AS PROVAS FINAIS DA ONHB

1ª ONHB: Infelizmente, apesar de ter buscado junto aos professores-orientadores que participaram do
evento, e estes com seus ex-estudantes olímpicos, não encontrei as informações referentes à prova final.

2ª ONHB: A organização do evento indicou para a leitura quatro subcapítulos, da parte I da obra
“Caminhos e Fronteiras”, de Sérgio Buarque de Holanda. A partir dela foram elaboradas as seguintes
questões:

1) Com base neste material, na leitura realizada anteriormente e em suas reflexões sobre esta
leitura, responda:
a) Quais as idéias principais do texto? Identifique ao menos duas idéias que o autor apresenta e
explique-as.
b) Como o autor descreve as relações entre os naturais da terra (indígenas) e os portugueses? Cite
dois exemplos presentes no texto de Sérgio Buarque de Holanda e explique-os.
2) Ainda utilizando o texto de Sérgio Buarque de Holanda e sua reflexão sobre ele, responda:
a) Quais formas de abertura de caminhos e rotas o autor descreveu?
b) Quais são as idéias principais do subcapítulo “Frotas de Comércio”? Explique-as.
3) Ao longo da Olimpíada, abordamos temas importantes para a história, nas questões e atividades.
Um deste temas foi a história oral. As equipes escolheram entrevistados, aplicaram questionários a
eles, transformaram essas respostas em um texto e, posteriormente, transformaram esse texto em
uma pequena reportagem. As informações iniciais, assim, foram se transformando ao longo do
processo. Responda:
a) O que é história oral?
b) A história oral é uma forma mais completa e verdadeira de se fazer história? Justifique sua
resposta1.

3ª ONHB: A Comissão Organizadora indicou às equipes a leitura do segundo capítulo da obra “Sobrados
e Mucambos”, de Gilberto Freyre, cuja discussão salienta as transformações dos ofícios no Brasil na
passagem do mundo rural-agrário para o urbano-industrial. As três questões respondidas pelas equipes
versaram sobre a posição social ocupada pelas mulheres, além de sua rotina naquele período histórico
abordado na obra indicada; a definição e a importância dos sobrados e dos mucambos; e, por último,
porque certos ofícios/profissões desapareceram.

4ª ONHB: A prova final mudou o formato e a estrutura. Nesta, foram apresentados quatro documentos
visuais para que as equipes observassem os detalhes, descrevessem-nos, comparassem-nos e os
analisassem. Seguem as instruções dadas aos participantes: 

QUESTÃO 1: Observe e descreva com detalhes a imagem do documento 1 (Homem mulato.

Albert Eckhout, 1641). Considere a personagem principal, o cenário representado e outros
elementos que julgar importante.
QUESTÃO 2: Na fase 4 desta edição da ONHB utilizamos um documento semelhante a este.
Observe o documento 2 com atenção (Propaganda distribuída na região da Toscana, Itália, durante
a II Guerra Mundial. Foto: Marco Zambello) . A quem o documento se dirigia e visava atingir?
Este documento teve um objetivo específico. Que objetivo era esse? 
QUESTÃO 3: Observe os documentos 3 e 4 (Propaganda da Legião Brasileira de Assistência,
1944 e Propaganda da Arno da década de 1950). Compare-os e escreva um texto analisando-os
numa perspectiva histórica2.

Seguem as imagens dos documentos dessa prova da fase final (Figuras 25 a 28).
1
Informação pertencente ao arquivo do autor.
2
Informação pertencente ao arquivo do autor.
Figura 25 - Homem mulato, Albert Eckhout, 1641.

Fonte: Arquivo do autor.

Figura 26 - Propaganda distribuída na região da Toscana, Itália, durante a II Guerra Mundial, Foto Marco
Zambello.

Fonte: Arquivo do autor.

Figura 27 - Propaganda da Legião Brasileira de Assistência, 1944.

Fonte: https://www.tumblr.com/search/legi%C3%A3o%20brasileira%20de%20assist%C3%AAncia.

Figura 28 - Propaganda da Arno, década de 1950.

