Lei de Diretrizes e Bases Da Educacao Parte I E1670588083

CONHECIMENTOS
PEDAGÓGICOS
Lei de Diretrizes e Bases
da Educação – Parte I
Livro Eletrônico
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Lei de Diretrizes e Bases da Educação – Parte I
Fernanda Lima
Sumário
Apresentação......................................................................................................................................................................3
Lei de Diretrizes e Bases da Educação – Parte I............................................................................................4
1. Introdução ao Tema.....................................................................................................................................................4
2. Estudo da Lei. . ................................................................................................................................................................4
Resumo.................................................................................................................................................................................21
Questões de Concurso................................................................................................................................................22
Gabarito...............................................................................................................................................................................32
Gabarito Comentado....................................................................................................................................................33
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Fernanda Lima
Apresentação
Olá, futuro concursado! Tudo bem? E os estudos, como estão?
Meu nome é Fernanda, sou pedagoga, formada pela Universidade de Brasília. Especialista
em docência superior com vasta experiência em concursos públicos, após ser aprovada em
concursos públicos, atuando, inclusive, como pedagoga do Ministério da Justiça, entre outros.
Atualmente, atuo em cursos preparatórios para concursos da área pedagógica e como
empregada pública da Caixa Econômica Federal. Na Caixa, trabalho com benefícios sociais
e sou responsável pela meta de capacitação de empregados da unidade; gosto muito, pois
posso usar os princípios da educação corporativa e a andragogia.
Sou autora de 3 livros: LDB Esquematizada e Comentada para Concursos, 300 Questões
Comentadas CESPE para Concursos em Pedagogia e, o meu mais recente, LDB para Concursos,
Estudantes e Profissionais da Educação.
Fui a primeira professora de Conhecimentos Pedagógicos a esquematizar a nossa LDB,
visando facilitar a vida do concurseiro.
Te convido a me encontrar nas redes sociais:
YouTube: https://www.youtube.com/c/FernandaLimaprofessora
Facebook: https://www.facebook.com/FernandaLimaprofessora/
Instagram: @proffernandalima
Tenho em mim, todos os sonhos do mundo. (Fernando Pessoa)
Quero que você se sinta o mais à vontade possível, por isso minhas aulas são informais.
Meu intuito é transferir todo o conhecimento que o certame te exigirá. Serei enfática: fique
tranquilo, que você terá nesta aula tudo o que precisa para responder à sua prova.
Além do nosso fórum de dúvidas, também estou nas redes socais. Fique à vontade para
interagir comigo.
Obs.: Nossos estudos sobre a LDB ocorrerão em três aulas, visando dividir bem o conteúdo
e facilitar o entendimento. Ao final da 3ª aula, virão as questões mais recentes (2020
a 2022). Nas duas primeiras aulas, virão questões um pouco mais antigas, para que
vocês acompanhem como as bancas cobram este assunto tão importante ao longo
dos últimos anos.
Fernanda Lima
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO – PARTE I
1. Introdução ao Tema
A Lei n. 9.394/1996, ou Lei de Diretrizes e Bases (LDB) é direcionada para as instituições
públicas e privadas de ensino, disciplinando apenas a educação escolar. É a principal Lei
Educacional que baliza os demais documentos vigentes.
A LDB, também conhecida como Lei Darcy Ribeiro, é um marco para uma educação vol-
tada à gestão democrática, bem como a possibilidade de um novo olhar para o discente e
o docente, uma vez que disciplina regras, cargas horárias, delimita espaços, explica ações
educacionais etc.
A ideia é trazer a lei atualizada até sua última versão, que no nosso caso se deu com a Lei
14.407/2022, com comentários nos tópicos em que não estão (são) autoexplicativos.
Quando vir a lei sublinhada e/ou em negrito, atente-se: é um assunto importante.
Antes de começarmos para valer, é importante deixar uma breve explicação de como são
lidos os textos da Lei:
• Na redação da Lei ou norma jurídica, deve-se seguir um padrão de regras; estas regras
são chamadas de “técnica legislativa’’. Dentre elas, está o entendimento dos símbolos.
No nosso caso:
− Parágrafos estão descritos com o símbolo: §
− Os incisos aparecem em forma de algarismos romanos: I, II, III...
− As alíneas são identificadas pelas letras minúsculas: a, b etc.
• Quando aparece a palavra “caput” saiba que esta palavra significa “cabeça’’ em latim. Ou
seja: é o texto que está na parte principal de um artigo.
Obs.: Algo que gostaria de deixar registrado também é a incidência em que alguns artigos
são cobrados pelas bancas. Os artigos 3º, 4 º, 9 º, 12, 21, 26 e 29 amam aparecer em
provas de concursos. Então, fique sempre atento a eles.
Acho que já estamos prontos, certo? Sendo assim, vamos ao estudo de cada um dos 92
artigos da nossa LDB.
2. Estudo da Lei
Da Educação
Art. 1º. A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na
convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais
e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.
Fernanda Lima
§ 1º – Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do
ensino, em instituições próprias.
§ 2º – A educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social.
Percebam que a educação ocorre de forma ampla, enquanto a educação escolar se dá

em ambiente específico.
Dos Princípios e Fins da Educação Nacional

Art. 2º. A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais
de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo
para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
É o conjunto de finalidades que permeiam a educação, que, por sua vez, é dever da família,
mas não pode fazer sozinha, tendo, então, a contribuição do Estado, para que, juntos, prezem
pelos princípios que visarão ao pleno desenvolvimento do educando e sua qualificação para
o trabalho.
Art. 3º. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
I – igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II – liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
III – pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
IV – respeito à liberdade e apreço à tolerância;
V – coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
VI – gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
VII – valorização do profissional da educação escolar;
VIII – gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de
ensino;
IX – garantia de padrão de qualidade;
X – valorização da experiência extraescolar;
XI – vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
XII – consideração com a diversidade étnico-racial. (Incluído pela Lei n. 12.796/2013)
XIII – garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida. (Incluído pela Lei n.
13.632/2018)
XIV – respeito à diversidade humana, linguística, cultural e identitária das pessoas surdas, surdo-
-cegas e com deficiência auditiva. (Incluído pela Lei n. 14.191/2021)
Estes princípios do artigo 3º são alguns dos mais cobrados em provas de concursos, pois
estão em consonância com a nossa Constituição Federal em seu artigo 206 e visam oferecer
o ensino com condições de qualidade.
Observem também que os princípios constantes no Projeto Político-Pedagógico (PPP)
têm embasamento na LDB.
Fernanda Lima
Do Direito à Educação e do Dever de Educar
Art. 4º. O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:
I – educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, orga-
nizada da seguinte forma: (Redação dada pela Lei n. 12.796/2013)
a) pré-escola; (Incluído pela Lei n. 12.796/2013)
b) ensino fundamental; (Incluído pela Lei n. 12.796/2013)
c) ensino médio; (Incluído pela Lei n. 12.796/2013)
II – educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade; (Redação dada pela Lei
n. 12.796/2013)
III – atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis,
etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino; (Redação dada pela Lei n.
12.796/2013)
IV – acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluí-
ram na idade própria; (Redação dada pela Lei n. 12.796/2013)
V – acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a
capacidade de cada um;
VI – oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando;
VII – oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades
adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores
as condições de acesso e permanência na escola;
VIII – atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas
suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde; (Reda-
ção dada pela Lei n. 12.796/2013)
IX – padrões mínimos de qualidade do ensino, definidos como a variedade e a quantidade mínimas,
por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem
adequados à idade e às necessidades específicas de cada estudante, inclusive mediante a provi-
são de mobiliário, equipamentos e materiais pedagógicos apropriados; (Redação dada pela Lei n.
14.333/2022)
X – vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua
residência a toda criança a partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de idade. (Incluído pela
Lei n. 11.700/2008).
XI – alfabetização plena e capacitação gradual para a leitura ao longo da educação básica como
requisitos indispensáveis para a efetivação dos direitos e objetivos de aprendizagem e para o de-
senvolvimento dos indivíduos. (Incluído pela Lei n. 14.407/2022)
Atualmente, a educação básica vai dos 4 aos 17 anos, sendo obrigatória e gratuita nos
estabelecimentos públicos oficiais de ensino. Atenção ao que diz respeito à vaga perto da
residência: especialmente para a educação infantil ou de ensino fundamental. A Lei não inclui
a regra para o Ensino Médio.
Fernanda Lima
Atenção a uma alteração recente dada no inciso IX que explicita a necessidade de padrões
mínimos de qualidade de ensino, dando enfoque ao mobiliário para que atenda as especifi-
cidades dos alunados.
Art. 4ºA. É assegurado atendimento educacional, durante o período de internação, ao aluno da

educação básica internado para tratamento de saúde em regime hospitalar ou domiciliar por tempo
prolongado, conforme dispuser o Poder Público em regulamento, na esfera de sua competência
federativa. (Incluído pela Lei n. 13.716, de 2018).
Esse atendimento acontece a partir do momento em que a família informa a escola. Neste caso, a
escola deve disponibilizar o atendimento ao estudante, com acompanhamento de seu rendimento,
a fim de que ele não se prejudique.
Art. 5º. O acesso à educação básica obrigatória é direito público subjetivo, podendo qualquer
cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou
outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o poder público para exigi-lo.
(Redação dada pela Lei n. 12.796/2013)
§ 1º – O poder público, na esfera de sua competência federativa, deverá: (Redação dada pela Lei
n. 12.796/2013)
I – recensear anualmente as crianças e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e
adultos que não concluíram a educação básica; (Redação dada pela Lei n. 12.796/2013)
II – fazer-lhes a chamada pública;
III – zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola.
§ 2º – Em todas as esferas administrativas, o Poder Público assegurará em primeiro lugar o aces-
so ao ensino obrigatório, nos termos deste artigo, contemplando em seguida os demais níveis e
modalidades de ensino, conforme as prioridades constitucionais e legais.
§ 3º – Qualquer das partes mencionadas no caput deste artigo tem legitimidade para peticionar
no Poder Judiciário, na hipótese do § 2º do art. 208 da Constituição Federal, sendo gratuita e de
rito sumário a ação judicial correspondente.
§ 4º – Comprovada a negligência da autoridade competente para garantir o oferecimento do ensino
obrigatório, poderá ela ser imputada por crime de responsabilidade.
§ 5º – Para garantir o cumprimento da obrigatoriedade de ensino, o Poder Público criará formas
alternativas de acesso aos diferentes níveis de ensino, independentemente da escolarização anterior.
O acesso à educação básica é obrigatório e direito público subjetivo; isso significa que:
é direito irrenunciável de cada um, configurando o não cumprimento, portanto, razão para o
mandado de injunção, isto é, caso o demandante da vaga não a encontre na rede pública, po-
derá impetrar recurso junto ao Poder Judiciário contra a autoridade responsável (Governador/
Secretário Estadual ou Prefeito/Secretário Municipal de Educação).
Art. 6º. É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a
partir dos 4 (quatro) anos de idade. (Redação dada pela Lei n. 12.796/2013)
Fernanda Lima
Existe muito questionamento a respeito dessa obrigatoriedade. As crianças que comple-

tarem 4 anos até 31 de março devem ingressar na educação infantil. Isso significa que, se
uma criança faz 4 anos em 1º de abril, por exemplo, ela pode ser matriculada no ano seguinte
ao seu aniversário.
Art. 7º. O ensino é livre à iniciativa privada, atendidas as seguintes condições:

I – cumprimento das normas gerais da educação nacional e do respectivo sistema de ensino;
II – autorização de funcionamento e avaliação de qualidade pelo Poder Público;
III – capacidade de autofinanciamento, ressalvado o previsto no art. 213 da Constituição Federal.
A liberdade de ensino à iniciativa privada deve atender as condições de cumprimento das

normas que regem a educação e, para além disso, devem ter autorização de funcionamento,
sendo avaliadas sua qualidade, sob pena de fechamento. Além disso, deve ter capacidade
de se autofinanciarem.
Art. 7ºA. Ao aluno regularmente matriculado em instituição de ensino pública ou privada, de

qualquer nível, é assegurado, no exercício da liberdade de consciência e de crença, o direito de,
mediante prévio e motivado requerimento, ausentar-se de prova ou de aula marcada para dia em
que, segundo os preceitos de sua religião, seja vedado o exercício de tais atividades, devendo-
-se-lhe atribuir, a critério da instituição e sem custos para o aluno, uma das seguintes prestações
alternativas, nos termos do inciso VIII do caput do art. 5º da Constituição Federal: (Incluído pela
Lei n. 13.796/2019) (Vigência)
I – prova ou aula de reposição, conforme o caso, a ser realizada em data alternativa, no turno de
estudo do aluno ou em outro horário agendado com sua anuência expressa; (Incluído pela Lei n.
13.796/2019) (Vigência)
II – trabalho escrito ou outra modalidade de atividade de pesquisa, com tema, objetivo e data de
entrega definidos pela instituição de ensino. (Incluído pela Lei n. 13.796/2019) (Vigência)
§ 1º – A prestação alternativa deverá observar os parâmetros curriculares e o plano de aula do dia
da ausência do aluno. (Incluído pela Lei n. 13.796/2019) (Vigência)
§ 2º – O cumprimento das formas de prestação alternativa de que trata este artigo substituirá a
obrigação original para todos os efeitos, inclusive regularização do registro de frequência. (Incluído
pela Lei n. 13.796/2019) (Vigência)
§ 3º – As instituições de ensino implementarão progressivamente, no prazo de 2 (dois) anos, as
providências e adaptações necessárias à adequação de seu funcionamento às medidas previstas
neste artigo. (Incluído pela Lei n. 13.796/2019) (Vigência) (Vide parágrafo único do art. 2)
§ 4º – O disposto neste artigo não se aplica ao ensino militar a que se refere o art. 83 desta Lei.
(Incluído pela Lei n. 13.796/2019) (Vigência)
Fernanda Lima
Estas alterações trazem poucas mudanças práticas, visto que a Constituição Federal já
defendia tais direitos.
Da Organização da Educação Nacional

Art. 8º. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de colabo-
ração, os respectivos sistemas de ensino.
§ 1º – Caberá à União a coordenação da política nacional de educação, articulando os diferentes
níveis e sistemas e exercendo função normativa, redistributiva e supletiva em relação às demais
instâncias educacionais.
§ 2º – Os sistemas de ensino terão liberdade de organização nos termos desta Lei.
Quando o legislador fala em organização, está preocupado em definir os elementos estru-

turadores da educação escolar, começando pelos sistemas e chegando às escolas.
Incumbências da União
Art. 9º. A União incumbir-se-á de:
I – elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e
os Municípios;
II – organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais do sistema federal de ensino
e o dos Territórios;
III – prestar assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios para
o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário à escolaridade obriga-
tória, exercendo sua função redistributiva e supletiva;
IV – estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências
e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os
currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum;
IV – A – estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, diretrizes e
procedimentos para identificação, cadastramento e atendimento, na educação básica e na educação
superior, de alunos com altas habilidades ou superdotação; (Incluído pela Lei n. 13.234, de 2015)
V – coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação;
VI – assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental,
médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de priori-
dades e a melhoria da qualidade do ensino;
VII – baixar normas gerais sobre cursos de graduação e pós-graduação;
VIII – assegurar processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, com a
cooperação dos sistemas que tiverem responsabilidade sobre este nível de ensino;
IX – autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das
instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino. (Vide Lei n.
10.870/2004)
§ 1º – Na estrutura educacional, haverá um Conselho Nacional de Educação, com funções norma-
tivas e de supervisão e atividade permanente, criado por lei.
§ 2º – Para o cumprimento do disposto nos incisos V a IX, a União terá acesso a todos os dados
e informações necessários de todos os estabelecimentos e órgãos educacionais.
Fernanda Lima
§ 3º – As atribuições constantes do inciso IX poderão ser delegadas aos Estados e ao Distrito
Federal, desde que mantenham instituições de educação superior.
As responsabilidades da União acontecem de forma macro, abrangente. Sempre pensem

que tais incumbências terão impacto de uma maneira geral na educação do Brasil.
As obrigações oriundas da União contemplam o financiamento das instituições de ensino
públicas federais e a redistribuição de recursos, visando promover a oportunidade educacional
para todos.
Incumbências dos Estados

Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de:
I – organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino;
II – definir, com os Municípios, formas de colaboração na oferta do ensino fundamental, as quais
devem assegurar a distribuição proporcional das responsabilidades, de acordo com a população a
ser atendida e os recursos financeiros disponíveis em cada uma dessas esferas do Poder Público;
III – elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes e pla-
nos nacionais de educação, integrando e coordenando as suas ações e as dos seus Municípios;
IV – autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das ins-
tituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino;
V – baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;
VI – assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o
demandarem, respeitado o disposto no art. 38 desta Lei; (Redação dada pela Lei n. 12.061/2009)
VII – assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual. (Incluído pela Lei n. 10.709/2003)
Parágrafo único. Ao Distrito Federal aplicar-se-ão as competências referentes aos Estados e aos
Municípios.
Já as incumbências dos Estados e do DF priorizam o ensino Fundamental e o Médio.
Incumbências dos Municípios

Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de:
I – organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino,
integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados;
II – exercer ação redistributiva em relação às suas escolas;
III – baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;
IV – autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino;
V – oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental,
permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente
as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos
vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.
VI – assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal. (Incluído pela Lei n. 10.709/2003)
Parágrafo único. Os Municípios poderão optar, ainda, por se integrar ao sistema estadual de ensino
ou compor com ele um sistema único de educação básica.
Fernanda Lima
Aos municípios são atribuídas responsabilidades referentes aos Ensino Fundamental e

Educação Infantil
Incumbências dos Estabelecimentos de Ensino

Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de
ensino, terão a incumbência de:
I – elaborar e executar sua proposta pedagógica;
II – administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;
III – assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;
IV – velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;
V – prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;
VI – articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade
com a escola;
VII – informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis
legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pe-
dagógica da escola; (Redação dada pela Lei n. 12.013/2009)
VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade
de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei; (Redação dada pela Lei
n. 13.803/2019)
IX – promover medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de vio-
lência, especialmente a intimidação sistemática (bullying), no âmbito das escolas; (Incluído pela
Lei n. 13.663/2018)
X – estabelecer ações destinadas a promover a cultura de paz nas escolas. (Incluído pela Lei n.
13.663/2018)
XI – promover ambiente escolar seguro, adotando estratégias de prevenção e enfrentamento ao
uso ou dependência de drogas. (Incluído pela Lei n. 13.840/2019)
Os incisos I e VI são alvos de provas, atualmente.

As incumbências dos estabelecimentos de ensino são interligadas ao bem-estar da co-
munidade escolar. Pensar desse modo ajuda a discernir das demais competências.
O inciso VII que visa notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que
apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em
lei traz uma oportunidade de controlar a evasão escolar, por outro lado, é um mecanismo que
deve ser utilizado com a devida análise da situação. Não adianta apenas notificar os pais, o
Estado deve prover formas de minimizar a evasão.
Incumbência dos Docentes

Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:
I – participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
II – elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de
ensino;
III – zelar pela aprendizagem dos alunos;
Fernanda Lima
IV – estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;
V – ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos pe-
ríodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;
VI – colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
Os artigos 9º, 10, 11, 12 e 13 são de natureza atributiva, ou seja, trata da atribuição de
responsabilidade dos níveis federal, estadual, municipal, institucional e do docente. Portanto,
a leitura compreensiva de cada um supõe uma visão de conjunto dos demais, a fim de se
preservar o eixo compreensivo de distribuição das tarefas das respectivas incumbências.
Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na
educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:
I – participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;
II – participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
Lembre-se da importância da participação da comunidade escolar para que o projeto po-

lítico pedagógico (ou proposta pedagógica) seja formatado com “a cara” dessa comunidade
e não seja um mero documento burocrático.
A gestão democrática se faz, a cada dia, mais importante para que a escola atenda aos
anseios do seu corpo discente e para que possa ofertar a educação de qualidade social, pre-
vista em documentos oficiais.
Art. 15. Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação básica que
os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira,
observadas as normas gerais de direito financeiro público.
As escolas podem criar seus projetos políticos como forma de gerirem parte dos recursos
financeiros que recebem, desde que o façam de acordo com as normas.
Art. 16. O sistema federal de ensino compreende:

I – as instituições de ensino mantidas pela União;
II – as instituições de educação superior mantidas pela iniciativa privada; (Redação dada pela Lei
n. 13.868/2019)
III – os órgãos federais de educação.
Art. 17. Os sistemas de ensino dos Estados e do Distrito Federal compreendem:
I – as instituições de ensino mantidas, respectivamente, pelo Poder Público estadual e pelo Distrito
Federal;
II – as instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal;
III – as instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa privada;
IV – os órgãos de educação estaduais e do Distrito Federal, respectivamente.
Parágrafo único. No Distrito Federal, as instituições de educação infantil, criadas e mantidas pela
iniciativa privada, integram seu sistema de ensino.
Fernanda Lima
Art. 18. Os sistemas municipais de ensino compreendem:
I – as instituições do ensino fundamental, médio e de educação infantil mantidas pelo Poder Pú-
blico municipal;
II – as instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada;
III – os órgãos municipais de educação.
Os artigos 16, 17 e 18 fazem referência aos elementos que constituem cada sistema (Fe-
deral, Estadual, do DF, dos municípios e da iniciativa privada). Para esclarecer: “sistema”, na
LDB, refere-se às instituições, que neste caso incluem as escolas de vários níveis, e também
aos órgãos de gerenciamento.
Art. 19. As instituições de ensino dos diferentes níveis classificam-se nas seguintes categorias
administrativas:
I – públicas, assim entendidas as criadas ou incorporadas, mantidas e administradas pelo Poder
Público;
II – privadas, assim entendidas as mantidas e administradas por pessoas físicas ou jurídicas de
direito privado.
III – comunitárias, na forma da lei. (Incluído pela Lei n. 13.868/2019)
§ 1º – As instituições de ensino a que se referem os incisos II e III do caput deste artigo podem
qualificar-se como confessionais, atendidas a orientação confessional e a ideologia específicas.
(Incluído pela Lei n. 13.868/2019)
§ 2º – As instituições de ensino a que se referem os incisos II e III do caput deste artigo podem ser
certificadas como filantrópicas, na forma da lei. (Incluído pela Lei n. 13.868/2019)
Art. 20. (Revogado)
A base das categorias públicas e privadas encontra apoio no artigo 206 da Constituição
Federal, inciso III, que prevê: “pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas e a coexis-
tência de instituições públicas e privadas de ensino”.
Os parágrafos 1º e 2º sofreram alteração, com a inclusão da instituição de ensino comunitária.
Sobre as instituições filantrópicas, é importante saber que o que as qualifica, de fato, é o
Certificado de Entidade Beneficente de Assistência Social. Um exemplo de instituição filan-
trópica é a Fundação Bradesco.
As instituições confessionais e filantrópicas prestam serviços importantes, relacionados
a bolsas de estudo e de projetos sociais.
TÍTULO V
DOS NÍVEIS E DAS MODALIDADES DE EDUCAÇÃO E ENSINO
Da Composição dos Níveis Escolares

