UNIVERSIDADE PÚNGUÈ

Faculdade de Ciências Exactas e Tecnológicas

Avaliação dos Factores que Influenciam nas Dificuldades de Acerto de Equações Químicas
na 8ª Classe. Caso de Estudo- Escola Secundária da Soalpo.

Licenciatura em Ensino de Química com Habilitação em Gestão de Laboratório (EAD)

Lázaro Manuel

Chimoio
Agosto, 2023
 Lázaro Manuel

Avaliação dos Factores que Influenciam nas Dificuldades de Acerto de Equações Químicas
na 8ª Classe. Caso de Estudo - Escola Secundária da Soalpo.

Projecto de pesquisa científica para Jornadas

científicas a ser apresentado à Faculdade de Ciências
Exactas e Tecnológicas, curso de Química.

Supervisor: Eng. Agostinho Vasco Obra

Chimoio
Agosto, 2023
Índice

CAPITULO I ....................................................................................................................................2
1. Introdução .....................................................................................................................................2
2. Enquadramento e justificativa da escolha do tema .......................................................................3
2.1. Enquadramento do Tema ...........................................................................................................3
2.2. Justificativa da Escolha do Tema ..............................................................................................3
3. Problematização e Colocação do problema ..................................................................................4
4. Hipóteses! .....................................................................................................................................4
5. Objectivos do projecto ..................................................................................................................5
5.1. Objectivo geral ..........................................................................................................................5
5.2. Objectivos específicos ...............................................................................................................5
6. Tipo de Estudo (pesquisa) ............................................................................................................5
6.1. Quanto à natureza será realizada: ..............................................................................................6
6.2. Quanto aos objectivos será realizada: ........................................................................................6
6.3. Quanto aos procedimentos será realizada:.................................................................................6
Capítulo II: Revisão bibliográfica ....................................................................................................7
7. Acerto de equações químicas ....................................................................................................7
7.1. Dificuldades de acerto de equações químicas ...........................................................................8
7.2. Método de tentativas ..................................................................................................................9
Capítulo III: Metodologia ...............................................................................................................10
8. Metodologias (métodos de estudo, técnicas, instrumentos de recolha de dados e universo –
população alvo)............................................................................................................................... 10
8.1. Local de estudo ........................................................................................................................10
8. 2. Colecta de amostras ................................................................................................................10
Cronograma de Actividades e Orçamento ......................................................................................11
Cronograma de actividades ............................................................................................................11
Orçamento ......................................................................................................................................12
10. Resultados Esperados ...............................................................................................................13
Referências bibliográficas. .............................................................................................................14
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CAPITULO I

1. Introdução

Claro, equações químicas são representações simbólicas de reacções químicas. Elas mostram a
transformação de substâncias químicas em outras substâncias por meio de uma reacção química.
Uma equação química é composta por reagentes (substâncias que reagem) e produtos
(substâncias formadas após a reacção). As equações químicas obedecem à Lei de Conservação da
Massa, o que significa que o número total de átomos de cada elemento é o mesmo nos reagentes e
produtos. Isso é alcançado através do processo de balanceamento, onde coeficientes numéricos
são adicionados antes das fórmulas químicas para equilibrar o número de átomos de cada
elemento.

Balancear equações químicas é uma habilidade importante na química, pois ajuda a compreender
as quantidades exactas de reagentes necessárias e os produtos que serão formados em uma
reacção.

Alguns alunos podem ter dificuldades e balancear essas equações químicas.

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2. Enquadramento e justificativa da escolha do tema

2.1. Enquadramento do Tema

O tema em estudo enquadra-se ao nível do Governo Moçambicano, Ministério de Educação e

Desenvolvimento Humano, relacionado à Didáctica. Na linha de pesquisa da universidade
Púnguè enquadra-se na Faculdade de Ciências Exactas e Tecnológicas, no Curso de Licenciatura
de ensino de química com habilitações em gestão de laboratórios nas cadeiras de Didáctica de
Química I, II, III e IV; Práticas Pedagógicas; Química Inorgânica; e outras cadeiras do plano
curricular de Química.

2.2. Justificativa da Escolha do Tema

Escolher o tema "Avaliação dos fatores que influenciam nas dificuldades de equações químicas
na 8ª classe" pode ser importante por várias razões:

Relevância Educacional: Esse tema está directamente relacionado ao processo de aprendizado dos
alunos. Identificar os factores que causam dificuldades pode ajudar educadores a adaptar métodos
de ensino e recursos para melhorar o entendimento dos estudantes.

