pesquisáveis
para estudos posteriores?
A) Pesquisas Descritivas
B) Pesquisas Exploratórias
C) Pesquisas Explicativas
D) Pesquisas que verificam hipóteses causais
Comentários
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. A pesquisa exploratória tem como

objetivo alcançar uma visão geral e aprofundada de uma temática pouco explorada, atingindo
assim uma maior familiaridade com o problema em questão, permitindo o refinamento dos dados
da pesquisa, a formulação das hipóteses ou a descoberta de novas possibilidades de enfoque
dentro do assunto. Pesquisas bibliográficas e estudo de caso são exemplos deste tipo de
pesquisa.
29. (PREFEITURA MUNICIPAL DE AUGUSTO PESTANA (RS) - OBJETIVA - 2020) De acordo com
MEDEIROS e HERNANDES, a pesquisa bibliográfica significa o levantamento da bibliografia
referente a um assunto, apresentando-se em quatro etapas: identificação, localização,
compilação e fichamento. Sobre esse assunto, assinalar a alternativa CORRETA:
A) A localização cuida do reconhecimento do assunto em questão, que pode ser realizado por
meio de catálogos das editoras, das livrarias, dos órgãos públicos, etc.
B) O fichamento é a fase posterior ao levantamento bibliográfico e significa a localização das

obras específicas, a fim de conseguir as informações desejadas.
C) A identificação compreende a transcrição dos dados em fichas, para posterior consulta e

referência, devendo-se anotar todos os elementos essenciais ao trabalho.
D) Compilação consiste na obtenção e reunião do material desejado.
Comentários
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A alternativa D está correta e é o gabarito da questão. De acordo Com Medeiros (2000)8

a compilação "caracteriza-se como fase da obtenção e reunião do material desejado." A terceira
etapa da pesquisa bibliográfica, a compilação, que se caracteriza pela obtenção e reunião do
material desejado, o que é feito depois da localização das obras.
30. (INSTITUTO JONES DOS SANTOS NEVES (ES) - CESPE (CEBRASPE) - 2018)
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item que se segue, a respeito da pesquisa
científica e do seu planejamento.
A elaboração do trabalho científico diz respeito à coleta e ao registro de informações, além da

análise, interpretação e classificação dos dados reunidos.
(C) Certo.
(E) Errado.
Comentários
A assertiva está CERTA.
A pesquisa científica pode ter diferentes caminhos metodológicos, mas pode ser composta de
alguns caminhos básicos:
8
MEDEIROS, J. B. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. São Paulo:
Atlas, 2000.
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 planejamento: compreende a ideia brilhante (pergunta da pesquisa); o plano de

intenção/trabalho; a revisão da literatura; uso de instrumentos e de procedimentos e o
próprio projeto de pesquisa.
 execução: deve ser operacionalizada utilizando-se a metodologia adotada, com o

levantamento de dados, análise desses dados em relação ao referencial teórico utilizado,
além da interpretação e considerações encontradas, com a finalização do relatório final.
Entre os instrumentos utilizados para a coleta de dados na elaboração do trabalho científico na

pesquisa social, encontram-se a observação sistemática, as entrevistas, as aplicações estatísticas,
os testes objetivos e a pesquisa bibliográfica.
(C) Certo.
(E) Errado.
Comentários
A assertiva está CERTA. Os exemplos apresentados são instrumentos de coleta de dados

possíveis. A escolha do instrumento deve se encaixar de maneira mais apropriada em relação ao
estudo a ser executado, fazendo com que o pesquisador possa realizar a opção correta para o
desenvolvimento do seu trabalho. Pois cada instrumento possui fatores positivos e negativos, e a
avaliação de escolha depende dos aspectos inerentes a cada pesquisa realizada.
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32. (PREFEITURA MUNICIPAL DE ALVORADA (RS) - FAURGS - 2009) Há diferentes tipos de

pesquisa. A pesquisa de ______________ exige o aprofundamento teórico, que é conseguido
mediante a pesquisa ________________ e bibliográfica.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas acima.
A) documentos – de campo
B) informações – de campo
C) campo – documental
D) informações – documentais
E) documentos – de informação
Comentários
A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. A pesquisa de campo é um estudo em

profundidade realizado em um ambiente inalterado (que não sofreu interferências externas) em
que um fenômeno acontece. É através deste ambiente que os dados são coletados através de
técnicas como; a observação direta, entrevista, questionário, depoimentos e consultas.
A pesquisa documental é um tipo de pesquisa que utiliza como metodologia o uso de fontes
primárias. As Fontes primárias referem-se aos dados coletados que ainda não foram analisados
e/ou tratados cientificamente.
33. (EMPRESA BRASIL DE COMUNICAÇÃO - CESPE (CEBRASPE) - 2011) Julgue o item seguinte,
referente a planejamento e organização nas pesquisas qualitativas.
Um maior número de participantes propicia maior efetividade na condução de um grupo focal.
(C) Certo.
(E) Errado.
Comentários
A assertiva está ERRADA. Num grupo focal, tem-se um grupo de pessoas reunidas com foco na
pesquisa em número reduzido, estimado de 4 a 12 pessoas em média. Um número muito grande
de participantes pode levar a uma maior dificuldade de controle, ou seja, MENOR efetividade.
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34. (MINISTÉRIO DO PLANEJAMENTO, ORÇAMENTO E GESTÃO - CESPE (CEBRASPE) - 2015)

subsecutivo.
As pesquisas qualitativas são validas com base no numero de observações realizadas, na

constância e exatidão dos dados aferidos, além da possibilidade de aplicar as conclusões a
outros contextos.
(C) Certo.
(E) Errado.
Comentários
A assertiva está CERTA. A pesquisa qualitativa apresenta a função de interpretar e analisar os

fenômenos assumindo a subjetivada das relações na relação entre sujeito e objeto de pesquisa,
atribuindo a eles aqueles significados que não são capazes de serem analisados de forma
quantitativa.

