Planejamento das ações

pedagógicas e registros

2024
 APRESENTAÇÃO
Olá, estagiário(a)!

Neste percurso, você conhecerá um pouco sobre o planejamento e registro

das ações pedagógicas. Na prática docente e para todos que almejam esse
ingresso, é inalienável e inegociável a prática do registro. Registra-se o
planejamento das aulas, um plano anual, a intenção pedagógica, os
momentos das observações, o acompanhamento das aprendizagens.
Registra-se!
Todos os documentos da RMESP se pautam na importância de qualificar os
registros, pois sabe-se que são instrumentos que valorizam o processo
contínuo de ação-reflexão -ação, como já citado por Paulo Freire.
Nesta proposta, oferecemos também estratégias que podem ser realizadas
a partir do tema estudado, possibilitando o apoio e colaboração, como
citamos em nosso último encontro virtual. Aproveite para aprofundar os seus
estudos.
Desejamos momentos de muita reflexão e conhecimentos.
Abraços,
Equipe NPE

OBJETIVOS

Apresentar os diversos tipos de registros da RMESP;

Demonstrar as possibilidades de atuação do estagiário
mediante a prática dos registros;
Considerar a documentação pedagógica produzida como
instrumento potente para as intervenções junto aos
estudantes.

2
 PERCURSO FORMATIVO

ACOLHIMENTO LITERÁRIO
APRESENTAÇÃO Poema “O mundo é grande”-
Carlos Drummond de Andrade

1. Planejamento das ações

5. Sondagem, você sabe
pedagógicas
Planejar: como e para quem? o que é ?

2. O registro na educação
infantil para construção da 6. As avaliações para os
Documentação Pedagógica registros pedagógicos

3. Registro e planejamento
7. Projeto Político-
no Ensino Fundamental
Pedagógico - PPP

4. O uso da rotina como Referências

prática de registro
Bibliográficas

3
 ACOLHIMENTO LITERÁRIO

O livro foi dividido em duas

partes. Clique e tenha uma ótima
leitura!

Parte 1
Parte 2

O poema de Drummond é um convite a conhecer a si mesmo dentro da vastidão do mundo.

Podemos fazer uma analogia do poema com a diversidade de formas de agir e pensar.

Vamos refletir...

Na ação pedagógica que realizamos rotineiramente com nossos estudantes, muitas vezes, agimos
convictos de estarmos no caminho certo. Quando você apoia um estudante com deficiência e ele
consegue ultrapassar as barreiras ou no momento em que percebe o avanço de uma criança em
suas hipóteses silábicas, há a crença de que tudo faz sentido, mas será que a ação que levou ao
resultado faz parte de uma prática pautada ao conhecimento de estratégias ou faz parte do senso
comum? Você conhece os documentos que orientam esse fazer? Faz registros que apontam o
acompanhamento a estes estudantes?

É tempo de registrar. É tempo de planejar. É tempo de se apropriar dos saberes. Aproveite este
tempo precioso para ampliar os seus estudos!

4
 PARA INICIAR A CONVERSA

Por que
planejar? como
planejar?

REGISTRO
Para que Quais
planejar? registros
ciruculam na
escola?

Pensar sobre essas questões é

fundamental para a leitura do próximo
texto.

5
 1. Planejamento das ações pedagógicas
Planejar: como e para quem?

Planejar o trabalho pedagógico demanda

o olhar antecipado para uma ação que se
pretende realizar durante um período de
tempo, em um determinado espaço e
com diversos materiais, a partir da
observação e da escuta direcionadas para
os interesses, as curiosidades, os
questionamentos, as necessidades e
potencialidades, tanto individual quanto
coletivamente, dos nossos estudantes.
É preciso pensar e planejar situações que propiciem a colaboração mútua e a
corresponsabilidade, o que remete à importância de se ter clareza dos propósitos
educativos e da intencionalidade das ações por parte de todos os sujeitos implicados
com o ato educativo, direta ou indiretamente.

