g2 TEORIA E METODO EH PSICOLOGIA
d}vergencia servem para agu5ar o fio da nova ciéncia. Em
riossa luta contra o empirismo aprendemos muito e, nesse
sentido, é util tomarmos como ponto de partida o behavioris-
mo puro. Dessa for.ma, poderemos provavelmente real9ar
algumas!'.das teses da psicologia marxista em nossos deflates
com a psicologia da Gestalt e em sua critica. Talvez a critica
pudesse se desenvolver na linha de questñes tars como a ten-
tativa da nova teoria de evitar o vitalismo e o mecanicismo; a
excessiva assimila9ao dos problemas da psique aos procedi-
mentos teoricos e dados da fisica atual; a falta de um ponto
de vista social, a teoria “ intuitiva ” da consciéncia e muitas
outras mais. Mas nfio esque9amos que o prfiprio fato de apa-
iecer no Ocidente uma corrente como a psicologia da Gestalt
mostra, sem a menor duvida, que as formas motoras objetivas
inseridas no desenuolvimento da ciéncia psicolâgica agem na
mesma direpño que a reforma marxista da psicologia. Para
percebé-lo, basta olhar o principio que se desenvolve na psi-
cologia, nao através da estreita abertuia de nossa discussño
com os empiristas, mas na escala da ciéncia universal.
O METODO INSTRUMENTAL EM PSICOLOGIA*
1. No comportamento do homem surge uma série de
dispositivos artificiais dirigidos para o dominio dos proprios
processos psiquicos. Por analogia com a técnica, esses dis-
positivos podem receber, de pleno direito, a denomina9ao
convencional de ferramentas ou instfumentos psicol6gicos
(técnica inter ña segundo a terminologia de R. Claparéde,
modus operandi, segundo R. Thurnwald).
2. Essa analogia, como qualquer outra, nao pode chegar
a suas ultimas consequéncias até a total coincidéncia de
todos os traços de ambos os conceitos; por isso, nao se pode
esperar de antemao que encontremos nesses dispositivos
todos os traços dos instrumentos de trabalho.
3. Os instrumentos psicolhgicos sao cria9ñes artificiais;
estruturalmente, sño dispositivos sociais e nao organicos ou
individuais; destinam-se ao dominio dos processos proprios
on alheios, assim comp a técnica se destina ao dominio dos
processos da natureza.
4. Como exemplo de instrumentos psicolfigico’s e de
seus complexos sistemas podem servir a linguagem, as dife-
rentes formas de numerapao e câlculo, os dispositivos mne-
• "lnstmmenmlnii metod v psikhologuii". Conferéncia proferida em 1930
na academia de educaQo comunista N. K. KriipSkaia. Oo atquivo pessoal de
L. S. Vigotski. Primeira pub1ica§;io.
94 TEORIA E M?TODO EM PSICOLOGIA
motécnicos, o simbolismo algébrico, as obras de arte, a es-
crita, os diagramas, os mapas, os desenhos, todo tipo de sig-
nos convencionais etc.
S. Ao inserir-se no processo de comportamento, o instiu-
mento psicolfigico modifica de forma .global a evolu§ao e a
estrutura dos fun9ñes psiquicas, e suas propriedades determi-
nam a configura5ao do novo ato instrumental do mesmo mo-
do que o instrumento técnico modifica o processo de adapta-
Rao natural e determina a forma das opera9oes laborais.
6. Além dos atos e processos de comportamento natu-
rais, é preciso distingu ir as fun9Ses e formas de comporta-
mento artificiais ou instrumentais. Os primeiros surgiram e se
desenvolveram como mecanismos especiais ao longo do
processo da evo1u9°ao e sño comuns ao homem e aos
animais superiores; os segundos constituem uma realiza9ao
posterior da humanidade, um produto da evolu9ao historiea e
sao a forma especifica de compprtamento do homem. Nesse
senti- do, T. Ribot chamou de natural a aten9ao involuntaria e
de artificial a vpluntâria, vendo nela um produto do
desenvolvi- mento histhrico (cf. o ponto de vista de P. P.
