Sebrae Locadora

40 ano
livro do
professor
locadora de produtos
Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas – Sebrae
Unidade de Capacitação Empresarial
4º ANO – LIVRO DO professor
Brasília-DF
2012
© 2012. Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas – SEBRAE.
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Revisão Ortográfica
Grupo Informe Comunicação Integrada
Editoração Eletrônica
Grupo Informe Comunicação Integrada
LOCADORA DE PRODUTOS
4º ANO LIVRO DO PROFESSOR
Nome: ______________________________________________ Turma: ________________________
Escola:________________________________________________________________________________
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4º Ano
Livro do Professor
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locadora de produtos 4º ano livro do professor
Sumário
8 intro
duÇÃo
18
1
encon
tro
32
2
encon
tro
44
3
encon
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uMa d
54 ecisÃ
o Mui
4
encon to iM
tro porta
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66 Jando
5
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6
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7
encon ento
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8
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9
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11
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132 faZen
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refer
Ência
s BiBl
ioGrÁ
ficas
7
Jovens empreendedores primeiros passos
Boas-vindas!
Prezado(a) professor(a),
o livro do Professor tem como objetivo dar subsídios teóricos e didáticos para trabalhar o tema loCaDora
DE ProDUtos no curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos – 4º ano. a proposta é a montagem de
uma locadora de produtos, que podem ser livros, jogos, vídeos ou outro produto que se considere viável. a
ideia de uma locadora vai ao encontro de trabalhar os comportamentos empreendedores de forma lúdica e
de maneira a incentivar o entretenimento através da ampliação de materiais disponíveis para os alunos. Em
vez da necessidade de compra, há a opção da locação, o que proporciona uma rede de leituras, jogos, vídeos
e outros produtos escolhidos.
apresentamos para cada encontro do conteúdo do livro do aluno as orientações de como desenvolver as
atividades programadas. lembramos que um dos pressupostos do curso Jovens Empreendedores Primeiros
Passos é a metodologia semiaberta. Por isso, é necessário que o seu olhar, competente em reconhecer o
contexto e as circunstâncias locais, observando limitações e oportunidades, traga para a aplicação deste
8
introduÇÃo
material com os alunos as adequações que se fizerem necessárias para atingir os objetivos propostos a cada
encontro. orientamos não suprimir nenhuma das atividades programadas.
as orientações sobre como trabalhar com os alunos em cada um dos encontros devem ser interpretadas
como sugestões. sabemos que você conhece o que seus alunos necessitam aprender, como fazer a gestão do
conhecimento dentro da sala de aula e qual o seu papel e o seu compromisso enquanto professor.
agradecemos sua disposição e comprometimento em dedicar tempo no estudo deste material, para
entender a proposta teórica e metodológica e para organizar e planejar a aplicação do curso Jovens
Empreendedores Primeiros Passos. ressaltamos que, caso seja necessário, faça adaptações das atividades
propostas no livro do aluno, de acordo com a realidade local, respeitando os objetivos do curso.
Bom trabalho! Equipe sebrae.
1. propósitos
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o curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos, como um curso do sebrae destinado a fomentar a
cultura empreendedora, procura apresentar práticas de aprendizagem, considerando a autonomia do aluno
para aprender o desenvolvimento de atributos e atitudes necessários para a gerência da própria vida (pessoal,
profissional e social). Esta visão vai ao encontro dos quatro pilares da educação, propostos pela UNESCO,
quais sejam:
aprender a conhecer, isto é, adquirir os instrumentos da compreensão; aprender
a fazer, para poder agir sobre o meio envolvente; aprender a viver juntos, a fim de
participar e cooperar com os outros em todas as atividades humanas; finalmente,
aprender a ser, via essencial que integra as três precedentes (DElors, 1999).
neste sentido, a educação empreendedora incentiva que o sujeito busque o autoconhecimento, novas
aprendizagens, além do espírito de coletividade. Dessa forma a educação deve atuar como transformadora deste
sujeito e incentivá-lo à quebra de paradigmas e ao desenvolvimento das habilidades e dos comportamentos
empreendedores.
assim, o curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos, aliado a um ambiente propício à aprendizagem,
favorece o envolvimento do aluno no próprio ato de fazer, pensar e aprender, características fundamentais dos
comportamentos empreendedores. Da mesma forma, o aluno e o grupo no qual está inserido reconhecem
que suas contribuições são importantes e apreciadas. o ambiente da aprendizagem também deve propiciar
que o aluno, por meio de atividades lúdicas, assuma riscos calculados, tome decisões e perceba, ao seu redor,
oportunidades e inovações, mesmo em situações desafiadoras.
O perfil do professor de educação empreendedora deve ser de mediador das descobertas do grupo. Além
do mais, este deve ter iniciativa para a sua formação continuada, abrindo- se a novas maneiras de aprender
e ensinar. Para tanto, sua prática necessita interagir com as diferentes formas de aprendizagem, contribuir
para um ambiente motivador, respeitar os estilos individuais e do grupo, acolher a realidade e o interesse da
região, estimular a autonomia, a argumentação e a criação, propiciando que todos alcancem os objetivos.
ressalta-se que o fazer empreendedor nas instituições escolares é um fazer social e econômico também
para a região, estado ou país onde está inserido, uma vez que o ambiente e a prática da aprendizagem
ultrapassam naturalmente as paredes escolares envolvendo, assim, as pessoas da comunidade em questão.
2. justificativa, objetivos e competências
10
introduÇÃo
todas as atividades do curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos têm propósito pedagógico e são
alicerçadas na premissa da educação empreendedora que busca promover a prática, o aprender fazendo
como estratégia educacional que possibilite estimular atitudes empreendedoras nos alunos.
Com a realização de atividades lúdicas, o curso possibilita aos alunos momentos de conhecimento,
criação e sensibilização à cultura empreendedora, aprendendo de forma prática e contextualizada.
os alunos são estimulados a pensar coletivamente, avaliar oportunidades, valorizar a cultura local,
interagir e integrar-se com as pessoas e tomar decisões pensando em objetivos comuns.
Dessa forma, toda e qualquer atividade desenvolvida no curso deve estar integrada às demais atividades
escolares e educacionais, para que se ressalte e fique claro o papel do curso como instrumento pedagógico
para o fomento de uma cultura empreendedora voltada a objetivos comuns.
a intenção é despertar nos alunos o espírito empreendedor que deverá ser desenvolvido ao longo de sua
existência, pois ensinar a empreender é algo que pouco se vê no dia a dia. o desenvolvimento deste espírito
empreendedor tem como objetivo que o aluno aprenda a empreender a própria vida.
Por que montar uma locadora de produtos com os alunos do 4º ano do Ensino Fundamental? o negócio
de uma locadora se caracteriza pela prestação de serviços no aluguel de produtos diversos. a prestação de
serviços é um dos ramos de negócio que mais vem crescendo nos últimos anos.
a locadora é uma opção para aqueles clientes que precisam de um produto por um curto período de
tempo.
Combinando a tendência da prestação de serviços como área de atuação empreendedora com a realidade
dos alunos, a proposta é trabalhar uma locadora de produtos com os quais os alunos se identifiquem, como
por exemplo, livros, gibis, filmes, jogos, entre outros. Neste material os termos gibi e história em quadrinhos
serão usados como sinônimos.
A locadora de produtos (livros, gibis, filmes, jogos e outros) busca valorizar e ampliar o repertório cultural
dos alunos. É também uma opção econômica para que os alunos leiam e se divirtam mais gastando menos.
Conhecer os produtos que serão colocados em locação é uma das condições para o trabalho a ser
realizado com os alunos. Como os livros, gibis, filmes e jogos são produtos possíveis para a locadora, entre
outros, buscamos estimular o interesse pela leitura e pelo entretenimento.
Com o desenvolvimento do curso, os alunos vivenciam etapas de trabalho para a montagem da locadora
de produtos, a pesquisa de preferência dos alunos, a definição do nome da locadora, a organização dos
produtos, entre outras. Os alunos discutem ideias, tomam decisões em conjunto, enfim, realizam atividades
que os remetem ao contexto de ações empreendedoras durante o curso, tendo a chance de ter um aprendizado
que, como tal, poderá ser levado para a vida do aluno, de sua família e sua comunidade.
a locadora de produtos tem a intenção de atender especialmente um público escolar, ou seja, os
demais alunos da escola. Caso a escola e o professor considerem oportunos, diante da realidade local, é
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possível ampliar o atendimento da locadora para a comunidade, respeitando os critérios de uma atividade
desenvolvida com objetivo pedagógico, como é o curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos.
Toda e qualquer decisão acerca de resultados financeiros positivos que sejam alcançados com a atividade
empreendedora dos alunos durante o curso deve ser direcionada para um objetivo comum da turma de
alunos, da escola ou da comunidade.
Com o curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos para o 4º ano espera-se propiciar condições para
que os alunos desenvolvam as seguintes competências de natureza cognitiva, atitudinal e operacional:
coMpetÊncias coGnitivas
Conhecer aspectos do mundo dos negócios através da montagem de uma locadora de produtos.
Compreender etapas de planejamento para concretizar um objetivo.
Conhecer características do comportamento empreendedor.
Estabelecer correlação entre a cultura empreendedora e os valores éticos, culturais e de cidadania.
coMpetÊncias atitudinais
• Posicionar-se de maneira autônoma diante de situações que estimulem o seu perfil como jovem
empreendedor.
• Predispor-se ao trabalho coletivo para alcançar um objetivo comum.
• adotar postura de convivência de forma ética e cidadã com o ambiente e as pessoas ao seu redor.
• tomar consciência do seu potencial criativo para resolver situações.
• assumir postura responsável para o trabalho que será realizado.
• Envolver-se para alcançar o resultado planejado.
coMpetÊncias operacionais
• Desenvolver estratégias para alcançar objetivos comuns.
• Planejar etapas para a montagem da locadora de produtos.
• Fazer avaliação do planejamento realizado, com foco na qualidade e eficiência.
• Utilizar diferentes estratégias para resolver situações problemas.
• agir coletivamente para montar a locadora de produtos.
• Mobilizar recursos e esforços para montar a locadora de produtos.
12
introduÇÃo
3. a importância do papel do professor

