WISC –V

INTRODUÇÃO

“ EU VOU PEDIR PARA VOCÊ FAZER ALGUMAS COISAS HOJE, RESPONDER

ALGUMAS PERGUNTAS, BRINCAR COM CUBOS E OUTRAS. ALGUMAS
DESSAS COISAS PODEM SER FACEIS PARA VOCÊ MAS OUTRAS PODEM
SER BEM DIFICEIS . A MAIORIA DAS PESSOAS NÃO CONSEGUE
RESPONDER TODAS AS PERGUNTAS OU FAZER TUDO QUE EU PEÇO,
MAS TENTE FAZER O POSSIVEL QUE VOCÊ CONSEGUIR . VOCÊ QUER
PERGUNTAR ALGUMA COISA? “
• CUBOS (1):
Avalia: Inteligência Fluida não verbal; Organização, percepção e processamento
visoespacial/não verbal; Velocidade de processamento visomotor e executivo
(subcomponente planejamento); Capacidade de análise, síntese e reprodução construtiva;

MATERIAL manual aberto / cubos/protocolo/folha sulfite/ CRONOMETRO atrás

e espiral de livro estimulo virado para o sujeito, de maneira em quem veja os
números da página seja o aplicador.
Pegar dois cubos e dar um para a criança segurar e mostrar para a criança os lados dele,
dizendo: “ VOCÊ ESTA VENDO ESSES CUBOS? ELES SÃO TODOS IGUAIS. ELES
TÊM ALGUNS LADOS SÓ VERMELHOS, OUTROS SÓ BRANCO, E OUTROS QUE
SÃO METADE VERMELHO E METADE BRANCO.”
Em seguir dizer para criança: “ VEJA COMO EU JUNTO OS CUBOS PARA FAZER
PARA QUE FIQUEM IGUAIS A ESTA FIGURA. VEJA A PARTE DE CIMA DESTES
CUBOS FORMAM UM DESENHO IGUAL AO DESTA FIGURA.” e monte o primeiro
exemplo para a criança.
Depois EMBARALHAR E DIZER: “AGORA FAÇA UM IGUALZINHO AO MEU.
TRABALHE O MAIS DEPRESSA POSSIVEL E AVISE QUANDO TERMINAR.
PODE COMEÇAR.”
Se a criança acertar o exemplo, passar para o próximo e dizer: “ AGORA FAÇA UM
IGUALZINHO A ESSA FIGURA, (MOSTRE O MODELO DO CADERNO
ESTIMULO) TRABALHE O MAIS DEPRESSA PROSSIVEL E AVISE QUANDO
TERMINAR. PODE COMEÇAR” ASSIM POR DIANTE.
USE FRASES DE ESTÍMULO para que a criança mostre entusiamo e reconhecimento
pelo esforço, como por exemplo: “VOCÊ É ESFORÇADO” OU “BOM TRABALHO”.
- Quando chegar no ITEM 11, COLOCAR TODAS 9 AS PEÇAS para o sujeito e dizer :
“AGORA FAÇA UM EXATAMENTE COMO ESTE USANDO OS 9 CUBOS.
TRABALHE O MAIS DEPRESSA POSSIVEL E AVISE QUANDO TERMINAR.
PODE COMEÇAR”.
ORDEM INVERSA CASO O SUJEITO ERRE OS DOIS PRIMEIROS OU UM
DELES. VOLTAR DOIS ANTERIORES ATÉ O INDIVDUO FAZER DOIS ESCORES
MAXIMOS SEGUIDOS.
PARAR Após 3 ERROS consecutivos
PINTAR OS QUADRADOS QUE O INDIVIDUO ERRAR E MARCAR A
PONTUAÇÃO NO PROTOCOLO, CASO ELE VERBALIZE ALGO DURANTE A
REALIZAÇÃO DO TESTE (ANOTAR).

