Respeitável público:

O Palhaço Brasileiro!

Autor:
Guilherme César Sousa Ferreira1
Co-autor:
Kelly Pereira de Morais Brasil2
Apresentação

Caro(a) Professor(a),

Apresentamos aqui uma sequência didática explorando a modalidade

“circo”, em especial o palhaço brasileiro. Através dos diferentes tipos de
palhaços (Arrelia, Carequinha, Chicharrão, Piolim) e suas trajetórias, os
estudantes conhecerão o maravilhoso mundo dos circos brasileiros, onde a
alegria toma conta de uma platéia e ao mesmo tempo abastece de entusiasmo
os artistas.

Através de exercícios, pesquisas e elaborações cênicas, construirão

conhecimentos importantes que certamente influenciarão seus projetos de vida,

9º ANO

Modalidade: Circo
Eixo temático: Projetos
Número de aulas: 15
Conceitos: ator e público.
Recursos Materiais: 1)Reproduções de fotos dos livros “O Circo
no Brasil”(o CD de áudio o acompanha), “O circo Nerino” e
slides; 2)Cópias dos textos em anexo para os alunos; 3)Lápis de
olho, batons e pasta d’água; 5) papel seda; 6) papel sulfite;
7)lápis de cor
Recursos Audiovisuais: computadores com internet, Data-show,
máquina fotográfica, filmadora.
1
Bacharel em Artes cênicas pela Universidade Federal de Goiás, Graduando em licenciatura, professor de
teatro da rede estadual de educação na Escola Estadual Colemar Natal e Silva.
2
Licenciada em Artes Cênicas pela Universidade Federal de Goiás, Especialista em Docência do Ensino
Superior e integrante da equipe de desenvolvimento curricular em Arte/Teatro do Centro de Estudo e
Pesquisa Ciranda da Arte.
provocando reflexões acerca de seus papéis na sociedade brasileira.

Expectativas de Aprendizagem:

Que os estudantes aprendam a:

• Reconhecer elementos pertencentes à representação cênica do palhaço

e os recursos mobilizados durante sua atuação: o corpo, a voz, o
figurino e a maquiagem.
• Identificar a figura do palhaço em diferentes contextos e suas trajetórias
nas manifestações circenses do Brasil.
• Compreender criticamente os palhaços nas manifestações e
apresentações circenses.
• Produzir e expressar-se cenicamente com recursos e técnicas dos
palhaços.

Avaliação

A avaliação será processual e deverá incluir o professor(a), revelando

possibilidades de construção de um processo educativo mais rico e dinâmico,
envolvendo todos os que dele participam na interpretação, nos diálogos,
levando em consideração o interesse, o envolvimento nas atividades
relacionadas, a criação cênica, a apresentação final e os questionários
diagnósticos.

DICAS INTRODUTÓRIAS

Professor(a),
Leia toda a sequência e se intere do que você e os
estudantes vão precisar para que essa sequencia
aconteça.
Organize o material da aula sempre com antecedência
para aproveitar melhor o tempo destinado à aula.
Os questionários sugeridos para as avaliações são
apenas exemplos, onde você poderá construir o seu
próprio questionário.
Sugerimos, nos anexos, textos e imagens a serem
trabalhados.
Ao final de cada texto ou imagem, há um tópico de
pesquisa com referências bibliográficas para que você
possa se aprofundar mais do tema ou mesmo colher o
seu próprio material para a aula em questão.
 Aula 1

FOCO: Fazer um levantamento do conhecimento que o estudante

traz sobre o tema que será desenvolvido e apresentar a
proposta da SD aos alunos. Para isso providencie cópias do
texto em anexo.

Caro professor, certifique-se com antecedência de que todo material e a

sala estarão preparados para melhor aproveitamento da aula.

Comece distribuindo o texto para os estudantes e solicite que

acompanhem a leitura silenciosamente e ao final respondam ao questionário
que está no final do texto (em anexo). As informações coletadas nas respostas
do questionário lhe darão pistas do nível de conhecimento dos estudantes
sobre o foco da SD.

