ESCOLA DE ENGENHARIA DE LORENA – EEL/USP PROGRAMA DE

PÓS- GRADUAÇÃO EM PROJETOS EDUCACIONAIS DE CIÊNCIAS

– PPGPE

EVALDA DE ANDRADE
SILVA COSTA

MINDFULNESS COMO UMA FERRAMENTA PARA O DESENVOLVIMENTO

DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL NO ENSINO DE CIÊNCIAS

Pré-projeto de pesquisa
apresentado ao Programa de
Pós-graduação em Projetos
Educacionais de Ciências - PPGPE
– Escola de Engenharia de Lorena
EEL/USP, como requisito parcial do
processo seletivo para mestrado
profissional.

Área de formação: Letras (Português/Inglês) e Pedagogia. Atuação docente:

professora de Ensino Médio e Fundamental II (Rede SESI de Ensino e Rede
Estadual), professora de Educação Infantil (Rede Municipal de Ensino) e Diretora
de escola (Rede Municipal de Ensino)

PINDAMONHANGABA
Setembro de 2023

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 “Nenhum grande aperfeiçoamento da humanidade como um todo é possível
até que uma grande mudança tenha lugar na constituição fundamental de
seu modo de pensar”.
J.S. Mill

1- TEMA

MINDFULNESS COMO UMA FERRAMENTA PARA O

DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO COMPUTACIONAL NO ENSINO DE
CIÊNCIAS

2- PROBLEMA

Como diretora de escola municipal, tenho observado reclamações constantes, por

parte da equipe docente e escolar, relacionadas às narrativas do tipo: “os estudantes são
super ativos e não possuem habilidades de autorregulação, de foco e de empatia”. Também
noto que a própria equipe envolvida nos processos educacionais anda perdida, sem
propósitos, sem metas e nortes. Formulo a hipótese que isso esteja resultando de um coletivo
escolar suscetível tanto emocionalmente, como mentalmente, de forma que os processos de
ensino e de aprendizagem não fluem como deveriam, pois não estão integrados com o prazer
e com a alegria, como destacou tão bem Terezinha Rios com o termo “felicidadania”.
Portanto, meu problema de pesquisa é: "Qual é o papel do mindfulness no
desenvolvimento, não só da autorregulação mas também do pensamento computacional dos
estudantes? E como deve ser aplicado esse recurso para se oferecer um ensino de Ciências
significativo?

3- JUSTIFICATIVA

A relevância do desenvolvimento de competências socioemocionais no ambiente

educacional tem sido amplamente discutida e reconhecida na literatura científica. A Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) do Brasil enfatiza a importância da formação integral dos
estudantes, incluindo aspectos socioemocionais, para o desenvolvimento de habilidades
fundamentais para a vida pessoal e profissional (Brasil, 2017).
Nesse contexto, o pensamento computacional, entendido como a capacidade de
resolver problemas de forma lógica e sistemática, torna-se uma habilidade essencial para os
estudantes na era digital e no ensino de ciências. Estudos têm demonstrado que o ensino de
ciências no ensino fundamental pode ser beneficiado quando os estudantes possuem
habilidades de pensamento computacional desenvolvidas, permitindo-lhes abordar questões
científicas com maior precisão e criatividade (WING, 2006; VOOGT et al., 2015).
No entanto, percebe-se um desafio na promoção efetiva do pensamento
computacional entre os estudantes. Muitas vezes, as demandas acadêmicas, o estresse e as
dificuldades socioemocionais enfrentadas por docentes e equipes escolares podem impactar
negativamente o ambiente educacional, prejudicando o desenvolvimento dessas habilidades.
Pesquisas têm evidenciado que as competências socioemocionais dos professores estão
associadas a uma melhor relação professor-aluno, a um clima de sala de aula mais positivo e a