subsecutivo.
(C) Certo.
(E) Errado.
Comentários
A assertiva está CERTA. A pesquisa exploratória consiste na realização de um estudo para a

familiarização do pesquisador com o objeto que está sendo investigado durante o seu projeto e
deve ser realizada de forma que leve o pesquisador a ter uma maior proximidade com o universo
desse objeto de estudo, para que assim, se consiga obter informações e orientações que o
auxiliem na elaboração das hipóteses da pesquisa. Por isso, muitas vezes, a mesma é utilizada
como uma metodologia utilizada na primeira etapa de um processo de investigação.
36. (INSTITUTO FEDERAL CATARINENSE - IESES - 2015) Segundo Ciribelli (2003) é o tipo de
pesquisa que se baseia na observação dos fatos que efetivamente ocorrem, pois, os dados são
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coletados através de várias técnicas, especialmente por meio de entrevista, questionário,

depoimentos e consultas:
A) Pesquisa ação.
B) Pesquisa bibliográfica.
C) Pesquisa documental.
D) Pesquisa de campo.
Comentários
A alternativa D está correta e é o gabarito da questão. Na pesquisa de campo o pesquisador

geralmente realiza a maior parte do trabalho presencialmente no ambiente de seleção, já que
essa metodologia exige que haja vivencia do pesquisador para que o mesmo consiga transcrever
sua experiência e/ou observação na pesquisa utilizando as técnicas citadas no enunciado,
especialmente por meio de entrevista, questionário, depoimentos e consultas.
37. (INSTITUTO FEDERAL CATARINENSE - IESES - 2015) Cresswell (2007) a considera como uma
pesquisa que utiliza uma determinada amostra e possui seu resultado generalizado para toda
população, a qual é realizada por meio de intervenções e tratamentos, que alteram os resultados
dessa amostragem, sendo descartados outros fatores que porventura possam influenciar:
A) Estudo de caso.
B) Pesquisa ação.
C) Pesquisa experimental.
D) Pesquisa bibliográfica.
Comentários
A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. A Pesquisa Experimental é caracterizada

por definir o como o e o porquê dos acontecimentos dos fenômenos estudados, utilizando uma
determinada amostra e generalizando seu resultado para toda uma população.
Costuma também, manipular de forma direta as variáveis relacionadas com o objeto de estudo e
tem o objetivo de testar hipóteses relacionadas à convicção do pesquisador, podendo ser
empregada em vários projetos científicos.
38. (INSTITUTO FEDERAL CATARINENSE - IESES - 2015) Visa descrever as características de

determinada população ou fenômeno ou o estabelecimento de relações entre variáveis. A forma
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mais comum de apresentação é o levantamento, em geral realizado mediante questionário ou

observação sistemática, que oferece uma descrição da situação no momento da pesquisa. É a
metodologia indicada para orientar a forma de coleta de dados quando se pretende descrever
determinados acontecimentos. (GIL, 1996; DENCKER, 2000):
B) Pesquisa Explicativa.
D) Pesquisa Quantitativa.
Comentários
A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. A pesquisa descritiva tem como principal
objetivo a observação, registro e análise dos fenômenos ou sistemas técnicos, sem criar
a necessidade de entrar no mérito dos conteúdos.
Nesse tipo de pesquisa nunca há nenhum tipo de interferência do pesquisador.
39. (UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA - CESPE (CEBRASPE) - 2013) Julgue o item a seguir,
relativos à pesquisa participante.
Não deve haver variação ou transformação na metodologia de uma pesquisa participante

conforme as condições políticas locais, dado o distanciamento desse método de pesquisa em
relação ao contexto social.
(C) Certo.
(E) Errado.
Comentários
A assertiva está ERRADA. A pesquisa participante, como o nome próprio já define, exige
a PARTICIPAÇÃO ativa do pesquisador e pode haver mudança na metodologia da pesquisa a
partir da decisão dos participantes. Não existe distanciamento entre pesquisador e pesquisados
nesse tipo de pesquisa.
40. (Defensoria Pública da União / Banca: CESPE (CEBRASPE) / Cargo: Técnico em Comunicação
Social/Relações Públicas (DPU) / Formação Específica: Comunicação Social (Relações
Públicas) / 2010)
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No que concerne ao questionário, um instrumento de coleta de dados utilizado por diferentes

tipos de pesquisa, assinale a opção correta.
A) No questionário, só se admitem perguntas fechadas que possibilitem a tabulação dos

dados em números percentuais.
B) Perguntas abertas podem influenciar menos o respondente, pois não apresentam um
conjunto predeterminado de impressões.
C) Perguntas dicotômicas induzem facilmente a interpretações incorretas dos dados.
D) O questionário deve ser aplicado imediatamente após a sua redação, sob pena de perda
de atualidade do instrumento.
E) Para que o respondente não se canse e desista de participar da pesquisa, cada assunto
deve corresponder a apenas uma questão no questionário.
Comentários
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão
Perguntas abertas e fechadas são utilizadas de acordo com o objetivo do questionário.

