Caderno Questões 500 - Língua Portuguesa

Copyright © 2021 Sildevânia Cavalcante. Todos os direitos reservados.
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SUMÁRIO
BLOCO I - QUESTÕES QUADRIX (2020/2019/2018 e 2017) ................................4

GABARITO ..............................................................................................................58
BLOCO II - QUESTÕES CEBRASPE (CESPE) (2021/2020/2019 e 2018) ...........59
GABARITO .......................................................................................................98-139
BLOCO III - QUESTÕES IBADE (2020/2019 e 2018) .........................................140
GABARITO ............................................................................................................186
BLOCO IV - QUESTÕES NUCEPE (2019) ..........................................................187
GABARITO ............................................................................................................205
BLOCO V - QUESTÕES FGV (2020/2019) ..........................................................206
GABARITO.............................................................................................................225
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Nenhuma parte deste material pode ser copiado, reproduzido ou concedido ou vendido sob
qualquer forma, sem autorização por escrito da autora.
Autora: Sildevânia Cavalcante
Revisão: Sílvia Leite

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BLOCO I – QUESTÕES QUADRIX – LÍNGUA PORTUGUESA
1-Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Provas: Conhecimentos Básicos
Um mero vocativo – minha querida – uma explosão de emoções. Soubessem os

gramáticos dos efeitos devastadores do termo, ele estaria entre os essenciais.
No que se refere aos sentidos e aspectos gramaticais do texto, bem como à adequação
da linguagem à comunicação oficial, julgue o próximo item.
Em “Soubessem os gramáticos dos efeitos devastadores do termo”, o segmento “os

gramáticos” é empregado como termo essencial da oração.
Certo ( ) Errado ( )

A expressão “dos efeitos devastadores do termo” complementa o sentido do substantivo

“gramáticos”.

A oração “Soubessem os gramáticos dos efeitos devastadores do termo” expressa

sentido concessivo em relação à outra oração do período.
4-Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: SESC-DF Prova: Professor - Português
4
Quanto aos campos de investigação da morfologia e da sintaxe na gramática tradicional,

é correto afirmar que:
A) a morfologia trata das estruturas internas das palavras e dos seus sentidos contextuais.
B) a distinção entre morfologia e sintaxe é entendida como a distinção entre forma e
função.
C) as flexões nominais e verbais são fenômenos que não têm relações com a sintaxe.
D) a palavra é a unidade básica da morfologia, mas não da sintaxe.
E) flexão e derivação são termos sinônimos no âmbito dos estudos morfológicos.
ANOTAÇÕES!
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5-Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Professor - Língua Portuguesa-
ADAPTADA
Texto associado
O que é Gramática?
Num certo sentido, gramática é algo estático – é um conjunto

de descrições a respeito de uma língua. É nesse sentido que a
palavra é usada quando dizemos ‘a gramática do Celso Cunha’, ‘a
gramática do Rocha Lima’. Cada uma dessas gramáticas tem suas
propriedades específicas. A de Rocha Lima é tida em geral como a
mais normativa das duas. A de Celso Cunha já é não normativa,
mas compartilha com a de Rocha Lima o caráter taxionômico,
porque arrola fatos e regras de estrutura linguística. Gramática
nesse sentido é um compêndio com descrições de uma língua.
Num outro sentido, gramática tem sentido dinâmico e
corresponde a um construto mental, que cada membro da
espécie humana desenvolve, desde que exposto a dados de uma
língua. Quando se começa a refletir sobre fatos de língua, fica
claro que os seres humanos nascem com uma estrutura mental
organizada de tal modo que torna a aquisição de língua algo
inevitável, inexorável. Podemos chamar essa estrutura inata de
gramática universal, faculdade de linguagem etc. É em virtude
dessa faculdade de linguagem que todo membro da espécie
humana é capaz de adquirir uma língua, sem qualquer ensino,
bastando para tanto a experiência do contato com a língua nos
primeiros anos de vida.
É fundamental que o professor de língua perceba essa
diferença e trabalhe em sala de aula com gramática nessa última
acepção – como algo dinâmico.
Lucia Lobato. O que o professor da educação básica deve saber sobre linguística. In: Pilati et al
(org.). Linguística e ensino de línguas. Brasília: Editora UnB, 2015 (com adaptações).
No que se refere aos aspectos linguísticos e aos sentidos do texto acima, assim como às
funções da linguagem e à tipologia textual, julgue o item subsequente.
6
Do trecho apresentado, infere-se que o texto O que é Gramática? Classifica-se como

dissertativo-argumentativo.
6-Ano: 2019 Banca: Quadrix Órgão: CRF-BA Prova: Assistente Técnico

Administrativo-ADAPTADA
Texto associado
Voltado a preencher uma lacuna existente no País na produção de medicamentos, o

Centro de Pesquisa, Desenvolvimento e Inovação em Medicamentos (CPDIM), cuja pedra
fundamental foi lançada em novembro de 2018, pretende fazer com que pesquisas acadêmicas
em saúde se transformem em tecnologias e produtos que beneficiem os tratamentos ofertados
por meio do Sistema Único de Saúde para a população.
O objetivo é suprir a necessidade de instalações adequadas para a produção de lotes‐
piloto de unidades farmacotécnicas em condições de boas práticas de fabricação para a
realização de pesquisa clínica e posterior registro do medicamento pelas agências reguladoras.
Essa é uma etapa de pesquisa necessária para projetos com potencial de geração de produtos
com aplicação clínica que já ultrapassaram as fases iniciais de desenvolvimento e precisam
avançar para outras etapas. Contudo, ainda não há no País uma infraestrutura como a do CPDIM
que esteja disponível para os pesquisadores, laboratórios de pesquisa e suas instituições
parceiras.
A pesquisa, desenvolvimento e inovação em novos medicamentos é uma área
estratégica para a saúde pública e a economia nacional. Internacionalmente, a maior parte do
desenvolvimento de tratamentos inovadores para a saúde nasce da interação entre a pesquisa
feita em universidades e as empresas de biotecnologia e farmacêuticas. Apesar de o Brasil contar
com profissionais e pesquisa científica de alta qualidade nas áreas biomédica e farmacêutica, há
deficiências na cadeia de transferência de tecnologia para a geração de produtos inovadores
para a saúde produzidos a partir de pesquisa feita no País.
O secretário de Ciência, Tecnologia e Insumos Estratégicos do Ministério da Saúde à
época, Marco Antonio Fireman, ressaltou que o investimento em uma estrutura como o CPDIM
é fundamental para preencher essa lacuna existente entre desenvolvimento acadêmico e
inovação nacional. “É enorme a quantidade de produtos de qualidade desenvolvidos nas
universidades federais que estão atualmente na prateleira aguardando espaços como o CPDIM
para que sejam testados e viabilizados como medicamentos. Sabemos que investimento em
inovação é o principal mecanismo de desenvolvimento do País e para a cura de diversas
doenças”, afirmou o secretário.
Internet: <saúde.gov.br> (com adaptações)
7
Em relação ao texto e a seus aspectos linguísticos, julgue os itens.
Estaria mantida a correção gramatical do texto caso a forma verbal “ultrapassaram”

(destacada) no texto estivesse flexionada na terceira pessoa do singular, dada a
possibilidade prevista na gramática de concordância com o vocábulo “que”, sujeito da
oração.
7-Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: CRMV-DF Provas: Agente Administrativo
Texto associado
Julgue o item a respeito dos sentidos do texto e de seus aspectos linguísticos.
Estaria mantida a correção gramatical do texto caso a forma verbal “tendem” (linha 3)
estivesse flexionada na terceira pessoa do singular, dada a previsão, na gramática
normativa, da concordância com o núcleo mais próximo do sujeito.
8
8-Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Provas: Professor - Substituto

Atividades
Texto associado
Pronomes
Luis Fernando Verissimo. Contos de verão. In: O Estado de

S. Paulo, Caderno 2, Cultura, p. D2, jan./2000.
Com relação às ideias e aos aspectos linguísticos do texto, julgue o item.
Na linha 13, para que a oração “Não fala ‘soberba’” esteja em conformidade com a
gramática normativa da língua portuguesa, é necessária a flexão da forma verbal “fala”
no modo imperativo negativo, a depender da pessoa verbal: Não fales
“soberba” ou Não fale “soberba”.
9-Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Professor - Língua Portuguesa
9
Texto associado
A partir do texto acima, julgue o item a seguir.
Sendo o trecho “Que às vezes se extasia como diante de fogos de artifício” (linhas 6 e
7) uma oração subordinada adjetiva, é correto afirmar que a autora subverte as regras de
pontuação prescritas pela gramática ao isolar, com ponto final, tal trecho do termo ao
qual ele se subordina.
ANOTAÇÕES!
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10-Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: CRP - 2º Região (PE) Prova: Psicólogo
Orientador – Fiscal
Texto associado
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Acerca do trecho "Era a segunda instituição que ele já havia conseguido estágio" (linhas
10 e 11), assinale a alternativa correta.
A) Apesar de estar sintaticamente correto, o trecho leva a graves incoerências.
B) Falta, para estar de acordo com a gramática normativa, a preposição "em" após
"instituição".
C) Falta, para estar de acordo com a gramática normativa, a preposição "de" após
"instituição".
D) Falta, para estar de acordo com a gramática normativa, a preposição "a" após
"instituição".
E) Seria necessário substituir "que" por da qual.
11-Ano: 2014 Banca: Quadrix Órgão: CREF - 11ª Região (MS-MT) Prova: Agente
de Orientação e Fiscalização
Observe o trecho a seguir:
"Me impressionei bastante com ele", afirmou o lutador, que apesar da superioridade
venceu apenas por pontos após três rounds."
11
Sobre ele, analise as afirmações e assinale a correta.

Há, no trecho, apenas uma oração.
A) A palavra "que", em destaque, é uma preposição.
B) O pronome proclítico que abre o período contraria o disposto pela gramática
normativa.
C) A forma verbal "impressionei" é de um verbo da terceira conjugação.
D) Há, no trecho, duas palavras com problemas de ortografia graves.
12-Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: CRMV-GO Prova: Auxiliar Administrativo-

Adaptada
Trecho associado: “Mãe de crianças que estudam em uma creche no bairro Santa
Felícia, em São Paulo”
No que se refere à palavra “que” (linha 1), assinale a alternativa correta.
A) Introduz uma oração adjetiva com função de adjunto adnominal, tanto que, nesse
caso, é um pronome relativo.
B) Introduz uma oração subordinada substantiva completiva nominal (de “crianças”),
sendo, portanto, uma conjunção integrante.
C) Não há função sintática clara para o “que”, pois, como estabelece a gramática
normativa, conjunções jamais apresentarão funções sintáticas.
D) Há um problema de coesão, causado pelo uso de um conector de semântica
inespecífica, que torna o texto obscuro.
E) Aparece em uma construção rara em que atua, morfologicamente, como preposição
– prova disso é que não há relações de coordenação ou de subordinação no primeiro
parágrafo.
ANOTAÇÕES!
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13-Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: CRB 8º Região - SP Prova: Fiscal

Bibliotecário-Adaptada
Trecho associado
Com relação à forma verbal “haverá” (linha 8), assinale a alternativa correta.
A) É uma forma flexionada de um verbo da segunda conjugação e causa um problema

de concordância, já que deveria estar no plural.
B) É uma forma nominal de um verbo da primeira conjugação que, apesar de estar

correta, poderia também aparecer flexionada na terceira pessoa do plural.
13
C) É uma forma de futuro, na terceira pessoa do singular, que não aparece no plural por
uma questão de estilo, mas deveria estar assim flexionada para seguir a gramática
normativa.
D) Trata‐se de uma forma de futuro do pretérito de um verbo da terceira conjugação e,

se estivesse no plural, levaria à mudança brusca de sentido, mas não a desvios em relação
à norma padrão.
E) Trata‐se de uma forma de futuro do presente de um verbo da segunda conjugação e,

por ser um verbo impessoal no contexto em que se insere, aparece corretamente na
terceira pessoa do singular.
14-Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: Prefeitura de Cristalina - GO Provas:

Psicólogo Escolar
São acentuados graficamente de acordo com a mesma regra de acentuação gráfica os

vocábulos
A)“identificá‐las” e “está”.
B)“constrói” e órgão”.
C)“fácil” e “refiná‐las”.
D)“técnicas” e “viável”.
E)“científico” e “órgão”.
ANOTAÇÕES!
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15-Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: CAESB - DF Prova: Analista de Suporte ao

Negócio - Medicina do Trabalho
O texto caracteriza-se como:

A) uma argumentação em defesa de tratamentos médicos alternativos.
B) uma descrição de experimento médico não convincente.
C) uma exposição dos efeitos benéficos de uma alimentação saudável.
D) um relato de fato histórico que confirma o exposto no primeiro período.
E) um exame de fatos comprobatórios da importância do empirismo na medicina.
16-Ano: 2019 Banca: Quadrix Órgão: CRESS-GO Prova: Agente Fiscal- Adaptada
Julgue o item quanto à correção gramatical e à coerência da proposta de reescrita para o

período destacado do texto.
“Na Escola Estadual Raul Brasil, em março de 2019, dois ex‐alunos entraram armados
e a primeira pessoa a ser assassinada foi a professora de filosofia e coordenadora
pedagógica Marilena Umezu, que os recebeu. ”:
15
Em março de 2019, dois ex‐alunos entraram armados na Escola Estadual Raul Brasil, e
a primeira pessoa a ser assassinada foi a professora de filosofia e coordenadora
pedagógica Marilena Umezu, que os recebeu.
Considerando as ideias e os aspectos linguísticos do texto, julgue o item que se segue.
No período “É um novo tipo de letramento, um processo intuitivo no qual a imagem se

sobrepõe à alfabetização tradicional” (linhas de 10 a 12), a forma verbal “É” poderia ser
substituída, sem prejuízo da correção gramatical e da coerência textual por Trata-se de.
Por outro lado, a substituição de “no qual” por onde prejudicaria a correção gramatical
do período.
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Texto associado para responder as questões 18 a 20.

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De acordo com o texto, o novo tipo de letramento propiciado pelo acesso de crianças e
jovens às novas tecnologias de informação e comunicação requer maiores esforços dos
educadores no controle da disciplina pessoal e coletiva nos ambientes escolares, de
modo que os resultados pedagógicos esperados sejam alcançados.
Estariam mantidas a correção gramatical e as ideias gerais do texto caso o primeiro

período do segundo parágrafo do texto fosse assim reescrito: No que se refere as
instituições educacionais, urgem o desenvolvimento de pesquisas e experiências de
novas formas de organização escolar que estejam distanciadas do modelo industrial de
ensino-aprendizagem.
20-Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Provas: Conhecimentos Básicos-

Adaptada
O que se busca nessa concepção é a uniformidade do produto e do processo, sendo o

controle externo essencial para o alcance da disciplina pessoal e coletiva, que permite
atingir os resultados esperados.
A supressão da vírgula após a palavra “coletiva” (linha 28) manteria a correção

gramatical, mas provocaria alteração do sentido originalmente pretendido no texto.
ANOTAÇÕES!
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21-Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Provas: Conhecimentos Básicos -

Adaptada
Julgue o item seguinte em relação às ideias e aos aspectos linguísticos do texto.
A inserção do conector “contudo”, entre vírgulas, após a forma verbal “É” (linha 4)
manteria a correção gramatical do texto e evidenciaria a relação de sentido estabelecida
entre os dois primeiros períodos do primeiro parágrafo do texto.
22-Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Provas: Conhecimentos Básicos -

Adaptada
A substituição da vírgula empregada após “digital” (linha 8) por ponto final, com o
devido ajuste de maiúscula e minúscula, constituiria eficiente recurso enfático, sem
prejuízo da correção gramatical e da coerência textual.
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Julgue o item seguinte em relação às ideias e aos aspectos linguísticos do texto.
A sequência “Novos letramentos são exigidos” (linha 14) poderia ser reescrita, de acordo
com a prescrição gramatical e com o sentido original do texto, da seguinte forma: Exige-
se novos letramentos.
Texto associado para responder as questões de 24 a 28.
Por sua característica dialógica e por seu conteúdo, o excerto de texto poderia compor
uma carta pessoal.
A palavra “só”, em “Sou só” (linha 7), é formada a partir da palavra primitiva somente,
por um processo denominado abreviação.
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No quarto período do primeiro parágrafo, há elipse do complemento da forma verbal

“usar”.
O trecho “E a dor, silêncio” (linha 8) é uma frase composta pela coordenação de dois
substantivos.
No trecho apresentado, fica evidente a postura combativa adotada na prosa de Clarice

Lispector, enquadrada como literatura feminista, uma vez que nesse trecho o homem é
apresentado como um inimigo, um entrave à liberdade da narradora.
ANOTAÇÕES!
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Texto associado para responder as questões de 29 a 34.
A palavra “língua”, empregada diversas vezes no texto, é um exemplo de palavra

polissêmica.
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A palavra “inata” (linha 18) foi empregada no texto como antônimo de nata.
A palavra “inata” (linha 18) exerce, na oração em que ocorre, a função de predicativo
do objeto.
O vocábulo “que” (linha 20) introduz uma oração subordinada no período em que
ocorre.
No texto, o sentido da palavra “todo” em “todo membro da espécie humana” (linha 20)
equivale a cada.
Predomina no texto a função referencial da linguagem, o que é evidenciado pelo

emprego preponderante de palavras em sentido denotativo.
24
No que se refere aos aspectos linguísticos do texto acima e à literatura brasileira, julgue
o item a seguir.
Em todas as suas ocorrências no texto, o pronome “lhe” exerce a função de complemento

indireto da forma verbal que acompanha.
o item a seguir.
25
Na linha 4, o pronome “ela” está empregado entre vírgulas porque exerce a função de
aposto.
o item a seguir.
O verbo “encabrestar” (linha 22) foi empregado no texto em sentido figurado.
o item a seguir.
O emprego do sinal indicativo de crase em “à sua vista” (linha 17) deve-se à regência
da forma verbal “despia”
o item a seguir.
A substituição de “dele” (linha 2) por sua prejudicaria a coesão do texto, por resultar em
ambiguidade no que concerne ao referente do pronome.
o item a seguir.
No último parágrafo do texto, faz-se presente, ainda que por meio da negação, uma das
teses do Naturalismo, a de que o homem é produto do meio.
26
o item a seguir.
Seria mantida a correção do texto caso o pronome “lhe” fosse empregado imediatamente
após “não” (linha 29).
42-Ano: 2020 Banca: Quadrix Órgão: METRÔ-SP Prova: Oficial de Logística e

Almoxarifado
Texto associado
Para responder às questões de 42 a 46, leia o texto a seguir.
Amizade entre coiote e texugo entusiasma cientistas
Como num livro de história infantil, um coiote e um texugo trotam lado a lado, como
se fossem melhores amigos.
O vídeo de uma câmera remota foi filmado recentemente em uma rodovia movimentada nas
Montanhas de Santa Cruz, na Califórnia. Acabou viralizando no Twitter e mostrou a adoração
das pessoas por relações incomuns entre animais.
Os cientistas já sabem há bastante tempo que coiotes e texugos se ajudam na caça de
pequenos mamíferos no oeste norte-americano; a parceria foi mencionada até na mitologia de
nativos americanos. Mas até agora, acreditava-se que o fenômeno era puramente “comercial”.
O que é mais impressionante sobre o vídeo, diz a ecologista comportamentalista independente
Jennifer Campbell-Smith, é que não se trata “de animais robóticos e frios que se aproveitam
um do outro — na verdade, parecem relaxados e amistosos.”
Vejamos, o coiote abana a cauda e se agacha de uma forma festiva, indicando que
está convidando o texugo para segui- lo no túnel. A linguagem corporal do texugo está
relaxada; o animal até levanta sua cauda para andar mais rapidamente e acompanhar o coiote.
O texugo estava exibindo um comportamento feliz — para um texugo”, ela diz rindo. Esses
animais são conhecidos por serem notoriamente mal-humorados.
E não para por aí, a afabilidade entre os animais mostra que eles certamente se
conhecem como “indivíduos”. “Eu não gostaria de utilizar o termo amigos cientificamente,
mas esses dois são animais selvagens que obviamente entendem sua parceria.”
O vídeo, filmado pelo grupo sem fins lucrativos Peninsula Open Space Trust, é
uma importante descoberta para os cientistas: mostra o primeiro exemplo da cooperação
entre coiote e texugo já gravada na área da Baía de San Francisco e possivelmente o primeiro
vídeo a exibir duas espécies no mesmo bueiro — um túnel que serve para a água passar sob
uma estrada e para os animais atravessarem por baixo das rodovias. Mas ela acrescenta que
27
há outra lição importante nesse caso: ajudar as pessoas a se identificarem com os animais
selvagens ao seu redor.
Esse vídeo ajuda “as pessoas a perceberem que da mesma forma que nós podemos
fazer amizade com um cão, os animais também podem”, ela diz. “Não é algo exclusivamente
humano; todos os animais podem se ajudar.”
(https://www.nationalgeographicbrasil.com/animais/2020/02/amizade-entre-coiote-e-texugo-
entusiasma-cientistas)
Assinale a alternativa que mostra possíveis sinônimos das palavras “viralizando” e

“afabilidade”, presentes no segundo e no quinto parágrafo do texto.
A) “Fracassando” e “intolerância”.
B) “Bombando” e “gentileza”.
C) “Aprovando” e “difusão”.
D) “Virando” e “delicadeza”.

Almoxarifado
Assinale a alternativa correta sobre a conjunção “como”, em destaque no primeiro

parágrafo do texto.
A) Trata-se de uma conjunção comparativa que pode ser substituída por “assim como”.
B) Trata-se de uma conjunção conformativa que pode ser substituída por “contanto que”.
C) Trata-se de uma conjunção causal que pode ser substituída por “visto que”.
D) Trata-se de uma conjunção concessiva que pode ser substituída por “embora”

Almoxarifado
Sobre as palavras “amizade” e “cientistas”, assinale a alternativa correta.

A) São proparoxítonas, pois as sílabas tônicas não precisam ser acentuadas.
B) São oxítonas, pois possuem as últimas sílabas como tônicas.
C) São proparoxítonas, pois possuem as antepenúltimas sílabas tônicas.
D) São paroxítonas, pois possuem as penúltimas sílabas tônicas.

Almoxarifado
Com base na análise das construções presentes no texto, pode-se concluir que
28
A) há, no primeiro parágrafo, o adjetivo “melhores”, que caracteriza o substantivo

“história”.
B) há a supressão do substantivo “vídeo” no segundo período do segundo parágrafo.
C) há, no terceiro parágrafo, a substituição de “coiote e texugo” por “pequenos
mamíferos”.
D) há o uso do pronome “lo”, que está se referindo a “texugo”, no quarto parágrafo.

Almoxarifado
Em relação ao texto, é possível afirmar que é

A) uma reportagem que tem como objetivo informar sobre um estudo de cientistas norte-
americanos a respeito da amizade entre os animais.
B) um artigo de opinião que objetiva convencer o leitor, a partir da análise de um vídeo,
de que não só os seres humanos podem ser amigos, mas também os animais.
C) uma notícia que visa a informar sobre um vídeo que se espalhou rapidamente pela
internet e que mostra a amizade, que parecia impossível, entre um coiote e um texugo.
D) um relatório científico que tem como intuito apresentar uma pesquisa feita sobre uma
possível amizade entre animais de diferentes espécies, como o texugo e o coiote.

Almoxarifado
Texto associado
Para responder às questões de 47 a 49, leia os quadrinhos a seguir.
29
Os advérbios “cedo” e “mais”, presentes na tirinha, são classificados como

A) de tempo e de adição.
B) de intensidade e de inclusão.
C) de tempo e de intensidade.
D) de ordem e de quantidade.

Almoxarifado
Assinale a alternativa correta sobre uso da vírgula na fala do professor no primeiro

quadrinho.
A) Isola o aposto explicativo.
B) Isola o vocativo.
C) Separa o sujeito do predicado.
D) Enumera os itens do texto.

Almoxarifado
Com base na interpretação da tirinha, assinale a resposta incorreta.

A) A conjunção “mas”, presente no terceiro quadrinho, é uma conjunção adversativa.
B) A palavra “pedagógica" é uma proparoxítona, pois possui a antepenúltima sílaba
tônica.
C) Há o uso do ponto de exclamação após a interjeição “ei” na fala do diretor da escola.
D) O termo “classe” está sendo usado no sentido figurado, pois se refere aos alunos,
quando seu sentido literal é o ambiente escolar.

Almoxarifado
Texto associado
Para responder às questões de 50 a 51, leia os quadrinhos a seguir.
30
(https://tirasarmandinho.tumblr.com/)
Em relação ao verbo “descartaria”, assinale a alternativa correta.

A) Está conjugado no futuro do pretérito, indicando incerteza.
B) Está conjugado no pretérito imperfeito, indicando surpresa.
C) Está conjugado no pretérito perfeito, indicando algo já finalizado.
D) Está conjugado no futuro do presente, indicando algo que ocorrerá.

Almoxarifado
Na tirinha de Alexandre Beck, há a presença de humor quando o

A) personagem Armandinho questiona seu pai a respeito do objeto que ele encontrou
jogado na praia, confundindo-o com uma água-viva, e quando ele acha que há bebês
sem fraldas pela praia.
B) personagem Armandinho acha estranho o fato de uma fralda água-viva de verdade
estar jogada no meio da praia.
C) pai do personagem Armandinho pergunta, aparentando assustado, se o que o filho
estava segurando era uma água-viva.
D) personagem percebe que confundiu uma fralda descartável com uma água-viva e
acredita que algum bebê a perdeu na praia.
52-Ano: 2019 Banca: Quadrix Órgão: CRO - AC Prova: Serviços Gerais
Julgue o item acerca da correção gramatical dos trechos apresentados e da adequação do

emprego dos pronomes segundo a norma culta da língua portuguesa.
Entregaram-o ao professor.
( ) Certo ( ) Errado
31

Eu não lhe conheço.

Os exercícios, fi‐los sozinho.

O meu desejo é realizar consigo as radiografias solicitadas pelo dentista.
56-Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: CRB 8º Região - SP Prova: Fiscal

Bibliotecário
No texto verbal do quadrinho, há duas expressões, cristalizadas na língua portuguesa,

que devem ser reconhecidas pelo leitor para que os sentidos sejam compreendidos de
maneira clara. São elas:
32
A) “cercado de ignorantes” e “saia desse livro”.
B) “você está cercado” e “saia com as mãos para cima”.
C) “você está cercado” e “de ignorantes”.
D) “está cercado” e “saia”.
E) “você está” e “desse livro”.
Texto para as questões de 57 a 62.
33
Yuval Noah Harari (trad. Paulo Geiger). Homo Deus: uma breve história do amanhã. São Paulo:
Companhia das Letras, 2016, p. 47‐8 (com adaptações).
Estariam mantidas a correção gramatical e a coerência do texto caso se substituísse

A) “então” (linha 2) por porquanto.
B) “regularmente” (linha 12) por com regularidade.
C) “mas” (linha 13) por embora.
D) “há milhares de anos” (linhas 33 e 34) por fazem milhares de anos.
E) “Tanto na China como na Grã‐Bretanha” (linha 34) por Posto que na China e na
Grã‐Bretanha.
O texto constitui uma proposta de reflexão crítica acerca

A) “Esqueçamos o crescimento econômico, as reformas sociais e as revoluções
políticas” (linhas 4 e 5)
B) “para elevar os níveis globais de felicidade, precisamos manipular a bioquímica
humana” (linhas 6 e 7)
C) “Para o bem ou para o mal, uma porcentagem crescente da população toma remédios
psiquiátricos regularmente” (linhas de 10 a 12)
D) “Muitos se opõem a isso e alegam que o problema está no sistema educacional, e não
nas crianças. ” (linhas 25 e 26)
E) “Tanto na China como na Grã‐Bretanha vitoriana, cada um tinha um método de sua
preferência” (linhas 34 e 35)
Assinale a alternativa correta em relação a aspectos linguísticos do texto.

A) O vocábulo “e” (linha 1) liga, por adição, duas orações que expressam circunstância
de concessão em relação à oração principal do período.
B) As palavras “psiquiátrico”, “atribuído” e “evoluíram” são acentuadas graficamente
de acordo com a mesma regra de acentuação gráfica.
C) Na linha 30, a oração “que não é natural” constitui uma explicação acessória à
expressão “ritmo de vida”.
D) Na linha 36, o emprego do acento indicativo de crase em “às alternativas existentes”
deve‐se à regência do advérbio “veementemente” e à presença de artigo feminino plural
que determina o substantivo “alternativas”.
E) Na linha 37, o emprego da preposição “com” justifica‐se pela regência da forma
verbal “concordaram”.
34
Assinale a alternativa em que é apresentada proposta de reescrita gramaticalmente

correta e coerente para o seguinte segmento do texto: “Cinquenta anos atrás, as drogas
psiquiátricas carregavam em seu bojo um grave estigma. Hoje esse estigma foi
quebrado.” (linhas de 8 a 10).
A) Passado cinquenta anos, as drogas psiquiátricas carregavam intrinsecamente uma
marca ignóbil, marca essa que desapareceu.
B) As drogas psiquiátricas eram, haviam cinquenta anos, gravemente marcadas por
estigma, que hoje desapareceram.
C) As drogas psiquiátricas, a cinquenta anos atrás, tinham em si um sinal negativo, que,
hoje, não tem mais.
D) Há cinquenta anos, as drogas psiquiátricas eram altamente estigmatizadas; hoje,
quebrou‐se o estigma.
E) As drogas psiquiátricas marcaram com um grave estigma durante os últimos
cinquenta anos, que, hoje, foi quebrado.
Assinale a alternativa em que, no trecho destacado do texto, a oração subordinada

expressa circunstância de finalidade em relação à oração a que se subordina.
A) “O objetivo original consistia em tratar distúrbios de atenção” (linhas 21 e 22)
B) “hoje crianças totalmente saudáveis ingerem esses remédios para melhorar o
desempenho” (linhas de 22 a 24)
C) “alegam que o problema está no sistema educacional” (linhas 25 e 26)
D) “Os métodos educacionais têm sido motivo de discussão há milhares de anos” (linhas
33 e 34)
E) “seria mais eficaz mudar a bioquímica dos alunos” (linha 40)
62-Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: SESC-DF Prova: Professor – Português

Considerando os mecanismos de coesão no texto, assinale a alternativa em que há
correta correspondência entre o termo ou expressão destacados e o respectivo elemento
de referência.
A) “isso” (linha 7) – “manipular a bioquímica humana” (linha 7)
B) “o número” (linha 20) – “crianças americanas” (linha 18)
C) “esses remédios” (linha 23) – “distúrbios de atenção” (linha 22)
D) “isso” (linha 25) – “melhorar o desempenho e atender às expectativas de pais e
professores” (linhas de 23 a 25)
35
E) “esses argumentos” (linha 32) – “alunos que sofrem de transtornos de atenção e de

estresse e tiram notas baixas” (linhas 27 e 28)
63-Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Professor Substituto - Língua
Portuguesa
Texto associado para as questões de 63 a 66.
Evanildo Bechara. Moderna gramática portuguesa. 37.ª ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: Lucerna,
2002, p. 57 (com adaptações).
Considerando o tema tratado no texto e a função da linguagem nele predominante, julgue

o seguinte item.
Não há correspondência entre o número de letras e o de fonemas nas palavras “quando”

e “distingue”, que são formadas, respectivamente, por quatro e sete fonemas.
Portuguesa
36

o seguinte item.
São dissílabas as palavras “impõe” e “outro”, ao passo que “realidade” tem quatro
sílabas.
Portuguesa

os seguintes itens.
Comparando‐se a forma padrão “registrar” com a grafia não padrão “registrá”, verifica‐
se que não há alteração da posição da sílaba tônica da palavra, que permanece oxítona,
estando a acentuação gráfica de “registrá” de acordo com o que prescreve a regra.
( ) Certo ( )Errado
Portuguesa

o seguinte item.
Predomina no texto a função metalinguística, visto que o foco da mensagem é o próprio

código linguístico.
ANOTAÇÕES!
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37
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Portuguesa
Evanildo Bechara. Moderna gramática portuguesa. 37.ª ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002, p. 57 (com
adaptações).
38
O sujeito da primeira oração do texto é oracional.
Portuguesa
As vírgulas após “planeta” (linha 2) e “Terra” (linha 3) separam orações substantivas

que, coordenadas em enumeração, completam o sentido do verbo “afirmar”
(linha 2).
Portuguesa
O período iniciado por “Tais equívocos” (linha 4) é composto por coordenação, tendo a
segunda oração sentido adversativo.
Portuguesa
Em relação a aspectos linguísticos do texto, julgue o item.
A partícula “se” (linha 6) é índice de indeterminação do sujeito.
Portuguesa
39
Em “não há línguas simples e línguas complexas” (linhas 7 e 8) e “há muito tempo”

(linha 16), o verbo ‘haver’, impessoal, é empregado com o sentido de existir, sendo
ambas as orações sem sujeito.
Portuguesa
No período “Uma análise de qualquer aspecto de qualquer das línguas consideradas

primitivas revelará que as razões que levam a esse tipo de juízo não passam de
preconceito e(ou) de ignorância.” (linhas de 9 a 12), o vocábulo “que” introduz, na
primeira ocorrência, uma oração subordinada substantiva e, na segunda, uma oração
subordinada adjetiva.
ANOTAÇÕES!
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Portuguesa
Texto associado para as questões de 73 a 76 na próxima página.
40
Sírio Possenti. Por que (não) ensinar gramática na escola . 2.ª reimp. Campinas‐SP: Mercado de letras: Associação de
Leitura do Brasil, 1998, p. 26 (com adaptações).
Não haveria prejuízo para a correção gramatical do texto caso as formas verbais “levam”
(linha 11) e “passam” (linha 12) estivessem flexionadas na terceira pessoa do singular,
dada a previsão gramatical de concordância com o vocábulo “que” (linha 11), em “que
levam”, cuja função é a de sujeito das orações expressas pelas referidas formas verbais.
Portuguesa
Tem relação a aspectos linguísticos do texto acima, julgue o item.
Não haveria prejuízo para a correção gramatical ou para a coerência das ideias do texto
caso a oração “há muito tempo” (linha 16) fosse deslocada, com as vírgulas que a isolam,
41
para imediatamente depois do termo “interessada” (linha 15), dada a função adverbial
da referida oração.
Portuguesa
Em relação a aspectos linguísticos do texto acima, julgue o item.
Os vocábulos “muito” (linha 16) e “pouco” (linha 18) estão empregados no texto com
função adverbial.
Portuguesa
Em relação a aspectos linguísticos do texto acima, julgue o item.
A acentuação gráfica em “têm” (linha 20) constitui marca gramatical, sem implicações
acústicas, para assinalar que a forma verbal está conjugada na terceira pessoa do plural.
Portuguesa
No próximo item, é apresentado fragmentos de texto adaptados do sítio da Internet

www.cartacapital.com.br. Julgue‐o no que se refere à correção gramatical e à coesão e
coerência das ideias.
Corrigir as desigualdades é um passo fundamental para que se construa uma sociedade

mais justa, o que implica rever as arbitrariedades seculares, estruturais e cumulativas
que têm mantido os privilégios de um grupo em detrimento da difusão de direitos
fundamentais para a totalidade da população.
Portuguesa
42
No próximo item, é apresentado fragmentos de texto adaptados do sítio da Internet

www.cartacapital.com.br. Julgue‐o no que se refere à correção gramatical e à coesão e
coerência das ideias.
Discriminação, por exemplo, é sinônimo de separação e procuram estabelecer diferenças

entre as pessoas, sendo que um componente básico das políticas de segregação, que
visam à afastar e isolar minorias raciais, sexuais ou religiosas, impossibilitando que
participem da vida social de forma integral e em igualdade de condições.
ANOTAÇÕES!
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43
Texto associado
<https://corporate.canaltech.com.br>(com adaptações).
De acordo com o texto, o novo tipo de letramento propiciado pelo acesso de crianças e
jovens às novas tecnologias de informação e comunicação requer maiores esforços dos
educadores no controle da disciplina pessoal e coletiva nos ambientes escolares, de
modo que os resultados pedagógicos esperados sejam alcançados.
44
Julgue o item seguinte em relação às ideias e aos aspectos linguísticos do texto. O

período compreendido entre as linhas 23 e 25 é linguisticamente adequado para compor
exposição de motivos acerca de uma reforma do sistema educacional brasileiro.

