UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

VALORIZAÇÃO DA DIVERSIDADE NA EDUCAÇÃO

INFANTIL: ESTRATÉGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM
 Sobral, 2023

VALORIZAÇÃO DA DIVERSIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL:

ESTRATÉGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Maria Aparecida Ferreira Brandão 1

1. INTRODUÇÃO

Vivemos em uma sociedade marcada por uma riqueza extraordinária de culturas,

origens e perspectivas, e a Educação Infantil desempenha um papel fundamental na
construção de alicerces para uma convivência plural e respeitosa. Diante desse cenário, o
projeto “Valorização da Diversidade na Educação Infantil: Estratégias de Ensino e
Aprendizagem” surge como uma resposta essencial aos desafios contemporâneos que
permeiam os ambientes educacionais pré-escolares.

A proposta é construir um ambiente onde as diferenças não sejam apenas

toleradas, mas celebradas. Como um(a) facilitador(a) para a construção de uma sociedade
mais inclusiva no futuro, este relatório visa apresentar não apenas a consciência da
diversidade, mas a valorização ativa dela. Estratégias pedagógicas que promovem o
respeito, a compreensão e a colaboração entre as crianças, independentemente de suas
origens, são exploradas para que, desde a infância, se construam aprendizados sólidos de
empatia e liberdade. Desse modo, o relatório não apenas é teorizado, mas compromete-
se a apresentar estratégias que transformem a diversidade em uma força motriz para um
desenvolvimento infantil mais completo e uma sociedade mais integrada

Ao longo das próximas páginas, examinaremos como as práticas de ensino e

aprendizagem podem ser adaptadas para refletir a riqueza multicultural presente nas salas
de aula da Educação Infantil. Buscaremos não apenas promover a compreensão, mas
também estimular a construção de um ambiente inclusivo, onde cada criança possa se
sentir representada, respeitada e capaz de desenvolver plenamente seu potencial.

Assim, este projeto não é apenas uma iniciativa educacional, mas um

compromisso com a formação de cidadãos conscientes, capazes de contribuir
positivamente em uma sociedade diversificada. A valorização da diversidade na Educação

1
Graduanda em Pedagogia, licenciatura na Universidade Pitágoras UNOPAR.

2
Infantil é, portanto, não apenas uma escolha pedagógica, mas uma necessidade intrínseca
para a construção de um futuro mais inclusivo e compreensivo.

2. JUSTIFICATIVA

A escolha pelo tema “Valorização da Diversidade na Educação Infantil:

Estratégias de Ensino e Aprendizagem” emerge como uma resposta imprescindível aos
desafios que permeiam o atual panorama educacional. A diversidade, entendida em suas
múltiplas dimensões, transcende a simples manifestação de diferenças individuais; ela
constitui uma força motriz que molda profundamente o tecido social, cultural e
educacional. A primeira infância é um período crítico no desenvolvimento humano, e as
experiências vivenciadas nessa fase têm um impacto duradouro não apenas no
desempenho acadêmico, mas também nos aspectos sociais e emocionais.

Reconhecer e valorizar essa diversidade desde cedo é essencial para preparar as

crianças para uma convivência saudável na sociedade globalizada. Além disso, promover
um ambiente inclusivo contribui para o desenvolvimento de habilidades importantes,
como empatia e respeito. A relevância do tema também reside na necessidade de superar
desafios, como barreiras linguísticas e estigmas culturais, para garantir uma educação de
qualidade e combater desigualdades desde a infância. Este projeto busca estratégias
inovadoras para transformar a diversidade em um ativo educacional desde os primeiros
anos de vida das crianças.

Vivemos em uma sociedade caracterizada por uma multiplicidade de identidades,

experiências e perspectivas. A diversidade cultural, étnica, socioeconômica e linguística
não é apenas um reflexo dessa realidade, mas uma força dinâmica que impulsiona a
evolução da educação infantil. Compreender a diversidade vai além de reconhecer
diferenças externas; trata-se de reconhecer e valorizar a riqueza intrínseca que cada
criança traz consigo, originária de seu contexto cultural, familiar e pessoal.