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melhores resultados acadêmicos e socioemocionais dos alunos (JENNINGS & GREENBERG,
2009; ROESER, 2016).
Diante desse cenário, práticas de mindfulness (MBIs) têm ganhado destaque como
uma intervenção promissora para o desenvolvimento das competências socioemocionais dos
professores. Estudos têm demonstrado que MBIs podem reduzir o estresse e o burnout dos
docentes, contribuindo para a melhoria do ambiente escolar (ABENAVOLI, et.al, 2013;
CRESWELL, 2017).
Embora os efeitos positivos de MBIs nos professores sejam bem documentados, ainda
há uma lacuna na literatura em relação ao impacto dessas práticas nos estudantes e,
especialmente, no desenvolvimento do pensamento computacional. Portanto, este projeto de
pesquisa busca preencher essa lacuna e investigar o papel de práticas de mindfulness na
promoção do pensamento computacional dos estudantes do ensino fundamental.
Acreditamos que ao compreender a relação entre práticas de mindfulness e o
desenvolvimento do pensamento computacional, será possível contribuir para aprimorar a
formação integral dos estudantes, fortalecendo suas habilidades cognitivas e socioemocionais,
preparando-os para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo e promovendo um
ambiente educacional mais saudável e produtivo.

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 4- OBJETIVOS

4.1 – OBJETIVOS GERAIS:

Nosso estudo tem por meta atingir o seguinte objetivo geral:

● Investigar o papel do mindfulness no desenvolvimento, não só da autorregulação mas

também do pensamento computacional de estudantes do Ensino Fundamental, bem
como propor e avaliar um modelo de ensino que utilize esse recurso para oferecer um
ensino de ciências mais significativo.

4.2 – OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Como objetivos específicos, nosso estudo visa:

● Descrever como se dá a relação entre a prática do mindfulness e o desenvolvimento do

pensamento computacional e da autorregularão;

● Desenvolver uma proposta de um método de prática do mindfulness para aulas de

Ciências que contribua não só para o desenvolvimento do pensamento computacional,
mas também para autorregularão dos estudantes;

● Avaliar esse método em situação real de sala de aula, buscando estabelecer as relações
de causa e de efeito entre a prática do mindfulness, o desenvolvimento do
pensamento computacional e a melhora do raciocínio lógico-matemático dos
estudantes.

5- FUNDAMENTAÇÃO

O pensamento computacional (PC) é uma metodologia para resolver problemas que

utiliza os fundamentos da Ciência da Computação, aplicando habilidades comumente
utilizadas na criação de programas computacionais em diversas áreas (BUNDY, 2007;
DENNING, 2009; NUNES, 2011). O desenvolvimento do PC é essencial para o ensino de
ciências, pois permite aos estudantes abordarem questões científicas com precisão e
criatividade (WING, 2006; VOOGT et al., 2015).
No entanto, o desenvolvimento do PC requer habilidades cognitivas, como
concentração e raciocínio lógico matemático, que podem ser aprimoradas por meio de
práticas de mindfulness. Pesquisas têm mostrado que o mindfulness pode melhorar a atenção,
a memória de trabalho, habilidades acadêmicas e sociais, regulação emocional, autoestima e
redução da ansiedade e do estresse (KARUNANANDA et al., 2016; BERNÁDEZ, DURAN &
PAREJO, 2014).
Nesse sentido, a combinação de práticas de mindfulness com o ensino de ciências no
ensino fundamental pode ser benéfica para docentes e estudantes. Além de aprimorar a
concentração e o pensamento computacional dos estudantes, espera-se que as práticas de
mindfulness também desenvolvam autorregulação, motivação, autoavaliação,
autoconsciência, autocompaixão e cognição social (BERNÁDEZ, DURAN & PAREJO, 2014).
Portanto, este projeto de pesquisa tem como objetivo investigar o papel de práticas de
mindfulness no desenvolvimento do pensamento computacional, concentração e raciocínio
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dos estudantes do ensino fundamental no contexto do ensino de ciências. A pesquisa buscará
compreender como as práticas formais e informais de mindfulness podem contribuir para a
melhoria do desempenho dos estudantes no desenvolvimento de habilidades computacionais
e para o aprimoramento do ambiente educacional, promovendo um ensino de ciências mais
eficaz e prazeroso. A intenção é que no final, como produto final da dissertação de mestrado,
possamos oferecer um método de aplicação de práticas de mindfulness não apenas para o
desenvolvimento do pensamento computacional dos estudantes, como, também, oferecer a
eles meios de autorregulação.