gramáticos dos efeitos devastadores do termo, ele estaria entre os essenciais. No que se
45
refere aos sentidos e aspectos gramaticais do texto, bem como à adequação da linguagem
à comunicação oficial, julgue o próximo item.
O vocativo destacado no texto é adequado para integrar comunicação oficial por meio
eletrônico, entre setores de um mesmo órgão, dado o grau de informalidade que
caracteriza esse expediente.
ANOTAÇÕES!
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Na linha 1, caso se suprima o artigo definido que determina “novas tecnologias de

informação e comunicação”, deve-se suprimir também o acento grave, indicativo de
crase: a novas tecnologias de informação e comunicação.
47
Considerando as ideias e os aspectos linguísticos do texto acima, julgue o item que se

segue.
O segmento “assim como tem mudado as gravadoras” (linhas 5 e 6) poderia ser reescrito,
sem prejuízo para a correção gramatical e para a coerência textual, da seguinte forma: e
também tem mudado as gravadoras.
Considerando as ideias e os aspectos linguísticos do texto acima, julgue o item que se

segue.
Estariam mantidas a correção gramatical e as ideias gerais do texto caso o primeiro

período do segundo parágrafo do texto fosse assim reescrito: No que se refere as
instituições educacionais, urgem o desenvolvimento de pesquisas e experiências de
novas formas de organização escolar que estejem distanciadas do modelo industrial
de ensino-aprendizagem.
85-Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Professor – Língua Portuguesa
48
Acerca do poema acima e de seus aspectos linguísticos, julgue o item que se segue. No
texto acima, predomina a função poética.
Acerca do poema acima e de seus aspectos linguísticos, julgue o item que se segue.
49
Na segunda estrofe do poema, o sujeito-lírico emprega como recurso expressivo a figura

de linguagem denominada sinestesia.
Na quarta estrofe, a letra ‘s’ em “mas” representa, dada a sua posição silábica nessa
palavra, o fonema /s/. Entretanto, no contexto em que ocorre no terceiro verso da quarta
estrofe, essa letra é pronunciada como /z/.
O fato de o poema não ter sido construído em terceira pessoa, assim como sua extensão,
permite que ele seja classificado como um poema épico.
No último verso do poema, observa-se um fenômeno denominado silepse – que ocorre

em frases como O povo brasileiro somo patriotas –, uma vez que a concordância verbal
se faz com uma ideia e não com o sujeito da oração, que, no caso, é o termo “essa voz”.
ANOTAÇÕES!
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50
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90-Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Professor - Atividades
Texto associado
Analise a tirinha acima e, considerando a interrelação entre a prática pedagógica e as

áreas de conhecimento, julgue o seguinte item.
Em relação à produção escrita e oral, a ação pedagógica deve proporcionar ao aluno

experiências que evidenciem o rigor da norma culta da língua portuguesa.
91-Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: CRF - MT Prova: Agente Administrativo

51
Sobre os quadrinhos, pode-se afirmar que é um de seus objetivos:

A) Primar pela verossimilhança.
B) Destacar as características de cada animal.
C) Criticar a atuação do educador físico.
D) Alertar para a necessidade de preservação da fauna e da flora.
E) Causar o humor.
92-Ano: 2013 Banca: Quadrix Órgão: CREF - 3ª Região (SC) Provas: Advogado
O humor dos quadrinhos se constrói, principalmente, por meio de uma brincadeira com
a língua portuguesa e suas nuances. Tal questão, foco do humor, envolve processos,
primordialmente:
A) Morfológicos e fonológicos.
B) Sintáticos e denotativos.
C) Coesivos e seqüenciais.
D) Coesivos e sintáticos.
E) Temporais e referenciais.
93-Ano: 2013 Banca: Quadrix Órgão: CRO-GO Prova: Assistente Administrativo
52
O uso de pronomes e locuções pronominais de tratamento tem grande tradição na língua

portuguesa. O pronome de tratamento "Vossa Excelência" é utilizado para as seguintes
autoridades, exceto:
A) Presidente da República.
B) Príncipes.
C) Vice-Presidente da República.
D) Governadores e Vice-Governadores de Estado e do Distrito Federal.
E) Embaixadores.
Como o trecho "usamos nos pacientes que só vem pra pegar atestado" poderia ser
reescrito em respeito à Norma Culta da língua portuguesa e sem alterações no sentido
original?
A) Usamos nos pacientes que só veem para pegar atestado.
B) Usamos nos pacientes que só vem para pegar atestado.
C) Usamos nos pacientes que só vêm para pegar atestado.
D) Usamos nos pacientes que só vêm pra pegar atestado.
E) Usamos nos pacientes que só vêem pra pegar atestado.
53
Assinale a alternativa que contenha uma palavra da tirinha que foi incorretamente
escrita, no contexto em que aparece, e sua respectiva correção.
A)"trás" - traz.
B)"usamos" - uzamos.
C)"pacientes" - passientes.
D)"mais" - mas.
E)"favor" - favôr.

Na tirinha, a forma verbal "pega" é um imperativo, assim como também o é:
A)"atender".
B)"aumentar".
C)"vem".
D)"vai".
E)"por".
No primeiro quadrinho, o verbo "atender" foi empregado como transitivo direto;

portanto "a" é um __________. Se, porém, ele tivesse sido empregado como transitivo
indireto, o mais correto seria escrever ______.
Assinale a alternativa que preencha, correta e respectivamente, as lacunas do texto

acima.
A) pronome - à.
B) artigo - da.
C) pronome - na.
D) pronome - da.
E) artigo - à.

54
Farmácia de manipulação para pets cria remédio com sabor de biscoito
As pessoas que têm cachorro em casa sabem que esses animais morrem de medo quando
escutam o som dos fogos de artifício. Mas já existe farmácia de manipulação para pets. Uma
das fórmulas disponíveis ajuda os bichos a lidar com o barulho.
Os donos de cachorro ou gato conhecem as dificuldades para dar um comprimido ou

espirrar um líquido na boca do animal. É preciso se desdobrar para tentar fazer com que os
bichos tomem o medicamento. Agora, o remédio foi manipulado em um biscoitinho.
O biscoito que funciona como remédio é produzido na farmácia de manipulação

especializada em fórmulas só para animais de qualquer espécie ou tamanho. “Sempre a gente
sofre pra dar remédio. Eles não aceitam. Eu cheguei com a receita. Ela deu pra ele e ele adorou”,
diz a cliente Fátima Gerardi.
Para facilitar a aplicação, há remédios também em forma de pomadas, com sabores que os
bichos adoram. “Ela tem bastante estresse. Cai bastante pelo. Foi sugerido a pomada pra passar
na pata dela, pra poder passar e lamber a medicação sem o stress do comprimido”, conta a
cliente Nathália Novaes.
A farmácia faz parte da rede de franquias criada pelo casal Marcelo Piazera e Renata
Piazera, em Jaraguá do Sul, Santa Catarina. “Começou do zero mesmo. Eu já havia tido
experiência em farmácia de manipulação humana. Mas, a ideia da manipulação veterinária foi
desenvolvida do zero, através de muitos cursos e pesquisas até identificar as fórmulas mais
específicas que cada animal mais gosta, como sabor e formato”, explica Renata.
“A gente viu que tinha um mercado inteiro no Brasil carente desse tipo de cuidado para o
animal. A gente viu que franquia seria o modelo ideal para transformar esse negócio que
começou em Jaraguá do Sul para o Brasil inteiro”, completa Piazera. A franqueada Caroline
Saba abriu a loja há um mês. Ela largou a publicidade para virar empresária e investiu R$ 180
mil no negócio.
“Está super valendo a pena. O retorno está vindo muito rápido. É muito gostoso esse dia a
dia com os tutores, com os donos dos cachorros e gatinhos. A gente tem recebido muitos elogios
em relação à agilidade e rapidez, mesmo sendo tão recente”, diz Caroline.
Em três anos a rede espalhou 18 unidades em todo o Brasil. O investimento para abrir uma
unidade varia de R$ 150 mil a R$ 250 mil. Mas, é necessário ter um farmacêutico responsável
na loja.
(g1.globo.com)
No texto, as palavras "farmácia" e "remédio" estão corretamente acentuadas. Quais dos

vocábulos a seguir foram corretamente acentuados pelo mesmo motivo?
55
A) Fórmula e disponível.
B) Negócio e específica.
C) Experiência e espécie.
D) Através e disponível.
E) Empresária e rápido.
99- Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: CRF - MT Prova: Agente Administrativo
Releia este trecho do texto:
"Foi sugerido a pomada pra passar na pata dela, pra poder passar e lamber a medicação
sem o stress do comprimido"
No trecho acima, aparece uma característica típica da linguagem falada, com relação à
concordância entre dois nomes. Assinale a alternativa que identifique o vocábulo que,
de acordo com o Padrão Culto escrito, seria empregado em outra flexão.
A) "pra".
B) "stress".
C) "passar".
D) "sugerido".
E) "dela".
Em "É preciso se desdobrar para tentar fazer com que os bichos tomem o medicamento",
pode-se afirmar que:
A) há apenas uma oração.
B) há uma oração subordinada adverbial.
C) há uma oração subordinada adjetiva.
D) há duas orações coordenadas, apenas.
E) há três orações coordenadas.
56
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57
GABARITO
LÍNGUA PORTUGUESA
1-C 21-E 41-C 61-B 81-E
2-E 22-E 42-B 62-A 82-C
3-E 23-E 43-A 63-E 83-C
4-B 24-C 44-D 64-E 84-E
5-C 25-E 45-B 65-C 85-E
6-E 26-E 46-C 66-C 86-C
7-E 27-E 47-C 67-E 87-C
8-C 28-E 48-B 68-C 88-E
9-C 29-C 49-D 69-C 89-E
10-B 30-E 50-A 70-E 90-E
11-C 31-E 51-A 71-E 91-E
12-A 32-E 52-E 72-C 92-A
13-E 33-C 53-E 73-E 93-B
14-A 34-C 54-C 74-E 94-C
15-D 35-E 55-E 75-E 95-A
16-C 36-E 56-B 76-C 96-D
17-C 37-C 57-B 77-C 97-E
18-E 38-E 58-A 78-E 98-C
19-E 39-C 59-E 79-E 99-D
20-C 40-C 60-D 80-C 100-B
58
BLOCO II – QUESTÕES CEBRASPE (CESPE) – LÍNGUA PORTUQUESA

1-Ano: 2020 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Ministério da Economia Provas:
Tecnologia da Informação - Segurança da Informação e Proteção de Dados
Texto CG1A1-I
Algumas das primeiras incursões pelos mundos paralelos ocorreram na década de 50 do
século passado, graças ao trabalho de pesquisadores interessados em certos aspectos da
mecânica quântica — teoria desenvolvida para explicar os fenômenos que ocorrem no
reino microscópico dos átomos e das partículas subatômicas. A mecânica quântica
quebrou o molde da mecânica clássica, que a antecedeu, ao firmar o conceito de que as
previsões científicas são necessariamente probabilísticas. Podemos prever a
probabilidade de alcançar determinado resultado ou outro, mas em geral não podemos
prever qual deles acontecerá. Essa quebra de rumo com relação a centenas de anos de
pensamento científico já é suficientemente chocante, mas há outro aspecto da teoria
quântica que nos confunde ainda mais, embora desperte menos atenção. Depois de anos
de criterioso estudo da mecânica quântica, e depois da acumulação de uma pletora de
dados que confirmam suas previsões probabilísticas, ninguém até hoje soube explicar
por que razão apenas uma das muitas resoluções possíveis de qualquer situação que se
estude torna-se real. Quando fazemos experimentos, quando examinamos o mundo,
todos estamos de acordo com o fato de que deparamos com uma realidade única e
definida. Contudo, mais de um século depois do início da revolução quântica, não há
consenso entre os físicos quanto à razão e à forma de compatibilizar esse fato básico
com a expressão matemática da teoria.
Brian Greene. A realidade oculta: universos paralelos e as leis
profundas do cosmo. José Viegas Jr. (Trad.) São Paulo:
Cia das Letras, 2012, p. 15-16 (com adaptações).
Acerca das ideias e dos sentidos do texto CG1A1-I, julgue o próximo item.
De acordo com o texto, um aspecto da teoria quântica que recebeu menor atenção é a
singularidade do real confrontada com a infinitude de possibilidades especuladas.
Texto associado
Texto CG1A1-I
59
No primeiro período do texto, a locução “graças ao” introduz o resultado das incursões
pelos mundos paralelos na década de 50 do século passado.
Texto associado
Texto CG1A1-I
Infere-se da afirmação “A mecânica quântica quebrou o molde da mecânica clássica”,
no segundo período do texto, que a mecânica quântica subverteu paradigmas da
mecânica clássica.
Texto associado
Texto CG1A1-I
De acordo com o texto, apesar de a mecânica quântica já ter estabelecido teoricamente
o caráter probabilístico dos cálculos científicos, ainda há controvérsias acerca da
tradução desse princípio em termos matemáticos.
Texto associado
Texto CG1A1-I
No terceiro período do texto, o adjetivo “determinado” está empregado com o mesmo
sentido de decidido.
Texto associado
Texto CG1A1-I
60
Com relação aos aspectos linguísticos do texto CG1A1-I, julgue o item a seguir.
No segundo período do texto, o termo “a”, em “que a antecedeu”, faz referência a
“mecânica quântica”.
Texto associado
Texto CG1A1-I
No quinto período do texto, o vocábulo “suas”, em “suas previsões”, tem como referente
o termo “pletora”.
Texto associado
Texto CG1A1-I
No quarto período do texto, a substituição de “embora desperte” por apesar de despertar
manteria a correção gramatical e o sentido original do texto.
Texto associado
Texto CG1A1-I
No trecho “com relação a centenas de anos de pensamento científico”, no quarto período
do texto, a substituição do vocábulo “a” por às manteria a correção gramatical do texto.
10-Ano: 2020 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Ministério da Economia

Provas: Tecnologia da Informação - Segurança da Informação e Proteção de Dados
Texto associado
Texto CG1A1-I
61
Mantendo-se a correção gramatical e a coerência do texto, o trecho “Depois de anos de

criterioso estudo da mecânica quântica, e depois da acumulação de uma pletora de dados
que confirmam suas previsões probabilísticas”, no quinto período do texto, poderia ser
reescrito da seguinte maneira: Após anos de meticuloso estudo da mecânica quântica, e
após a acumulação de uma superabundância de dados que confirmam suas previsões
probabilísticas.
Texto associado
Texto CG1A1-I
No trecho “por que razão”, no quinto período, o vocábulo “que” poderia ser substituído
por qual, sem prejuízo da correção gramatical do texto.
Texto associado
Texto CG1A1-I
No quinto período do texto, a forma verbal “estude” expressa uma exigência.
Texto associado
Texto CG1A1-I
No trecho “deparamos com uma realidade única e definida”, no sexto período do texto,
a supressão da preposição “com” prejudicaria a correção gramatical do texto.
62
ANOTAÇÕES!
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Ele entrou tarde no restaurante. Poderia ter uns sessenta anos, era alto, corpulento,
de cabelos brancos, sobrancelhas espessas e mãos potentes. Num dedo o anel de sua
força. Sentou-se amplo e sólido.
Perdi-o de vista e enquanto comia observei de novo a mulher magra de chapéu. Ela
ria com a boca cheia e rebrilhava os olhos escuros.
No momento em que eu levava o garfo à boca, olhei-o. Ei-lo de olhos fechados
mastigando pão com vigor e mecanismo, os dois punhos cerrados sobre a mesa.
Continuei comendo e olhando. O garçom dispunha os pratos sobre a toalha. Mas o velho
mantinha os olhos fechados. A um gesto mais vivo do criado ele os abriu com tal
63
brusquidão que este mesmo movimento se comunicou às grandes mãos e um garfo caiu.
O garçom sussurrou palavras amáveis abaixando-se para apanhá-lo; ele não respondia.
Porque agora desperto, virava subitamente a carne de um lado e de outro, examinava-a
com veemência, a ponta da língua aparecendo — apalpava o bife com as costas do garfo,
quase o cheirava, mexendo a boca de antemão. E começava a cortá-lo com um
movimento inútil de vigor de todo o corpo. Olhei para o meu prato. Quando fitei-o de
novo, ele estava em plena glória do jantar, mastigando de boca aberta, passando a língua
pelos dentes, com o olhar fixo na luz do teto.
Clarice Lispector. O jantar. In: Laços de família: contos.
Rio de Janeiro: Rocco, 1998 (com adaptações).
Julgue o item que se seguem, relativos às ideias e aos aspectos linguísticos do texto
precedente. O texto narra, de forma breve, o comportamento de um homem durante um
jantar.
Texto associado
precedente.
No trecho “Porque agora desperto, virava subitamente a carne de um lado e de outro”,
no terceiro parágrafo, o vocábulo “porque”, introduz, no período em que se insere, uma
ideia de finalidade.
Texto associado
precedente.
No trecho “No momento em que eu levava o garfo à boca”, no terceiro parágrafo, o sinal
indicativo de crase empregado em “à” poderia ser suprimido, sem prejuízo para a
correção gramatical do trecho.
64
Texto associado
precedente.
No trecho apresentado o narrador condena os modos do homem que ele observa jantar,
modos esses que deixa clara a diferença de classe social entre eles.
Texto associado
precedente.
No oitavo período do terceiro parágrafo do texto, a forma pronominal “lo”, em “cortá-
lo”, refere-se ao vocábulo “bife”, no período anterior.
Quando eu era criança (e isso aconteceu em outro tempo e em outro espaço), não
era incomum ouvir a pergunta “Quão longe é daqui até lá? ” respondida por um “Mais
ou menos uma hora, ou um pouco menos se você caminhar rápido”. Num tempo ainda
anterior à minha infância, suponho que a resposta mais comum teria sido “Se você sair
agora, estará lá por volta do meio-dia” ou “Melhor sair agora, se você quiser chegar
antes que escureça”. Hoje em dia, pode-se ouvir ocasionalmente essas respostas. Mas
serão normalmente precedidas por uma solicitação para ser mais específico: “Você vai
de carro ou a pé? ”.
“Longe” e “tarde”, assim como “perto” e “cedo”, significavam quase a mesma coisa:
exatamente quanto esforço seria necessário para que um ser humano percorresse uma
certa distância — fosse caminhando, semeando ou arando. Se as pessoas fossem instadas
a explicar o que entendiam por “espaço” e “tempo”, poderiam ter dito que “espaço” é o
que se pode percorrer em certo tempo, e que “tempo” é o que se precisa para percorrê-
lo. Se não fossem muito pressionados, porém, não entrariam no jogo da definição. E por
que deveriam? A maioria das coisas que fazem parte da vida cotidiana são
compreendidas razoavelmente até que se precise defini-las; e, a menos que solicitados,
não precisaríamos defini-las. O modo como compreendíamos essas coisas que hoje
tendemos a chamar de “espaço” e “tempo” era não apenas satisfatório, mas tão preciso
65
quanto necessário, pois era o wetware — os humanos, os bois e os cavalos — que fazia
o esforço e punha os limites. Um par de pernas humanas pode ser diferente de outros,
mas a substituição de um par por outro não faria uma diferença suficientemente grande
para requerer outras medidas além da capacidade dos músculos humanos.
Zygmunt Bauman. A modernidade como história do tempo. In: Modernidade líquida. Plínio
Dentzien (Trad.). Rio de Janeiro: Zahar, 2001 (com adaptações).
A respeito das ideias e dos aspectos linguísticos do texto anterior, julgue o item seguinte.
Para o autor, a maneira como tempo e espaço eram percebidos antigamente é diferente
daquela notada por ele quando do seu relato.
Texto associado
A respeito das ideias e dos aspectos linguísticos do texto anterior, julgue o item seguinte.
A correção gramatical e o sentido original do texto seriam preservados se o período “Se
não fossem muito pressionados, porém, não entrariam no jogo da definição”, no segundo
parágrafo, fosse reescrito da seguinte forma: Não entrariam no jogo da definição se não
fossem muito pressionados, porém.
ANOTAÇÕES!
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66
21-Ano: 2019 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: PRF Prova: Policial

Rodoviário Federal
No que se refere aos sentidos e às construções linguísticas do texto acima precedente,

julgue o item a seguir.
A forma verbal “viceja” (ℓ.1) poderia ser substituída por germina, sem prejuízo da
coerência e da correção gramatical do trecho.
67

Rodoviário Federal
No que se refere aos sentidos e às construções linguísticas do texto acima precedente,
julgue o item a seguir.
Infere-se do primeiro parágrafo do texto que “boêmios da pá virada e vampiros” diferem
biologicamente dos seres humanos em geral, os quais tendem a desempenhar a maior
parte de suas atividades durante a manhã e a tarde.
Rodoviário Federal
No que se refere aos sentidos e às construções linguísticas do texto precedente, julgue o
item a seguir.
A correção gramatical e os sentidos do texto seriam mantidos caso se suprimisse o trecho
“é que”, em “como é que se fazia” (ℓ.27).
Rodoviário Federal
item a seguir.
Sem prejuízo da correção gramatical e dos sentidos do texto, o primeiro período do
terceiro parágrafo poderia ser assim reescrito: Contudo, os cientistas avisam que ter tanta
luz à nosso dispor custa muito caro ao meio ambiente.
Rodoviário Federal
item a seguir.
A correção gramatical do texto seria mantida, mas seu sentido seria alterado, caso o
trecho “que se infiltra no ambiente no qual dormimos” (ℓ. 18 e 19) fosse isolado por
vírgulas.
Rodoviário Federal
68

item a seguir.
A correção gramatical e os sentidos do texto seriam mantidos caso a forma verbal
“existia” (ℓ.34) fosse substituída por existisse.
Rodoviário Federal
item a seguir.
A substituição da locução “a cidade toda” (ℓ.30) por toda cidade preservaria os sentidos
e a correção gramatical do período.
Rodoviário Federal
item a seguir.
É correto inferir do trecho “o homem da luz já deve ter se transferido para o mundo das
trevas eternas” (ℓ. 34 e 35) que provavelmente o funcionário responsável pelo
acionamento da iluminação urbana já morreu.
Rodoviário Federal
69
Julgue o seguinte item, a respeito das ideias e das construções linguísticas do texto
apresentado.
As formas pronominais “Estas” (ℓ.4) e “las” (ℓ.7) referem-se a “necessidades dos seres
humanos” (ℓ. 2 e 3).
Rodoviário Federal
apresentado.
Seriam mantidos os sentidos do texto caso o primeiro período do segundo parágrafo
fosse assim reescrito: Quando prestamos atenção a nossa volta, percebemos que quase
tudo que vemos existe pelas atividades do trabalho humano.
Rodoviário Federal
70
apresentado.
A locução “em razão de” (ℓ.9) expressa uma ideia de causa.
Rodoviário Federal
apresentado.
Com o emprego da expressão “assim como” (ℓ.12), estabelece-se uma relação de
comparação entre ideias expressas no período.
Rodoviário Federal
apresentado.
Conclui-se do texto que, devido à abundância de recursos, nas sociedades tribais os
indivíduos não têm necessidade de separar as práticas laborais das outras atividades
sociais.
Rodoviário Federal
apresentado.
Caso o advérbio “praticamente” (ℓ.23) fosse isolado por vírgulas, a correção gramatical
do trecho seria alterada.
Rodoviário Federal
apresentado.
71
No trecho “Os processos de produção dos objetos que nos cercam movimentam relações
diversas entre os indivíduos” (ℓ. 10 a 12), o sujeito da forma verbal “cercam” é “Os
processos de produção dos objetos”.
ANOTAÇÕES!
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Rodoviário Federal
72
No que concerne ao texto precedente, julgue o próximo item

A afirmação de que alguns nomes põem nos olhos de seus donos “um azul que não
possuem” (ℓ. 4 e 5) contradiz a ideia de que os nomes definem não as qualidades reais
de cada um, mas o modo como os outros o veem.
Rodoviário Federal
No que concerne ao texto precedente, julgue o próximo item.
A informação apresentada pela oração “nenhuma letra se igualando a outra” (ℓ. 7 e 8) é
redundante em relação à informação apresentada na oração imediatamente anterior,
servindo para reforçar-lhe o sentido.
Rodoviário Federal
73
O vocábulo “um” (ℓ.14) refere-se a um indivíduo cujo nome é idêntico ao do autor do

texto.
Rodoviário Federal
Infere-se que o autor do texto é espanhol.
40-Ano: 2019 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Cristóvão -
SE Provas: Professor de Educação Básica – Matemática
A respeito das ideias, dos sentidos e das propriedades linguísticas do texto precedente,
julgue o item que se segue.
O texto critica a superficialidade com que o ensino é tratado nas escolas de educação
básica atualmente.
74

Infere-se do texto que “formações apressadas, reflexões apressadas, ideias apressadas”
(linha .6 e 7) são consequências negativas de uma vida apressada.
Segundo o texto, a educação deve levar as pessoas a não se contentarem com as
aparências.
A frase de Santo Agostinho foi reproduzida no texto com o propósito de fazer referência
à pobreza enfrentada pela população mundial no século V.
O texto trata a “velocidade em várias situações” (linha. 4) e a “mera pressa” (linha. 5)
como circunstâncias distintas.
75
A supressão da vírgula empregada na linha 1 acarretaria incorreção ao texto.

A palavra ‘consumolatria’ (linha. 12) refere-se à idolatria ao consumo, conforme os
sentidos do texto.
O sujeito da forma verbal ‘sacia’ (linha.17) é a oração ‘quem lambe pão pintado’
(linha.18).
A substituição de “se contentam” (linha. 20) por contentam-se manteria a correção
gramatical do texto.
Com a pergunta formulada no quarto parágrafo do texto, o autor pretende desconstruir
a ideia de que o mundo é superficial, argumentando que as pessoas em geral não aceitam
essa condição.
76
ANOTAÇÕES!
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Texto Associado para responder as questões 50 a 53.
Determinada escola iniciou o processo de elaboração do seu projeto político pedagógico
e, nas discussões empreendidas, chegou aos seguintes posicionamentos.
I A escola deve formar profissionais para atender ao mercado de trabalho.
II A escola não é capaz de mudar a realidade, por isso deve contribuir para a manutenção
das classes sociais.
III A escola deve ser um agente transformador da realidade.
Considerando a situação hipotética apresentada, julgue o item seguinte.
77
Seguindo o posicionamento I, a escola estará a serviço do sistema econômico.

Texto Associado
O posicionamento II revela uma percepção de que a escola seja meramente reprodutora
da realidade social.
Texto Associado
O posicionamento III admite uma visão dialética da prática social.
Texto Associado
Todos os posicionamentos apresentados admitem uma visão funcionalista da educação
na sociedade.
54-Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Provas:
Conhecimentos Básicos
Texto CB1A1AAA
78
José Pacheco. Para que serve a formação? Escola da ponte – formação e transformação da
educação. São Paulo: Vozes, 2010, p. 4 (com adaptações)
Considerando as ideias expressas no texto CB1A1AAA e a sua tipologia, julgue o item

a seguir.
O autor do texto defende que os professores não realizem atividades de formação
continuada.
79

Texto associado
Texto CB1A1AAA
a seguir.
Para o autor, a fim de se obter sucesso com programas de formação de professores, é
necessário romper com dispositivos de autoformação cooperativa.
Texto associado
Texto CB1A1AAA
a seguir.
O ideal, de acordo com o texto, é que os programas de formação de professores
incentivem o questionamento da prática docente, libertando os docentes da condição de
consumidores de formação.
Texto associado
Texto CB1A1AAA
a seguir.
Segundo o texto, é problema central na formação de professores a escassez de recursos
financeiros dedicados a cursos que promovam a formação continuada.
Texto associado
Texto CB1A1AAA
a seguir.
80
O texto classifica-se como argumentativo, haja vista a defesa de uma tese relativa à
formação de professores mediante a utilização de recursos textuais de convencimento.
Texto associado
Texto CB1A1AAA
Julgue o seguinte item, com relação aos aspectos gramaticais do texto CB1A1AAA.
Sem prejuízo da correção gramatical do texto, a locução “Por que” poderia ser
substituída por Porque no trecho “Por que falharam os programas de formação?” (l.16).
Texto associado
Texto CB1A1AAA
Sem prejuízo das informações veiculadas no texto, a forma verbal “responda” (l.7)
poderia ser substituída por atenda.
Texto associado
Texto CB1A1AAA
No período “Talvez porque se descurasse a necessidade de criar dispositivos de
autoformação cooperativa, que rompessem com a cultura do isolamento e
autossuficiência que ainda prevalecem nas nossas escolas” (l. 22 a 26), os pronomes
“que”, em ambas as ocorrências, retomam o mesmo referente.
Texto associado
Texto CB1A1AAA
81
A substituição da locução verbal “terá mudado” (l.15) pela forma verbal mudou
manteria a correção gramatical do texto, mas alteraria o sentido do período.
Texto associado
Texto CB1A1AAA
O emprego das aspas em “reformadores” (l.28) e “novas” (l.29) indica que o autor faz
referência a esses conceitos de um modo crítico.
Texto associado
Texto CB1A1AAA
No contexto em que ocorre, a conjunção “E” (l.32) possui sentido adversativo, podendo
ser substituída, sem prejuízo para os sentidos do texto, pela conjunção mas.
ANOTAÇÕES!
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Texto CB1A1BBB
83
84
Paulo Freire. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez Editores, 1989, p. 9.
Considerando as ideias e os aspectos linguísticos do texto CB1A1BBB, julgue o item

que se segue.
Segundo o autor, os alfabetizandos devem ser sujeitos de sua aprendizagem,
considerando-se a responsabilidade e a capacidade criativa que dedicam ao processo.
Texto associado
Texto CB1A1BBB
que se segue.
A tarefa criadora do alfabetizador, de acordo com o texto, é aspecto central da
alfabetização.
Texto associado
Texto CB1A1BBB
que se segue.
Considerando-se a concepção de leitura expressa pelo autor, é correto afirmar que só
quem consegue ler previamente o mundo é capaz de aprender a ler bem as palavras.
Texto associado
Texto CB1A1BBB
que se segue.
Para o autor, a aprendizagem da técnica da escrita deve ser dissociada da concepção de
mundo do alfabetizando.
85
Texto associado
Texto CB1A1BBB
que se segue.
O autor emprega, no terceiro parágrafo, expressões de caráter ordenador que fazem
referência ao próprio texto.
Texto associado
Texto CB1A1BBB
que se segue.
A expressão “Esse movimento dinâmico” (l.47) refere-se diretamente ao processo
descrito no último período do parágrafo anterior.
Texto associado
Texto CB1A1BBB
que se segue.
No período em que ocorrem, as formações vocabulares “ba-be-bi-bo-bu” (l.5) e “la-le-
li-lo-lu” (l.5) designam qualidades de “memorização”.
Texto associado
Texto CB1A1BBB
86
Considerando os aspectos gramaticais do texto CB1A1BBB, julgue o item seguinte.

A expressão “em cujo” (l.7) poderia ser substituída, sem prejuízo para a correção
gramatical do texto, pela expressão no qual.
Texto associado
Texto CB1A1BBB
O trecho “como ocorre em qualquer relação pedagógica” (l. 12 e 13) foi apresentado
entre vírgulas pelo fato de se tratar de uma oração intercalada.
Texto associado
Texto CB1A1BBB
A correção gramatical do texto seria prejudicada caso o pronome “me”, em “me parece”
(l.1), fosse deslocado para logo após “parece”, da seguinte forma: parece-me.
Texto associado
Texto CB1A1BBB
A conjunção “porém” (l.23) expressa conclusão no período em que ocorre, por isso
poderia ser substituída, sem prejuízo do sentido original do texto, pela conjunção
portanto.
76-Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Polícia Federal Prova: Agente
de Polícia Federal
87
Texto para responder as questões 76 a 83.
Internet: <www.cartacapital.com.br> (com adaptações).