Entretanto, é crucial reconhecer que a diversidade, embora seja uma fonte

inestimável de enriquecimento, também traz consigo desafios significativos. Barreiras
linguísticas, estigmas culturais e a falta de compreensão mútua podem se tornar
obstáculos substanciais para a construção de ambientes educacionais verdadeiramente
inclusivos. É nesse contexto que a urgência se faz presente, exigindo uma abordagem
proativa na concepção de estratégias de ensino e aprendizagem que não apenas

3
reconheçam, mas promovam ativamente a valorização da diversidade desde os primeiros
anos de vida.

As barreiras linguísticas, por exemplo, podem se manifestar como um desafio

relevante em salas de aula diversificadas. Crianças que falam línguas diferentes podem
enfrentar dificuldades na comunicação e, consequentemente, podem se sentir excluídas.
Aqui, estratégias pedagógicas que valorizem e integrem as diferentes línguas presentes
na sala de aula podem desempenhar um papel vital na criação de um ambiente onde cada
criança se sinta reconhecida e incluída.

Os estigmas culturais e as incompreensões podem perpetuar preconceitos e

segregações. Portanto, as estratégias de ensino devem visar não apenas à sensibilização
cultural, mas também à promoção de um ambiente onde as diversas culturas sejam
celebradas, compreendidas e respeitadas. O diálogo aberto, a educação intercultural e a
valorização das tradições são ferramentas poderosas nesse processo.

A ausência de compreensão pode resultar em atitudes discriminatórias ou em falta

de empatia. Assim, a implementação de métodos pedagógicos que estimulem a
compreensão mútua, incentivem o respeito pelas diferenças e promovam a empatia desde
a infância torna-se uma medida fundamental. Estratégias que explorem atividades
colaborativas, narrativas inclusivas e experiências interativas podem desempenhar um
papel vital nesse sentido.

Ao considerar a diversidade como uma força motriz, reconhecemos que ela não
apenas enriquece o ambiente educacional, mas também desencadeia transformações
profundas. A interação entre crianças de origens diversas não apenas reflete a realidade
globalizada, mas prepara as futuras gerações para viver e prosperar em um mundo
caracterizado pela interconexão e interdependência.

No contexto educacional, a diversidade não é apenas uma característica a ser

observada; é um elemento essencial para o desenvolvimento de práticas pedagógicas
inovadoras e inclusivas. Ignorar ou subestimar essa diversidade seria negligenciar uma
fonte preciosa de aprendizado e crescimento para as crianças em idade pré-escolar.

Assim, a imperatividade desse tema reside na necessidade de não apenas

reconhecer a diversidade, mas de adotar estratégias concretas que promovam sua
valorização efetiva no âmbito da Educação Infantil. Este trabalho se propõe não apenas a

4
explorar teoricamente a importância da diversidade, mas a apresentar ferramentas práticas
e estratégias pedagógicas que possam ser implementadas para transformar a diversidade
em um ativo educacional, contribuindo assim para a construção de sociedades mais
inclusivas e respeitosas desde a fase inicial da formação das crianças.

3. OBJETIVOS
3.1. Geral

Investigar e implementar estratégias pedagógicas inovadoras na Educação Infantil

que promovam a valorização da diversidade, criando um ambiente educacional inclusivo
e enriquecedor.

3.2.Específicos

1. Analisar a atual situação da diversidade na Educação Infantil:

- Realizar um levantamento detalhado sobre o perfil cultural, étnico e social das

crianças matriculadas, identificando padrões e possíveis desafios de inclusão.

- Investigar as práticas existentes na instituição que promovem ou dificultam a

valorização da diversidade.

2. Desenvolver e aplicar estratégias de ensino:

- Pesquisar e selecionar abordagens pedagógicas inovadoras que enfatizem a

inclusão e a valorização da diversidade.

- Criar materiais didáticos e atividades que integrem elementos culturais

diversos, proporcionando experiências enriquecedoras para todas as crianças.

