FACULDADE DE TEOLOGIA E CIÊNCIAS HUMANAS

CURSO DE GESTÃO E DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR

DILNEY DUARTE DOS SANTOS

LINDALVA MENDONÇA MONTEIRO

SUZAMAR CARREIRO

THAYSA BASTOS MOURÃO TRINDADE

WAYNE DA CONCEIÇÃO E SILVA

PRÁTICA DOCENTE: DESAFIOS FRENTE ÀS TECNOLOGIAS DIGITAIS

MACAPÁ/AP
2014
 DILNEY DUARTE DOS SANTOS

LINDALVA MENDONÇA MONTEIRO

SUZAMAR CARREIRO

THAYSA BASTOS MOURÃO TRINDADE

WAYNE DA CONCEIÇÃO E SILVA

PRÁTICA DOCENTE: DESAFIOS FRENTE ÀS TECNOLOGIAS DIGITAIS

Trabalho Apresentado para Obtenção do Título

de Especialista em Gestão e Docência do
Ensino Superior
Orientadora; Professora Doutora: Sheyla
Susan Moreira da Silva Almeida.

MACAPÁ/AP
2014
 PRÁTICA DOCENTE: DESAFIOS FRENTE ÀS TECNOLOGIAS DIGITAIS

A tecnologia tem se mostrado cada vez mais importante na educação, uma

vez que pode proporcionar um ensino mais dinâmico e interativo. Com o avanço da
tecnologia, muitos recursos estão disponíveis para professores e alunos, permitindo
que o processo de ensino aprendizagem seja otimizado e mais eficiente.

Os jogos educacionais, vídeo aulas, livros digitais e diversas plataformas são

exemplos de recursos tecnológicos que têm sido utilizados para a execução de
diversas atividades escolares. Além disso, esses recursos buscam criar maneiras
motivadoras de aprendizagem e de reforçar conteúdos escolares.

Com dispositivos de fácil acesso, como tablets e outros aparelhos com

acesso à internet, o trabalho docente na transmissão dos conteúdos é facilitado,
permitindo uma maior interação e participação dos alunos. Esses recursos podem
ser utilizados tanto dentro quanto fora da sala de aula, contribuindo para que os
alunos se sintam mais engajados no processo de aprendizagem.

É importante ressaltar que a tecnologia

deve ser uma aliada no processo de
ensino aprendizagem, e não substituir o
trabalho do professor. É fundamental
que os educadores estejam preparados
para utilizar esses recursos de forma
adequada, a fim de garantir que sejam
utilizas. As tecnologias estão inseridas
em nosso cotidiano desde o início do
desenvolvimento humano. O termo
tecnologia surge na Grécia, Vargas
(1994) diz que as Techné gregas eram
constituídas por conjuntos de
conhecimentos e habilidades
transmissíveis de geração a geração. Ou
seja, os diferentes tipos de
conhecimento quando colocados em
prática, dão origem a diversos produtos,
ferramentas, recursos, enfim, é um
processo contínuo onde o ser humano
modifica, transforma e dá forma a sua
qualidade de vida (BUENO, 1999).

Assim, o desenvolvimento da técnica, da ciência e da tecnologia deve ser

compreendido em sua intima relação com as determinações sociais, políticas,
econômicas e culturais, porque estas atividades não se isolam de outras atividades
humanas, ao contrário, constroem uma relação histórica do homem com a natureza,
no esforço humano de criar instrumentos que superem as dificuldades impostas
pelas forças naturais. (CARDOSO, 2001, p. 185

Lembrando mais uma vez que a utilização dos recursos digitais não
substituirá ou diminuirá a importância do professor. Assmann (2000), diz que o uso
de tais tecnologias irá ampliar e intensificar as possibilidades cognitivas e interativas
no processo de construção de conhecimentos. Portanto, a prática docente tem como
aliada as inovações digitais que precisam ser aplicadas na sua prática diária, o que
torna o professor um mediador e gerenciador dos conflitos que surgirão ao longo
desse processo.

1. INTRODUZINDO AS PLATAFORMAS

O desafio será, pois, introduzir em plataformas virtuais dinâmicas autênticas

de aprendizagem e formação, algo que depende, acima de tudo, da qualidade
docente. As TICS não colocam em risco o professor, a não ser o instrucionista. Ao
contrário, exigem tanto mais a presença maiêutica, razão pela qual a discussão tem
valorizado muito noções pedagógicas socráticas (maiêutica, coach) e freireanas
(autonomia/autoria) (Warlick, 2007. Sunstein, 2006). Ao final, a melhor tecnologia na
escola é o professor, insubstituível, pois. De fato, a muitos educadores preocupados
com o seu espaço na escola, ou na educação, sentindo-se ameaçado com a
presença das máquinas e seus recursos, esquecendo-se que ele, o professor é a
peça fundamental dentro desta engrenagem. A proposta de inclusão digital se
efetiva e permanece se houver quem a desenvolva, do contrário, será simplesmente,
mais um ambiente cheio de máquinas sem utilização. Toda proposta que investe na
introdução das TICS na escola só pode dar certo passando pelas mãos dos
professores.