No que se refere aos sentidos e aos aspectos linguísticos do texto apresentado, julgue o
item seguinte.
Infere-se do texto que o Nudetective foi desenvolvido especificamente para o combate
à pornografia infantil.
de Polícia Federal
Texto Associado
item seguinte.
88
Um dos benefícios do Nudetective para a Polícia Federal é tornar mais célere a

investigação de crimes relacionados à pornografia infantil.
de Polícia Federal
Texto Associado
item seguinte.
O primeiro parágrafo do texto informa que, antes da criação do Nudetective, a Polícia
Federal não dispunha de dispositivos tecnológicos para a investigação de crimes de
pedofilia na Internet.
de Polícia Federal
Texto Associado
item seguinte.
De acordo com o texto, diversos países da América e da Europa compraram a licença de
uso do software criado pelos policiais federais do Mato Grosso do Sul, o que demonstra
o reconhecimento estrangeiro da qualidade do trabalho forense do Brasil.
de Polícia Federal
Texto Associado
item seguinte.
Conclui-se do texto que a varredura do Nudetective é restrita a dispositivos conectados
à Internet.
de Polícia Federal
Texto Associado
89
item seguinte.
A inserção de uma vírgula imediatamente após a palavra “Assim” (l.2) alteraria os
sentidos do texto.
de Polícia Federal
Texto Associado
item seguinte.
No período em que se insere, o termo “Logo” (l.13) expressa uma ideia de conclusão.
de Polícia Federal
Texto Associado
item seguinte.
O emprego do sinal indicativo de crase em “a uma paleta” (l.20) manteria a correção
gramatical do texto, uma vez que, no trecho, o vocábulo “a” antecede palavras no
feminino.
de Polícia Federal
Não se concebe que um ato normativo de qualquer natureza seja redigido de forma
obscura, que dificulte ou impossibilite sua compreensão. A transparência do sentido dos
atos normativos, bem como sua inteligibilidade, são requisitos do próprio Estado de
direito: é inaceitável que um texto legal não seja entendido pelos cidadãos. A
publicidade implica, pois, necessariamente, clareza e concisão.
Brasil. Presidência da República. Manual de Redação da Presidência da República. 2.ª ed.
Brasília, 2002.
Considerando o fragmento de texto apresentado, julgue o seguinte item, de acordo com

o disposto no Manual de Redação da Presidência da República (MRPR).
90
A redação dos atos normativos deve permitir que cada cidadão, a partir de suas
condições próprias de leitura, atribua ao texto legal sua própria interpretação.
85-Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Polícia Federal Prova: Polícia
Federal - Agente de Polícia Federal
Texto associado
Embora estabeleça parâmetros para o uso da língua em redações oficiais, o MRPR rejeita
a adoção de um padrão de escrita baseado em uma linguagem administrativa específica,
alheia à evolução natural da língua.
Texto associado
A concisão é uma qualidade da redação oficial que atende ao princípio da economia
linguística, segundo o qual se deve reduzir ao mínimo de palavras possível o conteúdo
a ser comunicado, evitando-se redundâncias ou trechos inúteis
ANOTAÇÕES!
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Texto 12A1AAA
91
92
Edgar Allan Poe. A carta roubada. In: Histórias extraordinárias. Victor Civita, 1981. Tradução de
Brenno Silveira e outros.
No que se refere à tipologia e aos sentidos do texto 12A1AAA, julgue o próximo item.
O primeiro parágrafo do texto é predominantemente descritivo, pois apresenta as
características da “polícia parisiense”.
Texto associado
Texto 12A1AAA
Infere-se das falas de Dupin que a opinião do delegado a respeito dos poetas foi
determinante para que ele não encontrasse “a carta roubada”.
Texto associado
Texto 12A1AAA
Na opinião de Dupin, a inteligência da polícia de Paris equipara-se à “da massa” (l.34),
que, conforme se infere do texto, é uma inteligência média.
Texto associado
Texto 12A1AAA
O narrador discorda de Dupin com relação à opinião de que o fato de o ministro ser
poeta é o que lhe permite raciocinar bem, o que fica evidente no último parágrafo do
texto.
93
Texto associado
Texto 12A1AAA
Julgue o seguinte item, relativo aos sentidos e aos aspectos linguísticos do texto
12A1AAA.
Mantendo-se a correção gramatical e os sentidos originais do texto, o seu sexto parágrafo
poderia ser assim reescrito: Perguntei, entretanto, se ele era realmente poeta. Sabia que
são dois irmãos e que ambos adquiriram renome nas letras. O ministro, acreditava eu,
escrevia eruditamente sobre o cálculo diferencial: é um matemático, não um poeta.
Texto associado
Texto 12A1AAA
12A1AAA. O pronome “ele”, no trecho “ele é apenas culpado de uma non distributio
medii” (l. 51 e 52), refere-se a “o ministro” (l.49).
Texto associado
Texto 12A1AAA
12A1AAA.
A correção gramatical do texto seria mantida caso a forma verbal “compreenderá” (l.42)
fosse substituída por compreende, embora o sentido original do período em que ela
ocorre fosse alterado: no original, o emprego do futuro revela uma expectativa de Dupin
em relação a seu interlocutor; com o emprego do presente, essa expectativa seria
transformada em fato consumado.
Texto associado
Texto 12A1AAA
94
12A1AAA. Dados os sentidos do sexto parágrafo, é possível supor que, na frase “E
ambas as coisas”, no sétimo parágrafo, está elíptico o trecho ele é logo após “E”.
Texto associado
Texto 12A1AAA
12A1AAA. No trecho “ao procurar alguma coisa que se ache escondida” (l. 30 e 31), o
pronome “que” exerce a função de complemento da forma verbal “ache”.
Texto associado
Texto 12A1AAA
12A1AAA. A supressão do sinal indicativo de crase em “à sua maneira” (l.2) manteria
a correção gramatical do texto.
Texto associado
Texto 12A1AAA
12A1AAA. Feitas as devidas alterações de maiúsculas e minúsculas, o ponto e vírgula
empregado logo após “bem” (l.58) poderia ser corretamente substituído por ponto final.
Texto associado
Texto 12A1AAA
95
12A1AAA.
A supressão da vírgula empregada logo após a palavra “algum” (l.59) manteria a
correção gramatical do texto.
99-Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Polícia Federal Prova:

Escrivão de Polícia Federal
Instituto Antônio Houaiss. José Carlos de Azevedo (Coord.). Escrevendo pela nova ortografia:
como usar as regras do Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa. São Paulo: Publifolha, 2008,
p. 16-7 (com adaptações).
96
Com relação às ideias e aos aspectos linguísticos do texto precedente, julgue o item
seguinte.
A forma verbal “caldeou-se” (l.7) relaciona-se, no texto, ao sentido de mistura, fusão
ou associação.
100-Ano: 2018 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Polícia Federal Prova:

Escrivão de Polícia Federal
Com relação às ideias e aos aspectos linguísticos do texto precedente, julgue o item
seguinte.
Do trecho “Séculos mais tarde, (...) o português ganhou seu estatuto de língua” (l. 16 a
18) é correto inferir que, por volta do século XIII, se criou a primeira gramática da língua
portuguesa.
ANOTAÇÕES!
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97
GABARITO
LÍNGUA PORTUGUESA
1-C 21-C 41-C 61-E 81-C
2-E 22-E 42-C 62-E 82-E
3-C 23-C 43-E 63-C 83-E
4-C 24-E 44-C 64-C 84-E
5-E 25-C 45-C 65-C 85-C
6-C 26-E 46-C 66-E 86-C
7-E 27-E 47-C 67-C 87-E
8-C 28-C 48-E 68-E 88-C
9-C 29-C 49-E 69-C 89-C
10-C 30-E 50-C 70-C 90-E
11-C 31-C 51-C 71-E 91-E
12-E 32-C 52-C 72-E 92-E
13-E 33-E 53-E 73-C 93-C
14-C 34-E 54-E 74-C 94-C
15-E 35-E 55-E 75-E 95-E
16-E 36-E 56-C 76-C 96-C
17-C 37-C 57-E 77-C 97-C
18-C 38-C 58-C 78-E 98-C
19-C 39-E 59-E 79-E 99-C
20-C 40-E 60-C 80-E 100-E
98
101-Ano: 2021 Banca: CESPE /CEBRASPE Órgão: DEPEN Provas: CARGO 1 -

Enfermagem

Texto CB1A1-I
O número inferior de mulheres criminosas e a desconsideração do feminino fizeram

com que há muito a criminalidade feminina fosse incorporada aos estudos da
criminalidade masculina, processo este que resultou em total desprezo pelas poucas
pesquisas acerca das mulheres em situação de encarceramento. Essa realidade se deve
principalmente ao fato de que a criminologia nasceu de um discurso proferido por
homens, para homens e sobre mulheres. Assim, produziu-se invariavelmente o que a
criminologia crítica feminista denominou como dupla violência contra a mulher, pois,
desde o seu surgimento, agrediu as mulheres e o sistema de relações de que ela fazia
parte.
O livro Mulheres na Prisão: um estudo qualititativo, escrito por três pesquisadoras,

faz uma imersão corajosa nos submundos das prisões femininas e provoca nosso olhar
para as mazelas da vida na prisão, em que o gênero é marcador central da realidade
sombria a que estão submetidas as mulheres presas. No entanto, não se limita a estas
experiências e transborda os muros do cárcere. Mais que um texto voltado a dar
visibilidade às questões referentes ao aprisionamento feminino, as autoras constroem
um estudo que apresenta experiências concretas e apontam saídas a partir de propostas
de políticas públicas que garantam a atenção aos direitos humanos ou que apontem
possibilidades reais de projetos de vida fora da prisão.
Naiara C. Silva. Mulheres na prisão: uma imersão aos submundos do encarceramento

feminino. In: Pretextos - Revista da Graduação em Psicologia da PUC Minas, v. 3, n. 6, jul./dez.
2018. (com adaptações).
No que se refere às ideias e aos aspectos linguísticos do texto CB1A1-I, julgue o seguinte
item.
No último período do texto, os termos “apontem” e “apontam” foram empregados com
o mesmo sentido de estabeleçam.

Enfermagem
99
Texto associado
Texto CB1A1-I
item.
Feitos os devidos ajustes de letras maiúsculas e minúsculas, o ponto-final empregado

logo após “cárcere”, no penúltimo período do texto, poderia ser substituído pelo sinal de
dois-pontos sem prejuízo da correção e dos sentidos do texto, visto que o último período
do texto explica a declaração feita no período que imediatamente o antecede.

Enfermagem
Texto associado
Texto CB1A1-I
item.
Estaria gramaticalmente correta a seguinte reescritura do primeiro período do texto: A
absoluta indiferença pelas pesquisas, ainda poucas, sobre as mulheres em situação de
encarceramento nasceu da inclusão da criminalidade feminina nos estudos da criminalidade
masculina, o que, por sua vez, é consequência da menor taxa de mulheres no crime e da
desconsideração do universo feminino.

Enfermagem
Texto associado
Texto CB1A1-I
item.
O termo “agrediu”, no último período do primeiro parágrafo, refere-se à criminologia
tradicional, isto é, à criminologia nascida de um discurso proferido por homens, para
homens e sobre mulheres, que seria a responsável pela dupla violência contra a mulher.
100

Enfermagem
Texto associado
Texto CB1A1-I
item.
É elemento que reforça a relevância do livro citado no texto o fato de ele ter sido escrito por
três mulheres, contrapondo-se à situação tradicional da criminologia como “discurso
proferido por homens, para homens e sobre mulheres”.

Enfermagem
No dia 31 de outubro de 1861, depois de um conturbado processo de construção, que

durou cerca de três décadas, a Bahia inaugurou a sua primeira penitenciária, que recebeu
oficialmente o nome de Casa de Prisão com Trabalho. A instituição foi construída numa
área pantanosa, na periferia da cidade de Salvador.
A implantação da penitenciária fazia parte do projeto civilizador oitocentista, e o
Brasil acompanhava uma tendência mundial de modernização do sistema prisional, que
teve início na Inglaterra e nos Estados Unidos no final do século XVIII. As execuções e
as torturas em praças públicas, utilizadas para atemorizar a quem estivesse planejando
novos crimes, foram, gradativamente, abandonadas. Entrava em cena a penalidade
moderna, que planejava privar o criminoso do seu bem maior — a sua liberdade —,
internando-o numa instituição construída especificamente para recuperá-lo, que recebeu
o nome de penitenciária. O seu funcionamento era regido por normas que seriam
aplicadas de acordo com o modelo penitenciário escolhido pelas autoridades, mas
utilizavam-se elementos como o trabalho, a religião, a disciplina, o uso de uniformes e,
sobretudo, o isolamento como métodos de punição e recuperação.
Dessa forma, esperava-se criar um “novo homem”, que seria devolvido à sociedade
com todos os atributos necessários à convivência social, principalmente para o trabalho.
Foi com essa expectativa que os reformadores baianos implantaram a Casa de Prisão
com Trabalho.
Cláudia Moraes Trindade. O nascimento de uma penitenciária: os primeiros presos da Casa de

Prisão com Trabalho da Bahia (1860-1865). In: Tempo, Niterói, v. 16, n. 30, p. 167-196, 2011 (com
adaptações).
Com relação às ideias e aos aspectos linguísticos do texto anterior, julgue o item que se
segue.
101
Preservando-se os sentidos e a correção gramatical do texto, estaria correta a seguinte

reescrita do último parágrafo do texto: Assim, os reformadores baianos esperavam criar,
com a Casa de Prisão com Trabalho, “novos homens”, que seriam capazes de
conviverem em sociedade devido a atributos necessários à convivência social,
principalmente para o trabalho.
107-Ano: 2021 Banca: CESPE /CEBRASPE Órgão: DEPEN Provas: CARGO 1 –

Enfermagem
Texto associado
segue.
A expressão “modelo penitenciário”, no último período do segundo parágrafo, refere-se
ao tipo de desenho arquitetônico da Casa de Prisão com Trabalho.

Enfermagem
Texto associado
segue.
Até as reformas iniciadas no período oitocentista, as penas tinham caráter preventivo, o
que é criticado pela autora do texto.

Enfermagem
Texto associado
segue.
Com o uso do artigo definido na contração “do” em “do projeto civilizador oitocentista”
(no início do segundo parágrafo), pressupõe-se que a autora parte do princípio de que os
leitores tenham conhecimento prévio acerca desse projeto.
102

Enfermagem
Texto associado
segue.
A supressão das vírgulas que isolam a oração “que durou cerca de duas décadas”, no
primeiro período do texto, manteria a correção gramatical do texto, mas alteraria seu
sentido original.
111-Ano: 2021 Banca: CESPE /CEBRASPE Órgão: SERPRO - Analista -

Especialização: Ciência de Dados

Texto CB1A1-I
Não estamos opondo máquinas a ecologia, como se as máquinas fossem aquelas

coisas que só servem para violentar a Mãe Natureza e violar a harmonia entre o ser
humano e a natureza ― uma imagem atribuída à tecnologia desde o fim do século XVIII.
Também não estamos seguindo a hipótese de Gaia de que a Terra é um único
superorganismo ou uma coletividade de organismos. Em vez disso, gostaria de propor
uma reflexão sobre a ecologia das máquinas. Para dar início a essa ecologia das
máquinas, precisamos primeiro voltar ao conceito de ecologia. Seu fundamento está na
diversidade, já que é apenas com biodiversidade (ou multiespécies que incluam todas as
formas de organismos, até mesmo bactérias) que os sistemas ecológicos podem ser
conceitualizados. A fim de discutir uma ecologia de máquinas, precisaremos de uma
noção diferente e em paralelo com a de biodiversidade ― uma noção a que chamamos
tecnodiversidade. A biodiversidade é o correlato da tecnodiversidade, uma vez que sem
esta só testemunharemos o desaparecimento de espécies diante de uma racionalidade
homogênea. Tomemos como exemplo os pesticidas, que são feitos para matar certa
espécie de insetos independentemente de sua localização geográfica, precisamente
porque são baseados em análises químicas e biológicas. Sabemos, no entanto, que o uso
de um mesmo pesticida pode levar a diversas consequências desastrosas em biomas
diferentes. Antes da invenção dessas substâncias, empregavam-se diferentes técnicas
para combater os insetos que ameaçavam as colheitas dos produtos agrícolas ― recursos
naturais encontrados na região, por exemplo. Ou seja, havia uma tecnodiversidade antes
do emprego de pesticidas como solução universal. Os pesticidas aparentam ser mais
eficientes a curto prazo, mas hoje é fato bastante consolidado que estávamos o tempo
103
todo olhando para os nossos pés quando pensávamos em um futuro longínquo. Podemos
dizer que a tecnodiversidade é, em essência, uma questão de localidade. Localidade não
significa necessariamente etnocentrismo ou nacionalismo, mas é aquilo que nos força a
repensar o processo de modernização e de globalização e que nos permite refletir sobre
a possibilidade de reposicionar as tecnologias modernas.
Yuk Hui. Tecnodiversidade. São Paulo: Ubu Editora, 2020, p. 122-123 (com adaptações).
Ainda com relação aos sentidos e aos aspectos linguísticos do texto CB1A1-I, julgue o
seguinte item.
No trecho “Localidade não significa necessariamente etnocentrismo ou nacionalismo,
mas é aquilo que nos força a repensar o processo de modernização”, a forma verbal “é”
concorda com o termo “Localidade”.

Texto associado
Texto CB1A1-I
seguinte item.
Infere-se da expressão “Em vez disso” (terceiro período) que o autor, a partir desse
momento, inicia uma argumentação contrária ao posicionamento defendido por ele nos
dois primeiros períodos do texto.

Texto associado
Texto CB1A1-I
seguinte item.
No trecho “Antes da invenção dessas substâncias, empregavam-se diferentes técnicas
para combater os insetos”, a substituição da forma “empregavam-se” pela locução
foram empregadas alteraria os sentidos originais do texto.

104
Texto associado
Texto CB1A1-I
seguinte item.
No período “A biodiversidade é o correlato da tecnodiversidade, uma vez que sem esta
só testemunharemos o desaparecimento de espécies diante de uma racionalidade
homogênea”, a substituição da expressão “uma vez que” por contanto que preservaria
os sentidos originais do texto.

Texto associado
Texto CB1A1-I
seguinte item.
No trecho “Tomemos como exemplo os pesticidas, que são feitos para matar certa
espécie de insetos”, a retirada da vírgula alteraria os sentidos originais do texto.

Texto associado
Texto CB1A1-I
seguinte item.
No período “A biodiversidade é o correlato da tecnodiversidade, uma vez que sem esta
só testemunharemos o desaparecimento de espécies diante de uma racionalidade
homogênea”, a forma pronominal “esta” retoma “biodiversidade”.

Texto associado
Texto CB1A1-I
105
seguinte item.
A coerência e a correção gramatical do texto seriam mantidas caso o período “Os
pesticidas aparentam ser mais eficientes a curto prazo, mas hoje é fato bastante
consolidado que estávamos o tempo todo olhando para os nossos pés quando
pensávamos em um futuro longínquo” fosse reescrito da seguinte maneira: Mesmo que
os pesticidas pareçam mais eficientes a curto prazo, hoje é fato bastante consolidado que
estávamos o tempo todo olhando para os nossos pés quando pensávamos em um futuro
longínquo.

Texto associado
Texto CB1A1-I
seguinte item.
No trecho “A biodiversidade é o correlato da tecnodiversidade”, a palavra “correlato”
tem o mesmo sentido de análogo.

Texto associado
Texto CB1A1-I
seguinte item.
A forma pronominal “Seu”, na oração “Seu fundamento está na diversidade” (quinto
período), tem como referente o termo “ecologia das máquinas”, apresentado no período
imediatamente anterior.

Texto associado
106
Texto CB1A1-I
seguinte item.
No trecho “é apenas com biodiversidade (ou multiespécies que incluam todas as formas
de organismos, até mesmo bactérias) que os sistemas ecológicos podem ser
conceitualizados”, a oração “que incluam todas as formas de organismos” restringe o
sentido do termo “multiespécies”, enquanto todo o segmento entre parênteses especifica
a ideia de “biodiversidade” veiculada no texto.

Texto associado
Texto CB1A1-I
Considerando as ideias, os sentidos e os aspectos linguísticos do texto CB1A1-I, julgue

o item a seguir.
No sexto período do texto, a locução “A fim de” introduz uma oração que expressa
finalidade.

Texto associado
Texto CB1A1-I

o item a seguir.
No trecho “precisamos primeiro voltar ao conceito de ecologia” (quarto período), o
vocábulo “primeiro” estabelece concordância com o termo “conceito”.

Texto associado
Texto CB1A1-I
107

o item a seguir.
No trecho “Para dar início a essa ecologia das máquinas” (quarto período), o acréscimo
do sinal indicativo de crase no vocábulo “a” manteria a correção gramatical do texto.

Texto associado
Texto CB1A1-I

o item a seguir.
No trecho “gostaria de propor uma reflexão sobre a ecologia das máquinas” (terceiro
período), a forma verbal “gostaria” expressa uma incerteza.

Texto associado
Texto CB1A1-I

o item a seguir.
O texto estende a noção de risco de extinção do campo biológico ao campo tecnológico .

Texto associado
Texto CB1A1-I

o item a seguir.
O texto recomenda a infalibilidade dos pesticidas como solução universal para ameaças
à produção agrícola
108

Texto associado
Texto CB1A1-I

o item a seguir.
O conceito de tecnodiversidade apresentado no texto visa a situar as tecnologias
modernas em termos de localidade.

Texto associado
Texto CB1A1-I

o item a seguir.
Consoante as ideias do texto, a proposta de uma ecologia das máquinas baseada na noção
de tecnodiversidade leva ao reconhecimento de múltiplas racionalidades.

Texto associado
Texto CB1A1-I

o item a seguir.
Conclui-se das ideias do texto que o autor concorda com a imagem que se tinha da
tecnologia no fim do século XVIII.
109

Texto associado
Texto CB1A1-I

o item a seguir.
Quanto à tipologia, o texto é predominantemente expositivo.
131-Ano: 2021 Banca: CESPE /CEBRASPE Órgão: Polícia

Federal Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - Polícia Federal - Escrivão de Polícia
Federal

Texto 2A1-II
Cresce rapidamente, em quase todos os países, o número de pessoas na prisão ou que

esperam prováveis sentenças de prisão. Em quase toda parte, a rede de prisões está se
ampliando intensamente. Os gastos orçamentários do Estado com as forças da lei e da
ordem, principalmente os efetivos policiais e os serviços penitenciários, crescem em
todo o planeta. Mais importante, a proporção da população em conflito direto com a lei
e sujeita à prisão cresce em ritmo que indica uma mudança mais que meramente
quantitativa e sugere uma “significação muito ampliada da solução institucional como
componente da política criminal” — e assinala, além disso, que muitos governos
alimentam a pressuposição, que goza de amplo apoio na opinião pública, de que “há
uma crescente necessidade de disciplinar importantes grupos e segmentos
populacionais”.
A proporção da população que cumpre sentenças de prisão é distinta em cada país,

refletindo idiossincrasias de tradições culturais e histórias de pensamento e de práticas
penais, mas o rápido crescimento parece ser um fenômeno universal em toda a ponta
“mais desenvolvida” do mundo.
Zygmunt Bauman. Globalização: as consequências humanas. Tradução: Marcus Penchel. Rio de

Janeiro, Zahar, 1999, p. 122-123 (com adaptações).
Ainda com relação ao texto 2A1-II, julgue o item subsecutivo.
As palavras “intensamente”, em “Em quase toda parte, a rede de prisões está se

ampliando intensamente”, e “ampliada”, em “e sugere uma ‘significação muito ampliada
110
da solução institucional como componente da política criminal’” desempenham a

mesma função sintática nos períodos em que ocorrem.

Federal
Texto associado
Texto 2A1-II
A palavra “idiossincrasias” (segundo parágrafo) poderia ser substituída por

compatibilidades sem prejuízo para a correção gramatical e para os sentidos do texto.

Federal
Texto associado
Texto 2A1-II
Na argumentação desenvolvida no texto, a informação presente em “Cresce rapidamente

em quase todos os países o número de pessoas na prisão” (primeiro período do texto)
coaduna-se com a informação presente em “o rápido crescimento parece ser um
fenômeno universal em toda a ponta ‘mais desenvolvida’ do mundo” (final do último
parágrafo do texto).

Federal
Texto associado
Texto 2A1-II
111
Seria mantida a correção gramatical do texto caso a forma verbal “esperam” (primeiro
período do texto) fosse substituída por espera.

Federal
Texto associado
Texto 2A1-II
No que se refere às ideias e aos aspectos linguísticos do texto 2A1-II, julgue o item que
segue.
O travessão empregado no último período do primeiro parágrafo confere ao trecho final

do período, por ele isolado, um destaque, mas sua supressão manteria a correção
gramatical do texto.

Federal
Texto associado
Texto 2A1-II
segue.
A forma verbal “crescem” (terceiro período do primeiro parágrafo) está flexionada no

plural para concordar com o sujeito composto cujos núcleos são “gastos”, “efetivos” e
“serviços”.

Federal
Texto associado
Texto 2A1-II
112
segue.
Conclui-se do trecho ‘há uma crescente necessidade de disciplinar importantes grupos e

segmentos populacionais’ que os grupos populacionais a serem disciplinados são
compostos por pessoas que têm autoridade e gozam de prestígio na sociedade, do que se
infere que tais grupos têm adotado comportamentos indesejáveis.

Federal
Texto associado
Texto 2A1-II
segue. No segundo período do texto, a partícula “se” classifica-se como partícula
apassivadora.

Federal
Texto associado
Texto 2A1-II
segue.
Seriam preservados a correção gramatical e os sentidos do texto caso a vírgula

empregada imediatamente após o vocábulo “rapidamente” (primeiro período do texto)
fosse suprimida.

Federal
Texto associado
113
Texto 2A1-II
segue.
Conclui-se das ideias do texto que, apesar de existirem peculiaridades culturais e

históricas sobre o estabelecimento das penas em cada país, o crescimento do
encarceramento apresenta-se como um fenômeno universal que, chancelado pela
opinião pública, tem sido adotado como política de segurança por muitos governos,
principalmente os das regiões mais desenvolvidas do mundo.

Federal

Texto 2A1-I
Tinha de deixar aquela casa. Não sentia saudades. Era uma casa escura, com um
cheiro doce e enjoado que nunca passou. Não tinha vista a não ser a da janela que dava
para o edifício ao lado. E só via as cozinhas. Quando anoitecia, toda aquela vizinhança
começava, ao mesmo tempo, a fazer bife, e o ar ficava cheirando a cebola e alho. Ia-se
embora, com alegria até, porque o outro apartamento tinha uma janela de onde era
possível ver o mar, não todo, mas um pedacinho que, lá um dia, talvez lhe mostrasse um
navio passando. Claro, arejado.
Mas era preciso levar suas poucas coisas. Uma calça, duas camisas, um rádio de
cabeceira, talcos, dentifrícios, uma lavanda, quatro ou cinco toalhas. Cabia tudo em uma
mala só. Mas tinha a gaveta. Tinha de desocupar aquela gaveta. Cinco ou seis cartas
guardadas ali.
Resolveu ler, a começar pela primeira, pondo-as em ordem pelas datas. Ela dizia
tanto “te amo, te amo”... e contava que andara chorando na rua, que o fora esperar na
estação, que a parenta já andava desconfiada de sua tristeza. No fundo de um envelope,
o raminho de cabelo. Havia escurecido com o tempo, mas era um pedacinho de sua
beleza e, de qualquer forma, um pouco de presença a querer bem.
Antônio Maria. Com vocês, Antônio Maria. Rio de Janeiro,

Paz e Terra, 1994, p. 83-84 (com adaptações).
114
Ainda com relação aos aspectos linguísticos do texto 2A1-I, julgue o item subsequente.
Na oração “Cabia tudo em uma mala só”, o vocábulo “tudo” exerce a função de sujeito.

Federal
Texto associado
Texto 2A1-I
A forma verbal “tinha” foi empregada com o mesmo sentido nas duas ocorrências nos
seguintes períodos do segundo parágrafo: “Mas tinha a gaveta. Tinha de desocupar
aquela gaveta.”.

Federal
Texto associado
Texto 2A1-I
No sétimo período do primeiro parágrafo, a forma “lhe” desempenha a função de

complemento indireto da forma verbal “mostrasse” e funciona como elemento de coesão
ao retomar o personagem da narrativa.

Federal
Texto associado
Texto 2A1-I
115
Com referência às ideias e aos aspectos linguísticos do texto 2A1-I, julgue o item a
seguir.
Sem prejuízo para o sentido original do texto, o período “Quando anoitecia, toda aquela
vizinhança começava, ao mesmo tempo, a fazer bife, e o ar ficava cheirando a cebola e
alho” poderia ser reescrito da seguinte maneira: Ao anoitecer, toda aquela vizinhança
começava a fazer bife e o ar ficava cheirando à cebola e alho ao mesmo tempo.

Federal
Texto associado
Texto 2A1-I
seguir.
Os vocábulos “Claro” e “arejado” (ao final do primeiro parágrafo) fazem referência a

“navio”, vocábulo que os antecede no período anterior.

Federal
Texto associado
Texto 2A1-I
seguir.
O termo “ali” (quinto período do segundo parágrafo) refere-se a “aquela casa” (primeiro
período do texto).

Federal
116
Texto associado
Texto 2A1-I
seguir.
O vocábulo “até” (sétimo período do primeiro parágrafo), empregado no sentido

de inclusive, poderia ser deslocado para o início do trecho “com alegria até”.

Federal
Texto associado
Texto 2A1-I
seguir.
Infere-se do texto que a personagem, ao longo de toda a narrativa, está sendo tomada
por um tipo de nostalgia que não está relacionada ao espaço físico, mas, sim, a uma
saudade de um estado — o da primeira paixão.
149-Ano: 2021 Banca: CESPE/CEBRASPE Órgão: ANM Prova: ANM - Técnico em

Segurança de Barragens

Texto CB1A1-I
Desde que o almirante Pedro Álvares Cabral oficialmente descobriu a Terra de Santa
Cruz, em abril de 1500, o primeiro português a estabelecer uma marca na história
mineral do Brasil foi Martim Afonso de Souza. Depois de fundar a pequena vila de São
Vicente, no litoral de São Paulo, a primeira base estabelecida na América portuguesa,
no ano de 1531, ele tentou descobrir ouro, prata e pedras preciosas antes de sua partida
para Lisboa. Esse plano visava confirmar notícias trazidas por quatro homens de sua
comitiva sobre a existência de minas abundantes em ouro e prata na região do Rio
Paraguai. Sob essa orientação, três expedições foram realizadas, todas em 1531: nas
montanhas ao longo da costa do Rio de Janeiro, ao sul do estado de São Paulo e no Rio
da Prata, mais ao sul.
117
No entanto, as primeiras iniciativas para descoberta de metais e pedras preciosas em

terras brasileiras falharam, devido às dificuldades daquela época. Apesar disso, o desejo
de descobrir riquezas minerais se manteve entre os habitantes da nova colônia,
estimulados pela corte portuguesa, que oferecia promessas de honra e reconhecimento
para aqueles que encontrassem tais riquezas.
Durante todo o século XVI, os portugueses usaram recursos financeiros, trabalho,
soldados, artesãos de todos os tipos (cortadores, mineiros, construtores e até mesmo
engenheiros estrangeiros) nos trabalhos de pesquisa das expedições, sob a supervisão
dos governadores. Mas, infelizmente, o que foi encontrado não estava à altura do que
foi despendido. Mesmo os mais positivos resultados tiveram pouco significado
econômico, tanto em termos de quantidade quanto de teor dos metais. Os depósitos
eram, além de pobres, localizados em lugares remotos. Concluindo, quase
candidamente, que as descobertas naquele século eram desapontadoras, o governador-
geral Diogo de Meneses Sequeira escreveu uma carta ao rei, afirmando que “sua Alteza
precisa acreditar que as atuais minas do Brasil são compostas por açúcar e pau-brasil,
muito lucrativos e com os quais o Tesouro e sua Alteza não precisam gastar um simples
centavo”.
Iran F. Machado e Silvia F. de M. Figueirôa. 500 anos de mineração no Brasil: breve histórico.
Parte I. In: Brasil Mineral. São Paulo, n.º 186, p. 44-47, ago./2000 (com adaptações).
A respeito dos sentidos e dos aspectos linguísticos do texto CB1A1-I, julgue o item que
se segue.
No último período do último parágrafo, o termo “Concluindo” funciona como um
marcador discursivo que indica o desfecho do texto, veiculando o mesmo sentido da
expressão Em resumo.

Texto associado
Texto CB1A1-I
se segue.
A correção gramatical e os sentidos do texto seriam mantidos caso o trecho “o que foi
encontrado não estava à altura do que foi despendido” (terceiro parágrafo) fosse
reescrito da seguinte forma: o que se encontrou não estava à altura do que se despendeu.
118

Texto associado
Texto CB1A1-I
se segue.
No trecho “construtores e até mesmo engenheiros estrangeiros” (terceiro parágrafo), a
expressão “até mesmo” está empregada com o mesmo sentido do advérbio sobretudo.

Texto associado
Texto CB1A1-I
se segue.
No trecho “oferecia promessas de honra e reconhecimento para aqueles que
encontrassem tais riquezas” (segundo parágrafo), o termo “aqueles” poderia ser
substituído por quem, sem prejuízo da correção gramatical do texto.
Texto associado
Texto CB1A1-I
se segue.
No trecho “devido às dificuldades” (segundo parágrafo), a supressão do acento
indicativo de crase em “às” manteria a correção gramatical do texto.

Texto associado
Texto CB1A1-I
119
se segue.
No primeiro parágrafo do texto, o trecho “a primeira base estabelecida na América
portuguesa” remete à vila de São Vicente.

Texto associado
Texto CB1A1-I
se segue.
No primeiro período do primeiro parágrafo do texto, é facultativo o emprego da vírgula
imediatamente após “Terra de Santa Cruz”.
Texto associado
Texto CB1A1-I
Com relação às ideias do texto CB1A1-I, julgue o item a seguir.

Infere-se do texto que, até o século XVI, ainda não se tinha confirmado a existência de
minas abundantes no Brasil.
Texto associado
Texto CB1A1-I

Depreende-se das informações do texto que a vila de São Vicente foi fundada com o
objetivo de se descobrir ouro, prata e pedras preciosas na região.
120

Texto associado
Texto CB1A1-I

Segundo o texto, a mineração teve início no Brasil graças ao interesse de Pedro Álvares
Cabral por essa atividade.

Texto associado
Texto CB1A1-I

Infere-se do texto que a coroa portuguesa apostava no sucesso da atividade mineradora
no Brasil.

Texto associado
Texto CB1A1-I

De acordo com o texto, no período colonial brasileiro, a extração de minérios consistiu
em uma atividade tão lucrativa quanto a produção de açúcar e a extração de pau-brasil.
161-Ano: 2021 Banca: CESPE/CEBRASPE Órgão: APEX Provas: APEX Brasil -

Analista - Processos Jurídicos

Texto CB1A1-I
Durante um seminário sobre a antropologia do dinheiro ministrado na Escola de

Economia e Ciência Política de Londres, Jock Stirratt descreveu em um gráfico os usos
a que alguns pescadores do Sri Lanka que prosperaram nos últimos anos submetiam sua
121
riqueza recém-adquirida. A renda desses pescadores, antes muito baixa, deu um grande
salto desde que o gelo se tornou disponível, o que possibilitou que seus peixes
alcançassem, em boas condições, os mercados distantes da costa, onde atingiram preços
altos. No entanto, as aldeias de pescadores ainda permanecem isoladas e, à época do
estudo, não tinham eletricidade, estradas nem água encanada. Apesar desses
desincentivos aparentes, os pescadores mais ricos gastavam os excedentes de seus lucros
na compra de aparelhos de televisão inutilizáveis, na construção de garagens em casas a
que automóveis sequer tinham acesso e na instalação de caixas-d’água jamais
abastecidas. De acordo com Stirratt, isso tudo ocorre por uma imitação entusiasmada da
alta classe média das zonas urbanas do Sri Lanka.
É fácil rir de despesas tão grosseiramente excêntricas, cuja aparente falta de propósito
utilitário dá a impressão de que, por comparação, pelo menos parte de nosso próprio
consumo tem um caráter racional. Como os objetos adquiridos por esses pescadores
parecem não ter função em seu meio, não conseguimos entender por que eles deveriam
desejá-los. Por outro lado, se eles colecionassem peças antigas de porcelana chinesa e
as enterrassem, como fazem os Ibans, seriam considerados sensatos, senão encantados,
tal como os temas antropológicos normais. Não pretendo negar as explicações óbvias
para esse tipo de comportamento ― ou seja, busca de status, competição entre vizinhos,
e assim por diante. Mas penso que também dever-se-ia reconhecer a presença de uma
certa vitalidade cultural nessas atrevidas incursões a campos ainda não inexplorados do
consumo: a habilidade de transcender o aspecto meramente utilitário dos bens de
consumo, de modo que se tornem mais parecidos com obras de arte, carregados de
expressão pessoal.
Alfred Gell. Recém-chegados ao mundo dos bens: o consumo entre os Gonde Muria. In: Arjun
Appadurai (org). A vida social das coisas: mercadorias sob uma perspectiva cultural. Niterói: Eduff,
2008, p. 147-48 (com adaptações).
Segundo o texto CB1A1-I, um fator determinante para o aumento significativo da

renda dos pescadores do Sri Lanka foi
a) a permanência dos pescadores em aldeias isoladas.
b) a participação dos pescadores em um seminário sobre antropologia do dinheiro.
c) a implementação de várias benfeitorias pelos pescadores mais ricos em prol das

aldeias de pescadores.
d) a disponibilidade de gelo para o transporte dos peixes.

122
Texto associado
Texto CB1A1-I
Com relação à colocação pronominal, o Manual de Redação da Apex-Brasil veda

estritamente o uso da mesóclise. No texto CB1A1-I, esse uso aparece na forma “dever-
se-ia”, no trecho “penso que também dever-se-ia reconhecer” (último parágrafo).
Assinale a opção em que a proposta de reescrita para esse trecho do texto segue a
previsão do Manual de Redação da Apex-Brasil e mantém a correção gramatical e os
sentidos do texto.
a) penso também que deveria reconhecer-se.

b) penso que também se deveria reconhecer.
c) penso também que deveria-se reconhecer.
d) penso que deveria-se também reconhecer.

Texto associado
Texto CB1A1-I
No segundo parágrafo do texto CB1A1-I, com o emprego da conjunção “Mas” (último

período), o autor introduz
a) uma retificação à informação apresentada no período imediatamente anterior.
b) discordância com relação à informação apresentada no período imediatamente
anterior.
c) uma razão para ele não negar as explicações apresentadas no período imediatamente
anterior.
d) uma ressalva à informação apresentada no período imediatamente anterior.