3. Avaliar o impacto das estratégias implementadas:

- Coletar dados quantitativos e qualitativos sobre o desenvolvimento cognitivo,

social e emocional das crianças após a implementação das estratégias.

- Realizar entrevistas e pesquisas de opinião com pais, responsáveis e

educadores para avaliar a percepção das mudanças ocorridas no ambiente educacional.

5
4. PROBLEMATIZAÇÃO

Como promover um ambiente educacional na Educação Infantil que não apenas

reconheça a diversidade cultural, étnica e social, mas que também implemente estratégias
de ensino e aprendizagem eficazes para valorizar e integrar, desde os primeiros anos de
vida, as diferentes identidades presentes nas crianças matriculadas?

Essa pergunta norteadora busca explorar a complexidade de criar um espaço

inclusivo que vá além do reconhecimento superficial da diversidade. Além disso, ela
instiga a reflexão sobre a efetividade das estratégias pedagógicas adotadas para promover
uma educação que respeite e valorize as singularidades culturais e étnicas das crianças,
contribuindo assim para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária desde a
base da Educação Infantil.

5. REFERENCIAL TEÓRICO

A Educação Infantil é um período crucial para o desenvolvimento humano. Nesse

contexto, a diversidade cultural, social e étnica não é apenas uma característica, mas uma
força transformadora. Destaca-se a importância da interação social na construção do
conhecimento, ressaltando que as interações com outros indivíduos, incluindo colegas e
educadores, impulsionam o aprendizado. Ao mesmo tempo, regular-se a necessidade de
autonomia e respeito pela individualidade das crianças, promovendo ambientes ricos em
estímulos sensoriais. A perspectiva da educação como prática libertadora é destacada,
enfatizando a importância da conscientização crítica desde a infância.

No que diz respeito à diversidade étnico-racial, considera-se fundamental

compreender as dimensões sociais e culturais presentes nas salas de aula. A legislação
brasileira, expressa no Estatuto da Igualdade Racial, reforça a necessidade de práticas
educacionais que combatam o preconceito e valorizem a diversidade. Assim, propomos
compreender essas perspectivas, e promover estratégias de ensino na Educação Infantil
que não apenas reconheçam, mas também valorizem a diversidade, entendendo-a como
um ativo educacional essencial desde os primeiros anos de vida.

6
 Pretendemos, no início, analisar as diferentes diversidade que encontra-se na
sociedade, sobretudo na área na qual propomos nos aprofundar, que é a área escolar em
especial da educação básica. No início de nossa investigação, almejamos realizar uma
análise profunda e abrangente das diversas manifestações de diversidade presentes na
sociedade contemporânea. Especificamente, direcionamos nosso foco para a esfera
educacional, mais precisamente, na educação básica. Entendemos que a educação é um
microcosmo que reflete as complexidades e nuances da diversidade que caracteriza nossa
sociedade.

A diversidade, nesse contexto, transcende as categorias tradicionais e abrange

aspectos culturais, étnicos, sociais, econômicos e cognitivos. Buscaremos compreender
não apenas as diferenças evidentes, mas também as sutilezas que permeiam as interações
no ambiente escolar. Consideramos essencial explorar como as identidades múltiplas dos
alunos, suas experiências culturais e contextos familiares se entrelaçam e influenciam o
processo educacional. Ao nos aprofundarmos nessa análise, visamos identificar desafios
específicos que surgem da interseção de diversas formas de diversidade na educação
básica. Compreender as dinâmicas complexas dessas interações nos permitirá
desenvolver estratégias pedagógicas mais eficazes e inclusivas.

Dessa forma, nossa abordagem inicial é mergulhar nas camadas mais profundas
da diversidade presente na sociedade, desvelando as complexidades que se manifestam
no contexto escolar. Essa compreensão detalhada é fundamental para o desenvolvimento
de estratégias de ensino que reconheçam e valorizem verdadeiramente a multiplicidade
de identidades e experiências dos alunos na educação básica. Como é colocado por
Clodoaldo Meneguello Cardoso2

Desde a segunda metade do século XX, a tela da televisão vem mostrando uma grande
pluralidade de pensamentos e expressões humanas. Fomos descobrindo as características
de novas culturas, religiões, costumes alimentares, formas de relacionamento amoroso e
novos tipos de grupos familiares. Das grandes cidades do mundo nos vem imagens de
convivência e confronto entre etnias diversas e desfilam diante de nossos olhos
arregalados diferentes identidades corporais, resistindo ao esforço de padronização da
beleza (CARDOSO, C. M. 2014, p. 11).