As perguntas abertas trazem uma menor influência para o respondente porque não traz uma
carga valorativa já determinada, mas deixa o indivíduo livre para responder. Já as fechadas
trazem respostas definidas com uma possibilidade de escolha.
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LISTA DE QUESTÕES
1. (Universidade Federal do Pará / Banca: CEPS UFPA / Cargo: Psicólogo – área Educacional
(UFPA) / 2018) Há muito tempo se discute a importância de uma maior aproximação da
universidade com a comunidade extramuros. Já em 1987, no I Fórum Nacional de Pró-
Reitores de Extensão, foi dito que “Esse fluxo, que estabelece a troca de saberes
sistematizados, acadêmico e popular, terá como consequência: a produção do
conhecimento resultante do confronto com a realidade brasileira e regional; a
democratização do conhecimento acadêmico e a participação efetiva da comunidade na
atuação da Universidade”. Com base nesse cenário, assinale a alternativa que elenca
corretamente estratégias de aproximação universidade comunidade.
A) Prestação de serviços; coleta de dados de pesquisa; práticas assistencialistas.

B) Identificação de demandas locais; práticas assistencialistas; publicação em
periódicos científicos.
C) Coleta de dados; construção de espaços de diálogo; realização de eventos culturais.
D) Publicação em periódicos científicos; realização de eventos culturais; produção de
informativos.
E) Prestação de serviços; identificação de demandas locais; construção de espaços de
diálogo.
2. (Universidade Federal do Rio Grande do Norte / Banca: COMPERVE / Cargo: Produtor

Cultural (UFRN) / Formação Específica: Comunicação Social / 2008) “A extensão universitária
é entendida, nos termos do Plano Nacional de Extensão Universitária, como o processo
educativo, cultural e científico que articula o Ensino e a Pesquisa de forma indissociável para
viabilizar a relação transformadora entre a universidade e a sociedade.” (RESOLUÇÃO n°
070/2004 – CONSEPE –, de 19/10/2004).
Segundo esse parágrafo, a extensão universitária.
A) privilegia exclusivamente o conhecimento científico produzido na UFRN.

B) é um instrumento acadêmico-social de ampla ação cultural.
C) desconsidera os saberes e as práticas religiosas difundidos pela UFRN.
D) é prioritariamente destinada ao conhecimento artístico e científico.
3. (Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (PA) / Banca: CEPS

UFPA / Cargo: Técnico de Laboratório - Assuntos Educacionais (UNIFESSPA) / Formação
Específica: Nível Técnico em Qualquer Área / 2018) As Instituições de Educação Superior
consolidaram a política de Extensão Universitária com base no seguinte conceito:

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B) Processo de participação comunitária realizada exclusivamente pelo discente

durante o curso de graduação que oportuniza a socialização dos seus conhecimento s
teóricos.
4. (Universidade Federal do Paraná / Banca: NC UFPR / Cargo: Técnico - Assuntos

Educacionais (UFPR) / Formação Específica: Pedagogia / 2009) O gráfico a seguir é
referência para a seguinte questão
A extensão é uma das faces do trabalho da Universidade. Extensão universitária é:
A) um processo de oferta para a sociedade dos cursos e conhecimentos que a

universidade produz.
B) um processo educativo, cultural e científico que articula o ensino e a pesquisa de
forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre a universidade e os
demais setores da sociedade.
C) a ponte que faz a conexão entre a sociedade e a pesquisa desenvolvida na
universidade, de sorte a produzir a contribuição desta para uma ação
transformadora naquela.
D) a prestação de serviços desenvolvida pela universidade, por meio de cursos,
seminários, consultorias, etc.
E) o trabalho desenvolvido na pós - graduação, como complemento ao ensino de
graduação.
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5. (Prefeitura Municipal de Conceição do Canindé Piauí (PI) / Banca: CRESCER CONCURSOS

/ Cargo: Professor Ensino Fundamental II / 2017) O objetivo geral do Programa de Apoio a
Extensão Universitária, um dos programas de incentivo ao ensino superior, é:
A) Requer financeiramente o ônus adquirido pelas Instituições Públicas de Ensino

Superior que desenvolvem programas e/ou projetos de extensão que contrib uam
para a implementação e para o impacto de políticas públicas, potencializando e
ampliando patamares de qualidade das ações propostas, projetando a natureza das
mesmas e a missão da universidade pública.
B) Cobrar e exigir que as Instituições Públicas de Ensino Superior no desenvolvimento
de programas e/ou projetos de extensão que contribuam para a implementação e
para o impacto de políticas públicas, potencializando e ampliando patamares de
C) Fiscalizar as Instituições Públicas de Ensino Superior no desenvolvimento de
programas e/ou projetos de extensão que contribuam para a implementação e para
o impacto de políticas públicas, potencializando e ampliando patam ares de
D) Apoiar as Instituições Públicas de Ensino Superior no desenvolvimento de programas
e/ou projetos de extensão que contribuam para a implementação e p ara o impacto
de políticas públicas, potencializando e ampliando patamares de qualidade das
ações propostas, projetando a natureza das mesmas e a missão da universidade
pública.

subsequente.
A extensão universitária é restrita à aplicação dos conhecimentos técnic os e específicos na

sociedade.
(C) CERTO
(E) ERRADO

item seguinte.
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O Plano Nacional de Extensão Universitária permite que se dê unidade nacional aos

programas temáticos desenvolvidos em diferentes universidades brasileiras.
(C) CERTO
(E) ERRADO

item seguinte.
O Plano Nacional de Extensão Universitária objetiva inserir a educação ambiental e o

desenvolvimento sustentado como componentes da atividade de extensão.
(C) CERTO
(E) ERRADO

subsequente.
A extensão universitária é caracterizada por atividades esporádi cas, voltadas ao

aperfeiçoamento e à atualização de conhecimento na comunidade próxima à universidade.
(C) CERTO
(E) ERRADO
10. (Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-