Texto associado
Texto CB1A1-I
No segundo período do segundo parágrafo do texto CB1A1-I, a conjunção “Como”

introduz um segmento com sentido
a) causal.
b) comparativo.
c) conformativo.
d) temporal.
123

Texto associado
Texto CB1A1-I
No primeiro período do segundo parágrafo do texto CB1A1-I, o vocábulo “aparente”

está empregado com o sentido de
a) evidente.
b) óbvio.
c) suposto.
d) semelhante.

Texto associado
Texto CB1A1-I
O sentido e a correção gramatical do texto CB1A1-I seriam preservados caso a

locução Apesar de, empregada no trecho “Apesar desses desincentivos aparentes”
(primeiro parágrafo), fosse substituída por
a) Embora.
b) Ainda que.
c) Não obstante.
d) Mesmo se.

Texto associado
Texto CB1A1-I
No trecho “se eles colecionassem peças antigas de porcelana chinesa” (segundo

parágrafo), do texto CB1A1-I, o modo da forma verbal “colecionassem” indica uma
a) hipótese.
b) avaliação.
c) vontade.
d) ordem.

124
Texto associado
Texto CB1A1-I
No texto CB1A1-I, o contraste estabelecido entre os hábitos de consumo dos pescadores

mais ricos do Sri Lanka e os costumes dos Ibans de enterrar porcelanas se baseia no fato
de
a) os hábitos dos pescadores serem engraçados e os costumes dos Ibans, encantados.
b) os pescadores serem considerados excêntricos e os Ibans, sensatos.
c) os hábitos dos pescadores serem considerados inusitados e os costumes dos Ibans,
tradicionais.
d) os pescadores serem considerados irracionais e os Ibans, autênticos.

Texto associado
Texto CB1A1-I
No trecho “Jock Stirratt descreveu em um gráfico os usos a que alguns pescadores do

Sri Lanka que prosperaram nos últimos anos submetiam sua riqueza recém-adquirida”,
do texto CB1A1-I, o vocábulo “que”, em sua primeira ocorrência, faz referência a
a) “Jock Stirratt”.
b) “alguns pescadores”.
c) “gráfico”.
d) “usos”.

Texto associado
Texto CB1A1-I
O texto CB1A1-I apresenta, predominantemente, características do gênero textual

a) artigo de opinião.
b) crônica.
c) relato pessoal.
d) reportagem.
171-Ano: 2021 Banca: CESPE/CEBRASPE Órgão: PRF Prova: PRF Policial

Rodoviário Federal

Texto 1A18-I
125
Nos Estados Unidos da América, no século XIX, a passagem da polícia do sistema de

justiça para o de governo da cidade significou também a passagem da noção de caça aos
criminosos para a prevenção dos crimes, em um deslocamento do ato para o ator. Como
na Europa, a ênfase na prevenção teria representado nova atitude diante do controle
social, com o desenvolvimento pela polícia de uma habilidade específica, a de explicar
e prevenir o comportamento criminoso. Isso acabou redundando no foco nas “classes
perigosas”, ou seja, em setores específicos da sociedade vistos como produtores de
comportamento criminoso. Nesse processo, desenvolveram-se os vários campos de
saber vinculados aos sistemas de justiça criminal, polícia e prisão, voltados para a
identificação, para a explicação e para a prevenção do comportamento criminoso, agora
visto como “desviante”, como a medicina legal, a psiquiatria e, especialmente, a
criminologia.
Na Europa ocidental, as novas instituições estatais de vigilância deveriam controlar
o exercício da força em sociedades em que os níveis de violência física nas relações
interpessoais e do Estado com a sociedade estavam em declínio. De acordo com a
difundida teoria do processo civilizador, de Norbert Elias, no Ocidente moderno, a
agressividade, assim como outras emoções e prazeres, foi domada, “refinada” e
“civilizada”. O autor estabelece um contraste entre a violência “franca e desinibida” do
período medieval, que não excluía ninguém da vida social e era socialmente permitida
e até certo ponto necessária, e o autocontrole e a moderação das emoções que acabaram
por se impor na modernidade. A conversão do controle que se exercia por terceiros no
autocontrole é relacionada à organização e à estabilização de Estados modernos, nos
quais a monopolização da força física em órgãos centrais permitiu a criação de espaços
pacificados. Em tais espaços, os indivíduos passaram a ser submetidos a regras e leis
mais rigorosas, mas ficaram mais protegidos da irrupção da violência na sua vida, na
medida em que as ameaças físicas tornaram-se despersonalizadas e monopolizadas por
especialistas.
C. Mauch. Considerações sobre a história da polícia. In: MÉTIS: história & cultura, v. 6, n.º 11,
jan./jun. 2007, p. 107-19 (com adaptações).
Considerando os sentidos e os aspectos linguísticos do texto 1A18-I, julgue o item que

se segue.
A coerência e os sentidos do texto seriam mantidos caso fosse suprimido o artigo “os”,
no trecho “desenvolveram-se os vários campos de saber”, no último período do primeiro
parágrafo.

Rodoviário Federal
126
Texto associado
Texto 1A18-I

se segue.
O trecho “A conversão do controle que se exercia por terceiros no autocontrole é

relacionada à organização e à estabilização de Estados modernos” poderia ser reescrito
da seguinte forma, sem prejuízo para os sentidos e para a correção gramatical do texto:
Converter o controle efetuado por terceiros a autocontrole concatena a organização e
estabilização dos Estados do mundo moderno.

Rodoviário Federal
Texto associado
Texto 1A18-I

se segue.
A correção gramatical do último período do texto seria mantida, embora seu sentido
original fosse prejudicado, se a locução “na medida em que” fosse substituída por à
medida que e a vírgula empregada logo após “vida” fosse suprimida.

Rodoviário Federal
Texto associado
Texto 1A18-I

se segue.
Mantém-se a correção gramatical do trecho “o autocontrole e a moderação das emoções

que acabaram por se impor na modernidade”, do texto, caso a forma verbal “impor” seja
flexionada no plural imporem.
127

Rodoviário Federal
Texto associado
Texto 1A18-I

se segue.
O emprego do vocábulo “irrupção”, no último período do texto, indica que a violência

atingia os indivíduos de forma súbita.

Rodoviário Federal
Texto associado
Texto 1A18-I

se segue.
Infere-se do segundo parágrafo do texto que a agressividade humana passou por um

processo de transformação gradativo de perda de aspectos primitivos e animalescos.

Rodoviário Federal
Texto associado
Texto 1A18-I

se segue.
O pronome “Isso”, que introduz o terceiro período do primeiro parágrafo do texto,

poderia ser corretamente substituído por O que.

Rodoviário Federal
128
Texto associado
Texto 1A18-I
Conclui-se do texto que o monopólio da violência legítima pelo Estado deveu-se à

necessidade de reação aos índices insustentáveis de violência física entre os indivíduos.

Rodoviário Federal
Texto associado
Texto 1A18-I
Com relação às ideias e aos aspectos linguísticos do texto 1A18-I precedente, julgue o
item a seguir.
Depreende-se do segundo parágrafo do texto que a violência na era medieval era comum
e socialmente aceita.

Rodoviário Federal
Texto associado
Texto 1A18-I
item a seguir.
Um dos traços característicos da modernidade, segundo Norbert Elias, é a renúncia de

certas emoções e de certos prazeres pelos indivíduos, que, em compensação, passaram
a ser protegidos da violência devido à atuação do Estado.

Rodoviário Federal
Texto associado
Texto 1A18-I
129
item a seguir.
Infere-se da leitura do primeiro parágrafo do texto que o desenvolvimento de áreas

científicas ligadas à justiça criminal no século XIX está associado a visões
preconceituosas sobre certos grupos de indivíduos.

Rodoviário Federal
Texto associado
Texto 1A18-I
item a seguir.
Seriam mantidos a correção gramatical e os sentidos do texto caso o segundo período

do primeiro parágrafo fosse reescrito da seguinte maneira: Porque nos países europeus
houve empenho em prevenir crimes, o que representou nova atitude de controle social,
o resultado foi o desenvolvimento de uma habilidade específica pelas autoridades
policiais: a de explicar e prevenir o crime.

Rodoviário Federal
Texto associado
Texto 1A18-I
item a seguir.
A transferência da polícia do sistema de justiça para o governo da cidade marca o que

pode ser considerado uma mudança de paradigma no que se refere ao papel da polícia
na sociedade.
184-Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: IBGE Prova: Agente de

Pesquisas por Telefone

130
Texto 1A2-II
Diego não conhecia o mar. O pai, Santiago Kovadloff, levou-o para que descobrisse o
mar. Viajaram para o Sul. Ele, o mar, estava do outro lado das dunas altas, esperando.
Quando o menino e o pai enfim alcançaram aquelas alturas de areia, depois de muito
caminhar, o mar estava na frente de seus olhos. E foi tanta a imensidão do mar, e tanto
fulgor, que o menino ficou mudo de beleza.
E, quando finalmente conseguiu falar, tremendo, gaguejando, pediu ao pai: — Me
ajuda a olhar!
Eduardo Galeano. A função da arte/1. In: O livro dos abraços. Tradução de

Eric Nepomuceno. 9.ª ed. Porto Alegre: L&PM, 2002 (com adaptações).
No trecho “E, quando finalmente conseguiu falar, tremendo, gaguejando, pediu ao pai:
— Me ajuda a olhar!”, do texto 1A2-II, sem prejuízo para a correção gramatical e os
sentidos do texto, I as vírgulas empregadas logo após “E” e “falar” poderiam ser
suprimidas. II o trecho “tremendo, gaguejando” poderia ser isolado por parênteses, com
a devida supressão da vírgula empregada após o vocábulo “falar”. III o ponto de
exclamação poderia ser substituído por um ponto de interrogação.
Assinale a opção correta.
a) Apenas o item II está certo.
b) Apenas o item III está certo.
c) Apenas os itens I e II estão certos.
d) Apenas os itens I e III estão certos.
e) Todos os itens estão certos.

Texto associado
Texto 1A2-II
No início do texto 1A2-II, o nome “Santiago Kovadloff” foi empregado entre vírgulas
porque
a) explica o vocábulo “pai”.
b) precisa o vocábulo “pai”.
c) caracteriza o vocábulo “pai”.
d) qualifica o vocábulo “pai”.
e) especifica o vocábulo “pai”.

131
Texto associado
Texto 1A2-II
Diego não conhecia o mar. O pai, Santiago Kovadloff, levou-o para que descobrisse o
mar. Viajaram para o Sul. Ele, o mar, estava do outro lado das dunas altas, esperando.
Quando o menino e o pai enfim alcançaram aquelas alturas de areia, depois de muito
caminhar, o mar estava na frente de seus olhos. E foi tanta a imensidão do mar, e tanto
fulgor, que o menino ficou mudo de beleza.
E, quando finalmente conseguiu falar, tremendo, gaguejando, pediu ao pai: — Me
ajuda a olhar!
Eduardo Galeano. A função da arte/1. In: O livro dos abraços. Tradução de

Eric Nepomuceno. 9.ª ed. Porto Alegre: L&PM, 2002 (com adaptações).
O texto 1A2-II enquadra-se no gênero textual

a) conto.
b) fábula.
c) notícia.
d) carta.
e) poesia.

Texto associado
Texto 1A2-II
No texto 1A2-II, a experiência de Diego é marcada

a) pela cumplicidade.
b) pelo emudecimento.
c) pela perplexidade.
d) pelo estarrecimento.
e) pelo entendimento.

Texto associado
Texto 1A2-II
O vocábulo “fulgor” foi empregado no texto 1A2-II com o mesmo sentido de
a) espanto.
b) vigor.
c) nevoeiro.
d) satisfação.
132
e) brilho.


Texto 1A2-I
Chamarei de literatura, da maneira mais ampla possível, todas as criações de toque

poético, ficcional ou dramático em todos os níveis de uma sociedade, em todos os tipos
de cultura.
A literatura aparece como manifestação universal de todos os homens em todos os

tempos. Não há povo e não há homem que possa viver sem ela, isto é, sem a
possibilidade de entrar em contato com alguma espécie de fabulação. Assim como todos
sonham todas as noites, ninguém é capaz de passar as vinte e quatro horas do dia sem
alguns momentos de entrega ao universo fabulado.
Ora, se ninguém pode passar vinte e quatro horas sem mergulhar no universo da
ficção e da poesia, a literatura concebida no sentido amplo a que me referi parece
corresponder a uma necessidade universal, que precisa ser satisfeita e cuja satisfação
constitui um direito.
A literatura é o sonho acordado das civilizações. Portanto, assim como não é possível
haver equilíbrio psíquico sem o sonho durante o sono, talvez não haja equilíbrio social
sem a literatura. Desse modo, ela é fator indispensável de humanização e, sendo assim,
confirma o homem na sua humanidade. Humanização é o processo que confirma no
homem aqueles traços que reputamos essenciais, como o exercício da reflexão, a
aquisição do saber, a boa disposição para com o próximo, o afinamento das emoções, a
capacidade de penetrar nos problemas da vida, o senso da beleza, a percepção da
complexidade do mundo e dos seres, o cultivo do humor.
A literatura desenvolve em nós a quota de humanidade, na medida em que nos torna

mais compreensivos e abertos à natureza, à sociedade e ao semelhante. A literatura
corresponde a uma necessidade universal que deve ser satisfeita sob a pena de mutilar a
personalidade, porque, pelo fato de dar forma aos sentimentos e à visão do mundo, ela
nos organiza, nos liberta do caos e, portanto, nos humaniza. A fruição da arte e da
literatura, em todas modalidades e em todos os níveis, é um direito inalienável.
Antonio Candido. O direito à literatura. In: Vários escritos. 5ª ed. Rio de Janeiro: Ouro sobre o
azul, 2011 (com adaptações).
Pelos sentidos do texto 1A2-I, é correto afirmar que o vocábulo “inalienável” (último
período) foi empregado no sentido daquilo que não pode ser
133
a) negado.
b) vendido.
c) cedido.
d) desviado.
e) rechaçado.

Texto associado
Texto 1A2-I
No trecho “A literatura desenvolve em nós a quota de humanidade, na medida em que

nos torna mais compreensivos e abertos à natureza, à sociedade e ao semelhante”
(primeiro período do último parágrafo do texto 1A2-I), a expressão “na medida em que”
poderia ser substituída, sem prejuízo para a correção gramatical e para os sentidos
originais do texto, por
a) à proporção que.
b) à medida que.
c) uma vez que.
d) mesmo que.
e) quando.

Texto associado
Texto 1A2-I
Infere-se do trecho “A literatura é o sonho acordado das civilizações”, do texto 1A2-I,

que, com a literatura, as pessoas entregam-se à
a) certeza.
b) reflexão.
c) distopia.
d) realização.
e) imaginação.

Texto associado
Texto 1A2-I
134
No trecho “a literatura concebida no sentido amplo a que me referi parece corresponder

a uma necessidade universal, que precisa ser satisfeita e cuja satisfação constitui um
direito”, a expressão “a que” poderia ser corretamente substituída por
a) à que.
b) aquele que.
c) que.
d) ao qual.
e) àquela que.

Texto associado
Texto 1A2-I
O autor do texto 1A2-I defende que

a) o equilíbrio social depende necessariamente da literatura.
b) o homem independe da literatura para ratificar sua humanidade.
c) a literatura é crucial para que todos os traços essenciais de humanização se
manifestem.
d) a humanidade concretiza-se tanto no inconsciente quanto no subconsciente do
homem.
e) o contato com a literatura humaniza as pessoas.

Texto associado
Texto 1A2-I
No trecho “Assim como todos sonham todas as noites, ninguém é capaz de passar as
vinte e quatro horas do dia sem alguns momentos de entrega ao universo fabulado”
(segundo parágrafo do texto 1A2-I), o autor estabelece uma relação de
a) causa.
b) proporção.
c) adição.
d) comparação.
e) conformação.

Texto associado
Texto 1A2-I
135
Segundo o autor do texto 1A2-I, a literatura é uma prática artística

a) circunstancial.
b) eventual.
c) atemporal.
d) ocasional.
e) especial.

Texto associado
Texto 1A2-I
No primeiro parágrafo do texto 1A2-I, no trecho “Chamarei de literatura, da maneira

mais ampla possível, todas as criações de toque poético, ficcional ou dramático em todos
os níveis de uma sociedade, em todos os tipos de cultura”, o autor apresenta uma
a) argumentação.
b) concepção.
c) explicação.
d) delimitação.
e) explanação.


Texto 1A1-I
Não sei quando começou a necessidade de fazer listas, mas posso imaginar nosso
antepassado mais remoto riscando na parede da caverna, à luz de uma tocha, signos que
indicavam quanto de alimento havia sido estocado para o inverno que se aproximava ou,
como somos competitivos, a relação entre nomes de integrantes da tribo e o número de
caças abatidas por cada um deles.
Se formos propor uma hermenêutica acerca do tema, talvez possamos afirmar que
existem dois tipos de listas: as necessárias e as inúteis. Em muitos casos, dialeticamente,
as necessárias tornam-se inúteis e as inúteis, necessárias. Tomemos dois exemplos. Todo
mês, enumero as coisas que faltam na despensa de minha casa antes de me dirigir ao
supermercado; essa lista arrolo na categoria das necessárias. Por outro lado, há pessoas
que anotam suas metas para o ano que se inicia: começar a fazer ginástica, parar de
fumar, cortar em definitivo o açúcar, ser mais solidário, menos intolerante... Essa elenco
na categoria das inúteis.
Feitas as compras, a lista do supermercado, necessária, torna-se então inútil. A lista
contendo nossos desejos de sermos melhores para nós mesmos e para os outros, embora
136
inútil, pois dificilmente a cumprimos, converte-se em necessária, porque estabelece um

vínculo com o futuro, e nos projetar é uma forma de vencer a morte.
Tudo isso para justificar o que se segue. Ninguém me perguntou, mas resolvi organizar
uma lista dos melhores romances que li em minha vida — escolhi o número vinte, não
por motivos místicos, mas porque talvez, pela amplitude, alinhave, mais que
preferências intelectuais, uma história afetiva das minhas leituras. Enquadro-a na
categoria das listas inúteis, mas, quem sabe, se consultada, municie discussões, já que
toda escolha é subjetiva e aleatória, ou, na melhor das hipóteses, suscite curiosidade a
respeito de um título ou de um autor. Ocorresse isso, me daria por satisfeito.
Luiz Ruffato. Meus romances preferidos.
Internet: <brasil.elpais.com> (com adaptações).
Sabendo que o texto 1A1-I poderia ser classificado como um artigo de opinião, porque,
de modo geral, apresenta características que definem esse gênero textual, assinale a
opção que apresenta um exemplo dessas características.
a) a utilização da primeira pessoa gramatical para a exposição do ponto de vista do autor.

b) a apresentação de argumentos de autoridade para reforçar o ponto de vista do autor.
c) a ausência de quaisquer pontos de vista que sejam contrários ao do autor.
d) a adoção de apenas argumentos isentos de subjetividade.
e) a divulgação de informações atualizadas sobre um tema de relevância social.

Texto associado
Texto 1A1-I
Assinale a opção que apresenta uma proposta de reescrita que seja gramaticalmente
correta e mantenha o sentido do seguinte trecho do último parágrafo do texto 1A1-I:
“Ocorresse isso, me daria por satisfeito”.
a) Quando isso acontece, estarei satisfeito.

b) Assim que isso acontessa, ficarei satisfeito.
c) Se isso acontecesse, eu me consideraria satisfeito.
d) Enquanto isso acontecer, eu continuarei satisfeito.
e) Mesmo que isso acontecesse, estaria satisfeito.

Texto associado
Texto 1A1-I
137
No texto 1A1-I, a forma pronominal “a” empregada no trecho “Enquadro-a na categoria

das listas inúteis” (último parágrafo) refere-se a
a) “uma história afetiva das minhas leituras” (último parágrafo).
b) “a lista do supermercado” (penúltimo parágrafo).
c) “minha vida” (último parágrafo).
d) “uma lista dos melhores romances que li em minha vida” (último parágrafo).
e) “A lista contendo nossos desejos de sermos melhores para nós mesmos e para os
outros” (penúltimo parágrafo).

Texto associado
Texto 1A1-I
De acordo com o texto 1A1-I, o autor ficaria satisfeito se sua lista de romances:
a) fosse consultada.
b) se tornasse útil.
c) gerasse conflito entre as pessoas.
d) motivasse mais pessoas a fazer listas com suas obras prediletas.
e) despertasse em alguém a vontade de conhecer alguma daquelas obras ou seus autores.
ANOTAÇÕES!
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138
GABARITO
LÍNGUA PORTUGUESA
101-E 121-C 141-C 161-D 181-C
102-C 122-E 142-E 162-B 182-E
103-C 123-E 143-C 163-D 183-C
104-C 124-E 144-E 164-A 184-A
105-C 125-C 145-E 165-C 185-A
106-E 126-E 146-E 166-C 186-A
107-E 127-C 147-C 167-A 187-C
108-E 128-C 148-E 168-C 188-E
109-C 129-E 149-E 169-D 189-A
110-E 130-E 150-C 170-A 190-C
111-C 131-E 151-E 171-E 191-E
112-E 132-E 152-E 172-E 192-D
113-C 133-C 153-E 173-C 193-E
114-E 134-C 154-C 174-E 194-D
115-C 135-C 155-C 175-C 195-C
116-E 136-E 156-C 176-C 196-B
117-C 137-E 157-E 177-E 197-A
118-C 138-E 158-E 178-E 198-C
119-E 139-E 159-C 179-C 199-D
120-C 140-C 160-E 180-C 200-E
139
BLOCO III – QUESTÕES IBADE (INSTITUTO BRASILEIRO DE APOIO E

DESENVOLVIMENTO EXECUTIVO) - LÍNGUA PORTUQUESA
1-(IBADE / Vila Velha - ES /Professor - Língua Portuguesa/ 2020)
Línguas Que Não Sabemos Que Sabíamos* - Mia Couto
Num conto que nunca cheguei a publicar acontece o seguinte: uma mulher, em fase
terminal de doença, pede ao marido que lhe conte uma história para apaziguar as
insuportáveis dores.
Mal ele inicia a narração, ela o faz parar: — Não, assim não. Eu quero que me fale
numa língua desconhecida.
— Desconhecida? — pergunta ele.
— Uma língua que não exista. Que eu preciso tanto de não compreender nada!
O marido se interroga: como se pode saber falar uma língua que não existe? Começa
por balbuciar umas palavras estranhas e sente-se ridículo como se a si mesmo desse
provas da incapacidade de ser humano.
Aos poucos, porém, vai ganhando mais à vontade nesse idioma sem regra. E ele já
não sabe se fala, se canta, se reza. Quando se detém, repara que a mulher está
adormecida, e mora em seu rosto o mais tranquilo sorriso. Mais tarde, ela lhe confessa:
aqueles murmúrios lhe trouxeram lembranças de antes de ter memória. E lhe deram o
conforto desse mesmo sono que nos liga ao que havia antes de estarmos vivos.
Na nossa infância, todos nós experimentamos este primeiro idioma, o idioma do caos,
todos nós usufruímos do momento divino em que a nossa vida podia ser todas as vidas
e o mundo ainda esperava por um destino. James Joyce chamava de “caosmologia” a
esta relação com o mundo informe e caótico. Essa relação, meus amigos, é aquilo que
faz mover a escrita, qualquer que seja o continente, qualquer que seja a nação, a língua
ou o gênero literário.
Eu creio que todos nós, poetas e ficcionistas, não deixamos nunca de perseguir esse
caos seminal. Todos nós aspiramos regressar a essa condição em que estivemos tão fora
de um idioma que todas as línguas eram nossas. Dito de outro modo, todos nós somos
impossíveis tradutores de sonhos. Na verdade, os sonhos falam em nós o que nenhuma
palavra sabe dizer.
O nosso fito, como produtores de sonhos, é aceder a essa outra língua que não é
falável, essa língua cega em que todas as coisas podem ter todos os nomes. O que a
mulher doente pedia é aquilo que todos nós queremos: anular o tempo e fazer adormecer
a morte.
Talvez se esperasse que, vindo de África, eu usasse desta tribuna para lamentar,
acusar os outros e isentar de culpas aqueles que me são próximos. Mas eu prefiro falar
de algo em que todos somos ao mesmo tempo vítimas e culpados. Prefiro falar do modo
como o mesmo processo que empobreceu o meu continente está, afinal, castrando a
nossa condição comum e universal de criadores de histórias.
140
Num congresso que celebra o valor da palavra, o tema da minha intervenção é o

modo como critérios hoje dominantes desvalorizam palavra e pensamento em nome do
lucro fácil imediato. Falo de razões comerciais que se fecham a outras culturas, outras
línguas, outras lógicas. A palavra de hoje é cada vez mais aquela que se despiu da
dimensão poética e que não carrega nenhuma utopia sobre um mundo diferente. O que
fez a espécie humana sobreviver não foi apenas a inteligência, mas a nossa capacidade
de produzir diversidade. Essa diversidade está sendo negada nos dias de hoje por um
sistema que escolhe apenas por razões de lucro e facilidade de sucesso.
Os africanos voltaram a ser os “outros”, os que vendem pouco e os que compram
ainda menos. Os autores africanos que não escrevem em inglês (e em especial os que
escrevem em língua portuguesa) moram na periferia da periferia, lá onde a palavra tem
de lutar para não ser silêncio.
Caros amigos:
As línguas servem para comunicar. Mas elas não apenas “servem”. Elas
transcendem essa dimensão funcional. Às vezes, as línguas fazem-nos ser. Outras, como
no caso do homem que adormecia em história a sua mulher, elas fazem-nos deixar de
ser. Nascemos e morremos naquilo que falamos, estamos condenados à linguagem
mesmo depois de perdermos o corpo. Mesmo os que nunca nasceram, mesmo esses
existem em nós como desejo de palavra e como saudade de um silêncio. Vivemos
dominados por uma percepção redutora e utilitária que converte os idiomas num assunto
técnico da competência dos linguistas. Contudo, as línguas que sabemos — e mesmo as
que não sabemos que sabíamos — são múltiplas e nem sempre capturáveis pela lógica
racionalista que domina o nosso consciente. Existe algo que escapa à norma e aos
códigos. Essa dimensão esquiva é aquela que a mim, enquanto escritor, mais me fascina.
O que me move é a vocação divina da palavra, que não apenas nomeia mas que inventa
e produz encantamento. Estamos todos amarrados aos códigos coletivos com que
comunicamos na vida quotidiana. Mas quem escreve quer dizer coisas que estão para
além da vida quotidiana. Nunca o nosso mundo teve ao seu dispor tanta comunicação.
E nunca foi tão dramática a nossa solidão. Nunca houve tanta estrada. E nunca nos
visitamos tão pouco.
Sou biólogo e viajo muito pela savana do meu país. Nessas regiões encontro gente
que não sabe ler livros. Mas que sabe ler o seu mundo. Nesse universo de outros saberes,
sou eu o analfabeto. sei ler sinais da terra, das árvores e dos bichos. Não sei ler nuvens,
nem o prenúncio das chuvas. Não sei falar com os mortos, perdi contacto com os
antepassados que nos concedem o sentido da eternidade. Nessas visitas que faço à
savana, vou aprendendo sensibilidades que me ajudam a sair de mim e a afastar-me das
minhas certezas. Nesse território, eu não tenho apenas sonhos. Eu sou sonhável.
Moçambique é um extenso país, tão extenso quanto recente. Existem mais de 25
línguas distintas. Desde o ano da Independência, alcançada em 1975, o português é a
língua oficial. Há trinta anos apenas, uma minoria absoluta falava essa língua
ironicamente tomada de empréstimo do colonizador para negar o passado colonial. Há
141
trinta anos, quase nenhum moçambicano tinha o português como língua materna. Agora,
mais de 12% dos moçambicanos têm o português como seu primeiro idioma. E a grande
maioria entende e fala português inculcando na norma portuguesa as marcas das culturas
de raiz africana. Esta tendência de mudança coloca em confronto mundos que não são
apenas linguisticamente distintos. Os idiomas existem enquanto parte de universos
culturais mais vastos. Há quem lute para manter vivos idiomas que estão em risco de
extinção. Essa luta é absolutamente meritória e recorda a nossa batalha como biólogos
para salvar do desaparecimento espécies de animais e plantas. Mas as línguas salvam-se
se a cultura em que se inserem se mantiver dinâmica. Do mesmo modo, as espécies
biológicas apenas se salvam se os seus hábitat e os processos naturais forem preservados.
As culturas sobrevivem enquanto se mantiverem produtivas, enquanto forem sujeito
de mudança e elas próprias dialogarem e se mestiçarem com outras culturas. As línguas
e as culturas fazem como as criaturas: trocam genes e inventam simbioses como resposta
aos desafios do tempo e do ambiente. Em Moçambique vivemos um período em que
encontros e desencontros se estão estreando num caldeirão de efervescências e
paradoxos. Nem sempre as palavras servem de ponte na tradução desses mundos
diversos. Por exemplo, conceitos que nos parecem universais como Natureza, Cultura e
Sociedade são de difícil correspondência. Muitas vezes não há palavras nas línguas
locais para exprimir esses conceitos. Outras vezes é o inverso: não existem nas línguas
europeias expressões que traduzam valores e categorias das culturas moçambicanas.
(...)
* Intervenção na Conferência Internacional de Literatura WALTIC, Estocolmo, junho de 2008.
“Começa por balbuciar umas palavras estranhas e sente-se ridículo como se a si mesmo
desse provas da incapacidade de ser humano.” A ideia de que a língua é um atributo
humano fica melhor representada na passagem:
a) “Aos poucos, porém, vai ganhando mais à vontade nesse idioma sem regra.”
b) “E lhe deram o conforto desse mesmo sono que nos liga ao que havia antes de
estarmos vivos.”
c) “Na nossa infância, todos nós experimentamos este primeiro idioma, o idioma do
caos, (...)”
d) “Elas transcendem essa dimensão funcional. Às vezes, as línguas fazem-nos ser.”
e) “Nascemos e morremos naquilo que falamos, estamos condenados à linguagem
mesmo depois de perdermos o corpo.”

Texto associado
“Essa relação, meus amigos, é aquilo que faz mover a escrita, qualquer que seja o
continente, qualquer que seja a nação, a língua ou o gênero literário. ” A análise NÃO
está correta em:
a) “meus amigos” é vocativo.
b) “essa” é um pronome catafórico.
c) “que faz mover” é sujeito.
142
d) “essa relação” refere-se ao “caosmologia”.

e) “a escrita” é objeto direto.

Texto associado
“Uma língua que não exista. Que eu preciso tanto de não compreender nada! ” A função
sintática do termo destacado se repete em:
a) “uma mulher, em fase terminal de doença, pede ao marido que lhe conte uma
história...”
b) “Eu quero que me fale numa língua desconhecida. ”
c) “Na nossa infância, todos nós experimentamos este primeiro idioma, ...”
d) “Existe algo que escapa à norma e aos códigos. ”
e) “... todos nós somos impossíveis tradutores de sonhos. ”

Texto associado
“O nosso fito, como produtores de sonhos, é aceder a essa outra língua que não é falável,
essa língua cega em que todas as coisas podem ter todos os nomes. ” Que língua não
“falável” é essa?
a) A língua do caos seminal.
b) A língua dos poetas e dos ficcionistas.
c) A língua das normas e dos códigos.
d) A língua que se despiu da dimensão poética.
e) A língua que não carrega nenhuma utopia.

Texto associado
“Muitas vezes não há palavras nas línguas locais para exprimir esses conceitos. ” Em
relação ao verbo destacado é correto afirmar que:
a) é pessoal e transitivo direto.
b) é impessoal e transitivo direto.
c) é impessoal e intransitivo.
d) é pessoal e intransitivo.
e) é pessoal e transitivo indireto.

Texto associado
“(...) não existem nas línguas europeias expressões que traduzam valores e categorias
das culturas moçambicanas” Só é correto afirmar que:
a) “expressões” é objeto direto.
b) “que”é sujeito.
c) “nas línguas europeias” é adjunto adnominal.
143
d) “das culturas moçambicanas” é objeto indireto.

e) “valores e categorias” é sujeito.

Texto associado
Órgão: Prefeitura de Vila Velha - ES
Prova: Professor - Língua Portuguesa
“Sou biólogo e viajo muito pela savana do meu país. Nessas regiões encontro gente que
não sabe ler livros. ” O universo literário e o cientifico NÃO ficam claramente
interligados em:
a) “... encontro gente que não sabe ler livros. Mas que sabe ler o seu mundo.
b) “Há quem lute para manter vivos idiomas que estão em risco de extinção. ”
c) “... do mesmo modo, as espécies biológicas apenas se salvam se os seus hábitat e os
processos naturais forem preservados. ”
d) “As línguas e as culturas fazem como as criaturas: trocam genes e inventam simbioses
como resposta aos desafios do tempo e do ambiente. ”
e) “Nessas visitas que faço à savana, vou aprendendo sensibilidades que me ajudam a
sair de mim e a afastar-me das minhas certezas. ”

Texto associado
É possível entender do 8º. parágrafo que:
a) palavras e sonhos se misturam de forma caótica.
b) o vocabulário dos poetas e ficcionistas é pequeno.
c) a língua portuguesa é uma língua pobre.
d) a língua portuguesa na África é caótica.
e) há uma impossibilidade de traduzir sonhos em palavras.

Texto associado
“O nosso fito, como produtores de sonhos, l...” A palavra destacada tem o seu sentido
melhor substituído em:
a) a nossa recompensa, como produtores de sonhos.
b) a nossa crença, como produtores de sonhos.
c) a nossa escrita, como produtores de sonhos.
d) a nossa alegria, como produtores de sonhos.
e) a nossa intenção, como produtores de sonhos.

Texto associado
144
“As culturas sobrevivem enquanto se mantiverem produtivas, enquanto forem sujeito

de mudança e elas próprias dialogarem e se mestiçarem com outras culturas. ” Desse
segmento pode-se inferir que:
a) As culturas sobrevivem se forem produtivas, e sujeito de mudança.
b) As culturas sobrevivem, embora se mantenham produtivas, e sujeito de mudança.
c) As culturas sobrevivem a fim de se manterem produtivas, e sujeito de mudança.
d) As culturas sobrevivem porque se mantêm produtivas, e sujeito de mudança.
e) As culturas sobrevivem, portanto se mantêm produtivas, e são sujeito de mudança.
ANOTAÇÕES!
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Texto associado
“Os africanos voltaram a ser os “outros”, os que vendem pouco e os que compram ainda
menos. Os autores africanos que não escrevem em inglês (e em especial os que escrevem
em língua portuguesa) moram na periferia da periferia, lá onde a palavra tem de lutar
para não ser silêncio. ” O “silêncio” a que o autor se refere é:
a) a falta de visibilidade.
b) a falta de dinheiro.
c) a falta de letramento.
d) a falta de trabalho.
145
e) a falta de moradia.

Texto associado
“Num congresso que celebra o valor da palavra, o tema da minha intervenção é o modo
como critérios hoje dominantes desvalorizam palavra e pensamento em nome do lucro
fácil imediato. ” A concordância está correta em:
a) palavra e pensamento desvalorizadas.
b) palavra e pensamento desvalorizados.
c) palavra e pensamento desvalorizada.
d) pensamento e palavra desvalorizado.
e) desvalorizado palavra e pensamento.

