COLÉGIO ESTADUAL EDNA PINTO DALTRO – ANO LETIVO CONTINUUM

2020 - 2021

ROTEIRO DE ESTUDO A SER DESENVOLVIDO PELOS ALUNOS DE 3º ANO, DURANTE A III

UNIDADE.

REDAÇÃO

KIT 01

Prezados alunos, seguimos para a III Unidade do Ano Continuun 2020/2021. Agora passamos a
tratar com maior ênfase o TEXTO do ENEM, gênero que é contemplado no Exame Nacional do
Ensino Médio, nos vestibulares de algumas instituições, em concursos e em outras situações nas
quais seja necessária a argumentação sobre um ponto de vista apresentado. Esperamos que no
final dessa unidade você esteja familiarizado com esse gênero, sendo capaz de compreender
seus elementos constitutivos.

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OBJETIVOS DO KIT
 Diferenciar a dissertação opinativa da argumentativa, compreendendo sua finalidade;
 Compreender a estrutura de um texto dissertativo-argumentativo;
 Identificar as partes que compõem o texto dissertativo-argumentativo.
 Compreender quais as ideias que devem compor cada uma das partes do texto dissertativo-
argumentativo.

PARA INÍCIO DE CONVERSA:

Se alguém lhe pedisse hoje para escrever uma redação dissertativa argumentativa sobre
algum tema da atualidade, como você se sentiria: em paz, sabendo exatamente o que fazer? Ou
com uma certa ansiedade e medo de errar?

Mas o que é dissertar?

Dissertar é, por meio da organização de palavras, frases e textos, apresentar ideias, desenvolver
raciocínio, analisar contextos, dados e fatos. Neste momento temos a oportunidade de discutir,
argumentar e defender o que pensamos utilizando-se da fundamentação, justificação,
explicação, persuasão e de provas.

A elaboração de textos dissertativos requer domínio da modalidade escrita da língua, desde a

questão ortográfica ao uso de um vocabulário preciso e de construções sintáticas organizadas,
além de conhecimento do assunto que se vai abordar e posição crítica (pessoal) diante desse
assunto.

A atividade dissertadora desenvolve o gosto de pensar e escrever o que pensa, de questionar o

mundo, de procurar entender e transformar a realidade.

Existem dois tipos de dissertação:

 Dissertação expositiva – Expõe um tema que estão na mídia, jornais, revistas que já é de
conhecimento das pessoas, e por isso, são fatos inquestionáveis e sem necessidade de
criar um debate em cima disso. O objetivo é expor o texto para o leitor com o objetivo de
que ele reflita e encontre sua conclusão;
 Dissertação argumentativa – Nela, você apresenta sua opinião sobre o tema e defende
um ponto de vista a partir de argumentos com exemplos concretos.

Neste segundo caso, você vai tentar convencer o leitor de que a sua conclusão faz muito
sentido. Quem estiver lendo o texto não precisa necessariamente concordar com o que você
disse, mas tem que sair da leitura com sensação de que tudo está muito bem fundamentado.

O texto dissertativo-argumentativo é aquele que se organiza na defesa de um ponto de vista

sobre determinado assunto. É fundamentado com argumentos, a fim de influenciar a opinião do
leitor, tentando convencê-lo de que a ideia defendida está correta. É preciso, portanto, expor e
explicar ideias. Daí a sua dupla natureza: é argumentativo porque defende uma tese, uma
opinião, e é dissertativo porque utiliza explicações para justificá-la.
Cartilha ENEM 2019
Disponível em:
http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/downloads/2019/redacao_enem2019_cartilha_participante.pdf

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 Portanto, para produzir um texto dissertativo-argumentativo, você deve ter bem claro qual é o
tema, qual a tese e quais os argumentos com os quais você irá trabalhar.

TEMA: É a ideia central do texto, um recorte do assunto.

TESE – É a ideia que você vai defender no seu texto. Ela deve estar relacionada ao tema e
apoiada em argumentos ao longo da redação.

ARGUMENTOS – É a justificativa para convencer o leitor a concordar com a tese defendida.

Cada argumento deve responder à pergunta “por quê?” em relação à tese
defendida.

TUDO BEM ATÉ AQUI? RESPONDA AS

QUESTÕES DO ANEXO I, DESTAQUE-O E
ENTREGUE-O, JUNTO COM A ATIVIDADE DO
ANEXO II, NA SECRETARIA DA ESCOLA.
AS PÁGINAS A SEREM ENTREGUES SÃO: 07, 08,
09, 10 14. FAVOR FAZER A DEVOLUÇÃO NOS
DIAS 22 OU 23.07, QUANDO FOR PEGAR O 2º KIT.