Blonski).
7. Os atos artificiais (instrumentais) nao devem ser consi-
derados coino sobrenaturais ou supranaturals, criados segun-
do determinadas leis novas, especiais. Os atos artificiais sao
precisamente os mesmos atos natiirais, que podem ser decom-
postos att o fim e reduzidos a estes ultimos, da mesma manei-
ra que qualquer maquina (ou instrumento técnico) pode ser
decomposta em um sistema de formas e processos naturals.
O artificial é o resuliado de uma combina§ao (constru-
Rao), e é ao que tende a substitui9ao .e o emprego desses
processos naturais. A rela§ao entre os processos instrumen-
tais e os naturais pode ser explicada por meio do seguinte
esquema: um triangulo.
Na lembranpa natural estabelece-se uma conexño asso-
ciativa direta (um reflexo condicionado) A — B entre os dois
estlmulos A e B. Na lembran9a artificial, mnemotécnica, des-
sa mesma marca através do instrumento psicolfigico X (no
no len9o, esquema mnemfinico), no lugar da conexao direta
A — B estabelecem-se duas novas conexñes:
PROBLEMAC TEDRICOS E METOOOLDGTCOS DA PSICOLOGIA 95
A — X e X — B, cada uma das quais é um reflexo condi-
cionado, determinado pelas propriedades do tecido cere-
bral, da mesma forma que a conexao A — B. O novo, o artifi-
cial, o instrumental é dado pela substituipâo de uma cone- xao
A — B por duas: A — X e X — B, que conduzem ao mesmo
resultado, mas por outro caminho. O novo é a direva o artifi-
cial que o instrumento imprime ao processo natural de fe-
chamento da coneaao condicionada, ou seja, a utiliza9ao
ativa das propriedades naturais do tecido cerebral.
8. Nesse esqiiema, apreende-se a esséncia do método ins-
trumental e a singularidade implicada nesse enfoque sobre o
comportamento e seii desenvolvimento em rela9ao aos outros
dois métodos cienfifico-namrais de estudo do comportamen-
to, nos quais nao interfere em momento algum, e os quais
tampouco rebate. As vezes estudaremos o comportamento
humano como um complexo sistema de processos naturais
cujas le.is diretrizes pDdem ser desvendadas, da mesma
manei- ra que se poderia fazer com a atua9ao de qualquer
m;iquina
enquanto sistema de processos fisicos e quimicos. Outras
vezes, faremns o esmdo sob o ponto de vista da utiliza9ao dos
processos psiquicos naturais que lhe sao proprios e das for-
mas que essa utiliza9ao adota, procurando compreender
como o homem maneja as propriedades naturals de seu tecido
cerebral e como controla os processos que nele ocorrem.
9. O método instrumental estabelece um novo ponto de
vista sobre a rela9ao entre o ato de conduta e o fenfimeno
 96 TEORIA E FRODO EM PSICOLOGIA
externo. Dentro da rela9ao geral estimulo-reapâo (excitante-
reflexo), formulada pelos métodos cientifico-naturais em psi-
cologia, o método instrumental distingue dois tipos de rela-
Who entre o comportamento e o fenomeno extemo: este ulti-
mo, o estimulo, pode em certos casos, desempenhar o papel
de objeto para o qual se dirige o ato de comportamento para
resolver alguma das tarefas a que o individuo se propfie (lem-
brar, comparar, escolher, valorar, ponderar etc.); em outros
casos, pode desempenhar o papel de meio com a ajuda do
qual dirigimos e executamos as operapfies psiquicas necessa-
rias para resolver essas tarefas (lembran9a, compara9ao,
esco- lha etc.). A natureza psicologica da relapao entre o ato
de comportamento e o estimulo extemo é essencialmente
distin-
ta nos dois casos: o estimulo determina, condiciona e organi-
za o comportamento de forma totalmente diferente e por
meio de procedimentos absolutamente singulares. No primei-
ro caso, o correto seria denominar o estimulo de objeto e, no
segundo, de ferramenta psicolñgica do ato instrumental.