Texto associado
Em todas as frases abaixo, o autor do texto usa a primeira pessoa do plural; o item em
que essa pessoa se refere a um nós distinto do das demais é:
a) “Na nossa infância, todos nós experimentamos este primeiro idioma,...”.
b) “Eu creio que todos nós, poetas e ficcionistas, não deixamos nunca de perseguir esse
caos seminal.”.
c) “Dito de outro modo, todos nós somos impossíveis tradutores de sonhos.”.
d) “Na verdade, os sonhos falam em nós o que nenhuma palavra sabe dizer.”.
e) “O nosso fito, como produtores de sonhos, é aceder a essa outra língua que não é
falável,...”.

Texto associado
I- “(...) eu usasse desta tribuna para lamentar, acusar os outros e isentar de culpas
aqueles que me são próximos. ”
II- “(...) que se fecham a outras culturas, outras línguas, outras lógicas. ”
III- “Os africanos voltaram a ser os “outros”, ...”
Os pronomes destacados têm a correspondência semântica melhor transcrita em:

a) todas as pessoas, distantes, diferentes.
b) os africanos em geral, diferentes, distantes.
c) os falantes de língua inglesa, quaisquer, quaisquer.
d) os não africanos, diferentes, invisíveis.
e) qualquer um, ao produto africano, ralé.
146

Texto associado
“— Uma língua que não exista. Que eu preciso tanto de não compreender nada!
O marido se interroga: como se pode saber falar uma língua que não existe? ”
Em relação à pontuação, pode-se dizer que:

a) o travessão e os dois pontos foram usados indistintamente.
b) o travessão marca o discurso direto, os dois pontos; uma citação.
c) o travessão e os dois pontos marcam um pensamento.
d) o travessão marca uma fala, os dois pontos; um pensamento.
e) o travessão marca uma explicação, os dois pontos; uma fala.

Texto associado
“Essa diversidade está sendo negada nos dias de hoje por um sistema que escolhe apenas
por razões de lucro e facilidade de sucesso. ” O período na ativa fica:
a) Um sistema que escolhe apenas por razões de lucro e facilidade de sucesso negou essa
diversidade.
b) Um sistema que escolhe apenas por razões de lucro e facilidade de sucesso está
negando essa diversidade.
c) Um sistema que escolhe apenas por razões de lucro e facilidade de sucesso nega essa
diversidade.
d) Um sistema que escolhe apenas por razões de lucro e facilidade de sucesso vem
e) Um sistema escolhido apenas por razões de lucro e facilidade de sucesso continua

Texto associado
“Os autores africanos que não escrevem em inglês (e em especial os que escrevem em
língua portuguesa) moram na periferia da periferia, lá onde a palavra tem de lutar para
não ser silêncio. ” Os parênteses foram usados para:
a) a retificação de uma ambiguidade.
b) a explicação de um termo anterior.
c) a particularização de um significado.
d) a inclusão de uma ideia não explícita.
e) a ratificação de uma ideia anterior.

Texto associado
A inversão das palavras destacadas implica também mudança de classe gramatical em:
147
I- o mais tranquilo sorriso/ o sorriso mais tranquilo.

II- impossíveis tradutores de sonho/ tradutores de sonhos impossíveis.
III- Os autores africanos/ Os africanos autores.
Está correta a alternativa:

a) I, II e III.
b) II e III.
c) somente em I.
d) somente em II.
e) somente em III.

Texto associado
“Talvez se esperasse que, vindo de África, eu usasse desta tribuna para lamentar, acusar
os outros e isentar de culpas aqueles que me são próximos. ” A oração reduzida
destacada estabelece uma relação com a anterior de:
a) causa.
b) condição.
c) concessão.
d) explicação.
e) conclusão.

Texto associado
“Essa dimensão esquiva é aquela que a mim, enquanto escritor, mais me fascina. O que
me move é a vocação divina da palavra, que não apenas nomeia mas que inventa e
produz encantamento. ” É possível inferir que o encantamento do autor se dá:
a) pela língua utilitária que converte os idiomas num assunto técnico da competência
dos linguistas.
b) pelos códigos coletivos com que comunicamos na vida quotidiana.
c) pela língua que nem sabemos que sabíamos e nem sempre é capturáveis pela lógica
racionalista que domina o nosso consciente.
d) pela palavra e pensamento que aderiram ao lucro fácil imediato.
e) pela palavra de hoje que se despiu da dimensão poética e que não carrega nenhuma
utopia sobre um mundo diferente.
148
21-(IBADE / SEE-AC /Professor - Língua Portuguesa/ 2019)

A VIOLÊNCIA INFANTIL
Nos últimos tempos, a violência infantil vem crescendo de modo alarmante. Muitas
razões têm sido apontadas como causa para um problema tão grave, entretanto acredita-
se que a prática dos crimes infantis se deva ao modo como se vive nos dias atuais.
Em primeiro lugar, pode-se constatar que as crianças passam durante muitas horas
assistindo, pela televisão, a uma programação baseada na violência. Os desenhos, com
personagens utilizando- se de espadas, armas de fogo etc., fazem, todo o tempo, apologia
da força física, da coragem mediante o uso de uma arma. Os filmes apresentam lutas,
brigas, disputas, homens fortes, como Schwarzenegger, com armas possantes,
destruindo tudo à sua frente. As novelas, muitas vezes, mostram o lado negativo do ser
humano, através de intrigas, vícios, maldades, enfim. Na verdade, podem ser contados
nos dedos os programas que não incitem a criança e o próprio adulto a sair pelas ruas
cometendo desatinos. Podem ser contados nos dedos os programas que acalmem o
telespectador, que direcionem para as boas ações.
Em segundo lugar, verifica-se que a maioria das mães não está dentro de casa para
educar os filhos, o que tem sido, aliás, fator determinante para a sua desestruturação.
Com as dificuldades financeiras por que passa grande parte das famílias, a mulher
precisou sair para trabalhar e ajudar nas despesas do lar. Sua saída embora positiva por
um lado, por outro foi desastrosa, pois os filhos ficaram a mercê das empregadas ou até
sozinhos em grande parte dos casos. Isso significa que a educação ficou por conta de
pessoas que não tem condições nem motivo para educar, ou ainda, por conta deles
próprios. A criança passou a ter liberdade para fazer o que bem quer; os pais, por seu
turno, com sentimento de culpa por se encontrarem somente à noite com os filhos, não
lhes impõem limites, e tudo fica por isso mesmo.
Por fim, outro dado que se destaca é a separação tão frequente dos casais hoje em
dia. Marido e mulher já não estão tendo paciência para enfrentar os problemas, os
desentendimentos, o dia-a-dia complicado que é viver em família; por qualquer coisa
um pouco mais grave estão desfazendo o compromisso e indo cada um para o seu lado.
Com isso, ficam os filhos normalmente com a mãe e vendo o pai apenas uma vez por
semana. A mãe, como já se comentou, passa a maior parte do tempo trabalhando, o que
faz com que a convivência seja mínima. Mais uma vez está a criança sozinha, agora
encontrando somente um dos pais, no final do dia, a atenção, se for o caso.
Em vista de tudo isso, pergunta-se o que pensa essa criança durante o dia inteiro,
como ela encara a vida, que noção tem de certo e de errado, que sentimentos tem no
coração. A mãe não está em casa; não pode, portanto, ensiná-la, orientá-la. O pai só a vê
no fim de semana, o que o fará sentir-se culpado e o impedirá de ministrar qualquer
ensinamento. Sobra-lhe a TV amiga das horas de solidão, a passar mensagens de
violência e mais violência. Com essa vida, é difícil seguir outro caminho.
149
(Lucia Helena Gouvêa, 2004)

A tese defendida pelo autor é a de que:
a) as crianças passam durante muitas horas assistindo, pela televisão, a uma
programação baseada em violência.
b) com as dificuldades financeiras por que passa grande parte das famílias, a mulher
precisou sair para trabalhar e ajudar nas despesas de casa.
c) a prática dos crimes infantis se deve ao modo como se vive nos dias atuais.
d) a educação ficou por conta de pessoas que não têm condições nem motivos para
educar.
e) a maioria das mães não está dentro de casa para educar os filhos.

Texto associado
O autor faz uso de alguns argumentos para defender a sua tese. Um dos argumentos
utilizados por ele está transcrito na alternativa:
a) com as dificuldades financeiras por que passa grande parte das famílias, a mulher
precisou sair para trabalhar e ajudar nas despesas de casa.
b) a educação ficou por conta de pessoas que não têm condições nem motivos para
educar.
c) as crianças passam durante muitas horas assistindo, pela televisão, a uma
programação baseada em violência.
d) a prática dos crimes infantis se deve ao modo como se vive nos dias atuais.
e) a criança passou a ter liberdade para fazer o que bem quer.

Texto associado
A temática tratada pela autora é:
a) o grande número de separações de casais com filhos.
b) a crise financeira que fez com que as mulheres/mães fossem para o mercado de
trabalho.
c) a falta de tempo das famílias contemporâneas, por estarem mais preocupadas com o
poder aquisitivo.
d) a liberdade dada para as crianças na atualidade.
e) o crescimento alarmante da violência infantil.

Texto associado
"A criança passou a ter liberdade para fazer o que bem quisesse (...)."
Pode-se pressupor, a partir da oração retirada do texto que:
a) antes a criança tinha liberdade, mas não fazia tudo o que bem quisesse.
b) a criança sempre teve liberdade para fazer o que bem quisesse.
c) antes a criança tinha liberdade para fazer tudo o que bem quisesse.
150
d) a criança nunca teve liberdade para fazer o que bem quisesse.

e) antes a criança não tinha liberdade para fazer o que bem quisesse.

Texto associado
“Sua saída, EMBORA positiva por um lado, por outro foi desastrosa, POIS os filhos
ficaram a mercê das empregadas ou até sozinhos em grande parte das vezes."
As palavras em destaque foram usadas com intenção de:
a) Embora - contrapor argumentos orientados para conclusões contrárias.
Pois - introduzir justificativa relativa ao enunciado anterior.
b) Embora - somar argumentos em favor de uma mesma conclusão.
Pois - introduzir um argumento adicional a um conjunto de argumentos já enunciados.
c) Embora - introduzir justificativa relativa ac enunciado anterior.
Pois - contrapor argumentos orientados para conclusões contrárias.
d) Embora - contrapor argumentos orientados para conclusões contrárias.
Pois - introduzir uma conclusão relativa a argumentos apresentados em enunciados
anteriores.
e) Embora - orientar para a negação de um dos argumentos apresentados.
Pois - introduzir uma conclusão relativa a argumentos apresentados em enunciados
anteriores.

Texto associado
“ISSO significa que a educação ficou por conta de pessoas que não têm condições nem
motivos para educar, ou ainda, por conta deles próprios. ”
O léxico em destaque trata-se de um:

a) pronome substantivo.
b) pronome de tratamento.
c) pronome oblíquo
d) pronome anafórico.
e) pronome calafórico.

Texto associado
“Isso significa que a educação ficou por conta de pessoas que não têm condições nem
motivos para educar, ou ainda, por conta DELES PRÓPRIOS. ”
O termo em destaque se refere:
151
a) as empregadas.
b) a educação.
c) ao pai somente.
d) aos filhos.
e) aos pais.

Texto associado
“O pai só a vê no fim de semana, O QUE O FARÁ SENTIR-SE CULPADO (...)."
A oração em destaque classifica-se como:

a) oração relativa substantiva.
b) oração relativa explicativa
c) oração relativa apositiva.
d) oração relativa cortadora.
e) oração relativa restritiva.

Texto associado
“(...), entretanto acredita-SE que a prática dos crimes infantis se deva ao modo como se
vive nos dias atuais”
A palavra SE em destaque classifica-se como:
a) índice de indeterminação do sujeito.
b) partícula expletiva
c) conjunção subordinativa integrante.
d) pronome reflexivo.
e) partícula apassivadora.

Texto I
O VIAJANTE CLANDESTINO
- Não é arvião. Diz-se: avião.

O menino estranhou a emenda de sua mãe. Não mencionava ele uma criatura do ar? A
criança tem a vantagem de estrear o mundo, iniciando outro matrimônio entre as coisas
e os nomes. Outros a elas se semelham, à vida sempre recém-chegando. São os homens
em estado de poesia, essa infância autorizada pelo brilho da palavra.
- Mãe: avioneta é a neta do avião?
Vamos para a sala de espera, ordenou a mãe. Sala de esperas? Que o miúdo acreditava
que todas as salas fossem iguais, na viscosa espera de nascer sempre menos. Ela lhe
admoestou, prescrevendo juízo. Aquilo era um aeroporto, lugar de respeito. A senhora
152
apontou os passageiros, seus ares graves, sotúrnicos. O menino mediu-se com aquele
luto, aceitando os deveres do seu tamanho. Depois, se desenrolou do colo materno, fez
sua a sua mão e foi à vidraça. Espreitou os imponentes ruídos, alertou a mãe para um
qualquer espanto. Mas a sua voz se arfogou no tropel dos motores.
Eu assistia a criança. Procurava naquele aprendiz de criatura a ingenuidade que nos
autoriza a sermos estranhos num mundo que nos estranha. Frágeis onde a mentira
credencia os fortes.
Seria aquele menino a fractura por onde, naquela toda frieza, espreitava a humanidade?
No aeroporto eu me salvava da angústia através de um exemplar da infância. Valha-nos
nós.
O menino agora contemplava as traseiras do céu, seguindo as fumagens, lentas pegadas
dos instantâneos aviões. Ele então se fingiu um aeroplano, braços estendidos em asas.
Descolava do chão, o mundo sendo seu enorme brinquedo. E viajava por seus infinitos,
roçando as malas e as pernas dos passageiros entediados. Até que a mãe debitou suas
ordens. Ele que recolhesse a fantasia, aquele lugar era pertença exclusiva dos adultos.
-Arranja-te. Estamos quase a partir.
- Então vou despedir do passaporteiro.
A mãe corrigiu em dupla dose. Primeiro, não ia a nenhuma parte. Segundo, não se
chamava assim ao senhor dos passaportes. Mas só no presente o menino se subditava.
Porque, em seu sonho, mais adiante, ele se proclama:
-Quando for grande quero ser passaporteiro.
E ele já se antefruía, de farda, dentro do vidro. Ele é que autorizava a subida aos céus.
-Vou estudar para migraceiro.
- És doido, filho. Fica quieto.
O miúdo guardou seus jogos, constreito. Que criança, neste mundo, tem vocação para
adulto?
Saímos da sala para o avião. Chuviscava. O menino seguia seus passos quando, na lisura
do alcatrão, ele viu o sapo. Encharcado, o bicho saltiritava. Sua boca, maior que o corpo,
traduzia o espanto das diferenças. Que fazia ali aquele representante dos primórdios,
naquele lugar de futuros apressados?
O menino parou, observente, cuidando os perigos do batráquio. Na imensa
incompreensão do asfalto, o bicho seria esmagado por cega e certeira roda
- Mãe, eu posso levar o sapo?
A senhora estremeceu de horror. Olhou vergonhada, pedindo desculpas aos passantes.
Então, começou a disputa. A senhora obrigava o braço do filho, os dois se teimavam.
Venceu a secular maternidade. O menino, murcho como acento circunflexo, subiu as
escadas, ocupou seu lugar, ajeitou o cinto. Do meu assento eu podia ver a tristeza
desembrulhando líquidas missangas no seu rosto. Fiz-lhe sinal, ele me encarou de
soslado. Então, em seu rosto se acendeu a mais grata bandeira de felicidade. Porque do
côncavo de minhas mãos espreitou o focinho do mais clandestino de todos os
passageiros.
COUTO, Mia. “O viajante clandestino". In: ______. Cronicando. Espanha: Txalaparta, 2011. D i s p
o n í v e l em: <www.contioutra.com/o-viajante-clandestino-mia-couto/>.
Acesso em: 10 dez. 2018 (adaptado).
153
A crônica e a notícia são textos que visam a narrar um fato cotidiano. O que diferencia
esses dois gêneros textuais?
a) A disposição do texto: versos na crônica, prosa na notícia.
b) A variedade linguística: norma culta na crônica, norma popular na notícia.
c) A linguagem utilizada: objetiva na notícia, subjetiva na crônica.
d) O suporte textual: noticia em livros, crônicas em jornais ou revistas virtuais.
e) O discurso empregado: indireto na crônica, direto na notícia.

Texto Associado
Selecione a alternativa que apresenta um exemplo de metonímia:
a) “— Mãe, avioneta é a neta do avião?"
b) “Porque do côncavo das minhas mãos espreitou o focinho do mais clandestino de
todos os passageiros. ”
c) “Que criança, neste mundo, tem vocação para adulto?"
d) "Valha-nos nós."
e) "Aquilo era um aeroporto, lugar de respeito ".
ANOTAÇÕES!
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Texto Associado
154
Em “Ela lhe admoestou, prescrevendo juízo”, percebe-se o uso de uma metáfora bastante
recorrente em expressões do cotidiano. Em qual alternativa se exibe uma dessas
expressões?
a) 'Toma vergonha!"
b) "Sou uma formiga com doces. ”
c) "Não fique enfeitando o pavão."
d) "Pare de viajar na maionese."
e) "Respeite meus cabelos brancos."

Texto Associado
Em “O menino estranhou a emenda de sua mãe. Não mencionava ele uma CRIATURA
do ar? ”, a palavra “criatura” refere-se a:
a) menino.
b) aeroporto.
c) brinquedo.
d) avião.
e) passageiro.

Texto Associado
Selecione a alternativa em que se expressa uma opinião:
a) " Não é arvião Diz-se: avião”.
b) “A criança tem a vantagem de estrear o mundo, iniciando outro matrimônio entre as
coisas e os nomes."
c) "Saímos da sala para o avião. Chuviscava."
d) “Depois, se desenrolou do colo materno [...] e foi à vidraça. ”
e) "Eu assistia a criança."

Texto Associado
A regência verbal consiste na relação de subordinação entre um verbo e seus
complementos. Entre as alternativas abaixo, selecione aquela em que a regência do
verbo em destaque está sendo feita de maneira INCORRETA:
a) "Ele que RECOLHESSE a fantasia, aquele lugar era pertença exclusiva dos adultos."
b) "Sua boca, maior que o corpo, TRADUZIA o espanto das diferenças. "
c) "Eu ASSISTIA a criança."
d) "Mãe. eu posso LEVAR o sapo?"
e) "Primeiro, não lA a nenhuma parte."
155
Texto Associado
A variação linguística é um aspecto intrínseco à linguagem e pode, entre outros fatores,
ser explicada por questões diatópicas, ou seja, referentes à origem geográfica do falante.
Um exemplo de variação linguística diatópica encontra-se em:
a) “— Mãe: avioneta é a neta do avião?"
b) “O menino mediu-se com aquele luto, aceitando os deveres do seu tamanho. ”
c) "— És doido, filho. Fica quieto."
d) "O miúdo guardou seus jogos, constreito."
e) “Do meu assento eu podia ver a tristeza desembrulhando líquidas missangas no seu
rosto. ”

Texto Associado
Observe os trechos abaixo, retirados do texto.
I. “Seria aquele menino a fractura por onde, naquela toda frieza, espreitava a
humanidade? ”
II. “O menino, murcho como acento circunflexo, subiu as escadas, ocupou seu lugar,
ajeitou o cinto. ”
Sabe-se que metáfora e comparação são relações que se parecem, diferenciando-se

apenas por um aspecto bem sutil. O aspecto que diferencia essas duas relações
comparativas é o fato de:
a) a metáfora ser uma relação implícita, enquanto a comparação é uma relação explícita.
b) a comparação ser uma relação abstrata, enquanto a metáfora é uma relação concreta.
c) a metáfora possuir um elemento conectivo que explícita essa relação comparativa.
d) a comparação não possuir um elemento conectivo que explicite a relação comparativa.
e) a comparação ser uma relação implícita, enquanto a metáfora é uma relação explícita.

Texto II
PALAVRAS
As palavras se completam,
Se misturam, se separam, se embolam.
Muitas não se decifram
Nem se aprende na escola.
Umas eu nunca esqueci

Que aprendi na hora da cola.
156
De amigo, surgiu amizade.

De feliz, felicidade.
De onde surgiu família,
Carinho, compreensão?
Muitas surgiram do amor
Que se tem no coração.
De onde surgiu saudade,

Palavra bem brasileira,
Que não tem tradução
Em outras línguas estrangeiras?
Do amor que a gente sente

Pelos entes mais queridos,
Familiares e amigos.
Das pessoas que admiro,
Que a distância separou.
Mas nunca são esquecidos.
Uns que ainda encontramos

Outros que pra nunca mais.
Despedem-se desta vida
Sem mesmo olhar pra trás
Estão muito bem guardados
Não esquecemos jamais.
MACEDO, Naide. Disponível em: <https://pagina20.net/ palavras-2/>. Acesso em: 11 dez. 2018.
Observe o trecho abaixo, retirado do poema.
“De amigo, surgiu amizade.
De feliz, felicidade."
Os versos mencionam exemplos de palavras criadas por um processo de formação

bastante produtivo em língua portuguesa. Trata-se do processo denominado:
a) composição por justaposição.
b) composição por aglutinação.
c) derivação imprópria.
d) derivação sufixal.
e) derivação parassintética.

Texto associado
“De amigo, surgiu amizade.
157
De feliz, felicidade."
Assinale a alternativa cujas palavras passam por processo de formação diferente do

processo de formação descrito nos versos destacados na questão anterior:
a) harmonizar - lotação - bimestral.
b) gentileza - suspensório - harmonioso.
c) abençoar-desgelar-enlouquecer.
d) assessoria - coceira - criancice.
e) analisar- chatice - empresário.

Texto associado
Observe a estrofe abaixo, retirada do poema.
“De onde surgiu saudade,
Palavra bem brasileira,
Que não tem tradução
Em outras línguas estrangeiras?"
A poetisa acreana Naíde Macedo afirma, como também o faz o senso comum, que a
palavra “saudade" não possui tradução. Essa informação, embora inverídica, baseia-se
no fato de que:
a) não se encontra uma correlação exata entre tudo o que a palavra “saudade" expressa,
em língua portuguesa, e o que ela pode vir a expressar em outras línguas.
b) a palavra “saudade" tem origem indígena e, por isso, só existe em língua portuguesa,
em razão do amplo contato com povos indígenas.
c) a palavra "saudade" é um neologismo criado a partir da junção entre “saúde" e
“felicidade”.
d) não há em outras línguas, palavras para definir "saudade”.
e) a palavra “saudade” tem origem em dialetos africanos, por isso só existe em língua
portuguesa, em razão do contato com os escravos vindos de África.

Texto associado
Quanto ao conteúdo do poema anteriormente lido, pode-se dizer que se trata de um texto
pertencente ao gênero:
a) épico
b) satírico
c) lírico
d) trágico
e) dramático
158

Texto associado
“As palavras se completam,
Se misturam, se separam, se embolam.”
De acordo com esse trecho, as palavras têm a propriedade de se unirem para expressar
novos significados. Essa propriedade decorre do fato de que o léxico de uma língua:
a) é uma categoria que nunca enfrenta transformações, de modo que não há palavras que
deixem de existir nem palavras que sejam introduzidas.
b) não está sujeito a inovações e modificações do contexto social em que se fala a língua.
c) é uma categoria aberta, que é constantemente renovada e ampliada.
d) não possibilita a criação de novas palavras, conforme a necessidade do falante de
expressar novos significados.
e) e uma categoria fechada, que nunca se amplia.

Texto associado
Em uma proposta de produção textual, encontrava-se a orientação de que o texto deveria
estar em conformidade com a norma culta da língua portuguesa. Pode-se dizer que essa
orientação foi corretamente formulada?
a) Sim, pois é necessário especificar a linguagem que o aluno deve usar ao produzir um
texto.
b) Não, pois a orientação deveria indicar que o texto deve estar em conformidade com a
norma-padrão da língua portuguesa.
c) Sim, pois o aluno já domina a norma popular mesmo na escrita, então precisa adquirir
a norma culta.
d) Sim, pois a linguagem escrita não é um espaço para uso de outra norma senão a norma
culta.
e) Não, pois a produção textual precisa adequar-se ao gênero solicitado.

Texto III
Infeliz iniciativa do senador Cyro Miranda (PSDB- GO), presidente da Comissão de

Educação, Cultura e Esporte do Senado, ao criar um grupo de trabalho com Ernani
Pimentel e Pasquale Cipro Neto, propondo uma simplificação do sistema ortográfico
brasileiro. [...] O mais importante é que a grande motivação alegada por seus autores - a
facilitação da alfabetização e do domínio da escrita - revela uma concepção bem
equivocada da questão, pois a ortografia é um problema de somenos na formação de
leitores e produtores de bons textos. Por exemplo, a norma gramatical brasileira,
159
desatualizada e adventícia, coloca problemas muito mais sérios para quem quer escrever
hoje um texto na norma-padrão do que o atual sistema ortográfico. ”
LUCCHESI, Dante. Um erro crasso de ortografia.
Disponível em: <www1.folha.uol.com.br/opinião/2014/09/1512848-dante- lucchesi-
um-erro-crasso-de-ortografia.shtml>. Acesso em: 11 dez. 2018
Qual é a tese defendida pelo Texto III?
a) Uma mudança no sistema ortográfico de português facilitaria a alfabetização.
b) Escrever um texto em norma-padrão é mais fácil do que dominar o sistema
ortográfico.
c) O domínio da escrita é dificultado pela ampla variação linguística que se observa em
português.
d) A norma gramatical é desatualizada e dificulta a produção de um texto em norma-
padrão.
e) A ortografia é um problema de menor relevância na formação de leitores e produtores
de textos.

Texto associado
Com base na leitura do Texto III, assinale a opção em que se observa uma opinião de
quem o escreveu.
a) “[...] propondo uma simplificação do sistema ortográfico brasileiro.”
b) “[...] a norma gramatical brasileira [...] coloca problemas muito mais sérios para quem
quer escrever [...]".
c) “[...] a grande motivação alegada por seus autores [...] revela uma concepção bem
equivocada da questão [...]".
d) "[...] criar um grupo de trabalho com Ernani Pimentel e Pasquale Cipro Neto [...]".
e) “[...] a ortografia é um problema de somenos na formação de leitores e produtores de
bons textos.”

Texto associado
Observe o trecho abaixo, retirado do texto.
“Infeliz iniciativa do senador Cyro Miranda (PSDB- GO), PRESIDENTE DA
COMISSÃO DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTE DO SENADO, ao criar um
grupo de trabalho com Ernani Pimentel e Pasquale Cipro Neto, propondo uma
simplificação do sistema ortográfico brasileiro.”
Assinale a opção que classifica o termo destacado corretamente, do ponto de vista

sintático, e apresenta também de maneira correta a sua função para a construção do texto:
a) Adjunto Adverbial - Apresenta informações circunstanciais em relação à ação
expressão pelo verbo.
b) Vocativo - Funciona como um termo explicativo.
160
c) Aposto - Funciona como um termo explicativo.

d) Predicado - É a ação realizada ou experimentada pelo sujeito.
e) Sujeito - É o termo em relação ao qual se exprime a ação indicada pelo verbo.

Texto Associado
O Texto III aborda a “simplificação do sistema ortográfico brasileiro". Entre as
alternativas abaixo, assinale aquela cujas palavras NÃO tiveram sua escrita modificada
pelo Novo Acordo Ortográfico:
a) enjoo-veem-perdoo.
b) papéis-cartéis - rouxinóis.
c) frequente - aguentar - sequência.
d) geleia - paranoia - heroico.
e) micro-ondas - autoescola - antissocial.

Texto Associado
Assinale a alternativa em que todas as palavras são acentuadas em conformidade com a
mesma regra de acentuação:
a) vírus-bônus-álibis.
b) maracujá-acarajé-dominó.
c) cárie-trégua-cátion.
d) amáveis-anzóis-anéis.
e) álbum-órfão-sótão.

Texto IV
UMA PROIBIÇÃO NECESSÁRIA
Um assunto que vem despertando a atenção não só da comunidade acadêmica, mas

da sociedade como um todo, é a proibição do uso de celulares e bonés pelos estudantes
em sala de aula. A discussão acirrou-se após a restrição do uso desses objetos em
algumas escolas. Apesar da polêmica instaurada, cremos que a vedação é a melhor
solução.
No que se refere ao celular, a proibição do seu uso em sala de aula é uma medida
que se harmoniza com o ambiente em que o estudante está. A sala de aula é um local de
aprendizagem, onde o discente deve se esforçar ao máximo para extrair do professor os
conhecimentos da matéria. Nesse contexto, o celular é um aparelho que só vem dificultar
a relação ensino-aprendizagem, visto que atrapalha não só quem atende, mas todos os
que estão ao seu redor.
161
Quanto ao boné, a restrição de seu uso em sala de aula se deve a uma questão de
educação e de respeito pela figura do mestre. Deve-se ter em mente que o professor,
assim como os pais e as autoridades religiosas, merece todo o respeito no exercício do
seu ofício, que é o de transmitir conhecimentos. Do mesmo modo que é mal-educado
sentar-se à mesa com um chapéu na cabeça, assistir a uma aula usando um boné também
o é.
Por outro lado, alguns entendem que o Estado não poderia proibir os celulares e os
bonés em sala de aula, visto que violaria o direito da pessoa de ir e vir com seus bens.
Entretanto, devemos ter em mente que não existe direito absoluto: todos são relativos e,
sempre que há um conflito entre eles, deve-se realizar uma ponderação de valores, a fim
de determinar qual prevalecerá. No caso em análise, o direito da coletividade {alunos e
professores) prevalece sobre o direito individual de usar o celular ou o boné em sala de
aula.
Desse modo, percebe-se que há razoabilidade nos objetivos pretendidos pela
proibição, visto que beneficia toda a comunidade acadêmica. Os estudantes devem se
conscientizar de que escola é sinônimo de aprendizagem e de que todo o esforço deve
ser feito para valorizar o processo de ensino e a figura do professor.
Disponível em:
http://thunderms1.blogspot.com/2009/05/ modelo-de-dissertação_12.html. Acesso em: 12 dez. 2018
O Texto IV configura um artigo de opinião a respeito de um tema polêmico instaurado

na sociedade como um todo. A partir da leitura do texto, identifique o tema abordado:
a) O desrespeito ao professor nas salas de aula de todo o Brasil.
b) A desvalorização da educação formal pelas autoridades civis.
c) A proibição do uso de celulares e bonés em salas de aula.
d) A contribuição da tecnologia para o processo de ensino-aprendizagem.
e) A falha na transmissão de valores a crianças e jovens.

Texto Associado
No Texto IV, o título já antecipa a opinião do autor a respeito do assunto polêmico
abordado, mas ele reitera seu ponto de vista ao longo do texto. Assinale a alternativa em
que se encontra o trecho que explicita o posicionamento do autor a respeito do assunto:
a) "[...] o Estado não poderia proibir os celulares e os bonés em sala de aula [...]".
b) “[...] o celular é um aparelho que só vem dificultar a relação ensino-aprendizagem
[...]”.
c) "Apesar da polêmica instaurada, cremos que a vedação é necessária."
d) "A discussão acirrou-se após a restrição do uso desses objetos em algumas escolas."
e) “A sala de aula é um local de aprendizagem, onde o discente deve se esforçar ao
máximo para extrair do professor os conhecimentos da matéria. ”
162

Texto Associado
“A sala de aula é um local de aprendizagem, onde o discente deve se esforçar ao máximo
para extrair do professor os conhecimentos da matéria. ”
No período acima, o pronome relativo “onde” foi usado corretamente, referindo-se a um

antecedente que apresenta uma noção locativa. Entre as frases abaixo há uma alternativa
em que o relativo ONDE está sendo utilizado de maneira incorreta, assinale-a.
a) Quero viajar para alguma cidade tranquila, ONDE possa passar alguns dias em paz.
b) Este é o bairro ONDE morei durante toda a minha infância.
c) "Minha terra tem palmeiras ONDE canta o sabiá. ”
d) Aquela é a ponte ONDE nos encontramos pela primeira vez.
e) Vivemos uma época muito difícil, ONDE a violência gratuita impera.
ANOTAÇÕES
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Texto Associado
Segundo o autor, há quem discorde da opinião que ele sustenta, argumentando que:
163
a) a proibição do uso de celulares e bonés viola o direito de ir e vir garantido na

Constituição.
b) o uso do boné em sala de aula não atrapalha o processo de ensino-aprendizagem.
c) a proibição do uso de celulares e bonés não beneficia a coletividade.
d) o uso do celular em sala de aula pode contribuir para o processo de ensino-
aprendizagem.
e) o uso de celulares não é um aspecto que mereça ser discutido.

Texto Associado
Sabe-se que o artigo de opinião é um gênero textual que objetiva explicitar o ponto de
vista de seu produtor a respeito de um tema específico. Com base nisso, pode-se dizer
que a tipologia textual em que se enquadra é a:
a) descritiva
b) dissertativa
c) expositiva
d) injuntiva
e) narrativa

Texto Associado
“A discussão acirrou-se após a restrição do uso desses objetos em algumas escolas."
Na frase acima, o verbo '‘acirrou-se” poderia ser substituído, sem prejuízo de sentido ao
contexto, por:
a) amorteceu-se
b) suavizou-se
c) abrandou-se
d) aqueceu-se
e) calou-se

Texto Associado
"Do mesmo modo que é mal-educado sentar-se à mesa com um chapéu na cabeça,
assistir a uma aula usando um boné também o é."
No período destacado do texto, está correto o uso da preposição “a” após o verbo
“assistir", uma vez que esse verbo, no sentido de “ver, presenciar", é transitivo indireto.
Entre as alternativas abaixo, assinale aquela em que há erro quanto à regência verbal:
a) Atualmente, o patrão assiste em Paris.
b) Esteve no cinema e assistiu um filme incrível.
c) A mãe assistiu o filho em suas necessidades.
164
d) Assistiu, incrédulo, ao acidente.

e) Ontem, assistiu a um excelente show.

Texto Associado
No texto lido, percebe-se uma repetição desnecessária do conectivo “visto que" para
expressar a noção de causa. No trecho "Desse modo, percebe-se que há razoabilidade
nos objetivos pretendidos pela proibição, VISTO QUE beneficia toda a comunidade
acadêmica”, o conectivo destacado poderia ser substituído, sem prejuízo de sentido, por:
a) porém
b) embora
c) portanto
d) uma vez que
e) todavia

Texto Associado
No texto, observa-se que o autor apropria-se da voz de outro enunciador, com uma
opinião divergente da sua. Qual é objetivo de trazer uma opinião oposta à que ele está
defendendo?
a) Abster-se de assumir um posicionamento específico diante do tema polêmico
abordado,
b) Reconhecer a existência de opiniões contrárias, mas refutá-las com base em
argumentos que reforçam a opinião que vem defendendo.
c) Conscientizar-se de que ternas polêmicos exigem um posicionamento neutro por parte
de seus críticos.
d) Mostrar que não é possível assumir apenas uma opinião diante de temas polêmicos.
e) Mostrar que temas polêmicos geram opiniões diferentes e que é necessário respeitar
todas as opiniões existentes.