Mapeamento de Desafios: Explorar os desafios específicos que os alunos enfrentam ao lidar com
equações químicas pode fornecer informações valiosas sobre os pontos problemáticos mais
comuns. Isso permite que os professores concentrem seus esforços em áreas onde os alunos têm
mais dificuldade.

Melhoria do Ensino: Compreender os factores que causam dificuldades pode levar a melhorias no
currículo e no método de ensino. Isso pode envolver a criação de exemplos mais relevantes,
exercícios práticos ou abordagens de aprendizado mais interactivas.

Identificação de Soluções: Ao identificar as razões por trás das dificuldades, você pode propor
soluções específicas. Isso poderia incluir a criação de materiais de aprendizado suplementares, a
implementação de aulas de reforço ou a realização de actividades práticas para consolidar o
conhecimento.
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Contribuição para Pesquisa Educacional: Explorar esse tema pode contribuir para a pesquisa
educacional, permitindo que outros educadores e pesquisadores também compreendam melhor as
dificuldades dos alunos e desenvolvam abordagens mais eficazes de ensino.

3. Problematização e Colocação do problema

Os estudantes da 8ª classe estão enfrentando uma fraca capacidade de acerto de equações

químicas, principalmente os da Escola Secundária da Soalpo, proporcionando assim uma
preocupação aos educadores. Equações químicas envolvem compreensão de reacções químicas,
símbolos e balanço de massas. A complexidade dos conceitos pode causar dificuldades. Métodos
de ensino tradicionais podem não estar atendendo às diferentes maneiras pelas quais os alunos
aprendem.
Acertar equações químicas envolve equilibrar os elementos e as cargas em ambos os lados da
reacção, garantindo a conservação de átomos e cargas eléctricas.
O autor identificou que vários alunos da 8ªclasse da Escola Secundária da Soalpo apresentam
grandes dificuldades no que concerne ao acerto das equações químicas. E por meio desta, surge a
seguinte questão de pesquisa:
Quais são os factores que influenciam nas dificuldades de acerto de equações químicas na
8ªclasse da Escola Secundária da Soalpo?

4. Hipóteses!

Para Gil (2007)

Hipótese de um trabalho científico é a suposição que fazemos, na tentativa de explicar o

que desconhecemos e o que pretendemos demonstrar, testando variáveis que poderão
legitimar ou não o que queremos explicar ou descobrir. Essa suposição tem por
característica o fato de ser provisória, devendo ser testada para verificarmos sua
validade. Exactamente por tratar-se de uma explicação, a hipótese é sempre enunciada
na forma afirmativa (GIL, 2007, p 78).
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Neste contexto, as hipóteses para a presente pesquisa são:

Hipótese I: A fraca capacidade de percepção os alunos pode ser o factor que influencia na
dificuldade de acerto de equações químicas na Escola Secundária da Soalpo.

Hipótese II: As dificuldades de transmissão do conteúdo por professores é o factor que influencia
na dificuldade de acerto de equações químicas na Escola Secundária da Soalpo.

5. Objectivos do projecto

5.1. Objectivo geral

 Avaliar os Factores que Influenciam nas Dificuldades de Acerto de Equações Químicas na

8ª Classe na Escola Secundária da Soalpo.

5.2. Objectivos específicos

 Identificar os Factores que Influenciam nas Dificuldades de Acerto de Equações Químicas

na 8ª Classe na Escola Secundária da Soalpo;
 Determinar os índices de dificuldades de acertos de equações químicas;
 Estabelecer mecanismos para melhorar a aprendizagem dos alunos sobre acerto de
equações químicas.

6. Tipo de Estudo (pesquisa)

Será realizada pesquisa qualitativa e quantitativa.

Quanto a natureza, adoptar-se-á a pesquisa mista que consiste na aplicação da pesquisa

quantitativa que, segundo SILVA e MINEZES (2005, p. 20), “é aquela que considera que tudo
pode ser quantificável, o que significa traduzir em números opiniões e informações para
classificá-las e analisá-las.”

Também será usada a pesquisa qualitativa que de acordo com SILVA e MINEZES (2005, p. 20),
é aquela que considera que há uma relação dinâmica entre o mundo real e o sujeito, isto é, há
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subjectividade do sujeito que não pode ser traduzido em números. Assim, neste trabalho a
pesquisa quantitativa concretizará -se através da construção de gráficos e análise estatística
enquanto a pesquisa qualitativa efectivar-se-á através de construção de quadros e análise de
dados.