Existem vários instrumentos de planejamento, dentre os quais podemos citar o

Plano de Aula, o Plano de Ciclo e os Planos Anuais conectados entre as áreas.
Dessa forma, já vimos que o planejamento docente é o processo de organização
e estruturação das atividades pedagógicas que serão desenvolvidas num
determinado período de tempo, envolve a definição dos objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento, seleção de conteúdos, indicação das
estratégias mais assertivas para que todos os estudantes alcancem os objetivos
esperados, escolha dos recursos didáticos, organização de espaços e tempos.
o plano de aula, uma ferramenta essencial para o educador, é a organização da
rotina no direcionamento das atividades a serem desenvolvidas.

Na Educação Infantil, quando falamos sobre registros, é imprescindível

entender sobre documentação pedagógica. Você sabe o que é? Para que serve
e como pode visibilizar o trabalho de todos dentro da U.E.?

6
 Vamos ver como os registros estão
organizados nas etapas?

TIPOS

PLANO DE AULA
Ensino
PLANO E CICLO
Fundamental PLANO ANUAL
ACOMPANHAMENTO DAS
REGISTROS APRENDIZAGENS

Educação DIÁRIO DE BORDO

infantil
registros para: CARTA DE INTENÇÕES
SEMANÁRIO

ONDE?
SGP

Você conhece cada um deles? Neste percurso

traremos as contribuições de como o uso dos
registros no fazer pedagógico, de forma sistemática
e organizada, potencializa o desenvolvimento e a
aprendizagem dos nossos estudantes.

7
 2. O registro na educação infantil para construção
da Documentação Pedagógica

A documentação pedagógica supõe e propõe outra forma de planejamento e

registro do trabalho pedagógico, não linear e mais interativo, envolvendo a
participação não só das(os) professoras(es), como das crianças,
famílias/responsáveis e comunidades. Na educação infantil, a documentação
pedagógica norteia o acompanhamento das aprendizagens dos bebês e crianças e
constitui material pedagógico para a reflexão sobre o processo educativo. Dessa
forma, contribui para o acompanhamento, a reflexão, o planejamento e a avaliação
do cotidiano na UE, proporcionando os meios para as(os) professoras(es) e outros
profissionais se envolverem no diálogo e na negociação sobre a prática pedagógica.

Não há documentação se não houver

algum tipo de registro. A sistematização
reflexiva dos registros é considerada
documentação pedagógica.

Esses registros assumem diferentes

formas: relatórios descritivos
individuais e do grupo, portfólios
individuais e do grupo, fotos,
filmagens, as próprias produções das Assista ao vídeo e conheça
crianças (desenhos, esculturas, mais sobre o registro. Clique
maquetes, entre outras) (SÃO PAULO, na imagem.
2013, p. 23)

O planejamento docente tem como uma das premissas a participação de bebês

e crianças, com suas opiniões e ideias presentes nas diferentes narrativas
cotidianas, que envolva escuta, observação, pesquisa e registro, que sinalizarão
os interesses dos bebês, das crianças e das(os) professoras(es), sendo o projeto
a modalidade organizativa que mais se aproxima desta perspectiva.
No contexto do planejamento contínuo, é importante que a(o) professora(or)
escolha um instrumento para registrar esse planejamento. A seguir serão
apresentados alguns instrumentos.

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 Carta de intenções
As cartas de intenções são delicadas construções individuais e coletivas, nas quais se
materializam possibilidades e perspectivas.

A Carta de Intenções valoriza o fazer

Na Educação Infantil, o
pedagógico, o acontecimento diário, que
planejamento anual se
muitas vezes não se formaliza no registro,
materializa por meio da
mas éresponsável por cada direção tomada.
Nessa viagem, os saberes docentes, ossaberes Carta de Intenções
e manifestações dos bebês e das crianças e da
Para aprofundar seus
intencionalidade pedagógicasão companheiros
estudos sobre este
de jornada e caminham juntos para o próximo
importante instrumento
destino, o que nosaproxima do conceito de
de planejamento, leia as
progetazzione, que será apresentado adiante
páginas 33 a 36 da
Orientação Normativa de
Diário de Bordo Registro.