Texto V
ARGUMENTAÇÃO
A vida em sociedade trouxe aos seres humanos um aprendizado extremamente

importante: não se poderiam resolver todas as questões pela força, era preciso usar a
palavra para persuadir os outros a fazerem alguma coisa. Por isso, o aparecimento da
argumentação está ligado à vida em sociedade e, principalmente, ao surgimento das
primeiras democracias. No contexto em que os cidadãos eram chamados a resolver as
165
questões da cidade é que surgem também os primeiros tratados de argumentação. Eles

ensinavam a arte da persuasão.
Todo discurso tem uma dimensão argumentativa. Alguns se apresentam como
explicitamente argumentativos (por exemplo, o discurso político, o discurso
publicitário), enquanto outros não se apresentam como tal (por exemplo, o discurso
didático, o discurso romanesco, o discurso lírico). No entanto, todos são argumentativos:
de um lado, porque o modo de funcionamento real do discurso é o dialogismo; de outro,
porque sempre o enunciador pretende que suas posições sejam acolhidas, que ele mesmo
seja aceito, que o enunciatário faça dele uma boa imagem. Se, como ensinava Bakhtin,
o dialogismo preside a construção de todo discurso, então um discurso será uma voz
nesse diálogo discursivo incessante que é a história. Um discurso pode concordar com
outro ou discordar de outro. Se a sociedade é dividida em grupos sociais, com interesses
divergentes, então os discursos são sempre o espaço privilegiado de luta entre vozes
sociais, o que significa que são precipuamente o lugar da contradição, ou seja, da
argumentação, pois a base de toda a dialética é a exposição de uma tese e sua refutação.
F I O R I N , J o s é L u i z . D i s p o n í v e l e m: <www.editoracontexto.com.br/blog/argumentacao-jose-luiz- fiorin/>.
Segundo José Luiz Fiorin, o surgimento da argumentação está diretamente ligado à vida
em sociedade, porque, em conjunto com o surgimento das primeiras democracias:
a) surgiu a necessidade de expor uma tesa e de refutá-la.
b) surgiu a exigência de que todos os problemas fossem resolvidos com o uso da força.
c) surgiu a necessidade de comunicar-se.
d) surgiu a necessidade de persuadir os outros a fazerem alguma coisa.
e) surgiu a necessidade de compreender o ponto de vista dos demais cidadãos.

Texto Associado
Segundo o autor, “todo discurso tem uma dimensão argumentativa", até mesmo o
discurso didático. Em que aspecto se encontra a dimensão argumentativa do discurso
encontrado em livros e em materiais didáticos?
a) Procuram persuadir o estudante da importância do ensino para a construção de uma
vida melhor.
b) Procuram mostrar que tudo o que se aprende nas escolas pode ser útil em sua vida
diária.
c) Procuram fazer com que suas posições sejam acolhidas e que suas teorias sejam
aceitas.
d) Procuram capacitar os estudantes, de um modo geral, a resolver os problemas da
cidade em que moram.
e) Procuram fazer com que o estudante se convença de que o melhor caminho para sua
formação profissional é a dedicação aos estudos.

166
Texto Associado
Em “Todo discurso tem uma dimensão argumentativa”, observa-se que não foi usado o
artigo definido “o”, em razão de o autor querer remeter-se à ideia de “qualquer discurso”.
Assinale a opção em que a presença do artigo está INCORRETA:
a) Toda a mulher precisa reconhecer a capacidade que possui.
b) Toda a rua estava sem luz na noite de ontem.
c) Todo o comercio estava fechado, em função dos rumores de arrastão.
d) Todo o mundo está preocupado com a poluição ambiental e com o aquecimento
global.
e) Todo o bairro alarmou-se com a notícia veiculada nos jornais.

Texto Associado
O advérbio destacado, “precipuamente”, poderia ser substituído, sem prejuízo de
sentido, por:
a) exclusivamente
b) consequentemente
c) unicamente
d) explicitamente
e) essencialmente

Texto VI
ELOGIOS E BAJULAÇÕES
Elogios sinceros resistem a vendavais

Bajulações não resistem a uma brisa.
Quem tem paz sobrevive aos chacais.
O amor alimenta o poeta, a poetisa.
Elogio sincero é como sal em alimento,

Bajulação é como sujeira em ferida aberta
Ou não ter bálsamo após ferimento,
Ou como enfrentar o frio sem coberta.
Bajulações não resistem a uma brisa

Mesmo que se ouça a mais linda poetisa
Ou que se apoie em forte viga.
Elogios sinceros resistem aos vendavais

167
Por todos os lados a verdade impera

A falsidade não se pendura em varais.
DUARTE, Valdeci. Disponível em: <https://pagina20.net/ elogios- e-bajulacoes/>.
“Elogio sincero é como sal em alimento,
Bajulação é como sujeira em ferida aberta.”
Nos versos acima destacados, observa-se o uso de uma figura de linguagem. Qual é a
figura de linguagem utilizada?
a) metonimia
b) aliteração
c) metáfora
d) silepse
e) comparação

Texto Associado
Assinale a alternativa entre cujos vocábulos se verifica o emprego da figura de
linguagem denominada antítese:
a) Verdade * Falsidade
b) Poeta x Poetisa
c) Bálsamo x Coberta
d) Brisa Viga
e) Resistem Sobrevive
64-(IBADE/SEE-AC /Professor - Língua Portuguesa/2019)

Texto Associado
No poema, Valdeci Duarte contrapõe "elogios sinceros” a “bajulações”. Quanto à
expressão “elogios sinceros”, pode-se dizer que há:
a) paradoxo, uma vez que elogios sempre são feitos com o objetivo de obter alguma
vantagem.
b) antítese, uma vez que elogios sempre são feitos com o objetivo de obter alguma
vantagem.
c) pleonasmo porque elogios necessariamente são exaltações sinceras das qualidades de
outrem.
d) elipse, porque há atribuição de características humanas a um ser inanimado.
e) aliteração, uma vez que se repetem sons vocálicos na construção dessa expressão.

Texto Associado
Leia e analise as afirmações.
168
I. As palavras "vintém" e “ninguém” são acentuadas por serem oxítonas terminadas em

" -em".
II. Assim como “cajá” e “Irajá”, as palavras “cajú" e “Iguaçu” também devem receber
acento, por serem oxítonas terminadas em “-a”, “-e”, “-o” ou “-u”.
III. As palavras "glória”, “série" e “empório" são recebem acento agudo em obediência
à regra de que paroxítonas terminadas em ditongo crescente devem ser acentuadas.
IV. As palavras “ideia”, “jiboia”, "geleia” e “paranoia” passaram a receber acento agudo
a partir do Novo Acordo Ortográfico.
V. Todas as proparoxítonas são acentuadas.
Está correto apenas o que se afirma em:

a) II. IV e V.
b) I, II e IV.
c) II e IV.
d) II. III e IV.
e) I, III e V.

Texto Associado
Relacione as colunas quanto à formação de palavras.
I. derivação imprópria
II. composição por aglutinação
III. derivação parassintética
IV. composição por justaposição
V. redução vocabular
VI. derivação regressiva
( ) refri
( ) planalto
( ) o jantar
( ) dança
( ) emagrecer
( ) couve-flor
Assinale a alternativa que contém a sequência correta:

a) I - ll - III - IV - V - VI.
b) V - IV - III - I - II - VI.
c) V - II - I - VI - III - IV.
d) VI - V - IV - III - II - I.
e) II - I - IV - III - V - VI.
169

Texto Associado
Assinale a alternativa cujas palavras se diferenciam semanticamente a partir da
tonicidade.
a) saca - seco - suco.
b) faqueiro - vaqueiro - jaqueira.
c) pente - dente - gente.
d) gola - bola - sola.
e) sabiá - sabia - sábia.
68-(IBADE/ Presidente Kennedy - ES /Professor - Língua Portuguesa/ 2018)

Texto 01
Na semana passada, um telejornal exibiu uma matéria sobre a “morte” das lâmpadas
incandescentes. O (ótimo) texto do repórter começava assim: “A velha e boa lâmpada
incandescente, mais velha do que boa...”. Hábil com as palavras, o repórter desfez a
igualdade que a conjunção aditiva “e” estabelece entre “velha" e “boa” e instituiu entre
esses dois adjetivos uma relação de comparação de superioridade, que não se dá da
forma costumeira, isto é, entre dois elementos (“A rua X é mais velha do que a Y”, por
exemplo), mas entre duas qualidades (“velha" e “boa”) de um mesmo elemento (a
lâmpada incandescente). Ao dizer “mais velha do que boa”, o repórter quis dizer que a
tal lâmpada já não é tão boa assim. Agora suponhamos que a relação entre “velha” e
“boa” se invertesse. Como diria o repórter: “A velha e boa lâmpada incandescente, mais
boa do que velha...” ou “A velha lâmpada incandescente, melhor do que velha...”? Quem
gosta de seguir os burros “corretores” ortográficos dos computadores pode se dar mal.
O meu “corretor”, por exemplo, condena a forma “mais boa do que velha” (o “mestre”
grifa o par “mais boa”). Quando escrevo “melhor do que boa”, o iluminado me deixa
em paz. E porque ele age assim? Por que, para ele, não existe “mais bom”, “mais boa";
só existe “melhor”.
NETO, Pasquale Cipro. Folha de S. Paulo, 11 jul. 2013.
Ao elaborar sua crítica, o autor do texto destacou a relação de sentido entre os adjetivos
femininos: velha e boa, os quais projetam uma apreciação positiva à palavra lâmpada.
Nesse fluxo de adjetivações, ao finalizar seu texto, faz referência à palavra “melhor”,
um adjetivo em seu grau de comparação de superioridade. Sendo assim, dentre as
alternativas a seguir, assinale a opção em que a palavra em destaque recebe a mesma
classificação:
a) Estudou muito e levou a MELHOR.
b) Este quadro fica MELHOR aqui.
c) O MELHOR sempre vence.
d) Dirceu e meu MELHOR amigo.
e) Preciso estudar MELHOR.
170

Texto associado
De acordo com os estudos de regência verbal e com o padrão culto da língua, o verbo
destacado na oração “Na semana passada, um telejornal EXIBIU uma matéria [...]” é:
a) transitivo direto.
b) intransitivo.
c) transitivo indireto.
d) transitivo direto e indireto.
e) de ligação.

Texto 02
Palavras, palavras, palavras
Criadas pelos humanos, as palavras são suscetíveis ao tempo, como os humanos.

Algumas mudam de significado, outras vão desbotando aos poucos, e há as que morrem
na inanição do silêncio. Ninguém mais chama o libertino de bilontra, a amante de
traviata ou o inocente de cândido. Depois de soar na boca do povo e iluminar a escrita,
bilontra, traviata e cândido foram sepultadas nos dicionários junto as que lá
descansavam em paz. Em seus lugares brotam novas, frescas e saltitantes, com
significado igual - ou quase. A língua é a mais genuína criação coletiva, feita da
contribuição anônima. O agito das palavras traduz as mudanças do mundo - na ciência
e tecnologia, na economia e política, nas leis e religiões, no comércio e publicidade, no
esporte e comunicação, nos costumes e valores.
[...]
Faz tempo não ouço a palavra cavalheirismo. Parece que a igualdade de direitos das
mulheres botou fora o bebê, a água do banho e a bacia. Lá se foram também delicadeza
e cordialidade: louvadas no passado, antes de sumir viraram sinônimo de perda de
tempo. Pessoa cordial passou a ser chata, cheia de frescura, pé-no-saco, puxa-saco.
Cortesia não morreu, mas mudou: agora quer dizer brinde, boca-livre, promoção!
Crimes tem cúmplices, mas é rara a cumplicidade entre casais.
[...]
Se as palavras morrem ou mudam de sentido, os gestos, intenções e atitudes que
designam também morrem ou mudam de sentido. Cabe indagar: que sociedade é essa
que sepulta o cavalheirismo, a delicadeza, a cordialidade e a compaixão? Que gente é
essa que enterra a honra? Que país é esse que esvazia valores como educação e ética e
faz da cortesia um gesto interesseiro? Que confere respeito e perdão aos poderosos e
impõe aos destituídos o dever e o sacrifício?
Criadas pelos homens, palavras são do humano. Intriga sejam justamente as que dizem
o mais humano do humano a perderem o sentido ou morrerem. Ou será que estamos
perdendo o prazer da convivência? Ah, palavras, palavras, palavras...
171
ARAÚJO, Alcione. Palavras, palavras, palavras. Estado de

Minas, Belo Horizonte, 05 jul. 2010. Caderno Cultura, p. 8.
Adaptado.
A autora do texto admite, nas primeiras linhas de sua análise, que “Criadas pelos
humanos, as palavras são suscetíveis ao tempo, como os humanos. Algumas mudam de
significado, outras vão desbotando aos poucos, e há as que morrem na inanição do
silêncio." A comparação estabelecida pela autora indica que:
a) as palavras, como os seres humanos, sofrem as impressões de seu tempo, modificam-

se, seguem tendências.
b) as palavras, como os seres humanos, morrem lentamente por sua perenidade diante
das impressões temporais e se modificam de acordo com as tendências de cada época.
c) as palavras, como os seres humanos, simplificam as fases da vida e sofrem as
impressões dos sentidos que se estabelecem no contexto social, além de caírem em
desuso e morrerem lentamente.
d) as palavras, com o os seres hum anos, redimensionam os sentidos da existência e se
mantém vivas ao longo do tempo, porque não sofrem influências de significados, mas
de significantes.
e) as palavras, como os seres humanos, sofrem as impressões do próprio sentido e
modificam os significados do tempo.

Texto Associado
A classe gramatical a que pertence a palavra destacada em “Criadas pelos homens,
palavras são do humano. Intriga sejam justamente as que dizem o mais humano do
humano a perderem o sentido ou morrerem. OU será que estamos perdendo o prazer da
convivência? [...]” é:
a) preposição.
b) conjunção.
c) advérbio.
d) adjetivo.
e) interjeição.

Texto Associado
O texto convida-nos a refletir acerca do sentido das palavras, sobretudo, no contexto
social. Explora-se constantemente o sentido da palavra, a figuração de linguagem, a
relação semântica dos vocábulos. Entretanto, fenômenos de base morfológica, como os
processos de formação das palavras, não são apontados pela autora. Para isso, tomemos
como objeto as palavras “PUXA-SACO" e “PÉ-NO-SACO”, utilizadas no texto. Nesse
sentido, marque a alternativa que corresponde, respectivamente, ao processo de
formação das palavras destacadas:
172
a) composição por aglutinação e composição por aglutinação.

b) derivação parassintética e composição por justaposição.
c) composição por justaposição e composição por justaposição.
d) derivação regressiva e composição por aglutinação.
e) hibridismo e derivação parassintética.

Texto Associado
Na oração “O agito DAS PALAVRAS traduz as mudanças do mundo a função sintática
do termo destacado é:
a) aposto.
b) complemento nominal.
c) objeto direto.
d) adjunto adnominal.
e) objeto indireto.

Texto Associado
No fragmento “Cabe indagar: que sociedade é essa Q U E S E P U L T A O C A V A L
H E IR IS M O, A DELICADEZA, A CORDIALIDADE E A COMPAIXÃO [...]”, em
relação à forma pronominal ESSA, a sequência em destaque apresenta valor de:
a) explicação.
b) generalização.
c) caracterização.
d) reformulação.
e) gradação.
75-( IBADE/ Presidente Kennedy - ES /Professor - Língua Portuguesa/ 2018)

Texto 03
A Estrela
Vi uma estrela tão alta,
Vi uma estrela tão fria!
Vi uma estrela luzindo
Na minha vida vazia.
Era uma estrela tão alta!

Era uma estrela tão fria!
Era uma estrela sozinha
Luzindo no fim do dia.
Porque da sua distância
173
Para a minha companhia

Não baixava aquela estrela?
Porque tão alto luzia?
E ouvi-a na sombra funda

Responder que assim fazia
Para dar uma esperança
Mais triste ao fim do meu dia.
BANDEIRA, Manuel. Melhores poemas de Manoel Bandeira
Seleção de Francisco de Assis Barbosa. 15. ed. São Paulo:
Global, 2003.
No poema de Manuel Bandeira, observa-se a presença de uma figura de linguagem
recorrente em sua poética: a metáfora, uma vez que a estrela pode sugerir o inalcançável
ou inatingível. Bandeira explora um universo melancólico em seu poema e, por meio de
recursos expressivos, dá voz à estrela nos últimos versos, configurando, assim, a
utilização de mais uma figura de linguagem, a que se denomina:
a) Prosopopeia.
b) Eufemismo.
c) Metonimia.
d) Antilese.
e) Hipérbole.

Texto Associado
Assinale a alternativa que contém um verbo cujo valor semântico é equivalente ao
apresentado pela forma verbal destacada na oração “Por que tão alto LUZIA?":
a) Oscilar.
b) Eclipsar.
c) Preitejar.
d) Prefulgurar.
e) Conteirar.

Texto Associado
Quanto às variantes linguísticas presentes nas orações a seguir, assinale a alternativa em
que a norma-padrão da língua portuguesa é rigorosamente obedecida.
a) Os Estados Unidos mobilizam a economia mundial.
b) Os Estados Unidos prioriza a educação.
c) Deve existir muitas maneiras de conquistar um grande amor.
d) Cada um de nós falamos a verdade ao professor.
e) Hoje fazem dez anos que conheci Dirceu.
174

Texto 04
Talvez sendo rigorosa, creio que nas escolhas importantes revelamos o que pensamos
merecer. Casamento, trabalho, prazer, estilo de vida, nos cuidados ou nos descuidos -
não importa. Mas a família, esse chão sobre o qual caminhamos por toda a vida, seja ele
esburacado ou plano, ensolarado ou sombrio, não é uma escolha nossa. Porque lhe
atribuo uma importância tão grande, para o bem e para o mal, ela tem sido tema
recorrente de meu trabalho, em livros, artigos e palestras.
Pela família, com a qual eventualmente nem gostaríamos de conviver, somos
parcialmente moldados, condenados ou salvos. Ela nos lega as memórias ternas, o
necessário otimismo, a segurança - ou a baixa autoestima e os processos destrutivos.
Esse pequeno território é nosso campo de treinamento como seres humanos. Misto de
amor e conflito, ela é que nos dá os verdadeiros amigos e os melhores amores.
Para saber o que seria uma família positiva (não gosto do termo "normal"), deixemos de
lado os estereótipos da mãe vitimizada, geradora de culpas e raiva; do pai provedor,
destinado a trabalhar pelo sustento da família, sem espaço para ter, ele próprio, carinho
e escuta; e dos filhos sempre talentosos e amorosos com seus pais. A boa família, na
verdade, é aquela que, até quando não nos compreende, quando desaprova alguma
escolha nossa, mesmo ASSIM nos faz sentir aceitos e respeitados. É onde sempre somos
queridos e onde sempre temos lugar.
LUFT, Lya. Família: como fazer. Veja, São Paulo, n.44, p.25, 3 nov. 2004. Artigo de Opinião.
Sobre o uso do operador argumentativo MAS, no primeiro parágrafo do texto, é correto

afirmar que o conector provoca:
a) incoerência argumentativa, já que se confirma o fato de ser a família o resultado do
que pensamos merecer.
b) ruptura da linearidade do texto, por introduzir a ideia de que, embora as nossas
escolhas revelem o que pensamos merecer, a família não é uma instituição moldada de
acordo com a nossa vontade.
c) consistência textual, tendo em vista a fundamentação dos argumentos apresentados
nos períodos anteriores, por meio de exemplificação.
d) dialética, uma vez que dialoga com outras possibilidades de tratamento temático,
como a confirmação, por meio de exemplos, de que a família é uma instituição baseada
na escolha de cada um, como fora apresentado nos primeiros parágrafos.
e) desvio argumentativo, embora o texto interrompa a sequência para realçar outros
aspectos relacionados ao tema, como os conceitos de família citados nos dois últimos
parágrafos.

Texto Associado
No fragmento “ Pela família, com a qual eventualmente nem gostaríamos de conviver,
somos parcialmente moldados, condenados OU salvos", o conector OU apresenta o
175
mesmo valor semântico que os conectores destacados nos fragmentos abaixo, EXCETO
em:
a) “Misto de amor E conflito, ela é que nos dá os verdadeiros amigos e os melhores
amores”.
b) “...destinado a trabalhar pelo sustento da família, SEM espaço para ter, ele próprio,
carinho e escuta".
c) "Mas a família, esse chão sobre o qual caminhamos por toda a vida, seja ele
esburacado OU plano”.
d) "É onde sempre somos queridos E onde sempre temos lugar”.
e) “A boa família, na verdade, é aquela que, até quando não nos compreende, QUANDO
desaprova alguma escolha nossa, mesmo assim nos faz sentir aceitos e respeitados".

A palavra em destaque no trecho acima apresenta classificação gramatical idêntica à de:

a) MESMO talvez sendo rigorosa, creio que a família é uma das instituições mais
importantes da sociedade.
b) Talvez sendo rigorosa, creio MESMO que a família é uma das instituições mais
c) A família é, MESMO, a mais importante instituição social.
d) A família é, ela MESMA, a mais importante instituição social.
e) Talvez sendo rigorosa MESMO, creio que a família é uma das instituições mais

Texto Associado
Sobre a função coesiva da palavra ASSIM, no fragmento destacado do Texto 04, pode-
se afirmar que:
a) atua como um encapsulador textual, visto que remete anaforicamente a uma sequência
anterior de ideias, resumindo-a.
b) trata-se de um termo dêitico, já que, na superfície textual, não ocorre um elemento ao
qual se faça referência por meio do termo destacado.
c) é um termo catafórico, visto que contribui para a inclusão de informações no texto,
mantendo a progressão das ideias.
d) trata-se de um elemento anafórico, cujo referente é "escolha”, anteriormente
mencionado no texto.
176
e) funciona com o elemento coesivo de referenciarão, uma vez que faz a remissão a uma
informação a ser mencionada no texto.

Texto Associado
Aponte a alternativa em que NÃO se observa uma relação hipotética no trecho
destacado.
a) ‘TALVEZ SENDO RíGOROSA, creio que nas escolhas importantes revelam os o
que pensamos merecer”
b) "A boa família, na verdade, é aquela que, ATÉ QUANDO NÃO NOS
COMPREENDE, quando desaprova alguma escolha nossa”.
c) “PARA SABER O QUE SERIA UMA FAMÍLIA POSITIVA (NÃO GOSTO DO
TERMO "NORMAL"), deixemos de lado os estereótipos da mãe vitimizada”.
d) “Pela família, COM A QUAL EVENTUALMENTE NEM GOSTARÍAMOS DE
CONVIVER, somos parcialmente moldados, condenados ou salvos".
e) “Casamento, trabalho, prazer, estilo de vida, nos cuidados ou nos descuidos - NÃO
IMPORTA”.
ANOTAÇÕES!
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83-( IBADE/ Presidente Kennedy - ES /Professor - Língua Portuguesa/ 2018)
177
Os textos 04 e 05 apresentam uma relação intertextual por:

178
a) Organizar-se a partir do mesmo tipo de estilo e de registro.

b) Apresentar as mesmas estratégias argumentativas.
c) Tratar temas distintos, mesmo que em perspectiva idêntica.
d) Admitir uma relação de diálogo temático.
e) Assemelhar-se quanto ao envolvimento do enunciador no texto.

Texto Associado
No texto 05, a relação dialógica com o leitor do texto é estabelecida por meio de um
recurso linguístico, materializado, no discurso, por meio de:
a) frases curtas.
b) a palavra “filhos”, com intenção de remeter aos filhos do leitor.
c) o pronome possessivo seus.
d) a forma negativa da primeira frase, em confronto com a ideia de que existe um modelo
único de criação de filhos.
e) o adjetivo importante no início do período.

Texto Associado
Na sentença “Não tem jeito CERTO de criar filhos”, a anteposição do item destacado,
em relação ao núcleo nominal, implicaria:
a) alteração da função sintática.
b) manutenção do valor semântico e alteração de classe gramatical.
c) alteração semântica e mudança de classe gramatical.
d) alteração semântica, sem alteração de classe gramatical.
e) manutenção de valor semântico e de classe gramatical.

Texto 06
FAMÍLIA
Três meninos e duas meninas,
sendo uma ainda de colo.
A cozinheira preta, a copeira mulata,
o papagaio, o gato, o cachorro,
as galinhas gordas no palmo de horta
e a mulher que trata de tudo.
A espreguiçadeira, a cama, a gangorra,

o cigarro, o trabalho, a reza,
a goiabada na sobremesa de domingo,
o palito nos dentes contentes,
o gramofone rouco toda a noite
179
e a mulher QUE TRATA DE TUDO.
O agiota, o leiteiro, o turco,

o médico uma vez por mês,
o bilhete todas as semanas
branco! mas a esperança sempre verde.
A mulher que trata de tudo
e a felicidade.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Alguma Poesia.
No verso 6, a oração em destaque, em relação ao termo antecedente “a mulher”, ao qual

se relaciona, apresenta o valor semântico de;
a) particularização.
b) universalização.
c) explicação.
d) ênfase.
e) exemplificação.
Sobre o que pressupõe a gramática normativa, pode-se afirmar que:

a) O verbo deve ser Flexionado no singular, pois SE não é partícula apassivadora, o que
não possibilita a concordância com o sujeito.
b) O verbo deve ser flexionado no singular ou no plural, já que a partícula SE é pronome
reflexivo, o que possibilita concordância com o termo "casas", no plural, ou com o termo
“praia”, no singular.
c) O verbo deve ser Flexionado no plural, já que o pronome SE é partícula apassivadora
e deve haver concordância com o sujeito posposto.
d) O verbo deve ser Flexionado no plural, já que a partícula SE é partícula expletiva e a
oração não tem sujeito.
e) O verbo deve ser flexionado no singular, já que a partícula SE é índice de
indeterminação do sujeito.

180

Texto 07
Zygmunt Bauman, o pensador da
modernidade liquida
Na época atual, o ritmo incessante das

transformações gera angústias e incertezas e dá
lugar a uma nova lógica, pautada pelo
individualismo e pelo consumo
“Fluidez é a qualidade de líquidos e gases. (...) os líquidos, diferentemente dos

sólidos, não mantêm sua forma com facilidade. (...) Os fluidos se movem facilmente.
Eles “fluem", “escorrem", “ esvaem-se”, “respingam”, “transbordam", “vazam”,
“inundam" (...) Essas são razões para considerar “fluidez" ou “liquidez” como metáforas
adequadas quando queremos captar a natureza da presente fase (...) na história da
humanidade.
’’ O trecho acima faz parte do prefácio de Modernidade Líquida, uma das principais
obras do polonês Zygmunt Bauman (1925-2017), professor emérito das universidades
de Leeds (Inglaterra) e Varsóvia (Polônia) e um dos mais importantes sociólogos da
atualidade. Com um olhar simples e crítico, Bauman lança um olhar crítico para as
transformações sociais e econômicas trazidas pelo capitalismo globalizado.
Conceito central do pensamento do autor, a "modernidade líquida” seria o momento
histórico que vivemos atualmente, em que as instituições, as ideias e as relações
estabelecidas entre as pessoas se transformam de maneira muito rápida e imprevisível:
“Tudo é temporário, a modernidade (...)- tal como os líquidos - caracteriza-se pela
incapacidade de manter a forma".
Para melhor compreender a modernidade líquida, é preciso voltar ao período que
a antecedeu, chamado por Bauman de modernidade sólida, que está associada aos
conceitos de comunidade e laços de identificação entre as pessoas, que trazem a ideia de
perenidade e a sensação de segurança. Na era sólida, os valores se transformavam em
ritmo lento e previsível. Assim, tínhamos algumas certezas e a sensação de controle
sobre o mundo - sobre a natureza, a tecnologia, a economia, por exemplo.
Alguns acontecimentos da segunda metade do século XX, como a instabilidade
econômica mundial, o surgimento de novas tecnologias e a globalização, contribuíram
para a perda da ideia de controle sobre os processos do mundo, trazendo incertezas
quanto a nossa capacidade de nos adequar aos novos padrões sociais, que se liquefazem
e mudam constantemente. Nessa passagem do mundo sólido ao líquido, Bauman chama
atenção para a liquefação das formas sociais: o trabalho, a família, o engajamento
político, o amor, a amizade e, por fim, a própria identidade. Essa situação produz
angústia, ansiedade constante e o medo líquido: temor do desemprego, da violência, do
terrorismo, de ficar para trás, de não se encaixar nesse novo mundo, que muda num ritmo
hiperveloz. Assim, duas das características da modernidade líquida são a substituição da
181
ideia de coletividade e de solidariedade pelo individualismo; e a transformação do

cidadão em consumidor. Nesse contexto, as relações afetivas se dão por meio de laços
momentâneos e volúveis e se tornam superficiais e pouco seguras (amor líquido). No
lugar da vida em comunidade e do contato próximo e pessoal privilegiam-se as
chamadas conexões, relações interpessoais que podem ser desfeitas com a mesma
facilidade com que são estabelecidas, assim como mercadorias que podem ser adquiridas
e descartadas. Exemplos disso seriam os relacionamentos virtuais em redes.
A modernidade líquida, no entanto, não se confunde com a pós-modernidade, conceito

do qual Bauman é crítico. De acordo com ele, não há pós-modernidade (no sentido de
ruptura ou separação), mas sim uma continuação da modernidade (o núcleo capitalista
se mantém) com uma lógica diferente - a fixidez da época anterior é substituída pela
volatilidade, sob o domínio do imediato, do individualismo e do consumo.
Fonte: Revista Guia do Estudante, Atualidades, ed.23, Editora Abril. 1 “semestre 2016.
“Conceito central do pensamento do autor, a 'modernidade líquida’ seria o momento

histórico que vivemos atualmente, EM QUE as instituições, as ideias e as relações
estabelecidas entre as pessoas se transformam de maneira muito rápida e imprevisível”.
Sobre o termo em destaque, pode-se afirmar que exerce:
a) função anafórica, porque faz referência ao termo subsequente, especificando-o.
b) função referencial e sequencial, porque, tem natureza pronominal, substitui um termo
anterior; no entanto, não insere uma informação nova no texto.
c) função coesiva, porque relaciona partes do texto, mesmo não sugerindo progressão
temática.
d) função referencial e sequencial, porque tanto remete a uma ideia mencionada quanto
insere outra, na sequência.
e) função catafórica, porque faz referência ao termo anterior, na sequência em que
ocorre.

Texto Associado
"Para melhor compreender a modernidade líquida, é preciso voltar ao período QUE A
ANTECEDEU, chamado por Bauman de modernidade sólida, QUE ESTÁ
ASSOCIADA AOS CONCEITOS DE COMUNIDADE E LAÇOS DE
IDENTIFICAÇÃO ENTRE AS PESSOAS, que trazem a ideia de perenidade e a
sensação de segurança.”
Na sequência em destaque, o autor busca atribuir um sentido para a palavra história por
meio dos trechos destacados. Esses trechos apresentam, em relação ao termo
antecedente, na sequência textual, uma formulação do seguinte tipo:
a) particularização e explicação.
b) indução e dedução.
182
c) exemplificação e justificativa.
d) modalização e pressuposição.
e) dedução e reformulação.

Texto Associado
A colocação pronominal proclítica é, em alguns casos, motivada; em outros, pode ser
considerada opcional. A partir da análise do pronome nos fragmentos a seguir, assinale
a alternativa correta:
1. “Essa situação produz angústia, ansiedade constante e o medo líquido: temor do

desemprego, da violência, do terrorismo, de ficar para trás, de não SE encaixar nesse
novo mundo, que muda num ritmo hiperveloz. ”
2. “Na era sólida, os valores SE transformavam em ritmo lento e previsível."
3. “Tudo é temporário, a modernidade (...) - tal como os líquidos - caracteriza-se pela
incapacidade de manter a forma”.
a) A norma padrão prevê que palavras negativas atraem o pronome dítico, salvo nos
casos em que não funcionem como advérbios.
b) A colocação proclítica do pronome oblíquo, em 1, e enclítica, em 3, são obrigatórias,
ao se considerarem as regras que regem a norma padrão culta da língua.
c) A colocação enclítica do pronome, em 3, configura um caso de uso padrão, embora o
sinal gráfico funcione como um determinante para a posição proclítica.
d) A posição proclítica do pronome em 1 e em 2 é obrigatória e determinada pela mesma
regra de uso normativo.
e) Em 2 e em 3, têm-se casos de colocação pronominal facultativa, no discurso informal.

Texto Associado
Era cômico, mas eficiente: A VENDA DE CARROS AUMENTAVA.
As redes sociais como Facebook, Instagram, Twitter e Tumblr só querem uma única
coisa de nós: QUE AS UTILIZEM OS CADA VEZ MAIS, QUE AS TORNEMOS
UMA PARTE INDISPENSÁVEL DE NOSSA VIDA.
Os trechos destacados acima apresentam um traço comum: o fato de ocorrerem após o
mesmo sinal gráfico. No entanto, veiculam ideias distintas, o que permite a afirmação
de que, nos trechos:
a) A primeira funciona como explicação: a segunda, como um aposto.
b) A primeira funciona como aposto; a segunda, como uma reformulação.
c) A primeira funciona como conclusão: a segunda, como uma explicação.
d) A primeira funciona como explicação: a segunda, como uma reformulação.
e) A primeira funciona como aposto; a segunda, como uma exemplificação.
183

Texto Associado
A realidade humana é QUE talvez seja meio engraçada. A partir de 1960, o movimento
da contracultura ensinou às grandes multinacionais e agências de publicidade QUE dava
lucro desenvolver e disseminar entre as pessoas a noção de individualismo como um
estilo de vida.
Sobre a partícula QUE, em destaque nos dois trechos, pode-se afirmar que:
a) não tem função pronominal, mas sequencial, nos dois casos, por ser conjunção
integrante.
b) tem função sequencial apenas no primeiro caso, visto que ocorre como conjunção
integrante.
c) tem função pronominal apenas no segundo caso, visto que substitui o núcleo da
expressão “agências de publicidade”.
d) tem função pronominal apenas no primeiro caso, visto que substitui o núcleo da
expressão "a realidade humana".
e) tem função sequencial apenas no segundo caso, visto que ocorre como conjunção
integrante.

Texto Associado
Os vocábulos destacados nas expressões “um DOUTOR smartphone” e “uma espécie
de DOUTOR digital” pertencem a distintas classes de palavras. Respectivamente, pode-
se apontar com a característica dessas classes de palavras:
a) termo núcleo do sintagma - termo modificador do nome.
b) termo gerador de nomes próprios - termo caracterizador de advérbio.
c) flexão de número - invariabilidade mórfica.
d) termo derivado de substantivos - termo derivado de verbos.
e) termo de valor nocional - termo de valor gramatical.

Texto Associado
“O resultado SERIA um aplicativo”, diz Jó Ueyama, da USP. “Entre outras coisas,
AJUDARIA a prevenir doenças ligadas ao estresse. ”
A forma verbal em destaque, nos dois casos, apresenta a noção aspectual de ação:
a) durativa.
b) habitual.
c) finalizada.
d) hipotética.
e) sem retorno.
184

Texto Associado
O difícil é TRANSFORMAR esse potencial em algo prático, um produto útil e simples
de usar.
Quanto à predicação do verbo em destaque, assinale a alternativa que NÃO corresponde
à sua classificação correta:
a) verbo de ação.
b) impessoal.
c) predicador.
d) nocional.
e) transitivo direto e indireto.