Brasileira / Banca: UFBA / Cargo: Técnico em Assuntos Educacionais (UNILAB) / Formação
Específica: Pedagogia / 2014) O Programa de Extensão Universitária (ProExt), criado em
2003, tem como objetivo principal apoiar as instituições públicas e privadas de Ensino
Superior no desenvolvimento de programas ou projetos de extensão que contribuam para o
desenvolvimento da vida social, cultural e profissional dos brasileiros.
(C) CERTO
(E) ERRADO
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11. (Instituto Federal Goiano / Banca: CS UFG / Cargo: Assistente Social (IF
Goiano) / Formação Específica: Serviço Social (Assistência Social) / 2013) Para Almeida
(2009), a extensão universitária traduz-se em prática acadêmica que possibilita uma relação
entre os processos de produção e socialização do conhecimento cientifico e as ações dos
movimentos e das forças sociais, atuantes no âmbito da sociedade civil, ressaltando a
dimensão política da educação superior, bem como
A) o caráter democrático e a capacidade criativa e inovadora desenvolvida pela

extensão.
B) a sua importância para aproximar a formação acadêmica aos desafios postos pela
realidade local e nacional.
C) a importância desse processo na disseminação das experiências coletivas, vitais para
os processos de educação continuada e de resgate da cultura popular.
D) a troca de experiência, a democratização das informações e a aproximação c om a
realidade cotidiana da população.
12. (Fundação Catarinense de Cultura (SC) / Banca: IESES / Cargo: Analista Cultural - Artes
Cênicas (FCC SC) / Formação Específica: Artes Cênicas / 2010) Os projetos de extensão
universitária, além de atenderem a uma demanda de alunos universitários, devem promover
esta atuação de três formas. Identifique na sequencia qual a afirmação correta:
I. Estimular, auxiliar e desenvolver esta prática.
II. Transferir esta prática para a inclusão social.
III. Abonar as aulas teóricas privilegiando a práxis.
IV. Aplicar-se restritamente à periferia.
A sequencia correta é:
A) Apenas as assertivas I e IV estão corretas.

B) Apenas a assertiva I está correta.
C) Apenas as assertivas II e III estão corretas.
D) Apenas a assertiva II está correta.
13. (Universidade Federal Fluminense / Banca: COSEAC UFF / Cargo: Técnico em Assuntos
Educacionais (UFF) / Formação Específica: Pedagogia / 2008) Para avançar na concepção de
uma Universidade comprometida com o social, a ação pedagógica deve estar presente em
todas as dimensões que caracterizam a Universidade, como a pesquisa, o ensino e a
extensão, não se reduzindo, portanto, àquilo que ocorre na sala de aula. A extensão
universitária, na perspectiva da produção e socialização do conhecimento, contribui pa ra
viabilizar a relação transformadora entre a universidade e a sociedade. São VERDADEIRAS
as seguintes afirmações:
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I) Os aspectos sociais e culturais da sociedade pouco interferem nas práticas educativas da

Universidade.
II) O ensino, a extensão e a pesquisa, como atividades mutuamente dependentes,

evidenciam a função da universidade na construção social do conhecimento e dos sujeitos
dela participantes.
III) Para exercer seu papel social a universidade deve fortalecer canais de interlocução com
a sociedade.
IV) A educação superior deve colocar-se como um dos instrumentos no desenvolvimento

da sociedade na relação pesquisa-extensão-ensino.
V) No seu papel social, a extensão universitária tem como tarefa substituir o Estado no
atendimento às diferentes necessidades sociais.
Assinale a alternativa CORRETA.
A) I, II e III
B) I, II e V
C) I, III e V
D) II, III e IV
E) II, III e V
14. (Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da

Paraíba / Banca: IDECAN / Cargo: Técnico em Assuntos Educacionais (IFPB) / Formação
Específica: / 2019) Historicamente, a instituição Universidade constituiu-se como lugar de
produção do conhecimento, posteriormente agregando a função de formação de
profissionais, com caminhos e tempos distintos, conforme o país, mas que traz como marca
inerente o reconhecimento de um dado tipo de conhecimento, o científico, e uma
autonomia autocentrada que lhe permite estabelecer o que merece ser pesquisado e o tipo
de diálogo ou monólogo em relação à sociedade, ou com quais setores ele é estabelecido.
Sobre o tema, analise as afirmativas a seguir.
I. A extensão universitária é o processo educativo, cultural e científico que articula o ensino

e a pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre a
II. Mais marcadamente a partir do final dos anos de 1970, o processo de questionamento
da ditadura e de posterior redemocratização do país foi acompanhado de fortalecimento
dos movimentos sociais, com proposições de maior abertura política, mas também
acadêmica, atribuindo-se à educação um papel fundamental e às Universidades funções
sociais e políticas, o que necessariamente envolve a Pesquisa.
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III. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão

financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extensão.
IV. Quando da elaboração da Constituição Brasileira de 1988, o Fórum Nacional da

Educação na Constituinte liderou a aprovação de emenda popular que formulava o
princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão como paradigma de uma
Assinale
A) se somente a afirmativa II estiver correta.

B) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
C) se somente a afirmativa I estiver correta.
D) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
E) se somente as afirmativas I, III e IV estiverem corretas.
15. (Instituto Federal de Educação Ciências e Tecnologia de Brasília / Banca: CESPE

(CEBRASPE) / Cargo: Assistente Administrativo (IFB) / Formação Específica: / 2010) Com
relação ao estatuto do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília (IFB),
julgue o item seguinte.
As ações de extensão realizadas pelo IFB com vistas à interação com a sociedade devem
constituir um processo educativo, cultural e científico que articule o ensino e a pesquisa de
forma indissociável.
(C) CERTO
(E) ERRADO
16. (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina - Professor -

Administração - 2019) Em cada instituição de ensino superior, a extensão deve estar sujeita
à contínua autoavaliação crítica, que se volte para o aperfeiçoamento de suas características
essenciais de articulação com o ensino, a pesquisa, a formação do estudante, a qualificação
do docente, a relação com a sociedade, a participação dos parceiros e a outras dimensões
acadêmicas institucionais.
Nesse contexto, e tendo por base as diretrizes para a extensão na educação superior
brasileira, assinale a alternativa INCORRETA:
A) A avaliação externa in loco institucional e de cursos, de responsabilidade do Instituto

Anísio Teixeira (INEP), deve considerar para efeito de autorização, reconhecimento e
renovação de reconhecimento de cursos, bem como para o credenciamento e
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recredenciamento das instituições de ensino superiores, a previsão institucional e o

cumprimento de, no mínimo, 10% (dez por cento) do total da carga horária curricular
estudantil dos cursos de graduação para as atividades de extensão.
B) Compete ao Ministério da Educação (MEC) explicitar os instrumentos e indicadores que

serão utilizados na autoavaliação continuada da extensão.
C) Aos estudantes, deverá ser permitido participar de quaisquer atividades de exten são,
mantidas pelas instituições de ensino superior, respeitados os eventuais pré -requisitos
especificados nas normas pertinentes.
D) No processo de avaliação das atividades de extensão, deve-se considerar a

demonstração dos resultados alcançados em relação ao público participante.
E) A autoavaliação da extensão deve incluir a identificação da pertinência da utilização das

atividades de extensão na creditação curricular.
17. (NC-UFPR - UFPR - Técnico em Assuntos Educacionais - 2017) Quanto à pesquisa, o

ensino e a extensão, de acordo com Severino (2009), é correto afirmar que:
A) o núcleo magnético da universidade, ou seja, seu núcleo forte é a pesquisa, elemento

presente no ensino de graduação e pós-graduação.
B) a extensão é o elo da pesquisa com o ensino: o professor universitário precisa da prática

da extensão para ensinar eficazmente, enquanto o aluno precisa dela para aprender eficaz
e significativamente.
C) cabe à instituição de ensino superior optar por quais eixos – ensino e/ou pesquisa e/ou
extensão – constituirão o seu projeto pedagógico.
D) na Universidade, ensino, pesquisa e extensão se articulam, mas a partir da pesquisa, ou

seja, só se aprende, só se ensina, pesquisando, construindo conhecimento.
E) o ensino tem a formação profissional como foco, exigindo que a instrução tenha
prioridade no trabalho com o conhecimento.
18. (CEPS-UFPA - Unifesspa - Técnico em Assuntos Educacionais - 2018) As Instituições de

Educação Superior consolidaram a política de Extensão Universitária com base no seg uinte
conceito:

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B) Processo de participação comunitária realizada exclusivamente pelo discente durante o

curso de graduação que oportuniza a socialização dos seus conhecimentos teóricos.

D) Movimento de troca de saberes entre os cursos de graduação e pós-graduação que


19. (Universidade Federal de Minas Gerais / Banca: COPEVE (UFMG) / Cargo: Pedagogo
(UFMG) / Formação Específica: Pedagogia / 2017) De acordo com o texto “Ensino, pesquisa e
extensão: reconfiguração da universidade brasileira em tempos de redemocratização do Estado”,
de Sueli Mazzili, é INCORRETO afirmar que:
A) o conceito de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão na educação superior

tornou-se premissa para pensar e propor alternativas para esse nível de ensino, incorporando-se
à história da universidade brasileira como contraponto aos modelos baseados na lógica do
mercado.
B) o processo de reforma educacional inseriu-se no conjunto das medidas implementadas logo

após a aprovação da nova carta constitucional, no intuito de adequar o capitalismo brasileiro aos
padrões internacionais de economia, aos moldes do projeto neoliberal norte-americano.
C) os avanços incorporados à nova Constituição foram significativos e contrariam interesses de

grupos que buscavam o alinhamento do Brasil com a reestruturação do sistema capitalista
através da globalização da economia, de acordo com os princípios neoliberais.
D) as reformas do Estado realizadas com o intuito de adequar o modelo econômico brasileiro às

normas e orientações das agências financeiras internacionais vêm operando profundas mudanças
também sobre a educação superior no Brasil, e consequentemente, sobre o trabalho que ocorre
no interior dessas instituições.
20. (UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ - FADESP - 2020) O artigo nº 207 da Constituição

Federal estabelece que as universidades gozam de autonomia ________________, administrativa e
de gestão financeira e _______________, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre
ensino, ________________ e extensão.
Os termos que completam corretamente as lacunas do enunciado são, respectivamente,
A) didático-científica, patrimonial e pesquisa.
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B) científico-cultural, intelectual e conhecimento.
C) acadêmico-cultural, curricular e ciência.
D) didático-acadêmica, autoral e comunicação.
21. (SECRETÁRIA MUNICIPAL DE PLANEJAMENTO, TECNOLOGIA E GESTÃO (BA) -

