GOVERNO DO ESTADO DE PERNAMBUCO

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE EDUCAÇÃO INTEGRAL

PLANEJAMENTO DIDÁTICO – PLANO DE ENSINO

II SEMESTRE – 2017

I – IDENTIFICAÇÃO

1 – ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MÉDIO AGAMENON MAGALHÃES

2 – SÃO CAITANO
3 – DISCIPLINA: FÍSICA
4 – PROFESSOR: VALTER ROCHA DA SILVA
5 – SÉRIE: 3ª
6 – TURMAS: A, B, C, D
7 – HORAS/AULA SEMANAIS: 5

II – JUSTIFICATIVA
Diante da realidade em que nossa sociedade se encontra, cada vez mais tecnológica e de disseminação do conhecimento e da
informação através de diversas mídias, especialmente da internet, é de substancial importância que nossos educandos conheçam ao
máximo o mundo que nos cerca, pois, de posse desses conhecimentos, eles poderão ser agentes transformadores de nossa
realidade, de modo a contribuir com o desenvolvimento da sociedade como um todo. Uma escola atual deve, portanto, muní-los
desses conhecimentos e de ferramentas que possibilitem sua inserção neste mundo em constante transformação.
 III – OBJETIVOS

1 – OBJETIVO GERAL: Contribuir para a formação de cidadãos críticos, conscientes de seu papel na sociedade, e que, amparados
sob valores éticos e morais, além de uma bagagem de conhecimentos necessários para a compreensão do mundo que os rodeia,
tornem-se cidadãos atuantes na sociedade na qual estão inseridos, engajados no seu desenvolvimento econômico, social e ambiental,
lutando por ideais de justiça, liberdade e solidariedade humana.

2 – OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Construir uma visão de Física voltada para a formação de cidadãos contemporâneos, munidos de
competências e instrumentos necessários a sua compreensão, a fim de que intervenham e participem da transformação de sua
própria realidade, como também a realidade ao seu entorno. Esses instrumentos em Física apresentam-se como um conjunto de
competências e habilidades específicas que possibilitam ao estudante lidar com fenômenos naturais e tecnológicos.

IV – COMPETÊNCIAS, HABILIDADES E CONTEÚDOS

3º ANO DO ENSINO MÉDIO III BIMESTRE – 26 DE JULHO A 6 DE OUTUBRO ANO 2017

COMPETÊNCIA HABILIDADE CONTEÚDO / DETALHAMENTO

DO CONTEÚDO

C45: Identificar regularidades, associando fenômenos
que ocorrem em situações semelhantes para utilizar
as leis que expressam essas regularidades na análise
e previsões de situações do dia-a-dia. Assim, por
exemplo, compreender que variações de correntes
elétricas estão associadas ao surgimento de campos
magnéticos pode possibilitar, eventualmente,
identificar possíveis causas de distorção das imagens
de tevê ou causas de mau funcionamento de um
H129: Representar graficamente as linhas de indução de um 1. CAMPO MAGNÉTICO
ímã e do Planeta Terra.  Ímã.
 Propriedades dos ímãs, campo
H130: A partir do sentido da corrente elétrica, calcular a magnético terrestre.
intensidade, a direção e o sentido do campo magnético ao  Campo magnético gerado por
longo de um fio condutor retilíneo, no interior de uma espira corrente elétrica: no interior de uma
ou no interior de um solenóide. espira circular; em torno de um
condutor retilíneo; no interior de um
solenoide.
motor. (Correlacionada com as Competências 2 e 7 da
Área – CA2,7)

H131: Reconhecer e a direção e o sentido da força 2. FORÇA MAGNÉTICA

magnética sobre uma carga elétrica ou fio condutor retilíneo  Força magnética sobre uma carga
em meio a um campo magnético. elétrica.
 Força magnética sobre um
H132: Calcular a força magnética sofrida por uma carga condutor retilíneo.
elétrica ou por um fio condutor em meio a um campo  Força magnética entre condutores
magnético. paralelos entre si.

C43: Conhecer os diferentes tipos de geradores H133: Avaliar possibilidades de geração, uso ou 3. INDUÇÃO
elétricos e ser capaz de identificar o tipo de gerador de transformação de energia em ambientes específicos, ELETROMAGNÉTICA
energia elétrica mais adequada às potencialidades considerando implicações éticas, ambientais, sociais e/ou  Força eletromotriz induzida.
locais. Além de compreender os processos de econômicas.  Fluxo magnético.
conservação e produção de energia para cada tipo de  Lei de Faraday-Neumann.
 Lei de Lenz.
gerador. (Correlacionada com a Competência 7 da
 Transformadores elétricos.
Área – CA7)

C46: Compreender a importância científico-tecnológica

da força magnética sofrida por uma carga elétrica
lançada em meio a um campo magnético.
(Correlacionada com as Competências 5 e 7 da Área –
CA5,7)
C47: Compreender e explicar o processo de geração
de energia elétrica ocorrido nas hidroelétricas a partir
dos efeitos da indução eletromagnética.
(Correlacionada com as Competências 5 e 7 da Área –
CA5,7)

3º ANO DO ENSINO MÉDIO IV BIMESTRE – 09 DE OUTUBRO A 22 DE ANO 2017

 DEZEMBRO

COMPETÊNCIA HABILIDADE CONTEÚDO / DETALHAMENTO

DO CONTEÚDO
C48: Reconhecer os princípios da Teoria da H134: Confrontar interpretações científicas com 1. TEORIA DA RELATIVIDADE
Relatividade Especial como essenciais para a interpretações baseadas no senso comum, ao longo do ESPECIAL
explicação evolucionista da criação do Universo e para tempo ou em diferentes culturas.
a produção de energia nuclear. (Correlacionada com a
H135: Dominar os postulados da Relatividade especial.  Física Clássica x Física Moderna.
Competência 2 da Área – CA2)
 Princípios da Teoria da
H136: Calcular a dilatação do tempo e a contração do Relatividade Especial.
C49: Domínio dos conceitos de fóton e capacidade de
espaço na mecânica relativística.  Dilatação do tempo.
explicar a interação da luz com a matéria como
 Contração do espaço.
absorção e emissão de fótons associados a transições Massa e Energia relativística.
H137: Interpretar e aplicar as noções de momento e energia
eletrônicas. (Correlacionada com as Competências 2 e
relativistas.
5 da Área – CA2,5)

C50: Acompanhar o desenvolvimento tecnológico H138: Capacidade de compreender a estrutura do núcleo em 2. MECÂNICA QUÂNTICA
contemporâneo, por exemplo, estabelecendo contato termos de prótons e nêutrons; estabilidade nuclear e vida
com os avanços das novas tecnologias na medicina, média.
por meio de tomografias ou diferentes formas de  Ondas Eletromagnéticas.
H139: Compreender fenômenos decorrentes da interação  Espectro magnético.
diagnóstico; na agricultura, nas novas formas de
entre a radiação e a matéria em suas manifestações em  Efeito Fotoelétrico.
conservação de alimentos com o uso das radiações;
processos naturais ou tecnológicos, ou em suas implicações  Modelo Atômico de Bohr.
ou, ainda, na área de comunicações, com os
biológicas, sociais, econômicas ou ambientais.  Dualidade da luz*.
microcomputadores, CDs, DVDs, telefonia celular, TV  Princípio da Incerteza de
a cabo. (Correlacionada com a Competência 7 da Heisenberg*.
Área – CA7)

C51: Compreender os principais processos de reações H140: Compreender fenômenos decorrentes da interação 3. FÍSICA NUCLEAR
nucleares e suas aplicabilidades para o mundo entre a radiação e a matéria em suas manifestações em
científico-tecnológico. (Correlacionada com a processos naturais ou tecnológicos, ou em suas implicações
Competência 7 da Área – CA7) biológicas, sociais, econômicas ou ambientais.  Força Nuclear.
 Fusão e Fissão Nuclear.
 Radioatividade.
Decaimento radioativo.
 V – ESTRATÉGIAS A SEREM UTILIZADAS

A – ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS
 Abordagem dos conhecimentos prévios dos alunos;
 Apresentação de problemas contextualizados;
 Exposição dos conteúdos através de textos explicativos;
 Exposição oral dos conteúdos;
 Apresentação de tópicos históricos;
 Exercícios de Fixação propostos;
 Simulados contendo questões de concursos e vestibulares;
 Questionamentos orais, individuais e/ou coletivos;
 Resolução detalhada dos exemplos e exercícios;
 Utilização de softwares didáticos e simuladores computacionais;
 Utilização de data-show e retroprojetor;
 Utilização da Internet;
 Utilização do laboratório de Física;
 Realização de experiências em sala de aula e no laboratório de física;
 Utilização de periódicos, livros didáticos e paradidáticos;
 Utilização de filmes que abordem o conteúdo estudado.

B – ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Levando-se em conta as características fundamentais de uma avaliação, além de observar que os educandos, em muitos casos tem
habilidades distintas, é necessário oportunizar uma variedade de ferramentas avaliativas distintas. As atividades cotidianas, como
exercícios, simulados, apresentação de seminários, pesquisas e situações-problema tem como finalidade, além de “somar” pontos,
diagnosticar e detectar quais necessidades os estudantes tem, permitindo assim traçar novas estratégias didáticas. Além disso, a
observação do envolvimento nas aulas experimentais também comporá a avaliação, denominada conjunto de atividades bimestrais.
O caráter formativo da avaliação também deve estar presente nas diferentes ferramentas avaliativas, sobretudo na avaliação individual
bimestral, onde teremos uma síntese dos conteúdos vivenciados ao longo do bimestre, sendo que estes conteúdos são parte de uma
matriz curricular comum em âmbito estadual, observadas expectativas de aprendizagem, habilidades e competências que se quer que
os educandos atinjam e/ou dominem.

C – ESTRATÉGIAS DE RECUPERAÇÃO DA APRENDIZAGEM

 Oportunizar revisão dos pontos críticos observados na avaliação da aprendizagem aos estudantes que não atingiram o
desempenho esperado;
 Explorar diferentes estratégias didáticas, partindo do caráter diagnóstico da avaliação, que permitam a aprendizagem efetiva do
conceito outrora incompreendido pelo educando.
 Propor releituras do conteúdo, além de atividades de pesquisa e novos exercícios.
VI- BIBLIOGRAFIA/MATERIAIS DE APOIO PARA O ESTUDANTE (sites, vídeos, DVDs, publicações e outras fontes de consultas).

Bibliografia sugerida:
SILVA, CLÁUDIO XAVIER DA; FILHO, BENIGNO BARRETO. Física aula por aula, volume 2: FTD, 2010.
LUZ, ANTÔNIO MÁXIMO R. DA; LUZ, BEATRIZ ALVARENGA A. Física volume 1: Scipione, 2005.
CARVALHO, R. P. Física do dia-a-dia. Belo Horizonte: Gutemberg, 2003.
EINSTEIN, A.; INFELD, L. A evolução da Física. Rio de Janeiro: Nacional, 1941.
PARANÁ, DJALMA N. S. Física. São Paulo: Ática, 2006.
FEYNMAN, RICHARD P. Física em seis lições. Rio de Janeiro: Ediouro, 2006.

Sites sugeridos:
www.sbfisica.org.br
www.bibvirt.futuro.usp.br/principal.html
www.tvescola.mec.gov.br
www.eciencia.com.br
www.darwin.futuro.usp.br
www.novaescola.com.br
www.programaescoladigital.com.br

Vídeo:
Série científica Cosmos, em DVD, de Carl Sagan. São Paulo: Abril, 2005.
VII – BIBLIOGRAFIA E MATERIAL DE APOIO PARA O PROFESSOR (sites, vídeos, DVDs, publicações e outras fontes de
consultas).

Bibliografia sugerida:
CANIATO, R. As linguagens da física mecânica. São Paulo: Ática, 1990.
FIGUEIREDO, A. et al. Calor e temperatura. São Paulo: FTD, 2000.
CHAVES, A. Física. V. 1-4. Rio de Janeiro: Reichmann & Afonso, 2000.
ALVES, E. S. et al. Física no vestibular 2003. Belo Horizonte: UFMG, 2003.
LUZ, ANTÔNIO MÁXIMO R. DA; LUZ, BEATRIZ ALVARENGA A. Física volume 1: Scipione, 2005.
SILVA, CLÁUDIO XAVIER DA; FILHO, BENIGNO BARRETO. Física aula por aula, volume 2: FTD, 2010.
CARVALHO, R. P. Física do dia-a-dia. Belo Horizonte: Gutemberg, 2003.
EINSTEIN, A.; INFELD, L. A evolução da Física. Rio de Janeiro: Nacional, 1941.
PARANÁ, DJALMA N. S. Física. São Paulo: Ática, 2006.
FEYNMAN, RICHARD P. Física em seis lições. Rio de Janeiro: Ediouro, 2006.

Sites sugeridos:
www.mec.gov.br
www.tvescola.mec.gov.br
www.sbfisica.org.br
www.adorofisica.com.br
www.bibvirt.futuro.usp.br/principal.html
www.eciencia.com.br
www.darwin.futuro.usp.br
www.novaescola.com.br
www.programaescoladigital.com.br

Vídeo:
Série científica Cosmos, em DVD, de Carl Sagan. São Paulo: Abril, 2005.