Nos últimos minutos da aula informe aos estudantes que será trabalhada
a temática palhaço nas próximas 15 aulas, e que terão oportunidade de
aprofundar o estudo sobre dois tipos de palhaços que se contrapõem: o clown
e o Excêntrico, e que, a partir desse estudo, poderão produzir seus próprios
palhaços. Também aprenderão um pouco sobre maquiagem e figurino.

Finalize a aula recolhendo os questionários e estimulando a participação

de todos os estudantes.

Aula 2O objetivo das

 FOCO: Propiciar aos alunos as capacidades de expressarem-se
por meio da linguagem dos palhaços e fazê-los realizarem
leituras do texto “Clown e Excêntrico”, desenvolvendo ritmo,
movimento e maior compreensão.
Para essa aula serão necessários alguns elementos
característicos do figurino do palhaço e esse ficará a
critério do professor.

Professor-personagem:

Escolha algum elemento de figurino inusitado ou maquiagem, pois você

iniciará a aula como palhaço (uma cartola, óculos enormes, gravata colorida...).
Sugiro um pequeno texto e também que esta apresentação seja uma surpresa
para os estudantes.

Entre na sala já com o texto abaixo:

Professor: Hoje tem espetáculo?

Estudantes: Tem sim senhor. O texto sugerido nesta
aula exige domínio do
Professor: Às oito horas da noite? professor para que os
Estudantes: Tem sim senhor. estudantes não se
percam em gracejos.
Professor: O palhaço o que é? Caso prefira, modifique
Estudantes: Ladrão de muié. o texto ou mesmo traga
outro que ache mais
Professor: O palhaço o que é? adequado.
Estudantes: Ladrão de muié.

Professor: Ô jererê,
Ô jarará,
Jacaré comprou cadeira,
Mas não pode se assentar.
O cachorro quando late,
No buraco do tatu,
Sai espuma pela boca, chocolate....
Vocês tem que responder: – Pelo pescoço!

Vamos de novo: ...

A galinha quando é preta,

É da cor do urubu,
Mas o ovo fica branco
 Quando passa pelo....
Novamente respondam: – Pelo pescoço!

Novamente ...
(Torres, Antônio. O circo no Brasil. P.29-30)

Após sua apresentação, entregue os textos que os estudantes utilizaram

para realizar o questionário e realize leituras dramáticas em duplas do texto
“Clown e Excêntrico”; faça com que todos participem lendo pelo menos uma
vez. Nessas leituras os estudantes perceberão ritmos variados e ganharão
corpo com entonações de voz e movimentos. Peça-os para memorizarem o
texto em casa e apresentarem na aula seguinte com algum adereço ou
maquiagem.

Aula 3

FOCO: Refletirem sobre o palhaço contemporâneo e sua

trajetória, questionando as transformações.

Professor, nesta aula você irá contextualizar as informações iniciais que

já ofereceu aos estudantes sobre os palhaços e seus tipos. Para tanto
apresentamos os seguintes trechos e seus respectivos autores, que podem
suscitar discussões mais aprofundadas sobre o papel do palhaço e sua
trajetória:

TIPOS DE CLOWNS:

“Existem dois tipos clássicos de clowns: o branco e o augusto. O clown

branco é a encarnação do patrão, o intelectual, a pessoa cerebral.
Tradicionalmente, tem rosto branco, vestimenta de lantejoulas (herdada do
Arlequim da commedia dell'arte), chapéu cônico e está sempre pronto a
ludibriar seu parceiro em cena. Mais modernamente, ele se apresenta de
smoking e gravatinha borboleta e é chamado de cabaretier. No Brasil, é
conhecido por escada.
 O augusto (no Brasil, tony ou tony-excêntrico é o bobo, o eterno
perdedor, o ingênuo de boa-fé, o emocional. Ele está sempre sujeito ao
domínio do branco, mas, geralmente, supera-o, fazendo triunfar a pureza sobre
a malícia, o bem sobre o mal. Adoum afirma que a relação desses dois tipos de
clowns acaba representando cabalmente a sociedade e o sistema, e isso
provoca a identificação do público com o menos favorecido, o
augusto.”(Burnier. Luís Otávio. A arte de ator: da técnica à representação, de
Luís Otávio Burnier, editora da Unicamp, Campinas, 2001)

PROFISSÃO DO PALHAÇO DA ANTIGUIDADE AOS NOSSOS DIAS

Palhaço Carequinha: “Hoje você não vê um circo que tenha uma dupla
de palhaços, eles modificaram o palhaço. Hoje só tem o palhaço de soirée, uns
três ou quatro, que entram no meio dos números, só para tapar buracos. Não
tem número próprio. Aquele palhaço, do tipo Carequinha, isso não existe mais.
Antigamente o povo só ia ao circo para ver o palhaço, circo sem um bom
palhaço não fazia sucesso.