10. A singularidade do ato instrumental, cuja descoberta
é a base do método instrumental, apoia-se na presen‹;;a si-
multanea nele de estimulos de ambas as classes, isto é, de
objeto e de ferramenta, cada um dos quais desempenha um
papel distinto qualitativa e funcionalmente. Por conseguin-
te, no ato instrumental entre o objeto e a opera9ao psicol6-
gica a ele dirigida, surge um novo comporiente intermedi;i-
rio: o instrumento psicologico, que se converte no centro on.
foco estrutural, na medida em que se determinam funcional-
mente todos os processos que dao lugar ao ato instrumental.
Qualquer ato de comportamento transfonna-se enta o em
uma operaS aCi intelectual.
11. A inclusao do instrumento no processo de compor-
tamento provoca, em primeiro lugar, a atividade de toda
uma série de fun so es novas, relacionadas com a utilizas o
do mencionado instiumento e de seu manejo. Em segundo
lugar, suprime e torna des.necessâria toda uma série de pro-
cessos naturais, cujo trabalho passa a ser efemado pelo ins-
trumento. Em terceiro lugar, modifica também o curso e as
diferentes caracteristicas (intensidade, dura9ao, sequéncia
PROBLEMAC TEORICOS E METDDOL ICOG DA PSICOLOGin 97
etc.) de todos os processos psiquicos que fazem parte do
aio instrumental, substituindo certas funpoes por outras. Ou
seta, recria e reconstrhi por completo toda a estrutura do
comportamento, do mesmo modo que o instrumento técni-
co recria totalmente o sistema de operaqoes de trabalho. Os
processos psiquicos globalmente considerados (na medida
em que constituem urna completa unidade estrutural e fun-
cional) orientam-se para a resolupao de uma tarefa — que é
proposta pelo objeto — de acordo com a evolupao do pro-
ce sso , que é ditada pelo instrumento. Nasceu uma nova
estrutura: o ato instrumental.
12. Se considerarmos do ponto de vista da psicologia
cientifico-natural, a totalidade dos conteudos do ato instru-
mental cabe integralmente dentro de um sistema de estimu-
los e readoes. A natureza de conjunto do ato instrumental
determina a singularidade de sua estruttira interna, cujos
aspectos mais importarites foram emimerados anteriormente
( estimulo-objeto e o estimulo-instrumento, ou seja, a recria-
Rao e combinaqao das reapi›es com ajuda do instrumento).
Em termos da psicologia cientifico-natural, podemos defini-
lo por seus componentes como uma fu•s ao complexs, glo-
balmente sintéiica tsistema de readoes), mas que é ao mes-
mo tempo o fragmento mais simples de comportamento
com que depara a investiga9âo e a unidade elementar de
comportamento do ponto de vista do método instrumental.
13. Uma diferenpa muito importance entre o instrumen-
to psicologico e o técnico é a orientavao do primeiro para a
psique e o comportamento, ao passo que o segundo, que
também se introdtiziu como elemento intermediario entre a
atividade do homem e o objeto externo, orienta-se no senti-
do de provocar determinadas mudanpas no prhprio objeto.
O instrumento psicolbgico, ao contrârio, nao modifica em
nada o objeto: é um meio de influir em si mesmo (ou em
outro) — na psique, no comportamento —, mas nan no obie-
to. E por isso que no ato instrumental reflete-se a atividade
relacionada a nfis mesmos e nao ao objeto.
1$. Na singular dire9ao que adquire do instrumento psi-
coldgico nao hâ nada que contradiga a prñpria natureza, jâ
 q.ue, nos processos..de atividade é de trabalho, .o homem "se
confronta como um ,poder natural. com a..matéria da nature-
za!' (K. Marx, P.. Engels, Oâras, t. 23,. p. 188), ente.ndendo
por matéria a substanela e Ip produto.,da propria natur.eza.
