Didática? Didáticas? Qual a Didática?

 “Não é no silêncio que os homens se fazem,

mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão.
Mas [...] dizer a palavra não é privilégio de
alguns homens[...]. Precisamente por isto,
ninguém pode dizer a palavra verdadeira
sozinho, ou dizê-la para os outros, num ato de
prescrição, com o qual rouba a palavra aos
demais” . (FREIRE, 1983)
 O ensino, por expressar uma ação
transformadora, é palavra-ação, palavra-
prospectiva, palavra-compartilhada...

 Saber o que fazer e como fazer tem seu

sentido vinculado ao para que fazer.
Buscando o significado da Didática
Daquilo que eu sei,
Nem tudo me foi permitido
Nem tudo me deu certeza;
Daquilo que eu sei,
Nem tudo me foi proibido
Nem tudo me foi possível
Nem tudo foi concebido.
Não fechei os olhos,
Não tapei os ouvidos,
Cheirei, toquei, provei
Ah! Eu usei todos os sentidos. (...)
(Ivan Lins)
 Diferentes Concepções de Didática
 O termo “didática” é conhecido desde a Grécia
antiga e lá significava “ensinar, instruir, fazer
aprender”.
 Em 1633, Comênio, um educador tcheco,
escreveu um livro chamado “Didática Magna”,
no qual definia Didática como sendo a arte de
“ensinar, instruir, fazer aprender”.
 O minidicionário Aurélio apresenta o verbete
“didática” como a técnica de dirigir e orientar a
aprendizagem.
 Muitos compreendem a Didática como um
compêndio de técnicas ou um receituário para um
bom ensino.
 No decorrer do tempo, segundo Amélia
Domingues de Castro, Didática “ passou a reunir
os conhecimentos que cada época valoriza sobre o
processo de ensinar”.
 Para Vera Maria Ferrão Candau, educadora da
PUC do RJ, a Didática pode ser entendida como
reflexão sistemática e busca de alternativas para os
problemas da prática pedagógica"
 A Didática é uma reflexão sistemática que acontece na
escola e na aula. É o estudo do processo de ensino-
aprendizagem em sala de aula e de seus resultados.
 A didática e a busca de alternativas para a prática.
 Aprendizagem é o desenvolvimento da pessoa como
um todo.
 As três dimensões do processo de aprendizagem
consideradas pela Didática.(HUMANA,POLÍTICO-
SOCIAL E TÉCNICA)
 A Didática como um instrumento para os desafios dos
professores.
 A contribuição da Didática para o dia-a-dia do
professor.
TRÊS DIMENSÕES PRESENTES NO PROCESSO DE
ENSINOAPRENDIZAGEM
QUE SE REALIZAM NA EDUCAÇÃO ESCOLAR:
A DIMENSÃO HUMANA - diz respeito às relações
interpessoais estabelecidas entre professor–aluno, aluno-
aluno, professor-direção, aluno-direção como aspecto que
estabelece um clima afetivo, que favorece ou limita o
processo de ensino-aprendizagem.
A DIMENSÃO SOCIOPOLÍTICA - se refere às questões
sociais, econômicas, políticas e culturais mais amplas, que
influenciam no processo de ensino-aprendizagem.
A DIMENSÃO TÉCNICA - definimos objetivos,
selecionamos conteúdos, técnicas e recursos pedagógicos,
estabelecemos processos de avaliação como fim último de
concretizar o processo de aprendizagem e a formação do
aluno.
AS ATIVIDADES OU TAREFAS
DIDÁTICAS
 Segundo Gimeno Sacristán (2000), as atividades ou
tarefas didáticas vão “[...] mais além de ser um recurso
para mediar as aprendizagens cognitivas nos alunos”(p.
225). Elas são, por si só, um ambiente, fonte de
múltiplos e diversos aprendizados – intelectuais,
afetivos e sociais – são um “[...] recurso organizador da
conduta dos alunos nos ambientes escolares” (p. 225)
por guiar as percepções dos mesmos quanto ao que seja
ensino, regulando seus comportamentos nas aulas e,
para além delas, por meio das tarefas que realizam,
configurando o “currículo oculto”.
AS TÉCNICAS DE ENSINO

 Por mais que se afirme a unidade e a

autonomia da dimensão técnica do ensino, sua
razão de ser e sua significação devem ser
correlatas ao aluno, ao professor, ao conteúdo,
ao ensino, à aprendizagem, à educação, à
situação sociocultural dos alunos e aos fins.
PRÁTICA EDUCATIVA E DIDÁTICA
Objeto de estudo da Didática: o processo de
ensino que não é restrito na sala de aula.

