SEQUÊNCIA

DE
ATIVIDADES
3º ANO

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 INTRODUÇÃO

Em decorrência dos últimos acontecimentos, foram necessárias algumas medidas

preventivas para reduzir o número de contágio do vírus (COVID - 19).
Entre essas medidas preventivas está o afastamento dos alunos das Unidades
Escolares, porém, estar distante da escola, não implica estar afastado dos estudos.
Pensando nisso a Secretaria de Educação de Itapecerica da Serra propõe esse
caderno de atividades para os 3º anos, com o intuito de manter garantido aos nossos
alunos o direito ao aprendizado e mantendo a aproximação com os objetos de
conhecimento, garantindo assim à continuidade de suas práticas escolares no período de
isolamento.

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 ATIVIDADES
DE
LÍNGUA PORTUGUESA

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 Texto 2: Verbete

“ As minhocas são animais anelídeos da classe Oligoqueta, ordem Hapiotaxida,

distribuídas pelos solos úmidos de todo o mundo, algumas de apenas
centímetros e outras com um a dois metros de comprimento, casos nos quais
são conhecidas como minhocuçus. O seu corpo é formado por anéis
(segmentos corporais), o que faz com que seus corpos sejam cilíndricos e
alongados, com a boca e o ânus em extremidades opostas; e um anel mais
claro, o clitelo, mais próximo da boca. São ainda conhecidas por serem animais
com vários corações, e podem ter entre dois a quinze pares de corações...”

Atividade 1

De acordo com as informações que os dois textos trazem, responda as questões abaixo:

1 - Existe outro nome para as minhocas? Por quê?

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2 - Como vivem as minhocas?
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3 - Qual o tamanho das minhocas? Localize e grife no texto onde está essa informação.
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4 - Esse texto trouxe mais informações sobre as minhocas? Quais vocês destacam?
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5 - Destaque no texto as características referente ao corpo da minhoca.

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6 - Para saber mais sobre as minhocas, qual dos textos você usaria? A ficha técnica ou o texto
informativo?
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Atividade 2

Vamos pesquisar

A ficha técnica de Vamos falar

um animal? sobre o Tamanduá?

Vai ser super legal!

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Agora é com você amiguinho (a), vamos preencher a ficha técnica do Tamanduá?

FICHA TÉCNICA

NOME DO ANIMAL

PESO

TEMPO DE GESTAÇÃO

ESTIMATIVA DE VIDA

QUANTIDADE DE FILHOTES

COMPRIMENTO APROXIMADO

CURIOSIDADE

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Habilidade: (EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de observações e de
pesquisas em fontes de informações, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.

Atividade 3

Siga as pistas e encontre no diagrama os grupos de vertebrados. Escreva os nomes nas linhas
tracejadas.

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ATIVIDADES
DE
MATeMÁTICA

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 1. O gráfico corresponde ao número de presentes que cada criança ganhou no natal do ano
passado. Observe e responda as questões.

a) Qual criança ganhou mais presentes?

b) Quais crianças ganharam menos presentes?

c) Quantos presentes Beatriz e Ivo ganharam juntos?

d) Quais crianças ganharam a mesma quantidade de presentes?

Habilidade: (EF03EF26) Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de dupla
entrada, gráficos de barras ou de colunas.
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2. Observe a sequência e escreva ao lado do boneco o número que ele representa.

Habilidade: (EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais,

resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever
uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.

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 3- Observe o valor que cada menino possui e indique quais produtos eles conseguem
comprar sem sobrar troco.Caso seja necessário responda em seu caderno.

Habilidade: (EF03MA24) Resolver e elaborar situações-problema envolvendo a comparação e

equivalência de valores do sistema monetário brasileiro, em situações de compra, venda e troca.

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4. Circule ou escreva em seu caderno a hora correspondente a cada relógio.

Habilidade: (EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e analógicos e reconhecer a relação entre
horas e minutos, entre minuto e segundos.

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 aTIVIDADES
DE
CIÊNCIAS,história
e geografia

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 Olá amiguinho (a), vamos estudar um pouquinho sobre as plantas:

1- Quais partes de uma planta você conhece?

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Leia os textos abaixo para responder as questões a seguir.

História de uma planta

Eu sou uma planta.

Tenho uma raiz que me segura bem firme na terra. Do solo ela retira água e sais minerais.
Tenho também um caule forte que sustenta meus galhos e folhas. Ele transporta a água
e os sais mineirais para todas as minhas partes.
As minhas folhas geralmente são verdes e
precisam de muito Sol. Elas fabricam alimentos
para eu crescer bem forte.
Às vezes nascem flores em mim. E das minhas
flores que se formam os frutos e as sementes.
Viu como eu sou?