Art. 21. A educação escolar compõe-se de:
I – educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;
II – educação superior.
Fernanda Lima
Compreendam que a educação escolar vai desde a educação infantil até a educação
superior, enquanto a educação básica deixa a educação superior de fora – ilustrando abaixo
a classificação, visto que nunca esgota questão de prova a respeito desse artigo. Desde a
primeira versão de livro da LDB que lancei em 2015 até o momento, é um dos artigos mais
cobrados em certames em todo Brasil.
CAPÍTULO II
DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Seção I
Das Disposições Gerais
Art. 22. A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a forma-
ção comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no
trabalho e em estudos posteriores.
Parágrafo único. São objetivos precípuos da educação básica a alfabetização plena e a formação
de leitores, como requisitos essenciais para o cumprimento das finalidades constantes do caput
deste artigo. (Incluído pela Lei n. 14.407/2022)
Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, al-
ternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência
e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo
de aprendizagem assim o recomendar.
§ 1º – A escola poderá reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferências entre
estabelecimentos situados no País e no exterior, tendo como base as normas curriculares gerais.
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§ 2º – O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e
econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, sem com isso reduzir o número de horas
letivas previsto nesta Lei.
Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as
seguintes regras comuns:
I – a carga horária mínima anual será de oitocentas horas para o ensino fundamental e para o ensino
médio, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo
reservado aos exames finais, quando houver; (Redação dada pela Lei n. 13.415/2017)
II – a classificação em qualquer série ou etapa, exceto a primeira do ensino fundamental, pode
ser feita:
a) por promoção, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a série ou fase anterior, na
própria escola;
b) por transferência, para candidatos procedentes de outras escolas;
c) independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação feita pela escola, que defina
o grau de desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua inscrição na série ou etapa
adequada, conforme regulamentação do respectivo sistema de ensino;
III – nos estabelecimentos que adotam a progressão regular por série, o regimento escolar pode
admitir formas de progressão parcial, desde que preservada a sequência do currículo, observadas
as normas do respectivo sistema de ensino;
IV – poderão organizar-se classes, ou turmas, com alunos de séries distintas, com níveis equivalentes
de adiantamento na matéria, para o ensino de línguas estrangeiras, artes, ou outros componentes
curriculares;
V – a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quali-
tativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas
finais;
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os
casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus
regimentos;
VI – o controle de frequência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas
normas do respectivo sistema de ensino, exigida a frequência mínima de setenta e cinco por cento
do total de horas letivas para aprovação;
VII – cabe a cada instituição de ensino expedir históricos escolares, declarações de conclusão de
série e diplomas ou certificados de conclusão de cursos, com as especificações cabíveis.
§ 1º – A carga horária mínima anual de que trata o inciso I do caput deverá ser ampliada de forma
progressiva, no ensino médio, para mil e quatrocentas horas, devendo os sistemas de ensino ofe-
recer, no prazo máximo de cinco anos, pelo menos mil horas anuais de carga horária, a partir de 2
de março de 2017. (Incluído pela Lei n. 13.415/2017)
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§ 2º – Os sistemas de ensino disporão sobre a oferta de educação de jovens e adultos e de ensino
noturno regular, adequado às condições do educando, conforme o inciso VI do art. 4º. (Incluído
pela Lei n. 13.415/2017)
Art. 25. Será objetivo permanente das autoridades responsáveis alcançar relação adequada entre
o número de alunos e o professor, a carga horária e as condições materiais do estabelecimento.
Parágrafo único. Cabe ao respectivo sistema de ensino, à vista das condições disponíveis e das
características regionais e locais, estabelecer parâmetro para atendimento do disposto neste artigo.
Várias informações importantes nos artigos 22, 23, 24 e 25, vejamos. É finalidade da
educação básica desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação indispensável para
o exercício da cidadania, provendo meios de progredir no trabalho e nos estudos superiores.
Importante saber que existem diversas formas de organização da educação básica:
• Períodos semestrais – por exemplo, a Educação de Jovens e Adultos (EJA);
• Alternância regular de períodos de estudos – há localidades em que isso é necessário,
por exemplo as fases do ciclo agrícola;
• Séries anuais (são as mais comuns);
• Em ciclos e outras formas de organização.
Deve-se observar ainda que é um objetivo permanente das autoridades alcançar a re-
lação entre o número de alunos e o professor, além da carga horária e as condições do
estabelecimento.
O calendário escolar deve se organizar de acordo com as peculiaridades locais, como as
de clima e econômicas, respeitando os limites de horas letivas, previstas na LDB
O controle da frequência, obrigatório legalmente e necessário, pedagogicamente, é
submetido a três condições:
• é de responsabilidade da escola;
• deve estar disciplinado no regimento escolar e
• obedece a normas gerais de cada sistema de ensino.
Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base
nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento
escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade,
da cultura, da economia e dos educandos. (Redação dada pela Lei n. 12.796/2013)
§ 1º – Os currículos a que se refere o caput devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua
portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e
política, especialmente do Brasil.
§ 2º – O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente
curricular obrigatório da educação básica. (Redação dada pela Lei n. 13.415/2017)
§ 3º – A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular
obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno: (Redação dada pela Lei
n. 10.793/2003)
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I – que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas; (Incluído pela Lei n. 10.793/2003)
II – maior de trinta anos de idade; (Incluído pela Lei n. 10.793/2003)
III – que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à
prática da educação física; (Incluído pela Lei n. 10.793/2003)
IV – amparado pelo Decreto-Lei n. 1.044/1969; (Incluído pela Lei n. 10.793/2003)
V – (VETADO) (Incluído pela Lei n. 10.793/2003)
VI – que tenha prole. (Incluído pela Lei n. 10.793/2003)
§ 4º – O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e
etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia.
§ 5º – No currículo do ensino fundamental, a partir do sexto ano, será ofertada a língua inglesa.
(Redação dada pela Lei n. 13.415/2017)
§ 6º – As artes visuais, a dança, a música e o teatro são as linguagens que constituirão o compo-
nente curricular de que trata o § 2º deste artigo. (Redação dada pela Lei n. 13.278, de 2016)
§ 7º – A integralização curricular poderá incluir, a critério dos sistemas de ensino, projetos e pesqui-
sas envolvendo os temas transversais de que trata o caput. (Redação dada pela Lei n. 13.415/2017)
§ 8º – A exibição de filmes de produção nacional constituirá componente curricular complementar
integrado à proposta pedagógica da escola, sendo a sua exibição obrigatória por, no mínimo, 2
(duas) horas mensais. (Incluído pela Lei n. 13.006, de 2014)
§ 9º – Conteúdos relativos aos direitos humanos e à prevenção de todas as formas de violência
contra a criança, o adolescente e a mulher serão incluídos, como temas transversais, nos currí-
culos de que trata o caput deste artigo, observadas as diretrizes da legislação correspondente e
a produção e distribuição de material didático adequado a cada nível de ensino. (Redação dada
pela Lei n. 14.164/2021)
§ 9ºA – A educação alimentar e nutricional será incluída entre os temas transversais de que trata
o caput. (Incluído pela Lei n. 13.666/2018)
§ 10. A inclusão de novos componentes curriculares de caráter obrigatório na Base Nacional Co-
mum Curricular dependerá de aprovação do Conselho Nacional de Educação e de homologação
pelo Ministro de Estado da Educação. (Incluído pela Lei n. 13.415/2017)
O currículo da educação infantil, fundamental e médio trazem uma base comum a todos
e uma parte diversificada.
• PARTE COMUM: um nivelamento mínimo de conhecimentos em qualquer estado brasileiro.
• PARTE DIVERSIFICADA: Dá a autonomia para que cada sistema de ensino trabalhe as
práticas pedagógicas e conhecimentos que tenham relação com as realidades culturais,
econômicas, sociais e políticas de cada localidade.
O ensino da arte é obrigatório.

A Educação Física é componente obrigatório, exceto para:
• quem cumpre jornada de trabalho igual ou maior que seis horas diárias;
• pessoas acima de 30 anos de idade;
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• quem estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado
à prática da educação física;
• esteja amparado pelo Decreto-Lei n. 1.044 que fala de doença que pode ser agravada
com a prática da atividade física; e
• quem tem filho.
Perceba que as exceções visam não dificultar a vida de quem tem uma rotina de vida mais
“puxada” que os jovens e adolescentes. As exceções têm como objetivo não sobrecarregar
os enquadrados na regra, visando não comprometer o processo escolar. Muita gente, nas
condições citadas, pode se sentir desmotivado a continuar seus estudos e a educação física,
neste contexto, poderia contribuir para este cansaço.
Observe que, a respeito da música, esta deve ser CONTEÚDO obrigatório, e não disciplina.
E não deve ser vinculada apenas à arte.
Também vale a pena ressaltar a obrigatoriedade da exibição de filmes de produção nacio-
nal como componente curricular complementar integrado à proposta pedagógica da escola,
sendo a sua exibição obrigatória por, no mínimo, 2 (duas) horas mensais.
Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados,
torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena. (Redação dada pela
Lei n. 11.645/2008).
§ 1º – O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e
da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos,
tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no
Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional,
resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do
Brasil. (Redação dada pela Lei n. 11.645/2008).
§ 2º – Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasilei-
ros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação
artística e de literatura e história brasileiras. (Redação dada pela Lei n. 11.645/2008).
O estudo da história e da cultura afro-brasileira pretende resgatar o débito que a sociedade

tem para com os povos indígenas e os afrodescendentes. Conhecer a história desse povo
ajuda na conscientização e objetiva, também, diminuir o preconceito.
Art. 27. Os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda, as seguintes diretrizes:
I – a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de
respeito ao bem comum e à ordem democrática;
II – consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento;
III – orientação para o trabalho;
IV – promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não formais.
Fernanda Lima
Do artigo 26, os incisos I e III são os que mais caem em provas de concursos.
EDUCAÇÃO BÁSICA PARA A POPULAÇÃO RURAL

Art. 28. Na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão
as adaptações necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região,
especialmente:
I – conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos
alunos da zona rural;
II – organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo
agrícola e às condições climáticas;
III – adequação à natureza do trabalho na zona rural.
Parágrafo único. O fechamento de escolas do campo, indígenas e quilombolas será precedido de
manifestação do órgão normativo do respectivo sistema de ensino, que considerará a justificativa
apresentada pela Secretaria de Educação, a análise do diagnóstico do impacto da ação e a mani-
festação da comunidade escolar. (Incluído pela Lei n. 12.960/2014)
“Peculiaridades” é a palavra-chave. Os conteúdos curriculares e as metodologias devem

ser apropriados às reais necessidades. Ou seja, deve ser baseado no contexto em que vivem
os alunos, devendo observar, ainda, as condições de clima, organizando o calendário às
fases do ciclo agrícola.
DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvi-
mento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e
social, complementando a ação da família e da comunidade. (Redação dada pela Lei n. 12.796/2013)
Art. 30. A educação infantil será oferecida em:
I – creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade;
II – pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade. (Redação dada pela Lei
n. 12.796/2013)
Art. 31. A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns: (Redação
dada pela Lei n. 12.796/2013)
I – avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o obje-
tivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental; (Incluído pela Lei n. 12.796/2013)
II – carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 (du-
zentos) dias de trabalho educacional; (Incluído pela Lei n. 12.796/2013)
III – atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial e de 7 (sete)
horas para a jornada integral; (Incluído pela Lei n. 12.796/2013)
IV – controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima
de 60% (sessenta por cento) do total de horas; (Incluído pela Lei n. 12.796/2013)
V – expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e apren-
dizagem da criança. (Incluído pela Lei n. 12.796/2013)
Fernanda Lima
Regulamenta o desenvolvimento INTEGRAL da criança até cinco (5) anos nos aspectos
físico, psicológico, intelectual e social.
E como a educação infantil é oferecida hoje?
• Até 3 anos: CRECHES
• 4 a 5 anos: PRÉ-ESCOLAS.
Ou seja: a educação infantil vai até os 5 anos!

