Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

 Ouvir, ler, interpretar, escrever e declamar poemas;

 Ampliar o repertório literário;

 Brincar com a sonoridade das palavras;

 Criar e identificar rimas;

 Valorizar entonação de voz, fluência, ritmo e dicção como maneiras de articular e

aperfeiçoar a oralidade;

 Apropriar-se das definições de verso, estrofe, rima e ritmo;

 Produzir texto com autonomia;

 Desenvolver atitudes favoráveis à leitura;

 Ler diferentes textos de forma autônoma ou com ajuda;

 Apreciar e valorizar os poemas;

 Formular hipóteses sobre o tema ou assunto abordado;

 Desenvolver atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em

grupos.

Duração das atividades

Aproximadamente 420 minutos –7 atividades de 60 minutos cada uma.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Para a realização desta aula é necessário que os alunos tenham habilidades básicas de leitura e
de escrita.Além disto, é preciso que sejam capazes de expor oralmente suas ideias e de se
relacionar com os colegas.

Estratégias e recursos da aula

Informações ao professor

Professor, reconhecendo que a consciência fonológica é uma condição necessária, mas não
suficiente para uma criança se alfabetizar, consideramos essencial criar situações por meio das
quais nossos alunos possam refletir sobre as formas orais e escritas das palavras. De acordo
com a proposta do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa atividades lúdicas
possibilitam momentos para que os alunos possam refletir sobre o sistema de escrita alfabética
“[...] quando cantamos músicas e cantigas de roda, ou recitamos parlendas, poemas,
quadrinhas, ou desafiamos os colegas com diferentes adivinhações, estamos nos envolvendo
com a linguagem de maneira lúdica e prazerosa”. (Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de
Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização
na Idade Certa. Os jogos como importante recurso didático para a aprendizagem de SEA.
Brasília: MEC, SEB, ano 1, unidade 3, 2012, p. 36 -39). Disponível
em:<http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Ano_1_Unidade_3_MIOLO.pdf>.Acesso
em: 27 de ago. 2013.
1ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Motivando os alunos...

Fonte da imagem: Sítio: “Desenhos de carinhas de menino e menina”. Disponível em:

<http://www.painelcriativo.com.br/2010/04/07/desenhos-de-carinhas-de-menino-e-menina/
>. Acesso em: 27 de ago. 2013.

Professor, alfabetizar letrando sugere adequar situações em que os alunos possam: ler,
escrever e pensar sobre o funcionamento do sistema de escrita. Porém, ressaltamos que é
importante que esse trabalho seja permeado de atividades que possam proporcionar a
construção do conhecimento de maneira prazerosa.

Para iniciar verificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre rimas, leia as trovinhas abaixo
e peça que os alunos tentem adivinhar.

a- O que é, o que é?

Sou gigante, gigantão,

Tenho doze filhos no meu coração,

De cada filho trinta netos,

Metade brancos e metade pretos. (O ano, os meses, os dias e as noites.).

b- O que é, o que é?

É uma varinha de condão

Que, ao tocar numa caixinha,

Faz lembrar uma estrelinha

Brilhando na escuridão. (O fósforo.).

Fonte: MOTA, António. O livro das adivinhas. São Paulo: Leya, 2011.

Professor, depois que a turma adivinhar, registre as adivinhações na lousa e peça que copiem
no caderno de Língua Portuguesa.

Após a cópia, leia você as adivinhações, depois solicite que os alunos leiam. Ao final, pergunte
quem sabe o que é rima. Ouça as respostas e indague quais são as palavras, das adivinhações
acima, que rimam. (Se necessário, peça que consultem o dicionário para verificar o significado
da palavra rima. Socialize, pedindo que dois ou mais alunos leiam o significado.).

Para checar se os alunos sabem o que é rima, convide-os para realizar a seguinte atividade:

Brincadeira com rima

Professor, você fará, a cada aluno, uma pergunta, que ele deverá responder com uma palavra
que rime com a última que você ditou. Por exemplo:

___ (Nome do aluno) O que você vai pôr na minha sacola?

___ (Nome do aluno) O que você vai pôr na minha mala?

___ (Nome do aluno) O que você vai pôr na minha pasta?

___ (Nome do aluno) O que você vai pôr na minha lancheira?

___ (Nome do aluno) O que você vai pôr no meu bolso?

___ (Nome do aluno) O que você vai pôr no meu estojo?

Ao final, peça que os alunos digam o que achou da brincadeira e que também justifiquem suas
respostas.

2ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Apresente as imagens abaixo para os alunos. Você poderá utilizar recurso multimídia, para isso,
faça slides e por meio de data show ou DVD exponha à turma.
 Estátua de Carlos Drummond em
Copacabana (Rio), de Leo Santana, com um verso do poema "Mas viveremos".

Fonte: Sítio: “Prosa temática”. Disponível em:

<http://blocosonline.com.br/literatura/prosa/temdomes/2011/03/poesia/tempro03.php>.
Acesso em: 27 de ago. 2013.

Estátua do poeta Vinícius de

Moraes, em Salvador, Bahia.

Fonte: Sítio: “Salvador- Bahia”. Disponível em: < http://www.salvador-bahia.travel/blog/?

p=204>. Acesso em: 27 de ago. 2013.
 Estátua do Poeta Castro Alves na
Praça da Liberdade - Castro Alves – BA.

Fonte: Sítio: “Wikimedia Commons”. Disponível em:

<http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/68/Est
%C3%A1tua_do_Poeta_Castro_Alves.jpg>. Acesso em: 27 de ago. 2013.

Leitura e discussão das imagens

Questione a turma:

 Que tipos de imagens são estas?

 Quem são as pessoas representadas nas estátuas?

 Vocês conhecem alguma obra delas?

 Por que vocês acham que foram feitas essas estátuas?

Após o diálogo informe aos alunos, que as estátuas representam o reconhecimento à valiosa
contribuição literária das obras desses poetas brasileiros. Oriente os alunos a observar, nas
legendas, o lugar onde estão essas estátuas.

Aproveite para conhecer por meio da bibliografia quem são estes poetas. Se a sua escola faz
parte do Projeto UCA, você poderá solicitar que os alunos utilizem seus laptops por meio do
programa Mozilla Firefox acessando: (Metasys > Favoritos > Navegador de Internet) ou
o tablet. Ou, se preferir use um projetor multimídia para projetar as bibliografias.

Dados sobre a vida dos poetas poderão ser adquiridos em:

Carlos Drummond – Sítio: “Releituras – resumo biográfico e bibliográfico”. Disponível
em:<http://www.releituras.com/drummond_bio.asp>. Acesso em: 27 de ago. 2013.

Castro Alves – Sítio: “Academia Brasileira de Letras”. Disponível em:

<http://www.academia.org.br/abl/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=124>. Acesso em: 27 de
ago. 2013.

Vinícius de Moraes - Sítio “Releituras – resumo biográfico e bibliográfico”. Disponível

em:<http://www.releituras.com/viniciusm_bio.asp>. Acesso em: 27 de ago. 2013.

Para realizar um jogo com o poema “No meio do caminho de Carlos Drummond”, acesse o
sítio: “Portal do professor”. Disponível em:
<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=19161>. Acesso em: 27 de ago.
2013.

3ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Professor, selecione um poema para trabalhar com a turma. Você poderá utilizar o sítio
“Revista Nova Escola”, disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/leitura-literaria/era-
uma-vez-poesia.shtml>, acesso em: 27 de ago. 2013, para escolher entre os 20 poemas
apresentados neste endereço. Escolhemos um deles e registramo-lo abaixo. Escreva-o na lousa
e peça que os alunos copiem no caderno de Língua Portuguesa. Como é um texto longo,
dependendo do nível de seus alunos você irá utilizar um horário para fazer a cópia do texto. Se
possível peça que façam uma ilustração para representar o que entenderam da leitura.

Meu amigo dinossauro (Ruth Rocha)

Um pequeno dinossauro — Mas então por que o petróleo

Apareceu no jardim Até parece cigano?
Educado, inteligente, Ora aparece na Terra,
O seu nome era Joaquim. Ora debaixo do oceano!

Nunca consegui saber É porque o planeta Terra

De onde foi que ele saiu Esteve sempre a mudar
Quando a gente perguntou Depois de milhões de anos
Disfarçou e até sorriu... Tudo mudou de lugar.