6- METODOLOGIA

O presente estudo adotará uma abordagem qualitativa para investigar o papel das
práticas de mindfulness no desenvolvimento do pensamento computacional em alunos do
ensino fundamental. A escolha por esse método se justifica pela natureza exploratória da
pesquisa, buscando compreender em profundidade as percepções, experiências e emoções
dos participantes durante as atividades de mindfulness e suas relações com o pensamento
computacional.

Metodologia de Coleta de Dados:

● Entrevistas Semiestruturadas: Serão conduzidas entrevistas semiestruturadas com os

alunos participantes do programa de práticas de mindfulness. As perguntas abertas
permitirão explorar suas percepções sobre as atividades de mindfulness e como elas
podem estar relacionadas ao pensamento computacional.
● Observação Participante: O pesquisador realizará observações participantes durante as
sessões de práticas de mindfulness, registrando comportamentos, interações e reações
dos alunos. Esse método proporcionará insights valiosos sobre a relação entre as
práticas de mindfulness e o desenvolvimento do pensamento computacional.
● Registro Audiovisual: As sessões de práticas de mindfulness serão registradas em
vídeo, mediante consentimento dos pais ou responsáveis dos alunos. Esse recurso
permitirá uma análise mais detalhada das expressões não verbais e da interação dos
alunos durante as atividades.
● Relação entre Mindfulness e Pensamento Computacional: A partir dos dados
coletados, será possível identificar se a prática do mindfulness tem influência no
desempenho dos alunos em atividades de pensamento computacional desplugada.
Serão analisados indicadores como a capacidade de resolução de problemas, a lógica
matemática empregada e o foco/concentração durante a realização das tarefas.
● Estudo Bibliográfico: O estudo contará com uma revisão bibliográfica abrangente sobre
práticas de mindfulness no contexto educacional e estratégias de ensino que envolvam
os alunos em trabalhos em grupo e na realização de tarefas que exijam o pensamento
computacional.
● Serão consultadas obras que abordem as aplicações do mindfulness em ambiente
escolar, destacando seus benefícios para a regulação emocional, atenção e
concentração, bem como estudos que demonstrem a relação entre mindfulness e o
aprimoramento de habilidades socioemocionais e cognitivas dos alunos.

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 ● Além disso, serão exploradas fontes que discutam estratégias de ensino que estimulem
o pensamento computacional, especialmente atividades desplugadas que possam ser
aplicadas no contexto do ensino fundamental.

7- CONTRIBUIÇÃO DO PROJETO

Ao unir os resultados da pesquisa qualitativa com o embasamento teórico

proporcionado pelo estudo bibliográfico, este projeto visa contribuir para uma melhor
compreensão da relação entre práticas de mindfulness e o desenvolvimento do pensamento
computacional em alunos do ensino fundamental, identificando estratégias eficazes que
possam beneficiar o processo de ensino-aprendizagem, promovendo a formação integral dos
estudantes em suas habilidades socioemocionais e cognitivas.

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8- CRONOGRAMA

Atividades 2024 2025 2025

Levantamento X
bibliométrico
Elaboração do X X
Instrumento
Pré-teste X X
Refinamento do X
Instrumento
Coleta de dados X
Análise dos Dados X X
Redação da Dissertação X X
Exame de Qualificação X
Defesa X

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9- REFERÊNCIAS

BÁRBARA, J.P.M.M. (2018) Em busca de um efeito indireto do impacto nos

alunos de um programa de mindfulness aplicado a professores. Tese de
Doutorado.
Disponível em: https://repositorio.ul.pt/handle/10451/37829

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília,

MEC, CONSED, UNDIME, 2017

KARUNANANDA, A. S. GOLDIN, P.R., TALGALA, P.D. (2016) Examining

mindfulness in education, International Journal of modern education and Computer
Science, 8(12), 23.

RIOS, T. A. Ética e competência. São Paulo: Cortez, 1993.

ROUSSEAU, J. J. Emílio, ou da Educação. Sérgio Milliet. (trad.) 3º ed. Rio

de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995.

Wing, J. M. (2006). Computational thinking. Commun. ACM, 49(3):33–35.

Wing, J. M. (2011). Research notebook: Computational thinking - What and

Why? The Link. Spring, 2011.