• SEMELHANÇAS (2) :
Avalia: Inteligência cristalizada (conhecimentos de palavras) Raciocínio verbal fluido;
Compreensão auditiva e expressão verbal; Capacidade de análise e síntese; Julgamento
semântico; Linguagem: nível lexical, semântico, palavra; memoria léxico-semântica
verbal, memoria visual, Funções executivas, capacidade de agrupamento;
MATERIAL: Apenas o Manual e protocolo/ folha sulfite para anotar o inquérito da
criança.
FALA: “ AGORA EU VOU DIZER DUAS PALAVRAS E VOCÊ TERÁ QUE ME
DIZER O QUE ELAS TEM EM COMUM, TUDO BEM? ALGUMA DUVIDA?”.
EXEMPLO: “ O QUE VERMELHO TEM EM COMUM COM AZUL?” você
afirma depois da resposta da criança que ambos são cores, dizendo : VERMELHO E
AZUL SÃO CORES.
AFIRME QUE A RESPOSTA ESTÁ CORRETA E DAR CONTINUIDADE PARA O
ITEM DE ENTRADA (5)
CASO O INDIVÍDUO RESPONDA ERRADO, mostre o erro e o ensine, depois dê
continuidade ao item 5.
INQUÉRITO: Caso o sujeito responda e faça pontuação de 1ponto ou 0 ponto, realizar
inquérito e dizer: “ME FALE MAIS SOBRE ISSO...”.
**Inquérito só pode ser realizado apenas uma vez para ver se o sujeito consegue atingir
a pontuação máxima.
PARAR- Após 5 erros consecutivos

• DIGITOS (3):
Avalia: Ordem direta: atenção concentrada auditiva (controle mental), memoria de curto
prazo episódica; Ordem inversa: além das habilidades, memoria operacional e atenção
executiva (IVP); Velocidade de processamento (modal: visoespacial e visografomotor)
Percepção visual; Praxia constritiva, coordenação visomotora e habilidade
visografomotor;

MATERIAL: Protocolo e manual.

FALA: “EU VOU DIZER ALGUNS NUMEROS, OUÇA COM ATENÇÃO E ASSIM
QUE EU TERMINAR REPITA EXATAMENTE O QUE EU DISSE. É SÓ FALAR O
QUE EU FALEI, TUDO BEM? ALGUMA DUVIDA?”.
- DAR EXEMPLO NO ITEM 1.
CASO A CRIANÇA ERRE AS DUAS TENTATIVAS DO MESMO ITEM,
INTERROMPER E IR PARA ORDEM INVERSA.
-Dar o exemplo do item 1 da ordem inversa e dizer:
“AGORA EU VOU DIZER MAIS ALGUNS NUMEROS, MAS DESSA VEZ
QUANDO EU PARA, QUERO QUE VOCÊ FALE OS NÚMEROS DE TRÁS PARA
FRENTE. SE EU DISSER (8-2) O QUE VOCÊ DEVERA DIZER? ”. Quando o sujeito
afirmar que é (2-8) você passa pra próximo item.
PARAR: Após 02 ERROS NO MESMO ITEM

• CONCEITOS FIGURATIVOS (4) :

Avalia: Inteligência Fluida; Raciocínio logico abstrato (categórico) e formação de
classificação mediante estímulos visuais; Agrupamento categórico e temático; Funções
executivas: concentração abstração e flexibilidade cognitiva para alterar significados e
relações

MATERIAL MANUAL/ PROTOCOLO/LIVRO DE ESTIMULO/ FOLHA SULFITE

DAR EXEMPLO A e B
FALA: “OLHE ISTO AQUI .... (APONTE COM O DEDO PARA A LINHA DE
FIGURAS) E OLHE ISTO AQUI (APONTE PARA AS OUTRAS FIGURAS).
ESCOLHA UMA FIGURA DAQUI, QUE COMBINE COM UMA FIGURA DAQUI”.
SE A CRIANÇA RESPONDER CORRETO, perguntar: “ PORQUE ELAS
COMBINAM?” A criança irá afirmar o porque elas combinam, por exemplo, porque são
árvores, então o aplicador confirmar por “ ELAS COMBINAM PORQUE SÃO
ARVORES. VAMOS FAZER OUTRO?”.
IR PARA EXEMPLO ITEM B.
SE A CRIANÇA ENTENDEU O TESTE, dar continuidade no próximo item de exemplo
do subteste da mesma maneira que foi feito no primeiro exemplo.
SE A CRIANÇA ESCOLHER MAIS DE UMA FIGURA POR LINHA. DIZER PARA
ESCOLHER APENAS UMA: “ESCOLHA A QUE MELHOR COMBINA”
ORDEM INVERSA: caso o sujeito erre item 7 ou 8.
PARAR: Após 5 ERROS consecutivos.

