Questão 1/5 - Literatura Infantojuvenil

Atente para a citação a seguir:

“Cabe à escola, en quanto instituição social , e aos profes sores , enquanto
agent es d e leitura, demonstrar essa d ifer ença trazida pelo texto literário e
por aqueles poucos e b ons escritores, que souberam extrair do usual e do
rasteiro formas narrativas e poéticas ex traordinárias e ricas. Também cabe
à escola p romover o crescimento d o leitor, seja p elo contato com mui tos
e variados t emas d e leitu ra, sej a quanto ao formato da escrita literária, s eja,
ainda, pelo comp artilhamen to e p ela discussão de ideias com o uso de
argumentação sólida e coerente”.
Após esta avali ação, caso queira ler o texto integralmente, ele está d isponível em: COSTA, Marta Morais. Metodologia d o ensino
da Literatura I nfantil. Curitiba: Ibpex,
2007, p. 10.

A citação aci ma aponta p ara a r esp onsab ilidade d a escola e do professor

como agentes d e leitu ra, de intermediarem a relação entre o leitor e a obra
literária. De acordo com os c onteú dos d o livro -base Literatura
infantoju venil, o trabalho com a leitura literária exige:
Nota: 20.0

D a organização de um projeto que garanta a cont inuidade do trabalho e uma relação de

coerência e encadeamento entre os textos propostos para l eitura.

APOL DE L I T ERATURA I NFANTO JUVENI L

Questão 1/5 - Literatura Infantojuvenil

Consi der e o seg uinte te xto:
Em se tra tan do de c on tos de fada s, é muito c o mu m o s no me s de P er r ault ,
dos Ir mãos Gri mm e de Chri s tian A nder se n s erem menc ionado s, se m
propriamen te ha ver uma dif er enc iação entr e eles o u apon ta das
c arac ter í sti c as que os p artic ulari zem. A verdade é que es ses q ua tr o au tores
não só enc ontr a m- se dis tanc iados no tempo, Per rau lt é bem anteri or aos
Ir mãos Gr imm e a A nderse n, c omo também, e mb ora produzam den tro de
um mesmo g ênero, pos sue m c aracterí sti c as estilí s ti c as bas tante di ver s as.
Font e: Te xto e lab orado pela autora do b anco de questõ es.
Consi der ando es sas dif erenç as e os conte údo s do li vro- base L iteratura
infant oju ven il, relac ione c orr etamente o s autor es às su as caracterí sti c as e
obras.
(1) Char les Per r ault
(2) Irmãos Gr i mm
(3) Hans Chr i sti an Andersen
( ) Mistura de son ho e realid ade c omo me táfora da densidad e da vida.
( ) Inc lui em s ua o bra a fu são de e le men tos de c ontos pop ulares c o m a
li turgia r eli gio sa, busc ando u m efeito mora liza dor e educati vo.
( ) Tr abalho de va lori zaç ão esté tic a sobr e a te má tic a popular.
( ) “ Contos par a infânc ia e para o lar” .
( ) Contos de f adas e his tóri as.
Assina le a seq uênc ia c orr eta:
Nota: 20. 0
B 3 – 1– 2– 2– 3

GABARITO
A autora Coelho (2010) faz uma linha do tempo partindo do ano de 1861 a 1919, por isso seu
texto recebe o título de entresséculos, pois vai da segunda metade do século XIX até fins da
primeira metade do século XX. A escrita literária desse período inteiro foi de en orme
carênci a, sem se dispensar que os esforços foram escomunais. A auto raapresenta como
primeira coletânea brasileira de li teratura infantil traduzida para o português de contos
infantis que circulavam em várias coletâneas estrangeiras. Essa coletânea foi :
R: Contos da Carochinha de Figueire do Pimentel;

A autora Coelho (2010) faz uma linha do tempo da segunda metade do século XX como
momento em que a L iteratura In fantil no Brasil vivencia seu boom. A escrita li terária desse
período inteiro foi de enorme carência, sem se dispensar que os esforços foram escomunais.
Destacam-se nesta linha do tempo por ser aquela época o espaço so cial limitado ao sexo
feminino, com prêmios internacionais:
R: Lygia Bonjunga Nunes; Ana Maria Machado;