O papel da Didática:
 percepção e compreensão reflexiva e crítica das
situações didáticas no seu contexto histórico e social;
 compreensão crítica do processo de ensino
(competência para transmissão e assimilação dos
conhecimentos);
 compreensão da unidade: objetivos – conteúdos –
métodos, tarefas importantes de planejamento, direção
do processo de ensino e aprendizagem e avaliação;
 domínio dos métodos, procedimentos e formas de
direção, organização e controle do ensino.
O que é DIDÁTICA?

 É um dos ramos de estudo da Pedagogia. A

Didática “é uma disciplina que estuda os
objetivos, os conteúdos, os meios e as
condições do processo de ensino tendo em
vista finalidades educacionais, que são
sempre sociais” (LIBÂNEO, 1994, p. 16).
 Prática educativa e sociedade
 Se a Didática estuda o processo de ensino com suas finalidades
educacionais e que estes são sempre sociais, a prática
educativa deverá considerar o conhecimento acumulado pela
sociedade, como processo formativo que ocorre como
necessária à atividade humana. Nesse sentido, a prática
educativa é fenômeno social e universal necessária à
existência de todas as sociedades.
 A educação então pode ser considerada como prática
educativa e no sentido amplo “compreende os processos
formativos que ocorrem no meio social, nos quais os
indivíduos estão envolvidos de modo necessário e inevitável
pelo simples fato de existirem socialmente” (LIBÂNEO, p.
17).
 No sentido restrito, a educação “ocorre em instituições
específicas, escolares ou não, com finalidades explícitas de
instrução de ensino mediante uma ação consciente, planejada,
deliberada e planificada, embora sem separar dos processos
formativos gerais” (Idem).
 Educação não-intencional: refere-se às influências do
contexto social e do meio ambiente sobre os indivíduos;
 Educação intencional – (não formal e formal): refere-se a
influências em que há intenções e objetivos
conscientemente, como é o caso da educação escolar e
extra-escolar.
 Essas formas que assume a prática educativa, intencionais
ou não, formais ou não, escolares ou extras, se
interpenetram. O processo educativo, onde quer que se dê, é
sempre contextualizado social e politicamente; há uma
subordinação à sociedade que lhe faz exigências, determina
objetivos e lhe provê condições e meios de ação
 Que significa a expressão “a educação é socialmente
determinada?”

 A prática educativa e especialmente os objetivos e conteúdos do ensino e o

trabalho docente, estão determinados por fins e exigências sociais, políticas e
ideológicas. Isto quer dizer que a organização da sociedade, a existência de
classes sociais, o papel da educação estão implicados nas formas que as relações
sociais vão assumindo pela ação prática concreta dos homens/mulheres. Por isso
o vínculo entre sociedade e educação.

 Cabe então entender a importância da concepção de homem/mulher, mundo e

sociedade.

 Aonde se quer chegar com essas determinações?

 As relações sociais (capitalistas e trabalhadores) no capitalismo são antagônicas

e opostas; os interesses são diferentes.

 Tais diferenças provocam/determinam não apenas as condições materiais de

vida e de trabalho dos indivíduos, mas também a diferenciação no acesso à
cultura espiritual, à educação.
CONCEITO DE IDEOLOGIA
 Sentido amplo – “conjunto de idéias, concepções ou
opiniões sobre algum ponto sujeito a discussão. Enquanto
teoria, no sentido de organização sistemática dos
conhecimentos destinados a orientar a ação efetiva. EX.:
ideologia de uma escola – orienta a prática pedagógica;
religiosa – dá regras de conduta aos fiéis; partido político –
estabelece determinada concepção de poder e fornece
diretrizes de ação aos filiados” (ARANHA, p. 36).

