CENTRO DE FORMAÇÃO SABER

LICENCIATURA EM AGREGAÇÃO PEDAGÓGICA

INFLUÊNCIA DAS HISTÓRIAS NO DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS DOS

QUATRO ANOS: CASO DO CENTRO INFANTIL KILAMBINHA.

ORIENTANDO: CFSABER

ORIENTADOR: BENGUELA CABINDA

LUANDA, 2023
 CFSABER

INFLUÊNCIA DAS HISTÓRIAS NO DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS DOS

QUATRO ANOS: CASO DO CENTRO INFANTIL KILAMBINHA.

Trabalho de Conclusão de Curso submetido à Comissão de Avaliação para a

obtenção do grau de Licenciado.

Luanda, Julho de 2019

BANCA EXAMINADORA

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Instituição:___________________________________________________________

Assinatura:__________________________________________________________

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DEDICATÓRIA

Aos meus pais pelo apoio incondicional

AGRADECIMENTO

Agradecemos a todos os docentes e familiares

mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
RESUMO

Contar histórias no contexto de Educação Pré-escolar assume uma especial

relevância educativa que se reflecte nas variadíssimas dimensões do
desenvolvimento das crianças. Nesta vertente, na actualidade, perante as
transformações sociais que têm provocado reconfigurações às estruturas e
dinâmicas familiares, torna-se mais difícil as crianças disporem da
oportunidade de ouvir histórias contadas pelos seus pais ou encarregadas
familiares que convivem com eles. Deste modo, a presente investigação
intitulada: “Influência das histórias no desenvolvimento das crianças dos
quatroanos: Caso do centro infantil “...”, tem como finalidade compreender a
influência das histórias infantis através de técnicas metodológicas para o
desenvolvimento integral das crianças de quatroanos do centro infantil “...”. Do
ponto de vista metodológico o estudo enquadra-se numa abordagem qualitativa
trata-se de uma investigação que os principais métodos teóricos utilizados são
indutivo, dedutivo e as técnicas de recolha de dados utilizados foram:
observação e entrevista. Durante o processo, percebeu-se a necessidade que
a educadora estimule a relação entre as crianças e estas com ela, através da
utilização das histórias infantis , porque é uma via para que elas possam
desenvolver a linguagem expressando suas emoções, sentimentos e
experimentando papeis sociais que proporcionam a construção de uma
personalidade saudável participando com motivação em todas as actividades
de sua vida infantil.

Palavras-chave: crianças, histórias infantis, desenvolvimento integral.

INTRODUÇÃO

A presente investigação tem como tema “Influência das histórias no

desenvolvimento das crianças dos quatro anos: Caso do centro infantil
Kilambinha. É um trabalho de conclusão de fim de curso para obtenção do grau
de licenciatura em Educação de Infância.

Desde esta perspectiva, uma das responsabilidades da Educação Pré-escolar

atribuída é o compromisso de assegurar um processo educativo determinante
para o desenvolvimento das crianças, universal e estrutural, com um
reconhecimento especial ao trabalho com as histórias infantis. Neste sentido,
compete ao educador promover e dinamizar a forma como as histórias são
contadas, recorrendo a diversas técnicas para despertar a imaginação e a
criatividade das crianças assim como também a sua motivação e envolvimento
em função do seu desenvolvimento integral.

Neste sentido pelas razoes citadas expõe-se o seguinte problema científico:

como as histórias infantis influenciam no desenvolvimento integral das crianças
de quatro anos no Centro Infantil Kilambinha? Desta maneira, se
estabeleceram como questões científicas:

 Que fundamentos teóricos justificam a utilização das histórias infantis na

Educação Pré-escolar para o desenvolvimento integral das crianças?

 Quais são as especificidades das histórias infantis que influenciam no

desenvolvimento integral das crianças de quatro anos?

 Como as educadoras do Centro Infantil “Kilambinha” podem utilizar

histórias infantis para o desenvolvimento integral das crianças dos
quatro anos idades?

Relacionado com isso, se formula como objectivo geral:

Compreender a importância da influência do meio social no desenvolvimento integral

da criança na primeira infância: caso da comunidade do sossego.
compreender a influência das histórias infantis através de técnicas
metodológicas para o desenvolvimento integral das crianças de quatro anos do
centro infantil “Kilambinha”. De modo a garantir o sucesso do objectivo geral do
trabalho, foram definidos os seguintes objectivos específicos:

 Detalhar os fundamentos teóricos que justificam a utilização das

histórias infantis na Educação Pré-escolar para o desenvolvimento
integral das crianças;

 Descrever as especificidades das histórias infantis que influenciam no

desenvolvimento integral das crianças de quatro anos;

 Propor técnicas metodológicas na utilização das histórias infantis na

contribuição do desenvolvimento integral da criança dos quatro anos de
idade.