6.1. Quanto à natureza será realizada:

 Pesquisa básica: que consiste em gerar conhecimentos científicos novos para avanço da
pesquisa sem alguma aplicação pratica prevista, uma pesquisa puramente teórica que
requer obrigatoriamente uma revisão bibliográfica) e;
 Pesquisa aplicada: (que consiste em gerar conhecimentos para aplicações praticas com
objectivo de solucionar problemas específicos.

6.2. Quanto aos objectivos será realizada:

 Pesquisa exploratória: ligada ao levantamento bibliográfico e estudos de caso.

 Pesquisa descritiva: que consiste no levantamento e descrição das características da
população em estudo.
 Pesquisa explicativa: que consiste na identificação dos factores que determinam um
fenómeno.

6.3. Quanto aos procedimentos será realizada:

 Pesquisa baseada na entrevista e observação.

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Capítulo II: Revisão bibliográfica

7. Acerto de equações químicas

Equações químicas são representações simbólicas de reacções químicas. Elas mostram a

transformação de substâncias químicas em outras substâncias por meio de uma reacção química.
Uma equação química é composta por reagentes (substâncias que reagem) e produtos
(substâncias formadas após a reacção). As equações químicas obedecem à Lei de Conservação da
Massa, o que significa que o número total de átomos de cada elemento é o mesmo nos reagentes e
produtos. Isso é alcançado através do processo de balanceamento, onde coeficientes numéricos
são adicionados antes das fórmulas químicas para equilibrar o número de átomos de cada
elemento.

Balancear equações químicas é uma habilidade importante na química, pois ajuda a compreender
as quantidades exactas de reagentes necessárias e os produtos que serão formados em uma
reacção.

Acertar equações químicas envolve equilibrar os elementos e as cargas em ambos os lados da

reacção, garantindo a conservação de átomos e cargas eléctricas. Aqui estão os passos básicos
para acertar equações químicas:
Escrever a Equação Química: Comece escrevendo a equação química da reacção, indicando os
reagentes e os produtos.
Contar Átomos de Cada Elemento: Conte os átomos de cada elemento nos reagentes e produtos.
Isso ajuda a identificar quais elementos precisam ser balanceados.
Escolher Elementos para Balancear: Normalmente, comece com os elementos que aparecem em
menor número e os que estão em compostos complexos.
Adicionar Coeficientes: Introduza coeficientes nas fórmulas químicas dos reagentes e produtos
para balancear o número de átomos de cada elemento. Certifique-se de ajustar tanto os átomos
como as cargas.
Verificar o Balanceamento: Depois de adicionar os coeficientes, verifique se o número de átomos
de cada elemento é igual nos reagentes e produtos. Além disso, verifique se as cargas estão
equilibradas.
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Simplificar se Necessário: Se os coeficientes forem múltiplos, simplifique-os dividindo todos

pelo maior divisor comum.
Verificar Novamente: Após simplificar, verifique novamente se a equação está correctamente
balanceada em termos de átomos e cargas.
Equação Balanceada: Uma vez que os átomos e as cargas estiverem equilibrados em ambos os
lados da equação, você terá uma equação química balanceada.

7.1. Dificuldades de acerto de equações químicas

As dificuldades no acerto de equações químicas podem surgir por várias razões:

Complexidade Conceitual: O conceito de equações químicas envolve símbolos, reacções e
balanço de massa, o que pode ser complexo para alguns alunos.
Falta de Prática: Acertar equações químicas requer prática contínua para se familiarizar com os
diferentes tipos de reacções e os métodos de balanceamento.

Conexão com Conceitos Anteriores: Se os alunos não compreenderem plenamente os conceitos

químicos prévios, podem enfrentar dificuldades ao lidar com equações.
Métodos de Ensino: As abordagens de ensino podem variar. Alguns alunos podem achar os
métodos tradicionais menos eficazes para sua aprendizagem.
Linguagem e Notações: As equações químicas usam notações específicas, e alguns alunos podem
ter dificuldades em interpretar esses símbolos e termos.