Ao longo da segunda metade do século XX, a ascensão da televisão transformou-

a em uma plataforma que proporciona uma visão abrangente da diversidade humana. Essa

2
Doutor em Educação. Professor assistente doutor do Departamento de Ciências Humanas da Faculdade
de Arquitetura, Artes e Comunicação da Unesp – Bauru.

7
exposição abrange culturas, religiões e estilos de vida diversos, enquanto as grandes
cidades, frequentemente retratadas, tornam visíveis a convivência e o confronto entre
diferentes etnias, desafiando normas corporais preexistentes.

No entanto, essa representação pluralista suscita questionamentos sobre quem a

controla e como influencia as percepções, demandando uma análise crítica. Embora a
televisão tenha o potencial de desafiar estereótipos ao revelar a complexidade do mundo,
sua influência exige uma avaliação ponderada para compreender seu papel na formação
de opiniões e atitudes.

É fato que estamos cada dia entrando em contato com a diversidade. A mentira
como ela é apresentada que diz como é possível lidarmos com ela. A apresentação da
diversidade às crianças deve ser cuidadosamente planejada, reconhecendo a importância
de moldar suas perspectivas desde os primeiros anos de vida. Utilizar recursos
educacionais que reflitam uma gama ampla de culturas, histórias e tradições é
fundamental. Além disso, é preciso incorporar atividades que vão além do aspecto
superficial da diversidade, buscando promover a compreensão profunda e a aceitação das
diferenças.

Ao oferecer experiências variadas, as crianças não apenas ampliam seu

conhecimento sobre o mundo, mas também desenvolvem habilidades sociais e
emocionais, aprendendo a respeitar e valorizar a multiplicidade de identidades presentes
na sociedade. Essa abordagem não apenas contribui para a formação de indivíduos mais
tolerantes, mas também prepara as crianças para participar ativamente em uma sociedade
cada vez mais diversificada e interconectada.

5.1 O perfil da diversidade

A análise aprofundada do perfil cultural, étnico e social das crianças matriculadas

em uma instituição de Educação Infantil é uma prática essencial para o desenvolvimento
de estratégias pedagógicas que promovam a inclusão e respeitem a diversidade. Este
processo vai além de uma simples coleta de dados demográficos, buscando compreender
as particularidades das identidades culturais e étnicas das crianças, bem como os
contextos sociais que influenciam suas vidas.

8
 Ao realizar esse levantamento 3 , é possível identificar padrões que podem ser
fundamentais para a criação de um ambiente educacional mais enriquecedor e inclusivo.
Entender as diversas manifestações culturais presentes na sala de aula permite que os
educadores desenvolvam práticas pedagógicas sensíveis, que reconheçam e valorizem a
bagagem cultural e étnica das crianças.

Contudo, essa análise também destaca desafios potenciais de inclusão, como a

necessidade de combater estereótipos, promover a compreensão mútua entre crianças de
diferentes origens e garantir que todos os alunos se sintam representados e respeitados.
Ademais, o reconhecimento de possíveis barreiras sociais enfrentadas pelas crianças
proporciona a oportunidade de criar estratégias que as apoiem integralmente em seu
desenvolvimento.

Portanto, ao compreender o perfil cultural, étnico e social das crianças, as

instituições educacionais podem estabelecer bases sólidas para a construção de ambientes
de aprendizagem que celebrem a diversidade, promovam a inclusão e preparem as
crianças para viverem em uma sociedade plural e globalizada. Como é colocado “Muitos
agentes de ensino ao constatar a crescente diversidade cultural existente nas escolas
optam por desenvolver actividades de intervenção” (ROCHA, C. E. F, 2006, p.60) . Sendo
através desse perfil que podemos perceber o ambiente em que o próprio aluno se encontra.