CESGRANRIO - 2010) A observação participante é utilizada quando o pesquisador deseja ampliar
o nível de apreensão do objeto social, o que permite dizer que:
A) tal método possibilita um mergulho na realidade com a valorização da entrevista.
B) essa metodologia é recomendada em pesquisas de caráter econômico.
C) a obsessão pela veracidade do discurso do pesquisador permite ampliar o nível de apreensão

da pesquisa.
D) a construção de diferentes discursos ideológicos isenta o pesquisador de um posicionamento

político.
E) o nível de apreensão do objeto da pesquisa decorre de um discurso puramente objetivo e

absolutamente neutro.
22. (PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ (SC) - IESES - 2019) No método científico inclui-se a
observação, formulação de hipótese, parte experimental e conclusões. Entretanto, outras partes
podem ser adicionadas ao desenvolvimento de uma pesquisa, como controles, variáveis e dados.
Ainda que a utilização de controles possa estar relacionada a todos os passos de uma pesquisa,
o valor de um controle serve para avaliar diretamente a:
A) Conclusão.
B) Hipótese.
C) Parte experimental.
D) Observação.
23. (PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ (SC) - IESES - 2019) Por pesquisa científica, entende-
se como a realização de um estudo planejado, sendo o método de abordagem do problema o
que caracteriza o aspecto científico da investigação. Tem como finalidade descobrir respostas
para questões mediante a aplicação do método científico. As afirmativas a seguir estão
relacionadas com esse assunto. Analise-as e assinale a INCORRETA:
A) Nenhuma pesquisa pode gerar subsídios para o surgimento de novas teorias.
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B) Para solucionar um problema, são levantadas hipóteses que podem ser confirmadas ou
refutadas pela pesquisa.
C) A pesquisa sempre parte de um problema, de uma interrogação, uma situação para a qual o
repertório de conhecimento disponível não gera resposta adequada.
D) Toda pesquisa baseia-se em uma teoria que serve como ponto de partida para a investigação.
24. (INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA DA PARAÍBA - IDECAN -

2019) É possível classificar os tipos de pesquisa em três grupos principais: exploratória, descritiva
e explicativa. Sobre esses tipos de pesquisa é correto afirmar que:
A) Pesquisa exploratória é um tipo de pesquisa que tem como objetivo proporcionar maior
familiaridade com o problema, com vistas a torná-lo mais explícito ou a construir hipóteses.
B) A pesquisa descritiva exige do investigador uma série de informações sobre o que deseja
pesquisar. Esse tipo de estudo pretende descrever os fatos e fenômenos de determinada
realidade, contudo estudos de caso, análise documental, pesquisa ex-post-facto não podem ser
consideradas pesquisas descritivas.
C) A pesquisa exploratória não envolve levantamento bibliográfico, e sim entrevistas com

pessoas que tiveram experiências práticas com o problema pesquisado com e análise de
exemplos que estimulem a compreensão do objeto estudado.
D) Uma pesquisa explicativa nunca pode ser a continuação de outra descritiva, posto que a
identificação de fatores que determinam um fenômeno pois suas condicionantes anteriores
podem interferir em seus resultados.
E) Na pesquisa descritiva as técnicas de coleta de dados, como questionários, escalas e

entrevistas, não são aplicadas pois seus resultados não são quantitativos.
25. (PREFEITURA MUNICIPAL DE CAXIAS (MA) - IMA - 2018 - Adaptado) Nos itens abaixo,
assinale (1) para técnicas quantitativas de pesquisa e (2) para técnicas qualitativas de pesquisa, e,
em seguida, marque a alternativa correta:
( ) Não se submetem à prova de fatos.
( ) Inicia com ideias preconcebidas do modo pelo qual os conceitos estão relacionados.
( ) Recusam o modelo positivista.
( ) A realidade só pode ser compreendida com base na análise de dados brutos.
( ) Menor proximidade do pesquisador em relação aos fenômenos estudados.
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A) (1); (2); (1); (1); (2)
B) (2); (1); (2); (1); (2)
C) (1); (2); (2); (2); (1)
D) (2); (1); (2); (2); (1)
E) (2); (1); (2), (1), (1)
26. (PREFEITURA MUNICIPAL DE MANHUMIRIM (MG) - IDECAN - 2016) Nos estudos

organizacionais as pesquisas, conforme as abordagens metodológicas que as englobam, são
classificadas em dois grupos distintos: (1) quantitativo e (2) qualitativo. Considere as afirmativas a
seguir e relacione-as adequadamente com as abordagens metodológicas dadas.
() O pesquisador procura aprofundar-se na compreensão dos fenômenos que estuda,

interpretando-os segundo a perspectiva dos participantes da situação enfocada, sem se
preocupar com representatividade numérica, generalizações estatísticas e relações lineares de
causa e efeito.
() Permite a mensuração de opiniões, reações, hábitos e atitudes em um universo, por meio de

uma amostra que o represente estatisticamente. Obedece a um plano preestabelecido, com o
intuito de enumerar ou medir eventos.
() É utilizada para interpretar fenômenos, ocorre por meio da interação constante entre a
observação e a formulação conceitual, entre a pesquisa empírica e o desenvolvimento teórico,
entre a percepção e a explicação se apresenta como uma dentre as diversas possibilidades de
investigação cujo design evolui durante o seu desenvolvimento, uma vez que as estratégias que
utiliza permitem descobrir relações entre fenômenos, indutivamente, fazendo emergir novos
pressupostos.
A sequência está correta em
A) 1, 2, 1.
B) 2, 1, 2.
C) 2, 2, 1.
D) 1, 1, 2.
27. (PREFEITURA MUNICIPAL DE DOIS CÓRREGOS (SP) - VUNESP - 2019) Em relação à