o papel do professor é de extrema importância nesse curso, porque ele será o mediador entre a visão
empreendedora proposta e os alunos. Por isso, é necessário que você “compre” a ideia, veja o curso como um
empreendimento e, assim, contribua com suas experiências e sua criatividade.
se, como professor no curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos, estar com os alunos nesta
empreitada for um prazer, você verá as possibilidades de desenvolver-se como pessoa e como empreendedor,
e com certeza os encontros serão divertidos e produtivos. as atividades propostas serão somente pontos de
partida para uma experiência enriquecedora.
4. conhecendo o livro do aluno

a proposta a ser desenvolvida com os alunos do 4º ano do Ensino Fundamental é a montagem de uma
locadora de produtos (filmes, livros, gibis, jogos, entre outros). Enquanto planejam a montagem da locadora
vivenciam as etapas de organização de um plano de negócios. a meta é criar uma locadora onde os alunos da
escola encontrem livros, filmes e jogos para alugarem. A escola, realizando o curso dentro de suas atividades
educacionais, estará levando os alunos do 4º ano a prestarem um serviço no âmbito da própria escola.
a trajetória pelo plano de negócios apresenta 11 encontros, tempo em que os alunos vivenciam etapas
que devem e precisam ser consideradas quando se quer montar um negócio. Em cada encontro, o aluno
realiza uma sequência de atividades que auxiliarão na construção de conceitos, procedimentos e atitudes
relacionados ao plano de negócio e ao comportamento empreendedor, os dois eixos temáticos principais do
curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos. ou seja, tendo a proposta de montar a locadora de produtos,
os alunos são convidados a exercitar diferentes comportamentos empreendedores, buscando uma postura
mais consciente e ativa no dia a dia.
Cada encontro tem uma organização. Cada atividade proposta, um objetivo e uma intencionalidade.
Conhecer e compreender o porquê de cada atividade proposta possibilita que o professor crie e proponha outras
atividades, faça adequações se necessário, sempre respeitando os objetivos planejados, as características e as
possibilidades do grupo.
no conjunto de encontros do material do 4º ano, há atividades que se repetem, não em conteúdo, mas
como estratégia de aprendizagem. são blocos de atividades que caracterizam o material e favorecem o
desenvolvimento dos encontros. Por exemplo, as atividades intituladas “Decisão do nosso Grupo”, são
atividades em que os alunos precisam decidir sobre algum aspecto do negócio que estão montando, a
locadora de produtos, como por exemplo, decidir pelo nome da locadora, quais produtos disponibilizarão
para os clientes, entre outras decisões.
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além disso, as imagens e textos do material atuam como recursos para favorecer a aplicação das
atividades propostas.
4.1. TRABALHANDO COM IMAGENS E ILUSTRAÇÕES
ler e compreender o mundo através de imagens é uma habilidade que precisa ser trabalhada com os
alunos, que vivem inseridos no universo imagético. as imagens que acompanham os encontros devem ser
exploradas, por meio do diálogo entre o professor e o aluno e entre os próprios alunos.
4.2. TRABALHANDO COM TEXTOS
ler, entender, interpretar, recontar habilidades de comunicação que precisam ser desenvolvidas com
os alunos. o valor social e cultural da leitura e da escrita precisa ser percebido pelas crianças de forma
significativa.
os textos iniciais dos encontros introduzem o objeto de estudo proposto para aquele encontro. Cada
professor explora os textos de acordo com o desenvolvimento do seu grupo. os textos colocados no interior
dos encontros trabalham alguma informação importante para o conhecimento do negócio – locadora de
produtos, ou apresentam ao aluno uma nova etapa do plano de negócios.
4.3 MOMENTO DAS ATIVIDADES
as atividades propostas e que acompanham cada encontro têm como objetivo trabalhar os dois eixos
deste curso: o plano de negócios e o comportamento empreendedor. são atividades de leitura coletiva, de
trabalho em duplas ou equipes, de recorte e colagem, de pesquisa, de ampliação do repertório em geral e
também para ampliar o conhecimento sobre como montar uma locadora, de incentivo à leitura, de estímulo
à cooperação para o alcance de objetivos propostos.
4.4. MOMENTO DO JOGO
são atividades e dinâmicas desenvolvidas com os alunos e que têm como objetivo sensibilizar para
os comportamentos empreendedores e integrar o grupo de alunos para as ações realizadas no curso. os
objetivos destas atividades são descritos nos respectivos encontros em que são propostas, de forma que
o professor pode adequá-las ou substituí-las considerando o contexto da turma de alunos e mantendo as
intencionalidades pedagógicas.
14
introduÇÃo
4.5. FILMES
Este momento está presente em alguns dos encontros. A proposta é que os alunos assistam a filmes
sugeridos e escolhidos pelo professor e pela turma, com o objetivo de conversarem sobre uma atividade ou
assunto proposto.
Sugerimos ao professor preparar um espaço de exibição dos filmes, que poderá ser na própria sala de
aula. Esse momento pode ser explorado amplamente, desde ensinar aos alunos a fazer uma sinopse até levá-
los a refletir sobre os mais diversos assuntos do cotidiano. Dependendo da escola e do tempo do encontro o
professor poderá passar somente trechos dos filmes.
Enfim, nossa proposta é que esse momento seja bem utilizado dentro das possibilidades que permite e
do objetivo do curso.
o professor deverá adaptar esse momento à realidade e ao contexto do grupo e da escola, além de
escolher filmes apropriados à faixa etária dos alunos.
4.6. ESPAÇO DO SABER MAIS
os textos intitulados ‘Espaço do saber Mais’ trazem informações complementares e de contextualização

do assunto proposto em alguns encontros.
4.7. MOMENTO DE DECISÃO
sabemos que tomar decisões adequadas é um dos comportamentos que o empreendedor precisa
desenvolver para garantir o sucesso do negócio e para qualquer situação do cotidiano.
Como tomar decisões? Que aspectos devem ser considerados? Quais as consequências de uma
determinada tomada de decisão? O que significa ouvir a opinião do outro visando o coletivo?
Em diferentes momentos do curso os alunos deverão tomar decisões, contando com o apoio do professor, que
favorecerá a troca de ideias entre os alunos. O professor estimula a reflexão, a interação e faz o encaminhamento
das respostas considerando as questões relacionadas acima, valorizando os momentos coletivos em que o grupo
toma decisões. Com isso, identifica-se a importância deste comportamento empreendedor para o sucesso do
plano de negócios e, assim, estimula atitudes como o respeito e o saber ouvir.
15
4.8. RESUMINDO
Ao final de cada encontro, o professor constrói, junto com o grupo, um resumo das atividades mais
importantes que foram realizadas, identificando as ações relacionadas à elaboração do plano de negócios, às
atitudes de um empreendedor e ao trabalho para a montagem da locadora de produtos.
os alunos também podem fazer o resumo registrando os momentos importantes do encontro através de
desenhos, escrita de palavras ou frases, conforme planejamento do professor.
Cada encontro já apresenta um resumo elaborado, o que deve servir de base para construção verbal ou
textual do resumo com os alunos, a partir da percepção e entendimento deles.
4.9. BATE-PAPO EMPREENDEDOR
os encontros apresentam um momento textual chamado “Bate-papo Empreendedor”, que sempre vem
fechando o encontro, junto com o resumo.
Esta atividade é um elemento complementar para explicar e ressaltar aos alunos como as atividades
daquele encontro têm importância quanto ao comportamento empreendedor e quanto ao planejamento de
um negócio, procurando fazer relação com o dia a dia, ou seja, com a vida “fora do curso”. É indicado que o
professor sempre favoreça esta ponte na reflexão dos alunos, questionando-os, por exemplo, sobre “como o
que foi aprendido pode nos ajudar no dia a dia?”.
o professor pode explorar este momento solicitando atividade textual dos alunos para formação de um
livro de ideias ou aprendizados empreendedores, por exemplo, e que pode inclusive ser um dos produtos da
locadora e/ou apresentado como resultado do trabalho do grupo ao final do curso.
4.10. TRAZENDO A COMUNIDADE PARA DENTRO DA ESCOLA
as pessoas desenvolvem diferentes saberes e competências. Conhecer essas competências é uma forma
de aprendizagem, pois aprendemos muito na convivência com o outro. sabemos também que a participação
da comunidade na escola é uma das propostas presentes em muitos projetos educativos das instituições.
Que ações os pais, familiares e profissionais podem realizar em conjunto com a escola?
Pensamos que as atividades de montagem da locadora poderão ter o envolvimento da comunidade
através das doações ou empréstimos dos produtos, do apoio à organização do espaço da locadora, além da
contribuição cultural e social, compartilhando histórias regionais, por exemplo.
16
introduÇÃo
5. orientações de trabalho dos encontros