 Sentido restrito – vários autores conceituam: Comte,

Durkheim, Weber, Manheim; mas ,Marx é quem enriquece
a explicitação do conceito. “Diante da tentativa humana de
explicar a realidade e dar regras de ação, é preciso
considerar também as formas de conhecimento ilusório que
levam ao mascaramento dos conflitos sociais” (Idem).
 Ideologia para Marx “adquire um sentido negativo, como
instrumento de dominação”. Tem influência marcante nos
jogos de poder e na manutenção dos privilégios que
plasmam a maneira de pensar e de agir dos indivíduos na
sociedade” (Idem).
 O sistema educativo, incluindo escolas, as igrejas, as
agências de formação profissional, os meios de
comunicação de massa, é um meio privilegiado para o
repasse da ideologia dominante.
 Diante dessas idéias e opiniões, percebe-se que a prática
educativa deve ser vista como parte integrante da dinâmica
das relações sociais, das formas da organização social. Suas
finalidades e processos são determinados por interesses
antagônicos das classes sociais
 No trabalho docente, sendo manifestação da prática
educativa, estão presentes interesses de toda ordem - sociais,
políticas, econômicas, culturais – que precisam ser
compreendidos pelos professores. O reconhecimento do
papel político do trabalho docente implica a luta pela
modificação das relações de poder. Portanto, não existe
neutralidade na prática educativa.
 Nesse sentido, as relações sociais podem ser transformadas
pelos próprios indivíduos que a integram. Não é estática,
imutável, estabelecida para sempre. É histórico e é um
processo que se constituem em ações humanas na vida
social.
 Então, a prática educativa, a vida cotidiana, as relações
professor-alunos, os objetivos da educação, o trabalho docente,
nossa percepção do aluno estão carregados de significados que se
constituem na dinâmica das relações entre classes, etnias, grupos
religiosos, homens e mulheres, jovens e adultos.

 Campo de atuação do professor: profissional e político é na

escola. Deve assegurar ao aluno um sólido domínio do
conhecimento e habilidades, o desenvolvimento de suas
capacidades intelectuais, de pensamento independente, crítico e
criativo. Para formar cidadãos ativos, críticos, capazes de
participarem nas lutas pela transformação social.

 O ensino também é determinado socialmente. Portanto deve

criar condições metodológicas e organizativas para o processo de
transmissão e assimilação de conhecimentos e desenvolvimento
das capacidades intelectuais e processos mentais dos alunos tendo
em vista o entendimento crítico dos problemas sociais.
 Educação, instrução e ensino

 Educação: é um conceito amplo que se refere ao processo de

desenvolvimento onilateral da personalidade, envolvendo a
formação de qualidades humanas – físicas, morais, intelectuais,
estéticas – tendo em vista a orientação da atividade humana na sua
relação com o meio social, num determinado contexto de relações
sociais.

 Implica uma concepção de mundo, ideais, valores, modos de agir,

que se traduzem em convicções ideológicas, morais, políticas,
princípios de ação frente a situações reais e desafios da vida prática.

 Nesse sentido, educação é uma instituição social que se ordena no

sistema educacional de um país, num determinado momento
histórico; é um produto, significando os resultados obtidos da ação
educativa conforme propósitos sociais e políticos pretendidos; é
processo por constituir de transformações sucessivas tanto no
sentido histórico quanto no de desenvolvimento da personalidade.
 A instrução se refere à formação intelectual, formação e desenvolvimento
das capacidades cognoscitivas mediante o domínio de certo nível de
conhecimentos sistematizados.

 O ensino corresponde a ações, meios e condições para a realização da

instrução; contém, pois, a instrução.

 Há uma unidade entre educação e instrução, embora sejam processos

diferentes: pode-se instruir sem educar, e educar sem instruir.

 O objetivo educativo não é um resultado natural e colateral do ensino,

devendo-se supor por parte do educador um propósito intencional e
explícito de orientar a instrução e o ensino para objetivos educativos.
 O ensino é o principal meio e fator da educação.

