19/07/2016 Registro e Documentação Pedagógica: o diálogo com a prática ­ Tempo de Creche

Nosso território é a cultura da infância.

Nossa missão é a Educação. Nosso
parceiro é o educador!

Home > Registros e Documentação > Registro e Documentação Pedagógica: o diálogo com a práĕca

Registro e Documentação Pedagógica: o diálogo com a práĕca

Postado em 2016‐07‐19T20:51:25+00:00 por Tempo de Creche

Ao final de cada sequência didáĕca ficamos com a sensação de que deveríamos ter uma plateia acompanhando as habilidades e
conquistas dos nossos pequenos! Puxa vida, tem muita gente perdendo esse espetáculo da vida real! Talvez registro e documentação
pedagógica sejam um caminho. Mas como dar os primeiros passos para registrar e documentar? Ou isso tudo é simplesmente
“burocracia”?

Recentemente recebemos e publicamos o relato da Keli – Uma prá ca de documentação pedagógica para aproximar famílias, uma
professora de berçário que descreve seu percurso na elaboração de uma proposta de documentação pedagógica. Sua intensão foi
fortalecer a comunicação com os pais, na medida em que na rede municipal onde trabalha a parĕcipação dos pais e da comunidade na
escola é bem pequena.

Uma das muitas questões que a insĕgava era uma forma bacana de comparĕlhar com as famílias todo o trabalho que era realizado com
os bebês de sua turma. E a forma de apresentação deste processo resultou em alguns boleĕns informaĕvos que foram entregues aos pais
e expostos no quadro da escola.

O registro deve ser considerado como um instrumento metodológico da vida pedagógica. O que implica em ampliar o olhar, captar pistas
para os próximos planejamentos e não ver a ação apenas como uma obrigação ou exigência da insĕtuição. Cada professor precisa criar
uma disciplina que garanta a frequência e a elaboração das informações.

Registro e documentação pedagógica são, dentre as aĕvidades dos professores, temas

recorrentes e de constante aprendizagem. Na postagem Um guia para a jornada do relatório
individual construímos uma sugestão de roteiro para auxiliar a elaboração de relatório, focando
a trajetória de cada criança, com suas singularidades e conquistas.

Mas como assegurar que ao final do período, teremos material suficiente para refleĕr sobre o
percurso de cada criança? E como criar uma roĕna para comparĕlhar frequentemente com
equipe, famílias e crianças os processos vividos pelo grupo?

A resposta parte de perceber e experimentar os ganhos com a disciplina de fazer registro que,
como já dissemos, não é burocracia, mas é parte integrante do trabalho do professor.

Então, como começar a viver e sen r essa

experiência? Como dar o primeiro passo?

Na postagem Por que fazer registro?, lembramos que os registros, quando realizados com liberdade e criaĕvidade alimentam o educador
e fazem crescer a visão e a percepção dos processos de aprendizagem das crianças. E seu próprio repertório profissional.

http://www.tempodecreche.com.br/registros­e­avaliacoes/registro­e­documentacao­pedagogica­o­dialogo­com­a­pratica/ 1/3
19/07/2016 Registro e Documentação Pedagógica: o diálogo com a prática ­ Tempo de Creche

Uma boa maneira de dar o primeiro passo é recorrer às perguntas que sempre
precisamos nos fazer!

Como assim?

Para observar uma cena com ar invesĕgaĕvo é necessário que tenhamos uma ou
muitas perguntas por trás. Do contrário caímos novamente na burocracia sem
significado. Por exemplo, pergunte‐se:

O que estou precisando descobrir com uma proposta como a que vou observar?
Quais questões tem despertado minha atenção que podem ser respondidas nessa observação?
Quais crianças estou precisando ver melhor? Em quais aspectos?
Para quais crianças estou “devendo” um olhar mais atento porque faz tempo que não me dedico a elas?

Na postagem Pauta do Olhar: o que o professor precisa olhar para registrar, sugerimos um
percurso de perguntas de observação que podem ajudar a compor um roteiro exclusivo e
contextualizado, que focaliza nossa atenção para o que está acontecendo. Segundo a arte‐
educadora e formadora Gisa Picosque, é importante que a pergunta, o ponto a ser observado,
não seja genérico; mas seja um foco específico. Não olhamos tudo de uma vez. Não registramos
tudo o que acontece em sala. Precisamos olhar diferentes aspectos das aĕvidades coĕdianas: o
grupo, o conteúdo, a atuação como professor… A escolha de um aspecto contribui para que
ocorra a observação e o registro reflexivo. (leia mais na postagem Gisa Picosque fala sobre a
importância de fazer registros e sua arte)

Outro aspecto que traz resultados importantes na práĕca dos registros é que uma pauta do olhar
(e de escuta) insĕga e canaliza a atenção do professor para o interesse dos pequenos,
individualmente e em grupo, suas pesquisas e os caminhos para que o professor elabore propostas provocadoras e ampliadoras.

Em resumo, o percurso do uso dos instrumentos metodológicos, que começa com planejar a ação, planejar a observação (Pauta do
Olhar), registrar, refleĕr e elaborar as documentações pedagógicas, faz com que a práĕca deixe de ser espontaneísta e angusĕada! O
professor para de ficar ansioso com a expectaĕva sobre as propostas que planeja e para de pesquisar sem foco, chutando para todos os
lados! Ao percorrer uma jornada não burocráĕca de registro e reflexão o professor ingressa nas certezas com tranquilidade e nas
incertezas com sabedoria. Cria‐se uma sintonia afinada entre professor, singularidades e grupo, que se “conversam” com olhares,
aĕtudes e cumplicidade. Nasce um senĕmento de “eu sei o que meus pequenos precisam e, quando não sei, sei como descobrir!”.

♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦

Leia mais sobre os instrumentos metodológicos (planejar, observar, registrar, refleĕr e documentar) nas postagens:

Afinal, o que é Documentação Pedagógica?

Crianças protagonistas das conversas
Fotos e legendas que revelam aprendizagem

http://www.tempodecreche.com.br/registros­e­avaliacoes/registro­e­documentacao­pedagogica­o­dialogo­com­a­pratica/ 2/3
19/07/2016 Registro e Documentação Pedagógica: o diálogo com a prática ­ Tempo de Creche

Fotografia: instrumento precioso da Educação

Na práĕca: a documentação pedagógica, relatos, registros e reflexões
O que planejar… alguma sugestão?
Palavra de… Amanda Teagno Lopes: planejar, registrar e documentar
Planejamento, Registro e Reflexão organizados em duas práĕcas tabelas!

Comparĕlhe!

 Facebook 78  Email  Imprimir  LinkedIn  Google

Relacionado

Uma práĕca de documentação pedagógica para Registrar... não tão fácil, mas poderoso! Palavra de... Amanda Teagno Lopes: planejar, registrar e
aproximar famílias Em "Registros e Documentação" documentar
Em "Palavra da práĕca" Em "Palavra de... especialista"

Postado em Registros e Documentação e tags aprendizagem na educação infanĕl, documentação pedagogica, educação infanĕl, instrumento metodológico, pauta do olhar, planejamento, planejamento pedagógico,
registro, registro pedagogico, revelar aprendizagem. Marcado com permalink.

Tempo de Creche
© 2016, Tempo de Creche. Um blog WordPress. Design por Marcella Deribani.

http://www.tempodecreche.com.br/registros­e­avaliacoes/registro­e­documentacao­pedagogica­o­dialogo­com­a­pratica/ 3/3