o livro do professor tem como objetivo proporcionar subsídios teóricos e didáticos para trabalhar a
locadora de produtos com os alunos do 4º ano do Ensino Fundamental.
Como tornar lúdica e divertida a aprendizagem? a prestação de serviços será mostrada aos alunos como
uma oportunidade de negócio, aliando a importância da leitura e do entretenimento através de atividades
divertidas.
através do exemplo de uma situação apresentada como pano de fundo para introdução da locadora
como oportunidade de negócio, que é o planejamento de uma festa de aniversário, os conceitos sobre este
negócio são trabalhados gradativamente.
Da mesma forma, os alunos são estimulados a conhecer um pouco mais sobre os produtos que podem
ser disponibilizados na locadora, como livros, gibis, filmes e alguns tipos de jogos.
a principal fonte dos produtos para a locadora serão os alunos. Eles são solicitados a doar ou emprestar
produtos que possam ser locados. ainda, a comunidade pode ser fonte destes produtos e eles podem ser
adquiridos conforme necessidade, estratégia e planejamento do professor e da escola.
A proposta de negócio do 4º ano – locadora de produtos - permitirá que os alunos reflitam sobre a
importância da leitura e que soltem a imaginação para oferecer aos clientes da locadora boas oportunidades
de conhecimento e entretenimento com os livros, gibis, filmes e jogos, entre outros produtos que poderão
disponibilizar. Um aspecto e diferencial é que várias “obras” a serem locadas podem ser, conforme decisão
do professor, criação dos próprios alunos, como as histórias em quadrinhos e até mesmo livros e jogos, o que
valorizaria ainda mais a iniciativa e criatividade dos alunos.
17
Uma decisão
muito importante!
resumindo o encontro
neste encontro os alunos são apresentados ao universo dos Jovens Empreendedores: Mieko, Pâmela,
Maurício e leonardo. Estes personagens caracterizam o material e também podem servir de apoio para o
desenvolvimento de explicações como recurso imagético ou contextual em histórias apresentadas.
o encontro trabalha a importância do planejamento e da organização para se alcançar um objetivo. Pela
história da preparação da festa de aniversário de Mieko e seu irmão toshio, a abordagem sobre estes temas se
desenrola para também apresentar a ideia de que alugar produtos pode ser vantajoso ao ato de comprá-los,
em diversas situações.
neste encontro serão estimulados os seguintes aspectos do comportamento empreendedor e abordados
os seguintes elementos do plano de negócios:
18
eNcoNtro
1
uMa decisÃo
Muito iMportante!
coMportaMento eMpreendedor
Estima-se que a identificação e familiaridade com a atividade desenvolvida é um dos fatores que
diferencia a atuação de um empreendedor, embora não seja o único. Desta forma, a abordagem inicial dos
assuntos do curso com o tema de preparação de uma festa de aniversário procura instigar e estimular os
alunos para reconhecer a locação como oportunidade.
• Comunicação e trabalho em equipe.
• Busca de oportunidades e iniciativa.
• Planejamento.
• organização.
• Busca de informações.
• Estabelecimento de metas.
plano de neGÓcios
neste primeiro encontro a proposta de negócio da locadora de produtos é apresentada aos alunos e as
atividades propostas buscam trazer informações sobre esta oportunidade de mercado.
Com isso trabalham-se elementos relacionados ao passo do plano de negócios:
• identificação da oportunidade de mercado e definição do tipo de negócio.
plano de atividades encontro 1

tema atividades estratégias recursos tempo
atividade de abertura do curso e
do encontro 1 - apresentação dos persona-
(- apresentação do Curso Jovens gens pelas imagens e texto
Empreendedores Primeiros - leitura do texto inicial do livro do aluno,
abertura 20’
Passos e da turma dos Jovens encontro 1 lápis grafite
Empreendedores; (texto inicial do encontro
- Motivação para a temática do - livro do aluno)
curso do 4º ano)
atividade 1
lista do que fazer listar palavras
(- Busca de informações; livro do aluno,
para realizar um Baile (- atividade 1 - livro do 10’
- Planejamento; lápis grafite
à Fantasia aluno)
- organização)
19

Completar listagem
atividade 2 Conversa em dupla
do que fazer para livro do aluno,
(-Busca de informações; (- atividade 2 - livro do 10’
realizar um Baile à lápis grafite
-Planejamento) aluno)
Fantasia
Fazer listagem de
atividade 3 Fazer listagem de atividades
atividades e respon- livro do aluno,
(- Planejamento; e responsáveis (- atividade 15’
sáveis para organizar lápis grafite
- senso de responsabilidade) 3 - livro do aluno)
a festa de aniversário
atividade 4
(-Busca de informações; leitura, cálculo e debate em
livro do aluno, lápis
- Planejamento; grupo
Comprar ou alugar grafite, opcional: 15’
- Estudo relacionado ao tema (- atividade 4 - livro do
calculadoras
do negócio, pelo contato com o aluno)
negócio de locação)
atividade 5 leitura de texto e imagens
texto sobre planeja- livro do aluno,
(- Planejamento; (- atividade 5 - livro do 15’
mento lápis grafite
- organização) aluno)
relacionar imagens para
atividade 6
Passos básicos do completar frases livro do aluno,
(- Planejamento; 10’
planejamento (- atividade 6 - livro do lápis grafite
- organização)
aluno)
atividade de encerramento do
encontro 1
(- Planejamento;
- Metas; Conversa com os alunos
- Busca de oportunidades e (- Bate-papo empreendedor
Encerramento livro do aluno 25’
iniciativa; e resumindo – livro do
- Comunicação e trabalho em aluno)
equipe;
- Definição do negócio –
locadora de produtos)
total 120’
20
eNcoNtro
1
uMa decisÃo
Muito iMportante!
atividade de abertura do curso e do encontro 1
objetivos:
• apresentar a turma dos jovens empreendedores, formada pelos personagens Mieko, Pâmela, Maurício e
Leonardo, de forma a gerar identificação dos alunos pelos personagens.
• iniciar o encontro 1.
• instigar a curiosidade e a motivação dos alunos para o tema da locação de produtos.
estratégias sugeridas:
• apresentação dos personagens pelas imagens e texto.
• leitura do texto inicial do encontro 1 (texto inicial do encontro - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno;
• Lápis grafite.
tempo estimado:
• 20 minutos.
orientações gerais:
1ª etapa: introdução, apresentação da turma dos Jovens empreendedores
• tempo estimado: 10 minutos.
• apresente os quatro personagens principais do curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos para os
alunos, utilizando a imagem dos personagens e o texto de apresentação.
• Conte a história ‘a tUrMa Dos JoVEns EMPrEEnDEDorEs’ e relate que os personagens estão
aprendendo como é ser um empreendedor.
• Como a palavra “empreendedor”, possivelmente, é nova e complexa para a maioria dos alunos, procure
utilizar exemplos simples e da realidade da turma sobre algo que se queira fazer e o que é preciso para
alcançar. Pode-se pensar em coisas do dia a dia escolar, por exemplo: quando é dia das mães, queremos
fazer um presente bem bonito para as mamães. Então pensamos no que fazer e nos dedicamos para fazer
bem feito e com carinho.
21
• Da mesma forma, a ideia de sonho a ser alcançado também é um tanto abstrata para os alunos nesta faixa
etária. Eles ainda não conseguem definir um sonho para a vida deles, por isso a sugestão é simplificar a
abordagem para menores proporções, como no exemplo citado acima.
2ª etapa: início do encontro 1

• tempo estimado: 10 minutos.
• Pergunte aos alunos se já organizaram ou ajudaram alguém a organizar uma festa.
• Faça a relação com festa de aniversário da história apresentada ou mesmo se refira a algum evento
escolar. Questione sobre o trabalho que dá organizar a festa, uma vez que são muitos detalhes envolvidos.
Explique que no curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos eles vão falar muito sobre organização
e planejamento, pensando na melhor forma de fazer algo acontecer com qualidade.
• Faça a leitura do texto inicial do 1º encontro e estimule os alunos a trocarem ideias sobre o que acham
importante para organizar uma festa.
observações e sugestões:
• o professor adota o procedimento de leitura que julgar mais adequado: leitura coletiva, individual, o
professor faz a leitura ou conta o que o texto apresenta, entre outras formas.
• o material do 4º ano utiliza o recurso da história do aniversário da Mieko e seu irmão toshio como
abordagem paralela para desenvolver as ideias de planejamento, organização e, especialmente, a
proposta da locação como vantagem sobre a compra de produtos em diversas situações. o professor
pode ampliar a exemplificação com outros argumentos.
22
eNcoNtro
1
uMa decisÃo
Muito iMportante!
atividade 1 – lista do que fazer para realizar um baile à

fantasia
objetivo:
• levantar ideias do que é preciso fazer para organizar um baile à fantasia – relação com planejamento.
• Estimular comportamentos empreendedores: busca de informações, planejamento e organização.
estratégia sugerida:
• listar palavras (atividade 1 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
tempo estimado:
• 10 minutos.
• Peça para os alunos escreverem uma lista do que eles acham que precisa ser preparado para uma festa
de aniversário com tema Baile à Fantasia. a lista deve ser feita individualmente.
• Questione os alunos se acham importante pensar em tudo que precisa ser feito para uma festa antes de
começar organizá-la. Enfatize que esta é uma atividade importante para esta situação e qualquer outra
do dia a dia.
23
atividade 2 – completar a listagem do que fazer para realizar

um baile à fantasia
objetivo:
• ampliar informações sobre ideias para organizar um baile à fantasia – troca de ideias para planejamento.
• Estimular comportamentos empreendedores: busca de informações e planejamento.
• Estratégia sugerida: Conversa em dupla (atividade 2 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
tempo estimado:
• 10 minutos.
• Forme as duplas e peça que entre eles comparem o que escreveram como resposta da atividade 1. se um
achar que ficou faltando algum item na sua lista deve completar copiando do outro alguma informação.
• Pergunte se consideram que a listagem ficou mais completa após a troca de ideias e argumente que este
é um benefício de se buscar informações com outras pessoas, como eles fizeram nesta atividade.
24
eNcoNtro
1
uMa decisÃo
Muito iMportante!
atividade 3 – fazer listagem de atividades e responsáveis para

