EDUCAÇÃO

INCLUSIVA

Michela Carvalho da Silva

 S586e Silva, Michela Carvalho da.
Educação inclusiva / Michela Carvalho da Silva. –
Porto Alegre : SAGAH, 2017.
127 p. : il. ; 22,5 cm.

ISBN 978-85-9502-034-4

1. Educação inclusiva. I. Título.

CDU 376

Catalogação na publicação: Poliana Sanchez de Araujo – CRB 10/2094

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 Lei de diretrizes e bases
da educação brasileira:
aspectos históricos
Objetivos de aprendizagem
Ao final deste texto, você deve apresentar os seguintes aprendizados:

„„ Identificar as leis e os decretos que regulamentam a educação bá-

sica brasileira.
„„ Analisar os aspectos legais das políticas educacionais.
„„ Reconhecer as relações entre a legislação e as políticas educacionais.

Introdução
Neste texto, você vai estudar a Lei de Diretrizes e Bases da Educação ( Lei
n. 9.394/96 ) e suas implicações para o ensino. Essa lei foi promulgada
em 20 de dezembro de 1996 e sofreu alterações por meio de decretos e
medidas provisórias. Ela estabelece as diretrizes para o funcionamento
da educação brasileira e rege as políticas educacionais que vêm sendo
implantadas nas várias modalidades de ensino desde a sua promulga-
ção. Contudo, na prática, a implementação das ações, na sua totalidade,
ainda está em curso.

A Lei n. 9394/96
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira ( LDB n. 9394/96, tam-
bém conhecida como Lei Darcy Ribeiro ) estabelece as regras para o funcio-
namento do sistema educacional ( tanto público quanto privado ) no Brasil.
Ela também regulamenta os princípios da educação, os deveres e respon-
sabilidades dos municípios, dos estados, do Distrito Federal e da União em
relação à educação pública. Além disso, determina sobre a utilização dos

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 54 Educação inclusiva

recursos financeiros e a formação dos profissionais de educação, entre outras

disposições ( BRASIL, 1996 ).

A LDB n. 9394/96 foi a segunda lei de diretrizes e bases da educação promulgada.

A primeira foi a LDB n. 4024/61, que já regulamentava a educação em todos os seus
níveis. A Lei n. 9394/96 sofreu a sua última alteração por meio da Medida Provisória
n. 746, de 2016.

Você pode conhecer os aspectos que a LDB estabelece como princípios e

fins da educação nacional nos artigos a seguir ( BRASIL, 1996 ):

„ Art. 2º. A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos prin-

cípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por
finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o
exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
„ Art. 3º. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura,
o pensamento, a arte e o saber;
III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;
V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
VII - valorização do profissional da educação escolar;
VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da
legislação dos sistemas de ensino;
IX - garantia de padrão de qualidade;
X - valorização da experiência extraescolar;
XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas
sociais.

De acordo com a LDB n. 9394/96 atualizada, a educação brasileira se

divide em educação básica e ensino superior ( BRASIL, 1996 ).

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 Lei de diretrizes e bases da educação brasileira: aspectos históricos 55

A educação básica compreende:

„ Educação infantil: creche ( de 0 a 3 anos ) e pré-escola ( 4 e 5 anos ).

Não é obrigatória, é gratuita e de responsabilidade dos municípios. A
educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como fina-
lidade o desenvolvimento integral da criança até cinco anos de idade,
em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, completando
a ação da família e da comunidade.
„ Ensino fundamental: anos iniciais ( do 1º ao 5º ano ) e anos finais
( do 6º ao 9º ano ). É obrigatório e gratuito. A LDB estabelece que
deve ser de responsabilidade dos municípios, mas, atualmente, estes
estão atendendo aos anos iniciais e os estados aos anos finais. Os ob-
jetivos do ensino fundamental compreendem o desenvolvimento da
capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio
da leitura, da escrita e do cálculo; a compreensão do ambiente natural
e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores
em que se fundamenta a sociedade; o desenvolvimento da capacidade
de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e ha-
bilidades e a formação de atitudes e valores; e o fortalecimento dos
vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância
recíproca em que se assenta a vida social.
„ Ensino médio: do 1º ao 3º ano. É obrigatório e gratuito. É de res-
ponsabilidade dos estados, podendo ser oferecido na modalidade téc-
nico profissionalizante. Os objetivos do ensino médio compreendem
a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no
ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos; a
preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para
continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexi-
bilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posterio-
res; o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo
a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do
pensamento crítico; e a compreensão dos fundamentos científico-
-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a
prática, no ensino de cada disciplina.