Este instrumento possibilita reflexão sobre a

ação e ampliação do fazer pedagógico, a partir
de necessidades e possibilidades de inferência.
Neste processo vão aparecendo pistas,
dedesdobramentos didáticos e pedagógicos
do que pode/deve ser realizado junto aos
bebês e crianças.

Pode ser considerado como um registro de

experiências profissionais e observações, em
que a(o) docente que escreve inclui
interpretações,opiniões, sentimentos e
Pra conhecer um pouco mais, assista ao vídeo
pensamentos, sob uma forma espontânea de
com contribuição da coordenadora pedagógica
escrita, com aintenção de falar sobre o seu
Sandra Cavaletti Toquetão
fazer cotidiano. Por isto não há uma forma
fechada de se produzir a narrativa

Semanário
O semanário tem sido entendido como um instrumento de transição para o Diário de Bordo. A
elaboração do planejamento em forma de semanário pode facilitar a visualização da
organização dos tempos, espaços e materiais das atividades planejadas, da periodicidade de
projetos, do encadeamento das atividades permanentes e da distribuição das atividades
esporádicas. Veja a orientação na integra na p. 42 da Orientação normativa.

9
 Vamos conversar um pouco sobre as possibilidades de ações para a
estagiária na Educação Infantil? Observe a cena

Na EMEI José Maria, a professora da turma de crianças com 5 anos, organiza seus
registros para a escrita do relatório final, a partir de anotações feitas em seu diário
de campo, que utiliza regularmente. A estagiária Maria, que acompanha a turma,
passou a utilizar o mesmo recurso para registrar suas observações, a fim de
contribuir com a professora na elaboração do documento, nos momentos em que
as crianças estão em suas próprias produções. Inicialmente, fazia anotações do
coletivo de crianças e, ao conversar com a professora, percebeu que seus
registros pessoais consideravam a ação e desenvolvimento da proposta da
professora, mas traziam poucas considerações do fazer individual da criança. A
partir dessa reflexão , percebeu que tinha que dirigir seu olhar para o
desenvolvimento/desafios/potencialidades da criança, individualmente.

Nesta cena, vimos uma possibilidade de contribuição

para a escrita do relatório de aprendizagens, mas
podem ser diversas:
Ao final da aula, que tal conversar com a
professora sobre suas observações, a fim de
refletir sobre o planejamento?
Construir mini-histórias também pode ser uma
excelente estratégia de registro.

Ações possíveis para a estagiária. Veja o que você pode fazer.

Conversar e contribuir com o Organizar, sob a orientação da

Examinar e conhecer os registros professora, com a
professor da turma sobre as
das ações pedagógicas criança/estudante, a
diferentes formas de registros
elaborados pelos professores da documentação que represente
para acompanhamento das seu desenvolvimento, como
sua unidade educacional
aprendizagens das crianças cartazes e murais

Apoiar e incentivar , no momento da execução, o

manejo dos materiais, bem como acrescentar
outros elementos, de acordo com o planejamento
do professor, para ampliação do repertório do
estudante no momento de registros
Veja o que a I.N em seu
art 7, inciso III, traz sobre
o planejamento
Proporcionar materiais que auxiliem as crianças
no desenvolvimento de suas produções de
registros. Exemplos: Disponibilizar/distribuir
diferentes gramaturas de papéis no momento
das produções de desenhos e escrita para a fim
de potencializar a proposta
10
 A imagem como recurso do registro

Fotos, vídeos e produções infantis revelam as aprendizagens, vivências e

experimentações de bebês e crianças e é um importante instrumento para
registros do fazer docente bem como para reflexões que revelam momentos de
aprendizagem. Vamos mostrar as possibilidades com uso das imagens.

Fotografia- recurso potente para registros

Fotografar as ações das crianças em grupo e

individualmente;
Apoiar as crianças no manuseio da máquina fotográfica;
Fazer a curadoria das fotos junto a professora e/ou grupos

Lembre-se de utilizar um equipamento de captura de

imagem da unidade educacional.