organizar a festa de aniversário
objetivos:
• Entender a importância da organização de prioridades e da distribuição de responsabilidades.
• Estimular comportamentos empreendedores: planejamento e senso de responsabilidade.
• Fazer listagem de atividades e responsáveis (atividade 3 – livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
tempo estimado:
• 15 minutos.
• Peça que continuem em duplas ou formem grupos maiores.
• Solicite que usem a lista que fizeram para completar essa atividade, pensando na organização de
prioridades.
• Converse com a turma sobre prioridades, argumentando sobre a importância desta organização com
exemplos próximos a realidade dos alunos. Faça a relação, por exemplo, falando do preparo de uma
receita (não dá para colocar um bolo para assar, antes de comprar os ingredientes e preparar a massa
do bolo) ou da preparação para ir a uma festa (primeiro você vai tomar banho, depois passar perfume e
assim por diante).
• Explique que para organizarmos um evento e/ou para alcançarmos um objetivo é necessário classificar
as prioridades e definir quem fará o quê.
• Converse sobre a importância da cooperação e da divisão de tarefas.
25
atividade 4 – comprar ou alugar
objetivos:
• apresentar a locação como proposta vantajosa em relação às compras em situações diversas.
• Estimular comportamentos empreendedores: busca de informações e planejamento.
• orientar passos ou atividades relacionadas ao plano de negócio: estudo relacionado ao tema do negócio
– locação.
• leitura, cálculo e debate em grupo (atividade 4 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
• opcional: calculadoras.
tempo estimado:
• 15 minutos.
• Converse com os alunos sobre a situação problema apresentada.
• Promova a leitura e os cálculos necessários.
• argumente sobre a importância de pesquisar o melhor preço e como alugar alguma coisa pode ser
vantajoso em algumas situações, como é o caso das fantasias para a festa.
• Faça um breve debate e peça que assinalem o que mais poderia ser alugado para a festa de Mieko e
toshio, reforçando o entendimento de analisar aquilo que pode ou não ser alugado.
26
eNcoNtro
1
uMa decisÃo
Muito iMportante!
atividade 5 – texto sobre planejamento
objetivos:
• Entender os benefícios de planejar e administrar o tempo.
• Estimular comportamentos empreendedores: planejamento e organização.
• leitura de texto e imagens (atividade 5 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
tempo estimado:
• 15 minutos.
• Promova a leitura do texto com os alunos e utilize as imagens para apoiar a explicação sobre as vantagens
do planejamento e de cuidar bem do tempo para realização das diversas atividades do dia a dia.
• relacione esta atividade com a atividade anterior e questione sobre a importância que o planejamento
terá para que a festa de Mieko e toshio se realize com sucesso daqui a quatro meses, tempo informado.
• Converse sobre o que eles entenderam dos aspectos do planejamento e relacione com o dia a dia dos
alunos.
27
atividade 6 – passos básicos de planejamento
objetivos:
• reforçar o entendimento sobre planejamento e suas etapas básicas.
• Estimular comportamentos empreendedores: planejamento e organização.
• relacionar imagens para completar frases (atividade 6 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• lápis grafite.
tempo estimado:
• 10 minutos.
• Solicite que os alunos relacionem o significado das palavras no contexto de planejamento para completar
as frases:
• Pensar em tudo antes de fazer.
• Considerar o tempo necessário.
• organizar as tarefas antes de começar a fazer.
• Procurar saber quanto vai custar.
28
eNcoNtro
1
uMa decisÃo
Muito iMportante!
atividade de encerramento do encontro 1
objetivos:
• Definir o negócio – locadora de produtos.
• resumir as atividades do encontro 1.
• Encerrar o encontro 1.
• Conversa com os alunos (Bate-papo empreendedor e resumindo – livro do aluno).
recurso:
• livro do aluno.
tempo estimado:
• 25 minutos.
• Promova a leitura do texto ‘Bate-papo empreendedor’.
• Enfatizar a ideia da locadora, questionando sobre locadoras que conhecem e explicando o exemplo citado
no texto.
• apresente a proposta do curso para a turma do 4º ano, que é montar uma locadora de produtos na escola.
• Estimule os alunos a participarem da construção deste negócio, com a proposta de divertir e também
levar aprendizado aos demais alunos da escola.
• na sequência, converse com os alunos para resumir as atividades do encontro, tendo como apoio o
‘resumindo’ descrito no livro do aluno.
29
IMPORTANTE:
• lembramos que as atividades ‘Bate-papo empreendedor’ têm o papel de agregar informações e reforçar
aspectos já trabalhados no encontro.
• o professor pode agregar outras informações que considere oportunas para ampliar o conhecimento e
integração da turma.
• Como proposta para trabalho com o ‘Bate-papo empreendedor’ o professor pode solicitar um registro
textual dos alunos: textos ou somente frases que remetam ao aprendizado do encontro. Este material
pode servir de base para atividades futuras, como elaboração de história em quadrinhos, por exemplo.
• Trabalhe com foco na oportunidade de se trabalhar com produtos (livros, gibis, filmes, outros) direcionados
à realidade dos alunos e da comunidade.
• algumas ideias e informações que podem favorecer o planejamento do professor para a montagem da
locadora, desde o primeiro encontro:
• a locadora pode ser multicultural, ou seja, alugar produtos que abordem assuntos diversos e gerais,
de interesse dos alunos.
• a locadora pode ser temática: é possível fazer uma locadora de produtos regionais, folclóricos,
poéticos, históricos, enfim, é possível pensar num tema para direcionar a escolha dos produtos e
conforme planejamento das demais atividades educacionais desenvolvidas com os alunos.
• os produtos da locadora serão fruto de doação ou empréstimo dos alunos e outras pessoas.
• também podem ser criados produtos: livros, histórias em quadrinhos e jogos. a ideia principal é trabalhar
com livros, gibis e filmes. Sugerimos que os jogos sejam relacionados ao contexto cultural e com foco em
aprendizados específicos, quando colocados como produto da locadora. Da mesma forma, a indicação é
que os filmes e seus conteúdos sejam direcionados para a faixa etária em questão. Embora não esteja
previsto no curso, é possível promover um espaço de criação de jogos, como, por exemplo, palavras
cruzadas em peças.
• É possível fazer um registro textual em cartaz ou no quadro, por exemplo, do resumo feito com os alunos.
• o livro do aluno apresenta um resumo do encontro, o que não invalida ou descaracteriza a necessidade
da conversa com os alunos para elaboração do resumo ao final do encontro, muito pelo contrário.
30
eNcoNtro
1
uMa decisÃo
Muito iMportante!
31
Planejando para
que tudo dê certo
neste encontro os alunos vão elaborar o planejamento geral para montagem da locadora de produtos na
escola. os alunos também ampliam entendimento sobre a oportunidade da locação.
neste encontro serão estimulados os seguintes aspectos do comportamento empreendedor e abordados os
seguintes elementos do plano de negócios:
• Planejamento e monitoramento sistemáticos.
• Criatividade.
32
eNcoNtro
2
planeJando para
Que tudo dÊ certo
plano de neGÓcios
• ampliação do conhecimento sobre a oportunidade de mercado e o negócio da locação.
• ampliação do conhecimento sobre produtos.
• Elaboração do planejamento geral do negócio.
atividade de abertura do encon- leitura de texto com apoio de

tro 2 imagem
abertura livro do aluno 5’
(- Motivação para a temática do (texto inicial do encontro
curso do 4º ano) - livro do aluno)
atividade 1 livro do aluno,
(- Busca de informações; lápis grafite, jornais,
Conhecendo mais Pesquisa e listagem de locadoras
- Planejamento; folhetos de propa- 15’
locadoras (atividade 1 - livro do aluno)
- Estudo da oportunidade de mer- gandas de locadoras
cado e do negócio – locação) da região
atividade 2
(- Busca de informações;
Vantagens da - Busca de oportunidades e leitura e debate em grupo livro do aluno,
10’
locação iniciativa; (atividade 2 – livro do aluno) lápis grafite
- Estudo da oportunidade de mercado
e do negócio - locação)
atividade 3
imaginando a
(- Planejamento; Debate em grupos (atividade 3 – livro do aluno,
locadora de pro- 10’
- Criatividade; livro do aluno) lápis grafite
dutos na escola
- Planejamento geral do negócio)
livro do aluno,
Planejamento atividade 4
listar passos de planejamento lápis grafite, cartaz
para montar a (- Planejamento; 15’
(atividade 4 – livro do aluno) com passos de plane-
locadora - Planejamento geral do negócio)
jamento
atividade 5
livro do aluno,
(- Busca de oportunidades e
Filme e debate com os alunos lápis grafite, filme
iniciativa;
Filme e debate (Momento do Filme: atividade escolhido, 60’
- Busca de informações;
5 –livro do aluno) equipamento para
- Conhecimento sobre
reprodução do filme
produtos – filmes)
encontro 2
Conversa com os alunos (Bate- livro do aluno,
(- Comunicação e trabalho em
Encerramento -papo empreendedor e resumin- lápis grafite, cartaz 5’
equipe;
do – livro do aluno) do planejamento
- Planejamento geral do negócio
– visão geral)
total 120”
33
atividade de abertura do encontro 2
objetivos:
• leitura de texto com apoio de imagem (texto inicial do Encontro 2 - livro do aluno).
recurso:
• livro do aluno.
tempo estimado:
• 5 minutos.
• apresente a história inicial do encontro 2.
• oriente que neste encontro os alunos irão trabalhar no planejamento para a montagem da locadora de
produtos e para conhecer um pouco mais sobre esta assunto.
34
eNcoNtro
2
planeJando para
Que tudo dÊ certo
atividade 1 – conhecendo mais locadoras
objetivos:
• Estudar sobre a oportunidade de mercado e do negócio - locação.
• ampliar o conhecimento sobre locação.
• Pesquisa e listagem de locadoras (atividade 1 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno;
• Lápis grafite;
• Jornais, folhetos de propagandas de locadoras da região.
tempo estimado:
• 15 minutos.
• Peça aos alunos que escrevam nomes de tipos de locadoras. Exemplos: locadora de fantasias, de roupas,
de carros, de equipamentos industriais, de filmes e jogos, entre outros tipos.
• Ajude os alunos mostrando figuras de revistas, folhetos ou jornais de propagandas de empresas de
locação.
• solicite aos alunos que pensem na cidade ou no bairro em que moram e que escrevam nomes de empresas
de locação mais próximas e o que elas alugam. novamente, recorra a jornais e folhetos de propagandas
locais para auxiliar os alunos, se necessário.
• Pergunte se os alunos já alugaram algum objeto em alguma dessas locadoras, qual foi o objeto e por
quanto o alugaram.
35
atividade 2 – vantagens da locação
objetivo:
• ampliar conhecimento sobre a oportunidade de mercado e o tipo de negócio – locação.
• leitura e debate em grupo (atividade 2 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
tempo estimado:
• 10 minutos.
• Promova a leitura do texto com os alunos e peça que marquem no texto ideias de produtos para locação
que são apresentados como informação e que também marquem as vantagens da locação.
• Questione se concordam com tais vantagens apresentadas e por que.
• argumente que a locadora traz vantagens de economia e praticidade no uso de diversos produtos, que
não precisam ser comprados, pois não serão usados constantemente, por exemplo.
36
eNcoNtro
2
planeJando para
Que tudo dÊ certo
atividade 3 – imaginando a locadora de produtos na escola
objetivo:
• iniciar planejamento para montar a locadora de produtos na escola.
• Debate em grupos (atividade 3 – livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
tempo estimado:
• 10 minutos.
• Forme grupos de no máximo cinco alunos.
• Peça que imaginem uma locadora de produtos (livros, gibis, jogos, filmes) funcionando na escola. Então
peça que imaginem o que é preciso fazer para que ela fique pronta e comece a funcionar. Solicite que
listem suas ideias, conforme atividade do livro do aluno.
• relacione esta atividade com a atividade de planejamento da festa de aniversário de Mieko e toshio,
trabalhada no Encontro 1. Colabore com outros exemplos, se necessário.
• solicite que alguns grupos (no mínimo dois) apresentem o que listaram como necessário para montar a
locadora de produtos na escola.
observação:
• a ideia aqui não é fazer correção do trabalho dos grupos e sim valorizar a iniciativa dos alunos nesta
reflexão. Mesmo assim, comente caso algum item apresentado esteja muito fora do contexto de
planejamento.
37
atividade 4 – planejamento para montar a locadora
objetivo:
• listar passos de planejamento para montar a locadora de produtos na escola.
• listar passos de planejamento (atividade 4 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite
• Cartaz com passos de planejamento.
• observação: cartaz previamente elaborado pelo professor.
tempo estimado:
• 15 minutos.
• relacionando esta atividade com a anterior, explique que será organizado um único planejamento,
reunindo todas as ideias, e que todos trabalharão em conjunto.
• apresente o cartaz previamente elaborado com os passos de planejamento para montar a locadora ou
organize-o ao conversar com os alunos sobre os itens que listaram na atividade anterior.
• Passos para elaborar o cartaz:
• Pesquisar sobre as vantagens da locação.
• Pesquisar para conhecer mais sobre livros, gibis, filmes e jogos (produtos da locadora).
• analisar produtos que as pessoas preferem alugar.
• Decidir quais são os produtos que serão colocados para locação e como eles serão adquiridos.
• Pesquisar e definir o local da escola para funcionamento da locadora.
• Escolher um nome para a locadora de produtos.
• Verificar material e móveis necessários para montar a locadora de produtos na escola.
38
eNcoNtro
2
planeJando para
Que tudo dÊ certo
• Dividir as tarefas para montar a locadora de produtos.

