UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - DEDC I

PEDAGOGIA VESPERTINO - DIDÁTICA II

DOCENTE CAMILA FIGUEIREDO
DISCENTES CAMILA ESQUIVEL E LETICIA NEPOMUCENO

Um Estudo Dirigido da Didática para a Diversidade

1- Sobre a mudança do enfoque da Didática Contemporânea: quais são os

desdobramentos?

Ao longo da história da educação, nota-se que a priorização da relação

docente-discente é o ensinar, o que chamamos de "transmissão de conhecimentos",
onde o enfoque está no ensino. Contudo, nos dias atuais a ênfase não é dada a
ação docente, ou seja, o ensino, mas na aprendizagem.

Entretanto, esta mudança já ocorre desde o século XVII, onde Comênio

através da obra Didáctica Magna expõe que a didática passa por três momentos: de
arte de ensinar, para arte de ensinar e aprender, até chegar à arte de aprender.
Deste modo, a aprendizagem torna-se protagonista da didática e com isso a escola
e os professores trabalham não mais na perspectiva de ensinar, mas na
aprendizagem na perspectiva da diversidade e necessidade do educando.

2- Sobre o processo de socialização que ocorre a escola: quais os

objetivos e como acontece?

Desenvolver conhecimentos, ideias, habilidades e capacidades formais,

como também em formar disposições, atitudes, interesses e pautas de
comportamento nos educandos, com objetivo de prepará-los para a sua inserção no
mundo trabalho, isto acontece através da integração destes discentes à vida adulta.
 Neste processo de socialização, a escola pode abster-se de transmitir
valores, onde irá manter o status quo e desta forma aceitaríamos a sociedade com
sua desigualdade e discriminação ou a escola pode incentivar o pensar do aluno
contra esta ideologia de que é aceitável uma sociedade desigual.

3- Quais os principais meios de socialização escolar?

O principal meio para o processo de socialização escolar se dá através da

"inculcação e doutrinamento ideológico", onde pode ocorrer por meio do conteúdo
contido no currículo que pode pregar uma ideologia dominante, sem levar em
consideração a realidade do educando. Contudo, a partir do suporte da socialização
da educação e psicologia social esta prática pode desenvolver as relações sociais
no âmbito escolar.

4- Sobre as novas exigências do mundo do trabalho e da

contemporaneidade: quais são elas e quais os impactos para o
mecanismos de socialização da escola?

A escola deve atender as necessidades do mundo do trabalho, ou seja, o

trabalho assalariado, desenvolver no educando valores disciplinares e de
submissão, além disso prepará-los para toda e qualquer situação que possa
ocasionar, formando-os para a diversidade, iniciativa e independência. Essa
consideração que a escola faz com as novas exigências que o mundo
contemporâneo impõe é contrária ao mecanismo de socialização escolar, uma vez
que se preza pela motivação e valorização das atividades e participação dos alunos,
a organização dos conteúdos, tarefas, espaço e tempo em sala de aula e uma
interação de convivência e interação com relações sociais sistematizadas pelo
individualismo e solidariedade.
Essas duas realidades quebram a relação de homogeneidade entre o
aprendizado e as relações sociais, uma vez que os processos atuais exigidos
reforçam a submissão e reprodução.

5- o autor indica que a escola "deve revestir-se da lógica da diversidade

pedagógica" a que ele se refere?
 Ele refere-se a um modelo educativo flexível e diversificado, que atenda
aspectos heterogêneos dos alunos, dessa forma garantindo a todos o direito sobre
educação, já que vivemos em uma sociedade onde há diferentes sujeitos, assim
como diferenças sociais que acarretam disparidade do ensino, uma vez que nem
todos têm o mesmo acesso e qualidade educativa.

6- Quais as propostas do autor para a ação docente em um cenário de

educação escolar voltado para a promoção da Diversidade?

Gasparin revela que é um desafio criar uma proposta em que a escola realize
a socialização numa perspectiva da diversidade, mas que para que isto ocorra é
necessário a formação continuada e o estudo dos novos meios de comunicação,
assim como estes influenciam na didática de aprendizagem na ação do docente-
discente.