Ficou muito nosso amigo Todos ficaram espantados

Fez tudo que é brincadeira. De tanta sabedoria
Levou o Miguel pra escola E perguntavam: — Que mais
Levou a mamãe pra feira. Sabe Vossa Senhoria?

As pessoas espiavam — Sei ainda muitas coisas

Estranhavam um pouquinho Disse o amigo Joaquim
Onde será que arranjaram Para que serve o petróleo
Este dinossaurosinho? E outras coisas assim.

Nessa tarde o papai trouxe Petróleo move automóvel,

Um amigo bem distinto Navio, trem, avião,
 Ônibus e motocicleta,
Helicóptero e caminhão.

Com petróleo se faz pano,

Que se espantou e exclamou:
— Mas este bicho está extinto!
Há muitos milhões de anos
Ele já virou petróleo!
Ou já virou gasolina,
Ou algum tipo de óleo.
Meu dinossauro sorriu
— Estou vivo, "podes crer"!
Eu não virei querosene
Como o senhor pode ver!
Antigamente diziam
Que o petróleo era formado
Por montes de dinossauros
Um sobre o outro empilhados.
Mas isso não é verdade!
Foram plantas e outros bichos
Que ficaram bem fechados
Entre buracos e nichos.
Brinquedo, bolsas e mala,
Pele pra fazer salsicha,
Copos, pratos, nem se fala.
Se faz tinta, faz garrafa,
Material de construção,
Se fazem peças de automóvel
E se faz tubulação.
— Tenho mais uma coisinha
Pra dizer. - Pois então diga!
E o dinossauro puxou
O fecho em sua barriga.
E saíram lá de dentro
O Pedro mais o Raimundo
— Nós não somos dinossauro,
Enganamos todo mundo!

Sofreram muita pressão

Por muitos milhões de anos
Sofreram muito calor
No fundo dos oceanos.

Fonte: Sítio: “Revista Nova Escola”. Disponível em:

<http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/meu-amigo-dinossauro-634227.shtml>.
Acesso em: 27 de ago. 2013.

Observação: Professor, se você preferir poderá providenciar uma cópia impressa para cada
aluno. Também poderá fazer a leitura inicial utilizando o laptop do Projeto UCA por meio do
programa Mozilla Firefox, a partir do caminho: (Metasys > Aplicativos > Internet > Mozilla
Firefox). Caso os alunos possuam tablet também terão a possibilidade de utilizá-lo.

Oriente os alunos a fazerem uma leitura silenciosa, pois esse tipo de leitura possibilita a
adaptação dos mesmos, às suas características individuais de ritmo, pontuação, compreensão e
interpretação. Em seguida leia para a turmaem voz alta. Faça interrupções ao final de cada
verso, ressalte as informações que você e/ou os alunos acharem importantes e comente com
eles estes dados.
A atividade a ser realizada após a leitura da turma é fundamental para consolidar os
conhecimentos adquiridos a partir do seu conteúdo. Por isso, sugerimos que organize um
diálogo para descobrir o que entenderam do texto, quais as palavras que desconhecem
(quando possível, peça que consultem o dicionário para descobrirem o significado da mesma.).
Se houver interesse e tempo disponível, você poderá organizar uma pesquisa, sobre algumas
das informações citadas ao longo do poema, por exemplo: dinossauros; linha do tempo
histórico com as eras geológicas (pré-cambriana, paleozoica, mesozoica e cenozoica); origem
do petróleo e seus usos; animais em extinção. Também poderá apresentar dados bibliográficos
sobre a autora, sugerimos o sítio: “Ruth Rocha”. Disponível em:
<http://www2.uol.com.br/ruthrocha/home.htm>. Acesso em: 27 de ago. 2013.

Você também poderá ler o poema: “Meu amigo dinossauro”por meio do sítio “Alegria em
ensinar educação”. Disponível em: <http://educacao-ale.blogspot.com.br/2010/11/meu-
amigo-dinossauro.html>. Acesso em: 27 de ago. 2013.

Para finalizar este momento, pergunte o que os alunos acharam do poema. É importante que
justifiquem suas respostas.

4ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Retome o texto da aula anterior. Faça uma leitura coletiva, você poderá pedir que cada grupo
de alunos leia uma estrofe. Aproveite para verificar se eles reconhecem que:

 Cada linha métrica do poema é um verso;

 Cada conjunto de versos é uma estrofe;

 Que este poema possui rimas;

 Que rima é a repetição de sons no final dos versos de um poema.

Em seguida, registre na lousa as atividades abaixo, peça que a turma copie e resolva-as.
1) Um texto pode ser classificado de várias maneiras. Por exemplo: anúncio, texto dramático,
poema, dentre outros. Como pode ser classificado o texto “Meu amigo
dinossauro”? (Professor, mesmo que não tenham estudado as características do poema, a
palavra poema foi usada frequentemente até agora, portanto é natural que eles intuam o que
seja.).

2) Responda:

a- Quantos versos e quantas estrofes tem o poema lido?

___________________________________________________________ (76 versos e 19

estrofes.).
b- Explique o que é uma rima e retire do texto quatro exemplos de rima.

____________________________________________________________ (Rima é a
coincidência de sons finais, como em Joaquim e jardim. Professor, é importante que os alunos
tentem explicar da forma que sabem. Provavelmente não terão dificuldades em encontrar os
exemplos, se necessário, auxilie-os. Se achar conveniente, apresente a eles um exemplo de
poema sem rima.).

c- Releia este verso.

— Mas este bicho está extinto!

O que a poeta quis transmitir ao escrever extinto?

_________________________________________________________________

3) Copie do poema a palavra que rima com extinto. ____________ (Distinto – esta palavra está
escrita no 5o verso.).

Quais são os sons que rimam nessas palavras? __________________ (Extinto – distinto)

4) Sublinhe, no quadro abaixo, outras palavra que rimem com extinto.

cinto– pato – sentimento – labirinto - chato - minto - fato – faminto - gatinho -

tinto

5ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Professor, tendo em vista que você é um modelo de leitor para os alunos, escolha um poema e
leia para a turma. Faça a entonação adequada a cada verso. Antes de ler, informe o nome do
poema e do autor, e relate alguns dados bibliográficos do mesmo.

Ao final de sua leitura, pergunte: O que acharam do texto? Que verso gostaria de destacar? Por
quê? Que sentimentos, ideias o poema faz surgir? Vocês gostariam que eu relesse algum
verso?
Depois da conversa, solicite que os alunos escolham um poema para recitar. Para isto, você
poderá sugerir que eles tragam um poema de casa ou utilizem as obras enviadas para as
escolas públicas, pelo acervo complementar do PNLD 2013, por exemplo:

 CARRIL, Maiti Frank. De avestruz a zebra. São Paulo: Ática, 2012.

 DAREZZO, Margareth. Canteiro: músicas para brincar. São Paulo: Ática, 2012.

 HAZIN, Elizabeth. Arco-íris. Rio de Janeiro: Vieira & Lent, 2010.

 MACHADO, Ana Maria. Delícias e gostosuras. São Paulo: Salamandra, 2005.

 MACHADO, Nilson José. Bichionário. São Paulo: Escrituras, 2010.

 NANI. Abecedário Hilário. Belo Horizonte: Abacatte Editorial, 2011.

 OBEID, César. Rimas saborosas. São Paulo: Moderna, 2009.

 PORTES, Maxs. Gato, castelo, elefante? Belo Horizonte: RHJ, 2011.

  REILY, Phyllis. Ciranda do ABC. São Paulo: Papirus, 2009.

 RIOS, Zoé. Ciranda das vogais. Belo Horizonte: RHJ, 2011.

 ROSA, Sônia. O tabuleiro da baiana. São Paulo: Pallas, 2006.

 SANTOS, José. Maluquices musicais e outros poemas. São Paulo: Peirópolis, 2009.

 TAVANO, Silvana. O lugar das coisas. São Paulo: Callis, 2011.

Oriente a turma que leiam o poema escolhido, silenciosamente, uma ou mais vezes. O tempo
para a leitura é fundamental para que se familiarizem com o poema. Depois do tempo
estipulado, dê espaço para a realização da leitura em voz alta pelos alunos. Ao final de cada
leitura, incentive os alunos a apresentarem suas impressões, sentimentos, opiniões sobre o
poema.

