UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS

CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE TEFÉ

CURSO DE LETRAS

Daniele da Costa
Franciney Oliveira
Jerusa Gomes
Micharlito Oliveira
Paula Lima de Oliveira

Estudos da Classes gramaticais e Termos da Oração e suas distribuições de acordo

com a sua natureza e função gramatical.

TEFÉ
2023
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Daniele da Costa
Franciney Oliveira
Jerusa Gomes
Micharlito Oliveira
Paula Lima de Oliveira

Estudos da Classes gramaticais e Termos da Oração e suas distribuições de acordo

com a sua natureza e função gramatical.

Projeto de Ensino solicitado para aplicação

das Regências em sala de aula nas turmas do
Ensino Fundamental e Médio da EJA, como
requisito da disciplina Estágio Supervisionado
II, no Centro de Estudos Superiores de Tefé
da Universidade do Estado do Amazonas,
orientado pela docente Teresinha de Jesus de
Sousa Costa.

TEFÉ
2023
 SUMÁRIO

1 TEMA/CONTEÚDO....................................................................................................3

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA..................................................................................3

2 JUSTIFICATIVA.......................................................................................................3

3 FORMULAÇÃO DO PROBLEMA.............................................................................4

4 OBJETIVOS...............................................................................................................4

4.1 OBJETIVO GERAL.................................................................................................4

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS...................................................................................4

5 EMBASAMENTO TEÓRICO.....................................................................................4

6 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS..................................................................6

7 AVALIAÇÃO:..............................................................................................................7

REFERÊNCIAS:............................................................................................................8
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1 TEMA/CONTEÚDO
(Classes Gramaticais: Substantivo, Adjetivo, Artigo, Verbo, Advérbio, Numerais,
Pronomes, Conjunções, Preposição, Interjeição; Termos da Oração.)

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA

Estudos da Classes gramaticais e Termos da Oração e suas distribuições de acordo
com a sua natureza e função gramatical.

2 JUSTIFICATIVA

Diante do que foi observado na primeira fase do estágio supervisionado

percebeu-se que as dificuldades dos alunos se encontram no contexto do interesse
pelo conteúdo, a partir disso o presente projeto irá buscar sanar alguns problemas,
usando métodos e estratégias que despertem o interesse desses alunos, no sentido
de querer aprender.
Concomitante a isso, entende-se que a busca pelo conhecimento deve ser
constante e o que se observa na modalidade de ensino EJA é justamente alunos que
sabem o que querem, com isso, é necessário instigá-los para que assim possam se
auto motivarem e poderem almejarem alguma coisa por meio do conhecimento.
Diante dessa proporção, será feita uma revisão acerca das classes gramaticais
e termos da oração: suas funções e aplicabilidade no processo de produção e
interpretação de textos, traçaremos um panorama geral sobre as definições e
conceitos de classes gramaticais e termos da oração de forma mais ampla e com
mais detalhes, a aplicabilidade das classes gramaticais na produção e interpretação
textual.
Desse modo, durante a realização das fases de observações e
participações nas escolas o grupo apresenta uma proposta que prioriza o texto como
ponto de partida para o tratamento das questões gramaticais. Assim, o objetivo desse
projeto é uma tentativa de reflexão sobre fatos da língua em uma concepção
metodológica que considera o texto como unidade fundamental para o ensino da
língua materna.
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3 FORMULAÇÃO DO PROBLEMA

Durante as fases de estágio foi notório observar que ainda persiste a

dificuldade de compreensão, isto é, há alunos que tem dificuldades de reconhecer as
classes gramaticais e os termos da oração nos textos, diante disso, a aplicação de
oficinas como método e estratégias propiciará uma maneira de compreensão por
parte dos alunos no sentido de ensinar e aprende

4 OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GERAL

Compreender que há vários tipos de palavras que elas têm funções diferentes,
que destina-se o preparo dos alunos para lhe dar com a linguagem em suas diversas
situações de uso e manifestação e proporcionar condições de aperfeiçoar ampliar as
habilidades necessárias ao domínio da língua e sua função fundamental de
instrumento de comunicação por meios de oficinas.