((Torres, Antônio. O circo no Brasil. P.31)

Lembre-se que para despertar o interesse dos estudantes ao foco da SD

e suscitar as discussões, um recurso importantíssimo é a utilização de
imagens. Utilize slides em Power Point ou programa de apresentações similar,
ou um DVD que tenha capacidade para veicular fotografias e informações
sobre as trajetórias dos artistas circenses.

Aula 4

FOCO: Apreciar algumas faixas do cd de áudio “O circo no

Brasil” de Antônio Torres.

O cd de áudio que acompanha o livro “O circo no Brasil” de Antônio

Torres possui registros muito divertidos gravados de diversos palhaços
brasileiros. Selecione registros de áudio, ou audiovisuais e prepare-os para que
os estudantes possam apreciá-los. Escute as opiniões deles sobre esses
registros e incite-os a dizerem o que acharam. Abaixo segue transcrito um
trecho do cd citado em que o grupo “Parlapatões, patifes e paspalhões” encena
os personagens, apresentador, Pirulão e Tililingo:

Tililingo –Pirulão! Pirulão! Vem ver o que encontrei!Rapaz, olha aqui,

uma porção de instrumentos musicales!

Pirulão –Tililingo, não arruma mais confusão! Nós já fizemos muita

bagunça no picadeiro e o apresentador do circo vai acabar mandando a gente
embora.

Tililingo – Aqui é o lugar onde ficam os músicos, é?

Pirulão –É é é é é... Aqui que toca a charanga.

Tililingo –Pensei que quem tocava era a banda.

Pirulão –Tililingo, a banda do circo se chama charanga!

Tililingo –Ah! Também quero tocar uma baranga.

Pirulão –Charanga!

Tililingo –Karanga?

Pirulão –Charanga! Será que vou ter que falar em letra de forma pra
você entender, ô?

Tililingo –Calma,ô! Só quero poder tocar um instrumento também.

Pirulão –Pra dizer a verdade eu também quero tocar.

Tililingo –Ué, vamo pedi pro senhô apresuntadô se ele deixa... Seu
apresuntadô, quer dizer que seu nome é Serafim, é?

Apresentador –Serafim, Catibiribim, sarabatintim, in, in,in.

Tililingo –E eu que achava que meu nome era complicado!

Apresentador –Se não é, pode ficar. Como é seu nome?

Tililingo –Tililingo.

Apresentador –Tililingo, Catibililingo, sarabatitingo,ingo,ingo,ingo.

 Pirulão –ô, e o meu, Pirulão?

Apresentador –Pirulão, Catibiribão, sarabatitão,ao,ao,ao.

Tililingo –Cara de bobão!

Apresentador –Opa, sem briga!Vamos tocar, cantar!

Tililingo –Tocar que música?

Apresentador –Um lundu.

Tililingo –Seu Serafim, olha o respeito! Já pensou se eu sair falando por

aí : Lundu, Catibiribu, sarabatitu, u,u,u, vai tomar...

Pirulão –Suco de caju.

Tililingo –Os pessoas, as pessoa, pode se ofendê!

Apresentador –Deixa de ser bobo Tililingo: lundu é um gênero, um tipo

de música, que as bandas brasileiras tocavam no final do século XIX. Tocava-
se muito nos circos, logo que o circo chegou ao Brasil.

Tililingo –Ah,iéééé?

Com base na atividade, finalize a aula retomando discussão sobre como

perceberam o papel de cada palhaço. Vê-se claramente que Tililingo é o
Excêntrico (ou Augusto) e Pirulão, o Clown(ou Branco). O texto também
contém informações sobre a música nos circos no final do século XIX.