Observação: Professor, se possível, organize uma visita à biblioteca da escola, para que os
alunos possam pesquisar outros poemas. Caso necessário, dê alguns dias para que eles possam
organizar uma apresentação dos poemas preferidos. A organização de um mural com poemas e
um recital de poemas, também enriqueceria este momento. Ao optar por realizar um recital,
grave este momento. Com o laptop Classmate do Projeto UCA, por meio da Webcam utilize o
caminho (Metasys > Aba Aplicativos > Multimídia > WxCam ) ou ( Área de Trabalho > Câmera).
Se não tiver o laptop Classmate, utilize outros recursos tecnológicos disponíveis. Ao final da
atividade, organize uma roda de conversa para que todos os alunos possam compartilhar seus
sentimentos em relação à atividade. Produza com os alunos um texto coletivo ou solicite que
cada um redija o seu, a fim de registrarem a etapa vivenciada.

Outras possibilidades

Professor, você poderá apresentar poemas visuais, também conhecidos como poemas
figurados ou figurativos. São aqueles em que as palavras formam um desenho relacionado ao
conteúdo do poema. Veja alguns exemplos:
Fonte: Sítio: “Língua Portuguesa”. Disponível em:
<http://linguaportuguesacems.blogspot.com.br/2013/06/poesia-visual-7-ano.html>. Acesso
em 30 de ago. 2013.

No sítio de Sérgio Capparelli, clicando no link “Ciberpoesia”, você terá acesso a alguns poemas
visuais, eles estão disponíveis em: <http://www.ciberpoesia.com.br/>. Acesso em 30 de ago.
2013.
 Fonte: Sítio: “Sérgio Capparelli -
Ciber poesia”. Disponível em: <http://www.ciberpoesia.com.br/>. Acesso em 30 de ago. 2013.

6ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Professor, não são apenas os poetas profissionais que criam poemas. Pessoas comuns também
gostam de fazer versos. Informe isto aos alunos e apresente alguns exemplos, veja os
registrados abaixo. Escreva na lousa e peça que os alunos copiem no caderno de Língua
Portuguesa ou providencie uma cópia impressa para cada aluno colar no caderno. Convide a
turma para ler os quadrinhos oralmente, em uníssono.

Exemplos de quadrinhas populares:

Batatinha quando nasce Fui fazer a minha cama

se esparrama pelo chão me esqueci do cobertor

menininha quando dorme deu um vento na roseira

põe a mão no coração. encheu minha cama de flor.

(Origem popular) (Origem popular)

Lá no fundo do quintal Subi na serra do fogo

tem um tacho de melado com sapato de algodão

quem não sabe cantar verso o sapato pegou fogo

é melhor ficar calado. e eu voltei de pé no chão.

(Origem popular) (Origem popular)

Fonte: Acervo da própria autora.

Importante: pergunte se os alunos sabem por que as quadrinhas são de origem popular. O que
isso quer dizer? Você poderá reforçar: isso quer dizer que elas são criadas pelo povo, sem ter
um autor único e definido. Se houver interesse e tempo disponível, você poderá organizar uma
pesquisa, sobre quadrinhas populares.

Outros exemplos de poemas de origem popular poderão ser adquiridos por meio do sítio
“Poemas e quadrinhas – Prefeitura de Salvador”. Disponível em:
<http://www.educacao.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco-cenap/
publicacoes/caderno%20de%20apoio%20a%20pratica%20pedagogica%20poemas%20e
%20quadrinhas.pdf>. Acesso em: 30 de ago. 2013.

Ressaltamos que as atividades que exploram as rimas favorecem o desenvolvimento da

compreensão leitora e a construção da escrita.

Observação: peça que cada aluno escolha uma das quadrinhas acima e leia-as algumas vezes
para decorá-las. Depois, chame um de cada vez, ou em duplas, para declamar para os colegas.
Você também poderá sugerir que declamem outras quadrinhas que saibam de cor.

Ao final desta atividade faça uma avaliação oral: o que vocês acharam desta atividade? Há
alguma semelhança e/ou diferenças entre os poemas que lemos e as quadrinhas? Quais?

