UNIVERSIDADE VEIGA DE ALMEIDA

Pedagogia para Licenciados

Michele Jordão

PLANEJAMENTO DE UMA AULA COM JOGOS TRADICIONAIS:

CORRIDA DE SACOS

Rio de Janeiro
2023
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MICHELE JORDÃO
Disciplina: Corporeidade e Ludicidade
Período: 1º
Turma: xxxxxxxxx

Planejamento de uma aula com jogos tradicionais:

corrida de sacos

Curso de Pedagogia para Licenciados EAD

Campus: xxxxxxxxxxxx
Trabalho de Disciplina apresentado à tutora da
disciplina para obtenção da nota da AVA2.

Tutora: xxxxxxxxxxxx

Rio de Janeiro
2023
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SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO......................................................................................................................... 3

2. OBJETIVOS...............................................................................................................................4
3. PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS ADOTADOS...................................................................4

4. CARACTERIZAÇÃO SÓCIOECONOMICA E CULTURAL.............................................6

5. COMPONENTES DE EXECUÇÃO........................................................................................6
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS ....................................................................................................7

8. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA..........................................................................................7
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1. INTRODUÇÃO

Os jogos tradicionais infantis fazem parte da nossa cultura e são até hoje utilizados na
sociedade e permanecem vivos no cotidiano infantojuvenil ao longo de várias gerações.
Trabalhar com esses jogos permite um resgate histórico acerca de todos os movimentos
corporais envolvidos e a introdução de elementos culturais característicos que desencadearam
uma gama de benefícios na vida do ser humano ao longo de muitos anos. Além de envolver nesse
aspecto cultural a participação dos pais e avós no processo de perpetuação dessa tradição.
Com o advento tecnológico, a criança tem se distanciado dessa vivência cultural, pois
cada vez mais os jogos interativos se tornaram mais atrativos e tem “roubado” o tempo que esse
indivíduo dispunha para praticar as brincadeiras e jogos lúdicos.
A intervenção escolar para mudar esse quadro é primordial. Onde introduzir os jogos
como componente lúdico na pratica docente propicia um ensino-aprendizagem mais dinâmico,
pois exerce grande influencia no desenvolvimento cognitivo, motor, afetivo, social e emocional
da criança.
O emprego desses jogos auxilia a criança a desenvolver de suas habilidades num todo e
proporciona o conhecimento sobre cultura e sociedade, além de trabalhar valores éticos entre a
classe discente, pois “os valores éticos são essenciais para a constituição do ser humano e podem
unir-se aos jogos e brincadeiras para alcançar a compreensão de tão fundamentais valores à
formação ética humana, na escola.” (Xavier, pág. 4588)
Atualmente, a ausência dos pais e da família no ensinamento dos valores éticos para com
seus filhos, tem influenciado negativamente na vida dessas crianças. As dificuldades apresentadas
refletem no comportamento desses indivíduos que manifesta problemas para se socializar,
respeitar o outro e entender que existem regras comuns a serem seguidas.
Portanto a escola tem auxiliado as famílias a compreender “a função que cabe somente a
ela: introduzir as primeiras lições de cidadania e respeito ao outro, além de demonstrar exemplos
de boa conduta” (Xavier, pág. 4589). Além de ajudar seus alunos na prática dos jogos
tradicionais, na compreensão das regras preestabelecidas, no trabalho do autoconhecimento e no
fortalecimento da autoestima.
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2. OBJETIVOS

 Desenvolver a psicomotricidade, atenção, cognição, autoconhecimeto e autoestima;

 Estimular o hábito da prática dos jogos tradicionais;
 Identificar matérias que podem ser encontrados no ambiente não escolar que poderão
ser utilizados no jogo;
 Possibilitar o resgate e a preservação da cultura popular;
 Promover a interação, o espírito de equipe e valores éticos;
 Respeitar regras e limites preestabelecidos.

3. PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS ADOTADOS

Modalidade: Ensino Fundamental I – 4º ano

Disciplina: Ética e cidadania
Tema: Jogos tradicionais – Corrida de Sacos
Número de alunos: 20
Materiais utilizados: Apito, cartazes com figuras impressas, cinco sacos de estopas
(conseguidos na feira), giz de quadro negro, relógio.
Tempo Estimado: 1hora e 10 min.

Em sala de aula (20 min.): No início da aula será proposta uma conversa com os alunos para
verificar o conhecimento prévio de cada uma em relação aos jogos tradicionais. Serão feitas
perguntas a cerca do tema:

1. Quem brinca com seus colegas na rua de casa?

2. Quais são os jogos e brincadeiras que mais gostam?
3. Quem ensinou para vocês os jogos e brincadeiras?

Após a conversa, será feita uma breve explanação sobre o tema “jogos tradicionais”,
utilizando cartazes com figuras mostrando os mais variados tipos de jogos e brincadeiras
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tradicionais que fazem parte do cotidiano dos alunos. Explicando que os jogos fazem parte da
nossa cultura e que são passados de para filho: de geração em geração.
Finalizando toda a explanação, propor aos alunos a participarem de um jogo que
envolverá toda a turma - Corrida de Sacos - que será realizada no pátio da escola.