Então se os educadores Imigrantes Digitais realmente querem alcançar os

Nativos Digitais – quer dizer, todos os seus estudantes – eles terão que mudar. Já é
hora para pararem de lamentar, e assim como o lema da Nike da geração dos
Nativos Digitais diz “Apenas faça isso.’’ Eles terão sucesso a longo prazo – e os
seus sucessos virão mais rapidamente se os seus administradores apoia-los''.( Marc
Prensky Nativos Digitais Imigrantes Digitais © 2001 Marc Presnky).

Nesse artigo, temos como objetivo discutir a importância da inclusão das

tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem. Trata-se de um estudo
descritivo. Para tanto, utilizamos a pesquisa bibliográfica e documental realizada no
Núcleo Tecnológico de Educação Marco Zero (NTE), diante da solicitação descrita
no oficio, a instituição NTE nos forneceu dados quali-quantitativos para a construção
do referencial teórico. Para a entrevista foi utilizado um questionário semiestruturado

A inclusão das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem é de

extrema importância nos dias atuais. As TICs (Tecnologias de Informação e
Comunicação) oferecem uma gama de ferramentas e recursos que podem auxiliar
tanto os professores quanto os alunos no processo educativo. No entanto, é preciso
destacar que a qualidade docente é fundamental para o sucesso da utilização
dessas tecnologias, pois a presença do professor é insubstituível.

Os educadores precisam estar atentos às mudanças e adaptarem-se às

novas tecnologias para alcançar seus alunos, principalmente os nativos digitais. É
importante que os administradores das instituições de ensino apoiem e incentivem a
utilização dessas ferramentas pelos professores. A proposta de inclusão digital só
será efetiva se houver quem a desenvolva e utilize adequadamente.

Nesse sentido, é fundamental que os professores sejam capacitados e

treinados para lidar com as tecnologias digitais de forma pedagógica e eficiente, de
modo que possam utilizar esses recursos como uma ferramenta a mais para o
processo de ensino-aprendizagem. A inclusão das tecnologias digitais não deve ser
vista como uma ameaça, e sim como uma oportunidade de aprimorar e enriquecer o
processo educativo.

1.1. Tecnologia Na Educação

As instituições de ensino têm a responsabilidade formal de cuidar da

formação e da aprendizagem dos indivíduos. Atualmente, com o uso das
Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), o processo de construção do
conhecimento no âmbito escolar envolve o indivíduo inserido na sociedade. A prática
docente, que é o ato de ensinar, não se limita à transmissão de conhecimentos, mas
também inclui a contextualização com a realidade e o processo de aprender a
aprender. Um dos desafios atuais é a comunicação, ou seja, os professores
precisam aprender a se comunicar na língua e no estilo de seus alunos, sem perder
a essência do que é importante e das habilidades de pensamento.

Embora a abordagem tradicional da educação limitasse o papel do aluno a

receptor de conhecimento, é importante destacar que aspectos dessa abordagem
ainda estão presentes nas atividades atuais. É necessário que o professor se adapte
aos avanços tecnológicos e culturais para assumir diversas funções, como
coordenador e gestor de recursos, e desenvolver novas competências didáticas e
pedagógicas. O processo de aprendizagem requer um sujeito participativo, envolvido
e motivado, que ativamente desconstrua e reconstrua conhecimentos e informações,
não sendo passivo, consumista ou submisso.

O desafio é reinventar a função da escola, ampliando o sentido de educar e

descobrir usos criativos da tecnologia educacional que inspirem professores e
alunos a gostar de aprender. É importante conscientizar o educando quanto ao uso
dos recursos digitais e suas contribuições para a construção de conhecimentos.
Embora a educação à distância ainda seja mal afamada por confirmar o
instrucionismo, avaliações sugerem que os alunos à distância se desempenham
melhor que os presenciais. A tecnologia pode ser uma aliada na educação, mas é
necessário que seja utilizada de forma consciente e criativa.