Fonte: acervo MEM

Ações possíveis para a estagiária no momento de

registro

Fazer a leitura do relatório

Utilizar recurso de áudio ou Registrar com fotos e vídeos os
junto à professora a fim de
visual nos momentos momentos da execução das
contribuir com as
coletivos ou individual; propostas pelas crianças;
observações;

Fazer anotações das interações das crianças

Verificar também junto à professora os
em diferentes espaços, dos momentos da
registros dos bebês e crianças para sinalizar
refeição, do desenvolvimento em atividades
prováveis intervenções;.
dirigidas;

11
 3. Registro e planejamento no Ensino
Fundamental
No Ensino Fundamental, podemos citar o Plano de Aula, o Plano de Ciclo e os Planos
Anuais conectados entre as áreas.
Dessa forma, já vimos que o planejamento docente é o processo de organização e
estruturação das atividades pedagógicas que serão desenvolvidas num determinado
período de tempo, envolve a definição dos objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento, seleção de conteúdos, indicação das estratégias mais assertivas para
que todos os estudantes alcancem os objetivos esperados, escolha dos recursos
didáticos, organização de espaços e tempos. Veja alguns tipos de registros que orientam
o planejamento docente e o plano AEE que perpassa todas as modalidades e etapas da
educação básica.

Plano de aula
O Plano de aula é o registro dos percursos diários de ensino e aprendizagem. Revela mais do
que atividades realizadas, mas a materialização, dia a dia, da intencionalidade docente e do
PPP da escola. Portanto, o registro do Plano de aula, que contemple tanto o planejamento
diário do professor quanto suas observações sobre o processo vivido, é um elemento
fundamental para o avanço das aprendizagens, pois possibilita a organização do trabalho
pedagógico e o alcance dos objetivos propostos.

Plano de Ciclo
O Ensino Fundamental organiza-se em três Ciclos de Aprendizagem: ciclo de alfabetização,
interdisciplinar e autoral, que consideram os tempos e espaços de desenvolvimento da
infância, puberdade e adolescência, garantindo um processo de ensino-aprendizagem mais
flexível e adequado às necessidades dos estudantes, oferecendo um maior tempo de
aprendizagem no âmbito de cada ciclo e o atendimento às suas necessidades.

Plano Anual
A elaboração do Plano Anual, na perspectiva do protagonismo docente, é o momento em que
o professor pesquisa os conhecimentos dos estudantes e os articula aos objetivos de
aprendizagem de determinado ano/ciclo. Parece simples, mas é um trabalho desafiador que
busca, a partir do diagnóstico dos estudantes, equilibrar necessidades, potencialidades e
metas de aprendizagem.

O Plano de Atendimento Educacional Especializado - Plano de AEE, tem como objetivo

organizar estratégias de ensino para estudantes com deficiência, para quebra de
barreiras de acesso ao currículo, promovendo assim a inclusão de forma equitativa.
Perpassa todas as modalidades e etapas da educação.

12
No Ensino Fundamental, os instrumentos de registros direcionam e
potencializam o fazer docente. Você conhece estes instrumentos? Revisite os
documentos da sua UE e veja como pode contribuir com a sua turma. São
eles:

Instrumentos oficiais para o registro do Acompanhamento das Aprendizagens no

Ensino Fundamental

Sistema de Gestão Pedagógica (SGP) - para registro do cotidiano escolar e acompanhamento de

frequência, planejamento docente, processos de recuperação paralela e continuada, processos de
avaliação interna e histórico escolar;

Plataforma SERAP - para organização das informações do desempenho de estudantes nas avaliações
externas da Rede Municipal de Educação;

Sondagem - para registros internos dos dados de avaliações diagnósticas a partir do documento
“Orientador de Sondagens do Ciclo de Alfabetização” e do documento “Instrumento de
Acompanhamento Docente”;

Registro do instrumento “Mapeamento dos Estudantes”, organizado pela Unidade Educacional,

Documento pedagógico “Indicadores de Acompanhamento por Ciclo de Aprendizagem”;

Livros oficiais da Unidade Educacional.