• Decidir horários e dias de funcionamento.
• Decidir preços para locação dos produtos.
• Preparar a divulgação da locadora de produtos.
• organizar os produtos e o espaço da locadora.
• inaugurar e fazer funcionar a locadora de produtos.
• Converse com os alunos e assinale os passos já realizados, ainda que parcialmente, pois são feitas várias
atividades relativas ao estudo do tema locação.
• o cartaz pode ser feito pelos alunos, escrevendo os passos ou estes podem ser levados já impressos e
recortados em faixas de papel, para que os alunos as colem e decorem o cartaz. será necessário adequar
tempo da atividade sendo adotada esta estratégia. Verificar o tempo da atividade.
• Procure usar material alternativo, valorizando a ideia de ecossustentabilidade, um dos temas transversais
do curso. Por exemplo, o cartaz pode ser feito tendo como base uma caixa de papelão desmontada, na
qual colam-se ou escrevem-se os passos previstos e o cartaz pode ser decorado com imagens de revistas,
por exemplo.
• O ideal é que este cartaz fique afixado na sala de aula durante as atividades do curso.
• o cartaz servirá para acompanhamento do planejamento realizado, nos encontros futuros. a marcação
dos passos realizadas ocorrerá, portanto, gradativamente.
39
atividade 5 – filme e debate
objetivo:
• Conhecimento sobre produtos - filmes.
• Filme e debate com os alunos (Momento do Filme: atividade 5 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno;
• Lápis grafite;
• Filme escolhido;
• Equipamento para reprodução do filme;
• Sugestão de filme para esta atividade: Ratatouille.
tempo estimado:
• 60 minutos.
• Promova a leitura do texto ‘Espaço do saber Mais’.
• Passe o filme ou trecho dele para os alunos. Caso não seja possível passar filme, promova um debate para
lembrar um filme que a maioria dos alunos conheça (que todos conhecessem seria a situação ideal, por
isso a importância de passar o filme ou trecho dele). O filme proposto para esta atividade é Ratatouille.
• Oriente que, ao assistir ao filme ou debater sobre um filme já conhecido, pensem e observem alguns
detalhes:
• Quais ideias que o autor pode ter pensado para produzir o filme?
• Quais as ideias principais que o filme aborda?
• Qual foi a história desenvolvida?
• o que acontece com os personagens principais?
40
eNcoNtro
2
planeJando para
Que tudo dÊ certo
• Explique que todo filme tem uma intenção e um planejamento feito pelo autor e como os filmes podem
ser um dos produtos para aluguel na locadora, os alunos devem saber argumentar e explicar sobre eles
de forma resumida.
• Oriente que, depois de assistirem ao filme ou debaterem sobre um filme conhecido por todos, escrevam
um breve resumo da história, sem contar todos os detalhes e, claro, sem contar o final do filme.
• Ao final peça que os alunos respondam sobre seus filmes preferidos e por que gostam dos mesmos.
• Solicite alguns voluntários (máximo quatro) para compartilhar a sinopse e os filmes preferidos.
sugestões e observações:
• Outras sugestões de filmes para esta atividade:
• irmão Urso
• Madagascar (qualquer volume)
• shrek (qualquer volume)
• toy story (qualquer volume)
* Qualquer outro de escolha do professor e que possa ser trabalhado dentro do contexto da atividade desde
que seja adequado para a faixa etária.
• É possível fazer um painel com as sinopses do filme e com as dicas de filmes da turma.
• Conforme o planejamento de outras atividades na escola, é possível programar outros momentos de
assistir filmes. Neste caso, e conforme os filmes escolhidos, é necessário planejamento do tempo para
tais atividades.
• Caso seja possível passar o filme escolhido por inteiro, adequar o tempo da atividade e do encontro.
• Pesquisar para conhecer mais sobre livros, gibis, filmes e jogos (produtos da locadora).
41
objetivos:
• resumir as atividades do Encontro 2.
• Encerrar o Encontro 2.
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
• Cartaz do planejamento.
tempo estimado:
• 5 minutos.
• Enfatize a importância do planejamento e atualize os passos já realizados no cartaz elaborado.
• Estimule os alunos a refletirem sobre a relação do que estão aprendendo no curso com o seu dia a dia.
Questione, por exemplo, “Como o que foi aprendido pode nos ajudar no dia a dia? É importante planejar,
por exemplo, para fazer as atividades escolares? E em outras situações?”
42
eNcoNtro
2
planeJando para
Que tudo dÊ certo
43
Viajando na imaginação
neste encontro os alunos vão continuar conhecendo produtos que podem alugar na locadora. a
criatividade e o estímulo à leitura também são realizados, uma vez que o estudo sobre produtos se concentra
nos livros e nos gibis.
• Exigência de qualidade e eficiência.
• Comprometimento.
• Criatividade.
44
eNcoNtro
3 viaJando na iMaGinaÇÃo
plano de neGÓcios
• ampliação do conhecimento sobre produtos – livros e gibis.