Equações Complexas: Equações químicas mais complexas, especialmente envolvendo múltiplas

etapas ou reacções, podem ser desafiadoras de acertar.
Ansiedade e Pressão: A ansiedade relacionada à química ou à matemática (usada no balanço de
equações) pode interferir no desempenho dos alunos.
Falta de Recursos Auxiliares: A ausência de recursos, como exemplos práticos, explicações claras
ou ajuda adicional, pode dificultar o processo de aprendizagem.
Estilos de Aprendizagem Diferentes: Alunos têm diferentes estilos de aprendizado; portanto, uma
abordagem única pode não atender a todos.
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7.2. Método de tentativas

Acertar equações químicas por tentativa e erro pode ser um método válido, mas requer paciência
e prática. Aqui estão os passos que você pode seguir:
Escreva a Equação Química: Comece escrevendo a equação química da reacção, indicando os
reagentes e produtos.
Escolha um Coeficiente: Comece com um coeficiente arbitrário para um dos compostos. Por
exemplo, atribua "1" a um dos reagentes.
Balanceie Elementos Simples: Comece a ajustar os coeficientes de outros compostos para
garantir que o número de átomos de um elemento específico seja igual nos reagentes e produtos.
Verifique Outros Elementos: Continue ajustando os coeficientes de outros compostos, verificando
regularmente se o número de átomos de todos os elementos está equilibrado.
Lidando com Complexidade: À medida que você avança, algumas mudanças podem afectar
outros elementos. Ajuste os coeficientes conforme necessário.
Simplifique se Necessário: Se os coeficientes se tornarem múltiplos, simplifique-os dividindo
todos pelo maior divisor comum.
Verifique o Equilíbrio: Certifique-se de que a equação esteja correctamente balanceada em
termos de átomos e cargas.
Repita se Preciso: Se a equação ainda não estiver balanceada, repita o processo, ajustando os
coeficientes até alcançar o equilíbrio.
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Capítulo III: Metodologia

8. Metodologias (métodos de estudo, técnicas, instrumentos de recolha de dados e universo –

população alvo).

8.1. Local de estudo

A região de estudo está localizada no distrito de Chimoio.

8. 2. Colecta de amostras

As amostras serão colectadas em sete 5 turmas da 8ª Classe.

Na colecta de dados serão usados bloco de notas, apontador e gravador.

A pesquisa será conduzida por entrevista e questionário.

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9. Cronograma de Actividades e Orçamento

9.1. Cronograma de actividades

Nº Actividades Setembro Outubro Novembro

01 Identificação do 
tema

02 Delimitação da 
pesquisa

03 Revisão 
bibliográfica

04 Digitação do 
projecto

05 Submissão do 
projeto

06 Trabalho do 
campo

07 Analise e  
interpretação de
dados

08 Digitação do  
trabalho final

Fonte: o autor
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9.2. Orçamento

Nº Designação Quantidade Preço unitário Preço total (

( MT) MT)

01 Esferográficas 05 10 50,00

02 Bloco de notas 01 50 50,00

03 Papéis A4 ----------------------- 300 250,00

04 Impressão A4 120 100 500,00

05 Encadernação 04 40 160,00

06 Água de Beber 3 25 75,00

07 Crédito para 20 5 100,00

internet

08 Lanche 3 30 90,00

09 Transporte 4 100 400,00

10 Execução ------------ 1000 3500,00

11 Total ------------------ ------------- 3200,00mt

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10. Resultados Esperados

Com a realização desse projecto espera-se que o pesquisador esteja informado sobre os factores
que influenciam nas dificuldades de acerto de equações químicas na 8ª classe na Escola
Secundária da Soalpo em estudo e que a direcção dos professores de Química tenham uma
estratégia para ultrapassar essas dificuldades. Espera-se também que esse projecto sirva de ponto
de partida para as várias outras pesquisas relacionadas ao tema em destaque permitindo assim
traçar estratégias para resolver vários problemas da sociedade através de pesquisas científicas
desta natureza.
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Referências bibliográficas.

1. MARCONI, M. A; LAKATOS, E. M. Técnicas de pesquisa: planeamento e execução de

pesquisas, amostragens e técnicas de pesquisas, elaboração e interpretação de dados. 3.ed. São
Paulo: Atlas, 1996.
2. F. F. Cunha Filho et al., Scientia Plena 10, 109908 (2014).
3. AMORIM Eduardo Paulo de. Avaliação da concentração de matéria e equações e outros
elementos. 1.ed. São Paulo, 2012.
4. Alloway, B.J. & Ayres, D.C., 1993, Inorganic pollutants. Chemical principles of environmental
pollution. Blackie Academic & Professional, London, 109-195.
5. Baird, C., 1998, Environmental chemistry. Freeman and Company, New York, 698p.
6. Chester, R., 1990, Marine geochemistry, Unwin Hyman, London, 681p.