5.2 Escola : ambiente de praticidade

No contexto do ensino básico, as práticas adotadas nas instituições escolares

desempenham um papel crucial na promoção ou dificuldade de valorização da
diversidade. Práticas inclusivas, que reconhecem e celebram as diferenças culturais,
étnicas e sociais dos alunos, contribuem para um ambiente educacional enriquecedor.
Estratégias pedagógicas que incorporam materiais diversificados, promovem discussões
sobre pluralidade cultural e incentivam a participação ativa de todas as crianças
favorecem a construção de uma comunidade escolar inclusiva.

3
Ao iniciar a elaboração do perfil da diversidade nas escolas, especialmente na educação básica, é crucial
destacar que, inicialmente, estamos lidando com uma abordagem teórica. Essa fase teórica é essencial para
fornecer um alicerce sólido que permitirá a coleta de dados e a análise da situação de ingresso de alunos.
Essa metodologia teórica estabelece as bases necessárias para compreender os elementos fundamentais que
influenciam a diversidade escolar, preparando o terreno para uma investigação mais aprofundada e
embasada na realidade educacional.

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 Por outro lado, práticas que negligenciam ou minimizam a diversidade podem
criar obstáculos significativos. A falta de representatividade nos materiais didáticos, a
ausência de discussões sobre temas relacionados à diversidade e a resistência em abordar
questões sensíveis podem contribuir para a marginalização de determinados grupos,
perpetuando estereótipos e preconceitos. Como é fundamentado

Para promover a igualdade de oportunidades para todos os alunos é necessário estar

receptivo a novas estratégias e é imprescindível que os professores sejam flexíveis e
demonstrem abertura a novas metodologias. O papel do professor é conhecer os seus
alunos, tomar consciência da heterogeneidade existente na turma e procurar compreendê-
la. Perante um retrato do grupo deverá adequar as suas práticas pedagógicas adaptando as
metodologias e conteúdos programáticos atendendo às características dos seus alunos.
Deverá elaborar dispositivos pedagógicos motivantes para os seus discentes e fomentar a
compreensão mútua. (ROCHA, C. E. F, 2006, p. 61)

Promover a igualdade de oportunidades na educação básica requer abertura a

novas estratégias por parte dos professores. Sua flexibilidade e disposição para
compreender a heterogeneidade da turma são fundamentais. Adaptar práticas
pedagógicas, ajustar conteúdos e criar dispositivos motivadores são ações necessárias
para atender às características individuais dos alunos e fomentar a compreensão mútua
no ambiente educacional. O papel do professor é essencial na construção de uma
educação inclusiva.

É essencial que as práticas educacionais se pautem por uma abordagem reflexiva

e crítica, promovendo a conscientização e o respeito à diversidade desde os primeiros
anos escolares. A formação continuada dos educadores, aliada a políticas institucionais
inclusivas, é fundamental para criar um ambiente escolar que reconheça, respeite e
valorize a riqueza da diversidade presente em sua comunidade.

Como de certa forma nos faz refletir Géssica Katiusa 4

Desta maneira, a escola é um ambiente possuidor de diversas culturas inseridas em um

pequeno espaço e de certa forma, mas passível de mudança uma vez que seu próprio
contexto está em contínua transformação. Bem como, suas aprendizagens que devem ser
voltadas ao desenvolvimento de competências e habilidades para o convívio em
sociedade, e um ambiente respeito, de inserção dos mais variados tipos de diferenças
(AMORIM, G. K.S, 2020, p. 229)

Na escola, várias culturas coexistem em um espaço limitado, sujeito a mudanças

à medida que a sociedade evolui. As aprendizagens nesse ambiente devem focar no

4
Acadêmica do 5° semestre do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Sociedade Educacional De
Três de Maio – SETREM. E-mail: gessica.katiusa@gmail.com

10
desenvolvimento de competências e habilidades para a convivência social, promovendo
um ambiente de respeito e inclusão para as diversas formas de diferenças.

