PORTFÓLIO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

I. IDENTIFICAÇÃO

1. Nome do curso: Segunda Licenciatura em Física

2. Nome do acadêmico: Patrick Fernando Silva dos Santos
II. DESCRIÇÃO E REGISTRO DAS ATIVIDADES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO 1°
MÓDULO

1º Encontro: Atividades realizadas durante e após o encontro:

- Compreensão do objetivo da disciplina e atividades propostas;
- Percepções a respeito da caracterização da profissão docente no espaço
escolar a partir do tema gerador da disciplina.
- Conhecimento sobre a prática pedagógica a ser desenvolvida durante a
disciplina: observação do ambiente escolar, registro fotográfico, entrevista a
um profissional da educação, elaboração de um mapa conceitual e
socialização.
- Início do planejamento e elaboração da ida a campo (visita escolar, registro
fotográfico e entrevista).
2º Encontro: Atividades realizadas durante e após o encontro:
- Compreensão aprofundada sobre o Mapa Conceitual.
- Discussão e orientação sobre o Mapa Conceitual.
- Descrição e orientação sobre a visita presencial na escola: vivência da
prática e coleta de dados.
- Registro fotográfico de espaços ou situações vividas na escola que sintetize
o tema da prática (qual é ou quais são as imagens que melhor representam a
percepção do espaço escolar?).
- Elaboração e aplicação da entrevista semiestruturada com um professor da
escola ou gestor educacional.
- Anotações da discussão, síntese e percepções dos dados e organização do
mapa conceitual.
3º Encontro: Atividades realizadas durante e após o encontro:
- Elaboração do mapa conceitual com o uso de ferramentas tecnológicas.
- Seleção de conceitos (plano de aula, livro didático, instrumentos de
avaliação) que devem aparecer no mapa conceitual e em qual eixo.
- Organização do material para a socialização: produção do material (slides,
 vídeos, o próprio mapa), roteiro da apresentação (o que será apresentado,
quem apresenta, como apresenta, tempo da apresentação).
4º Encontro: Atividades realizadas durante e após o encontro:
- Palestra com um profissional da educação consolidado no campo
educacional.
- Socialização.
- Registros das socializações e do debate das demais equipes realizados no
encontro com foco nas possibilidades para a profissão.
III. Texto Autoral sobre as atividades desenvolvidas ao longo da Prática Pedagógica do 1°
módulo

Ao longo do meu percurso na disciplina de física em uma escola de periferia, pude vivenciar uma jornada repleta
de aprendizados, desafios, limitações e potencialidades. Um dos principais aprendizados que obtive foi a
compreensão da necessidade de adaptar o ensino de física para torná-lo mais acessível e relevante para os
alunos. Nesse sentido, buscar estratégias que relacionem a física com situações do dia a dia foi fundamental para
despertar o interesse e a curiosidade dos estudantes. Além disso, muitos alunos possuíam defasagens em suas
bases de conhecimento, exigindo um esforço adicional para nivelar o aprendizado da turma e garantir que todos
acompanhassem as aulas.

Esses momentos de conexão e compreensão mútua foram extremamente gratificantes, demonstrando que a física
pode ser uma ferramenta poderosa para empoderar e transformar a realidade desses jovens. Além
disso, testemunhei a resiliência e a capacidade de superação dos alunos. No entanto, é importante reconhecer que
o trabalho de um professor de física em uma escola de periferia não é suficiente para mitigar todas as
desigualdades sociais e educacionais. Há uma necessidade urgente de investimento em infraestrutura, formação
docente e políticas públicas que priorizem a educação nas comunidades marginalizadas.

O acesso equitativo a recursos, laboratórios bem equipados e programas de apoio é fundamental para garantir um
ensino de qualidade e oportunidades iguais para todos os alunos. A educação em física nas escolas de periferia é
um desafio complexo, mas também é um campo de atuação que carrega um enorme potencial
transformador. Nessa experiência, compreendi que o ensino de física vai além dos conceitos
científicos, envolvendo também a empatia, a criatividade e o compromisso com a educação de
qualidade. E, acima de tudo, essa jornada reafirmou a convicção de que todos os alunos, independentemente de
sua origem socioeconômica, merecem ter acesso a uma educação que os capacite e os inspire a construir um
futuro melhor.

IV. DOCUMENTOS, PRODUÇÃO E EVIDÊNCIAS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA (anexar

o que está sendo solicitado)
1. Declaração de Comparecimento na Unidade Escolar.

2. Registros fotográficos.

3. Termo de Consentimento do entrevistado.

4. Roteiro da entrevista semiestruturada.

5. Transcrição da resposta da entrevista ou link da gravação.

6. Mapa conceitual.
7. Registros da socialização.