Pátio da escola - Corrida de Sacos (50 min.): Trabalhar toda a dinâmica com os alunos no pátio
da escola e estabelecer com os alunos as etapas a seguir:

1.º. Dividir a turma de forma espontânea, em cinco equipes compostas por quatro alunos cada.
Cada equipe poderá escolher o nome de guerra;

2.º. Fazer no chão com giz de quadro uma linha com cerca de 3 metros nas duas extremidades
do pátio (uma linha de partida do jogo e uma na outra extremidade do pátio);

3.º. Cada equipe deverá formar a sua fila – com seus componentes - na linha de partida;

4.º. Será entregue um saco de estopa para cada equipe;

5.º. Explicar toda a dinâmica e regras do jogo de forma efetiva e em caso de dúvida, explicar
individualmente (se necessário).

6.º. Vamos ao jogo: Ao som do apito, o primeiro componente de cada fila (equipe) deverá
sair pulando no saco segurando com as duas mãos em todo percurso até a linha de
chegada. Depois o mesmo deverá voltar pulando no saco fazendo todo percurso
novamente até a linha de partida e entregar o saco para o próximo da fila que deverá vestir
o saco e fazer todo o percurso feito anteriormente outro componente. A dinâmica será
repetida até o ultimo componente de cada equipe finalizar o percurso (ida e volta). A
equipe que terminar primeiro será a vencedora.
Observação: Explicar aos alunos que não haverá desclassificação em caso de queda de
algum dos participantes, o mesmo deverá voltar à linha de partida e reiniciar todo
percurso. A desclassificação acontecerá se o aluno correr ou tirar as duas mãos do saco.
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7.º. Finalizada a atividade, realizar a “volta- calma”, onde todos os alunos deverão sentar em
círculo no pátio e permanecer em silêncio por 1minuto.

8.º. Após a “volta- calma”, propor a turma que faça uma breve discussão do que acharam do
jogo. Neste momento, os alunos deverão continuar sentados em círculo.

9.º. Depois da discussão, mostrar para a turma como o jogo propiciou um trabalho em equipe,
o respeito às regras, a cooperação e o trabalho por um bem comum: chegar a um bom
resultado. Que é possível trabalhar em grupo em sintonia respeitando as diferenças do
outro.

10.º. Mostrar no final para os alunos que o jogo aplicado poderá ser praticado por eles em casa.
Que os materiais são de fácil acesso e que podem ser substituídos por outros materiais:
como saco de farinha, de batatas e utilizar carvão ou tijolo para marcar o chão. Porém
alertá-los em ter cuidado e escolher um local seguro para jogar.

4. CARACTERIZAÇÃO SÓCIOECONOMICA E CULTURAL

A atividade proposta será trabalhada em uma turma de 4º ano do Ensino Fundamental I

com faixa etária entre 9 e 12 anos, composta por 20 alunos oriundos das classes C e D. Esta
turma faz parte de uma escola municipal de uma comunidade da Zona Norte do Rio de Janeiro
com grandes problemas sociais e econômicos. Os alunos residem no mesmo bairro da escola.
A composição familiar desses alunos é variada: quatro desses alunos tiveram seus pais
assassinados e vivem com suas mães e avós, cinco são filhos de pais desconhecidos, criados
somente pelas mães e as demais vivem com seus pais. Muitas dessas famílias vivem da ajuda
financeira do Governo Federal. Outro problema em questão é o tráfico de drogas que é muito
presente no cotidiano dessas crianças.

5. COMPONENTES DE EXECUÇÃO

 Conversar com a turma sobre a importância dos jogos (em sala de aula);
 Levar os alunos para o pátio já preparado para a atividade;
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 Dividir a turma em equipes e explicar toda dinâmica e regras do jogo e iniciar a atividade;
 Após o jogo, sentados e em círculo, fazer uma volta- calma com os alunos;
 Em círculo e sentados, propor uma discussão sobre o jogo praticado;
 Conversar com os alunos sobre a importância dos jogos para a aplicação de regras e
valores no nosso convívio em sociedade;
 Mostrar que não é necessário ter materiais caros para a prática o jogo trabalhado.

6. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O tema proposto nos leva a refletir e entender que os jogos tradicionais são ferramentas de
trabalho de extrema importância para o bom desenvolvimento da aprendizagem do aluno.
Os jogos resgatam uma cultura que em algum momento fez parte do dia a dia deste
educando. Também, envolvem além das questões cognitivas e afetivas, o emprego da ética e
valores dentro da sociedade escolar. Proporcionando e incentivando a prática de bons
comportamentos e o respeito entre os alunos.
Também podemos concluir que o professor é muito importante nesse processo ensino-
aprendizagem com os educandos, pois o mesmo serve como mediador e interventor na educação
desta criança, buscando introduzir métodos e técnicas que valorizem a prática educacional e
possibilite desempenhar um trabalho adequado, motivador e aprofundado em relação às questões
de convívio para a classe discente. Além de facilitar identificação de problemas de
relacionamento que este aluno carrega.
Portanto, faz-se necessário a implementação de projetos que possibilitam a introdução dos
jogos tradicionais na formação das atitudes sociais pautadas nas áreas: cognitiva, afetiva e
comportamental. Assim o Educador tem grandes chances de sucesso no trabalho dos valores e
ética na escola.

7. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

 XAVIER, Márcia Lima. JOGOS E BRINCADEIRAS: ENSINANDO VALORES ÉTICOS NO ENSINO

FUNDAMENTAL. Disponível em: http://anais.uesb.br/index.php/semgeprais/article/viewfile/8564/8229.
Acesso em: 16 de setembro de 2023.