Essas impressões devem ser anotadas em seus cadernos para futura

pesquisa.

Aula 5

FOCO: Introduzir técnicas de representação de palhaços.

Professor(a), essa aula será prática, sendo assim devemos pensar em

um espaço apropriado para aquisição de melhores resultados e prepare o
material sonoro de que irá precisar.Luís Otávio Burnier sugere a seguinte
sequência de atividades, na preparação física do palhaço:

1) Ações físicas:

a) Maneiras de andar (rápido, lento, grande, pequeno)

Solicite que os estudantes se espalhem pela sala e comecem a

caminha, apenas escutando o comando da sua voz. Dê voz de comando para
que explorem as possibilidades do passo, primeiro variem ritmo (rápido e lento)
e depois largo, curto. A freqüência com que devem mudar dependerá da sua
voz de comando.

b) Possibilidades diferentes de pisar (calcanhar, ponta do pé), variar

ritmo:

Agora devem variar a forma de pisar, hora só com o calcanhar, hora com
as pontas dos pés, com a lateral do pé, com os pés chapados no chão. No
decorrer do exercício solicite também que andem mais rápido e mais lento em
cada posição que colocarem os pés.

c) Correr, saltar, girar, mudar de direção, stops, modos de olhar, sentar.

A movimentação deve variar em planos e intenções, oriente os

estudantes para que ora corram, ora parem como se estivessem congelados,
depois retome a movimentação mudando de direção, explorando os planos
médio, alto e direcionando o olhar. Ao final do exercício peça para que
guardem energia para utilizá-la em cena.

Exercício: Coloque uma música e explique aos estudantes que enquanto

a música toca, o clown dança; quando a música para, o clown faz uma
sequência de ações físicas (utilizando todos os movimentos e planos
trabalhados no exercício anterior). Lembre-se de estimular a participação, e
não pressionar. Para isso sempre esclareça os propósitos desse conhecimento
e a forma em que irá avaliá-los.

Aula 6
 FOCO: Continuação da aula anterior com a aula de corpo
e criação dos personagens.

Professor(a), nesta aula dê sequência aos exercícios de corpo

começados na aula passada, agora pensando na construção do personagem.

Divida os estudantes em duplas e direcione-os a ficar um de frente ao

outro. O exercício é um jogo de “Ação e Reação”, onde um deles terá a ação e
o outro reage de acordo com a ação do colega. Ex: O estudante “um” joga os
braços para o alto e solta-os em direção da cabeça do estudante “dois”;
lentamente, o estudante dois reage cobrindo a cabeça com as mão e
agachando para se esquivar, e assim, sucessivamente.

Modifique o exercício explicando que agora a ação se desenvolve até

tocar no colega e ambos reagem ao toque desenvolvendo assim um jogo de
“Contato e improvisação”. Ao fim deste jogo modifique novamente a ação,
desta vez a turma se mistura e um estudante olha para uma determinada
colega, se apaixona e caminha para ela, o sentimento pode ir mudando
enquanto vai se aproximando, então olha para outra. Por fim, a turma fará este
exercício todos de uma só vez. Quando sentir que já foi bem explorado, solicite
que formem as duplas novamente.

Separe uma cadeira para cada dupla, que deverá entra em cena,
improvisar uma ação com reação para a platéia e sair. Esta ação deve ter a
exteriorização de algum sentimento e jogar as intenções para o publico
perceber. Não há necessidade de fala.

Cada dupla selecionará o que for mais apropriado para seu projeto.
Oriente-os a definirem os gestos, os movimentos e a forma de expressarem
clareza nas intenções.

Finalize a aula pedindo para que não se esqueçam do que foi trabalhado
e adiante para eles a prática da próxima aula.