Fonte: http://www.propagandashistoricas.com.br/2013/07/arno-casamento-anos-50.html.

5ª ONHB: Às equipes finalistas foram colocadas duas questões com as seguintes instruções:

Instruções para a realização da prova:

Vocês receberam dois grupos de documentos:
  Dentro do envelope pequeno há quatro documentos (fotografias), eles devem ser utilizados para
responder à questão 1 (itens 1.1 e 1.2). Para isso:

1. Observem com cuidado as imagens recebidas.

2. As 4 imagens recebidas devem ser coladas na folha verde, na composição que sua equipe
decidir ser a mais adequada. Se a equipe quiser pode usar a frente e o verso da folha verde, mas
isso não é obrigatório. Não é permitido recortar as imagens nem selecionar partes delas, mas elas
podem ser coladas do jeito e na ordem que sua equipe decidir.
3. Antes de colar as imagens, decidam com cuidado qual a sequência ideal. Se sua equipe mudar
de ideia quanto à uma colagem já realizada, não entre em pânico. Chame o monitor que emprestará
uma tesoura para que sejam recortadas as imagens e realizada uma nova colagem se necessário.
4. A equipe deve escrever um texto na folha cor de rosa, seguindo as instruções do item 1.2.
5. O texto deve ser claro e ter começo, meio e fim. O texto não pode exceder o tamanho da folha
cor de rosa fornecida (frente e verso).

 Dentro do envelope grande há dois documentos (um trecho de artigo acadêmico e uma tabela).
Eles devem ser utilizados para responder a questão 2.

1. Leia atentamente os dois documentos.

2. Responda cada um dos 4 itens separadamente.

Mantenha a calma e bom trabalho!3

A primeira questão apresentou quatro fotografias: os índios Bororós de Rio Verde de Goyás, de
José Severino Soares, datada de 1894 (Figura 29); uma Negra de Ganho, de autor anônimo (Figura 30);
uma reunião de mestiços com homens brancos (Figura 31); e a atriz brasileira Taís Araújo (Figura 32). Os
estudantes deveriam recortar as imagens, colar na prova e depois analisar, estabelecendo comparações a
partir do tema “A conformação étnica do Brasil”:

1.1.Cole aqui as imagens da composição realizada por sua equipe.

1.2. Ainda sobre a série de 04 fotografias escreva um texto que:
a) Descreva os 4 documentos iconográficos (imagens) e relacione-os entre si;
b) Justifique a colagem realizada;
c) Leve em consideração dois temas históricos: identidade nacional e cultura brasileira 4.

Figura 29 - Os índios Bororós de Rio Verde de Goyás, José Severino Soares, 1894.

Fonte: http://www.etnolinguistica.org/imagem:3.

3
Informação pertencente ao arquivo da Comissão Organizadora da 5ª ONHB.
4
Informação pertencente ao arquivo da Comissão Organizadora da 5ª ONHB.
Figura 30 - Negra de Ganho, Autor anônimo.

Fonte: http://www.debatesculturais.com.br/cenas-da-escravidao-africana-no-reconcavo-do-rio-de-janeiro/.

Figura 31 - Fotografia de uma reunião com mestiços e brancos.

Fonte: Arquivo da Comissão Organizadora da 5ª ONHB.

Figura 32 - Fotografia da atriz Taís Araújo.

Fonte: Arquivo da Comissão Organizadora da 5ª ONHB.

A segunda questão versou sobre os imigrantes, a partir de dois documentos: um fragmento de um

texto acadêmico e uma tabela com a população brasileira estrangeira e naturalizada, por estado e por
algumas nacionalidades, baseada no Censo de 1920 (Figura 33).

Documento 1
“Raça, imigração e identidade nacional são temas que estiveram intimamente interligados na
história do pensamento social brasileiro, principalmente no período que vai de meados do século
XIX até próximo ao fim do Estado Novo. Diversos autores escreveram, cada um à sua maneira,
sobre a formação de um povo brasileiro que, tendo como ponto de partida a ideia de civilização,
deveria ser constituído com o incremento do elemento europeu e a consequente inversão da
pirâmide de cores, até se chegar ao ideal do branqueamento.” REINHEIMER, Patrícia. Identidade
nacional como estratégia política. Mana, Rio de Janeiro, v. 13, n. 1, abr. 2007 . Disponível em
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
93132007000100006&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em 11 out. 2013.
http://dx.doi.org/10.1590/S0104-931320070001000065.