• CÓDIGO (5):
Avalia: Velocidade de processamento, memória de curto prazo, aprendizado, percepção
visual, coordenação visual e motora, amplitude visual; Flexibilidade Cognitiva e Atenção
(alternada e seletiva); Capacidade de seguir instruções sob pressão de tempo; Atenção
seletiva, concentração (resistência à distratibilidade) e persistência motora numa tarefa
sequencial; Capacidade de aprender e eficiência mental; Flexibilidade mental

MATERIAL: Manual/ protocolo de resposta/ 1 LÁPIS/ CRONOMETRO/ folha sulfite

TEMPO: 120 seguntos e interromper após esse tempo.
CÓDIGO B (08 A 16 ANOS):
FALA: apontar para os símbolos e números enquanto fala.
“AQUI ESTÃO ALGUNS NUMEROS COM SIMBOLOS DENTRO DELES. CADA
NUMERO TEM SEU PROPRIO SIMBOLO.”
“AQUI EMBAIXO ESTÃO ALGUNS NUMEROS COM VAZIOS. VOCÊ VAI
PREENCHER ESSES NUMEROS COM OS SIMBOLODAS DAQUI.”
-“VEJA COMO EU FAÇO”
DAR ATÉ TRÊS EXEMPLOS E DEPOIS PEDIR PARA O INDÍVIDUO FAZER
PARA TER CERTEZA QUE ENTENDEU.
ORIENTAR A INICIAR NO SENTIDO DA LEITURA E SEM PULAR NENHUMA
LINHA e FAZER O MAIS RÁPIDO QUE PUDER

• VOCABULÁRIO (4) :
Avalia: Desenvolvimento da linguagem; memoria semântico; Inteligência Cristalizada
Expressão Linguística sintática;
MATERIAL: Manual/ Protocolo de registro/ sulfite para esconder as palavras do
próximo ítem
FALA: “ EU VOU DIZER ALGUMAS PALAVRAS. PRESTE ATENÇÃO E DIGA O
QUE CADA PALAVRA QUER DIZER. ALGUMA DUVIDA?”.
Ir para o item apropriado conforme a idade.
ENTRADA 9-11ANOS: COMEÇA NO ÍTEM 7
LER A PALAVRA LENTA E CLARAMENTE. REPETIR QUANTAS VEZES FOR
NECESSÁRIO. ENSINAR A CRIANÇA A DAR A RESPOSTA QUE ESTÁ NO
MANUAL
(*)INQUÉRITO Quando a criança der uma resposta de 0 PONTOS OU 1 PONTO, OU
SEGUIDA DE (Q) dizer para criança : “ ME EXPLIQUE MELHOR ISSO”.
ESCONDER AS OUTRAS PALAVRAS COM PAPEL PARA QUE A CRIANÇA
NÃO VEJA.
ORDEM INVERSA: CASO O INDIVIDUO ERRE A RESPOSTA DO ITEM 10,
VOLTAR PARA O ITEM 7 E 8 ATÉ ELE REALIZAR DOIS acertos consecutivos
(ESCOR PERFEITO)
PARAR Após 05 ERROS consecutivos.

SEQUENCIA DE NÚMEROS E LETRAS (7):

Avalia: Memoria operacional (executivo central) e Atenção concentrada auditiva
(controle mental)
MATERIAL: Manual de instruções/ PROTOCOLO/ folha sulfite

DAR EXEMPLO no item 1 e 2 para (8 a 16 anos).

FALA : do item 1 e 2 : “ AGORA EU VOU DIZER UM GRUPO DE NÚMEROS E
LETRAS. QUANDO EU TERMINAR, QUERO QUE VOCÊ REPITA PRIMEIRO OS
NÚMEROS, EM ORDEM, COMEÇANDO PELO NÚMERO MAIS BAIXO. DEPOIS
VOCÊ DIZ AS LETRAS EM ORDEM ALFABETICA”. “POR EXEMPLO, SE EU
DISSER A – 1, VOCÊ DEVE DIZER 1 – A. PRIMEIRO VOCÊ DIZ O NÚMERO,
DEPOIS A LETRAS EM ORDEM ALFABETICA”.
FALA de item 3 a 10: “AGORA VAMOS FAZER ALGUNS COM MAIS NUMEROS
E LETRAS. SE EU DISSER 2-C- 3, VOCÊ DEVE DIZER 2- 3- C. DIGA PRIMEIRO
OS NUMEROS, EM ORDEM CRESCENTE, E DEPOIS AS LETRAS EM ORDEM
CRESCENTE, E DEPOIS LETRAS EM ORDEM ALFABETICA”.
NÃO PODE REPETIR. SE O SUJEITO PEDIR PARA REPETIR DIGA: “FALE O QUE
VOCÊ LEMBRA”
PARAR- Após 03 ERROS consecutivos

• RACIOCINIO MATRICIAL (8):

Avalia: Inteligência Fluida; Raciocínio abstrato, analógico, serial e classificatório
Percepção visoespacial; Funções executivas: conceituação, abstração e flexibilidade
cognitiva;

MATERIAL: Manual/ LIVRO DE ESTIMULO/ protocolo.