atividade de abertura do leitura de texto com
encontro 3 apoio de imagem (texto
(- Motivação para a temática do inicial do encontro -
curso do 4º ano) livro do aluno)
atividade 1 leitura de texto
Livro do aluno, lápis grafite
texto (- Busca de oportunidades e e desenho livre
opcional: livros, imagens da obra 20’
‘as Férias’ iniciativa; (atividade 1 – livro do
de Monteiro lobato
- Conhecimento sobre produtos) aluno)
atividade 2
(- Busca de oportunidades e leitura de texto Livro do aluno, lápis grafite, livros
importância da
iniciativa; (atividade 2 – livro do e/ou algum material sobre a obra 10’
leitura
- Conhecimento sobre produtos - aluno) de Monteiro lobato
livros)
atividade 3
(- Criatividade;
- Busca de oportunidades e leitura de texto e
os desenhos
iniciativa; desenho (atividade Livro do aluno, lápis grafite 20’
nas histórias
- Exigência de qualidade e 3 - livro do aluno)
eficiência;
- Conhecimento sobre produtos)
atividade 4
(- Busca de oportunidades e responder sobre
livros e gibis iniciativa; livros e gibis lidos
Livro do aluno, lápis grafite 10’
preferidos - Comprometimento; (atividade 4 – livro do
- Conhecimento sobre produtos – aluno)
livros e gibis)
Livro do aluno, lápis grafite,
atividade 5
algumas revistas em quadrinho
(- Criatividade;
(para servir de exemplo), material
- Busca de oportunidades e
para elaborar a história em
iniciativa; Elaborar história
quadrinhos: 15 caixas de lápis
- Exigência de qualidade e em quadrinhos, em
Elaborar história de cor; 15 estojos de canetas
eficiência; duplas 50’
em quadrinhos hidrocor;
- Comunicação e trabalho em (atividade 5 – livro
15 caixas de giz de cera; 15
equipe; do aluno)
revistas para serem recortadas (no
- Conhecimento sobre produtos
mínimo); 15 tesouras sem ponta;
– elaboração de história em
15 réguas; 15 tubos de cola; 100
quadrinho)
folhas de papel sulfite
Conversa com os
encontro 3
alunos
(- Criatividade; livro do aluno, Cartaz do
Bate-papo
Encerramento - Comunicação e trabalho em planejamento (elaborado no 5’
empreendedor e
equipe; encontro 2)
resumindo – livro do
aluno
– visão geral)
total 120’
45
objetivos:
• leitura de texto com apoio de imagem (texto inicial do encontro 3 - livro do aluno).
recurso:
• livro do aluno.
tempo estimado:
• 5 minutos.
• oriente que neste encontro continuarão conhecendo mais sobre produtos que podem ser disponibilizados
na locadora.
46
eNcoNtro
atividade 1 – texto ‘as férias’
objetivo:
• ampliar conhecimento sobre livros – obra de Monteiro lobato.
• leitura de texto e desenho livre (atividade 1 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
• opcional: livros, imagens da obra de Monteiro lobato.
tempo estimado:
• 20 minutos.
• Promova uma leitura coletiva do texto.
• Pergunte se os alunos já conheciam esta história ou já ouviram falar desses personagens.
• Explique que este texto é um trecho de um livro escrito por Monteiro lobato, um autor brasileiro, que
soube valorizar e promover nossa cultura com suas histórias.
• Peça aos alunos que façam um desenho retratando o que eles mais gostaram da história apresentada.
• É possível apresentar materiais adicionais para mostrar um pouco da obra de Monteiro lobato (livros,
imagens variadas, acesso a sites sobre a obra do autor).
• Uma ideia interessante é solicitar que façam o desenho em folha extra e que seja construído um painel com
as criações. Possivelmente será necessário ampliar o tempo da atividade, adotando-se esta estratégia.
47
atividade 2 – importância da leitura
objetivo:
• ampliar conhecimento sobre produtos para a locadora – livros.
• leitura de texto (atividade 2 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
• livros e/ou algum material sobre a obra de Monteiro lobato.
tempo estimado:
• 10 minutos.
• Promova a leitura do texto com os alunos e enfatize benefícios da leitura: amplia conhecimento, favorece
a criatividade, fortalece a cultura, entre outros.
• apresente algum elemento adicional sobre a obra de Monteiro lobato, ampliando o conhecimento dos
alunos.
sugestões e observações:
• É possível ampliar a atividade com uma visita a uma biblioteca, por exemplo, ou ainda acessar sites que
falem da obra de Monteiro lobato.
• sugestões de sites: http://www.museumonteirolobato.com.br http://www.memoriaviva.com.br/mlobato
http://lobato.globo.com
48
eNcoNtro
atividade 3 – os desenhos nas histórias
objetivo:
• ampliar conhecimento sobre produtos – livros e gibis, com ilustrações.
• leitura de texto e desenho (atividade 3 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
tempo estimado:
• 20 minutos.
• Promova a leitura do texto ‘Curiosidades sobre os desenhos das histórias’ e explique o passo a passo
indicado como técnica de desenho.
• Ao final, peça aos alunos que façam o desenho de uma das expressões demonstradas no texto e que
caprichem nos detalhes finais: cabelo, adereços, corpo do “personagem” se quiserem e houver tempo,
entre outros.
49
atividade 4 – livros e gibis preferidos
objetivo:
• ampliar conhecimento sobre produtos – livros e gibis.
• responder sobre livros e gibis lidos (atividade 4 – livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
tempo estimado:
• 10 minutos.
• solicite aos alunos que respondam quais livros ou gibis já leram e quais são seus preferidos.
• Peça que alguns voluntários (mínimo cinco), compartilhem com o grupo suas respostas.
• Comente sobre os aspectos que os alunos citarem para escolha de seus preferidos e argumente que como
os livros e gibis poderão ser produtos da locadora, essas informações são importantes para decidir quais
serão disponibilizados aos clientes.
• É possível montar um painel com as dicas dos alunos de livros e gibis.
• também é possível programar momentos, além dos encontros do curso, em que os alunos contem sobre
livros que leram aos demais, estimulando a leitura como um todo.
50
eNcoNtro
atividade 5 – elaborar história em quadrinhos
objetivo:
• ampliar conhecimento de produto - gibis.
• Elaborar história em quadrinhos, em duplas (atividade 5 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
• algumas revistas em quadrinho (para servir de exemplo).
• Material para elaborar a história em quadrinhos:
• 15 caixas de lápis de cor.
• 15 estojos de canetas hidrocor.
• 15 caixas de giz de cera.
• 15 revistas para serem recortadas (no mínimo).
• 15 tesouras sem ponta.
• 15 réguas.
• 15 tubos de cola.
• 100 folhas de papel sulfite.
• observação: material estimado para uma turma de 30 alunos, sendo 15 duplas de trabalho na atividade.
adequar conforme o número de alunos na turma.
tempo estimado:
• 50 minutos.
51
• Promova a leitura do texto ‘Dicas – Como se faz uma história em quadrinhos’.
• Circule alguns exemplares de histórias em quadrinhos entre a turma, para que os alunos possam se
inspirar e ter algumas ideias.
• oriente os alunos sobre a elaboração da história em quadrinhos, decidindo previamente se elas serão
elaboradas por desenho ou por colagem de imagens.
• Combine com a turma um tamanho médio para a história em quadrinhos, por exemplo, máximo de
oito quadrinhos, para que o tempo da atividade seja suficiente para iniciar e finalizar da história em
quadrinhos.
• Ao final, exponha as histórias em quadrinhos para que todos possam apreciar as elaborações da turma.
• É possível deixar tema livre ou especificar a temática para a história em quadrinhos, por exemplo, jovens
empreendedores ou temas que remetam à cultura e aos costumes locais.
• as histórias em quadrinhos elaboradas podem ser colocadas para locação. ainda, outras histórias podem
ser criadas, planejando-se tempo para atividades de elaboração.
• Promova uma troca de histórias entre as duplas, conforme o tempo disponível, para que leiam as histórias
em quadrinhos umas das outras.
52
eNcoNtro
objetivos:
recursos:
• livro do aluno.
• Cartaz do planejamento (elaborado no encontro 2).
tempo estimado:
• 5 minutos.
• Enfatize a importância da criatividade e valorize as criações dos alunos no encontro – desenhos e história
em quadrinhos.
Questione, por exemplo, “Como o que foi aprendido pode nos ajudar no dia a dia? Como a criatividade
pode ser útil para cada um de nós?”
• Converse com os alunos e atualize o cartaz do planejamento, marcando os passos já realizados.
53
O planejamento
continua
neste encontro os alunos vão continuar o trabalho de planejamento e pesquisa sobre produtos para
a locadora. Em especial, os alunos realizam uma pesquisa para saber a preferência dos clientes, já que
possivelmente os demais alunos da escola serão os próprios clientes.
• Criatividade.
54
eNcoNtro
4
o planeJaMento continua
• Correr riscos calculados.

• Persuasão e rede de contatos.
plano de neGÓcios
• Definição de clientes.
• Pesquisa de preferência dos clientes.
• Definição de produtos para a locadora.
• Formação simbólica da sociedade entre os alunos.

leitura de texto com
apoio de imagem
abertura (- Motivação para a temática do curso do livro do aluno 5’
(- texto inicial do
4º ano)
encontro - livro do aluno)
atividade 1
listar produtos para a
(- Planejamento;
ideias de produtos locadora livro do aluno, lápis
organização; 15’
da locadora (- atividade 1 – livro do grafite
- Exigência de qualidade e eficiência;
aluno)
definição deprodutos)
Conversa com a turma de livro do aluno, lápis
atividade 2
Exemplos de alunos grafite. Opcional:
(- Busca de informações; 10’
empreendedores (- atividade 2 - livro do material sobre a
visão de mercado)
aluno) obra de Walt Disney
atividade 3 Debate com os alunos
Definição de livro do aluno, lápis
(- Planejamento; (- atividade 3 – livro do 10’
clientes grafite
- Definição de clientes) aluno)
atividade 4
(- Busca de informações; livro do aluno, lápis
- Busca de oportunidades e iniciativa; grafite. Opcional:
Pesquisa de Pesquisa com alunos
- Correr riscos calculados; tesouras sem ponta
preferência dos (- atividade 4 – livro do 60’
- Planejamento; ou réguas para
clientes aluno)
- Persuasão e rede de contatos; destacar as fichas de
- Pesquisa de mercado da preferência dos pesquisa do livro do
clientes) aluno
55
atividade 5
(- Planejamento; registro de informações
- organização; de pesquisa realizada e
tabulação e análise grafite, pesquisas
- Correr riscos calculados; debate com os alunos
das informações da preenchidas (no 30’
- Exigência de qualidade e (- atividade 5 e Decisão
pesquisa realizada livro do aluno ou
eficiência; do nosso
fichas destacadas)
- Pesquisa de mercado da preferência grupo – livro do aluno)
dos clientes - tabulação da pesquisa)
atividade 6
(- Planejamento;
- Comprometimento;
- organização; leitura de texto
a sociedade e os livro do aluno, lápis
- Busca de oportunidades e iniciativa (- atividade 6 – livro do 15’
produtos da locadora grafite
- Definição e aquisição dos produtos; aluno)
“Formação da sociedade” – simbólica
neste caso, pela doação ou empréstimo
dos produtos)
livro do aluno,
atividade de encerramento do encontro Conversa com os alunos
cartaz do
4 Bate-papo empreendedor,
Encerramento planejamento 5’
(- Comprometimento; Para Casa e resumindo –
(elaborado no
- Comunicação e trabalho em equipe) livro do aluno
encontro 2)
tempo 120’
56
eNcoNtro
4
objetivos:
recurso:
• livro do aluno.
tempo estimado:
• 5 minutos.
• oriente que neste encontro continuarão conhecendo mais sobre produtos que podem ser disponibilizados
na locadora, em especial conhecendo o que os alunos pensam a respeito.
57
atividade 1 – ideias de produtos da locadora
objetivo:
• Trabalhar a definição de produtos da locadora – ideias iniciais.
• listar produtos para a locadora (atividade 1 – livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
tempo estimado:
• 15 minutos.
• Peça que, em duplas, os alunos conversem sobre o que será alugado na locadora e depois registrem as
ideias do que eles acham que devem fazer parte do estoque de produtos para locação.
• solicite que imaginem outros produtos que podem ser alugados pelos alunos, que serão os clientes da
locadora. Estimule que sejam criativos e que pensem no que os alunos precisam ou gostariam como
produtos para alugar.
• Peça que alguns voluntários (mínimo três duplas) compartilhem suas respostas.
• Valorize as ideias apresentadas e explique que, como jovens empreendedores que estão aprendendo a ser,
eles podem fazer uma pesquisa para saber a preferência dos alunos sobre produtos para locação. assim,
poderão comparar as ideias que tiveram com o resultado desta pesquisa, e terão maior chance de oferecer
produtos que agradem os clientes da locadora.
58
eNcoNtro
4
atividade 2 – exemplos de empreendedores
objetivo:
• ampliar conhecimento sobre empreendedorismo e visão de mercado.
• Conversa com a turma de alunos (atividade 2 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
• opcional: material sobre a obra de Walt Disney.
tempo estimado:
• 10 minutos.
• Promova a leitura do texto que fala sobre Walt Disney e sua obra.
• Comente sobre a obra de Walt Disney, cite exemplos e peça que os alunos compartilhem o que conhecem
a respeito.
• Questione os alunos sobre outros exemplos de empreendedores, remetendo ao contexto local. Estimule os
alunos perguntando diretamente sobre pessoas específicas da cidade ou região, se houver necessidade.
• É possível apresentar materiais adicionais para mostrar um pouco da obra de Walt Disney (livros, gibis,
filmes, imagens variadas, acesso a sites sobre a obra do autor).
59
atividade 3 – definição de clientes
objetivo:
• Definição de clientes da locadora de produtos.
• Debate com os alunos (atividade 3 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
tempo estimado:
• 10 minutos.
• Promova a leitura do texto coletivamente e faça um breve debate para que seja respondida a questão
solicitada na atividade: Quem são os clientes da locadora.
• Enfatize a percepção dos alunos sobre o que é um cliente e que, como a locadora funcionará na escola, os
principais clientes da locadora de produtos provavelmente serão os demais alunos.
60
eNcoNtro
4
atividade 4 – pesquisa de preferência dos clientes
objetivo:
• Pesquisar a preferência dos clientes.
• Pesquisa com alunos (atividade 4 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
• Opcional: tesouras sem ponta ou réguas para destacar as fichas de pesquisa do livro do aluno.
tempo estimado:
• 30 minutos.
• Converse previamente com a direção da escola para liberar os alunos participantes para pesquisarem
outros alunos, que possivelmente serão os clientes da locadora.
• leia a introdução da atividade e explique sobre os benefícios de se fazer uma pesquisa para saber o que
os clientes preferem: conhecer os clientes, definir melhor os produtos, maior chance de agradar o cliente,
entre outros.
• Explique que cada aluno deverá pesquisar outros dois alunos de outra turma da escola. oriente como isso
será feito conforme organização prévia.
• Oriente que as respostas serão marcadas na própria apostila ou peça que destaquem as fichas de
perguntas para a pesquisa.
• acompanhe os alunos na realização da pesquisa e siga para a etapa de tabulação dos dados.
• sugerimos que a pesquisa seja realizada com alunos de 1º ao 5º ano. Mesmo que exista a possibilidade de
pesquisar alunos de 6º ao 9º ano, não indicamos tal ação, pois os interesses dos alunos nesta faixa etária
tendem a ser bem diferentes dos alunos de 1º ao 5º ano.
61
• a pesquisa pode ser feita em período de atividades de aula, solicitando-se permissão e combinando com
os professores de outras turmas para sua realização. também, pode ser feita em momento de intervalo,
com a prévia autorização como já mencionado, deixando os alunos livres para abordagem e realização
da pesquisa.
• sugerimos que a pesquisa só seja destacada do livro do aluno, caso a estratégia seja recolher todas as
fichas para manter um histórico de informações do planejamento para montar a locadora, num único
lugar.
62
eNcoNtro
4
atividade 5 – tabulação e análise das informações de pesquisa