Não existe PROMOÇÃO na educação infantil. Ou seja: não há reprovação nesta etapa.
A avaliação ocorre mediante registro e acompanhamento do desenvolvimento, sem o
objetivo de promover, ainda que seja para o acesso ao ensino fundamental. Ou seja: quando
a criança completa 6 anos, ela está apta para cursar o Ensino Fundamental.
Além disso, é obrigatória carga horária mínima anual de 800 horas, distribuídas por no
mínimo 200 dias de trabalho educacional, sendo, no mínimo 4 horas/dia para o turno parcial
e 7 horas/dia para a jornada integral.
Pode ser uma jornada parcial de 5 horas?
A resposta é sim! Tem que se cumprir, pelo menos 4 horas por dia.
Fernanda Lima
RESUMO
Para compreender a LDB, é importante que o aluno entenda que é a lei maior do ordena-
mento educacional que visa delimitar as regras e definir diretrizes para a Educação brasileira,
tanto na esfera pública, quanto na privada.
Os 92 artigos trazem informações que nos levam a compreender pontos relevantes do
que se pretende quando perseguimos uma educação de qualidade.
Para o concurseiro, compreender a lei é condição essencial para que possa entender os
demais assuntos da área educacional.
As bancas gostam muito de cobrar assuntos mais recentes, logo, atenção máxima às
alterações da Lei.
Fernanda Lima
QUESTÕES DE CONCURSO
001. (FUNCAB/IF-RR/PEDAGOGO/2013) Com base na LDB n. 9.394/1996, a EJA é considerada:

a) forma eficaz de erradicação do analfabetismo que acontece prioritariamente por meio de
cursos profissionalizantes e técnicos.
b) programa educacional assistencialista para aqueles que foram reprovados na idade certa.
c) correção de fluxo da distorção série e idade com formação centrada no trabalho para atender
às demandas do capital.
d) programa educacional compensatório e supletivo.
e) modalidade da educação básica.
002. (FUNCAB/SEE-AC/PROFESSOR DE MÚSICA/2013) Segundo o art. 21 da LDB n.

9.394/1996, a educação escolar é composta de:
a) Educação Infantil e Ensino Fundamental.
b) Ensino Médio e Educação Superior.
c) Educação Básica e Educação Superior.
d) Educação Básica.
e) Ensino Fundamental e Ensino Médio.
003. (CESPE/SEE-AL/SECRETÁRIO ESCOLAR/2013) Julgue o item seguinte, relativo à LDB.

A gestão democrática do ensino público, na forma da lei, é um princípio orientador do desen-
volvimento do ensino disposto na LDB.
004. (IBFC/HEMOMINAS/PEDAGOGO/2013) Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Edu-

cação (LDB n. 9.394/1996), o ensino deverá ser ministrado com base em alguns princípios:
I – Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
II – Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.
III – Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
IV – Respeito à liberdade e apreço à tolerância.
V – Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.
VI – Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
VII – Valorização do profissional da educação escolar.
VIII – Gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas
de ensino.
IX – Garantia de padrão de qualidade.
X – Valorização da experiência extraescolar.
XI – Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
Marque a alternativa correta:
Fernanda Lima
a) Apenas I, II, III, IV, VII e X estão de acordo com a lei.

b) Como é uma Lei, não há princípios, apenas artigos.
c) Todos estão propostos no texto legal.
d) Apenas V e XI não estão relacionados à Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB n.
9.394/1996).
005. (CESPE/UNIPAMPA/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2013) Com base na

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue o item seguinte.
A LDB atribui às instituições de ensino superior, públicas ou privadas, a competência para mi-
nistrar educação superior, com graus de abrangência ou especialização diversificados.
006. (CESPE/MPOG/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2015) Considerando a

educação profissional, julgue o item subsequente, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional (LDB) – Lei n. 9.394/1996.
Os cursos de educação profissional e tecnológica deverão ser organizados por eixos tecnológi-
cos, que possibilitam construir diferentes itinerários formativos, de acordo com as normas do
respectivo sistema e nível de ensino.
007. (CS-UFG/IF-GO/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2014) Conforme a atual

LDB, a creche e a pré-escola compreendem
a) níveis da educação básica, embora com especificidades próprias.
b) instâncias anteriores ao momento da entrada do estudante na educação básica
c) modalidades do ensino fundamental.
d) a primeira etapa da educação básica
008. (UFBA/UFBA/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2014) De acordo com a LDBEN

e suas atualizações, pode-se afirmar:
Na educação superior, os alunos que tenham extraordinário aproveitamento nos estudos, de-
monstrado por meio de provas e outros instrumentos de avaliação específicos aplicados por
banca examinadora especial, poderão ter abreviada a duração dos seus cursos de acordo com
normas estabelecidas pelos sistemas de ensino.

No cumprimento dos objetivos da educação nacional, a educação profissional e tecnológica
integra-se a diferentes níveis e modalidades de educação e dimensões do trabalho, da ciência
e da tecnologia.
Fernanda Lima
010. (FUNRIO/IB-BA/PEDAGOGO/2014) Em que a LDBN n. 9.394/1996 foi alterada no que

concerne à organização da educação básica e obrigatória?
a) A partir de 2009, o ensino se organiza em educação infantil, ensino fundamental e ensino
médio, sendo obrigatório dos sete aos dezesseis anos de idade.
b) A partir de 2013, o ensino se organiza em educação infantil, ensino fundamental e ensino
médio, sendo obrigatório dos cinco aos dezesseis anos de idade.
c) A partir de 2013, o ensino se organiza em pré-escola, ensino fundamental e ensino médio,
sendo obrigatório dos quatro aos dezessete anos de idade.
d) A partir de 2009, o ensino se organiza em educação pré-escolar, educação fundamental e
ensino médio, sendo obrigatório dos seis aos dezessete anos de idade.
e) A partir de 2013, o ensino se organiza em pré-escola, ensino fundamental e ensino médio,
sendo obrigatório dos seis anos aos dezesseis anos de idade.
011. (CESPE/MPOG/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2015) A Constituição Federal

(CF) de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) em vigor apresentam
os princípios e os fins da educação nacional, assim como o dever do Estado e dos pais em
relação à educação. De acordo com essas informações, julgue o item subsequente.
A diversidade étnico-racial deve ser valorizada como objeto de estudo e prática social, nos
diferentes níveis de ensino.
012. (CS-UFG/IF-GO/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2014) Segundo a LDB, a

educação nacional, dever da família e do Estado, tem por finalidade
a) o condicionamento intelectual do indivíduo e a formação de mão de obra para o mercado
de trabalho.
b) o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho.
c) a identificação e seleção dos indivíduos mais aptos para ocuparem os altos cargos adminis-
trativos e de gestão.
d) a preparação dos indivíduos, desde a educação infantil, para o ingresso nas melhores
universidades.
013. (CS-UFG/IF-GO/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2014) De acordo com a

LDB e a Lei n. 11.741/2008, a Educação de Jovens e Adultos deve articular-se
a) exclusivamente à educação superior.
b) preferencialmente à educação profissional.
c) exclusivamente à educação a distância.
d) preferencialmente ao ensino noturno.
Fernanda Lima

As universidades, no exercício de sua autonomia, podem receber subvenções, doações e heranças.

As instituições educativas têm o direto de optar por qualquer modelo de gestão da educação.
016. (UFBA/UFBA/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2014) Amparado na LDBEN,

o título de notório saber poderá suprir a exigência de título acadêmico, desde que seja reco-
nhecido por universidade que tenha curso de doutorado em área afim.

A LDB define que as formas de desenvolvimento da educação profissional e técnica de nível
médio são desarticuladas do Ensino Médio.

As instituições públicas de educação superior são regidas pelo princípio da gestão democrática,
levando‑se em consideração a participação dos segmentos da comunidade institucional, local
e regional, e a existência de órgãos colegiados deliberativos.

As instituições de educação profissional e tecnológica deverão oferecer, além dos cursos re-
gulares, cursos especiais, abertos à comunidade, com matrículas condicionadas à capacidade
de aproveitamento, e não, necessariamente, ao nível de escolaridade.

O Estado tem o dever de garantir educação escolar pública, obrigatória e gratuita, em todos os
níveis de ensino.
Fernanda Lima
021. CESPE/STJ/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2015) No que se refere aos funda-

mentos da educação em suas dimensões filosófica, social, cultural, política e pedagógica,
julgue o item subsequente.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9.394/1996), em seu art. 14, determina
que os sistemas de ensino definam normas de gestão democrática do ensino público da edu-
cação básica mediante as orientações políticas nacionais. Para que essas sejam efetivadas,
deverá ser respeitado o princípio da responsabilidade, o qual indica a exclusiva participação do
corpo técnico na elaboração do projeto político-pedagógico.
022. (COMPERVE/UFRN/ASSISTENTE DE ALUNOS/2015) A LDB/1996, ao definir marcos

legais sobre a Educação Superior, estabelece que
a) a metade do corpo docente, pelo menos, deve ter um regime de tempo integral na instituição.
b) um terço do corpo docente, pelo menos, deve ter titulação acadêmica de mestrado ou doutorado
c) os professores ficarão obrigados ao mínimo de vinte horas semanais de aulas.
d) os professores ocuparão sessenta por cento dos assentos nos colegiados diversos.
023. (CESPE/MEC/ANALISTA PROCESSUAL REGULAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR/2014)

Cabe aos municípios oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com priorida-
de, o ensino fundamental, sendo permitida sua atuação em outros níveis de ensino somente
quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e dis-
puserem de recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal
à manutenção e ao desenvolvimento do ensino.