metodologia utilizada para a elaboração de projetos, o diagnóstico de situação pode ser
conseguido tendo como base as entrevistas semiestruturadas. Sobre elas, é correto afirmar que
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A) são instrumentos interessantes para se realizar um questionamento, sendo uma análise de

informações cartográficas.
B) constituem um diagrama valioso e eficiente para a identificação dos atores institucionais locais
e sua inter-relação.
C) têm como base a dimensão do tempo, sendo fundamental para a análise dos problemas e,
principalmente, das atividades agrícolas.
D) diferenciam-se de um questionário, pois permitem o diálogo.
E) constituem um procedimento matricial que visa comparar diversos aspectos, objetivando

classificá-los.
28. (PREFEITURA MUNICIPAL DE CAXIAS (MA) - IMA - 2018) Como é classificado o tipo de
pesquisa social que tem como principal finalidade desenvolver, esclarecer e modificar conceitos
e ideias, tendo em vista a formulação de problemas mais precisos ou hipóteses pesquisáveis
para estudos posteriores?
A) Pesquisas Descritivas
B) Pesquisas Exploratórias
C) Pesquisas Explicativas
D) Pesquisas que verificam hipóteses causais
29. (PREFEITURA MUNICIPAL DE AUGUSTO PESTANA (RS) - OBJETIVA - 2020) De acordo com
MEDEIROS e HERNANDES, a pesquisa bibliográfica significa o levantamento da bibliografia
referente a um assunto, apresentando-se em quatro etapas: identificação, localização,
compilação e fichamento. Sobre esse assunto, assinalar a alternativa CORRETA:
A) A localização cuida do reconhecimento do assunto em questão, que pode ser realizado por
meio de catálogos das editoras, das livrarias, dos órgãos públicos, etc.
B) O fichamento é a fase posterior ao levantamento bibliográfico e significa a localização das

obras específicas, a fim de conseguir as informações desejadas.
C) A identificação compreende a transcrição dos dados em fichas, para posterior consulta e

referência, devendo-se anotar todos os elementos essenciais ao trabalho.
D) Compilação consiste na obtenção e reunião do material desejado.
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A elaboração do trabalho científico diz respeito à coleta e ao registro de informações, além da

análise, interpretação e classificação dos dados reunidos.
(C) Certo.
(E) Errado.
Entre os instrumentos utilizados para a coleta de dados na elaboração do trabalho científico na

pesquisa social, encontram-se a observação sistemática, as entrevistas, as aplicações estatísticas,
os testes objetivos e a pesquisa bibliográfica.
(C) Certo.
(E) Errado.
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32. (PREFEITURA MUNICIPAL DE ALVORADA (RS) - FAURGS - 2009) Há diferentes tipos de

pesquisa. A pesquisa de ______________ exige o aprofundamento teórico, que é conseguido
mediante a pesquisa ________________ e bibliográfica.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas acima.
A) documentos – de campo
B) informações – de campo
C) campo – documental
D) informações – documentais
E) documentos – de informação
33. (EMPRESA BRASIL DE COMUNICAÇÃO - CESPE (CEBRASPE) - 2011) Julgue o item seguinte,
referente a planejamento e organização nas pesquisas qualitativas.
Um maior número de participantes propicia maior efetividade na condução de um grupo focal.
(C) Certo.
(E) Errado.

subsecutivo.
As pesquisas qualitativas são validas com base no numero de observações realizadas, na

constância e exatidão dos dados aferidos, além da possibilidade de aplicar as conclusões a
outros contextos.
(C) Certo.
(E) Errado.

subsecutivo.
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(C) Certo.
(E) Errado.
36. (INSTITUTO FEDERAL CATARINENSE - IESES - 2015) Segundo Ciribelli (2003) é o tipo de
pesquisa que se baseia na observação dos fatos que efetivamente ocorrem, pois, os dados são
coletados através de várias técnicas, especialmente por meio de entrevista, questionário,
depoimentos e consultas:
A) Pesquisa ação.
B) Pesquisa bibliográfica.
C) Pesquisa documental.
D) Pesquisa de campo.
37. (INSTITUTO FEDERAL CATARINENSE - IESES - 2015) Cresswell (2007) a considera como uma
pesquisa que utiliza uma determinada amostra e possui seu resultado generalizado para toda
população, a qual é realizada por meio de intervenções e tratamentos, que alteram os resultados
dessa amostragem, sendo descartados outros fatores que porventura possam influenciar:
A) Estudo de caso.
B) Pesquisa ação.
C) Pesquisa experimental.
D) Pesquisa bibliográfica.
38. (INSTITUTO FEDERAL CATARINENSE - IESES - 2015) Visa descrever as características de

determinada população ou fenômeno ou o estabelecimento de relações entre variáveis. A forma
mais comum de apresentação é o levantamento, em geral realizado mediante questionário ou
observação sistemática, que oferece uma descrição da situação no momento da pesquisa. É a
metodologia indicada para orientar a forma de coleta de dados quando se pretende descrever
determinados acontecimentos. (GIL, 1996; DENCKER, 2000):
B) Pesquisa Explicativa.
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D) Pesquisa Quantitativa.
39. (UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA - CESPE (CEBRASPE) - 2013) Julgue o item a seguir,
relativos à pesquisa participante.
Não deve haver variação ou transformação na metodologia de uma pesquisa participante

