Curso: Pedagogia Disciplina: BRAILLE.

Professor (a):
Aluno (a): _______________________________________________
Data: ____/____/2023

ATIVIDADE AVALIATIVA DE BRAILLE

ATIVIDADE I

Continuando nossas atividades, assista ao filme “VERMELHO COMO CÉU”. Logo depois,
desenvolva uma resenha crítica do filme, no mínimo duas laudas, relatando os seguintes
aspectos:

 Qual o contexto educacional da época?

 Qual tipo de educação era desenvolvida na escola? Justifique sua resposta.
 Como as crianças conseguiram desenvolver a autoestima e aprendizagem?
 Qual o papel do educador como mediador no contexto do filme?

Obs1: Estes questionamentos devem conter na resenha a ser desenvolvida pelo aluno.
Obs2: Cuidado com as resenhas já existentes na internet, o texto deve ser verídico.

SEGUE LINK DO FILME: https://www.youtube.com/watch?v=yvd9R30hNqk

 ATIVIDADE II

QUESTÕES RELACIONADAS AO TEXTO 01

QUESTÃO 01

“A cegueira é uma alteração grave ou total de uma ou mais das funções elementares da visão que
afeta de modo irremediável a capacidade de mais ou menos abrangente... Os sentidos têm as
mesmas características e potencialidades para todas as pessoas. Sem a visão, os outros sentidos
passam a recebera informação de forma intermitente, fugidia e fragmentária”.
 Relate de forma dissertativa como os sentidos remanescentes funcionam de forma
complementar e não isolada e como cada um desempenha seu papel no desenvolvimento
da criança com Deficiência Visual.

QUESTÃO 02

“Recursos ou auxílios ópticos são lentes de uso especial ou dispositivo formado por um conjunto
de lentes, geralmente de alto poder, com o objetivo de magnificar a imagem da retina. Esses
recursos são utilizados mediante prescrição e orientação oftalmológica.”
 Exemplifique quais os tipos de recursos ópticos e relate de que forma são úteis na vida do
estudante com baixa visão.

QUESTÕES RELACIONADAS AO TEXTO 02

QUESTÃO 03

De acordo com o texto 02 “Perspectiva da Inclusão Escolar – Os Alunos com e deficiência visual:
baixa visão e cegueira”, o desempenho visual de uma pessoa com baixa visão pode ser
desenvolvido e ampliado de forma gradativa e constante, pois a eficiência da visão melhora na
medida de seu uso. A falta de estimulação contribui para a perda da funcionalidade visual.
 Comente o que seria Avaliação Qualitativa da Visão e de que forma ela acontece.

QUESTÃO 04

 Ainda de acordo com o texto 02, sabe-se que a iluminação, móveis ou recursos ampliados
são importantes na inclusão dos estudantes com deficiência. Nesse sentido, quais
recomendações são orientadas para que os alunos com deficiência visual consiga se
desenvolver cognitivamente e de forma significativa no ambiente escolar?
 ATIVIDADE III

QUESTÃO 01

“As Técnicas de Autoajuda possibilitarão ao aluno com deficiência visual movimentar-se com
independência, eficiência e segurança, em ambientes internos e familiares, em situações onde
haja necessidade de utilizar seu corpo e seus movimentos para se orientar e se locomover.”
 Nesse contexto, paute quais são as técnicas de autoajuda, seus objetivos e de que forma
as mesmas ajudam no processo de independência do estudante na escola.

QUESTÕES RELACIONADAS AO TEXTO 04

QUESTÃO 02

 Escreva um texto dissertativo, no mínimo (02) duas laudas, fazendo uma análise crítica
social e comparando com a atualidade, a partir da leitura do segundo tópico no texto:
“Uma palavra sobre inclusão, tendo a educação como meio de superação das diferenças”.

QUESTÃO 03

No tópico “Explorar o seu próprio caminho, descobrindo nele pistas e sentindo o gosto da
liberdade em se mobilizar”, o autor relata como foi sua experiência e trabalho com um estudante
com deficiência visual.
 Pontue junto ao texto quais as relevâncias desse trabalho e suas considerações para a
aprendizagem de todos.

ATIVIDADE IV

QUESTÃO 01

 Agora, escreva um texto dissertativo, no mínimo (02) duas laudas, sobre a importância e
relevância da Produção de Recursos ópticos e não ópticos para o desenvolvimento
cognitivo e social do Deficiente Visual.
 QUESTÕES RELACIONADAS AO TEXTO 03

QUESTÃO 02

Orientação é o processo de utilizar os sentidos remanescentes pares

estabelecer a própria posição e o relacionamento com outros objetos
significativos no meio ambiente. (WEISHALN, 1990)
 Para que um estudante com deficiente visual seja ensinado sobre o processo de
orientação, deve-se partir dos seguintes princípios: Onde estou, Para onde quero ir?
(Onde está o meu objetivo?), Como vou chegar ao local desejado? Dessa forma, para
o aluno elaborar essas questões, ele deverá passar pelo processo que envolve algumas
fases. De forma dissertativa, exemplifique quais são essas fases e sua representatividade.

QUESTÃO 03

De Acordo com o texto “Orientação e Mobilidade” os professores que trabalham com crianças
deficientes visuais necessitam conhecer as habilidades básicas de mobilidade; os conceitos e as
técnicas que antecedem a aprendizagem do uso da bengala longa. Somente após ter interiorizado
os conceitos de Orientação e Mobilidade é que o aluno estará apto a aprender as técnicas com
rapidez e eficiência.
 Dentre as técnicas importantes destacamos a técnica de guia vidente: troca de lado,
passagem estreita e curvas. Elenque quais são seus objetivos, procedimentos e alertas
para que a pessoa com deficiência consiga se sentir segura ao lado da pessoa que a está
guiando.

Boa Sorte!!!