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 O ciclo de vida das plantas
O ciclo de vida das plantas, começa com a semente e depois cresce, reproduz-se e morre.
A semente vai dar origem a uma raiz, que depois começa a sair da Terra, e logo começa a criar
caule, deste começa a nascer a flor (normalmente só começa a nascer a flor na primavera),
depois com o tempo inicia-se o nascimento do fruto (normalmente só nasce no verão) e continua
a crescer até que chega a um determinado ponto que morre. Mas as sementes que caíram do
fruto, antes de este morrer, dão origem a novas plantas, dando assim continuidade à nossa flora.

Raiz – é essencial para a planta porque ela é que vai buscar os nutrientes.
Caule – é o que transporta os nutrientes para todas as partes da planta.
Folhas – permitem a respiração das plantas e libertam oxigênio.
Flor – permite haver frutos.
Fruto – permite haver outro ser vivo.

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2 - Lembre-se das partes de uma planta e pinte a raiz de preto, o caule de marrom, as folhas de
verde, as flores de amarelo e os frutos de vermelho:

3 - Agora, responda as questões abaixo de acordo com as informações que você já leu e aprendeu
sobre as plantas:

a) Para que serve a raiz?

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b) O que sustenta os galhos e as folhas de uma planta?

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 c) Onde pode ocorrer a formação dos frutos de uma planta?

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d) Em uma planta, onde ficam as sementes?

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4 – Encontre no caça-palavras cinco partes de uma árvore. Se você preferir, pode pintar o
desenho.

Habilidade: (EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais,

dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida.

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 O QUE SÃO ESPAÇOS PÚBLICOS E PRIVADOS?

Quando pensamos em o que é uma cidade, vários pensamentos, imagens e reflexões aparecem
em nossa mente. Sabemos que as cidades são compostas por ruas, bairros, casas, prédios,
comércios, indústrias e por pessoas. A população de uma cidade pouco se pergunta, ou quase
nunca, sobre os espaços que formam a cidade, os espaços públicos e os espaços privados. O
que são eles? Você sabe responder?

Toda cidade está dividida entre os espaços públicos e os privados. Os espaços públicos são os
lugares administrados pelo governo e pertencem à população, são exemplos de espaços públicos:
as praças, as ruas, os parques, as avenidas, as praias que existem em cidades litorâneas etc.

Os espaços privados pertencem a alguém, como pessoas ou empresas, são exemplos de espaços
privados: casas, lojas comerciais, escolas particulares, Shopping Centers. Geralmente, os
espaços privados ou particulares são mantidos pelos proprietários, eles cuidam e fazem a
manutenção para a sua preservação.

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Observe as imagens abaixo:

Marina está passeando pelo Estado do Piauí e registrou com sua câmera
fotográfca alguns locais que gostou muito.

Vista do colégio Liceu Piauiense. Biblioteca de Boa Hora Piauí.

Igreja Matriz de Jatobá do Piauí. Assunção do Piauí Prefeitura.

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1 - Observe as fotografias, Indique o local retratado e sua função social.

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https://nova-escola
producao.s3.amazonaws.com/vuXHfzcrKEvBEsaNuBMr3uMuFhRaU8ABqZKvvVaCEGCfJAt72DxJT5wfMMjH/his3-09und01-
imagens.pdf - acessado 09/09/2020.
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 https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/6Ub7Cn9urzn3YcxpPJHWy9XRgJpMve9eyQrWFvBzBVmCegWJ3TuHWCHJQRYD/geo1-
03und1-contextualizacao-imagens.pdf

2 - Observe as imagens acima e responda as questões abaixo:

Quais desses lugares podem ser utilizados por várias pessoas ao mesmo tempo?

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Quais destes espaços podem ser utilizados apenas por pessoas conhecidas ou que recebam
autorização para acessá-lo?

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Habilidade: (EF03HI10). Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os espaços públicos e

as áreas de conservação ambiental, compreendendo a importância dessa distinção.
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Ribeirinhos
Povos ribeirinhos ou ribeirinhas são aqueles que residem nas proximidades dos rios e têm a pesca
artesanal como principal atividade de sobrevivência. Cultivam pequenos roçados para consumo
próprio e também podem praticar atividades extrativistas e de subsistência.

A população tradicional que mora nas proximidades dos rios e sobrevive da pesca artesanal, da
caça, do roçado e do extrativismo, é denominada de ribeirinha. Por conta dos aspectos
geográficos do país, é na Amazônia que está a maior parte dessa população. Além das
populações nativas, somam-se a esta categoria descendentes de migrantes do Nordeste do país.

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Na segunda metade do século XIX, muitos nordestinos deixaram sua terra natal e seguiram para
a Amazônia atrás dos empregos oferecidos nas empresas que atuavam no ciclo da extração do
látex das árvores conhecidas como seringueiras. Na década de 1950, com a crise da borracha,
como ficou conhecida a queda do mercado brasileiro do látex, os seringueiros, como eram
chamados aqueles que se dedicavam à extração desse material, ficaram sem alternativa de
trabalho.