realizada
objetivo:
• tabular e analisar as informações obtidas com a pesquisa realizada.
• registro de informações da pesquisa realizada e debate com os alunos (atividade 5 e decisão do nosso
grupo - livro do aluno)
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
• Pesquisas preenchidas (no livro do aluno ou fichas destacadas).
tempo estimado:
• 30 minutos.
• argumente sobre a importância de se conhecer a preferência dos clientes e que isso será possível com a
organização de todas as informações que os alunos pesquisaram.
• leia a introdução da atividade 5 e explique que tabular os dados da pesquisa, que justamente é esta
organização, os ajudará a entender as informações que os clientes passaram ao responder a pesquisa.
• Pergunte se eles têm alguma ideia de como chegar a um resultado geral da pesquisa.
• Prepare o modelo da pesquisa num quadro ou cartaz e solicite que digam as respostas para que juntos
façam a tabulação dos resultados. solicite voluntários para anotação, se julgar conveniente.
• Solicite que, ao final da tabulação, todos registrem os resultados em seus livros.
• Converse com os alunos sobre esse resultado e promova um debate para a tomada de decisão de quais
produtos poderão ser alugados na locadora, no momento Decisão do nosso grupo.
• lembre-os de considerar o resultado da pesquisa e também observar as opiniões do grupo de alunos da
turma do 4º ano, descritas na atividade 3 deste encontro. ainda e fundamental, é analisar a possibilidade
de disponibilizar determinados produtos, mesmo que sejam os preferidos apontados na pesquisa. Por
exemplo, pode ocorrer de um dos produtos mais indicados ser um jogo de um videogame super moderno.
Será necessário verificar a coerência e possibilidade de alugar tal produto.
63
atividade 6 – a sociedade e os produtos da locadora
objetivos:
• Definição de como os produtos serão adquiridos pela locadora.
• Constituição simbólica da sociedade entre os alunos.
• leitura de texto (atividade 6 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
tempo estimado:
• 15 minutos.
IMPORTANTE:
• Antecipadamente, converse com a direção sobre como obterão os livros, filmes e jogos para a locadora.
também converse previamente com os pais dos alunos.
• Previamente verifique se será solicitado que os pais assinem cada um dos contratos simbólicos dos sócios
ou será promovida uma explicação geral, numa reunião ou informativo com confirmação de resposta e
concordância, por exemplo.
• leia com eles o texto ‘a sociedade e os produtos da locadora’.
• Pergunte como cada um pode contribuir para a montagem da locadora
• Explique como funcionará a doação ou empréstimo de produtos para a locadora, lendo também o contrato
dos sócios que todos deverão preencher para trazer produtos para a locadora.
• Enfatize que os produtos precisam estar em bom estado de conservação e não são permitidos produtos
piratas.
• Esclareça que os pais precisam autorizar a doação ou empréstimo dos produtos que trouxerem.
• solicite que se organizem para trazer os produtos para o próximo encontro.
• Comente sobre a seriedade e responsabilidade do trabalho que estão desenvolvendo e que, como jovens
empreendedores, estarão dando um importante passo ao assinar o contrato com os demais sócios.
• Converse com os alunos sobre os problemas da pirataria de produtos em geral, alertando para riscos de
uso e impactos fiscais, por exemplo, que tal situação acarreta.
64
eNcoNtro
4
objetivos:
• Conversa com os alunos (Bate-papo empreendedor, Para Casa e resumindo – livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
tempo estimado:
• 5 minutos.
• Enfatize a importância da responsabilidade e compromisso para fazer dar certo aquilo que se pretende
realizar. Explique que isso é comprometimento, comportamento marcante nos empreendedores.
Questione, por exemplo, “Como o que foi aprendido pode nos ajudar no dia a dia? Como o comprometimento
pode ser importante para cada um de nós?”
• solicite a contribuição de todos para o que se pede ‘Para Casa’: trazer, além dos produtos para a locadora,
fantasias, adereços, sapatos, chapéus, roupas diferentes, enfim, tudo que julgarem adequado e puderem
trazer para realizar um desfile de fantasias na escola. Peça que tragam tais materiais para o desfile
identificados com seus nomes. Informe-se se haverá fantasias e/ou adereços para todos no momento do
desfile, que será no próximo encontro.
65
5° ENCONTRO
Um negócio divertido
Neste encontro os alunos vão realizar um desfile de fantasias na escola. A partir desta atividade é
desenvolvido o conceito de concorrência e da importância da cooperação entre os concorrentes.
Os alunos também decidem o nome da locadora e definem sobre questões operacionais, como o horário
de funcionamento, por exemplo. Como é neste encontro que os alunos trazem seus produtos para doar ou
emprestar à locadora, são estabelecidos controle de estoque e ficha de cadastro e controle de locação.
• Criatividade.
• organização.
66
eNcoNtro
5
uM neGÓcio divertido

• Persistência e comprometimento.
plano de neGÓcios
• Definição de concorrência.
• Decisão sobre o nome da locadora.
• Definições operacionais: horários, dias e local de funcionamento.
• organização do estoque.
• Definição de controles (procedimentos de trabalho).
• Verificação de móveis, equipamentos e estrutura necessária para montar a locadora na escola.

leitura de texto com

atividade de abertura apoio de imagem
livro do aluno, etiquetas
abertura (- Motivação para a temática do curso (texto inicial do 5’
adesivas, canetas
do 4º ano) encontro - livro do
aluno)
Livro do aluno,lápis grafite

Material trazido pelos
alunos para o desfile
Material para organizar
atividade 1 o desfile: fichas para
(- Criatividade; locação (ver anexo), rolo de
Realização de desfile
Desfile de - trabalho em equipe; barbante,
(atividade 1 - livro do 40’
fantasias - Planejamento; retalhos de tecidos e fitas,
aluno)
- Persistência e comprometimento; balões de aniversário, rolo
- Percepção de concorrência) de papel higiênico, sobras
de papel colorido, fita crepe,
espelho, aparelho de som,
cd de músicas animadas, e
outros materiais possíveis.
67
5° ENCONTRO