DAR EXEMPLOS A, B e C.
ITEM DE ENTRADA MESMO COM SUSPEITA DE DEFICIÊNCIA MENTAL
FALA: “OLHE ESTA FIGURAS. QUAL DESSAS FIGURAS DAQUI (PASSAR O
DEDO PELA OPÇÃO DE RESPOSTAS) VAI AQUI NESTE LUGAR (APONTAR
ESPAÇO QUE TEM O PONTO DE INTERROGAÇÃO).
Exemplo B
FALA: “VAMOS OLHAR OUTRA VEZ. ESTAS 2 LÂMPADAS SÃO AMARELAS
E ESSA É VERDE. VAMOS ACHAR OUTRA LÂMPADA VERDE?”
CASO A CRIANÇA TENHA ENTENDIDO IR PARA O ITEM DE ENTRADA
ORDEM INVERSA caso a criança erre.
PARAR: após 4 erros consecutivos de 0 pontos, interromper.

• COMPREENSÃO (9):
Avalia: Capacidade de senso comum, juízo social, conhecimento prático e maturidade
social; Conhecimento de normas socioculturais; Capacidade para avaliar a experiência
passada; Raciocínio e Compreensão verbal, memória e atenção; Pensamento abstrato
(provérbios)
MATERIAL: manual de instrução/ protocolo de registro/ folha sulfite.
FALA: “ Agora eu vou fazer algumas perguntas e eu quero que você responda”. “Alguma
duvida?”.
ITEM DE ENTRADA - 11ANOS
FUMAÇA SAINDO DA JANELA
SE A CRIANÇA DER OUTRA RESPOSTA
DIZER: DIGA OUTRA COISA QUE VOCÊ DEVERIA FAZER SE VISSE A
FUMAÇA SAINDO DA JANELA.
SOLICITAR QUE O SUJEITO EXPLIQUE MELHOR PARA NÃO DAR 0 OU 1 DE
CARA.
INQUÉRITO- - ASTERISCO (*) 4, 9, 11, 13, 14, 18, 19
OBRIGATÓRIO fazer inquérito com duas ideias gerais, dizendo: “ me fale mais sobre
isso”. Ou “ fale mais um pouco”.
ORDEM INVERSA caso o indivíduo erre o item.
PARAR: Após 4 ERROS consecutivos.

• PROCURAR SÍMBOLOS (10):

Avalia: Velocidade de processamento; Percepção e discriminação visual; Atenção
alternada visual;

MATERIAIS: Protocolo / manual/ CRONOMETRO / LÁPIS / folha sulfite

Parte B ( 08-16)
TEMPO: 120 segundos
DAR INTENS DE EXEMPLO.
FALA: “ OLHE ESSAS FORMAS (INDICAR PASSANDO O DEDO SOBRE O
PRIMEIRO ITEM DE EXEMPLO). UMA DESTAS FORMAS (APONTAR PARA O
GRUPO DE ESTIMULO) É IGUAL A UMA DAS FORMAS QUE ESTÃO
AQUI(APONTAR PARA O GRUPO DE BUSCA). ESTA FORMA QUE ESTA AQUI
(APONTAR PARA O PRIMEIRO SIMBOLO DE ESTIMULO) É IGUAL A ESTÁ
FORMA QUE ESTA AQUI (APONTAR PARA SIMBOLO IGUAL NO GRUPO DE
BUSCA). ASSIM, EU VOU MARCAR A CAIXA SIM DESTA MANEIRA(FAZER
UMA LINHA DIAGONAL SOBRE A CAIXA SIM).
REPETIR EXEMPLO “NÃO”
VEJA ESTES SÍMBOLOS (APONTAR O GRUPO DE ESTÍMULO) ELES NÃO
ESTÃO AQUI (APONTAR O GRUPO DE BUSCA) ENTÃO VOU MARCAR UMA
LINHA NO QUADRO NÃO.

-“QUANDO EU DISSER PODE COMEÇAR FAÇA ESTES DA MESMA MANEIRA.

COMECE AQUI (APONTAR PARA O PRIMEIRO ITEM DE TESTE) E CONTINUE
NA ORDEM, SEM PULAR NENHUM. TRABALHE O MAIS DEPRESSA
POSSIVEL, SEM ERRAR. QUANDO TERMINAR A PRIMEIRA PAGINA,
CONTINUE NA SEGUNDA PAG E DEPOIS NA PAGINA SEGUINTE”.