A educação escolar compõe-se de educação básica e educação superior, sendo a educação
infantil etapa do ensino fundamental. A educação especial, por sua vez, é modalidade que
perpassa todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, e a educação profissional é uma
modalidade da educação superior.
025. (FUNRIO/INSS/ANALISTA – PEDAGOGIA/2013) A citação abaixo foi extraída do inciso

V do artigo 24 da LDB n. 9.394/1996:
finais;
regimentos.
Fernanda Lima
Nela, pode-se perceber que, no que tange à avaliação do rendimento escolar, há uma preocu-
pação e uma ênfase na:
a) recuperação dos estudos paralelos ao longo do ano letivo.
b) promoção dos estudantes ao longo de sua escolaridade.
c) verificação dos desempenhos quantitativos dos alunos.
d) ordenação dos estudantes nos diferentes anos de escolaridade.
e) classificação dos estudantes para fins de aprovação/reprovação.
026. (CESPE/ANALISTA PROCESSUAL REGULAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR/2014) A

União tem por atribuições autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar os cursos
das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino, po-
dendo essas atribuições ser desempenhadas, também, pelos sistemas estaduais e distrital,
desde que mantenham instituições de ensino superior.
027. (FUNRIO/INSS/ANALISTA DO SEGURO SOCIAL – PEDAGOGIA/2014) A LDB n.

9.394/1996, em seu art. 9º inciso IV, trata da incumbência de traçar um conjunto de diretrizes
capaz de nortear os currículos e os seus conteúdos mínimos. Isso se dá ao fato, pois a Lei
ressalta a seguinte necessidade:
a) propiciar a todos uma formação básica comum.
b) eleger conteúdos mínimos e gerais para cada ente federado.
c) traçar estratégias curriculares específicas para cada região.
d) obedecer às diretrizes curriculares nacionais da educação básica.
e) condenar propostas curriculares que não ofertem conteúdos básicos.
028. (CESPE/FUB/PEDAGOGO/2013) De acordo com as bases legais da educação nacional:

a Constituição Federal de 1988 (CF), a Lei n. 9.394/1996, a vigente Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), julgue o item a seguir.
A LDB, ao fixar a jornada de trabalho escolar, apresenta um grande avanço ao garantir a jornada
de tempo integral de ensino.

A organização dada pelos PCNs às séries iniciais do ensino fundamental por ciclos de dois anos
de estudo deve-se mais a questões de conjuntura do que a questões pedagógicas. E, devido
ao fato de a LDB ser bastante flexível a esse respeito, os diferentes sistemas podem adotar
divisões temporais diferentes.
Fernanda Lima

A oferta da educação infantil, assim como do ensino fundamental, é uma prioridade para os
municípios. Estes podem, entretanto, oferecer os demais níveis de ensino, desde que garantam
plenamente as necessidades de sua área de competência e apliquem recursos acima dos per-
centuais mínimos vinculados pela CF à manutenção e ao desenvolvimento do ensino.
031. (FUNRIO/INSS/ANALISTA – PEDAGOGIA/2013) – A Lei n. 9.394/1996 organiza a esco-

laridade em:
a) Educação Infantil, Ciclo de Alfabetização, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
b) Ensino de Primeiro Grau, Ensino de Segundo Grau e o Ensino Superior.
c) Educação Fundamental que se constitui da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do
Científico.
d) Educação Básica, que inclui a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, e
a Educação Superior.
e) Ciclo de alfabetização, Ciclo Ginasial, Ciclo Colegial e Ensino Superior.

A autorização, o credenciamento e o recredenciamento de cursos superiores são competências
exclusivas da União. Tal incumbência foi reforçada com a implantação do Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Superior (SINAES), que analisa as instituições, os cursos e o desempe-
nho dos estudantes das instituições de ensino superior do país.
033. (CESPE/DEPEN/PEDAGOGO/2013) Com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional (LDB), julgue o item que se segue.
Dados os compromissos governamentais assumidos na Declaração Mundial sobre Educação
para Todos, o PNE foi disposto na LDB, estritamente como uma resposta a essa declaração.
034. (CESPE/DEPEN/PEDAGOGO/2013) Em relação ao projeto político-pedagógico, julgue

o item a seguir.
Consoante o disposto na LDB, é facultativa a participação do professor na elaboração da pro-
posta pedagógica da escola.
035. (CESPE/DEPEN/PEDAGOGO/2013) A educação é construção histórica e social, não

ocorrendo isoladamente. Acerca do papel da interação grupal no processo de planejamento
educacional, julgue o item subsecutivo.
Fernanda Lima
A LDB prevê a participação de pais, alunos e professores na elaboração do planejamento edu-

cacional em seus diversos níveis.
036. (FUNRIO/INSS/ANALISTA – PEDAGOGIA/2013) Segundo a LDB n. 9.394/1996, com a

implantação do Ensino Fundamental de nove anos, é dever dos pais ou responsáveis efetua-
rem a matrícula das crianças:
a) a partir dos 6 anos.
b) entre 1 e 6 anos.
c) aos 7 anos.
d) entre os 7 e 11 anos.
e) a partir dos 5 anos.

A garantia de fornecimento de educação básica obrigatória e gratuita aos indivíduos entre qua-
tro e dezessete anos de idade é dever do Estado, consistindo em crime de responsabilidade a
negligência da autoridade competente para garantir o oferecimento do ensino obrigatório.

Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter uma
base comum, não sendo permitidas a complementação e a diversificação de conteúdos curri-
culares pelos sistemas de ensino e pelas escolas.
039. (IBFC/HEMOMINAS/PEDAGOGO/2013) Considerando o atendimento aos educandos

com necessidades especiais, o texto da LDB (Lei n. 9.394/1996) afirma que os sistemas de
ensino deverão garantir:
I – Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender
às suas necessidades.
II – Terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a con-
clusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências.
III – Aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados.
IV – Professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento
especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses
educandos nas classes comuns.
V – Educação especial para o trabalho, visando à sua efetiva integração na vida em sociedade,
inclusive condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho
competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que
apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora.
Fernanda Lima
Assinale a alternativa correta.

a) Todos os enunciados estão previstos na Lei.
b) Apenas a III não é adequada ao espírito da Lei.
c) Apenas I e IV são previsto em lei.
d) Apenas a proposição V não está de acordo com as orientações legais.
040. (CESPE/DEPEN/PEDAGOGO/2013) A secretaria de educação de determinada unidade

da federação propôs, em 2013, a reorganização de seu sistema de ensino, de seriação para
ciclos, e uma ampla reformulação do currículo das escolas que compõem sua rede pública
de ensino. Um texto básico em que se propunha a reestruturação curricular foi apresentado
às unidades escolares para que os professores pudessem apresentar suas sugestões de
alteração, supressão ou manutenção das concepções ou conteúdos nele expressos. Tais
propostas deveriam, posteriormente, ser validadas em plenárias locais e estadual.
Considerando essa situação hipotética, julgue o item a seguir.
Ao propor a organização da educação básica em ciclos, a secretaria estadual de educação
contraria o disposto na LDB.
041. (CESPE/MEC/ESPECIALISTA EM PROCESSOS DE NEGÓCIOS/2014) A respeito da

organização da educação nacional, de acordo com a LDB e alterações posteriores, julgue o
item subsecutivo.
As universidades, como um todo, integram o sistema federal da União, independentemente do
local onde estão localizadas.
042. (CESPE/MEC/ANALISTA PROCESSUAL – REGULAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR/2014)

Ainda considerando o disposto na LDB, julgue o item a seguir, relativo à estrutura geral e à
organização do sistema de educação no Brasil.
O Conselho Nacional de Educação, órgão de atividade permanente, é dotado de funções nor-
mativas e de supervisão.
043. (CESPE/MEC/ANALISTA PROCESSUAL – SUPERVISÃO DA EDUCAÇÃO SUPE-

RIOR/2014) Acerca dos profissionais da educação, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB), Lei n. 9.394/1996, e alterações posteriores, julgue o seguinte item.
O ingresso na carreira docente, a partir das alterações havidas na legislação, valorizou a expe-
riência em sala de aula, dispensando-se o concurso público para ingresso na carreira.

Fernanda Lima
Os cursos de graduação em pedagogia devem preparar os professores tanto para a atuação

em sala de aula quanto para o desempenho de funções na área de gestão.

São considerados profissionais da educação escolar básica apenas os professores que cons-
tituem a base de atuação de uma escola.

Com as alterações implementadas na legislação, apenas docentes licenciados poderão atuar
no magistério da educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental.

Tendo como referência a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue o pró-
ximo item, referente à educação básica e aos níveis e modalidades de educação e ensino.
A ampliação da duração do ensino fundamental passou a constituir propósito do governo bra-
sileiro apenas a partir da aprovação do Plano Nacional de Educação (PNE) em 2001.
Fernanda Lima
GABARITO
1. e 37. C
2. c 38. E
3. C 39. a
4. c 40. E
5. C 41. E
6. E 42. C
7. d 43. E
8. C 44. C
9. C 45. E
10. c 46. E
11. C 47. E
12. b
13. b
14. C
15. E
16. C
17. C
18. C
19. C
20. C
21. E
22. b
23. C
24. E
25. b
26. C
27. a
28. E
29. C
30. C
31. d
32. E
33. E
34. E
35. E
36. a
Fernanda Lima
GABARITO COMENTADO
001. (FUNCAB/IF-RR/PEDAGOGO/2013) Com base na LDB n. 9.394/1996, a EJA é considerada:

a) forma eficaz de erradicação do analfabetismo que acontece prioritariamente por meio de
cursos profissionalizantes e técnicos.
b) programa educacional assistencialista para aqueles que foram reprovados na idade certa.
c) correção de fluxo da distorção série e idade com formação centrada no trabalho para atender
às demandas do capital.
d) programa educacional compensatório e supletivo.
e) modalidade da educação básica.
a) Errada. Ficou errada por afirmar que seria uma forma eficaz de erradicar o analfabetismo.
b) Errada. A EJA não é um programa assistencialista.
c) Errada. Não deve ser vista apenas como uma correção de fluxo, relacionando a idade com
aqueles que não conseguiram acompanhar a série adequada.
d) Errada. Não deve ser tratado como um programa compensatório pois, deve ser desenvolvido
com qualidade e não como algo paliativo.
e) Certa. A EJA é uma modalidade de ensino e esta nomenclatura é sempre cobrada em prova.
Letra e.
002. (FUNCAB/SEE-AC/PROFESSOR DE MÚSICA/2013) Segundo o art. 21 da LDB n.

9.394/1996, a educação escolar é composta de:
a) Educação Infantil e Ensino Fundamental.
b) Ensino Médio e Educação Superior.
c) Educação Básica e Educação Superior.
d) Educação Básica.
e) Ensino Fundamental e Ensino Médio.
a) Errada. Compõe-se de educação básica e educação superior.

b) Errada. Compõe-se de educação básica e educação superior.
c) Certa. Conforme está previsto na lei:
Art. 21. A educação escolar compõe-se de:

I – educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;
II – educação superior.
Fernanda Lima
d) Errada. Compõe-se de educação básica e educação superior.

e) Errada. Compõe-se de educação básica e educação superior.
Letra c.
003. (CESPE/SEE-AL/SECRETÁRIO ESCOLAR/2013) Julgue o item seguinte, relativo à LDB.