Aula 07

FOCO: Exercitar as capacidades vocais na criação dos

personagens
 Professor(a), esta aula será dedicada a explorar os recursos vocais, e
para isto sugerimos os seguintes exercícios, que serão praticados com o intuito
de os estudantes interpretarem suas falas com amplitude no uso da voz,
criatividade e domínio expressivo:

a) improvisar com a voz: Testar várias formas de falar o mesmo texto,

alto, baixo, grave, agudo, fazendo ondulações entre outras.

b) descobrir sons para cada sentimento: Se o sentimento tivesse voz,

como seria? Quando estamos tristes, como falamos? E quando alegres e
excitados?

c) descobrir música que cante o ritmo pessoal: Cada corpo funciona em

um ritmo que reflete no nosso andar, falar... Qual o seu ritmo? Que musica
combina com ele?

d) imitar instrumentos: imitar sons de instrumentos, tentar os mais

graves e os mais agudos para explorar melhor a voz.

F) descobrir a relação corpo-instrumento: qual seria a relação do seu

corpo com o instrumento que imitou? Como meu corpo modifica a partir do som
que ele produz?

g) um toca, o outro dança: Em duplas, um toca o outro dança o som.

H) um dança, o outro toca: Um estudante começa a dançar e o outro

toca aquela dança.

Obviamente estão reunidos vários exercícios que excedem o tempo de

uma única aula, cabendo ao professor com a sua experiência e de acordo com
o desenvolvimento dos estudantes selecionar os exercícios adequados.

Ao final da aula solicite uma pesquisa sobre um palhaço brasileiro e sua

história.

Aula 8

FOCO: Visita a um espaço cultural onde há representação

cênica de palhaço.
 Professor(a), esta aula será destinada à visita a um local onde os
estudantes possam assistir uma representação cênica de palhaço. Procure
levá-los a qualquer espetáculo teatral cujo referencial seja os palhaços.
Sempre temos um circo apresentando-se na cidade, inclusive em cidades do
interior.

Pesquise a existência de palhaços e/ou circo na região de sua escola.

Caso não haja indicamos o circo Lahetô3, que produz espetáculos com
palhaçarias e oferece cursos da modalidade circense a crianças da periferia.
Promova!

Ao final da apresentação, invista na possibilidade de uma conversa entre

os estudantes e os artistas. Para tanto elabore com eles uma entrevista,
envolvendo questões que considerem instigantes para conhecer melhor seus
personagens.

Aula 9

FOCO: iniciar pesquisa sobre palhaços brasileiros que será

concluída em casa.

Professor, esta aula será dedicada à [Lembre-se que esse

pesquisa sobre um palhaço brasileiro, e para isto
momento deve ser preparado
investigue as possibilidades e recursos existentes
com bastante antecedência
na escola, de preferência o laboratório de
para que junto a coordenação
informática. Caso não exista na escola, viabilize
posso comunicar os pais e
uma lan house mais próxima ou mesmo livros e
colhes as autorizações.
vídeos para orientar a turma.
]
Explique que a pesquisa servirá de referencia para os personagens que
começaram a criar nas aulas anteriores. Esta referencia não se trata

3
Circo Laheto: Av H, esq. c/72(Parque da criança), Jardim Goiás, Goiãnia(GO), CEP: 74810-070 TEL:
(62)32813301/96330551 site: WWW.circolaheto.org
meramente da atuação do artista, mas também de compor figurino e
maquiagem.

Exemplo: dois estudantes pesquisam juntos, de forma que um pesquise

sobre o tipo clown do palhaço Arrelia e outro sobre o tipo excêntrico do palhaço
Piolim, ambos brasileiros.

A pesquisa deverá ser concluída em casa e entregue no formato

impresso, na aula seguinte, para que o professor(a) possa avaliar
detalhadamente o que pesquisaram.

Aula 10

FOCO: preparar um esboço para se trabalhar recursos de

maquiagem com base nas pesquisas realizadas;

Professor(a), nesta aula os estudantes realizarão um decalque, que é

um tipo de desenho realizado sobre uma imagem com papel seda.
Primeiramente, cada aluno escolherá uma fotografia de rosto do palhaço
pesquisado na aula anterior. Com papel seda deverão realizar o decalque
(contorno) sobre a imagem do palhaço brasileiro. Logo após, colocarão o
desenho em papel seda por cima de papel sulfite e contornarão com lápis
novamente (com traço bem forte) de modo a registrar o desenho neste suporte.
Com lápis e lápis de cor, oriente-os a pintar o palhaço, como se estivessem
maquiando-o. Este material será base para a próxima aula. Peça-os para
trazerem recursos de maquiagem na aula seguinte: sombras, batons, bases,
pós, pasta d’água, lápis de olho, etc.