1.2. O PROCESSO DO ENSINO E A MIDIAS

1. A utilização de tecnologias na educação é um tema cada vez mais

discutido e necessário nos dias atuais. Com a chegada da era digital, é
fundamental que educadores se adaptem às novas formas de aprendizado e
utilizem ferramentas tecnológicas para aprimorar o processo de ensino-
aprendizagem.
2. O uso de softwares, jogos, sistemas tutoriais, aplicativos e outras
mídias pode alterar comportamentos tanto de professores quanto alunos,
proporcionando uma aprendizagem mais dinâmica e aprofundada. É preciso,
 porém, pensar em como ensinar tanto o conteúdo legado quanto o futuro na
linguagem dos nativos digitais, o que pode requerer mudanças na metodologia
de ensino.

Para garantir um ensino de qualidade, é necessário que os educadores

estejam capacitados para utilizar as tecnologias de forma produtiva e integrá-las ao
processo de ensino. Dessa forma, é possível proporcionar uma educação mais
inclusiva e eficiente para um público cada vez mais diversificado.

2 Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE)

Em detrimento dessa necessidade de capacitação, no Estado do Amapá,
especificamente na cidade de Macapá fundou-se o Núcleo de Tecnologia
Educacional (NTE), uma instituição que foi implantada em agosto de 1998 e
reinaugurada em abril de 2005. É um núcleo da Secretária de Estado e Educação do
Amapá, responsável pelo assessoramento pedagógico e formação continuada na
área da tecnologia da informação e comunicação, fornecendo oficinas e minicursos
na área da informática.

Em visita ao NTE/AP, através de uma entrevista com a diretora do

núcleo, ela nos diz que “o NTE abre inscrições bimestralmente, o núcleo oferta 16
oficinas. Como o sistema operacional utilizado é a Plataforma Linux, todos os
inscritos recebem como pré-requisito a oficina ‘ABC do Linux (40h/a) para que assim
possa saber operar esse sistema que está atrelado às demais oficinas. Entre essas
oficinas, posso destacar: Construção de blog, Uso e construção de uma prática
pedagógica com a TV escola e Construindo Webquest. Além de quatro cursos
ofertados pelo MEC, que são: Introdução à Educação Digital, Tecnologia na
Educação, Elaboração de Projetos e Rede de Aprendizagens. Os cursos duram em
média de uma até quatro semanas, e ao final do curso são realizadas avaliações de
aprendizado.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com o avanço da tecnologia, é cada vez mais importante que os docentes

estejam preparados para utilizar recursos digitais em suas práticas pedagógicas. No
entanto, isso não é uma tarefa simples, pois exige que os professores tenham
conhecimentos específicos sobre as ferramentas disponíveis e saibam como aplicá-
las de forma eficaz em suas aulas.

Para que isso aconteça, é fundamental que os docentes sejam incentivados e

capacitados a utilizar esses recursos em sua prática diária. Isso pode ser feito por
meio de cursos, workshops e outras oportunidades de formação continuada, que
permitem aos professores adquirirem novos conhecimentos e habilidades
relacionados ao uso de tecnologia na educação.

Além disso, é importante destacar que um professor que está disposto a

enfrentar novos desafios e se adaptar às mudanças tecnológicas é um profissional
mais completo e preparado para atuar na atual sociedade da informação e
comunicação. Por isso, é fundamental que as instituições de ensino incentivem e
apoiem seus professores nessa jornada de aprendizado e adaptação aos recursos
digitais disponíveis.
REFERÊNCIAS

ASSMANN, H. A METAMORFOSE DO APRENDER NA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO.

CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO, V. 29, N. 2. P. 7 – 15, 2000.

BUENO, N. L. O DESAFIO DA FORMAÇÃO DO EDUCADOR PARA O ENSINO

FUNDAMENTAL NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA. DISSERTAÇÃO DE
MESTRADO, PPGTE – CEFET-PR, CURITIBA, 1999.

KENSKI, V. M. EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS: O NOVO RITMO DA INFORMAÇÃO. 8ª

ED. – CAMPINAS, SP: PAPIRUS, 2012. – (COLEÇÃO PAPIRUS EDUCAÇÃO).

MARC PRENSKY Nativos Digitais Imigrantes Digitais © 2001 Marc

Presnky).
OLIVEIRA, J. P. G.; LIMA, M. D. F. O SENTIDO DA PRÁTICA DOCENTE SEGUNDO OS
ESTUDANTES DO CURSO DE PEDAGOGIA –UFPI. DISPONÍVEL EM:
HTTP://WWW.UFPI.BR/SUBSITEFILES/PPGED/ARQUIVOS/FILES/EVENTOS/EVENTO2002/GT.2/
GT2_12_2002.PDF ACESSO EM: 1 DE AGOSTO DE 2014.

VARGAS, M. PARA UMA FILOSOFIA DA TECNOLOGIA. SÃO PAULO: EDITORA ALFA

OMEGA LTDA, 1994.