Quando o hometn .atua dentro desse. processo sobie a natu-
reza exterior e a. modifiica; tambérn. iesta atuando soñre sua
prfipria na:tureza, e. a esta modificando, fazendo .com .que
dele o trabalho .de suas. forjas:na:tura-is:. Subordinar
;arnbém .essa ‘forma da natureza" .a st mesmo, ou. seja, a seu
propriQ comportamento, é a icondipao neccissaria do .traba-
liio.. No ato instrumental o hoinem dnmina a st mesmo a
partif de fora., atrav:és. de. instr;qmentos.psicologicos.
guns estimulos nao :se..transformam
em .instrumentos psicolfigicos 'pelas propriedades ffsicas que
atuam he› instrumento te"cnico , (dureza do ayo etc.).. No ato
in/strumerital atuam as propriedades.psicologicas. do fenfime-
rio extemoi o estimulo se transforma .em instrumento tecnico
gra9as a sua util.iza9ap como, .meio de influéncia na psique e
no comportamento. for isso, todo instrumento é neeessaria-
mente um estimulo: se udio o .fosse, ou 'seja, se’ mo gozasse
da faciildade de influlr no comportamento, nao pocleria ser
um iqstrumento. Mas nem .todo„estimulo.e uin instrurrienm.
16.. O. emprego de um instrumento psicologico eleva e
ampli .a‹.infinitamente as .possibi.lifiades do corripo.rtaniento,
pots pde ao alcance de todos o. resultado..:do..trabalho dos
gé.nios. (como se comproya na iiistâria da matemafica e de
outras ciéncias).
17. Por sua propria esséncia, o lmétodo instrumental é
um lmétodo hist6rico-gdnético .que proporciona a fnvestiga-
9âo do comportamento um ponto de vista histhrico. O com-
portamento s6 pocte ser entendido como histosia do compor-
tamento (P, P. Blonski): Os principais.ambitos de observa@o
em que se pode .aplicar corri éxito o! método instr!iimental
sao.: a) o a.rribito da psi.cologia histñrico-social e ;étnica, que
estuda o desenvolvimento histsrico do comportamento e seus
distintos .grans e formas; b) o.ambito da investiga9ao das
fun$ñes psiquicas superiores., isto é, aS formas.:superiores
cla mem0ria (vide! as investiga9oes. mnemotécnicas), a aten-
' crian9a, a terceira estuda.a .crianpa como escolar.
p o, o perisamento vetf›al ou matématico e. assim por diante;
e .c3.a psicologia infantil e pedagogica. ,O rnétodo
instrumen- tal .nada! tern em comum (eaCeto o nome) com a
teoria , da ldgica iristrumerital de J. Dewey e outros
.pragmatistas.
18. O método instrumental nño .estuda apenas a crianqa
que..se desenvolve, .mas. também .aquela que se educa,. fato
este que qualifica como uma diferencia9ao crucial para a
histhria .do filhote homano. A educaqâo mo pode ser quali-
I’iczâa como o desenvolviirien.to arti.ficia! da crian5a. A
edu- ca9âo. é io clominio artificial dos processos riaturais de
.dé- senvolvi.rrierito: A éduca Ao. nao apon8S influi em
alguns processos de dese.nvolviinento, mas reestrutura .as
funpt›es
ortamento em toda sua arfiplitude.