Fonte: INSTRUÇÃO NORMATIVA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO - SME Nº 3 DE 19 DE JANEIRO

DE 2024

No plano de aula docente, uma ferramenta essencial para o educador é a

organização da rotina no direcionamento das atividades a serem
desenvolvidas. Vamos aprender um pouco sobre como este instrumento
funciona na prática? Você sabe o que é uma rotina?

13
 4. O uso da rotina como prática de registro

O que é ? Para que serve?

Rotina
É um registro e faz parte do
planejamento docente, com
a intencionalidade de
organizar o tempo, espaço e
os materiais para o fazer Visualizar e antecipar a
pedagógico.
Importante! ação educativa do dia
ou da semana de
maneira colaborativa e
Ao estabelecer uma rotina, os estudantes
reflexível.
sabem o que esperar e quando esperar, o
que cria um ambiente de segurança e
previsibilidade.

Como uma rotina escolar pode

favorecer um melhor Observe o quadro da rotina abaixo de
aproveitamento do tempo, dos uma turma do ciclo de alfabetização.
espaços e materiais?

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 Vamos conversar um pouco sobre este importante
instrumento do planejamento docente.

A rotina é um registro e faz parte do planejamento docente, com a

intencionalidade de organizar o tempo e os materiais para seu fazer
pedagógico. Na rotina, o professor e o estudante visualizam e antecipam a ação
educativa do dia ou da semana de maneira colaborativa. Observe esse recorte
do planejamento acima e veja as possibilidades de apoio junto ao professor.

Nas atividades/propostas, eu
consigo contribuir e apoiar a
professora de quais maneiras?
Eu conheço os recursos
trazidos neste planejamento?
É possível eu apoiar quais
grupos de crianças com estas
atividades?

Lembre-se: em toda ação pedagógica, a

estagiária é um importante apoio ao professor
que colabora no planejamento das ações e
realização das propostas junto à turma.
Abaixo exemplificamos/apontamos algumas
ações que podem fortalecer o fazer pedagógico.
Amplie e aprofunde-se neste fazer.

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 Algumas possibilidades para a estagiária

Lembre-se: sua atuação é de apoio e colaboração!

Leitura pelo professor Lista das brincadeiras Jogos matemáticos:

Antes: a estagiária pode
ajudar na seleção do livro
junto aos estudantes;
Durante: apoiar na
organização do ambiente;
Depois: conversar com os
pequenos grupos
Antes: organização dos jogos
Antes: na oralidade,
com as crianças;
conversar em pequenos
grupos, fazendo o Durante: observar e apoiar
levantamento das no desenvolvimento da
brincadeiras favoritas pelo brincadeira. Neste
grupo; momento, pode-se usar
uma câmera fotográfica (Da
Durante: apoiar utilizando U.E) para registro das
os recursos disponíveis
etapas;
como letras móveis, lista de
nomes próprios e outros Depois: Sistematizar, sob a
recursos do ambiente orientação da professora,
alfabetizador; as regras consolidadas dos
jogos pelas crianças em
Depois: apoiar na
mural ou outro recurso de
organização das produções
registro coletivo.
em murais, painéis etc.

E o estudante com deficiência?

Como a Educação Especial na Perpectiva da Educação Inclusiva é uma modalidade que
ocorre de forma transversal, é preciso pensar na especificidade da pessoa com
deficiência.
Por exemplo, se um estudante com TEA tem como a sua barreira principal a de
comunicação, nos momentos de interação, a estagiária pode apoiar com o uso da
comunicação alternativa que foi planejada e implementada previamente.

Agora é a sua vez de registrar!