Já o ensino superior é de responsabilidade da União, cabendo a ela autorizar

e fiscalizar as instituições ( tanto públicas quanto privadas ). Os municípios e
estados podem oferecê-lo, desde que já tenham cumprido com os seus deveres
em relação à educação básica na sua totalidade. Tem por objetivos principais

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 56 Educação inclusiva

formar diplomados nas diferentes áreas do conhecimento, aptos para a

inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento
da sociedade, e colaborar na sua formação contínua; estimular a criação
cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo;
e incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o
desenvolvimento da ciência e da tecnologia e a criação e difusão da cultura.
Além dessas modalidades, a educação brasileira conta com outras que
perpassam todos os níveis. São elas a educação especial, que atende aos
educandos com necessidades educacionais especiais ( de preferência na
rede regular de ensino ); a educação indígena, que atende às comunidades
indígenas com o objetivo de respeitar a cultura e a língua materna de cada
tribo; a educação a distância, oferecida aos estudantes em tempos e espaços
diversos, por meios tecnológicos de informação e comunicação; a educação
profissional e tecnológica, que tem por objetivo preparar os estudantes para o
mercado de trabalho; e a educação de jovens e adultos, que atende às pessoas
que não tiveram acesso à educação na idade certa.

A educação básica vai dos quatro aos 17 anos e é obrigatória e gratuita em todos
os estabelecimentos públicos oficiais de ensino. A lei garante vaga para a educação
infantil e o ensino fundamental na escola mais próxima da residência, mas o mesmo
não se aplica ao ensino médio.

As diretrizes legais das políticas educacionais

Como você aprendeu, a LDB regimenta o funcionamento do ensino no Bra-
sil, dando disposições sobre a finalidade da educação escolar, estabelecendo
diretrizes sobre direitos e deveres, sobre níveis e modalidades de ensino ofe-
recidos, investimentos na área, gestão escolar e práticas pedagógicas. Como
a lei é bastante extensa e contém itens específicos para cada diretriz, você vai
ser apresentado, neste capítulo, a considerações sobre alguns dos parâmetros
legais, principalmente no que se refere às obrigações, deveres e investimen-
tos dos municípios, estados e União.

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 Lei de diretrizes e bases da educação brasileira: aspectos históricos 57

De acordo com o Artigo 9º, Título IV, compete à União ( BRASIL, 1996 ):

„ coordenar a política nacional de educação, ainda que os sistemas de

ensino tenham liberdade de organização;
„ elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com os esta-
dos, o Distrito Federal e os municípios;
„ prestar assistência técnica e financeira aos estados, ao Distrito Federal
e aos municípios para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e
o atendimento prioritário à escolaridade obrigatória;
„ estabelecer, em colaboração com os estados, o Distrito Federal e os
municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o en-
sino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus
conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum;
„ estipular normas gerais sobre cursos de graduação e pós-graduação,
assegurar o processo nacional de avaliação das instituições de edu-
cação superior e autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e
avaliar os cursos das instituições de educação superior e os estabele-
cimentos do seu sistema de ensino.

Conforme o Artigo 10 do mesmo título, compete aos estados ( BRASIL,

1996 ):

„ organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos

seus sistemas de ensino, assim como definir, com os municípios, for-
mas de colaboração na oferta do ensino fundamental. As responsabi-
lidades em relação à população atendida e aos recursos financeiros
investidos devem ser distribuídas, proporcionalmente e de acordo com
as possibilidades, entre cada uma dessas esferas do Poder Público;
„ elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância
com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coorde-
nando as suas ações e as dos seus municípios, assim como autorizar, re-
conhecer, credenciar, supervisionar e avaliar os cursos das instituições
de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino;
„ assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino
médio.

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 58 Educação inclusiva

O Artigo 11 do mesmo título afirma que compete aos municípios ( BRASIL,

1996 ):

„ organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos

seus sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos educacio-
nais da União e dos estados;
„ autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sis-
tema de ensino;
„ oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, dando priori-
dade ao ensino fundamental. É permitida a sua atuação em outros
níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as
necessidades de sua área de competência.