5.3 Estratégias educacionais

Abordagens pedagógicas inovadoras na Educação Infantil desempenham um
papel crucial na promoção da inclusão e valorização da diversidade. Uma perspectiva
centrada na criança, que reconhece e celebra as diferenças individuais, é essencial.
Estratégias lúdicas, como o uso de jogos educativos, incentivam a participação ativa,
permitindo que cada criança contribua com suas experiências culturais e sociais. O
ambiente da sala de aula pode ser projetado para refletir a diversidade, incorporando
materiais e recursos que representem diversas culturas, etnias e contextos familiares. O
diálogo aberto e a exploração conjunta de tradições culturais promovem uma
compreensão mais profunda entre as crianças. Dando início a um primeiro momento de
reconhecimento
Um primeiro aspecto a ser trabalhado, que considero de especial relevância, diz
respeito à proporcionar espaços que favoreçam as tomadas de consciência da
construção da nossa própria identidade cultural, no plano pessoal, situando-a em
relação com os processos socioculturais do contexto em que vivemos e da
história do nosso país (CANDAU, V. M, págs. 25 e 26).

Além disso, a formação continuada dos educadores é crucial. Capacitar

professores para reconhecer e responder adequadamente às necessidades individuais,
considerando fatores como diferentes estilos de aprendizagem e ritmos de
desenvolvimento, contribui para um ambiente inclusivo. A tecnologia também pode
desempenhar um papel significativo.

Ferramentas digitais interativas e conteúdo multimídia diversificado podem

enriquecer as experiências de aprendizagem, proporcionando acesso a uma variedade de
perspectivas e estimulando a curiosidade “(...) Para qualificar os professores e alunos no
sentido de esclarecer acerca das ações discriminatórias, das Situações de desvalorização
que existem nas relações sociais, nos meios midiáticos, nos materiais didáticos, entre
outros (Luciane Weber Baia HEES, L.W. B; RAMÍREZ, G. P. L, 2021, p. 26).
Existe uma necessidade de superar até mesmo práticas que se mostram arcaicas e
que, de certa forma, não atende mais as necessidades da nova geração. Como é pontuado

11
 Muitas vezes na escola, as atividades – com objetivo de estimular a percepção
da diversidade cultural – restringem-se a exposições estereotipadas de culturas
diferentes, como festas folclóricas com danças, comidas típicas e artesanatos.
Apenas estas práticas não são suficientes para estimular a convivência na
diversidade. Com o passar dos anos tais manifestações culturais vão se tornando
cada vez caricaturadas, pois não possuem o espírito da cultura, mas somente seus
ornamentos superficiais (CARDOSO, C. M. 2014, p. 10).

Abordagens inovadoras na Educação Infantil, ao se tornarem verdadeiramente

sensíveis à diversidade, transcendem a mera inclusão superficial de elementos culturais.
Elas pressupõem uma compreensão profunda das singularidades presentes na sala de aula,
reconhecendo que a diversidade vai além de características visíveis, abrangendo
experiências, valores e formas de expressão únicas para cada criança.

A sensibilidade à diversidade implica não apenas em incorporar símbolos culturais

ou datas comemorativas, mas em criar um ambiente que fomente a expressão autêntica
de diferentes identidades. Isso requer uma abordagem flexível que permita adaptações
curriculares para atender às necessidades específicas de cada criança, considerando
fatores como origens étnicas, contextos familiares, e diferentes formas de aprendizado.

Envolvimento efetivo dos educadores significa ir além do reconhecimento

superficial das diferenças e adotar práticas que promovam o diálogo intercultural.
Proporcionar oportunidades para que as crianças compartilhem suas experiências,
expressando suas histórias e perspectivas, é fundamental. Os educadores desempenham
um papel ativo, estimulando a empatia, o respeito e a compreensão mútua entre os
pequenos.