Acesse o formulário à esquerda e

responda a questão sobre registro

Outro instrumento de acompanhamento à aprendizagem é a sondagem. Vamos

aprofundar este tema no nosso próximo percurso formativo, mas a trataremos
brevemente como instrumento de registro.
16
 5. Sondagem, você sabe o que é ?
Em especial no Ciclo de Alfabetização, fase em que a criança se apropria e
consolida seus saberes a respeito do Sistema de Escrita Alfabético (SEA), um
importante instrumento de acompanhamento das aprendizagens é a
sondagem. Ela permite, ao professor, acompanhar os avanços e conhecer o que
os estudantes já sabem em relação à aquisição da base alfabética, para poder
intervir de forma mais ajustada nas diversas situações didáticas que envolvem a
reflexão sobre o SEA. A sondagem de Língua Portuguesa para o Ciclo de
Alfabetização avaliará a escrita e leitura dos estudantes, em Matemática,
avaliará a escrita de números e resolução de problemas. Cabe ressaltar que a
Sondagem é apenas mais um instrumento, e não o único, a ser utilizado para
diagnosticar as aprendizagens dos estudantes e identificar encaminhamentos.

Apesar da sondagem ser uma ação fundamentalmente da professora, é

importante que você, estagiária, conheça as hipóteses de escrita e apoie a
professora em suas ações para que, desta forma, seja possível planejar
estratégias didáticas que potencializem a prática docente e que sejam mais
acertadas para aquela turma ou para aquele estudante nas diversas situações
didáticas que envolvem a reflexão sobre o Sistema de Escrita Alfabético.
Também não podemos nos esquecer de que a sondagem possibilita a tomada de
decisões no que diz respeito à realização de seu planejamento, aos agrupamentos e
às intervenções necessárias ao avanço das aprendizagens.

A partir do levantamento da hipótese de escrita do estudante, você pode:

Apoiar a criança, a partir da lista de nomes da Explorar as letras móveis em busca de

turma, a identificar palavras que ampliem seu escrita de uma lista de palavras, texto de
repertório de escrita memória e/ou parlendas

17
 6. As avaliações para os registrios pedagógicos
Na parte introdutória do Currículo da Cidade, comum a todas as áreas e componentes, a
avaliação da aprendizagem é compreendida na concepção formativa, servindo para o(a)
professor(a) planejar e replanejar as atividades de ensino,cumprindo, portanto, uma
função de regulação das aprendizagens e concebendo o ensino como processo. Nesta
perspectiva, a avaliação ajudará o professor a estabelecer a direção do agir pedagógico,
permitindo uma prática de acompanhamento do trabalho de ensino que revele o que, de
fato, os estudantes aprenderam na ação que foi planejada. [...] Para os estudantes, a
avaliação fornece informações que permitem acompanhar a evolução de seu
conhecimento, identificando o que aprenderam e o que precisa de maior investimento [...],
regulando seu processo de aprendizagem e corresponsabilizando-se por essa ação. (SÃO
PAULO; SME; COPED, 2019f, p.53)

Ações possíveis para a estagiária no momento

avaliativo
Ofertar suporte ao
estudante com
deficiência para
eliminação de
barreiras, de acordo
com o planejamento
do professor

Fazer a leitura das

avaliações, sempre
que solicitado pela
Auxiliar na promoção de um ambiente tranquilo nos momentos professora, ao
avaliativos, dando apoio à professora e aos estudantes estudante

Ajudar na organização da turma, bem como dos materiais de aplicação antes, durante e
depois da avaliação

Orientar a criança com dificuldades de compreensão na leitura, sob a orientação da

professora da turma

18
7. Projeto Político-
Pedagógico - PPP
Palavras finais...
Sendo assim, para finalizar este percurso formativo, nos aproximamos de uma
das mais potentes formas de registro; o Projeto Politico Pedagáogico -PPP:
documento dinâmico, em constante transformação pela reflexão e interação de
toda a comunidade escolar, que registra as intenções, concepções e práticas
pedagógicas construídas no currículo desenvolvido pela Unidade Educacional.
Você conhece o PPP da sua escola? Ele deve responder algumas perguntas.
Veja abaixo.

Onde estamos? Quem são nossos bebês, crianças,

adolescentes, jovens, adultos e famílias? Quem compõe
nossas equipes? Onde queremos chegar? Do que não
podemos abrir mão no percurso? Como podemos chegar?
Como vamos acompanhar para saber se estamos no caminho
certo ou precisamos redirecionar os projetos?