Figura 33 - Tabela com a população estrangeira e brasileira naturalizada, por estados e por
nacionalidades, Censo de 1920.
5
Informação pertencente ao arquivo da Comissão Organizadora da 5ª ONHB.
Fonte: Arquivo da Comissão Organizadora da 5ª ONHB.

Os itens para as respostas das equipes foram os seguintes:

2. Com base no Documento 1 (artigo de Patrícia Reinheimer) e no Documento 2 (Tabela)

responda:
a) Quais são os três (3) principais grupos que imigraram para o Brasil?
b) Que estados brasileiros receberam mais imigrantes?
c) Quais os objetivos principais da política nacional de incentivo à imigração na Primeira
República?
d) Quais os impactos da imigração na formação da identidade nacional brasileira? 6

6ª ONHB: Foram entregues às equipes dois documentos: I - A letra da composição Apesar de Você, de
Chico Buarque de Holanda, e II - Um texto baseado no panfleto “Manoel Fiel Filho”, Sindicato dos
Metalúrgicos de São Paulo, 1980. Seguem as questões:

1- Leia a letra da música Apesar de Você, de Chico Buarque, e responda: A) Identifique na letra da
canção dois verbos que expressam as ideias de censura e de repressão. Copie-os e explique sua
escolha; B) O título da canção é Apesar de Você. A quem se refere este “você”?; C) Relacione a
canção Apesar de Você ao período em que foi composta (1970). Explique.
2- Imagine que você é um/uma jovem pesquisador(a) em história e encontrou por acaso o
documento 2, sobre Manoel Fiel Filho, em um arquivo de sua cidade. Com base neste documento,

6
Informação pertencente ao arquivo da Comissão Organizadora da 5ª ONHB.
 escreva uma carta para a Comissão Nacional da Verdade: A) Expondo de forma resumida o fato
contado pelo documento; B) Reivindicando que a Comissão investigue este caso; C) Justificando
por que você acha isso necessário. 7

7ª ONHB: Na primeira questão, foi apresentado aos estudantes com uma propaganda de carros da marca
Chevrolet, da concessionária Guaporé, nos anos de 1970, em São Paulo (Figura 34). O cartaz trazia a
seguinte ideia central: “Vende-se uma família de escravos”. Assim, os componentes das equipes tiveram
que responder:

Questão 1
O documento 1 é uma propaganda de concessionária de veículos da década de 1970.
Observe este documento e responda:
a) Que comparação a propaganda estabelece? Que tipo de preconceito ela expressa?
b) Transcreva dois trechos da propaganda e relacione-os à lógica do trabalho escravo na história
do Brasil.
c) Qual seria a recepção desta propaganda se ela fosse veiculada nos dias de hoje? Justifique.
Responda os itens a, b e c separadamente. As respostas não podem exceder o tamanho da folha
branca fornecida [frente e verso]8

Na segunda questão, a partir de um cartaz de uma propaganda de cerveja (Figura 35):

Questão 2
Imagine a seguinte situação:
O documento 2 (propaganda de cerveja) foi postado em uma rede social. Personagens A e B
manifestaram opiniões conflitantes sobre a propaganda.
Personagem A tem uma opinião favorável à propaganda.
Personagem B tem uma opinião desfavorável à propaganda.
Baseado na imagem e nos seus conhecimentos sobre o tema crie um diálogo entre A e B no qual
fiquem claros os argumentos de cada parte.
Lembre-se: não é uma dissertação e sim um diálogo. Use os espaços fornecidos e não os exceda
em tamanho9.

Figura 34 - Propaganda de carros da marca Chevrolet, da concessionária Guaporé, em São Paulo, anos de
1970.