Ter bem claro qual é o tema, a tese e os argumentos é o primeiro passo para a produção de um texto
dissertativo-argumentativo. Mas não é só isso. Também é fundamental saber quais as partes
compõem esse tipo de texto e o que colocar em cada uma delas.

Como é a estrutura de uma dissertação-argumentativa?

Introdução
É o começo da dissertação. (O 1º parágrafo)
Neste momento, o escritor deve destacar o tema do texto, mencionando as ideias que serão
apresentadas nas linhas seguintes. Também a tese, ou seja, a ideia defendida sobre o tema, deve
estar bem clara, a fim de que o leitor entenda a escolha dos argumentos feita nos dois parágrafos
do desenvolvimento (D1 e D2).

Desenvolvimento
É o meio da dissertação. (O 2º e o 3º parágrafos do texto: D1 e D2)
Aqui, é hora de colocar todos os argumentos para jogo. Explore todas as suas convicções e
apresente informações detalhadas, contendo o uso de dados e fatos.

Conclusão (O 4º parágrafo do texto)

É o fim da dissertação.
Neste ponto, é importante que todos os argumentos já tenham sido apresentados para que a ideia
central seja retomada e finalizada. No texto do ENEM, é hora de aparecer a proposta de
intervenção detalhada, dizendo o que poderá resolver o problema discutido no texto, quem
poderá fazê-lo e como.

Extraído de TRILHA 12 | Tema: Texto dissertativo-argumentativo e as marcas de impessoalidade / Com adaptações

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 MAPA MENTAL DO TEXTO DISSERTATIVO-
ARGUMENTATIVO

PERCEBENDO MELHOR CADA PARTE DO TEXTO DISSERTATIVO-

ARGUMENTATIVO

Para compreender quais ideias devem estar em cada uma das três partes do texto dissertativo-,
argumentativo, leia com atenção a análise que foi feita do texto a seguir, produzido no ENEM 2014 .
O tema proposto à época foi “Publicidade infantil em questão no Brasil”.

Consumidores do futuro

De acordo com o movimento romântico literário do século XIX, a criança era um ser puro. As
tendências do Romantismo influenciavam a temática poética brasileira através da idealização da infância.
Indo de encontro a essa visão, a sociedade contemporânea, cada vez mais, erradica a pureza dos infantes
através da influência cultural consumista presente no cotidiano. Nesse contexto, é preciso admitir que a
alegação de uma sociedade conscientizada se tornou uma maneira hipócrita de esconder os descasos em
relação aos efeitos da publicidade infantil no país.
Em primeiro plano, deve-se notar que o contexto brasileiro contemporâneo é
baseado na lógica capitalista de busca por lucros e de incentivo ao consumo. Esse comportamento
ganancioso da iniciativa privada é incentivado pelos meios de comunicação, que buscam influenciar as
crianças de maneira apelativa no seu dia-a-dia. Além disso, a ausência de leis nacionais acerca dos anúncios
infantis acaba por proporcionar um âmbito descontrolado e propício para o consumo. Desse modo, a má
atuação do governo em relação à publicidade infantil resulta em um domínio das influências consumistas
sobre a geração de infantes no Brasil. Por trás dessa lógica existe algo mais grave: a postura passiva dos
principais formadores de consciência da população. O contexto brasileiro se caracteriza pela falta de
preocupação moral nas instituições de ensino, que focam sua atuação no conteúdo escolar em vez de preparar
a geração infantil com um método conscientizador e engajado. Ademais, a família brasileira pouco se
preocupa em controlar o fluxo de informações consumistas disponíveis na televisão e internet. Nesse sentido,
o despreparo das crianças em relação ao consumo consciente e às suas responsabilidades as tornam alvos
fáceis para as aquisições necessárias impostas pelos anúncios publicitários.
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 Torna-se evidente, portanto, que a questão da publicidade infantil exige medidas
concretas, e não um belo discurso. É imperioso, nesse sentido, uma postura ativa do governo em relação à
regulamentação da propaganda infantil, através da criação de leis de combate aos comerciais apelativos para
as crianças. Além disso, o Estado deve estimular campanhas de alerta para o consumo moderado. Porém,
uma transformação completa deve passar pelo sistema educacional, que em conjunto com o âmbito familiar
pode realizar campanhas de conscientização por meio de aulas sobre ética e moral. Quem sabe, dessa forma,
a sociedade possa tornar a geração infantil uma consumidora consciente do futuro, sem perder a pureza
proposta pelo Movimento Romântico.