Aproveite e faça uma comparação entre o poema “Meu amigo dinossauro (Ruth Rocha)” com
as quadrinhas lidas. Para isto, apresente um quadro como o registrado abaixo. Peça que
assinalem as informações que se referem aos textos. Veja:

Fonte: Acervo da própria autora.

7ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

 Produção de poema

Professor, proponha para a turma uma produção textual sobre o desenrolar das atividades
realizadas neste planejamento. Peça que pensem como um poema é estruturado.

Lembre-se de que: os poemas servem para divertir, emocionar, fazer pensar. Geralmente têm
rimas e apresentam diferentes diagramações. São textos com autorias, isto é, geralmente
sabemos quem os fez. Em seguida, solicite que criem algumas estrofes. Auxiliem quando for
necessário, produza com eles e não para eles.

Se você preferir poderá produzir um poema coletivo. Os alunos vão expondo suas ideias e você
vai registrando na lousa. Ao escrever cada estrofe retome para que possam discutir sobre a
sequência e a coerência dos fatos.

Quando terminar de escrever o poema, refaça a leitura, reorganize, se for o caso, e peça que os
alunos façam a cópia no caderno de Língua Portuguesa. Solicite que ilustrem o texto.

Se os alunos possuírem laptop do Projeto UCA você poderá pedir que produzam o poema por
meio do programa KWord acessando (Área de Trabalho > Processador de Texto) ou KWord
(Metasys > Aplicativos > Ferramentas de Produtividade > Suíte de Escritório > Processador de
Texto). Esse registro também poderá ser realizado, por meio do tablet.

Leitura dos poemas produzidos

Professor, quando os alunos terminarem de escrever o poema, organize um amigo secreto de

poemas. Faça assim:

 Sorteie os papeizinhos com os nomes dos alunos;

 Dê ao amigo que você tirou no sorteio os versos que você escreveu;

 Depois de todos terem recebido os poemas, leiam e conversem sobre eles;

  Colem os poemas no caderno e escreva o nome de quem o escreveu;

 Registre sua opinião sobre a atividade realizada. Não se esqueça de justificar sua
resposta.

Para finalizar os trabalhos estabeleça um diálogo com a turma, incentive os alunos a

expressarem seus sentimentos em relação à atividade realizada.

Recursos Complementares

Sugestão de links para o aluno:

Sítio: “Sérgio Capparelli- Ciber poesia”. Disponível em: <http://www.ciberpoesia.com.br/>.

Acesso em 31 de ago. 2013.

Sítio: “Palavras fujonas”. Disponível em: <http://www.divertudo.com.br/pascoa/poema.html>.

Acesso em 31 de ago. 2013.

Sugestões de links para professores:

Sítio: “SEMED- Secretaria Municipal de Educação e Ensino Integral- Paranaguá/PR”. Disponível

em: <http://pnaicparanagua.blogspot.com.br/2013/07/jogos-na-alfabetizacao-caca-
rimas.html>. Acesso em 31 de ago. 2013.

Sítio: “PUCRS”. Disponível em:< http://www.pucrs.br/gpt/poesia.php>. Acesso em 31 de ago.

2013.

Sítio: “Revista Nova Escola”. Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/lingua-

portuguesa/pratica-pedagogica/os-poetas-e-o-fazer-poetico-426210.shtml>. Acesso em 31 de
ago. 2013.

Sugestão de bibliografia para o aluno e o professor:

PONTES, Hugo. Poemas visuais e poesias. São Paulo: Annablume, 2007.

Avaliação

A avaliação deverá ser feita durante a realização de cada atividade proposta, porém deverá ser
analisado o desenvolvimento dos alunos quanto ao entendimento das partes que compõem
um poema. Utilize seus registros e suas observações para verificar se os alunos foram capazes
de: ouvir, ler, escrever e declamar poemas; produzir texto com autonomia; ler diferentes textos
de forma autônoma ou com ajuda; formular hipóteses sobre o tema ou assunto abordado;
ampliar o repertório literário; criar e identificar rimas; desenvolver atitudes favoráveis à leitura;
apreciar e valorizar poemas; interagir com os pares sabendo respeitar a opinião dos colegas.
Observe ainda, se durante os desafios a turma conseguiu refletir sobre a estrutura
composicional dos poemas e se eles já apropriaram dos termos: verso, rima e estrofe.