 O processo pedagógico orienta a educação para as suas finalidades

específicas, determinadas socialmente, mediante a teoria e a metodologia
da educação e instrução.
 Educação escolar e Didática
 A educação escolar constitui-se num sistema de instrução e
ensino com propósitos intencionais, práticas sistematizadas e
alto grau de organização, ligado intimamente às demais
práticas sociais. Pela educação escolar democratizam-se os
conhecimentos, sendo na escola que os trabalhadores
continuam tendo a oportunidade de prover escolarização
formal aos seus filhos, adquirindo conhecimentos científicos e
formando capacidade de pensar criticamente os problemas
postos pela realidade social.

 O processo educativo que se desenvolve na escola pela

instrução e ensino consiste na assimilação de conhecimentos e
experiências acumulados pelas gerações anteriores no decurso
do desenvolvimento histórico-social.
 As condições sociais, políticas e econômicas existentes
influenciam decisivamente o processo de ensino e
aprendizagem. Por isso, a prática educativa requer uma
direção de sentido para a formação humana dos indivíduos e
processos que assegurem a atividade prática que lhes
corresponde.

 Para tornar efetivo o processo educativo, é preciso dar-lhe

uma orientação sobre as finalidades e meios da sua
realização, conforme opções que se façam quanto ao tipo de
homem que se deseja formar e ao tipo de sociedade a que se
aspira. Esta tarefa pertence à Pedagogia como teoria e
prática do processo educativo.

 A Didática é o principal ramo de estudos da Pedagogia. Ela

investiga os fundamentos, condições e modos de realização
da instrução e do ensino.
A Didática e a formação
profissional do professor
 É um processo pedagógico, intencional e organizado de
preparação teórico-científica e técnica do professor para
dirigir conjuntamente o processo de ensino.

 A formação abrange duas dimensões:

 téorico-científica incluindo a formação acadêmica

específica nas disciplinas;

 técnico-prática visando a preparação profissional

específica para a docência, incluindo Didática,
metodologias específicas para a docência.
 O domínio das bases teórico-científicas e técnicas, e
sua articulação com as exigências concretas do ensino,
permitem maior segurança profissional, de modo que o
decente ganhe base para pensar sua prática e aprimore
sempre mais a qualidade de seu trabalho.

 O processo de ensino é uma atividade conjunta de

professores e alunos, organizado sob a direção do
professor, com a finalidade de prover as condições e
meios pelos quais os alunos assimilam ativamente
conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções.
 O domínio das bases teórico-científicas e técnicas, e
sua articulação com as exigências concretas do ensino,
permitem maior segurança profissional, de modo que o
decente ganhe base para pensar sua prática e aprimore
sempre mais a qualidade de seu trabalho.

 O processo de ensino é uma atividade conjunta de

professores e alunos, organizado sob a direção do
professor, com a finalidade de prover as condições e
meios pelos quais os alunos assimilam ativamente
conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções.
 ASSIM...

 Sem um elevado grau de consciência da práxis

não nos é possível captar e expressar
adequadamente o verdadeiro significado
humano da atividade propriamente humana em
geral, na qualidade de práxis humana total,
bem como de suas manifestações particulares,
concretas, específicas como é o caso da
atividade educacional escolar”.
 A atividade educacional escolar é uma forma
específica de práxis e, sendo, tem que ser
compreendida como tal.

 A não compreensão, que gera um

desconhecimento do “lado prático” dessa
atividade, condena muitos de nós, educadores,
a uma atitude contemplativa diante do que faz
e, principalmente, do que precisa ser feito.
 Atitude que os leva a entender que, apesar das
condições reais, objetivas, ou em quaisquer
condições dessa natureza, com vontade, com
dedicação e, para alguns até, com devotamento,
pode vir a ser alcançada a finalidade imediata
que dá sentido próprio à educação, qual seja,
vale repetir, a de tornar possível um maior e
mais rigoroso grau de consciência,
compreensão, conhecimento da realidade da
qual nós, seres humanos, somos parte e na qual
atuamos teórica e praticamente.