Por residirem em um ambiente onde a força da natureza se faz presente, os ribeirinhos

aprenderam a viver em um meio repleto de limitações e desafios impostos pelo rio e pela floresta.
A relação desse povo com as mudanças naturais fez com que eles adaptassem o seu cotidiano,
seu modo de morar e de buscar meios para sua subsistência.

Suas moradias são construídas utilizando a madeira como principal alternativa de material. A
grande maioria das casas são palafitas, não possuem energia elétrica, água encanada e
saneamento básico e estão localizadas próximas às margens dos rios. Construídas alguns metros
acima do nível do rio para evitar que sejam invadidas pelas águas durante as enchentes, as
palafitas ainda possuem a tecnologia de uso de tábuas para subir o piso nos períodos de cheia.

O rio possui um papel fundamental na vida dos ribeirinhos. É através dele que são estabelecidas
as ligações entre as localidades com a utilização de jangadas e barcos como o único meio de
transporte. O rio é sua rua. É nele também que os ribeirinhos executam uma das principais
atividades que lhes proporciona fonte de renda e de sobrevivência: a pesca, a plantação de
milho e mandioca, a produção de farinha e a coleta da castanha e do açaí, também ocupam
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lugar de destaque nas atividades agrícolas das comunidades ribeirinhas.

A relação diferenciada com a natureza faz dos ribeirinhos grandes detentores de conhecimentos
sobre aspectos da fauna e da flora da floresta; o uso de plantas medicinais; o ritmo e o caminho
das águas; os sons da mata; as épocas da terra. Esse convívio alimenta a cultura e os saberes
transmitidos de pai para filho.

Entretanto, as comunidades ribeirinhas convivem com o isolamento econômico e social, a situação

geográfica de muitas dessas comunidades é um dos principais fatores limitantes de acesso aos
serviços básicos de saúde e educação.

Agora que você já sabe um pouco sobre a comunidade de ribeirinhos, reponda as questões
abaixo:

1 - Como os ribeirinhos conseguem se deslocar em espaços como esses?

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2 – No que eles podem trabalhar?

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3 – Como podem escapar das cheias dos rios morando perto deles?

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4 – O que mais vocês imaginam sobre a vida dos ribeirinhos?

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Habilidade: (EF03GE03). Reconhecer os diferentes modos de vida (hábitos alimentares, moradias,

aspectos culturais, tradições e costumes) de povos e comunidades tradicionais em distintos
lugares.

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 VOCÊ SABIA?

O folclore constitui um conjunto de tradições e

manifestações culturais de um povo, constituído
por lendas e mitos. São histórias criadas a partir
de um contexto, como as características de um
local. As lendas fazem parte da cultura brasileira.
No caso, a lenda de Iati relata o surgimento do Rio
São Francisco, um dos maiores rios do Brasil, onde habitam diversas comunidades que retiram
do rio o seu sustento.

Vamos ler abaixo um texto sobre o surgimento do Rio São francisco:

A lenda de Iati - o folclore das comunidades ribeirinhas!

Reza a lenda que na região da Serra da Canastra em Minas Gerais habitava uma grande tribo
indígena onde viviam muito felizes, nessa tribo havia uma linda guerreira, a índia Iatí que era noiva
de um grande guerreiro da tribo, certo dia o seu noivo teve que ir ser combatente de uma grande
guerra junto com outros guerreiros da tribo, eles eram tantos que suas pisadas formaram um

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grandioso canyon de milhares de quilômetros, a partir desse dia que seu noivo foi embora, a índia
Iatí mergulhou em um choro constante com saudade do seu amado, suas lágrimas eram tantas
que desceu do alto da serra formando uma grande cachoeira e assim percorrendo o leito do
grande canyon até desembocar no mar, assim reza a lenda de como nasceu o rio São Francisco.

Jamais poderia imaginar a índia Iatí que suas lágrimas de saudades se tornariam um rio que por
milhares de ano fosse o habitat de tantas outras tribos indígenas, que a ele o batizaram de rio
Opará, que significa encontro do rio com o mar e por vários anos essas tribos preservaram e tratou
o seu Opará como parte fiel e fundamental para sua sobrevivência.

Com a chegada das caravelas Cabrália na sua foz no dia 04 de outubro de 1501, o rio Opará foi
novamente batizado pelos portugueses de Rio São Francisco em homenagem ao Santo do dia e
anos depois chamado carinhosamente pelos ribeirinhos de velho Chico. As lágrimas da índia Iatí
se tornou em um rio de várias vozes, um rio de lendas contadas e recontadas, um rio de melodias
e poesias, um velho das canoas, dos pescadores e pescadoras, um rio que cantou suas melodias
junto com os cânticos das lavadeiras de roupas, eis um rio de religiosidades, eis um rio de São
Francisco.