Redação de Maria Eduarda de Aquino Correa Ilha, 18 anos, do Rio

ENEM 2014

 Na INTRODUÇÃO do texto, explique como e onde a candidata:

a) Anunciou a sua TESE em relação ao tema

RESPOSTA: No terceiro período, quando ela cria a contradição entre a idealização da pureza infantil
e a contemporaneidade, alegando que esta erradica a referida pureza graças à influência cultural
consumista do cotidiano. Nos dois primeiros a candidata apenas dialoga com a literatura, citando a
idealização da pureza infantil no contexto do Romantismo.

b) Citou os elementos dos quais falará no desenvolvimento:

RESPOSTA: No quarto e no último períodos da introdução, quando ela afirmou que a sociedade
contemporânea, cada vez mais, erradica a pureza dos infantes através da influência cultural
consumista presente no cotidiano e que há descasos em relação aos efeitos da publicidade infantil no
país.

c) Apresentou a PROPOSTA DE INTERVENÇÃO:

RESPOSTA: Ao longo dos 3º e 4º períodos da introdução, quando ela aponta para as problemáticas
da influência cultural consumista e dos descasos em relação aos efeitos da publicidade.
Automaticamente fica subentendido que essas problemáticas precisam ser atacadas.

 No DESENVOLVIMENTO, aponte:

a) Do 1º elemento tomado para argumentação, cite as informações que a candidata utiliza para
desenvolvê-lo:
RESPOSTA: Sobre a influência cultural consumista presente no cotidiano cita a lógica capitalista de
busca por lucros e de incentivo ao consumo. Cita também que a iniciativa privada é incentivada
pelos meios de comunicação, que buscam influenciar as crianças de maneira apelativa no seu dia-a-
dia. Ainda alega que o âmbito descontrolado e propício para o consumo é gerado pela ausência de
leis nacionais acerca dos anúncios infantis. Para fechar o parágrafo, a candidata reafirma que a má
atuação do governo em relação à publicidade infantil resulta em um domínio das influências
consumistas sobre a geração de infantes no Brasil.

b) Do 2º elemento tomado para argumentação, cite as informações que a candidata aborda sobre o
mesmo:
RESPOSTA: Para tratar dos descasos em relação aos efeitos da publicidade infantil no país, a
candidata usa as seguintes informações: a postura passiva dos principais formadores de consciência
da população, no caso as escolas, que focam sua atuação no conteúdo escolar em vez de preparar a
geração infantil com um método conscientizador e engajado. Também que a família brasileira pouco
se preocupa em controlar o fluxo de informações consumistas disponíveis na televisão e internet.
Para fechar o período, ela reforça que o despreparo das crianças em relação ao consumo consciente e
às suas responsabilidades as tornam alvos fáceis para as aquisições necessárias impostas pelos
anúncios publicitários.

Na CONCLUSÃO:

a) Informe como a proposta de intervenção foi retomada no início da conclusão:

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 RESPOSTA: através da afirmação de que a questão da publicidade infantil exige medidas concretas,
e não um belo discurso. Com isso a candidata retoma a ideia de descaso anunciada na introdução.

b) Aponte as estratégias que foram sugeridas para alcançar a proposta de intervenção:

RESPOSTA: uma postura ativa do governo em relação à regulamentação da propaganda infantil,
através da criação de leis de combate aos comerciais apelativos para as crianças; também o estímulo,
por parte do Estado, de campanhas de alerta para o consumo moderado. Ainda cita que o sistema
educacional deve fazer parceria com as famílias para realizar campanhas de conscientização por
meio de aulas sobre ética e moral.

Agora, realize a atividade do ANEXO II. Ela é autoexplicativa, ou seja, por si só já é capaz de lhe
fazer entender melhor como você deve organizar suas ideias em torno de um tema tomado para
defender um ponto de vista.

Material de Apoio:

https://brasilescola.uol.com.br/redacao/dissertacao.htm
https://www.stoodi.com.br/blog/portugues/redacao-o-que-e-dissertacao/
Cadernos de Apoio à Aprendizagem / 3º Ano - Língua Portuguesa – III Unidade
Disponível em: file:///C:/Users/sandr/Downloads/unid33serieportuguesem11062021%20(1).pdf

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COLÉGIO ESTADUAL EDNA MOREIRA PINTO DALTRO
ALUNO (A)_____________________________________________________
SÉRIE:____________ TURMA:_____________________________________
DATA EM QUE O ALUNO ENTREGOU A ATIVIDADE:__________________________
PROFESSORA: __________________________________________________

ANEXO 01 - REDAÇÃO
1. Leia o texto abaixo:

Nobreza Popular

Uma das muitas cenas memoráveis do imperdível filme ―Brasileirinho‖ do diretor finlandês
Mika kaurismãki é a do Guinga contando como nasceu a música ―Senhorinha‖, dedicada à sua filha.
Depois Zezé Gonzaga canta a música. Quem não se emocionar deve procurar um médico urgentemente
porque pode estar morto. ―Senhorinha‖ tem letra de Paulo César Pinheiro e é uma das coisas mais
bonitas já feitas no Brasil – e não estou falando só de música. O filme todo é uma exaltação do talento
brasileiro, da nossa vocação para a beleza tirada do simples ou, no caso do chorinho, do complicado, mas
com um virtuosismo natural que parece fácil. Recomendo não só a quem gosta de música, mas a quem
anda contagiado por sorumbatismo de origem psicossomática ou paulista e achando que o Brasil vai
acabar na semana que vem. Não é a música que vai nos salvar, claro. Mas passei o filme todo vendo e
ouvindo o Guinga, o Trio Madeira Brasil, o Paulo Moura, o Yamandú, o Silvério Ponte, a Elza Soares, a
Teresa Cristina, a Zezé Gonzaga (e até Adenilde Fonseca!) e pensando: é essa a nossa elite. Essa é a nossa
nobreza popular, a que representa o melhor que nós somos. O oposto do patriciado que confunde qualquer
ameaça ao seu domínio com o fim do mundo. Uma das alegrias que nos dá o filme é constatar que o
chorinho, longe de estar acabando, está se revitalizando. Tem garotada aprendendo choro hoje como
nunca antes. Substitua-se o choro pelo Brasil que não tem nojo de si mesmo e pronto: a esperança em por
aí.
Parafraseando o Chico Buarque: Contra desânimo, desilusão, dispnéia, o trombone do Zé da Véia.
O Globo, 02/09/2007

 Qual é o tema do texto?

(A) A aprendizagem da música pelos jovens.
(B) A beleza das cenas do filme Brasileirinho.
(C) A emocionante canção de Paulo César Pinheiro.
(D) A exaltação do valor da música popular.
(E) A rejeição da cultura da elite.

2. Qual é o assunto (tema) da tirinha abaixo?

Extraído de TRILHA 12 | Tema: Texto dissertativo-argumentativo e as marcas de impessoalidade / Com adaptações

_____________________________________________________________________________
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 3. Qual é o assunto (tema) da charge a seguir?

Extraído de TRILHA 12 | Tema: Texto dissertativo-argumentativo e as marcas

de impessoalidade / Com adaptações

_____________________________________________________________________________

4. Leia o texto e responda ao que é perguntado:

GOLS DE COCURUTO

O melhor momento do futebol para um tático é o minuto de silêncio. É quando os times ficam
perfilados, cada jogador com as mãos nas costas e mais ou menos no lugar que lhes foi designado no
esquema - e parados. Então o tático pode olhar o campo como se fosse um quadro negro e pensar no futebol
como alguma coisa lógica e diagramável. Mas aí começa o jogo e tudo desanda. Os jogadores se
movimentam e o futebol passa a ser regido pelo imponderável, esse inimigo mortal de qualquer estrategista.
O futebol brasileiro já teve grandes estrategistas cruelmente traídos pela dinâmica do jogo. O Tim, por
exemplo. Tático exemplar, planejava todo o jogo numa mesa de botão. Da entrada em campo até a troca de
camisetas, incluindo o minuto de silêncio. Foi um técnico de sucesso mas nunca conseguiu uma reputação no
campo à altura de sua reputação no vestiário. Falava um jogo e o time jogava outro. O problema do Tim,
diziam todos, era que seus botões eram mais inteligentes do que seus jogadores.

(L. F. Veríssimo, O Estado de São Paulo, 23/08/93).

 A tese que o autor defende é a de que, em futebol,

(A) a lógica rege as jogadas.
(B) a inteligência dos jogadores é que decide o jogo.
(C) os momentos iniciais decidem como será o jogo.
(D) a dinâmica do jogo depende do planejamento que o técnico faz.
(E) o planejamento tático está sujeito à interferência do acaso.