A autora Coelho (2010) faz uma linha do tempo partindo do ano de 1861 a 1919, por isso seu
texto recebe o título de entresséculos, pois vai da segunda metade do século XIX até fins da
primeira metade do século XX. A escrita literária desse período inteiro foi de enorme
carênci a, sem se di spensar que os esforços foram escomunais. Segu ndo aquela autora,
esse período contou com a publicação de _____ obras literárias. O número qu e satisfaz a
lacuna acima, corretamente é:
R: 22;

A autora Coelho (2010) faz uma linha do tempo partindo do ano de 1861 a 1919, por isso seu
texto recebe o título de entresséculos, pois vai da segunda metade do século XIX até fins da
primeira metade do século XX. A escrita literária desse período inteiro foi de enorme
carênci a, sem se dispensar que os esforços foram excomunais. Dentre os autores citados
pela autora há um Barão, o Barão de Macaúbas. Seu nome real é:
R: Abílio César Borges;

A autora Coelho (2010) faz uma linha do tempo partindo do ano de 1861 a 1919, por isso seu
texto recebe o título de entresséculos, pois vai da segunda metade do século XIX até fins da
primeira metade do século XX. A escrita literária desse período inteiro foi de enorme
carênci a, sem se dispensar que os esforços foram ex -comun ais. Esse período de 1919
antecede o período:
R: Da produção de Monteiro Lobato;

A ilustração como fo rma d e desenvolvimento da Literatura I nfantil através das Históriase m

Quadrinhos é, a exemplo, dos mangás a possibilidade de reconstruir, descontruir clássicos
literários ou tratar de assuntos com diferentes temáticas. A T urma da Mônica representa de
forma transparente como essas temáticas podem ser tratadas. Seu autor é
R: Ziraldo;

A leitura e o letramento são processos qu e se complementam. Hoje s e tem a expl osão das
literaturas de internet, com seus respectivos vocabulários, próximos da realidade dos
estudantes e por muitas vezes distantes do que os professores a prenderam em seus
períodos d e formação ini cial e mesmo qu e estas re alidades sejam d istantes é necessário
que os professores de Língua Portuguesa se atentem a critérios mínimos quando for
selecionar textos a serem utilizados em sala de aul a. Dentre estes c ritérios mínimos analisar
as assertivas abaixo.
I - Ler previamente o texto e apropriar-se da linguagem e da ideia central do texto;
II - Selecionar filmes que sejam de longa duração e que comprometam o máximo de tempo possível;
III - Aplicar textos que não encontrem eco nas experiências cotidianas dos estudantes;
É/são correta(s) a(s) afirmativa(s):
R: I apenas

Questão 1/5 - Literatura Infantojuvenil

Considere a seguint e ci taç ão:
“A r ec usa de Per rault e m assin ar a pr imeir a e diç ão do li vro é sinto máti c a do
desti no do g êner o q ue inau gura: desd e o ap ar ec imento, ele terá
di fi culdades d e l egi ti maç ão” .
Após esta avali ação, c aso q uei ra ler o t e xto int egr al me nte, ele est á di spo ní vel e m LAJO LO, M ar isa ; ZIL BERM A N, Regi n
a. Lit er at ura Inf an til bra sil eir a:
Hi stór ia & hist ór ias . São Pa ul o: Áti ca , 2 00 3, p .1 5.
O tr ec ho c itado dei xa bas ta nte c laro q ue, em sua or ige m, a Li teratur a Infanti l
não tinha prestígio e sofr ia certo pr ec onc ei to nos meio s inte lectu ais. De
ac ordo c om a ci tação ac ima e os c onteúdo s do li vr o -bas e Literatura
inf ant oju ven il, o q ue f ez c om q ue a Li teratura Infan ti l, por muito te mp o,
fosse c onsiderada u m gêner o me nor foi:

C ter co mo p r inc ipa l função o vié s peda gó gico e m de tr ime nto d o e xerc íc io ar t íst ico, b usca ndo ma is a tra ns missão de va lores
do q ue a fo r mação d e le itore s.