• COMPLETAR FIGURA (11):

Avalia: Raciocínio fluido; Atenção concentrada; Memoria operacional (executivo
central)
MATERIAL: Livro estímulo/ protocolo / CRONOMETRO/ folha sulfite.
TEMPO: 20 segundos para cada figura.
DAR EXEMPLO da figura do “LÁPIS”, em seguida ir para o item de entrada
10 (08-16 anos).
FALA: “EU VOU MOSTRA ALGUMAS FIGURAS. EM CADA FIGURA FALTA
UMA PARTE. OLHE CADA FIGURA COM ATENÇÃO E DIGA O QUE ESTÁ
FALTANDO”.
-” OLHE ESTA FIGURA. QUE PARTE ESTÁ FALTANDO?”.
ORDEM INVERSA caso o sujeito erre o item 10 ou 11.
PARAR Após 6 ERROS consecutivos.

• CANCELAMENTO (12):
Avalia: Velocidade de processamento; Atenção concentrada; Eficiência cognitiva:
articulação/precisão e velocidade de processamento/rapidez;
MATERIAL: Manual/ protocolo / protocolo de respostas/ LÁPIS / CRONOMETRO.
TEMPO: 45 segundos.
DAR EXEMPLO E ENSINAR A CRIANÇA FAZER, dar um para a criança treinar,
depois aplicar.
FALA: “OLHE ESTA FILEIRA. TODO SÃO ANIMAIS (APONTAR PARA O
EXEMPLO).OLHE ESTÁ FILEIRA ELA TEM ANIMAIS E TAMBÉM OUTROS
OBJETOS. EU VOU FAZER UMA LINHA SOBRE CADA ANIMAL. EU NÃO VOU
FAZER UMA LINHA SOBRE AS OUTRAS COISAS”.
É ISSO QUE VOCÊ TERÁ QUE FAZER: UMA LINHA SÓ NOS ANIMAIS, NÃO
RISQUE MAIS NADA E FAÇA O MAIS RÁPIDO QUE PUDER E ME AVISE
QUANDO TERMINAR
DAR PRIMEIRO os animais aleatórios e depois os animais estruturados em fileiras
NÃO ESQUECER DE PARAR O CRONÔMETRO E VIRAR A FOLHA PARA
COMEÇAR O SEGUNDO GRUPO DE FIGURAS (ESTRUTURADO)

• INFORMAÇÃO (13):
Avalia: Memória semântica; Inteligência Cristalizada (escolar); Conhecimentos
adquiridos pela educação informal; Compreensão e produção linguística

MATERIAL: MANUAL / protocolo/ folha sulfite.

ITEM DE ENTRADA (10-16 anos): 12
FALA: “AGORA EU VOU FAZER ALGUMAS PERGUNTAS E EU QUERO QUE
VOCÊ RESPONDA”.
INQUERITO quando tiver (*) -necessario fazer para as respostas com (Q) e TODA
VEZ QUE A RESPOSTA NÃO BATER ESCORE MAXIMO, DIZENDO: “
EXPLIQUE O QUE VOCÊ QUER DIZER”
(*) asterisco – 11, 12, 14, 15, 18, 20, 22, 27, 31, e 33
ORDEM INVERSA: caso a criança erre o item 12 ou 13, voltar para 11 e 10.
PARAR Após 5 erros consecutivos.

• ARITMETICA (14):
Avalia: Inteligência Fluida; Raciocínio Abstrato, analógico, serial e classificatório
Percepção Viso espacial; Funções executivas: resolução de problemas, flexibilidade
cognitiva

MATERIAL: manual / protocolo / LIVRO DE ESTIMULO/ CRONOMETRO / folha

sulfite.
TEMPO: 30 segundo.
ORDEM INVERSA: CASO A CRIANÇA ERRE NO ITEM 12 OU 13 VOLTAR
FALA: “AGORA VOU PEDIR PARA VOCÊ RESOLVER ALGUNS PROBLEMAS.”
PARAR: Após 4 ERROS consecutivos.

• RACIOCINIO COM PALAVRAS (15):

Avalia: Raciocínio verbal Fluido; Inteligência Cristalizada; memoria semântica
Linguagem compreensiva e expressiva;

MATERIAL: manual / protocolo

FALA: “VAMOS JOGAR UM JOGO DE ADIVINHAR? DIGA O QUE EU ESTOU
PENSANDO. É UM ANIMAL QUE FAZ AU-AU. QUAL É?”
Caso a criança não consiga identificar na primeira dica, esperar 5 SEGUNDOS e dar a
segunda dica. (Cada item tem um número de dicas)
A CADA NOVO ITEM DIZER: “ VAMOS FAZER OUTRO”.
ORDEM INVERSA: caso a criança erre antes de fazer dois acertos consecutivos.
PARAR Após 5 ERROS DOS ITENS