conforme as condições políticas locais, dado o distanciamento desse método de pesquisa em
relação ao contexto social.
(C) Certo.
(E) Errado.
40. (Defensoria Pública da União / Banca: CESPE (CEBRASPE) / Cargo: Técnico em Comunicação
Social/Relações Públicas (DPU) / Formação Específica: Comunicação Social (Relações
Públicas) / 2010)
No que concerne ao questionário, um instrumento de coleta de dados utilizado por diferentes

tipos de pesquisa, assinale a opção correta.
A) No questionário, só se admitem perguntas fechadas que possibilitem a tabulação dos

dados em números percentuais.
B) Perguntas abertas podem influenciar menos o respondente, pois não apresentam um
conjunto predeterminado de impressões.
C) Perguntas dicotômicas induzem facilmente a interpretações incorretas dos dados.
D) O questionário deve ser aplicado imediatamente após a sua redação, sob pena de perda
de atualidade do instrumento.
E) Para que o respondente não se canse e desista de participar da pesquisa, cada assunto
deve corresponder a apenas uma questão no questionário.
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GABARITO
1. E 15. CERTA 29. D

2. B 16. B 30. CERTA
3. C 17. D 31. CERTA
4. B 18. C 32. C
5. D 19. B 33. ERRADA
6. ERRADA 20. A 34. CERTA
7. ERRADA 21. A 35. CERTA
8. CERTA 22. C 36. D
9. ERRADA 23. A 37. C
10. ERRADA 24. A 38. C
11. B 25. A 39. ERRADA
12. B 26. B 40. B
13. D 27. B
14. E 28. B
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2 – Ensino, pesquisa e extensão.................................................................................................. 3

3.1 Tipos de Pesquisa por Objetivos ..................................................................................... 10

3.2 Tipos de Pesquisa por Finalidade .................................................................................... 15

3.3 Tipos de Pesquisa por Natureza ...................................................................................... 17

3.4 Classificação quanto à técnica de coleta de dados .......................................................... 19

3.5 Outros tipos de Pesquisa ................................................................................................. 23

4.1 Positivismo ....................................................................................................................... 25

4.2 Pesquisa Participante ....................................................................................................... 26

5 – Considerações Finais ........................................................................................................... 32

Questões Comentadas ................................................................................................................. 33

Lista de Questões ......................................................................................................................... 61

Desejo-lhe uma ótima leitura e estudo.

Prof. Leandro Thomazini.

2 – Ensino, pesquisa e extensão

O ensino compreende as atividades destinadas ao

Entende-se por pesquisa as ações desenvolvidas que

O objetivo da extensão é criar uma relação entre a

Ou seja, se o ensino e a pesquisa são desenvolvidos para os "alunos matriculados" na instituição,

É importante destacar que as questões demarcam muito essa relação da

Veja uma denominação da extensão que costuma ser muito recorrente:

A Extensão Universitária é o processo educativo, cultural e científico que articula

A Reforma Universitária de 1968, Lei 5.540, tornou a Extensão obrigatória em todos os

Temos na Constituição de 88, em seu artigo 207, que:

"as universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de

Art. 43 - I - estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico

II - formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a

III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o

IV - promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que

VII - promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão

Segundo a LDB, a estrutura dos programas de ensino superior se configura em:

Cursos sequenciais por campo de saber, de graduação, de pós-graduação e de extensão.·.

Graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente e

Pós-graduação, compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos de especialização,

Desde sua promulgação na constituição de 88 um novo conceito da extensão se sintetiza nessa

A Extensão é uma via de mão-dupla, com trânsito assegurado à comunidade

As atividades extensionistas da universidade, considerando o compromisso social que ela tem,

Segundo Ana Maria Iori Dias (20092):

a "pesquisa e extensão em interação com o ensino, com a universidade e com a

A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão gera mudanças na formação acadêmica

(Universidade Federal do Paraná / Banca: NC UFPR / Cargo: Técnico - Assuntos Educacionais

A) um processo de oferta para a sociedade dos cursos e conhecimentos que a universidade

Apesar de haver a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão no ensino superior.

Na Universidade, ensino, pesquisa e extensão efetivamente se articulam, mas a

se nutrirem da pesquisa. Impõe-se partir de uma equação de acordo com a qual

Entre as diversas conceituações usadas para a pesquisa científica, destacamos essa:

“Pesquisa científica é um conjunto de procedimentos sistemáticos, baseados no

B) Diversos autores já publicaram suas percepções e conceitos sobre a pesquisa e muitos

3.1 Tipos de Pesquisa por Objetivos

Vamos pensar do ponto de vista dos objetivos.

Não é um tipo de pesquisa de um conhecimento mais aprofundado do problema. Então esse

 Quando há pouco conhecimento prévio como base de trabalho.

(Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão / Banca: CESPE (CEBRASPE) / Cargo:

Para Triviños (1987, p. 110)5:

“o estudo descritivo pretende descrever “com exatidão” os fatos e fenômenos

Por isso temos as seguintes características:

 Deve-se observar, descrever e documentar aspectos de uma situação.

(Instituto Federal Goiano / Banca: CS UFG / 2013)

A) descrever fenômenos subjetivos que não podem ser mensurados.

A pesquisa explicativa exige maior investimento em síntese, teorização e reflexão a partir do

(INSTITUTO FEDERAL CATARINENSE – IESES - 2015)

científica com maior capacidade de aprofundar o conhecimento da realidade. Aprofundamento