Aula 11
 FOCO: trabalhar recursos de maquiagem com base nas pesquisas
realizadas;

Nesta aula, organize os estudantes em duplas; um dos componentes

realizará a maquiagem sobre o decalque produzido pelo outro na aula anterior,
e vice-versa. Registre por meio de fotografias o resultado dos trabalhos e avalie
as maquiagens realizadas, fazendo com que os estudantes reflitam no que
pode ser melhorado ou retocado.

Aula 12

FOCO: testar o figurino adequado ao tipo de palhaço escolhido

e fazer um ensaio.

Professor(a), conforme os estudantes estudaram no texto “Clown e

Excêntrico” do anexo, cada tipo de palhaço tem a sua forma de se vestir.
Enquanto o clown “é impecável: sapatos com fivela e salto, e um macacão de
cetim bordado com lantejoulas”, o excêntrico “é exagerado. Do nariz aos
sapatos. A calça folgada vive caindo, e colarinho tamanho-família, subindo”.
Desta forma esta aula será uma prova de roupas, em que os estudantes trarão
peças para avaliar se elas não atrapalham seus movimentos e se estão de
acordo com o tipo de palhaço que estão representando. Dê sugestões, esteja
atento e cuidadoso para pedir alguma mudança ou reorientação. Não faça
críticas desnecessárias. Ao mesmo tempo providencie para que todos os
estudantes ensaiem, pois a apresentação será feita em duas aulas.

Aula 13

FOCO: Ensaio geral para ajustes de detalhes.

 Esta aula será dedicada aos ajustes finais para a apresentação que
ocorrerá na próxima aula. Pergunte as duplas sobre figurino, maquiagem e
elementos de cena. Como que cada um planejou, do que precisarão e tome
nota de tudo.

Sugira um ensaio geral no local da apresentação com os adereços e

objetos de cena que serão utilizados no dia. Incentive, encoraje e apóie.

Aula 14

FOCO: Apresentação cênica à escola com todos os recursos

pesquisados e desenvolvidos.

Chegou o grande dia! Reúna todos os estudantes e preparem o espaço

da representação, as caixas de som e microfones. Realize um aquecimento
com algum dos exercícios citados dos trabalhos práticos. Logo após, leve-os a
um “camarim” - algum lugar da escola para se vestirem e maquiarem - sem
que o público os veja. Reúnam todos e para se concentrarem antes de
entrarem em cena. Deseje-lhes uma ótima apresentação!

Registre todo o evento, filmando e fotografando.

Aula 15

FOCO: avaliação do projeto desenvolvido: debater com os

estudantes sobre o desem penho de cada um, suas impressões,
dificuldades e habilidades surgidas no momento da
apresentação.

Todos os registros do professor (fotos, filmagens e anotações) feitos na

aula anterior e nas outras aulas deverão ser confrontados e apresentados aos
estudantes, levantando-se pontos importantes, como: a trajetória de cada aluno
da primeira aula até a apresentação, o que foi melhorado a partir da pesquisa,
se as referências e os exercícios ajudaram no processo de composição dos
palhaços, o que ainda precisa ser melhorado ou o que necessita maior atenção
por parte de cada aluno, que deverá falar sobre a sua criação e sobre o projeto
que desenvolveu.

Estimule-os a refletirem sobre os seus projetos de vida, qual a

importância deste conhecimento na trajetória de cada um. Oriente-os a pensar
como cada um deu sua contribuição à criação dos palhaços. Lembre-se de que
os estudantes possuem diferentes gêneros (palhaço ou palhaça), classes
sociais, formas corporais, orientações sexuais, crenças e convicções e essas
questões sempre permeiam o trabalho criativo, de forma que se devem discutir
as diferenças e os opostos (assim como os palhaços fazem) nas suas
contribuições sociais.