Registre! Na prática, o PPP precisa ser revisitado e

ter o projeto de como chegar aos objetivos
Agora é a sua vez de coerentemente apresentados pelos
documentos curriculares. Ele é o início de
revisitar/examinar e conhecer o
toda a concepção e planejamento da
PPP da sua unidade. Veja as escola.
anotações sobre os aspectos
descritos nos quadros laranja e
aponte, em seu caderno, quais
Leia a
situações são importantes “RECOMENDAÇÃO
considerar no planejamento SECRETARIA MUNICIPAL
DE EDUCAÇÃO -
docente. SME/CME Nº 1 DE 6 DE
Se precisar, peça ajuda ao seu JULHO DE 2023
supervisor de estágio. 19
 Para aprofundamento e pesquisa
Chegamos ao final de nosso material e esperamos que os temas abordados
tenham ampliado e fortalecido seus saberes. Nosso desejo é que você o
revisite em todos os momentos de sua trajetória como estagiária da Rede.
Estamos construindo um percurso formativo para sua autoformação na
expectativa que seja uma profissional potente, engajada, comprometida,
implicada e cheia de ações que possam reverberar nas aprendizagens dos
nossos estudantes. Então, bons estudos!

A professora
Rosaura Soligo
traz uma
contribuição
sobre o
planejamento do
trabalho
pegagógico.
Clique na imagem
Clique na imagem e
conheça mais sobre
para ler o artigo
avaliação
na íntegra.
20
 REFERÊNCIAS

SÃO PAULO. Orientação normativa nº 01 : avaliação na educação infantil : aprimorando os

olhares – Secretaria Municipal de Educação. – São Paulo : SME / DOT, 2014.
SÃO PAULO. Secretaria Municipal de Educação. Indicadores de Qualidade da Educação Infantil
Paulistana. São Paulo: SME/DOT, 2016.
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica.
Orientações curriculares e proposição de expectativas de aprendizagem para o Ensino
Fundamental: ciclo I. São Paulo: SME / DOT, 2007.______. Secretaria Municipal de Educação.
Diretoria de Orientação Técnica. Orientações curriculares e proposição de expectativas de
aprendizagem para o Ensino Fundamental: ciclo II. São Paulo: SME / DOT, 2007
AZEVEDO, Ana Maria Lourenço Cerqueira. Revelando as aprendizagens das crianças: a
documentação pedagógica. 2009. Dissertação (Mestrado em Estudos da Criança) – Instituto de
Estudos da Criança, Universidade do Minho, Portugal, Minho, 2009.
RECOMENDAÇÃO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO - SME/CME Nº 1 DE 6 DE JULHO DE
2023 https://legislacao.prefeitura.sp.gov.br/leis/recomendacao-secretaria-municipal-de-
educacao-sme-cme-1-de-6-de-julho-de-2023/consolidado
ESTEBAN, Maria Teresa. Escola, currículo e avaliação. 3. Ed. São Paulo: Cortez, 2008.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São
Paulo: Cortez, 1999.
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Currículo
da cidade : povos indígenas : orientações pedagógicas. – São Paulo : SME / COPED, 2019
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica.Currículo da
cidade : educação antirracista : orientações pedagógicas : povos afro-brasileiros. – versão
atualizada. – São Paulo : SME / COPED, 2022.
SÃO PAULO Portaria Nº 8.764, DE 23 de dezembro de 2016. Regulamenta o Decreto nº 57.379,
de 13 de outubrode 2016, que “Institui no Sistema Municipal de Ensino aPolítica Paulistana de
Educação Especial, na Perspectivada Educação Inclusiva.” São Paulo, 2016. Disponível em:
https://legislacao.prefeitura.sp.gov.br/leis/portaria-secretaria-municipal-de-educacao-8764-
de-23-de-dezembro-de-2016#anexos. Acesso em 01 de março de 2024.

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