UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO

INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS

CURSOS DE LETRAS

JÚLIA DA CONCEIÇÃO MEDEIROS VIEIRA

Matrícula 20200009630
2021-1

AA285/ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
LÍNGUA PORTUGUESA E LEITURA/ INTERPRETAÇÃO DE TEXTO NO 6º E 7º
ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

2. Atividades equivalentes à observação das aulas (30h)

Pesquisa no Manual Didático: análise de atividade de compreensão leitora
 Para a presente análise foi usado o livro didático “Tecendo linguagens” Coleção
Tipo 1. Tania Amaral Oliveira, Elizabeth Gavioli de Oliveira Silva, Cícero de Oliveira
Silva, Lucy Aparecida Melo Araújo. IBEP - Instituto Brasileiro de Edições
Pedagógicas. 3ª Edição 2012.
O texto analisado encontra-se nas páginas 119 a 123 do manual didático, trata-se
do fragmento do livro "O Pequeno Príncipe”
 Na primeira pergunta, “Quais são os personagens da história”, é exigida do
leitor somente a decodificação textual e exercício de memória a curto prazo, uma vez
que a resposta que satisfaz à questão se encontra explícita no texto, a saber “A raposa e
o principezinho”, logo, caracteriza-se como uma questão de leitura linear
(APPLEGATE; QUINN; APPLEGATE, 2002).
Na segunda questão, pode-se notar também a falta do quesito inferencial, uma
vez que a questão “O narrador da história também é um personagem? Como você
chegou a esta conclusão” se enquadra no nível baixo de leitura conforme delimitam
Applegate, Quinn e Applegate (2002), sendo a resposta de fácil raciocínio e encontrada
no texto.
A terceira questão: “Na história do pequeno Príncipe, a raposa é um animal
personificado que sente, pensa e fala como um ser humano. Você já havia lido algum
texto cujos personagens também eram personificados? Conte para turma” apresenta
uma proposta, considerando as informações do texto associadas aos conhecimentos
adquiridos durante a leitura quanto ao conceito de personificação e reconhecimento
deste nas vivências do leitor.
Na questão quatro “Como a raposa define amizade?”, temos uma pergunta de
nível inferencial ii na qual a pergunta se limita à realização de uma paráfrase do texto,
sendo igual na questão cinco “Segundo a raposa o que é preciso para cativar um
amigo?”
Por fim, a questão seis “Como o príncipe reagiu diante das explicações e dos
ensinamentos da raposa?” também apresenta o nível ii de leitura e requer a união de
pequenas relações lógicas do texto além da paráfrase.

Referência

APPLEGATE, Mary DeKonty; QUINN, Katheleen Benson; APPLEGATE, Anthony J.

“Levels of thinking required by comprehension questions in informal reading
inventories”. The Reading Teacher. Vol. 56, n. 2, 2002, p. 174-180.

OLIVEIRA, Tania Amaral, SILVA, Elizabeth Gavioli de Oliveira, SILVA, Cícero de

Oliveira e ARAÚJO, Lucy Aparecida Melo. Tecendo linguagens” Coleção Tipo 1.
IBEP - Instituto Brasileiro de Edições Pedagógicas. 3ª edição, 2012.