Os recursos utilizados no ambiente educacional devem ser selecionados

cuidadosamente, não apenas refletindo a diversidade externa, mas também abrindo
espaço para a descoberta e exploração de novas narrativas. Livros, materiais didáticos e
recursos digitais podem se tornar veículos para ampliar o entendimento das crianças sobre
o mundo, incentivando a apreciação das diferentes formas de ser e viver.

Assim, abordagens inovadoras na Educação Infantil não são apenas um reflexo

superficial da diversidade, mas uma imersão profunda que valoriza e celebra as
identidades únicas de cada criança, transformando o ambiente educacional em um espaço
verdadeiramente inclusivo e enriquecedor.

12
6. METODOLOGIA

A metodologia adotada no trabalho “Valorização da Diversidade na Educação

Infantil: Estratégias de Ensino e Aprendizagem” se fundamentará em uma abordagem
qualitativa, combinando elementos de pesquisa bibliográfica, estudo de caso e análise de
práticas pedagógicas.

6.1. Revisão Bibliográfica:

- Realizar uma revisão aprofundada da literatura sobre diversidade na educação infantil,
explorando conceitos, teorias e estratégias pedagógicas que promovem a inclusão.
- Analisar publicações científicas, livros, artigos e documentos oficiais relacionados à
temática, construindo uma base teórica sólida.

6.2. Estudo de Caso:

- Selecionar instituições de Educação Infantil que representem diferentes contextos
sociais, culturais e econômicos.
- Coletar dados por meio de observação direta, entrevistas com educadores, pais e,
quando apropriado, com as próprias crianças.
- Analisar as práticas existentes nas instituições, identificando estratégias que
promovam a valorização da diversidade.

6.3. Aplicação de Questionários:

- Elaborar questionários direcionados a educadores, gestores escolares e, se possível,
aos responsáveis pelas crianças.
- Obter percepções sobre a eficácia das estratégias de ensino e aprendizagem voltadas
à diversidade, além de identificar desafios enfrentados.

6.4. Oficinas Pedagógicas:

- Desenvolver oficinas pedagógicas junto aos educadores, proporcionando espaço para
compartilharem experiências e discutirem sobre práticas inclusivas.
- Observar a receptividade e a aplicabilidade das estratégias propostas durante as
oficinas.

13
 6.5. Análise de Conteúdo:
- Utilizar técnicas de análise de conteúdo para examinar dados qualitativos coletados.
- Identificar padrões, tendências e desafios relacionados à valorização da diversidade
na Educação Infantil.

6.6. Proposição de Estratégias Inovadoras:

- Com base nos resultados obtidos, propor estratégias inovadoras que possam ser
implementadas nas instituições de Educação Infantil.
- Considerar as especificidades de cada contexto, visando promover a inclusão e a
valorização da diversidade de maneira efetiva.

A integração desses métodos permitirá uma compreensão abrangente das práticas

pedagógicas existentes, identificando tanto os êxitos quanto os desafios, e culminará na
formulação de estratégias inovadoras que possam contribuir para a promoção de
ambientes educacionais mais inclusivos e enriquecedores.
7. CRONOGRAMA

MÊS REVISÃO PLANEJAMENTO ARTICULA DISCUSSÃ REDAÇÃO REVISÃO E

BIBLIOGRÁFICA E PREPARAÇÃO ÇÃO O DO ENTREGA DO
TEÓRICA- TEÓRICA RELATÓRI RELATÓRIO
PRÁTICA O FINAL FINAL
JAN/2024 X
FEV/2024 X
MAR/2024 X
ABR/2024 X
MAI/2024 X
JUN/2024 X
JUL /2024 X
AGO/2024 X
SET/2024 X
OUT/2024 X
NOV/2024 X
DEZ/2024 X
JAN/2025 X
FEV/2025 X

14
Observações:

 O cronograma teórico destaca a importância de uma revisão aprofundada e

crítica da literatura relacionada aos temas de diversidade e práticas pedagógicas
na Educação Infantil;

 A articulação teórico-prática visa trazer à tona os desafios encontrados na

implementação de abordagens inclusivas e como esses desafios podem ser
abordados à luz das teorias existentes;

 A elaboração do referencial teórico representa a consolidação dos

conhecimentos teóricos ao longo do projeto, oferecendo uma base sólida para as
conclusões e recomendações finais.

8. RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS

8.1.Equipe de Professores:
 Envolvimento e colaboração dos professores da Educação Infantil na coleta de
dados, implementação de estratégias pedagógicas e avaliação do projeto.

8.2.Coordenadores Pedagógicos:
 Participação dos coordenadores pedagógicos no direcionamento estratégico,
acompanhamento e apoio ao desenvolvimento do projeto.

8.3.Livros Especializados em Educação Infantil:

 Seleção de obras que abordam teorias pedagógicas, estratégias de ensino e
práticas inclusivas na Educação Infantil.

8.4.Artigos Científicos:

15
  Acesso a periódicos acadêmicos para revisão crítica da literatura e embasamento
teórico.

8.5.Teses e Dissertações:
 Consulta a trabalhos acadêmicos que abordam temas relacionados à Educação
Infantil, fornecendo análises aprofundadas.

9. AVALIAÇÃO

A avaliação será um processo dinâmico e participativo, incorporando diferentes

perspectivas para garantir uma análise abrangente e fundamentada. A busca pelo sucesso
do projeto será mensurada não apenas por indicadores acadêmicos, mas também pelo
impacto positivo nas relações interpessoais e na construção de um ambiente educacional
inclusivo.

9.1.Revisão Bibliográfica:

• Avaliação crítica da literatura utilizada, verificando a relevância das teorias e

abordagens pedagógicas na promoção da diversidade na Educação Infantil.

9.2.Consistência Conceitual:

• Análise da consistência e clareza dos conceitos teóricos apresentados, garantindo

que a fundamentação teórica esteja alinhada aos objetivos do projeto.

9.3.Integração de Perspectivas:

16
 • Verificação da integração de diferentes perspectivas teóricas, evidenciando a
capacidade de dialogar e articular diversas abordagens para enriquecer a compreensão do
tema.

9.4.Articulação com a Realidade Escolar:

• Investigação de como as teorias propostas dialogam e podem ser aplicadas no

contexto específico da instituição escolar, considerando os desafios e possibilidades
apresentadas.

9.5.Metodologia Embasada na Teoria:

• A garantia de que a metodologia proposta esteja alinhada aos fundamentos

teóricos propostos, evidenciando a coesão entre a parte teórica e a prática da pesquisa.

9.6.Identificação de Lacunas:

• Identificação crítica de eventuais lacunas na literatura, apontando para possíveis

contribuições do projeto no preenchimento dessas lacunas.

10. REFERÊNCIAS

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Janeiro, RJ: Ed. Paz e Terra, 1995.

AMORIM, G. K. S. Diversidade: Inclusão (parcial ou total). In: Educação, diversidade

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dos Santos Mendes, Adevanucia Nere Santos, Stela Santos Fernandes. Curitiba; PR:
Ed.Bagai, 2020.

CANDAU, V. M. Multiculturalismo e Educação: Desafios para a Prática pedagógica.

Rio de Janeiro, RJ: Ed. Vozes, 2013.

CARDOSO, C. M. Fundamentos para uma Educação na Diversidade. In: Diversidade

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FREIRE. P. Educação como Prática da Liberdade. Rio de Janeiro, RJ: Ed. Paz e Terra,
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_________. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à pratica educativa. Rio de

Janeiro, RJ: Ed. Paz e Terra, 2019.

_________. Educação e Mudança. Rio de Janeiro, RJ: Ed. Paz e Terra, 2020.

HEES, L. W. B; RAMÍREZ, G. P. L. Diversidade étnica e cultural na escola de

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PIAGET, J. A psicologia da Criança. São Paulo, SP: Ed. Bertrand Brasil, 2003.

ROCHA, C. E. F. A Escola e a Diversidade Étnica e Cultural. Porto, PT: 2006.

VIGOTSKI, L.S. A construção do pensamento e da Linguagem. São Paulo, SP: Ed.

WMF Martins Fontes, 2009.

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