Texto Associado
Na frase, O trecho acima faz parte do PREFÁCIO de Modernidade Líquida, uma das
principais obras do polonês Zygmunt Bauman (1925-2017), professor emérito das
universidades de Leeds (Inglaterra) e Varsóvia (Polônia) e um dos mais importantes
sociólogos da atualidade [...]
O termo destacado pode ser substituído, sem alteração de sentido, por:
a) Perfazimento.
b) Peroração.
c) Epílogo.
d) Posfácio.
e) Prolusão.
ANOTAÇÕES!
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185
GABARITO
LÍNGUA PORTUGUESA
1-E 2-B 3-D 4-A 5-B 6-B 7-B 8-E 9-E 10-A
11-A 12-B 13-A 14-D 15-D 16-B 17-D 18-E 19-A 20-C
21-C 22-C 23-E 24-E 25-A 26-A 27-D 28-C 29-E 30-C
31-B 32-A 33-D 34-B 35-C 36-D 37-A 38-D 39-C 40-A
41-C 42-C 43-E 44-E 45-C 46-C 47-B 48-B 49-C 50-C
51-E 52-A 53-B 54-D 55-B 56-D 57-B 58-D 59-C 60-A
61-E 62-E 63-A 64-C 65-E 66-C 67-E 68-D 69-A 70-A
71-D 72-C 73-D 74-C 75-A 76-D 77-A 78-B 79-B 80-A
81-A 82-E 83-D 84-C 85-C 86-A 87-C 88-D 89-A 90-B
91-A 92-A 93-A 94-D 95-B 96-E
186
BLOCO IV – QUESTÕES NUCEPE (NÚCLEO DE CONCURSOS E

PROMOÇÃO DE EVENTOS) - LÍNGUA PORTUQUESA
–
1-(NUCEPE / Teresina - PI /Professor - Língua Portuguesa: 2019)

TEXTO 1
Os detalhes no dia a dia
EUGENIO MUSSAK
DATA: 15/11/2018
O Olhar humano é capaz de varrer rapidamente uma cena com relativa complexidade
e ver todos os elementos, mas isso não significa que eles serão percebidos ou registrados.
Antes, o cérebro tem que processar os componentes daquele espaço e, para isso, precisa
de ajuda. E quem vem em socorro são dois facilitadores da percepção: o significado ou
o detalhe. Imagine que você entra em um escritório à procura das chaves do carro.
Mesmo em meio à profusão de coisas de uma mesa de trabalho, você vê o que procurava.
É que você já havia feito uma imagem mental do objeto desejado e, ao vê-lo,
imediatamente fez a conexão e o fato se realizou. Valeu o significado. Mas, se olhar para
a mesma mesa sem procurar algo específico, você só vai perceber aquilo que, de alguma
forma, fuja do trivial. Uma flor vermelha em um vaso de cristal, por exemplo. Aqui,
você foi alertado pelo detalhe.
Perceba o poder do detalhe na análise que fazemos do mundo, incluindo o
comportamento das pessoas com quem convivemos. Em geral, elas são lembradas pelos
pequenos atos – e não pelos grandes –, pelo simples fato de que realizamos muitos
pequenos atos em nosso cotidiano. Claro, algo como um feito heróico ou um trabalho
excepcional irão marcar e criar memória. Mas, no dia a dia das relações, nossa imagem
será construída a partir de nossos pequenos comportamentos. Para o bem ou para o mal,
os detalhes nos denunciam.
[...]
O detalhe seduz, surpreende, alegra, faz sorrir. É o quadro colorido na parede branca,
a rosa branca no buquê vermelho, a frase alegre no discurso sério. [...]. Aliás, é na boa
literatura que nos fartamos de detalhes encantadores. Machado de Assis, por exemplo,
assim relata um personagem na orla do Rio: “Ao passar pela Glória, Camilo vê o mar e
estende os olhos até onde a água e o céu se dão um abraço infinito”. Vamos concordar.
Olhar o horizonte no mar é uma coisa. Perceber o ponto onde o céu e o mar se dão um
abraço infinito é outra coisa. Dá vontade de estar lá. [...]. Preocupar-se com essas
miudezas é ver o que é invisível aos olhos e às almas menos sensíveis. Quando Roberto
(Carlos) cantou que detalhes tão pequenos de nós dois são coisas muito grandes pra
esquecer, ele não estava apenas fazendo a apologia a um romance, mas chamando
atenção para o singular, para o fato que faz a diferença. Um namoro que não cultiva isso
é só uma amizade. A Lu, minha esposa e especialista em detalhes, alimenta nossa relação
com pequenos mimos. Sem eles até dá para viver, talvez sua ausência não seja notada.
Mas sua presença faz a diferença. Quando me traz um copo de leite enquanto trabalho
187
[...], ela está lançando mão do mais poderoso antídoto à monotonia e declamando o mais
sublime poema da vida cotidiana: o detalhe.
Adaptação do texto disponível em: https://vidasimples.co/colunistas/os-detalhes-no-dia-a-dia/ Acesso

em: 10.04.19.
Quanto à organização, à finalidade e ao conteúdo do texto, assinale a

opção CORRETA.
a) O texto é literário, emprega diferentes figuras de linguagem, com valor
argumentativo, como uma ferramenta para defender mais fortemente as ideias
apresentadas.
b) O texto é panfletário, faz apologia a uma concepção de maneira enfática, usa citações
que dão credibilidade e visa à modificação da opinião de seu interlocutor.
c) É um texto injuntivo, o que se mostra pela presença de recursos linguísticos que
marcam o imperativo, a fim de convencer o leitor sobre a ideia defendida.
d) É um texto informativo, apresentando, por meio de linguagem clara e objetiva, dados
relacionados ao ponto de vista defendido.
e) O texto é argumentativo, apresenta estratégias linguístico-discursivas visando à
adesão do interlocutor à tese defendida.

Texto Associado
Considerando as relações lógico-discursivas estabelecidas no texto,
é CORRETO afirmar que o articulista:
a) usa comparações, citações e exemplos para fundamentar seu ponto de vista.
b) estabelece relações de causa e consequência dos fatos apresentados no texto.
c) faz enumerações de definições que comprovam a relevância do tema discutido.
d) utiliza das provas concretas a fim de contestar um ponto de vista equivocado.
e) apresenta um contraste de opiniões, com três perspectivas diferentes do mesmo tema.

Texto Associado
Pode-se afirmar a respeito da linguagem do texto que:
a) o autor não se marca no texto, porque utiliza a terceira pessoa do singular.
b) foram empregados os verbos no presente para os posicionamentos.
c) a ironia foi usada para revelar uma posição contrária a da maioria.
d) os verbos auxiliares modais marcam as intenções do articulista.
e) há vários operadores argumentativos de simultaneidade.

Texto Associado
188
No trecho “Quando Roberto (Carlos) cantou que detalhes tão pequenos de nós dois são
coisas muito grandes pra esquecer, ele não estava apenas fazendo a apologia a um
romance...”, há um exemplo de discurso.
a) indireto livre.
b) midiático.
c) indireto.
d) cifrado.
e) direto.

Em “A Lu, minha esposa e especialista em detalhes, alimenta nossa relação com
pequenos mimos.”, a função sintática do termo destacado é:
a) complemento nominal.
b) adjunto adnominal.
c) predicativo.
d) vocativo.
e) aposto.

TEXTO 2
Vista cansada
[...]
Se eu morrer, morre comigo um certo modo de ver, disse o poeta. Um poeta é só
isto: um certo modo de ver.
[...]. Experimente ver pela primeira vez o que você vê todo dia, sem ver. Parece fácil,
mas não é. O que nos cerca, o que nos é familiar, já não desperta curiosidade. O campo
visual da nossa rotina é como um vazio.
Você sai todo dia, por exemplo, pela mesma porta. Se alguém lhe perguntar o que é
que você vê no seu caminho, você não sabe. De tanto ver, você não vê. Sei de um
profissional que passou 32 anos a fio pelo mesmo hall do prédio do seu escritório. Lá
estava sempre, pontualíssimo, o mesmo porteiro. Dava-lhe bom-dia e às vezes lhe
passava um recado ou uma correspondência. Um dia o porteiro cometeu a descortesia
de falecer.
Como era ele? Sua cara? Sua voz? Como se vestia? Não fazia a mínima ideia. Em
32 anos, nunca o viu. Para ser notado, o porteiro teve que morrer. Se um dia no seu lugar
estivesse uma girafa, cumprindo o rito, pode ser também que ninguém desse por sua
ausência. O hábito suja os olhos e lhes baixa a voltagem. Mas há sempre o que ver.
Gente, coisas, bichos. E vemos? Não, não vemos.
Uma criança vê o que o adulto não vê. Tem olhos atentos e limpos para o espetáculo
do mundo. O poeta é capaz de ver pela primeira vez o que, de fato, ninguém vê. Há pai
que nunca viu o próprio filho. Marido que nunca viu a própria mulher, isso existe às
189
pampas. Nossos olhos se gastam no dia a dia, opacos. É por aí que se instala no coração
o monstro da indiferença.
Adaptação do texto de Otto Lara Resende. “Folha de S. Paulo”, edição de 23/02/1992.
A crônica lida classifica-se como:

a) reflexiva.
b) narrativa.
c) descritiva.
d) ensaística.
e) humorística.

Texto Associado
O uso do ponto de interrogação no penúltimo parágrafo reforça:
a) a familiaridade de um certo modo de ver adquirida pela rotina.
b) o modo de perceber as coisas do dia a dia que os poetas possuem.
c) o olhar de quem percebe as situações como se fosse a primeira vez.
d) a indiferença marcada pelo olhar mecanizado diante de situações cotidianas.
e) a atenção daqueles que têm a curiosidade para perceber aquilo que os cerca.
8-( NUCEPE / Teresina - PI /Professor - Língua Portuguesa: 2019)

Texto associado
I- Experimente ver pela primeira vez o que você vê todo dia, sem ver.
II- O campo visual da nossa rotina é como um vazio.
III- Um dia o porteiro cometeu a descortesia de falecer.
Quanto às figuras de linguagem presentes nos trechos, assinale a alternativa correta.

a) I - Hipérbole; II - Comparação; III - Eufemismo.
b) I - Eufemismo; II - Ironia; III - Comparação.
c) I - Antítese; II - Hipérbole; III - Eufemismo.
d) I - Ironia; II - Eufemismo; III - Sinestesia.
e) I - Antítese; II - Comparação; III - Ironia.

Texto associado
A partir do trecho “Uma criança vê o que o adulto não vê. Tem olhos atentos e limpos
para o espetáculo do mundo.”, infere-se que:
a) a inocência das crianças tem relação com o olhar opaco que elas possuem.
b) as crianças ainda não apresentam o desgaste do olhar provocado pela rotina.
c) os adultos não sabem conviver com as crianças por elas terem um olhar ingênuo.
d) o olhar infantil revela que as crianças observam o que a sociedade as treina para ver.
e) as relações familiares são marcadas pelas semelhanças no modo de ver das pessoas.
190
10 -(NUCEPE / Teresina - PI /Professor - Língua Portuguesa: 2019)

Texto Associado
Em “Lá estava sempre, pontualíssimo, o mesmo porteiro.”, a palavra destacada é um
exemplo de superlativo absoluto sintético, assim como em:
a) O porteiro era o mais competente dos funcionários.
b) O novo porteiro é tão querido quanto o anterior.
c) Era um porteiro mais pontual do que atencioso.
d) Reconhecer o porteiro era o mínimo a se fazer.
e) O porteiro era extremamente eficiente.

Texto Associado
TEXTO 2
Vista cansada
[...]
Se eu morrer, morre comigo um certo modo de ver, disse o poeta. Um poeta é só isto:
um certo modo de ver. [...]. Experimente ver pela primeira vez o que você vê todo dia,
sem ver. Parece fácil, mas não é. O que nos cerca, o que nos é familiar, já não desperta
curiosidade. O campo visual da nossa rotina é como um vazio.
Você sai todo dia, por exemplo, pela mesma porta. Se alguém lhe perguntar o que é que
você vê no seu caminho, você não sabe. De tanto ver, você não vê. Sei de um profissional
que passou 32 anos a fio pelo mesmo hall do prédio do seu escritório. Lá estava sempre,
pontualíssimo, o mesmo porteiro. Dava-lhe bom dia e às vezes lhe passava um recado
ou uma correspondência. Um dia o porteiro cometeu a descortesia de falecer.
Como era ele? Sua cara? Sua voz? Como se vestia? Não fazia a mínima ideia. Em 32
anos, nunca o viu. Para ser notado, o porteiro teve que morrer. Se um dia no seu lugar
estivesse uma girafa, cumprindo o rito, pode ser também que ninguém desse por sua
ausência. O hábito suja os olhos e lhes baixa a voltagem. Mas há sempre o que ver.
Gente, coisas, bichos. E vemos? Não, não vemos.
Uma criança vê o que o adulto não vê. Tem olhos atentos e limpos para o espetáculo do
mundo. O poeta é capaz de ver pela primeira vez o que, de fato, ninguém vê. Há pai que
nunca viu o próprio filho. Marido que nunca viu a própria mulher, isso existe às pampas.
Nossos olhos se gastam no dia a dia, opacos. É por aí que se instala no coração o monstro
da indiferença.
Adaptação do texto de Otto Lara Resende. “Folha de S. Paulo”, edição de 23/02/1992.
Na crônica “Vista cansada” (Texto 2), o autor afirma que “O poeta é capaz de ver pela
primeira vez o que, de fato, ninguém vê. ” Identifique os versos que confirmam essa
afirmação.
a) Amo os restos / como as boas moscas.
b) Não gosto das palavras / fatigadas de informar.
191
c) Eu fui aparelhado / para gostar de passarinhos.

d) Queria que a minha voz tivesse um formato / de canto.
e) Dou respeito às coisas desimportantes / e aos seres desimportantes.

Texto Associado para responder as questões 12 a 16.
TEXTO 3
O apanhador de desperdícios
Uso a palavra para compor meus silêncios.

Não gosto das palavras fatigadas de informar.
Dou mais respeito
às que vivem de barriga no chão
tipo água pedra sapo.
Entendo bem o sotaque das águas
Dou respeito às coisas desimportantes
e aos seres desimportantes.
Prezo insetos mais que aviões.
Prezo a velocidade
das tartarugas mais que a dos mísseis.
Tenho em mim um atraso de nascença.
Eu fui aparelhado para gostar de passarinhos.
Tenho abundância de ser feliz por isso.
Meu quintal é maior do que o mundo.
Sou um apanhador de desperdícios:
Amo os restos
como as boas moscas.
Queria que a minha voz tivesse um formato
de canto.
Porque eu não sou da informática:
eu sou da invencionática.
Só uso a palavra para compor meus silêncios.
BARROS, Manoel de. O apanhador de desperdícios. In. PINTO, Manuel da Costa. Antologia
comentada da poesia brasileira do século 21. São Paulo: Publifolha, 2006. p. 73-74.
No texto, a composição poética é marcada por

a) dualidades entre a percepção do eu lírico e da sociedade.
b) questionamentos do eu lírico sobre a percepção das pessoas.
c) conflitos existenciais do eu lírico que refletem no seu cotidiano.
d) reflexões sobre a simplicidade que marcou a infância do eu lírico.
e) incertezas presentes na vida do poeta e incompreendidas pelos demais.
192

Texto Associado
Os versos “Não gosto das palavras / fatigadas de informar” fazem referência a uma
linguagem presente principalmente em
a) crônicas.
b) editoriais.
c) resenhas.
d) romances.
e) reportagens.

Texto Associado
A palavra destacada em “Tenho abundância de ser feliz por isso” é formada pelo
mesmo processo que em
a) Uso a palavra para compor meus silêncios.
b) Dou respeito às coisas desimportantes.
c) Tenho em mim um atraso de nascença.
d) Sou um apanhador de desperdícios.
e) Porque eu não sou da informática.
ANOTAÇÕES!
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Texto Associado
Em “Tenho em mim um atraso de nascença”, percebe-se que o eu lírico:
a) valoriza coisas simples, como insetos, passarinhos, restos, em detrimento dos avanços
tecnológicos, representados por aviões, mísseis, informática.
b) revela condições desiguais de acesso à tecnologia, pela falta de oportunidades das
pessoas simples no mundo da velocidade e da informática.
c) compara a velocidade das tartarugas a dos mísseis para que o leitor reflita sobre os
benefícios que a tecnologia trouxe para a sociedade.
d) apresenta dificuldades em sua criação poética por não conseguir compor seus
silêncios em formato de canto.
e) critica a banalização das palavras, marcada pela escolha da linguagem simples, que
subestima e fadiga o leitor.

Texto Associado
No verso “Sou um apanhador de desperdícios”, o sufixo dor acrescenta ao vocábulo a
ideia de:
a) ação.
b) estado.
c) agente.
d) qualidade.
e) semelhança.
17-( NUCEPE / Teresina - PI /Professor - Língua Portuguesa: 2019)

TEXTO 4
“Redes sociais reduzem noção de vergonha, diálogo e empatia”, diz
psicoterapeuta americano
Renata Moura
Da BBC Brasil em Londres
[...]
As redes sociais evocam diferentes aspectos psicológicos do usuário e podem causar
o chamado "efeito desinibição online".
Na visão de Balick [psicoterapeuta, palestrante e autor americano], isso significa
que, na internet, as pessoas ficam mais encorajadas a agir de forma antissocial,
comportamento que muitas vezes evitariam se estivessem cara a cara com o outro.
O freio que impede a adoção de certas posturas "na vida real" muitas vezes não
funciona no ambiente virtual justamente por causa desse "efeito", diz ele.
"Esse freio vem da nossa capacidade crítica, ou do que os psicólogos chamam de
funcionamento executivo. A função executiva pode ser contornada ou evitada online de
diversas formas". A principal que ele cita é o efeito de desinibição online.
194
[...]
Pela ausência de complexidade nos relacionamentos e de profundidade emocional,
segundo Balick, as redes sociais tendem a reduzir a empatia e o diálogo, acentuando a
polarização entre os usuários.
"As redes sociais certamente não são desprovidas de empatia, mas em uma escala
cultural de massa, elas parecem estar mais inclinadas ao bairrismo e isso acaba
reduzindo, em vez de ampliar, o diálogo através de divisões ideológicas".
Essas divisões, observa ele, são cada vez mais aparentes através das redes e
ampliadas por elas. Isso ocorre "porque é fácil tomar partido sem se envolver na nuance
de um argumento".
"O mundo se divide em bom e mau e a nuance se perde. Em encontros cara a cara
isso é mais difícil de manter porque o diálogo atenua o pensamento polarizado simplista
ao permitir que vejamos a humanidade no outro", diz.
Isso não significa, porém, que seja impossível encorajar mais pensamentos empáticos
nesse meio e os desenvolvedores desses sites teriam papel importante nesse sentido.
[...]
"Eu acho que há a possibilidade de integrar essas mudanças a plataformas que já
existem. Tome como exemplo o botão de curtir do Facebook. Por anos ele foi a única
opção, mas agora há variações que expressam surpresa, raiva, tristeza etc. É uma
pequena mudança, mas ela admite outra camada de complexidade", diz Balick.
Outra adaptação possível, exemplifica ele, seria quando "um valor político" fosse
consistentemente apresentado no perfil do usuário o Facebook sugerir algo como "você
gostaria de ler sobre uma visão diferente?".
[...]
"Como temos visto, as redes sociais têm sido um pouco boas demais em isolar
pessoas em seus próprios círculos e alimentá-las com notícias (reais e falsas) para
reforçar suas posições", diz. "Mas concessões, compreensão e empatia são cruciais em
diversas sociedades e nós precisamos educar nossas tecnologias rapidamente para lidar
com isso", conclui.
Adaptação do texto disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/geral-42197265 Acesso em:
15.05.19.
Qual o tema da reportagem?

a) As mudanças na plataforma das redes sociais.
b) As consequências negativas das redes sociais.
c) O avanço das redes sociais nos relacionamentos.
d) O “efeito desinibição online” em ambientes virtuais.
e) A função executiva evitada pelos usuários da internet.

Texto Associado
De acordo com o texto, as pessoas ficam mais encorajadas a agir de forma antissocial
na internet porque:
195
a) elas buscam nas redes sociais conexão e autoexpressão em um contexto social, mas
não conseguem.
b) usam perfis "fakes" para contornar mais facilmente normas sociais, evitando a crítica
direta dos outros.
c) as redes sociais as levam a ignorar os sistemas de autocrítica, dando a elas uma
sensação de impunidade.
d) é muito fácil expor a vítima em uma escala imensa, tendo em vista o tamanho do
público que serve de testemunha.
e) as redes sociais operam como uma extensão do nosso mundo social e nos deixam
vulneráveis à percepção dos outros.

Texto Associado
Em “Pela ausência de complexidade nos relacionamentos e de profundidade emocional,
segundo Balick, as redes sociais tendem a reduzir a empatia e o diálogo...”, há uma
relação de:
a) condição e efeito.
b) problema e solução.
c) definição e exemplo.
d) causa e consequência.
e) concessão e explicação.

Texto Associado
Outra adaptação possível, exemplifica ele, seria quando "um valor
político" fosse consistentemente apresentado no perfil do usuário o Facebook sugerir
algo como "você gostaria de ler sobre uma visão diferente?".
De acordo com o processo de formação dos tempos verbais, as formas destacadas, apesar
de serem o mesmo verbo, são flexionadas de modo diferentes porque
a) as formas “seria” e “fosse”, embora passem pelo mesmo processo de formação e
derivem do mesmo tempo verbal, localizam os fatos em momentos diferentes do futuro.
b) a forma verbal “seria” (futuro do pretérito) indica uma sugestão, uma hipótese e a
forma “fosse” (pretérito imperfeito do subjuntivo) marca uma causa do fato
apresentado.
c) “seria” (futuro do pretérito) deriva do infinitivo impessoal “ser” e “fosse” (pretérito
imperfeito do subjuntivo) deriva do tema da 2ª pessoa do pretérito perfeito (tu foste).
d) o verbo “ser” é irregular e, apesar de derivarem do mesmo tempo verbal, as formas
“seria” e “fosse” se flexionam alterando o radical e as desinências.
e) a forma “seria” conjuga-se no futuro do pretérito igual à forma verbal “queria”
(querer) e “fosse” no pretérito imperfeito do subjuntivo como “visse” (ver).
196

Texto Associado
Outra adaptação possível, exemplifica ele, seria quando "um valor
político" fosse consistentemente apresentado no perfil do usuário o Facebook sugerir
algo como "você gostaria de ler sobre uma visão diferente?".
Se o período for reescrito trocando-se “seria” (futuro do pretérito) por “será” (futuro do
presente) a forma verbal “fosse” assumirá, por correlação de modos e tempos, a flexão
a) era (pretérito imperfeito do indicativo).
b) foi (pretérito perfeito do indicativo).
c) seja (presente do subjuntivo).
d) é (presente do indicativo).
e) for (futuro do subjuntivo).

TEXTO 5
Com a finalidade de criticar, o chargista utiliza-se do humor ao:

a) confrontar o vício em drogas, em redes sociais e a miséria por serem problemas sociais
atuais.
b) comparar o mau uso das redes sociais a problemas sociais graves, como drogas e
miséria.
c) sugerir que os governantes devem tomar providências quanto ao problema social
apresentado.
d) apresentar a dimensão de um problema social que atingiu toda a sociedade, assim
como a miséria.
e) mostrar que o uso das redes sociais revela a desigualdade de classes, pois poucos têm
acesso à internet.
197
ANOTAÇÕES!
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Texto Associado
Na oração “Eu perdi tudo, emprego, família, amigos...”, o pronome destacado é
classificado como:
a) indefinido e anafórico, pode-se precisar a que se refere.
b) indefinido e dêitico, remete a algo que é possível localizar.
c) indefinido e catafórico, refere-se a uma informação posterior.
d) demonstrativo e anafórico, faz referência ao que foi apresentado.
e) demonstrativo e catafórico, faz remissão a algo explícito no texto.

Texto Associado
No período “Me viciei em discutir política nas redes sociais”, a oração destacada
classifica-se como subordinada substantiva:
a) completiva nominal reduzida de infinitivo.
b) objetiva indireta reduzida de infinitivo.
c) objetiva direta reduzida de particípio.
d) predicativa reduzida de gerúndio.
198
e) apositiva reduzida de particípio.

O efeito de humor dessa tirinha é evidenciado:

a) na ideia de que o menino não vai tirar uma boa nota em seu trabalho porque fugiu do
tema.
b) por meio da ironia com que é tratada a situação de pessoas que fazem mau uso da
internet.
c) no jogo polissêmico da palavra “raiva”, ora empregada como doença, ora como
sentimento.
d) na expressão facial do garoto que revela sua insatisfação com os comentários das
redes sociais.
e) pelo fato de o menino não saber o significado da palavra “raiva” e empregá-la
inadequadamente.

Texto Associado
No texto, as reticências foram usadas para:
a) realçar a informação mais importante.
b) deixar o sentido da frase em aberto.
c) reforçar hesitações comuns da fala.
d) marcar a continuidade de uma fala.
e) realizar citações incompletas.

Texto Associado
Em “... é transmitida por animais contaminados e comentários e postagens nas redes
sociais...”, o termo destacado tem a função sintática de:
a) adjunto adverbial, indica circunstância à ação verbal.
b) agente da passiva, pratica a ação verbal na voz passiva.
199
c) complemento nominal, pois completa o adjetivo “transmitida”.

d) objeto indireto, completa do sentido do verbo com o auxílio da preposição.
e) sujeito, pratica a ação de “transmitir” expressa na oração de ordem inversa.

TEXTO 7
Medo da Eternidade
Jamais esquecerei o meu aflitivo e dramático contato com a eternidade.

Quando eu era muito pequena ainda não tinha provado chicles e mesmo em Recife
falava-se pouco deles. Eu nem sabia bem de que espécie de bala ou bombom se tratava.
Mesmo o dinheiro que eu tinha não dava para comprar: com o mesmo dinheiro eu
lucraria não sei quantas balas.
Afinal minha irmã juntou dinheiro, comprou e ao sairmos de casa para a escola me
explicou:
– Tome cuidado para não perder, porque esta bala nunca se acaba. Dura a vida inteira.
[...]
Eu estava boba: parecia-me ter sido transportada para o reino de histórias de príncipes
e fadas. Peguei a pequena pastilha cor-de-rosa que representava o elixir do longo prazer.
Examinei-a, quase não podia acreditar no milagre. [...]
Com delicadeza, terminei afinal pondo o chicle na boca.
– E agora que é que eu faço? – perguntei para não errar no ritual que certamente
deveria haver.
– Agora chupe o chicle para ir gostando do docinho dele, e só depois que passar o
gosto você começa a mastigar. E aí mastiga a vida inteira. A menos que você perca, eu
já perdi vários. Perder a eternidade? Nunca. O adocicado do chicle era bonzinho, não
podia dizer que era ótimo. E, ainda perplexa, encaminhávamo-nos para a escola.
– Acabou-se o docinho. E agora?
– Agora mastigue para sempre.
Assustei-me, não saberia dizer por quê. Comecei a mastigar e em breve tinha na boca
aquele puxa-puxa cinzento de borracha que não tinha gosto de nada. Mastigava,
mastigava. Mas me sentia contrafeita. Na verdade eu não estava gostando do gosto. E a
vantagem de ser bala eterna me enchia de uma espécie de medo, como se tem diante da
ideia de eternidade ou de infinito.
Eu não quis confessar que não estava à altura da eternidade. Que só me dava aflição.
Enquanto isso, eu mastigava obedientemente, sem parar.
Até que não suportei mais, e, atravessando o portão da escola, dei um jeito de o
chicle mastigado cair no chão de areia.
– Olha só o que me aconteceu! – disse eu em fingidos espanto e tristeza. – Agora
não posso mastigar mais! A bala acabou!
200
– Já lhe disse – repetiu minha irmã – que ela não acaba nunca. Mas a gente às vezes
perde. Até de noite a gente pode ir mastigando, mas para não engolir no sono a gente
prega o chicle na cama. Não fique triste, um dia lhe dou outro, e esse você não perderá.
Eu estava envergonhada diante da bondade de minha irmã, envergonhada da mentira
que pregara dizendo que o chicle caíra na boca por acaso.
Mas aliviada. Sem o peso da eternidade sobre mim.
Adaptação de Clarice Lispector. A descoberta do mundo. Rio de Janeiro: Rocco, 1999, p. 289-291.
De acordo com o texto, a menina teve medo da eternidade porque

a) sua irmã lhe obrigou a mastigar o chiclete para sempre.
b) não conseguia compreender como algo duraria a vida inteira.
c) a eternidade só existia no reino de histórias de príncipes e fadas.
d) a eternidade poderia estar presente nas coisas simples do cotidiano.
e) não queria acreditar no milagre de uma bala ser o elixir do longo prazer.

Texto Associado
A narradora caracteriza seu contato com a eternidade aflitivo e dramático porque:
a) devido à sua imaginação fértil, teria o elixir do longo prazer em suas mãos.
b) ficou envergonhada ao dizer que o chiclete caiu e a irmã achar improvável.
c) ela não soube lidar com o peso da eternidade e procurou se livrar da situação.
d) o chiclete a transportou para um reino de fantasias e ela não sabia mais voltar.
e) rejeitou a associação da eternidade ao chiclete doce no início e depois sem sabor.

Texto Associado
A partir dos trechos “...a pequena pastilha cor-de-rosa que representava o elixir do longo
prazer.” e “...aquele puxa-puxa cinzento de borracha que não tinha gosto de nada.”,
percebe-se, ao longo do texto, que:
a) o simples ato de mascar chiclete pode afastar as pessoas.
b) o sabor do chiclete não foi o mesmo para a irmã e para a narradora.
c) a irmã enganou a narradora, porque o chiclete não era de qualidade.
d) há uma desconstrução da imagem que a garota tinha sobre o chiclete.
e) a irmã teve uma atitude maldosa ao obrigar a narradora a mastigar o chiclete.
ANOTAÇÕES!
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201
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Texto Associado
As formas verbais destacadas a seguir classificam-se, quanto à transitividade,
respectivamente como
Afinal minha irmã juntou dinheiro, comprou e ao sairmos de casa para a escola me
explicou [...] Examinei-a, quase não podia acreditar no milagre.
a) transitivo direto, intransitivo, transitivo indireto.
b) transitivo direto, transitivo indireto, transitivo indireto.
c) transitivo indireto, intransitivo, transitivo direto e indireto.
d) transitivo indireto, transitivo direto, transitivo direto e indireto.
e) transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto.

Texto Associado
202
Transpondo a frase “... parecia-me ter sido transportada para o reino de histórias de
príncipes e fadas.” para a voz ativa, obtém-se a construção
a) “... parecia-me que fui transportada...”
b) “... parecia-me que era transportada...”
c) “... parecia que foram me transportando...”
d) “... parecia que tinham me transportado...”
e) “... parecia que estavam me transportando...”

TEXTO 8
Explicação da eternidade
devagar, o tempo transforma tudo em tempo.

o ódio transforma-se em tempo, o amor
transforma-se em tempo, a dor transforma-se
em tempo.
os assuntos que julgamos mais profundos,
mais impossíveis, mais permanentes e imutáveis,
transformam-se devagar em tempo.
por si só, o tempo não é nada.
a idade de nada é nada.
a eternidade não existe.
no entanto, a eternidade existe.
os instantes dos teus olhos parados sobre mim eram eternos.
os instantes do teu sorriso eram eternos.
os instantes do teu corpo de luz eram eternos.
foste eterna até ao fim.
José Luís Peixoto. In: A Casa, a Escuridão. Editora: Livros Quetzal, 2002.
De acordo com o texto, entende-se que o eu lírico:
a) acredita que, com o passar do tempo, seu amor eterno torna-se algo enfadonho, por
isso chega ao fim.
b) sabe que a eternidade não existe, porque todas as coisas estão limitadas às mudanças
operadas pelo tempo.
c) utiliza uma história pessoal para chegar à conclusão de que o tempo muda tudo, mas
os assuntos imutáveis permanecem.
d) reconhece que os sentimentos passam, mas os momentos vividos com a pessoa amada
são eternos em sua memória.
e) está iludido com a realidade da vida e, partindo de ideias genéricas ,deduz que sua
concepção de tempo será questionada.
203

Texto associado
O verso que evidencia a quem se dirige o eu lírico é:
a) foste eterna até ao fim.
b) a idade de nada é nada.
c) por si só, o tempo não é nada.
d) no entanto, a eternidade existe.
e) o amor transforma-se em tempo.

Texto associado
Nos versos, em que há estruturas formadas por “verbo+se”, qual a função da partícula
“se”?
a) Índice de indeterminação do sujeito.
b) Pronome reflexivo recíproco.
c) Parte integrante de verbo.
d) Pronome apassivador.
e) Palavra expletiva.

Texto associado
A repetição da expressão “os instantes” na penúltima estrofe:
a) é um recurso para estabelecer um maior vínculo com o leitor.
b) reforça a ideia de que para o eu lírico a eternidade não existe.
c) estabelece relação com a primeira estrofe, que destaca sentimentos.
d) enfatiza que foram diferentes momentos vividos com a pessoa amada.
e) torna a leitura cansativa, assim como o eu lírico considera a eternidade.

O bichinho afirmou que o amigo usou “poesia” porque:
204
a) reconheceu que o amigo citou o trecho de um poema e assim não poderia vencer a
competição.
b) associa a eternidade a elementos da natureza, muito utilizados nos poemas para criar
imagens e sugerir emoções.
c) considerou a sua definição de infinito mais poética, por conseguir sensibilizar o outro
por meio de metáforas e comparações.
d) o amigo associou eterno a um momento considerado poético, uma vez que poesia diz
respeito a algo que comove e desperta sentimentos.
e) ao definir infinito, ele utiliza recursos para expressar a linguagem de forma especial
e provocar diversos efeitos de sentido naqueles que recebem a mensagem.

Se a frase “Cada um luta com o que tem” fosse reescrita da seguinte forma: “Luta-se
com o que tem”, quais alterações sintáticas ocorreriam?
a) Há transposição da voz ativa para voz passiva sintética, marcada pelo uso do pronome
reflexivo “se”.
b) Na primeira oração, o termo “cada um” é o sujeito e, na oração reescrita, o sujeito é
indeterminado.
c) A palavra “luta” muda de classificação gramatical, na primeira, é substantivo e na
segunda, é verbo.
d) Há uma alteração da função sintática do termo “com o que tem”, de objeto indireto
para complemento nominal.
e) Na oração original, o verbo “lutar” está flexionado no presente do indicativo e, na
segunda oração, está no imperativo.
GABARITO
LÍNGUA PORTUGUESA
1-E 2-A 3-B 4-C 5-E 6-A 7-D 8-E 9-B 10-D
11-E 12-A 13-E 14-C 15-A 16-C 17-B 18-C 19-D 20-C
21-E 22-B 23-C 24-B 25-C 26-D 27-B 28-B 29-C 30-D
31-A 32-D 33-D 34-A 35-D 36-D 37-D 38-B
205
BLOCO V – FGV (FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS) - –
LÍNGUA
PORTUQUESA
1-(FGV / IBGE - Coordenador Censitário Subárea - Língua Portuguesa: 2020)
Um pensamento anônimo diz o seguinte: “O jovem comete o erro de achar que a
educação pode substituir a experiência; o velho, que a experiência pode substituir a
educação”.
A opção correta sobre a estrutura desse pensamento é:
a) a juventude é apresentada como superior à velhice;

b) “experiência” e “educação” são empregadas como sinônimos;
c) “jovem” e “velho” são termos de valores opostos;
d) o termo “educação” se refere a boas maneiras;
e) a experiência é vista como superior à educação.

Um grande empresário moderno declarou: “O mundo está progredindo e os recursos
tornam-se mais abundantes. Prefiro entrar em uma mercearia hoje a ir ao banquete de
um rei à cem anos”.
A modificação necessária para que esse texto fique correto é:
a) “está progredindo” deve ser substituído por “progrediu”;
b) “tornam-se” deve ser substituído por “ficaram”;
c) “a ir” deve ser substituído por “do que ir”;
d) “de um rei” deve ser substituído por “real”;
e) “à cem anos” deve ser substituído por “há cem anos”.