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Se há milhares de anos atrás as lágrimas da guerreira Iatí fez criar o velho Chico, jamais
imaginaria ela que após muitos anos quem mergulharia em um constante choro fosse esse próprio
rio, não um choro de saudade, mas sim um choro de sofrimento, um choro de quem sentiu na
alma ver seu leito sendo modificado por conta de tantas barragens, um choro de quem sentiu suas
águas sendo envenenadas de tantos agrotóxicos jogados a ti, um profundo choro de quem sentiu
suas veias sendo rompidas lhe provocando uma profunda hemorragia por uma tal transposição,
eis também um choro de saudades do seu povo que aos poucos abandonam de suas margens,
ou quem sabe um choro de saudades do negro d’água, da mãe d’água, da caipora e das
carrancas. A lágrima do velho Chico vai se misturando com as lágrimas do seu povo que chora
de saudades de sua voz, e que suas lágrimas sejam sinônimo de resistência, e também saiba
meu velho, que nós estaremos contigo até a sua última lágrima derramar e assim se tornarás um
eterno rio de lágrimas.

https://mpabrasil.org.br/artigos/das-lagrimas-da-india-iati-as-lagrimas-do-velho-chico/

5 - De acordo com a leitura da lenda de Iati acima, faça um desenho representando a sua
compreensão do texto.

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ATIVIDADES
DE
EDUCAÇÃO
FÍSICA

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1. Que tal um pouco de movimento? Junto com um adulto de casa, escolha uma das atividades
abaixo para praticarem juntos e depois escreva como fizeram, e se vocês se divertiram.

Circuito Pular Corda

Alongamento Bola ao cesto Caseiro

Boliche Improvisado Competição de encher Bexiga

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 Registre abaixo, qual atividade vocês escolheram e como realizaram.

Habilidade: (EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela,

brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana,
e demais práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis.

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2. Observe as imagens e escreva abaixo ou em seu caderno, o que você conhece sobre cada
prática esportiva. Se precisar realize uma pequena pesquisa sobre as atividades.

Capoeira Futebol Tênis

Natação Ginástica Rítmica Cabo de Guerra

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Capoeira________________________________________________________________________
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Futebol_________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________

Tênis___________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
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Natação_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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Ginástica Rítmica
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Cabo de Guerra
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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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Habilidade: (EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual),
as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas
características e a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes
culturas.
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ATIVIDADES
DE
ARTE

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 Quadro Abaporu, de Tarsila do Amaral

Abaporu é uma clássica pintura do modernismo brasileiro, da artista Tarsila do Amaral.

Considerada uma obra-prima da autora, a tela foi pintada a óleo em 1928 para ser oferecida ao seu
então marido, o escritor Oswald de Andrade. No quadro vemos a valorização do trabalho braçal
(observe o pé e a mão enormes) e a desvalorização do trabalho mental (repare na cabeça
minúscula).

1. Vamos recriar o quadro? Faça abaixo ou em seu caderno uma releitura do quadro Abaporu. Use
a imaginação e capriche.

Habilidade: (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,

colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo
uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
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Você sabe o que é um Museu?

MASP- Área Interna Museu de Zoologia da USP

Museu Do Ipiranga – SP MASP- Visão externa

O museu é uma casa de criação onde se preserva a memória de uma cidade, de um país, de
uma pessoa, enfim é o lugar de histórias interessantes que nos faz viajar no tempo. Mas, apesar de
contar histórias que já aconteceram, o Museu é o lugar para pensarmos o presente e refletirmos
sobre o nosso tempo. Quando visitamos um museu podemos pensar, por exemplo, na mudança dos
objetos. Imaginem como o processo da escrita foi se modificando ao longo da história, desde a
invenção do papel até a criação do computador....

Em São Paulo existem vários museus, de diversos temas e com muitas obras.

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 2. Faça uma pesquisa sobre três museus que existem em São Paulo, conte sobre as obras ou
temas que apresentam.

3. Escreva abaixo ou em seu caderno o resultado de sua pesquisa.

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Habilidade: (EF15AR07). Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus,
galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc).

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ATIVIDADES
DE
INGLÊS

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 1. Ligue a imagem da fruta com seu nome.

Habilidade: (EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para

utilizar a língua inglesa.

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 2. Escreva o nome de cada parente abaixo, observando as figuras e utilizando o banco de
palavras.

Father Pai
Mother Mãe
Brother Irmão
Sister Irmã
Cousin Primo

Habilidade: (EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para

utilizar a língua inglesa.

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