Sobre os recursos públicos destinados à educação, o Artigo 69 do Título

VII dispõe que a União deverá aplicar, anualmente, nunca menos de 18%,
ou o que consta nas respectivas Constituições ou Leis Orgânicas, da receita
resultante de impostos, compreendidas as transferências constitucionais, na
manutenção e desenvolvimento do ensino público. Já os estados, o Distrito
Federal e os municípios devem aplicar 25% ( BRASIL, 1996 ).
O Artigo 70 do mesmo título considera como manutenção e desenvolvi-
mento do ensino as despesas realizadas com vistas à consecução dos objeti-
vos básicos das instituições educacionais de todos os níveis, compreendendo
as que se destinam à remuneração e aperfeiçoamento do pessoal docente e
demais profissionais da educação; aquisição, manutenção, construção e con-
servação de instalações e equipamentos necessários ao ensino; uso e manu-
tenção de bens e serviços vinculados ao ensino; levantamentos estatísticos,
estudos e pesquisas visando o aprimoramento da qualidade e a expansão do
ensino; realização de atividades-meio necessárias ao funcionamento dos sis-
temas de ensino; concessão de bolsas de estudo a alunos de escolas públicas e
privadas; aquisição de material didático-escolar e manutenção de programas
de transporte escolar ( BRASIL, 1996 ).

Você pode verificar que cada esfera do Poder Público tem os seus deveres e respon-
sabilidades, mas devem sempre trabalhar em conjunto e de acordo com as diretrizes
estabelecidas pelo Plano Nacional de Educação.

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 Lei de diretrizes e bases da educação brasileira: aspectos históricos 59

A educação é dever da família, mas, como não é possível que esta se responsabilize
sozinha pela tarefa, recebe auxílio do Estado para que, juntos, alcancem o objetivo
de desenvolver plenamente o educando e qualificá-lo para o trabalho.

As práticas pedagógicas e as políticas

educacionais
A LDB dispõe sobre a organização dos estabelecimentos de ensino, sobre a
sua gestão e sobre as práticas pedagógicas que devem ser desenvolvidas no
ensino em todos os níveis. A esse respeito, você vai conhecer, neste capítulo,
algumas disposições importantes.
De acordo com o Artigo 13 do Título IV, são incumbências dos docentes
participar da elaboração da proposta pedagógica da escola; elaborar e cum-
prir o plano de trabalho segundo a proposta pedagógica da escola, zelando
pela aprendizagem do aluno e estabelecendo estratégias de recuperação
para os alunos de menor rendimento; ministrar os dias letivos e horas-aula
estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao
planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional e colaborar
com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade
( BRASIL, 1996 ).
O Artigo 23, parágrafo 2º do Capítulo II, afirma que o calendário escolar
deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e econômi-
cas, sem reduzir o número de horas letivas previsto na lei. A carga horária
mínima anual será de 800 horas, distribuídas por um mínimo de 200 dias
de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais,
quando houver ( BRASIL, 1996 ).
No Artigo 24, fica estabelecido que a avaliação do desempenho do aluno
deve ser contínua e cumulativa, com prevalência dos aspectos qualitativos
sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de even-
tuais provas finais. O controle de frequência fica a cargo da escola, conforme
o disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino,
exigida a frequência mínima de 75% do total de horas letivas para aprovação
( BRASIL, 1996 ).

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 60 Educação inclusiva

O Artigo 26 dispõe que os currículos do ensino fundamental e médio

devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema
de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida
pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia
e da clientela ( BRASIL, 1996 ). Esses currículos devem abranger, obrigato-
riamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do
mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Bra-
sil. O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos di-
versos níveis da educação básica; a educação física é componente curricular
da educação básica, sendo facultativa nos cursos noturnos e na parte diversi-
ficada do currículo será incluído, obrigatoriamente, a partir da quinta série,
o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna, cuja escolha ficará
a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituição.
No Artigo 58, Capítulo V, fica estabelecido que a educação especial é
a modalidade de ensino oferecida aos educandos com necessidades educa-
cionais especiais ( BRASIL, 1996 ). Deve ser oferecida preferencialmente na
rede regular de ensino, contando, quando necessário, com serviços de apoio
especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela
de educação especial. O atendimento educacional será feito em classes,
escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições
específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns
do ensino regular.
O Artigo 62 do Título VI estabelece que a formação de docentes para
atuar na educação básica será feita em nível superior, em curso de licencia-
tura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de edu-
cação, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na
educação infantil e nas quatro primeiras séries do ensino fundamental, a
oferecida em nível médio na modalidade normal ( BRASIL, 1996 ). A pre-
paração para o exercício do magistério superior será feita em nível de pós-
-graduação, prioritariamente em programas de mestrado e doutorado.

