PLANO DE AULA
ATIVIDADES DE APOIO
Área:
Componente Curricular:
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Ano/Série:
Tema:
Título da Atividade:
Número de aulas previstas:
Habilidades a serem desenvolvidas:
Objetos de Aprendizagem:
Materiais necessários para a aula:
Desenvolvimento das Atividades:
Para começo de conversa
O Trovadorismo a primeira escola literária de Língua Portuguesa. Estudar esse período nos levar
a conhecer não só as origens da literatura, mas também a origem da própria Língua Portuguesa.
Acesse o link e conheça um pouco mais sobre esse período e de consolidação da literatura e do
próprio idioma português.
Linguagem e Códigos
Língua Portuguesa
Ensino Médio
1ª Série
Trovadorismo
Trovadorismo: início da literatura de Língua
Portuguesa
05 aulas
• Reconhecer o texto literário como fator de
promoção dos direitos e valores humanos.
• Inferir informações implícitas em textos literários
(temas/estruturas/estilos).
• Relacionar textos literários com o momento de
sua produção: contexto histórico, social e político
(Romantismo e Ultrarromantismo).
Levar os alunos a compreenderem o Trovadorismo por
meio da analise das obras desse período.
Acesso a internet
Trovadorismo – Introdução
https://www.youtube.com/watch?v=Tal3Ll0Rd1w
 Trovadorismo – Cantigas

https://www.youtube.com/watch?v=AnuhzGgD2Zo

Quer saber mais confira esses outros links

https://brasilescola.uol.com.br/literatura/trovadorismo.htm

https://www.infoescola.com/movimentos-culturais/trovadorismo/

1 - Agora com base no que você viu sobre o Trovadorismo responda.

1.1 – Quais características sociais da época são refletidas nas cantigas?

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1.2 – Qual pensamento dominava a sociedade da época e se refletia pela influência do clero?
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1.3 – Quais tipos de cantigas foram produzidas durante o Trovadorismo?

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1.4 – Que nome era dado a quem produzia (e) ou interpretava as cantigas?
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2 – Leia o poema e responda.

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2.1 – O poema acima é um exemplo de que tipo de cantiga trovadoresca?

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2.2 – Observando a versão original, qual o característica do trovadorismo justifica a resposta dada
na questão 2.1?
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2.3 – No poema há a afirmação de que a visão é afetada pelo sofrimento amoroso. Retire do
poema os versos que podem comprovar essa afirmação.
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2.4 – Em poemas é comum o eu – lírico desejar a morte em decorrência de um amor não
correspondido. Nessa cantiga eu – lírico tem esse desejo? Justifique.
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3 – Leia a cantiga, que em D. Pedro, Conde de Portugal se refere a uma freira que se chamava
Mor Martins Camela e a um rabi (líder religioso de comunidade judaica) que tinha o
sobrenome Bodalho, e responda o que se pede.

3.1 –De acordo com o que você viu no início desta atividade essa cantiga é classificada como?
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3.2 – O eu – lírico afirma que vê um caso raro. Que caso é esse?
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3.3 – Na cantiga é sugerido que a relação dentre camela e bodalho é um desvio da natureza. Por
que há essa sugestão?
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3.4 – Por que camela e bodalho são considerados de espécies diferentes?

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3.5 – No transcorrer do poema, o autor revela um tipo de preconceito comum a época. Que
preconceito é esse?
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4 - Leia o poema de Álvares de Azevedo e responda.

4.1 – Qual o tema deste poema?

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4.2 – Quais elementos presentes no poema fizeram você chegar ao tema?

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4.3 – Qual a relação estabelecida entre o título do poema e seu conteúdo?

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4.4 - Que características, da segunda geração romântica, encontramos nesse poema?
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4.5 – No que diz respeito aos sentimentos expostos no poema, em sua opinião, os jovens de hoje
experimentam tais sentimentos? Justifique.
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5 – Leia o poema e responda.

5.1 – Qual a intenção do poeta Castro Alves com esse poema?
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5.2 – Que característica, da terceira geração romântica, encontramos nesse trecho do poema?
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6 – No exercício anterior vimos um pouco da poesia social de Castro Alves. Leia este outro
poema dele e responda.
6.1 – O tom romântico deste poema é igual ao apresentado na segunda geração romântica?
Justifique
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6.2 – Qual a possível intenção do autor ao colocar no título o termo adeus entre aspas?
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6.3 – O título tem ligação com o conteúdo do poema? Justifique.

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