A gestão democrática do ensino público, na forma da lei, é um princípio orientador do desen-
volvimento do ensino disposto na LDB.
A gestão democrática é incentivada no artigo 3º. De acordo com esse artigo, o ensino será
ministrado com base nos seguintes princípios:
ensino.
Certo.
004. (IBFC/HEMOMINAS/PEDAGOGO/2013) Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Edu-

cação (LDB n. 9.394/1996), o ensino deverá ser ministrado com base em alguns princípios:
I – Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
II – Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.
III – Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
IV – Respeito à liberdade e apreço à tolerância.
V – Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.
VI – Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
VII – Valorização do profissional da educação escolar.
VIII – Gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas
de ensino.
IX – Garantia de padrão de qualidade.
X – Valorização da experiência extraescolar.
XI – Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
Marque a alternativa correta:
a) Apenas I, II, III, IV, VII e X estão de acordo com a lei.
b) Como é uma Lei, não há princípios, apenas artigos.
c) Todos estão propostos no texto legal.
d) Apenas V e XI não estão relacionados à Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB n.
9.394/1996).
Fernanda Lima
a) Errada. Todos os princípios apresentados na questão estão propostos no texto legal.

b) Errada. Todos os princípios apresentados na questão estão propostos no texto legal.
c) Certa. Todos os princípios estão do artigo 3º. Lembrando que foram incluídos mais dois: um
na alteração de 2013, e outro na alteração de 2018.
Art. 3º. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
I – igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II – liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
III – pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
IV – respeito à liberdade e apreço à tolerância;
V – coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
VI – gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
VII – valorização do profissional da educação escolar;
ensino;
IX – garantia de padrão de qualidade;
X – valorização da experiência extraescolar;
XI – vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
XII – consideração com a diversidade étnico-racial. (Incluído pela Lei n. 12.796/2013)
XIII – garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida. (Incluído pela Lei n.
13.632/2018)
d) Errada. Todos os princípios apresentados na questão estão propostos no texto legal.

Letra c.
005. (CESPE/UNIPAMPA/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2013) Com base na

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue o item seguinte.
A LDB atribui às instituições de ensino superior, públicas ou privadas, a competência para mi-
nistrar educação superior, com graus de abrangência ou especialização diversificados.
É exatamente o que diz o artigo 45:
Art. 45. A educação superior será ministrada em instituições de ensino superior, públicas ou pri-
vadas, com variados graus de abrangência ou especialização.
Certo.
Fernanda Lima

Os cursos de educação profissional e tecnológica deverão ser organizados por eixos tecnológi-
cos, que possibilitam construir diferentes itinerários formativos, de acordo com as normas do
respectivo sistema e nível de ensino.
Nesta questão a banca tentou confundir o candidato. Os cursos de educação profissional e

tecnológica “poderão”, e não “deverão”, como mencionou o item!
Errado.
007. (CS-UFG/IF-GO/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2014) Conforme a atual

LDB, a creche e a pré-escola compreendem
a) níveis da educação básica, embora com especificidades próprias.
b) instâncias anteriores ao momento da entrada do estudante na educação básica
c) modalidades do ensino fundamental.
d) a primeira etapa da educação básica
a) Errada. A educação infantil não é nível, e sim etapa da educação básica.

b) Errada. Não abrange somente instâncias anteriores, mas compreende uma etapa da educa-
ção básica.
c) Errada. Não é modalidade, e sim etapa da educação básica.
d) Certa. De acordo com o art. 29, a educação infantil é considerada a primeira etapa da edu-
cação básica.
Lembre-se: a educação infantil será oferecida em
• creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até 3 (três) anos de idade;
• pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade.
Letra d.

Na educação superior, os alunos que tenham extraordinário aproveitamento nos estudos, de-
monstrado por meio de provas e outros instrumentos de avaliação específicos aplicados por
banca examinadora especial, poderão ter abreviada a duração dos seus cursos de acordo com
normas estabelecidas pelos sistemas de ensino.
Fernanda Lima
Está de acordo com o art. 47:
§ 2º – Os alunos que tenham extraordinário aproveitamento nos estudos, demonstrado por meio de
provas e outros instrumentos de avaliação específicos, aplicados por banca examinadora especial,
poderão ter abreviada a duração dos seus cursos, de acordo com as normas dos sistemas de ensino.
Certo.

No cumprimento dos objetivos da educação nacional, a educação profissional e tecnológica
integra-se a diferentes níveis e modalidades de educação e dimensões do trabalho, da ciência
e da tecnologia.
Exatamente como está na lei. A questão copiou e colou na íntegra do artigo 39:
Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacio-
nal, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da
ciência e da tecnologia. (Redação dada pela Lei n. 11.741/2008).
Certo.
010. (FUNRIO/IB-BA/PEDAGOGO/2014) Em que a LDBN n. 9.394/1996 foi alterada no que

concerne à organização da educação básica e obrigatória?
a) A partir de 2009, o ensino se organiza em educação infantil, ensino fundamental e ensino
médio, sendo obrigatório dos sete aos dezesseis anos de idade.
b) A partir de 2013, o ensino se organiza em educação infantil, ensino fundamental e ensino
médio, sendo obrigatório dos cinco aos dezesseis anos de idade.
c) A partir de 2013, o ensino se organiza em pré-escola, ensino fundamental e ensino médio,
sendo obrigatório dos quatro aos dezessete anos de idade.
d) A partir de 2009, o ensino se organiza em educação pré-escolar, educação fundamental e
ensino médio, sendo obrigatório dos seis aos dezessete anos de idade.
e) A partir de 2013, o ensino se organiza em pré-escola, ensino fundamental e ensino médio,
sendo obrigatório dos seis anos aos dezesseis anos de idade.
Fernanda Lima
a) Errada. O ensino é obrigatório dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos.

b) Errada. O ensino é obrigatório dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos.
c) Certa. O ensino é obrigatório dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos.
d) Errada. O ensino é obrigatório dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos.
e) Errada. O ensino é obrigatório dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos.
Letra c.

A diversidade étnico-racial deve ser valorizada como objeto de estudo e prática social, nos
diferentes níveis de ensino.
O artigo 3º da LDB nomeia como um de seus princípios o ensino considerando a diversidade

étnico-racial.
Certo.
012. (CS-UFG/IF-GO/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2014) Segundo a LDB, a

educação nacional, dever da família e do Estado, tem por finalidade
a) o condicionamento intelectual do indivíduo e a formação de mão de obra para o mercado
de trabalho.
b) o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho.
c) a identificação e seleção dos indivíduos mais aptos para ocuparem os altos cargos adminis-
trativos e de gestão.
d) a preparação dos indivíduos, desde a educação infantil, para o ingresso nas melhores
universidades.
a) Errada. O foco não é o condicionamento nem o mercado de trabalho.

b) Certa. Está no artigo 2º o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício
da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
c) Errada. A LDB não incentiva métodos competitivos nem seleção de indivíduos mais aptos.
Fernanda Lima
d) Errada. A lei trata de educação como um todo. Não há este foco com intuito de preparação,
e sim na formação do ser crítico.
Letra b.
013. (CS-UFG/IF-GO/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2014) De acordo com a

LDB e a Lei n. 11.741/2008, a Educação de Jovens e Adultos deve articular-se
a) exclusivamente à educação superior.
b) preferencialmente à educação profissional.
c) exclusivamente à educação a distância.
d) preferencialmente ao ensino noturno.
a) Errada. Não exclusivamente.

b) Certa. De acordo com o artigo 37 da LDB:
§ 3º – A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação

profissional, na forma do regulamento. (Incluído pela Lei n. 11.741/2008)
c) Errada. Não exclusivamente.

d) Errada. Contraria o disposto no art. 24 da LDB:
§ 2º – Os sistemas de ensino disporão sobre a oferta de educação de jovens e adultos e de ensino

noturno regular, adequado às condições do educando, conforme o inciso VI do art. 4º. (Incluído
pela Lei n. 13.415/2017)
Letra b.

As universidades, no exercício de sua autonomia, podem receber subvenções, doações e heranças.
De acordo com o Art. 53, no exercício de sua autonomia, são asseguradas às universidades,
sem prejuízo de outras, as seguintes atribuições:
X – receber subvenções, doações, heranças, legados e cooperação financeira resultante de con-

vênios com entidades públicas e privadas.
Certo.
Fernanda Lima

As instituições educativas têm o direto de optar por qualquer modelo de gestão da educação.
A LDB norteia que haja a gestão democrática no ensino público, e não “qualquer modelo de
gestão”, como mencionou a questão.
Errado.
016. (UFBA/UFBA/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2014) Amparado na LDBEN,

o título de notório saber poderá suprir a exigência de título acadêmico, desde que seja reco-
nhecido por universidade que tenha curso de doutorado em área afim.
De acordo com o art. 66:
A preparação para o exercício do magistério superior far-se-á em nível de pós-graduação, priori-

tariamente em programas de mestrado e doutorado.
Parágrafo único. O notório saber, reconhecido por universidade com curso de doutorado em área
afim, poderá suprir a exigência de título acadêmico.
Certo.

A LDB define que as formas de desenvolvimento da educação profissional e técnica de nível
médio são desarticuladas do Ensino Médio.
A banca cobrou o conteúdo do artigo 36.
Art. 36-B. A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes formas:
I – articulada com o ensino médio
II – subsequente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino médio.
Certo.
Fernanda Lima

As instituições públicas de educação superior são regidas pelo princípio da gestão democrática,
levando‑se em consideração a participação dos segmentos da comunidade institucional, local
e regional, e a existência de órgãos colegiados deliberativos.
De acordo com a LDB:
Art. 56. As instituições públicas de educação superior obedecerão ao princípio da gestão democrá-
tica, assegurada a existência de órgãos colegiados deliberativos, de que participarão os segmentos
da comunidade institucional, local e regional.
Parágrafo único. Em qualquer caso, os docentes ocuparão 70% dos assentos em cada órgão
colegiado e comissão, inclusive nos que tratarem da elaboração e modificações estatutárias e
regimentais, bem como da escolha de dirigentes
Certo.

As instituições de educação profissional e tecnológica deverão oferecer, além dos cursos re-
gulares, cursos especiais, abertos à comunidade, com matrículas condicionadas à capacidade
de aproveitamento, e não, necessariamente, ao nível de escolaridade.
A questão trouxe na íntegra o artigo:
Art. 42. As instituições de educação profissional e tecnológica, além dos seus cursos regulares,
oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade de
aproveitamento, e não, necessariamente, ao nível de escolaridade. (Redação dada pela Lei n.
11.741/2008)
Certo.

O Estado tem o dever de garantir educação escolar pública, obrigatória e gratuita, em todos os
níveis de ensino.
Fernanda Lima
Lembrando que o dever do Estado é com a educação básica. Isso não engloba todos os níveis.
A educação superior não faz parte.
Certo.
021. CESPE/STJ/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2015) No que se refere aos funda-

mentos da educação em suas dimensões filosófica, social, cultural, política e pedagógica,
julgue o item subsequente.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9.394/1996), em seu art. 14, determina
que os sistemas de ensino definam normas de gestão democrática do ensino público da edu-
cação básica mediante as orientações políticas nacionais. Para que essas sejam efetivadas,
deverá ser respeitado o princípio da responsabilidade, o qual indica a exclusiva participação do
corpo técnico na elaboração do projeto político-pedagógico.
Esta questão fala sobre a importância da participação. O item ficou errado porque afirmou que
a participação será exclusiva do corpo técnico. Sabemos que todos devem participar da elabo-
ração do projeto político pedagógico da escola.
Errado.
022. (COMPERVE/UFRN/ASSISTENTE DE ALUNOS/2015) A LDB/1996, ao definir marcos

legais sobre a Educação Superior, estabelece que
a) a metade do corpo docente, pelo menos, deve ter um regime de tempo integral na instituição.
b) um terço do corpo docente, pelo menos, deve ter titulação acadêmica de mestrado ou doutorado
c) os professores ficarão obrigados ao mínimo de vinte horas semanais de aulas.
d) os professores ocuparão sessenta por cento dos assentos nos colegiados diversos.
a) Errada. Metade não, um terço.

b) Certa. Exatamente como consta na lei:
Art. 52.
[...]
II – Um terço do corpo docente, pelo menos, com titulação acadêmica de mestrado ou doutorado.
c) Errada. Nas instituições públicas de educação superior, o professor ficará obrigado ao mínimo
de oito horas semanais de aulas.
d) Errada. Setenta, e não sessenta.
Letra b.
Fernanda Lima

Cabe aos municípios oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com priorida-
de, o ensino fundamental, sendo permitida sua atuação em outros níveis de ensino somente
quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e dis-
puserem de recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal
à manutenção e ao desenvolvimento do ensino.
O Art. 11 da LDB diz o seguinte:

Certo.