Sem dúvida alguma, a falta de um ambiente motivador para a utilização das

histórias infantis de acordo aos interesses das crianças de quatro anos de
idade, faz com que as educadoras manifestem incertezas perante a mudança,
na busca de novas formas que favoreçam o desenvolvimento integral das
crianças, optando por se manter na rotina o que provoca menos esforço em
função do seu desempenho profissional.
CAPÍTULO I – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Neste capítulo apresentam-se as ideias de diversos autores que abordaram a

temática em estudo. Desta maneira, resulta necessário à compreensão dos
termos fundamentais constituinte em análise relacionados com os conceitos
criança, histórias infantis, desenvolvimento integral; para logo debater a
problemática em questão. O referencial teórico versa fundamentalmente sobre
os fundamentos teóricos que justificam a utilização das histórias infantis na
Educação Pré-escolar para o desenvolvimento integral das crianças, tendo
como base autores como: Coelho (1994), Dohme (2000), Zilbermam (2003),
Patrini (2005), Vigotski (1935/2010…), Bertram & Pascal (2009) e Silva (2010).

1.1- Definição de termos e conceitos.

Para abordar a problemática se aprofundaram conceitos como: criança,

histórias infantis e desenvolvimento integral, segundo á teoria de alguns
autores:

O termo criança, segundo Doron & Parot (2001), designa o ser humano que se
encontra na infância, uma fase do desenvolvimento que, consoante os autores,
se situa entre o nascimento e a maturidade, entre o nascimento e a puberdade
ou ainda entre a emergência da linguagem e a puberdade. De igual modo,
segundo Pililet (2004) é um ser humano no início de seu desenvolvimento, quer
dizer que se trata de um menino ou menina que está no período entre o
nascimento e a puberdade.

1.2. A utilização das histórias infantis na Educação Pré-escolar: o papel

no desenvolvimento integral das crianças.

No desenvolvimento da humanidade sempre existiu interesse pela educação

das crianças. Entretanto a análise de como realizá-la desde idades muito cedo,
parte de pontos de vista diferentes, pois existem critérios que expõem que o
ciclo de ensino de zero até os seis anos se inicia em casa e tem como principal
educadora à mãe. Outros argumentam a necessidade de familiarizar a criança
com o meio e que a educação deve criar valores permanentes e universais.
1.3. Considerações importantes sobre as especificidades das histórias
infantis que influenciam no desenvolvimento integral das crianças
de quatro anos.

Segundo Francisco (2012) Ler, contar e dinamizar histórias para e com as

crianças desde a mais tenra idade, favorece o desenvolvimento social e
cognitivo da criança. Quando ela toma atenção ao que o adulto lhe está a
apresentar, fica atenta a todos os pormenores contidos no texto e
posteriormente leva ao desenvolvimento da memória, a capacidade de atenção
e a compreensão. Neste sentido, trata-se de um momento que desperta o seu
interesse, independentemente da idade, que, de igual modo, vai permitir à
criança a aquisição de valores que serão vantajosos ao longo da sua vida
influenciando no seu desenvolvimento integral.

Desde esta perspectiva, segundo Coelho (2013), as faixas etárias e seus

interesses na educação infantil de acordo as histórias são:

 Pré- mágica - interessam história de bichinhos, brinquedos, objectos,

seres da natureza (humanizados) e histórias de crianças.
 Mágica – história de repetição e acumulativas (dona baratinha), a
formiguinha e a neve, histórias de fadas.
1.4. O papel dos educadores na utilização das técnicas metodológicas
na contribuição do desenvolvimento integral das crianças através
das histórias infantis.

Defendendo a literatura infantil como agente formador por excelência

considera-se que o educador precisa estar sintonizado com as transformações
do momento presente e reorganizar seu próprio conhecimento.
Consequentemente, orienta-se em três direcções principais: da literatura (como
leitor atento); da realidade social que o cerca (como cidadão consciente) e da
docência (como profissional competente) (Filho, 2016).

Deste modo percebe-se que todo educador preocupado e comprometido com

a educação de qualidade deve utilizar este poderoso recurso para reflectir
importantes conceitos éticos e na Educação de Pré-escolar, as histórias, são
um grande aliado neste desafio, pois o contador de histórias pode divertir
estimular o imaginário em qualquer contexto. Relacionado com isso, quando
são bem contadas proporciona, por exemplo, a criança uma actividade de
enriquecimento do seu vocabulário e contribui ao desenvolvimento da
imaginação e adaptaç
CAPÍTULO II: ENQUADRAMENTO METODOLÓGICO
O actual capítulo faz menção ao modelo de pesquisa, a caracterização do
campo de investigação, caracterização dos sujeitos e por último comenta-se
sobre os procedimentos metodológicos, adaptados de acordo ao problema e os
objectivos apresentados na introdução deste trabalho.