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Desenvolver a capacidade de uso da linguagem oral e escrita;
● Utilizar textos que viabilizam produções com as classes gramaticais;
● Elucidar o conteúdo através de exemplos;
● Preparar oficinas para que haja Ensino-aprendizagem com ludicidade.

5 EMBASAMENTO TEÓRICO

Gramática é o conjunto de regras individuais usadas para um determinado uso

de uma língua, não necessariamente o que se entende por seu uso "correto". É ramo
da Linguística que tem por objetivo estudar a forma, a composição e a inter-relação
das palavras dentro da oração ou da frase, bem assim o seu apropriado ou correto
uso. A língua portuguesa é a continuação ininterrupta, no tempo e no espaço, do latim
levado à Península Ibérica pela expansão do império romano, no início do séc. III
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a.C., particularmente no processo de romanização dos povos do oeste e noroeste

(lusitanos e galaicos), processo que encontrou tenaz resistência dos habitantes
originários dessas regiões.
Com isso entende-se que de acordo com Faraco (2013), há mais de meio
século, o estudo das classes de palavras está presente desde as primeiras séries da
vida escolar e continua sendo o assunto principal, ou dos mais estudados, nas aulas
de Português, tanto no ensino fundamental como no ensino médio. Esse ensino,
segundo Faraco (2013), é o que se chama de estudo de gramática ou de língua
portuguesa. A partir de consultas a programas escolares e a livros didáticos, nota-se
que, muitas vezes, o estudo das classes se restringe a um modelo de ensino
tradicional.
Conforme Bagno (2010), as gramáticas normativas de língua portuguesa
trazem uma razoável quantidade de definições para distinguir as classes gramaticais
hoje reconhecidas. Segundo Brito e Sousa Filho (2015), esse conhecimento
linguístico e gramatical pode auxiliar os professores a fazer didático referente ao
ensino de gramática na escola, sobretudo a partir das mudanças que vem ocorrendo
nesse ensino a partir da publicação dos PNCs, os quais indicam que o trabalho com
gramática deve se dar no eixo didático Análise Linguística.

Quando pensamos em um conjunto de regras que definem o funcionamento

de uma língua, afirmamos que gramática é o que abarca todas as regras de
uso de uma língua, envolvendo desde os padrões de formação de palavras, e
de suas flexões, até aqueles níveis mais complexos de distribuição e arranjo
das unidades para a constituição de frases e de períodos com estilo e autoria.
(Bakhtin, 2013, p. 37).

De acordo com que foi supracitado, tudo que há numa língua não escapa de
uma essa gramática, ou seja, a língua funciona a partir da(s) gramática(s), mas a
língua é mais do que as gramáticas, ela abarca as gramáticas e lhes dá vidas e
contornos. Possivelmente a gramática, como disciplina de estudo, tem, nessa
acepção, o maior índice de uso, pelo menos nos meios escolares. Antunes (2007)
justifica essa preferência porque é ela que está por trás das famosas aulas de
gramática e que constituiu, em geral, a grande dor de cabeça da comunidade escolar,
dos professores, bem técnicos, da comunidade extraescolar, e, até mesmo dos
próprios alunos mais adiantados, “que aprenderam muito bem as lições de anos
anteriores”.
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De maneira geral, considera Antunes (2007), no Brasil, as gramáticas do