19. Se a teoria .do talento natural (A. .Binet) procura
cup- tar o processo de desenvolvimento natural da crian9a,
inde- pendentemente da experiéncia escolar e da influéncia da
ediica ao, ou. seja, estuda a crian9a sém lévar em considera-
Rao seu nivel de escolariza9ao, a. teoria da aptidño ou do
talento escolar tenta captar unicamente o processo de de-
senvolvirñento escolar, isto é, estudar. o aluno de urri deter-
minado curso escolar, independentemente no tipo de crian-
9a. O métofio instrumental estuda o processo de. desenvolyi-
mento natural e..da educa ao como um processo 6nicci e
considerâ que seu objefivo é descobrir como se reestrutu-
ram. todas. as fun3 o€'s naturais de uma determinada crian3 a
.em .um determinado nivel de educav o. O método iinstru-
mental procura oferecer uma. interpreta ao acerca de como
a criansa realiza em seu processo educacional o que..a
humanidade..realizou no trai rscurso. da .longa hist6ria do tra-
balho., ou seja, “poe em alto as fo•sas naturais que formam
sua corporeidade f...) para assimilar desse modp, de forma
uti1 para, sua propria vida, .os..materiais que..a riatureza lhe
brinda” (K. Marx, F. .Engels; .tDbras; t...23,..pp,. 188-9). Se a
primeira ;rretodologia estuda a crianpa, independentemente
do..fato de ser.escolar, e a segunda es.tuda o . escolar,. inde.-
pendentemente de outras particularidades da c.rianqa como
100 TEORIA E M ODO Elg PGICOLOGIA PROBLEMAS TE RICOS E MEYODOL GICOS OA PSIOOLOQIA 101

O desenvolvimento de numerosas fun9Ses psiquicas mentos e pode utilizar qualquer metodologia, ou seja, qual-
naturais na idade infantil (a memoria, a atenpao) ou nao se quer procedimento técnico de investiga ao: o experimento,
reflete em absoluto no resultado mais ou menos evidente a observapao etc.
de uina mensura9ao, ou, se se reflete, o alcance é tao 24. As investigaqoes sobre a memoria, o calculo, a for-
reduzido que nso ha maneira de justificar a enorme masa o dos conceitos nas crian9as em idade escolar realiza-
diferen9a que existe entre a atividade da crian9a e a das pelo autor e por inieiativa sua podem ser consideradas
atividade correspon- dente do adulto, A crian9a se equipa como exemplos de aplicapño do método instrumental.
e se reeqtiipa ao longo de seu processo evolutivo com os
mais diversos instrumen- tos; aquela que pertence ao nivel
superior se diferencia, entre outras coisas, daquela que
pertence ao nivel inferior pelo nivel e pclo tipo de
instrumental, isto é, pelo grau de dominio do prhprio
comportamento. Os principais marcos no desenvolvimento
sao o periodo no qual nao ha lingua-
gem e aquele no qual a linguagem aparece.
20. A diferen9a nos tipos de desenvolvimento infantil
(o talento, a anormalidade) esta estreitamente vinctilada
com as caracteristicas do desenvolvimento instrumental.
Qual- quer tipo de desenvolvimento infantil é
determinado, em grande medida, pela incapacidade da
crian9a de utilizar por si mesma suas proprias fun9oes
naturais e de dominar os instrumentos psicologicos.
21. Investigar as caracteristicas e a estrutura do
compor- tamento da criansa exige desvendar seus atos
instrumentais e levar em consideras ao a reestrutura9ao das
funpoes natu- rais que o compoem. O método instrumental
é aquele que investiga o comportamento e seu
desenvolvimento por meio da descoberta dos instrumentos
psicologicos que estao implicados e do estabelecimento da
estrutura dos atos ins- trumentais.
22. O dominio de um instrumento psic‹›lñgico e, por
seu iritermédio, da co rres pondente funpâo pslqtiica natural,
eleva esta ultima a um nivel superior, aumenta e amplia sua
atividade e recria sua estrutura e seu mecanismo. Os proces-
sos psiquicos naturais nao sao eliminados com isso, mas
entram cm combina9ao com o ato instrumental e dependem
funcionalmente, em sua estrutura, do instrumento utilizado.
23. O método instrumental proporciona ao estudo psi-
eologico da cria nsa tanto os principios quanto os procedi-