Essas são algumas das diretrizes estabelecidas pela LDB n. 9394/96 atualizada. Para
uma maior compreensão e acesso a todas as informações referentes ao funciona-
mento do sistema de ensino brasileiro, você deve ler a lei na íntegra.

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 Lei de diretrizes e bases da educação brasileira: aspectos históricos
1. O artigo 3º da LDB apresenta
os princípios sobre os quais o
ensino deve ser ministrado:
“Art. 3º. O ensino será ministrado
com base nos seguintes princípios:
I. igualdade de condições para o
acesso e permanência na escola;
II. liberdade de aprender, ensinar,
pesquisar e divulgar a cultura, o
pensamento, a arte e o saber;
III. pluralismo de ideias e de
concepções pedagógicas;
IV. respeito à liberdade e
apreço à tolerância;
V. coexistência de instituições
públicas e privadas de ensino;
VI. gratuidade do ensino público
em estabelecimentos oficiais;
VII. valorização do profissional
da educação escolar;
VIII. gestão democrática do ensino
público, na forma desta Lei e da
legislação dos sistemas de ensino;
IX. garantia de padrão de qualidade;
X. valorização da experiência
extraescolar;
XI. vinculação entre a educação
escolar, o trabalho e as práticas
sociais.” ( BRASIL, 1996 )
Considerando tais princípios,
marque a opção correta.
a) Desrespeito à liberdade e
apreço à intolerância.
b) Existência apenas de
instituições públicas.
c) Vinculação entre a educação
escolar, o trabalho voluntário
e a renda familiar.
d) Garantia de padrão de qualidade.
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e) Valorização da
experiência escolar.
2. A respeito dos recursos financeiros,
o repasse dos valores do caixa
da União, dos estados, do
Distrito Federal e dos municípios
ocorrerá imediatamente ao órgão
responsável pela educação,
observados os seguintes prazos
previstos no artigo 69:
“Art. 69. A União aplicará,
anualmente, nunca menos de
dezoito, e os Estados, o Distrito
Federal e os Municípios, vinte e
cinco por cento, ou o que consta
nas respectivas Constituições ou
Leis Orgânicas, da receita resultante
de impostos, compreendidas as
transferências constitucionais, na
manutenção e desenvolvimento
do ensino público.
§1º A parcela da arrecadação de
impostos transferida pela União
aos Estados, ao Distrito Federal e
aos Municípios, ou pelos Estados
aos respectivos Municípios, não
será considerada, para efeito do
cálculo previsto neste artigo, receita
do governo que a transferir.
§2º Serão consideradas excluídas das
receitas de impostos mencionadas
neste artigo as operações de
crédito por antecipação de receita
orçamentária de impostos.
§3º Para fixação inicial dos valores
correspondentes aos mínimos
estatuídos neste artigo, será
considerada a receita estimada na
lei do orçamento anual, ajustada,
quando for o caso, por lei que
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 62 Educação inclusiva
autorizar a abertura de créditos
adicionais, com base no eventual
excesso de arrecadação.
§4º As diferenças entre a receita e a
despesa previstas e as efetivamente
realizadas, que resultem no não
atendimento dos percentuais
mínimos obrigatórios, serão
apuradas e corrigidas a cada
trimestre do exercício financeiro.
§5º O repasse dos valores referidos
neste artigo do caixa da União, dos
Estados, do Distrito Federal e dos
Municípios ocorrerá imediatamente
ao órgão responsável pela educação,
observados os seguintes prazos:
I. recursos arrecadados do
primeiro ao décimo dia de
cada mês, até o vigésimo dia;
II. recursos arrecadados do décimo
primeiro ao vigésimo dia de
cada mês, até o trigésimo dia;
III. recursos arrecadados do
vigésimo primeiro dia ao final
de cada mês, até o décimo
dia do mês subsequente.
§6º O atraso da liberação
sujeitará os recursos à correção
monetária e à responsabilização
civil e criminal das autoridades
competentes.” ( BRASIL, 1996 )
Assim, é correto afirmar que:
a) Os recursos devem ser
arrecadados na primeira
quinzena de cada mês.
b) Os recursos devem ser
arrecadados na segunda
quinzena de cada mês.
c) Os recursos arrecadados devem
ser repassados no quinto dia útil.
d) O atraso da liberação não
sujeitará os recursos à
correção monetária e à
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responsabilização civil e criminal
das autoridades competentes.
e) O atraso da liberação sujeitará os
recursos à correção monetária e à
responsabilização civil e criminal
das autoridades competentes.
3. Alguns temas importantes estão
previstos na LDB, tais como:
frequência e tempo escolares, além
de aproveitamento de estudos.
Considerando esses assuntos,
marque a opção correta.
a) O controle de frequência
fica a cargo dos professores
das disciplinas, exigindo-se
70% de presença nas
atividades acadêmicas.
b) Os alunos, no primeiro dia
de cada período letivo,
devem ser informados sobre
os programas dos cursos
e demais componentes
curriculares, sua duração e seus
requisitos, assim como sobre a
qualificação dos professores.
c) Os estudantes que tenham
extraordinário aproveitamento
nos estudos, demonstrado
por meio de provas aplicadas
por bancas examinadoras
especiais, poderão ter abreviada
a duração dos cursos.
d) O conhecimento adquirido pelo
estudante nas disciplinas será
aferido a cada semestre, por
meio de testes padronizados.
e) O ensino médio, etapa final da
educação básica, com duração
mínima de quatro anos, terá
como finalidades a consolidação
e o aprofundamento dos
conhecimentos adquiridos no
ensino fundamental, possibilitando
o prosseguimento de estudos.
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 Lei de diretrizes e bases da educação brasileira: aspectos históricos
4. Sobre concepção e práticas
pedagógicas, o pensar e o agir
interdisciplinar se apoiam no
princípio de que nenhuma
fonte do conhecimento é, em si
mesma, completa e de que, pelo
diálogo com outras formas de
conhecimentos, de maneira a se
interpenetrarem, surgem novos
desdobramentos na compreensão
da realidade e sua representação.
Portanto, podemos basicamente
entender o sentido de
interdisciplinaridade como:
a) Trabalho cooperativo e em
equipe com justaposição
de conteúdos.
b) Trabalho isolado de cada
professor em sua área
de conhecimento.
c) Adoção de um único método de
trabalho por várias disciplinas.
d) Princípio que estabelece o sentido
de unidade na diversidade,
mediante uma visão de conjunto,
que permita ao homem fazer
sentido dos conhecimentos, de
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tal modo que possa reencontrar
a identidade do saber na
multiplicidade de conhecimento.
e) Somente a interação
entre as disciplinas.
5. Considerando os elementos
sobre o funcionamento das
escolas previstos na LDB, assinale
a opção correta sobre essa lei.
a) Determina que os sistemas de
ensino devem definir as normas
da gestão democrática para
todos os sistemas de ensino.
b) Tem como princípio o pluralismo
de ideias e concepções
pedagógicas, assim como
o respeito à liberdade e
o apreço à tolerância.
c) Garante padrão máximo
de qualidade de ensino.
d) Garante vaga na escola pública
de educação infantil a toda
criança a partir do dia em que
completar três anos de idade.
e) Segundo ela, é dever da
União assumir o transporte
escolar dos alunos.
23/12/2016 13:12:37
 64 Educação inclusiva

BRASIL. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Atualizada e esquematizada. [S.l.: s.n.],

2016. Disponível em: < http://pt.slideshare.net/nandabclffaria/ldb-esquematizada-
versao2016-68149045 >. Acesso em: 15 nov. 2016.
BRASIL. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da
educação. Brasília: Presidência da República, 1996. Disponível em: < http://www.
planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm >. Acesso em: 14 nov. 2016.

Leituras recomendadas
CERQUEIRA, A. G. C. et al. A trajetória da LDB: um olhar crítico frente à realidade brasi-
leira. [S.l.: s.n., 2007]. Disponível em: < http://www.uesc.br/eventos/cicloshistoricos/
anais/aliana_georgia_carvalho_cerqueira >. Acesso em: 14 nov. 2016
PEDAGOGIA AO PÉ DA LETRA. Resumão: LDB, Lei nº 9394/96 com a modificação dos
artigos 5º e 6º. [S.l.]: Pedagogia ao Pé da Letra, 2013. Disponível em: < http://peda-
gogiaaopedaletra.com/resumao-ldb-lei-n-%C2%BA-9-39496-com-a-modificacao-
-do-art-5%C2%BA-e-6%C2%BA/ >. Acesso em: 14 nov. 2016

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