português têm concedido uma ênfase especial à modalidade escrita da língua,
sobretudo da escrita literária. Como Bakhtin (2013) assevera também Antunes (2007)
afirma que as gramáticas são produtos ideológicos: De qualquer forma, as gramáticas
nunca são neutras, inocentes; nunca são apolíticas, portanto, optar por uma delas é,
sempre, optar por determinada visão de língua. As gramáticas também são produtos
intelectuais, são livros escritos por seres humanos, sujeitos, portanto, a falhas,
imprecisões, esquecimentos além, é claro, de a crenças e ideologias. Por isso, não
faz sentido reverenciar as gramáticas como se nelas estivesse alguma espécie de
verdade absoluta sobre a língua.
De acordo com Basílio (2004), a descrição das chamadas classes de palavras
está sempre presente nas gramáticas ocidentais tradicionais, e assim também nas
gramáticas de língua portuguesa, em maior ou menor profundidade. Essa descrição
normalmente percorre o caminho que vai de uma definição semântica, passa pelas
subclassificações (tanto de base semântica como de base morfológica) e, no caso
das classes flexionais, chega à descrição da morfologia flexional.
Segundo a NGB - Norma Gramatical Brasileira (Brasil, 1957 e 1959), são dez
as classes de palavras: substantivo, artigo, adjetivo, numeral, pronome, verbo,
advérbio, preposição, conjunção e interjeição. O caminho construído até a sua
publicação oficial foi bastante conturbado. A preocupação em agrupar as palavras e a
ampliação das classes gramaticais se efetuaram à medida que avançavam os
estudos linguísticos.

6 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Segundo Almeida (2011) a metodologia corresponde a um conjunto de
procedimentos adotados em estudos aos quais se atribui a confiabilidade do rigor
científico. Neste contexto é necessário descrever os passos que serão trilhados para
concretizar esse projeto de ensino.
Os procedimentos metodológicos utilizados neste projeto foi a pesquisa
bibliográfica e a pesquisa de campo. Essa pesquisa acontecerá nas escolas: Caminho
feliz e Raio de sol, pertencente a Cidade de Tefé-AM, tendo como público alvos os
alunos da EJA do ensino fundamental e ensino médio.
Sendo assim, será ministrada uma aula em cada série, as aulas serão de
grande importância para o aprendizado dos alunos, no ensino fundamental do 6° ao
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9° o conteúdo será: classes gramaticais com a aplicação de oficinas e uso de

dinâmicas com explicação dos estagiários e em seguida os alunos irão produzir textos
fazendo uso das classes gramaticais. Já no ensino médio 1° ao 3° ano, conteúdo
sobre: termos da oração, serão aplicadas aulas com uso de materiais impressos para
elucidar o conteúdo e aplicação de questionário aos alunos como forma de avaliar.
Dessa forma, durante as aulas serão utilizados os seguintes materiais: Pincéis,
Apagador, quadro branco e materiais impressos. Neste contexto, em todas as séries,
ao início da aula será feito o levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos, e
em seguida, aplicação do conteúdo e atividade.

7 AVALIAÇÃO:

Será feita a avaliação diagnóstica a partir de análise do desempenho do aluno em

atividades de oralidade e de escrita, utilizando-se estratégias e recursos acima
descrito.
 Habilidades em leitura e interpretação.
 Habilidade em produção oral e escrita.
 Através de oficinas e dinâmicas
 Participação nas atividades propostas.
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REFERÊNCIAS:

ANTUNES, Irandé. Muito além da gramática: por um ensino de línguas sem pedras
no caminho. São Paulo: Parábola, 2007

BAGNO, Marcos. A norma oculta. São Paulo: Parábola, 2003.

BAKHTIN, Mikhail. Questões de estilística no ensino da língua. Trad. Sheila Grillo

e Ekaterina V. Américo. São Paulo: Editora 34, 2013.

BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. – 37. ed. rev., ampl. e atual.
– Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009.

BRASIL. MEC. Nomenclatura Gramatical Brasileira. Rio de Janeiro: Acadêmica,

1959.

FARACO, Carlos A. Orelha. In: BAKHTIN, Mikhail. Questões de estilística no

ensino da língua. Trad. Sheila Grillo e Ekaterina V. Américo. São Paulo: Editora 34,
2013.