A educação escolar compõe-se de educação básica e educação superior, sendo a educação
infantil etapa do ensino fundamental. A educação especial, por sua vez, é modalidade que
perpassa todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, e a educação profissional é uma
modalidade da educação superior.
A educação infantil não é etapa do ensino fundamental, e sim uma etapa da educação básica.
A questão também ficou errada por mencionar que a educação profissional é uma modalidade.
Errado.
025. (FUNRIO/INSS/ANALISTA – PEDAGOGIA/2013) A citação abaixo foi extraída do inciso

V do artigo 24 da LDB n. 9.394/1996:
finais;
regimentos.
Fernanda Lima
Nela, pode-se perceber que, no que tange à avaliação do rendimento escolar, há uma preocu-
pação e uma ênfase na:
a) recuperação dos estudos paralelos ao longo do ano letivo.
b) promoção dos estudantes ao longo de sua escolaridade.
c) verificação dos desempenhos quantitativos dos alunos.
d) ordenação dos estudantes nos diferentes anos de escolaridade.
e) classificação dos estudantes para fins de aprovação/reprovação.
a) Errada. Não há ênfase neste aspecto mencionado.

b) Certa. A LDB preocupa-se com todo o período de escolaridade do aluno. A avaliação do
rendimento não restringe a um período para fins de reprovação ou aprovação. O desempenho
quantitativo também não revela as dificuldades de forma eficaz. A ordenação dos estudantes
como menciona o item D faz parte mas não é uma das únicas funções da avaliação. O item “b”
resumiu de maneira adequada.
c) Errada. O desempenho quantitativo também não revela as dificuldades de forma eficaz.
d) Errada. A ordenação dos estudantes, como menciona o item “d”, faz parte, mas não é uma
das únicas funções da avaliação.
e) Errada. A avaliação do rendimento não restringe a um período para fins de reprovação ou
aprovação.
Letra b.
026. (CESPE/ANALISTA PROCESSUAL REGULAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR/2014) A

União tem por atribuições autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar os cursos
das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino, po-
dendo essas atribuições ser desempenhadas, também, pelos sistemas estaduais e distrital,
desde que mantenham instituições de ensino superior.
Está na LDB:

[...]
IX – autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das ins-
tituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino.
§ 3º – As atribuições constantes do inciso
[...]
IX – poderão ser delegadas aos estados e ao Distrito Federal, desde que mantenham instituições
de educação superior.
Certo.
Fernanda Lima
027. (FUNRIO/INSS/ANALISTA DO SEGURO SOCIAL – PEDAGOGIA/2014) A LDB n.

9.394/1996, em seu art. 9º inciso IV, trata da incumbência de traçar um conjunto de diretrizes
capaz de nortear os currículos e os seus conteúdos mínimos. Isso se dá ao fato, pois a Lei
ressalta a seguinte necessidade:
a) propiciar a todos uma formação básica comum.
b) eleger conteúdos mínimos e gerais para cada ente federado.
c) traçar estratégias curriculares específicas para cada região.
d) obedecer às diretrizes curriculares nacionais da educação básica.
e) condenar propostas curriculares que não ofertem conteúdos básicos.
a) Certa. Propiciar a formação básica comum é o foco da LDB. Na nossa lei não constam es-
tratégias específicas de cada região, assim como outros conteúdos. Os outros itens não estão
de acordo com a nossa lei.
Art. 9º.
[...]
IV – estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências
e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os
currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum;
b) Errada. Não faz parte dos incisos do artigo 9º.

c) Errada. Não faz parte dos incisos do artigo 9º.
d) Errada. Não faz parte dos incisos do artigo 9º.
e) Errada. Não faz parte dos incisos do artigo 9º.
Letra a.

A LDB, ao fixar a jornada de trabalho escolar, apresenta um grande avanço ao garantir a jornada
de tempo integral de ensino.
A LDB trata da educação integral, não garante, como mencionou a questão.
Art. 34. A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos quatro horas de trabalho
efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência na escola.
Errado.
Fernanda Lima

A organização dada pelos PCNs às séries iniciais do ensino fundamental por ciclos de dois anos
de estudo deve-se mais a questões de conjuntura do que a questões pedagógicas. E, devido
ao fato de a LDB ser bastante flexível a esse respeito, os diferentes sistemas podem adotar
divisões temporais diferentes.
De acordo com o caderno 1 dos PCNs, a seriação inicial era realmente de dois anos, como
menciona a questão. A LDB é, sim, flexível e busca cada vez mais acompanhar a realidade dos
sistemas de ensino.
Certo.

A oferta da educação infantil, assim como do ensino fundamental, é uma prioridade para os
municípios. Estes podem, entretanto, oferecer os demais níveis de ensino, desde que garantam
plenamente as necessidades de sua área de competência e apliquem recursos acima dos per-
centuais mínimos vinculados pela CF à manutenção e ao desenvolvimento do ensino.
Para esta questão, o candidato deve saber a competência de cada um. De acordo com a LDB:
Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de:

[...]
Certo.
031. (FUNRIO/INSS/ANALISTA – PEDAGOGIA/2013) – A Lei n. 9.394/1996 organiza a esco-

laridade em:
a) Educação Infantil, Ciclo de Alfabetização, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
b) Ensino de Primeiro Grau, Ensino de Segundo Grau e o Ensino Superior.
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c) Educação Fundamental que se constitui da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do

Científico.
d) Educação Básica, que inclui a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, e
a Educação Superior.
e) Ciclo de alfabetização, Ciclo Ginasial, Ciclo Colegial e Ensino Superior.
a) Errada. Educação Básica inclui a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.
b) Errada. Educação Básica inclui a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.
c) Errada. Educação Básica inclui a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.
d) Certa. Essa é a divisão da escolaridade segundo a Lei de Diretrizes e Bases. Mais uma ques-
tão com esse tema!
Lembrando que essa questão foi elaborada antes das alterações portanto, também poderíamos
considerar:
Educação básica: obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, orga-
nizada da seguinte forma:
• pré-escola; (Incluído pela Lei n. 12.796/2013)
• ensino fundamental; (Incluído pela Lei n. 12.796/2013)
• ensino médio; (Incluído pela Lei n. 12.796/2013)
e) Errada. Educação Básica inclui a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.
Letra d.

A autorização, o credenciamento e o recredenciamento de cursos superiores são competências
exclusivas da União. Tal incumbência foi reforçada com a implantação do Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Superior (SINAES), que analisa as instituições, os cursos e o desempe-
nho dos estudantes das instituições de ensino superior do país.
Está em desacordo com o art. 9º da LDB:

[...]
IX – autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das ins-
tituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino.
§ 3º – As atribuições constantes do inciso IX poderão ser delegadas aos estados e ao Distrito
Federal, desde que mantenham instituições de educação superior.
Errado.
Fernanda Lima

Dados os compromissos governamentais assumidos na Declaração Mundial sobre Educação
para Todos, o PNE foi disposto na LDB, estritamente como uma resposta a essa declaração.
A palavra “restritamente” deixou o item errado. Essa tentativa já existia antes, por isso não foi
somente para servir como resposta a essa declaração.
Errado.
034. (CESPE/DEPEN/PEDAGOGO/2013) Em relação ao projeto político-pedagógico, julgue

o item a seguir.
Consoante o disposto na LDB, é facultativa a participação do professor na elaboração da pro-
posta pedagógica da escola.
A LDB cita a participação dos professores, lembrando que esta participação é essencial para
o bom desenvolvimento do PPP (Projeto Político-Pedagógico). Não fala algo sobre ser facul-
tativo, observe:
Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

I – participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
Errado.
035. (CESPE/DEPEN/PEDAGOGO/2013) A educação é construção histórica e social, não

ocorrendo isoladamente. Acerca do papel da interação grupal no processo de planejamento
educacional, julgue o item subsecutivo.
A LDB prevê a participação de pais, alunos e professores na elaboração do planejamento edu-
cacional em seus diversos níveis.
A questão trocou o termo “projeto político pedagógico” por “planejamento”.

Errado.
036. (FUNRIO/INSS/ANALISTA – PEDAGOGIA/2013) Segundo a LDB n. 9.394/1996, com a

implantação do Ensino Fundamental de nove anos, é dever dos pais ou responsáveis efetua-
rem a matrícula das crianças:
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a) a partir dos 6 anos.

b) entre 1 e 6 anos.
c) aos 7 anos.
d) entre os 7 e 11 anos.
e) a partir dos 5 anos.
a) Certa. Antes de 2013 era 6 anos. Apesar de tudo, o ensino fundamental começa aos seis
anos de idade. Essa questão confundiu o candidato por causa da obrigatoriedade dos pais de
matricular os seus filhos a partir dos quatro anos. Porém, o enunciado mencionou apenas o
ensino fundamental.
b) Errada. Em desacordo com o art. 6º.
É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos
4 (quatro) anos de idade. (Redação dada pela Lei n. 12.796/2013)
c) Errada. Em desacordo com o art. 6º.
d) Errada. Em desacordo com o art. 6º.
e) Errada. Em desacordo com o art. 6º.
Letra a.

A garantia de fornecimento de educação básica obrigatória e gratuita aos indivíduos entre qua-
tro e dezessete anos de idade é dever do Estado, consistindo em crime de responsabilidade a
negligência da autoridade competente para garantir o oferecimento do ensino obrigatório.
A educação básica obrigatória e gratuita vai dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos! Veja como
a LDB descreve:
Art. 4º. O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:
Fernanda Lima
I – ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na
idade própria;
II – educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, orga-
nizada da seguinte forma: (Redação dada pela Lei n. 12.796/2013)
a) pré-escola; (Incluído pela Lei n. 12.796/2013)
b) ensino fundamental; (Incluído pela Lei n. 12.796/2013)
c) ensino médio; (Incluído pela Lei n. 12.796/2013)
Certo.

Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter uma
base comum, não sendo permitidas a complementação e a diversificação de conteúdos curri-
culares pelos sistemas de ensino e pelas escolas.
Diferentemente o que disse a questão, deve ser complementado por uma base diversificada.
Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base
nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento
escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade,
da cultura, da economia e dos educandos. (Redação dada pela Lei n. 12.796/2013)
Errado.
039. (IBFC/HEMOMINAS/PEDAGOGO/2013) Considerando o atendimento aos educandos

com necessidades especiais, o texto da LDB (Lei n. 9.394/1996) afirma que os sistemas de
ensino deverão garantir:
I – Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender
às suas necessidades.
II – Terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a con-
clusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências.
III – Aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados.
IV – Professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento
especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses
educandos nas classes comuns.
V – Educação especial para o trabalho, visando à sua efetiva integração na vida em sociedade,
inclusive condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho
Fernanda Lima
competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que
apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora.
Assinale a alternativa correta.
a) Todos os enunciados estão previstos na Lei.
b) Apenas a III não é adequada ao espírito da Lei.
c) Apenas I e IV são previsto em lei.
d) Apenas a proposição V não está de acordo com as orientações legais.
a) Certa. Todos os itens constam na lei como menciona a questão.

b) Errada. Todos os itens constam na lei.
c) Errada. Todos os itens constam na lei.
d) Errada. Todos os itens constam na lei.
Letra a.
040. (CESPE/DEPEN/PEDAGOGO/2013) A secretaria de educação de determinada unidade

da federação propôs, em 2013, a reorganização de seu sistema de ensino, de seriação para
ciclos, e uma ampla reformulação do currículo das escolas que compõem sua rede pública
de ensino. Um texto básico em que se propunha a reestruturação curricular foi apresentado
às unidades escolares para que os professores pudessem apresentar suas sugestões de
alteração, supressão ou manutenção das concepções ou conteúdos nele expressos. Tais
propostas deveriam, posteriormente, ser validadas em plenárias locais e estadual.
Considerando essa situação hipotética, julgue o item a seguir.
Ao propor a organização da educação básica em ciclos, a secretaria estadual de educação
contraria o disposto na LDB.
A LDB prevê a organização em ciclos.
Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, al-
ternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência
e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo
de aprendizagem assim o recomendar.
Errado.
041. (CESPE/MEC/ESPECIALISTA EM PROCESSOS DE NEGÓCIOS/2014) A respeito da

organização da educação nacional, de acordo com a LDB e alterações posteriores, julgue o
item subsecutivo.
As universidades, como um todo, integram o sistema federal da União, independentemente do
local onde estão localizadas.
Fernanda Lima
O que deixou o item errado foi o trecho “independentemente do local de onde estão localizadas”.
Confira na lei:
Art. 16. O sistema federal de ensino compreende:

[...]
II – as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada;
Art. 17. Os sistemas de ensino dos Estados e do Distrito Federal compreendem:
[...]
II – as instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal;
Errado.

Ainda considerando o disposto na LDB, julgue o item a seguir, relativo à estrutura geral e à
organização do sistema de educação no Brasil.
O Conselho Nacional de Educação, órgão de atividade permanente, é dotado de funções nor-
mativas e de supervisão.
É exatamente o que diz no texto da LDB:
Art. 9º.
§ 1º – Na estrutura educacional, haverá um Conselho Nacional de Educação (CNE), com funções
normativas e de supervisão e atividade permanente, criado por lei.
Certo.

O ingresso na carreira docente, a partir das alterações havidas na legislação, valorizou a expe-
riência em sala de aula, dispensando-se o concurso público para ingresso na carreira.
Não se dispensou o concurso público!
Art. 67. Os sistemas de ensino promoverão a valorização dos profissionais da educação, asse-
gurando-lhes, inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistério público:
I – ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos;
Fernanda Lima
II – aperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico remunerado
para esse fim;
III – piso salarial profissional;
IV – progressão funcional baseada na titulação ou habilitação, e na avaliação do desempenho;
V – período reservado a estudos, planejamento e avaliação, incluído na carga de trabalho;
VI – condições adequadas de trabalho.
Errado.

Os cursos de graduação em pedagogia devem preparar os professores tanto para a atuação
em sala de aula quanto para o desempenho de funções na área de gestão.
Os cursos devem formar e preparar tanto para a sala de aula quanto para a gestão.
Art. 63. Os institutos superiores de educação manterão:

I – cursos formadores de profissionais para a educação básica, inclusive o curso normal superior,
destinado à formação de docentes para a educação infantil e para as primeiras séries do ensino
fundamental;
II – programas de formação pedagógica para portadores de diplomas de educação superior que
queiram se dedicar à educação básica;
III – programas de educação continuada para os profissionais de educação dos diversos níveis.
Certo.

São considerados profissionais da educação escolar básica apenas os professores que cons-
tituem a base de atuação de uma escola.
Quando o CESPE restringe a questão, desconfie! A palavra “apenas” deixou o item errado.
Art. 61. Consideram-se profissionais da educação escolar básica os que, nela estando em efetivo
exercício e tendo sido formados em cursos reconhecidos, são: (Redação dada pela Lei n. 12.014/2009)
I – a associação entre teorias e práticas, inclusive mediante a capacitação em serviço;
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I – professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na educação infantil e nos
ensinos fundamental e médio; (Redação dada pela Lei n. 12.014/2009)
II – aproveitamento da formação e experiências anteriores em instituições de ensino e outras
atividades.
II – trabalhadores em educação portadores de diploma de pedagogia, com habilitação em admi-
nistração, planejamento, supervisão, inspeção e orientação educacional, bem como com títulos de
mestrado ou doutorado nas mesmas áreas; (Redação dada pela Lei n. 12.014/2009)
III – trabalhadores em educação, portadores de diploma de curso técnico ou superior em área
pedagógica ou afim. (Incluído pela Lei n. 12.014/2009)
pedagógica ou afim; e (Redação dada pela Medida Provisória n. 746/2016)
pedagógica ou afim. (Incluído pela Lei n. 12.014/2009)
IV – profissionais com notório saber reconhecido pelos respectivos sistemas de ensino para mi-
nistrar conteúdos de áreas afins à sua formação para atender o disposto no inciso V do caput do
art. 36. (Incluído pela Medida Provisória n. 746/2016)
IV – profissionais com notório saber reconhecido pelos respectivos sistemas de ensino, para mi-
nistrar conteúdos de áreas afins à sua formação ou experiência profissional, atestados por titula-
ção específica ou prática de ensino em unidades educacionais da rede pública ou privada ou das
corporações privadas em que tenham atuado, exclusivamente para atender ao inciso V do caput
do art. 36; (Incluído pela Lei n. 13.415/2017)
V – profissionais graduados que tenham feito complementação pedagógica, conforme disposto
pelo Conselho Nacional de Educação. (Incluído pela Lei n. 13.415/2017)
Parágrafo único. A formação dos profissionais da educação, de modo a atender às especificidades
do exercício de suas atividades, bem como aos objetivos das diferentes etapas e modalidades da
educação básica, terá como fundamentos: (Incluído pela Lei n. 12.014/2009)
I – a presença de sólida formação básica, que propicie o conhecimento dos fundamentos científicos
e sociais de suas competências de trabalho; (Incluído pela Lei n. 12.014/2009)
II – a associação entre teorias e práticas, mediante estágios supervisionados e capacitação em
serviço; (Incluído pela Lei n. 12.014/2009)
III – o aproveitamento da formação e experiências anteriores, em instituições de ensino e em outras
atividades. (Incluído pela Lei n. 12.014/2009)
Errado.

Com as alterações implementadas na legislação, apenas docentes licenciados poderão atuar
no magistério da educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental.
Fernanda Lima
Não somente a licenciatura; neste caso, vale também a formação oferecida em nível médio na
modalidade normal.
Art. 62. A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em
curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação,
admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nos cinco
primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio na modalidade normal.
Errado.

Tendo como referência a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue o pró-
ximo item, referente à educação básica e aos níveis e modalidades de educação e ensino.
A ampliação da duração do ensino fundamental passou a constituir propósito do governo bra-
sileiro apenas a partir da aprovação do Plano Nacional de Educação (PNE) em 2001.
Mais uma vez a palavra “apenas” deixou o item incorreto. A ampliação já era sinalizada com a
LDB e com a aprovação do Plano Nacional de educação.
A Lei n. 9.394/1996 sinalizou para um ensino obrigatório de nove anos de duração, a iniciar-se aos
seis anos de idade, o que, por sua vez, tornou-se meta da educação nacional pela Lei n. 10.172/2001,
que aprovou o Plano Nacional de Educação (PNE). Finalmente, em 6 de fevereiro de 2006, a Lei
n. 11.274 institui o ensino fundamental de nove anos de duração com a inclusão das crianças de
seis anos de idade. (Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/ensifun-
d9anobasefinal.pdf)
Errado.
Fernanda Lima
Pedagoga, formada pela Universidade de Brasília. Especialista em Docência Superior com vasta experiência
em concursos públicos, após ser aprovada em concursos públicos, atuando, inclusive, como Pedagoga do
Ministério da Justiça, dentre outros.
Atualmente é professora em cursos preparatórios para concursos da área pedagógica e servidora pública
da Caixa Econômica Federal.

Lei de Diretrizes e Bases Da Educacao Parte I E1670588083

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001. (FUNCAB/IF-RR/PEDAGOGO/2013) Com base na LDB n. 9.394/1996, a EJA é considerada:

002. (FUNCAB/SEE-AC/PROFESSOR DE MÚSICA/2013) Segundo o art. 21 da LDB n.

003. (CESPE/SEE-AL/SECRETÁRIO ESCOLAR/2013) Julgue o item seguinte, relativo à LDB.

004. (IBFC/HEMOMINAS/PEDAGOGO/2013) Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Edu-

a) Apenas I, II, III, IV, VII e X estão de acordo com a lei.

005. (CESPE/UNIPAMPA/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2013) Com base na

006. (CESPE/MPOG/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2015) Considerando a

007. (CS-UFG/IF-GO/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2014) Conforme a atual

008. (UFBA/UFBA/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2014) De acordo com a LDBEN

009. (CESPE/MPOG/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2015) Considerando a

010. (FUNRIO/IB-BA/PEDAGOGO/2014) Em que a LDBN n. 9.394/1996 foi alterada no que

011. (CESPE/MPOG/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2015) A Constituição Federal

012. (CS-UFG/IF-GO/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2014) Segundo a LDB, a

013. (CS-UFG/IF-GO/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2014) De acordo com a

014. (UFBA/UFBA/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2014) De acordo com a LDBEN

015. (CESPE/MPOG/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2015) A Constituição Federal

016. (UFBA/UFBA/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2014) Amparado na LDBEN,

017. (CESPE/MPOG/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2015) Considerando a

018. (UFBA/UFBA/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2014) De acordo com a LDBEN

019. (CESPE/MPOG/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2015) Considerando a

020. (CESPE/MPOG/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS/2015) A Constituição Federal

021. CESPE/STJ/ANALISTA JUDICIÁRIO – PEDAGOGIA/2015) No que se refere aos funda-

022. (COMPERVE/UFRN/ASSISTENTE DE ALUNOS/2015) A LDB/1996, ao definir marcos

023. (CESPE/MEC/ANALISTA PROCESSUAL REGULAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR/2014)

024. (CESPE/MEC/ANALISTA PROCESSUAL REGULAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR/2014)

025. (FUNRIO/INSS/ANALISTA – PEDAGOGIA/2013) A citação abaixo foi extraída do inciso

026. (CESPE/ANALISTA PROCESSUAL REGULAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR/2014) A

027. (FUNRIO/INSS/ANALISTA DO SEGURO SOCIAL – PEDAGOGIA/2014) A LDB n.

028. (CESPE/FUB/PEDAGOGO/2013) De acordo com as bases legais da educação nacional:

029. (CESPE/FUB/PEDAGOGO/2013) De acordo com as bases legais da educação nacional:

030. (CESPE/FUB/PEDAGOGO/2013) De acordo com as bases legais da educação nacional:

031. (FUNRIO/INSS/ANALISTA – PEDAGOGIA/2013) – A Lei n. 9.394/1996 organiza a esco-

032. (CESPE/FUB/PEDAGOGO/2013) De acordo com as bases legais da educação nacional: