Discentes: Amanda Ramos; Allana Paula; Caroliny Lima e Fabiele Corrêa

Nome: João Pedro

Idade: 9 anos
Série: 3 ano (fundamental)
Diagnóstico: paralisia cerebral do tipo mista (espástica, com movimentos atetóides)
Dificuldades: movimentos descoordenados,comunicação, dependente nas AVD’s
Potencialidades: se comunica com o olhar, expressões faciais e movimentos corporais;
maior mobilidade no MSD; reconhece letras e números

Comunicação
● Prancha de comunicação alternativa: Pictografica, podendo ser utilizada seleção
direta e/ou indireta. E alfanumérica para treino de reconhecimento das letras. (1)
● Símbolos soltos e álbuns: ampliação de possibilidades. (1)
● Softwares para tablet: maior funcionalidade e ampliação em seu processo
comunicativo; possibilidade de transportar o tablet para diversos locais permite que
seu usuário possa utilizá-lo em contextos distintos, promovendo sua comunicação
em todos os ambientes que frequenta. (6)
● Vocalizadores: possibilita estabelecer conversas com alguém mesmo sem a pessoa
permanecer ao lado, auxiliando ou prestando atenção exclusivamente na prancha de
papel. (6)
● Sinalizadores: indicadores sonoros que permitam a criança indicar quando deseja
participar da aula. (6)

Escola
● Engrossador de lápis: Tecnologia Assistiva de baixo custo que possibilita a
facilitação da escrita para pessoas que possuem limitações nos membros
superiores. Podendo ser adaptada para a caneta do tablet (2)
● Uso de computadores: teclados modificados, os teclados virtuais com varredura,
mouses especiais, acionadores diversos, softwares de reconhecimento de voz,
ponteiras de cabeça por luz entre outros (1)
● Fitas adesivas: Seu uso seria eficaz na fixação do caderno ou papel na carteira. (8)
● Carteira escolar adaptada: para alinhamento e estabilidade postural, podendo utilizar
Coletes e cintos, cunhas, rolos (7)

Obs.: Realizar capacitação dos professores para a utilização dos recursos e treinar a
sensibilidade para perceber os momentos de contribuição da criança e incentivar sua
participação.

AVD
● Prato com clipe de borda elevada: é prescrito para pacientes com incoordenaçao de
movimento (4)
● Colher com cúpula em báscula: o design mantém o alimento na colher mesmo a
virando em qualquer ângulo (5)
 ● Uso de brinquedos com interruptores: interação simultânea com o ambiente, permite
manipulação do brinquedo sem grandes exigências motoras, relação de causa e
efeito (Demonstra interesse por brinquedos que movimentam-se) (3)

Caso 2

Nome: Antônio
Idade: 13 anos
Diagnóstico: (Sofreu Traumatismo Crânio-Encefálico) hemiplegia à direita e afasia
expressiva
Dificuldades: semi dependente nas avds, Deambular independentemente com marcha
helicoidal
Potencialidades: comunica-se com gestos de sim e não, compreende a fala das outras
pessoas e marcha independente.

Comunicação
● Prancha e cartela: seleção direta, podendo indicar com a mão, olhar, expressões
faciais e vocalização. O sistema de pictogramas pode ser alternado entre PCS, para
situações mais objetivos como “beber água” e “ir ao banheiro”; e o sistema PECS
para construção de sentenças mais complexas. A escolha dos pictogramas deve ler
em consideração o contexto de um adolescente, evitando imagens mais
infantilizadas. E pranchas alfanuméricas, assumindo que é um adolescente
alfabetizado(1)
● Softwares para tablet: maior funcionalidade e ampliação em seu processo
comunicativo; possibilidade de transportar o tablet para diversos locais permite que
seu usuário possa utilizá-lo em contextos distintos, promovendo sua comunicação
em todos os ambientes que frequenta. Uso de sugestão automática de palavras para
facilitar a escrita(6)
● Sinalizadores: indicadores sonoros que facilitem a chamada de atenção (6)

AVD’s
● Tesoura adapatada: Devido a dificuldade com atividades bimanuais, seria uma
alternativa viável para cortar alimentos visto que exige apenas o movimento de força
em cima do cabo. (10)
● Sapatos com velcro ou ziper: para facilitar o calçar (9)
● Cadarços adaptados com imã na ponta : para que ele não precisasse amarra o
cadarço só apenas conectar um ímã ao outro, já que ele apresenta dificuldade em
atividades bimanuais (9)
● Roupas adaptadas com velcro (9)
● Bengala personalizada: auxílio na marcha (9)
● Banho: dispensador de sabão líquido; tapete antiderrapante; barra de suporte;
escova de cabo longo para as costas (9)
● Lazer: jogos virtuais em computador adaptado ou tablet; jogos de tabuleiro

Contexto escolar
● Uso de computadores: teclados modificados, os teclados virtuais com varredura,
mouses especiais, acionadores diversos, softwares de reconhecimento de voz,
 ponteiras de cabeça por luz entre outros. Pode-se iniciar a volta para o contexto
escolar com aulas online(1)
● Adaptador de lápis: caso seja destro, utilizar o adaptador para facilitar a escrita com
a mão esquerda.
● Carteira adaptada: para utilização da mão esquerda.(7)
● Mochila adaptada: facilitar o transporte dos materiais; bolsos abertos ou com botões
de pressão para facilitar apanhar os materiais.

Referências Bibliográficas

1. SANTOS, C. et al. O uso da tecnologia assistiva pelo estudante com paralisia

cerebral no contexto escolar. Revista Educação Especial | v. 31 | n. 62 | p. 631-650 |
jul./set. 2018
2. MOURA, Luiz Felipe De Arruda. Ensino e aprendizagem para crianças com
deficiencia: as contribuições das tecnologias assistivas no processo de inclusão. VII
CONEDU - Conedu em Casa... Campina Grande: Realize Editora, 2021. Disponível
em: <https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/79671>. Acesso em: 16/11/2023
08:10
3. OLIVEIRA, A. PAIXÃO, G. CAVALCANTE, M. BRINQUEDOS ADAPTADOS PARA
CRIANÇAS COM PARALISIA CEREBRAL. Revista do Nufen - Ano 01, v. 01 abril-
agosto, 2009.
4. CRUZ, Daniel Marinho Cezar da. Brincar é estimular? Preensão, função manual e
sua estimulação em pré-escolares com paralisia cerebral do tipo hemiparesia
espástica. 2006.
5. MARQUES, Joana Mendes; SÁ, Luís. A alimentação da criança com paralisia
cerebral: dificuldades dos pais. Revista Enfermagem Referência, v. 10, n. 11, p. 11-
19, 2016.
6. PETRONI, N. BOUERI, I. LOURENÇO, G. introdução ao uso do TABLET para
comunicação Alternativa Por uma jovem com Paralisia cerebral. Rev. Bras. Ed. Esp.,
Marília, v.24, n.3, p.327-342, Jul.-Set., 2018.
7. PIOVEZANNI, Marco Aurélio Teixeira; ROCHA, Aila Narene Dahwache Criado;
BRACCIALLI, Lígia Maria Presumido. Eficácia de mobiliário escolar adaptado de
baixo custo no desempenho funcional de criança com paralisia cerebral. Revista
Educação Especial, v. 27, n. 49, p. 485-498, 2014.
8. DELGADO GARCÍA, J. C; GALVÃO FILHO, T. A. Pesquisa Nacional de Tecnologia
Assistiva. São Paulo: ITS BRASIL/MCTI-SECIS, 2012.
9. BRADIELA DA SILVA, DAIANE; BOTA MOLINERO, HANNA; DAIANE SILVA
CARVALHO, RÚBIA. AS NOVAS TENDÊNCIAS EM TECNOLOGIAS ASSISTIVAS
DIRECIONADAS PARA O ENVELHECIMENTO POPULACIONAL: Revisão
Bibliográfica. 2017.
10. MOTTA, Eloá de Paiva. Levantamento de recursos de tecnologia assistiva no auxílio
dos profissionais da educação, com ênfase na deficiência física. Faculdade de
Educação, Universidade Estadual de Campinas. São Paulo, p. 26. 2019.