Peça que escrevam seus apontamentos sobre toda a SD e o entreguem

como avaliação e auto-avaliação.
 ANEXO DA AULA 1

O GRANDE PICOLINO

Respeitável público! Acaba de chegar às livrarias (em luxuosa edição)

uma encantadora história da cultura popular brasileira. Trata-se do livro Circo
Nerino. No picadeiro Roger Avanzi e Verônica Tamaoki,os autores nos
apresentam fotografias raras, depoimentos e ilustrações para contar a trajetória
de uma das primeiras trupes do Brasil- o Circo Nerino. O escritor Roger Avanzi,
que também é o palhaço Picolino II, tem 82 anos e é filho de Nerino Avanzi, o
primeiro Picolino que fundou a companhia. O Circo armou-se em 1917 e
desarmou-se para sempre em 1964. Roger comandou por meio século essa
intrépida trupe que levou palhaços e equilibristas, engolidores de fogo e
atiradores de faca, malabaristas e acrobatas para todos os cantos do país. A
gargalhada itinerante do Circo Nerino encantou o famoso fotógrafo e
antropólogo francês Pierre Verger. Em 1947, ele propôs à antiga revista
Cruzeiro uma reportagem sobre o circo e é de sua autoria boa parte das fotos
que estão no livro.( O grande Picolino. IstoÉ. São Paulo, 8 dez.2004)

CLOWN E EXCÊNTRICO

Vou começar com o palhaço principal do circo: o Excêntrico. Tudo nele é

exagerado. Do nariz aos sapatos. A calça folgada vive caindo, e colarinho
tamanho-família, subindo. É um bobão, uma criança.

Já seu parceiro, o Clown, é seu oposto. O figurino dele é impecável:

sapatos com fivela e salto, e um macacão de cetim bordado com lantejoulas. O
seu rosto é todo branco, com uma das costeletas desenhadas e a boca pintada
bem pequenininha. Ele ainda pode se vestir como os clowns mais recentes,
com um smoking, e sem maquiagem. E quando fala, fala corretamente,
demonstrando ser uma pessoa instruída.

Excêntrico – Senhoras e serolitas...

Clown- Senhoritas!
 Excêntrico- Serolitas!!!

Clown- O correto é senhoritas.

Excêntrico- Eu não falo senhoritas porque não sei.

Clown- Mas você acabou de falar.

Excêntrico- Falei?

Clown- Falou.

Excêntrico- Então escorrinhou e eu nem senti.

Eu acredito que a dupla Clown e Excêntrico foi criada como uma sátira
da humanidade, porque, no embate entre os dois, o Excêntrico sempre sai
ganhando. O Clown, que é refinado e fala várias línguas, sempre termina
arrasado. E eu acho que é assim para que a gente não se esqueça de que não
sabemos e nunca saberemos de tudo. Cada pessoa tem o seu conhecimento,
a sua sabedoria. Mesmo um bobão sabe de coisas que um grande sábio
ignora.

(AVANZI, Roger;TAMAOKI, Verônica. Circo Nerino. São Paulo :

Pindorama Cicus e Codex, 2004. P.28)

Questionário:

1. Qual é o assunto principal do texto O grande Picolino?

2. Nesse texto, há vários nomes de artistas. Escreva uma lista dos

nomes, relacionando-os com a profissão de cada um.

3. O que conhece sobre palhaço?Quais palhaços já viu?

4. Diferencie os dois tipos de palhaços citados nos textos.

5. Por que fazer um livro sobre o Circo Nerino é importante?

 Referências

AVANZI, Roger; Tamaoki, Verônica. Circo Nerino. São Paulo: Pindorama

Circus e Codex, 2004;

BOLOGNESI, Mário Fernando. Palhaços. Editora UNESP.

BURNIER. Luís Otávio. A arte de ator: da técnica à representação, editora da

Unicamp, Campinas, 2001)

ISTOÉ.O grande Picolino. São Paulo, 8 dezembro de 2004.

MEIRA, Béa. Arte, 5 série: livro do professor(Coleção Projeto Radix). Editora
Scipione.

TORRES, Antônio. O circo no Brasil.1998(acompanhado do cd áudio “ O circo

no Brasil”

VENTRELLA, Roseli; Arruda, Jaqueline. Arte: série link da arte: projeto

educação para o século XXI. Escala Educacional

www.circolaheto.org