2.1. Tipo de pesquisa

O estudo que se apresenta segue uma metodologia qualitativa. Afonso (2005)

afirma que a investigação interpretativa ou qualitativa permite que o
investigador compreenda os acontecimentos em estudo, mas também as
percepções individuais dos participantes, observando e descrevendo as suas
ações. Neste sentido, a investigação qualitativa obtém dados descritivos que
possibilita uma observação do modo de pensar dos participantes.

2.2. Técnicas de recolha de Dados

Para caracterizar a situação actual e potencializar a mudança no processo

educativo com ênfases o relacionado com o desenvolvimento integral das
crianças destas idades, empregaram-se técnicas como a observação e a
entrevista que permitiram diagnosticar as necessidades, dificuldades e
potencialidades delas neste conteúdo, fundamentalmente o relacionado com a
utilização de recursos didácticos.

2.3. Procedimentos metodológicos da pesquisa

A investigação não tem sentido sem as técnicas de recolha de dados. Embora

se utilizam métodos diferentes, seu marco metodológico de recolha de dados
se centra na técnica da observação e a entrevista que foram utilizadas pelas
investigadoras para desenvolver os sistemas de informação. Entre os métodos
teóricos estão:
CAPÍTULO III: APRESENTAÇÃO, ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DOS
RESULTADOS DA PESQUISA.

Neste capítulo apresenta-se a análises feito e os resultados a partir dos

instrumentos de recolha de dados utilizados nesta investigação que permitiu a
interpretação e argumentação da pesquisa.

3.1. Apresentação e análise dos resultados da observação feita na sala

(criança e educadora).

A linguagem é considerada um dos componentes mais importantes da psique

das crianças por isso sua estimulação constitui um dos objectivos mais
importantes da Educação Pré-escolar. Sendo assim, se as crianças dos quatro
anos tiverem uma motivação adequada, poderão interactuar em situações
comunicativas que exijam deles, o uso de formas de expressão orais mais
complexas como o monólogo narrativo.

Contar histórias é um mecanismo importante no desenvolvimento linguístico

encaminhada à aquisição de suas três virtudes: claridade, concisão e
verossimilhança. Para obter que estas atraiam e sejam entendidas pelas
crianças, deve se ter presente seus gostos, seus interesses, suas vivências.
Estas actividades desenvolvem o pensamento, imaginação, memória, a
atenção e enriquece o vocabulário, pela riqueza literária que as mesmas
possuem, são um meio prazenteiro para o deleite deles e um recurso didáctico
de grande valor para o desenvolvimento intelectual, que os educa, sobre
conceitos morais e sociais fazendo-os sonhar.

3.2. Apresentação e análise dos resultados da entrevista a educadora

A entrevista dirigida a educadora constatou-se que apesar do tempo que leva

trabalhando na Educação de Pré-escolar não leva em conta durante sua
preparação, temas específicos referidos a utilização de histórias infantis. De
igual forma, a partir das especificidades de cada área curricular carece de
documentos, materiais docentes e bibliografias atualizadas que a orientem a
respeito.
Por outro lado, mostram insuficiências com as técnicas metodológicas para
trabalhar as histórias infantis e contribuir no desenvolvimento integral das
crianças dos quatro anos, além da importância que lhe concede. Por isso,
geralmente não prepara com antecedência os temas, o que implica que não
emprega a metodologia correcta, manifestando falta de criatividade na
elaboração dos meios de ensinopara o desenvolvimento da oralidade.
CONCLUSÃO

No presente estudo, percebeu-se a importância das histórias infantis na

Educação Pré-Escolar, dado que estas são essenciais no desenvolvimento das
crianças, pois estimulam a sua compreensão, imaginação, entre outros. Desta
forma, no que tange aos fundamentos teóricos do tema em questão,
corroborou-se que, a influência das histórias infantis através de técnicas
metodológicas para o desenvolvimento integral das crianças de quatro anos é
essencial.

Consequentemente, tendo em conta suas especificidades percebeu-se que, as

crianças gostam que lhes contem histórias, sobretudo aquelas em que a
fantasia está presente. Assim, tomando como base que nesta fase a criança
tem uma enorme capacidade de imaginar e dar vida às coisas, as histórias vão
surgir como um estímulo à sua criatividade, uma capacidade que lhes é inata e
que pode ser explorada e desenvolvida ao longo da vida. Não obstante, apesar
das crianças gostarem de “ler” as histórias sozinhas, mostram maior interesse
na história quando é contada pelo adulto.
BIBLIOGRAFÍA

Bertram, T. e Pascal, C. (2009). Manual DQP – Desenvolvendo a Qualidade em

Dohme, V. (2000). Técnicas de contar histórias: um guia para desenvolver as suas
Educação de Paula Frassinetti, Porto. Obtido em Outubro de 2017, dehabilidades e
obter sucesso na apresentação de uma história. São Paulo: Editora