5. Sobre o texto dissertativo, é correto afirmar:

(A) É o tipo de texto que indica para o leitor os procedimentos a serem realizados. Nesse tipo de
texto, as frases, geralmente, estão no modo imperativo.
(B) É o tipo de redação escrita em prosa sobre determinado tema, sobre o qual deverão ser
presentados argumentos, provas e exemplos, a fim de que se chegue a uma conclusão para
os fatos abordados.
(C) Tem como principal objetivo contar uma história, seja ela real ou fictícia e até mesmo
mesclando dados reais e imaginários. Apresenta uma evolução de acontecimentos, ainda que
sem linearidade ou relação com o tempo real.
(D) Trata-se de um tipo de texto que descreve com palavras o que se viu e se observou. Tipo
textual desprovido de ação, em que o ser, o objeto ou o ambiente são mais importantes. Há
valorização do substantivo e do adjetivo, que ocupam lugar de destaque na frase.

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 6. São características da dissertação argumentativa do Enem:
(A) Defesa de uma tese por meio da organização de dados, fatos, ideias e argumentos em torno
de um ponto de vista definido sobre o assunto em questão. Na dissertação argumentativa,
deve haver uma proposta de intervenção, e não apenas uma conclusão. Na proposta de
intervenção, deve haver uma solução para o problema a partir dos pontos abordados em sua
redação.
(B) Os eventos são organizados cronologicamente, com uma estrutura que privilegia os verbos
no pretérito perfeito e predicados de ação relativos a eventos que se referem à primeira ou à
terceira pessoa. Presença de enunciados que sugerem ação e novos estados.
(C) Predominância de caracterizações objetivas (físicas, concretas) e subjetivas (dependem do
ponto de vista de quem as descreve) e uso de adjetivos. Os tipos de verbos mais comuns na
estrutura do texto são os verbos de ligação.
(D) Tipo textual marcado por uma linguagem simples e objetiva. Um dos recursos linguísticos
marcantes desse tipo de texto é a utilização dos verbos no imperativo, típicos de uma atitude
coercitiva.

7. Quando falamos dos parágrafos de desenvolvimento de uma dissertação, qual

alternativa melhor os descreve?
(A) São os parágrafos em que o autor exprime seus sentimentos em relação aos problemas
sociais que o afetam pessoalmente.
(B) Parte do texto marcada pelo diálogo entre protagonista e antagonista com o propósito de
desenvolvimento dos personagens.
(C) É quando o autor enumera os motivos por estar participando do vestibular e de suas
vontades de mudar o mundo através de seu futuro trabalho.
(D) São os parágrafos em que o autor descreve seus argumentos persuasivos utilizando recursos
como citação, comprovação ou raciocínio lógico.

8. Leia o texto a seguir e responda ao que é pedido:

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 A tese defendida pela autora desse texto está relacionada:
(A) à autoexposição no Facebook.
(B) à obsessão das pessoas pelos selfiesa
(C) à preocupação dos jovens com a aparência.
(D) ao assédio exagerado de fãs a artistas.
(E) aos distúrbios de personalidade.

9. Qual é a função do último parágrafo de uma dissertação?

(A) Encerrar o pensamento discorrido nas partes anteriores da redação, podendo sugerir uma
resposta para o problema apresentado.
(B) Deixar uma questão impactante para o leitor, fazendo com que ele reflita sobre seu papel na
sociedade.
(C) Comentar o próprio texto com um tom otimista, independentemente da gravidade do
problema do tema.
(D) Opinar de maneira parcial sobre a qualidade do teste aplicado.

10. Sobre a proposta de intervenção na redação do Enem, é correto afirmar, exceto:

(A) Para elaborar uma proposta de intervenção conforme a matriz de referência da prova de
redação, é importante que você não confunda a proposta com uma simples conclusão do
texto: ao final da exposição das ideias, é indispensável que você mostre aos corretores
propostas coerentes e viáveis para o problema sugerido no tema, caso contrário, sua
pontuação ficará seriamente prejudicada
(B) Na dissertação-argumentativa do Enem, o candidato precisa defender uma ideia e justificá-la
por meio de argumentos consistentes. É preciso, também, criar uma proposta de intervenção
para o problema seguindo os mesmos moldes da conclusão de um texto.
(C) Intervir significa atuar diretamente, agindo ou decidindo, e emitir, expor opinião. Sendo
assim, na proposta de intervenção, é preciso que o candidato apresente soluções exequíveis
para o problema. É indispensável que as propostas apresentadas sejam coerentes e viáveis.
(D) A proposta de intervenção deve estar relacionada com os argumentos expostos e deve ser
muito bem detalhada, mostrando assim que você se preocupou com sua elaboração e
aplicabilidade. Além disso, vale ressaltar que, nos textos dissertativos argumentativos, não
vale ficar em cima do muro ou ser indiferente, é preciso intervir!

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