“O mundo está progredindo e os recursos tornam-se mais abundantes. Prefiro entrar e
m uma mercearia hoje a ir ao banquete de um rei à cem anos”.
Essa frase traz a seguinte mensagem:
a) os tempos atuais são de crise econômica;

b) o mundo sofre contínuas mudanças;
c) o progresso nem sempre traz felicidade;
d) os tempos antigos são superiores aos modernos;
e) a produção agrícola atual é de grande abundância.

“Há pessoas que fazem as coisas acontecerem; há pessoas que observam as coisas
acontecerem; há pessoas que comentam as coisas que acontecem”.
206
Esse pensamento é formulado com uma forma de oração chamada reduzida

(sublinhada); se substituíssemos essa oração por uma forma desenvolvida, a opção
correta seria:
a) com que as coisas aconteçam;
b) que as coisas acontecem;
c) para que as coisas aconteçam;
d) o acontecimento das coisas;
e) que as coisas acontecessem.

Em todas as frases abaixo há adjetivos destacados; o adjetivo que representa a opinião
do autor da frase é:
a) O homem é o único animal que ri;
b) As grandes obras podem não ser obras grandes;
c) Os dias atuais passam mais rapidamente;
d) As provas extensas trazem muito cansaço;
e) Nuvens cinzentas anunciam chuva.

A frase “Foi observada a criação de uma nova empresa” está escrita na voz passiva com
o verbo ser; se transformássemos essa frase para a voz ativa, a forma correta seria:
a) Observou-se a criação de uma nova empresa;
b) Observa-se a criação de uma nova empresa;
c) Criou-se uma nova empresa;
d) A criação de uma nova empresa foi observada;
e) Observaram a criação de uma nova empresa.

Cada uma das frases abaixo foi reescrita de outro modo, conservando-se o sentido
original; a frase em que a modificação traz alteração de sentido é:
a) O ministro foi chamado ao telefone / O ministro deu um telefonema;
b) O cloro é utilizado para limpar a piscina / O cloro é utilizado na limpeza da piscina;
c) O vinho foi bebido rapidamente / Bebeu-se o vinho com rapidez;
d) Heitor é admirado por todos os colegas / Todos os colegas admiram Heitor;
e) Depois das chuvas surgem as inundações / As chuvas provocam inundações.

A frase em que o emprego do gerúndio mostra adequação é:
a) Entrou na sala, sentando-se na primeira fila;
b) Nasceu em Curitiba, sendo filho de imigrantes;
c) Repreendeu a torcida, condenando as ofensas;
d) Desceu as escadas, chegando rapidamente ao térreo;
e) Saiu da festa, pegando um táxi na porta.
207

A frase em que o emprego do acento grave (crase) é justificado por razão diferente dos
demais é:
a) Fui à casa dele na semana passada;
b) Nunca mais fui à França;
c) Entregue a encomenda à professora;
d) Não sei à qual te referes;
e) Dei esse livro à Rosângela.

Todas as frases abaixo sofreram a mesma alteração; a opção em que a mudança da frase
traz um erro de conjugação verbal é:
a) Queremos as informações corretas / Se vocês quiserem, eu também quererei;
b) Trago o automóvel hoje / Se você trouxer, eu também trarei;
c) Vejo a corrida daqui / Se você vir, eu também verei;
d) Faço minhas obrigações sempre / Se você fizer, eu também fazerei;
e) Não sei onde ele mora / Se você não souber, eu também não saberei.
ANOTAÇÕES!
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208

A frase abaixo em que o conectivo como mostra valor de causa é:
a) A prova não saiu como ele desejava;
b) O autor passou a ser visto como um gênio;
c) Como se ferira no acidente, andava devagar;
d) Espero que tudo corra como planejado;
e) Agiu como bandido.

Mesmo sendo ricos, não quiseram que seus filhos estudassem nos Estados Unidos”.
Mantendo-se o sentido original, a frase sublinhada pode ser adequadamente substituída
por:
a) Ainda que sejam ricos;
b) Porque são ricos;
c) Já que são ricos;
d) Embora fossem ricos;
e) Por serem ricos.

“Uma noite destas, vindo da cidade para o Engenho Novo, encontrei no trem da Central
um rapaz aqui do bairro, que eu conheço de vista e de chapéu”.
Esse segmento dá início ao romance Dom Casmurro, um dos mais famosos da literatura
brasileira. A opção em que a afirmativa está correta é:
a) em lugar de “destas” deveria estar “dessas”;

b) “vindo” deveria ser substituído por “quando vinha”;
c) em lugar de “para o” deveria estar “ao”;
d) o termo “no trem da Central” poderia estar entre vírgulas;
e) o pronome “eu” deveria ser omitido no texto.

“Uma noite destas, vindo da cidade para o Engenho Novo, encontrei no trem da Central
um rapaz aqui do bairro, que eu conheço de vista e de chapéu”.
Um texto, em sua escritura, omite uma série de palavras; a opção em que o emprego de
palavras ou informações omitidas (entre parênteses) estaria perfeitamente adequado ao
texto é:
a) Uma noite destas (noites);
b) vindo (do centro) da cidade;
c) (eu) encontrei;
d) no trem da (Estrada de Ferro) Central (do Brasil);
e) aqui do bairro (do Engenho Novo).
209

Um pequeno adorno doméstico traz estas palavras: “Uma casa com cachorro é um lar
feliz”. Deduz-se dessa frase que:
a) uma casa sem cachorro é um lar infeliz;
b) a causa da felicidade de um lar é a presença de um cão;
c) os cães são os melhores amigos do homem;
d) um cachorro traz felicidade aos casais sem filhos;
e) seria conveniente que todos tivéssemos cachorros.
16-(FGV / TJ-RS – Oficial de Justiça- Língua Portuguesa: 2020)

Texto 1 É claro que somos livres para falar ou escrever como quisermos, como
soubermos, como pudermos.
Mas é também evidente que devemos adequar o uso da língua à situação, o que contribui
efetivamente para a maior eficiência comunicativa.
1 Considerando o pensamento do texto 1 e tendo conhecimento das atribuições de um

oficial de justiça, chegamos à conclusão de que, nessa atividade, a língua escrita, o nível,
o uso ou o registro do idioma deve ser predominantemente:
A) formal, de acordo com os princípios da gramática normativa;
B) informal, em busca de mais ampla compreensão da mensagem;
C) regional, adequando-o ao local onde ocorre a comunicação;
D) popular, tendo em vista que as mensagens são lidas por todos;
E) ultraformal, selecionando vocabulário erudito e construções elaboradas.

O texto 1 é formado por dois períodos. O segundo período, em relação ao primeiro,
mostra uma:
A) retificação do pensamento expresso no primeiro período;
B) explicação necessária de opiniões manifestadas;
C) limitação do alcance da afirmativa anterior;
D) oposição a um pensamento já expresso;
E) informação comprovadora do que é escrito antes.

Na redação de um texto, pode ocorrer uma série de dificuldades com vocábulos da língua
portuguesa; as palavras abaixo que estão graficamente corretas são:
A) advogado / metereologia;
B) bicabornato /astigmatismo;
C) babadouro / beneficência;
D) reinvindicação / bugigangas;
E) jaboticaba / cabelereiro.
210
Em todas as frases abaixo ocorre uma troca indevida do vocábulo sublinhado por seu
parônimo; a única das frases cuja forma do vocábulo sublinhado está correta é:
A) O motorista infligiu as leis do trânsito;
B) O prisioneiro dilatou os comparsas do assalto;
C) Nada há que desabone a sua conduta imoral;
D) A cobrança é bimestral, ou seja, duas vezes por mês;
E) Os cumprimentos devem ser dados na entrada da festa.

Observe a frase abaixo: “Dada a causa, a natureza produz o efeito do modo mais breve
em que pode ser produzido”. Segundo essa frase, a natureza:
A) produz tudo aquilo de que o homem precisa;
B) indica ao homem o caminho a seguir;
C) segue, sem pressa, a ordem natural das coisas; D) cria leis, mas não as respeita;
E) mostra espírito lógico e eficiência.

Na frase “A natureza faz o homem feliz e bom, mas a sociedade o corrompe e torna-o
miserável”, a conjunção sublinhada pode ser adequadamente substituída por:
A) no entretanto;
B) embora;
C) visto que;
D) portanto;
E) contudo.

Observe o texto a seguir, retirado de uma revista de computação. “Por mais poderoso
que seja, um computador sem programas adequados tem pouca utilidade. E um
‘programa adequado’ com certeza não é aquele aplicativo profissional, caro e sofisticado
que, às vezes, já vem instalado. De nada adiantam funções, botões e janelas, se você não
conseguir fazer alguma coisa com eles”.
Um dos elementos que dá coerência aos textos é a ocorrência de vocábulos que estão
dentro de um mesmo campo semântico; nesse texto, as palavras que pertencem ao
mesmo bloco conceitual são:
A) computador, programas, aplicativo, janelas;
B) computador, programa, aplicativo, sofisticado;
C) programas, aplicativo, caro, instalado;
D) caro, sofisticado, instalado, funções;
E) poderoso, aplicativo, instalado, funções.
211
Frase inicial: “Hoje se dá grande atenção aos espaços verdes na construção de novos
condomínios”. Acima está uma frase inicial, com uma ideia principal. A seguir
colocamos cinco opções de frases, que podem ou não estar relacionadas semanticamente
com a ideia principal.
A única frase que tem relação de sentido com a frase inicial é:

A) Nas praças há muitos bancos para que os idosos possam descansar;
B) No Jardim Zoológico há preocupação com o bem-estar dos animais selvagens;
C) Graças às clareiras urbanas, as crianças podem respirar um ar pouco poluído;
D) As árvores frutíferas apresentam a vantagem de produzir alimentos para a população
mais pobre;
E) A poluição do ar é combatida principalmente pelas águas oceânicas.

Dvorak aproximou-se do alto da colina e debruçou-se sobre uma pequena pedra para
olhar a paisagem abaixo. Observou que havia uma grande caverna, cercada de
vegetação, mas não conseguiu identificar a entrada. Fez um sinal para que o grupo o
acompanhasse e começou a descer cuidadosamente a encosta.
Acima aparece um pequeno texto narrativo; a frase, retirada desse texto, que mostra
valor descritivo é:
A) Dvorak aproximou-se do alto da colina;
B) debruçou-se sobre uma pequena pedra;
C) havia uma grande caverna, cercada de vegetação;
D) não conseguiu identificar a entrada;
E) Fez um sinal para que o grupo o acompanhasse.

Atribuições do oficial de justiça: “Cumprir mandados judiciais; preparar salas com
livros e materiais necessários ao funcionamento das sessões de julgamento; buscar, na
Secretaria e nos Gabinetes, os processos de cada Relator, separando-os e ordenando-os,
colhendo assinaturas, quando for o caso; atender e dar informações aos advogados,
partes e estagiários presentes na sessão, anotando os pedidos de preferência pela ordem
de chegada dos interessados; auxiliar na manutenção da ordem e efetuar prisões, quando
determinado; auxiliar o Secretário de Câmara, quando solicitado o auxílio; cumprir as
demais atribuições previstas em lei ou regulamento”.
Em cada opção a seguir foi destacado um substantivo do texto acima; a opção em que o
adjetivo referente ao substantivo destacado está INCORRETO é:
A) livros e materiais / necessários;
B) advogados, partes e estagiários / presentes;
C) pedidos / interessados;
D) auxílio / solicitado;
E) atribuições / previstas.
212

Observe o fragmento textual abaixo, retirado do romance Canaã, de Graça Aranha.
“Todas as formas estão diluídas. Cinco horas da manhã. A carroça do padeiro passa
estrondando, fazendo a quietude da cidade afundada, mas um instante depois o seu vulto
e o seu ruído se dissolvem de novo na cerração. O silêncio torna a cair”.
Nesse texto o observador não pode descrever perfeitamente as formas; nesse caso, o que
provoca essa limitação do observador é:
A) a falta de conhecimento do assunto;
B) a existência de problemas psicológicos;
C) o posicionamento distante da cena;
D) a impossibilidade física de ver as formas;
E) a deficiência visual e auditiva.

Abaixo estão as duas primeiras frases de um silogismo. Minha mãe vai à missa todos
os dias úteis. Hoje é segunda-feira. A conclusão adequada a esse raciocínio é:
A) Segunda-feira é um dia útil;
B) Hoje minha mãe vai à missa;
C) Segunda-feira minha mãe vai à missa;
D) Hoje é um dia útil;
E) Nos dias úteis minha mãe vai à missa.

Observe o texto argumentativo a seguir. “O Brasil vem tentando de tudo. Toda vez que
aparece uma potência emergente no mundo, tentamos nos repensar e refazer à sua
imagem.
Será a China do século XXI? Ou será que já não fomos longe demais nessa bizarra e
infrutífera empreitada? Por que não fazer do Brasil o próprio Brasil?” (Eduardo
Giannetti, O elogio do vira-lata)
Nesse texto, o argumentador:
A) apresenta sua própria opinião;
B) apresenta uma opinião como geral;
C) apresenta uma opinião alheia;
D) apresenta e comenta uma opinião;
E) confronta diversas opiniões.

Ao escrever um texto, o autor enfrenta várias dificuldades. Uma delas é evitar a repetição
de palavras e um dos meios para isso é substituir uma palavra de valor específico por
outra de conteúdo geral, como no exemplo a seguir.
213
O sargento foi atropelado; depois de alguns minutos, chegou uma ambulância que levou
o militar para o hospital.
Assinale os vocábulos abaixo que mostram, respectivamente, esse mesmo tipo de
relação:
A) selvagens / índios;
B) músicos / sambistas;
C) embalagens / caixas;
D) bananeira / bananal;
E) quarto / cômodo.
ANOTAÇÕES!
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A frase a seguir em que os termos sublinhados podem ser considerados sinônimos é:
A) A batata está custando caro, como, aliás, todo cereal;
B) A educação é tarefa dos pais, e a cultura, do Estado;
C) A maior greve ocorreu em 1950; a paralisação durou um mês;
D) A operação e o tratamento foram demasiadamente caros;
E) As crianças adoram doce, principalmente chocolate.

Uma outra estratégia para evitar-se a repetição de palavras consiste na substituição da
segunda ocorrência da palavra por um pronome pessoal. A frase em que isso foi feito de
forma adequada é:
214
A) Os meninos procederam mal, por isso lhes condenaram;

B) Comprei o livro ontem, mas vou revendê-lo;
C) Os chefes deram as ordens, por isso os obedeci;
D) João estava na festa, mas não no viram sair;
E) As meninas estavam no shopping, mas não encontrei-las.

Também pode evitar-se a repetição de palavras idênticas, substituindo a segunda
ocorrência do vocábulo por um pronome demonstrativo; a frase abaixo em que isso foi
feito de forma adequada é:
A) Amazonas e Sergipe são estados brasileiros; este tem enorme território e aquele,
pequeno;
B) Meu carro é mais elegante que esse que você está comprando;
C) Teu jornal abordou o tema de forma interessante, mas aquele, em minhas mãos, é
mais justo;
D) Brasil e Rússia jogaram várias vezes, mas aqueles jogos nunca foram violentos;
E) O terremoto de Lisboa foi violentíssimo, mas aquele de agora matou mais gente.

Observe as frases a seguir. Comprei calças de lã na Europa. O preço das calças foi baixo.
A forma adequada de juntar essas duas frases numa só, de modo a evitar a repetição da
palavra calças, é:
A) Comprei calças de lã na Europa, que o preço foi baixo;

B) Comprei calças de lã na Europa, onde o preço foi baixo;
C) Comprei calças de lã na Europa, cujo preço foi baixo;
D) Comprei calças de lã na Europa em que o preço foi baixo;
E) Comprei calças de lã na Europa em onde o preço foi baixo.

Observe a frase a seguir.
O Brasil está tentando superar dificuldades; torçamos para que o maior país da América
do Sul tenha sucesso. Nesse caso substituiu-se o primeiro termo, para evitar-se a
repetição de palavras, por uma qualificação; ocorre o mesmo processo na seguinte frase:
A) Monet, criador do Impressionismo, vai ser o motivo de uma exposição em Porto

Alegre;
B) O Museu de Arte Moderna, localizado no centro de São Paulo, é destacado centro
cultural;
C) Fernando Henrique Cardoso governou o país por dois mandatos e FHC acaba de
escrever mais um livro;
D) Flamengo e River Plate vão decidir este mês a Taça Libertadores da América;
215
E) Pelé já está idoso, mas o mais famoso jogador de futebol de todos os tempos continua
sendo um papo interessante.

Observe a frase a seguir.
É importante aprender muitas coisas / É importante o aprendizado de muitas coisas. O
mesmo processo de substituição de um verbo por um substantivo correspondente foi
feito de forma adequada em:
A) É impossível ocultar a desonestidade / É impossível o ocultismo da desonestidade;

B) Morrer é o ato final da existência humana / A mortandade é o ato final da existência
humana;
C) Enfrentar as dificuldades é o caminho da felicidade / O enfrentamento das
dificuldades é o caminho da felicidade;
D) Oferecer amizade é atitude rara / O ofertório de amizade é atitude rara;
E) O mais difícil é viver / O mais difícil é a vivacidade.

Um problema da língua escrita é a polissemia das palavras, que pode gerar mais de um
entendimento da frase. A frase abaixo em que isso ocorre com o termo sublinhado é:
A) Comprou um romance de estilo moderno;
B) Após dois anos, perdeu os óculos;
C) Vi o automóvel importado por meu tio;
D) Comprou uma caixa de ovos;
E) Adquiriu um terno na semana passada.

A frase abaixo em que ocorre ambiguidade é:
A) Ninguém mais os encontrou de novo;
B) O cargo de oficial de justiça é importante;
C) A nomeação do Ministro foi surpreendente;
D) Tudo foi organizado para o julgamento;
E) As folhas do caderno despencaram.

A frase em que a substituição do termo sublinhado foi feita de forma adequada ao
sentido original é:
A) Remédio sem efeito / Remédio ineficiente;
B) Poço sem água / Poço árido;
C) Livro sem autor / Livro desautorizado;
D) Carro sem direção / Carro indireto;
E) Flor sem perfume / Flor fedorenta.
216

A frase abaixo em que a substituição do segmento sublinhado por um advérbio foi feita
de forma adequada é:
A) Sem que se entendesse o motivo, o convidado aborreceu-se na festa /
irresponsavelmente;
B) Ia à academia poucas vezes / habitualmente;
C) Dirigia com toda a atenção / atenciosamente;
D) Mesmo sem estudo realizou a tarefa a contento / Intuitivamente;
E) Enfrentou as dificuldades com coragem / ferozmente.

Algumas vezes, para reduzir-se a extensão do texto, ocorre a substituição de uma forma
negativa por uma positiva equivalente. A frase abaixo em que isso foi feito de forma
semanticamente adequada é:
A) Os projetos não avançaram nas Comissões / recuaram;
B) Vejo que os candidatos não foram chamados / desistiram;
C) Os turistas não foram bem recebidos / foram expulsos;
D) Os estudantes não continuaram no curso / fracassaram;
E) O presidente não aceitou o convite / declinou do.

O segmento composto pelo verbo ter + substantivo foi substituído de forma
semanticamente adequada em:
A) A velhinha tem disposição para o trabalho / se dedica ao;
B) A jovem tinha vontade de sair / gostava;
C) Os imigrantes tinham necessidade dos documentos / exigiam;
D) As cortinas não tinham serventia / se deterioravam;
E) O assaltante não teve intenção de fugir / pretendeu.

A frase em que a substituição do segmento sublinhado por um particípio de valor
equivalente foi feita de forma adequada é:
A) O terreno que está sob as águas do rio / submetido às;
B) Um edifício que está sobre duas rochas / construído;
C) Os restos que estão na lata do lixo / acolhidos;
D) O estado que está entre Amazonas e Maranhão / posto;
E) Um carro que está na garagem / paralisado.

A frase que exemplifica um caso de linguagem figurada é:
A) Tudo está muito bem nas férias dos funcionários;
B) O livro foi publicado com duzentas páginas;
C) O chocolate estava muito saboroso;
217
D) Tudo correu às mil maravilhas;

E) Nada acontece por acaso.
ANOTAÇÕES!
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44-(FGV/ TJ-CE - Técnico Judiciário - Área Judiciária: 2019)

“Tive professores ruins. Foi uma boa escola”.
Esse pensamento de um poeta alemão é composto de dois períodos; a conjunção que
pode ligá-los de forma adequada ao sentido pretendido por seu autor é:
a) Tive professores ruins, por isso foi uma boa escola;

b) Tive professores ruins, apesar disso foi uma boa escola;
c) Tive professores ruins, foi, porém, uma boa escola;
d) Tive professores ruins, à medida que foi uma boa escola;
e) Tive professores ruins, caso tenha sido uma boa escola.

“Parece-me absurdo que as leis, que são a expressão da vontade pública, que abominam
e punem o homicídio, o cometam elas mesmas e que, para dissuadir o cidadão do
assassínio, ordenem um assassínio público”. (Beccaria)
Esse pensamento pretende condenar:

a) o espírito malévolo do ser humano;
b) a adoção da pena de morte;
218
c) a tendência homicida do homem;

d) as leis distantes da realidade;
e) a crueldade da maioria das leis.

Sêneca, um filósofo latino, a respeito da autoria de crimes, declarou o seguinte princípio:
“Cometeu o crime quem dele recebeu benefícios”.
Considerando-se que o crime aludido seja um assassinato, segundo esse pensamento:
a) todo assassino recebe pagamento por um crime cometido;

b) os assassinos cometem os crimes por razões pessoais;
c) todo crime traz benefícios ao assassino;
d) os assassinatos retiram bens materiais das vítimas;
e) todos os assassinatos encobrem interesses materiais.

“Não se enforca um homem por ele ter roubado cavalos, mas para que cavalos não sejam
roubados”.
Segundo esse pensamento:
a) as penas não devem exceder a maldade do crime;
b) as punições devem servir de exemplo social;
c) algumas penas por pequenos roubos são exageradas;
d) nem sempre as penas aplicadas são justas;
e) as leis penais foram elaboradas de forma equivocada.

Uma das leis da textualidade é a coerência; a frase abaixo em que a coerência está
presente é:
a) Antes do Código Penal não existiam crimes;

b) As prisões ensinam a recuperação imoral a criminosos;
c) Desejo ser incluído fora desse julgamento;
d) Ter má fama quando morto não importa;
e) Passar muito tempo estudando é preguiça.

Machado de Assis escreveu certa vez sobre a justiça: “É claro que a justiça, sendo cega,
não vê se é vista, e então não cora”.
A forma oracional de gerúndio “sendo cega” poderia ser adequadamente substituída por:
a) pois é cega;
b) embora seja cega;
c) a fim de ser cega;
219
d) já que é cega;
e) à medida que é cega.

A frase abaixo cuja estrutura NÃO se apoia em uma comparação ou metáfora é:
a) Leis são como salsichas. É melhor não ver como são feitas;
b) A compra de autoridades ocorreu do mesmo modo como se compra bacalhau na feira:
pelo cheiro;
c) Encontrei Roma como uma cidade de tijolos e a deixei como uma cidade de mármore;
d) Cuidar da casa e da família é como presidir um pequeno país: é muito duro;
e) Fazer política é a arte de dividir o bolo de tal maneira que cada um pensa ter ficado
com o pedaço maior.

A frase abaixo que mostra uma visão positiva da Justiça é:
a) O preço da justiça está no canhoto do meu talão de cheque;

b) O preço da justiça é a eterna publicidade;
c) Saia do caminho da justiça, pois ela é cega;
d) Existem três tipos de justiça: a boa, a ruim e a baiana;
e) Justiça seja feita, independentemente dos criminosos.

“Querendo abolir a pena de morte, que comecem os senhores assassinos!”
Em relação à pena de morte, esse pensamento é:
a) favorável, pregando que sua abolição deveria começar pela ausência de crimes de
morte;
b) favorável, defendendo a ideia de que os assassinos devem ser os primeiros a serem
mortos;
c) favorável, argumentando que ela não deve ser abolida quando houver mais assassinos;
d) contrário, mostrando que ela também é uma forma de assassinato;
e) contrário, indicando a sua abolição, começando pelo fato de os assassinos deixarem
de matar.

Um célebre crítico disse certa vez sobre um político: “Era um deputado conservador.
Seu único programa político era conservar sua cadeira na Câmara”.
O humor dessa frase está no(a):
a) crítica ao apego exagerado ao cargo;
b) pobreza da ação política do deputado;
c) fato de ser conservador num momento de renovação;
d) circunstância de seu programa político ter um só item;
220
e) sentido inesperado dado ao termo “conservador”.

“O bom juiz não deve ser jovem, mas ancião, alguém que aprendeu tarde o que é a
injustiça, sem tê-la sentido como experiência pessoal em sua alma; mas por tê-la
estudado, como uma qualidade alheia, nas almas alheias”. (Platão)
Segundo Platão, a qualidade básica do bom juiz é:
a) ter idade avançada;

b) fazer estudos profundos;
c) haver experimentado injustiças;
d) estudar impessoalmente a injustiça;
e) criticar a injustiça nas almas alheias.

“Todos aqueles que devem deliberar sobre questões dúbias devem também manter-se
imunes ao ódio e à simpatia, à ira e ao sentimentalismo”.
A única substituição inadequada entre as propostas nas opções abaixo é:
a) deliberar = decidir;
b) dúbias = duvidosas;
c) manter-se = tornar-se;
d) imunes = isentos de;
e) sentimentalismo = subjetivismo.

“Todos aqueles que devem deliberar sobre questões dúbias devem também manter-se
imunes ao ódio e à simpatia, à ira e ao sentimentalismo”.
Nesse pensamento de um historiador latino, ocorreu duas vezes a utilização correta do

acento grave indicativo de que houve crase; a frase abaixo em que esse mesmo acento
está equivocado é:
a) Quem perdoa uma culpa encoraja à cometer muitas outras;

b) A aspiração à glória é a última da qual se conseguem libertar os homens mais sábios;
c) Quem aspira à sumidade, raras vezes consegue passar do meio;
d) Veja o que ocorreu com muitos intelectuais, condenados à fama imortal;
e) Todos somos levados à obediência eterna a Deus.

“Há uma espécie de conforto na autocondenação. Quando nos condenamos, pensamos
que ninguém mais tem o direito de fazê-lo”. Sobre a estruturação desse pensamento, a
única afirmação adequada é:
221
a) o segundo período funciona como uma explicação do primeiro;

b) o termo “Quando” indica uma condição da ação seguinte;
c) o pronome “nos” só se refere aos autores da frase;
d) o verbo fazer em “fazê-lo” tem o sentido de “produzir algo”;
e) o pronome “lo” se refere a “direito”.

“Há uma espécie de conforto na autocondenação. Quando nos condenamos, pensamos
que ninguém mais tem o direito de fazê-lo”.
A frase abaixo em que o vocábulo “mais” mostra o mesmo valor que na frase acima é:
a) A certeza de um castigo é sempre mais intensa que o temor de outro mais severo;
b) A certeza de um castigo é sempre mais intensa que o temor de outro mais severo;
c) Quanto mais a pena for rápida e próxima do delito, tanto mais justa e útil ela será;
d) Não se enforca um homem por ele ter roubado cavalos, mas para que cavalos não
sejam mais roubados;
e) A leitura de um livro mais não modificará a visão que temos da Justiça.

“O fim das penas não é atormentar, perseguir e afligir um ser sensível... Seu fim é
apenas impedir que o réu cause novos danos aos seus concidadãos e dissuadir os outros
de fazerem o mesmo”.
Se quiséssemos nominalizar todas as ações sublinhadas, deveríamos trocar os verbos por
substantivos; nesse caso, a substituição inadequada seria:
a) atormentar um ser sensível / atormentação de um ser sensível;

b) perseguir um ser sensível / perseguição de um ser sensível;
c) afligir um ser sensível / aflição de um ser sensível;
d) impedir que o réu cause novos danos / impedimento de o réu causar novos danos;
e) dissuadir os outros / dissuasão dos outros.
ANOTAÇÕES!
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“Quanto mais a pena for rápida e próxima do delito, tanto mais justa e útil ela será”.
Nesse pensamento, há uma correlação entre dois termos precedidos por “Quanto mais”
e “tanto mais”, que são:
a) mais rápida e mais próxima do delito;

b) mais justa e mais útil;
c) mais rápida / mais justa;
d) mais rápida e próxima / mais justa e útil;
e) mais próxima / mais útil.

O Antigo Testamento traz na frase “Olho por olho, dente por dente” uma indicação de
como a justiça deve ser feita.
Essa recomendação defende que:
a) o criminoso não deve tardar a receber seu castigo;

b) o assassino deve sofrer perda idêntica à causada por ele;
c) o causador do mal deve sofrer pena mais cruel do que o sofrimento por ele causado;
d) a extensão da pena imposta ao criminoso deve ser proporcional ao mal por ele
causado;
e) as penas devem ser cruéis e infalíveis.

“Em minha casa e em todo outro lugar aprende-se apenas com quem se ama”; nessa
frase, o vocábulo de valor geral “lugar” substitui um vocábulo de valor específico
“casa”.
A mesma situação ocorre, respectivamente, com o seguinte par de palavras:
a) sala / cômodo;
b) luz / calor;
c) tangerina / mexerica;
d) tecnologia / computador;
223
e) líquido / refeição.

A frase abaixo que foi construída exclusivamente por linguagem formal é:
a) Primeiro a gente enlouquece e depois vê no que dá;

b) A vida é curta demais para vivê-la ao lado de um filho da mãe;
c) Tem pessoas que discordam de mim e outras, que são inteligentes;
d) Me deram como castigo uma pena de dez anos;
e) Somente o que perdi é meu para sempre.

Algumas frases são construídas tendo por base outras já formuladas e conhecidas
(intertextualidade); isso só NÃO ocorre em:
a) Em dentadura dada não se olham os dentes;

b) A justiça pode ser cega, mas não devemos fazê-la paralítica;
c) Água mole em pedra dura tanto bate até que causa um rombo;
d) A pressa é inimiga da refeição;
e) Para mim, o verdadeiro valor é a prudência.
Assinale a frase que não inclui uma marca da linguagem coloquial.
a) Quando uma pessoa é presa da comichão de escrever, nada a pode curar, senão o coçar
de uma pena.
b) O tema de uma obra é o que sobra de uma obra ruim.
c) Nunca se deve ler um mau autor, nem para desdenhar dele. Sempre há um grão de
tolice que pega.
d) “Para que vieste na minha janela meter o nariz? / Se foi por um verso, não sou mais
poeta. / Ando tão feliz”.
e) O musical é chato do começo ao fim, mas está cheio de bom entretenimento.
Assinale a opção que mostra exemplo de voz passiva.
a) Não se faz arte com fórmula. Para avançar é preciso ser audacioso, subversivo.
b) Deveríamos considerar perdido cada dia em que não tenhamos dançado pelo menos
uma vez.
c) Viajar é estar constantemente emocionado.
d) Um quadro vive apenas através de quem o contempla.
e) O viajante continua sendo o que mais importa numa viagem.
224
GABARITO
LÍNGUA PORTUGUESA
1-C 2-E 3-B 4-A 5-B 6-E 7-A 8-C 9-D 10-D
11-C 12-D 13-D 14-B 15-E 16-A 17-C 18-C 19-E 20-E
21-E 22-A 23-C 24-C 25-C 26-D 27-B 28-A 29-E 30-C
31-B 32-B 33-C 34-E 35-C 36-B 37-C 38-A 39-D 40-E
41-E 42-B 43-D 44-A 45-B 46-C 47-B 48-D 49-D 50-C
51-E 52-A 53-E 54-D 55-C 56-A 57-A 58-E 59-C 60-D
61-B 62-A 63-E 64-E 65-B 66-A
225

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BLOCO I - QUESTÕES QUADRIX (2020/2019/2018 e 2017) ................................4

BLOCO IV - QUESTÕES NUCEPE (2019) ..........................................................187

BLOCO V - QUESTÕES FGV (2020/2019) ..........................................................206

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Autora: Sildevânia Cavalcante

Revisão: Sílvia Leite

Estudando por meio de Questões

Você sabia que resolver questões de

Por meio da resolução de questões você

Portanto, busque resolver questões de

BLOCO I – QUESTÕES QUADRIX – LÍNGUA PORTUGUESA

1-Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Provas: Conhecimentos Básicos

Um mero vocativo – minha querida – uma explosão de emoções. Soubessem os

Em “Soubessem os gramáticos dos efeitos devastadores do termo”, o segmento “os

2-Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Provas: Conhecimentos Básicos

Um mero vocativo – minha querida – uma explosão de emoções. Soubessem os

A expressão “dos efeitos devastadores do termo” complementa o sentido do substantivo

3-Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Provas: Conhecimentos Básicos

Um mero vocativo – minha querida – uma explosão de emoções. Soubessem os

A oração “Soubessem os gramáticos dos efeitos devastadores do termo” expressa

4-Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: SESC-DF Prova: Professor - Português

Quanto aos campos de investigação da morfologia e da sintaxe na gramática tradicional,

Num certo sentido, gramática é algo estático – é um conjunto

Do trecho apresentado, infere-se que o texto O que é Gramática? Classifica-se como

6-Ano: 2019 Banca: Quadrix Órgão: CRF-BA Prova: Assistente Técnico

Voltado a preencher uma lacuna existente no País na produção de medicamentos, o

Em relação ao texto e a seus aspectos linguísticos, julgue os itens.

Estaria mantida a correção gramatical do texto caso a forma verbal “ultrapassaram”

7-Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: CRMV-DF Provas: Agente Administrativo

Julgue o item a respeito dos sentidos do texto e de seus aspectos linguísticos.

8-Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Provas: Professor - Substituto

Luis Fernando Verissimo. Contos de verão. In: O Estado de

Com relação às ideias e aos aspectos linguísticos do texto, julgue o item.

A partir do texto acima, julgue o item a seguir.

Sobre ele, analise as afirmações e assinale a correta.

12-Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: CRMV-GO Prova: Auxiliar Administrativo-

13-Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: CRB 8º Região - SP Prova: Fiscal

A) É uma forma flexionada de um verbo da segunda conjugação e causa um problema

B) É uma forma nominal de um verbo da primeira conjugação que, apesar de estar

D) Trata‐se de uma forma de futuro do pretérito de um verbo da terceira conjugação e,

E) Trata‐se de uma forma de futuro do presente de um verbo da segunda conjugação e,

14-Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: Prefeitura de Cristalina - GO Provas:

São acentuados graficamente de acordo com a mesma regra de acentuação gráfica os

15-Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: CAESB - DF Prova: Analista de Suporte ao

O texto caracteriza-se como:

Julgue o item quanto à correção gramatical e à coerência da proposta de reescrita para o

17-Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Provas: Conhecimentos Básicos

Considerando as ideias e os aspectos linguísticos do texto, julgue o item que se segue.

No período “É um novo tipo de letramento, um processo intuitivo no qual a imagem se

18-Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Provas: Conhecimentos Básicos

Texto associado para responder as questões 18 a 20.

Considerando as ideias e os aspectos linguísticos do texto, julgue o item que se segue.

19-Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Provas: Conhecimentos Básicos

Considerando as ideias e os aspectos linguísticos do texto, julgue o item que se segue.

Estariam mantidas a correção gramatical e as ideias gerais do texto caso o primeiro

20-Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Provas: Conhecimentos Básicos-

O que se busca nessa concepção é a uniformidade do produto e do processo, sendo o

Considerando as ideias e os aspectos linguísticos do texto, julgue o item que se segue.

A supressão da vírgula após a palavra “coletiva” (linha 28) manteria a correção

21-Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Provas: Conhecimentos Básicos -

Texto associado para responder as questões 21 a 23.

Julgue o item seguinte em relação às ideias e aos aspectos linguísticos do texto.

22-Ano: 2017 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Provas: Conhecimentos Básicos -