UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS

FACULDADE DE EDUCAÇÃO
..:P E D A G O G I A::.
PLANO DE Aula de Matemática
Trabalho Prática como Componente Curricular (PCC)
Fundamentos, Conteúdos e Metodologia de Matemática I

Pedagogia 3° período Turma “A” 2023-1 Prof.Agnaldo

IDENTIFICAÇÃO DO GRUPO
1.Ana Julia Batista Ribeiro
2. Ana Laura Teixeira Bitencourt
3. Andressa Brasil Moreira
4. Érika Aparecida Gomes de Amorim
5. Yasmin Batista Ribeiro Lopes

1. Tema da aula/oficina: Brincando e aprendendo com a Escala Cusinaire.

2. Segmento/Público-alvo: 2° ano do Ensino Fundamental I.

3. Duração: 1 aula (45 minutos).

4. Objetivos: (EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos oor estimativa

e/ou por correspondência (1 a 1, 2 a 2, entre outros), para indicar “tem mais”, “tem menos” ou
“tem a mesma quantidade”, indicando, quando for o caso, quantos tem a mais e quantos a menos.

(EF02MA04) Compor e decompor números naturais de até três ordens, com suporte de material
manipulável, por meio de diferentes adições.

5. Conteúdo: Números; quantificação e adição.

6. Metodologia: Na aula será usada uma base sócio-construtivista (Vigotski), para que as crianças
possam participar de forma mais ativa dentro da sala de aula. O intuito é que o aluno também
ajude a encaminhar a aula, perguntando e participando. O papel do professor, seria de orientar os
alunos durante a aula e sanar suas dúvidas, instigando novos desfios aos que finalizarem as
atividades.

No decorrer da aula, também será utilizado o “ensino pelos momentos pedagógicos”, em que
teremos três momentos. O primeiro momento será da problematização inicial, em que são
apresentadas questões para serem discutidas com os alunos, para verificar os conhecimentos e
instigar a vontade de aprender sobre o que será passado. Aqui, será apresentado a Escala
Cusinaire para que os alunos possam conhecer as peças e o professor identificar o conhecimento
prévio das crianças em noções de quantidade e representatividade. Em uma atividade feita em
folha, os alunos responderão a primeira questão proposta, já que essa trata sobre a quantidade de
cada cor, pois assim, brincarão com o jogo e poderão entender sua finalidade.

O segundo, é de organização do conhecimento, e nessa etapa os alunos sistematizam, junto com o

professor, os conhecimentos sobre o que foi apresentado na primeira etapa. Nesse momento, o

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aluno deve descobrir que cada peça, pode ter o mesmo valor de uma, somada com a outra (ex: a
peça 10, pode ser representada pela peça 9 e 1, 8 e 2, 7 e 3, 6 e 4 ou 5 e 5). Também na mesma
atividade da folha, a segunda questão tem a proposta de pintar o bloco que falta para completar a
quantidade equivalente, para melhor compreensão das possibilidades de combinação.

O terceiro, é sobre a concretização e formalização do conhecimento, em que o aluno deve mostrar

que compreendeu o que foi passado em sala de aula na realizaca da atividade. Na atividade
proposta para esse momento, o aluno deverá tentar fazer as contas de adição sem o uso do
material, mas caso encontre dificuldade, deverá ser atendido pelo professor para tirar as dúvidas
restantes e, caso necessário, poderá usar o material da aula.

A atividade da folha proposta durante os três momentos de aula será feita individualmente pelos
alunos.

7. Recursos: Escala Cusinaire e folha para atividade.

8. Avaliação: O método de avaliação proposto para essa aula será a identificação do

conhecimento por parte do professor, focando se o aluno compreendeu as ideias apresentadas
durante a aula (quantidade e adição). Será importante observar se o aluno participou dos
momentos de conhecimento e interação com o material e com a turma, além de conferir as
repostas da atividade proposta na folha, que é o principal meio de saber se o conhecimento foi
consolidado.

Bibliografia: Adição e subtração, Música infantil. Aprenda com a música. Youtube maio/2023.

Referências:

ALBUQUERQUE, Kleber Briz. Os três momentos pedagógicos com a metodologia para o ensino de
óptica no ensino médio: o que é necessário para enxergarmos. Caderno Brasileiro de Ensino de
Física, v.32, n.2, p. 461-482, agosto, 2015.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular, Brasília, 2018.

Anexos:

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