7
Informação pertencente ao arquivo do autor.
8
Informação pertencente ao arquivo da Comissão Organizadora da 7ª ONHB.
9
Informação pertencente ao arquivo da Comissão Organizadora da 7ª ONHB. Grifos da Comissão Organizadora.
Fonte: http://memoriasoswaldohernandez.blogspot.com.br/2012/10/propaganda-de-carros-caminhoes-motos-e.html.

Figura 35 - Cartaz de uma propaganda de cerveja.

Fonte: https://br.pinterest.com/pin/553379872933432648/.

8ª ONHB: A 1ª questão apresentou uma série de quatro charges (Figuras 36 a 39) inseridas no contexto
da educação brasileira, em 2016. Por conseguinte, foi pedido para escreverem um texto a respeito das
charges, relacionando-as e se posicionando quanto às questões que elas traziam.

Figura 36 - Charge “Escola Livre” em Alagoas.

Fonte: http://www.controversia.com.br/blog/2016/04/30/alagoas-proibe-professor-de-opinar-nas-aulas-projeto-similar-tramita-
no-congresso/.

Figura 37 - Charge Bem vindos à escola sem partido.

Fonte: http://resistenciaterceiromundista.blogspot.com.br/2016/08/escola-sem-partido-do-que-se-trata_15.html.

Figura 38 - Charge Escola sem Partido.

Fonte: http://altamiroborges.blogspot.com.br/2016/08/escola-sem-partido-pedagogia-da-mordaca.html.

Figura 39 - Charge Escola infantil de Primeiro Mundo, Laerte.

Fonte: http://murieltotal.zip.net/arch2011-05-01_2011-05-07.html.

Na 2ª questão, a comissão simulou uma situação ocorrida com uma professora de História, durante
a realização da quarta tarefa, na 4ª fase. No texto fictício, a referida educadora foi chamada a dar
esclarecimentos à direção da escola sobre os pontos nos quais a escola poderia melhorar, destacados em
um dos textos produzidos pelas equipes na tarefa 4. Segundo a diretora, a docente e os seus alunos
estavam divulgando uma imagem negativa da escola. Como consequência, os estudantes se reuniram e
escreveram uma carta à direção da escola defendendo a docente e a tarefa realizada. A partir dessa ficção
e, imaginando-se como uma das equipes da professora inquirida, os finalistas tiveram que escrever uma
carta semelhante, dentro das características desse gênero textual. Para apoiar os argumentos, puderam
utilizar dois documentos também distribuídos pela organização: o artigo 5º da atual Constituição
brasileira (1988) e o Título II da LDBEN.
9ª ONHB: A Comissão Organizadora surpreendeu ao propor questões sobre as Diretas Já! e discutir a
respeito da população negra no Brasil a partir da interpretação de gráficos e da ideia de meritocracia.
Dessa forma, na primeira questão, a referida comissão entregou às equipes a Emenda Constitucional
proposta pelo deputado Dante de Oliveira (PEC nº 5/1983) e a letra da canção “Pelas Tabelas”, composta
por Chico Buarque em 1984. Depois, pediu para que o trio respondesse os seguintes itens, separadamente:
a) Identifique o movimento histórico/político a que os documentos se referem. Explique-o; b) Que
argumentos o autor da Emenda Constitucional utiliza para defendê-la?; e c) Há ironia em ler, nos dias
atuais, a letra da canção de Chico Buarque. Identifique que ironia é essa. Copie e explique dois trechos da
canção que sustentem essa afirmação. Na segunda questão, pediu-se que os estudantes observassem três
gráficos (Figura 40): o gráfico 1, sobre a proporção da população negra no Brasil em relação à população
total do país; o gráfico 2, apresentou dados da população por cor ou raça, levando-se em consideração que
os pretos e pardos compõem, somados, a população negra; o gráfico 3, mostrou dados sobre a frequência
escolar por cor ou raça nos três níveis de ensino, em 2000 e 2010. Em seguida, desenvolver,
separadamente, dois itens: a) Explique histórica e socialmente os dados apresentados; e b) Com base nos
gráficos e em seus conhecimentos, defina e discuta a ideia de meritocracia.

Figura 40 - Retratos do negro no Brasil, Rede Angola Internacional.

Fonte: Arquivo do autor.