Conversa com os
atividade 2 alunos Espaço
Definição de
(- Busca de informações; do saber Mais e Livro do aluno, lápis grafite 15’
concorrência
- Definição de concorrência) (atividade 2 – livro do
aluno)
atividade 3
(- Planejamento;
nome da - Criatividade; Debate com os alunos
locadora e - Definição do nome da Decisão do nosso
Livro do aluno, lápis grafite 15’
aspectos locadora; Grupo: (atividade 3 –
operacionais - Definições operacionais livro do aluno)
– horários, dias e local de
funcionamento)
atividade 4
(- Planejamento;
Definição de - organização; Elaborar controles
Livro do aluno, lápis grafite,
controles e - Exigência de qualidade e e organizar estoque
réguas, papel sulfite, 20’
organização do eficiência; (atividade 4 – livro do
etiquetas, canetas hidrocor
estoque - Definição de controles – aluno)
procedimentos de trabalho;
- organização do estoque
atividade 5
(- Comprometimento;
- Planejamento;
- Busca de oportunidades e Debate com alunos
Contrato com
iniciativa; (atividade 5 – livro Livro do aluno, lápis grafite 15’
a escola
- Estabelecimento de parceria com a do aluno)
escola;
- Verificação de equipamentos,
móveis e estrutura necessária)
Conversa com os
livro do aluno,
atividade de encerramento do alunos
cartaz do
encontro 5 Bate-papo
Encerramento planejamento 10’
(- Comprometimento; empreendedor e
(elaborado no
- Comunicação e trabalho em equipe) resumindo – livro do
encontro 2)
aluno
tempo 120”
68
eNcoNtro
5
objetivos:
recursos:
• livro do aluno.
• Etiquetas adesivas.
• Canetas.
tempo estimado:
• 5 minutos.
• Explique que, como na imaginação da Mieko, eles vão realizar um desfile de fantasias.
• A ideia é que todos da turma desfilem. Caso algum aluno não possa ou não queira, peça que ajudem na
organização e observação. o importante será todos participarem de alguma forma.
• Previamente prepare um espaço e receba todos os objetos que trouxeram. Coloque, por exemplo, sobre
uma mesa ou pendure em cabides ou mancebos e deixe tudo exposto. Verifique a identificação das peças
e, se necessário, a faça com a ajuda do aluno responsável/dono.
69
5° ENCONTRO
atividade 1 – desfile de fantasias
objetivo:
• Estimular criatividade, trabalho em equipe, planejamento.
• Percepção de concorrência.
• Realização de desfile (Atividade 1 - Livro do aluno) .
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
• Material trazido pelos alunos para o desfile.
• Material para organizar o desfile: fichas para locação (ver anexo), rolo de barbante, retalhos de tecidos e
fitas, balões de aniversário, rolo de papel higiênico, sobras de papel colorido, fita crepe, espelho, aparelho
de som, cd de músicas animadas e outros materiais possíveis.
tempo estimado:
• 40 minutos.
• Prepare previamente as fichas de locação, conforme anexo.
• Distribua as fichas de locação para os alunos e peça que eles aluguem os objetos e as roupas que usarão
no desfile. Estipule um número máximo de peças possível para locação por aluno, conforme a quantidade
de recursos disponíveis.
• Peça para os alunos que não forem desfilar ajudarem no controle da locação dos objetos e peças.
• Solicite a ajuda de outros profissionais da escola, ou mesmo de pais ou pessoas da comunidade que
possam participar.
• Forme a banca julgadora previamente (podem ser as mesmas pessoas que estão colaborando na
organização do desfile com os alunos).
• Colabore com a preparação dos alunos e promova o desfile, com muita animação e alegria.
70
eNcoNtro
5
• Reforce que o critério de julgamento será o desfile mais animado. Se houver outro critério os alunos
deverão ser comunicados.
• Ao final solicite que a comissão julgadora anote seus votos e apure o resultado para 1º, 2º e 3º lugares.
• Divulgue o resultado, parabenize a todos pela participação no desfile e solicite que os alunos respondam
as questões 1.1 e 1.2, em seus livros.
• Ao final do desfile e assim que os alunos estiverem sem as respectivas fantasias, oriente que cada um
recolha seus materiais trazidos.
• Sugerimos distribuir seis fichas de locação (ver anexo) por aluno. Distribua mais fichas caso existam
muitos recursos para locação.
• É possível substituir as fichas de locação (ver anexo) por outro material, como dinheiro simbólico, por
exemplo.
• O desfile pode ser realizado na sala de aula ou para toda a escola, ou até mesmo nas duas situações.
Decida previamente com a direção. No caso de o desfile ser realizado para toda a escola, adequar o tempo
da atividade e do encontro.
• não existe número máximo nem mínimo para participantes da comissão julgadora.
• Caso ela seja em número par de participantes, prever qual será o fator de desempate numa possível
situação de empate ou se os participantes do desfile se conciliam nas classificações.
• organize os produtos para locação em diferentes blocos, se possível. alguns materiais podem custar uma
ficha de locação, outros mais do que uma ficha (adereços maiores, por exemplo).
71
5° ENCONTRO
atividade 2 – definição de concorrência
objetivo:
• Estudo e definição de concorrência.
• Conversa com os alunos (Espaço do saber Mais e atividade 2 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
tempo estimado:
• 15 minutos.
• Promova a leitura do texto ‘Espaço do saber Mais’ que explica sobre o que é concorrente e a importância
de agir cooperativamente com os mesmos, como foi no caso do desfile de fantasias.
• Peça que registrem os nomes de alguns de seus concorrentes no desfile, certificando-se do entendimento
dos alunos sobre este tema.
• Converse com os alunos sobre a relação de concorrência para a locadora de produtos que estão montando.
Peça que pensem em quais podem ser concorrentes da locadora de produtos e de que forma podem fazer
para que todos ganhem ao atender seus clientes. Faça constantemente a relação com o desfile, quando
todos colaboraram entre si.
• Exemplo: se na escola há biblioteca, verificar o que é possível fazer para ser diferente e levar os alunos a
alugarem os produtos da locadora. oferecer produtos diferentes, por exemplo. a ideia aqui é trabalhar a
importância de estabelecer um diferencial com relação a concorrência.
• Da mesma forma, fazendo relação com o desfile de fantasias, questione o que poderão fazer na locadora
para terem produtos que conquistem os clientes.
72
eNcoNtro
5
atividade 3 – nome da locadora e aspectos operacionais
objetivos:
• Definir nome da locadora.
• Definir aspectos operacionais para o funcionamento locadora: horários, dias, local de funcionamento.
• Debate com os alunos (Decisão do nosso Grupo: atividade 3 – livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
tempo estimado:
• 15 minutos.
• Peça que, individualmente, pensem e escrevam um nome para a locadora de produtos.
• solicite que todos compartilhem e promova um debate para escolha do nome. Pode ser feita uma votação,
embora o debate para chegar a uma opinião geral é mais adequado.
• Peça que registrem em seus livros o nome escolhido pela turma para a locadora de produtos.
• Explique que agora que definiram um nome para a locadora também precisam pensar em algumas
questões do funcionamento:
• Definir quanto tempo a locadora funcionará;
• Dias da semana nos quais a locadora funcionará;
• Horário de funcionamento;
• local da escola no qual a locadora vai funcionar.
Estas informações precisam estar previamente negociadas com a direção:
• Definir quanto tempo a locadora funcionará
73
5° ENCONTRO
• recomendamos o funcionamento mínimo de cinco dias da locadora.

• recomendamos o funcionamento máximo de 30 dias da locadora (mesmo que não sequenciais, conforme
dias em que ela funcionará), dentro do período do curso.
• lembramos que a locadora poderá funcionar após o encerramento do curso, caso seja decisão da escola
e dos alunos. neste caso, recomendamos o cuidado de não esgotar a proposta do curso e da locadora,
uma vez que no próximo ano outra turma de alunos provavelmente passará pela experiência de montar
a locadora para a escola.
• Caso seja planejado algum evento de encerramento do curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos
com outras turmas ou escolas, por exemplo, com a realização de uma feira do Jovem empreendedor, será
necessário dimensionar este tempo de funcionamento da locadora com tal informação.
• Dias da semana nos quais a locadora funcionará:
• a locadora pode funcionar todos os dias da semana ou não. recomendamos o funcionamento em, no
mínimo, dois dias da semana.
• Horário de funcionamento:
• Estipular conforme planejamento com a escola. Pode ser nos intervalos, antes e depois dos horários de
aula. as turmas podem atuar em horário oposto ao da aula. Por exemplo, turma da manhã, cuida da
locadora à tarde e vice-versa.
• a locadora não precisa funcionar por um horário extenso, nos seus dias de funcionamento. Dimensionar
conforme volume de alunos na escola. Estimamos adequado o tempo máximo de 30 minutos por dia de
funcionamento.
• local da escola no qual a locadora vai funcionar:
• Verificar previamente com a direção, pois a locadora fica montada por um determinado período.
74
eNcoNtro
5
atividade 4 – definição de controles e organização do estoque
objetivo:
• Definir controles para a locadora e organizar o estoque de produtos.
• Elaborar controles e organizar estoques (atividade 4 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
• Réguas, papel sulfite, etiquetas adesivas, canetas hidrocor.
• observação: dimensionar recursos conforme quantidade de alunos na turma.
tempo estimado:
• 20 minutos.
• reúna os produtos que os alunos trouxeram e junto com eles faça o registro e etiquete os produtos,
numerando-os.
• Faça a conferência do contrato dos sócios, devidamente assinados e dos aspectos combinados para trazer
os produtos: produtos em bom estado de conservação e não podem ser produtos piratas.
• Faça uma única listagem do estoque de produtos, conforme modelo no livro do aluno (ou outro de sua
preferência), ou peça que todos preparem uma listagem em caderno ou folha extra.
• Verifique previamente com a direção para que os produtos já sejam guardados no espaço em que a
locadora funcionará na escola.
• Conforme o modelo no Livro do Aluno, prepare com os alunos fichas para cadastro dos clientes e controle
da locação. Prepare algumas unidades e oriente os alunos que, conforme o funcionamento da locadora
pode ser que precisem fazer mais fichas.
• Neste momento faça com os alunos uma ficha para cada um e peça que preencham um do outro, em
duplas, para testar esta etapa de trabalho.
• O professor pode levar algumas fichas prontas, se julgar adequado.
• também podem ser feitos modelos no computador com a colaboração dos alunos e conforme recursos
disponíveis.
75
5° ENCONTRO
atividade 5 - contrato com a escola
objetivos:
• Estabelecimento de parceria com a escola para funcionamento da locadora.
• Verificação de equipamentos, móveis e estrutura necessária.
• Debate com os alunos (atividade 5 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
tempo estimado:
• 15 minutos.
• Converse com os alunos e oriente o preenchimento do contrato com a escola. Prepare previamente uma
cópia do contrato em folha extra e convide a direção ou responsável para assinatura com a turma de
alunos.
• sabendo-se o local onde a locadora funcionará na escola, discuta com os alunos a estrutura necessária
e oriente que façam uma listagem. Pensar em móveis, prateleiras, cadeiras, enfim, o que acharem
necessário. se possível examine o local com a turma. Caso a escola não tenha disponibilidade de algum
recurso identificado como necessário, debater com os alunos como o mesmo poderá ser providenciado
ou substituído. Procure adaptar o material que estiver disponível na escola para as necessidades
identificadas, lembrando aos alunos da responsabilidade necessária com os equipamentos emprestados.
76
eNcoNtro
5
objetivos:
recursos:
• livro do aluno.
tempo estimado:
• 10 minutos.
• Enfatize a importância da organização.
Questione, por exemplo, “Como o que foi aprendido pode nos ajudar no dia a dia? Como ter organização
no que fazemos pode ser importante para cada um de nós?”
77
6° ENCONTRO
Dividindo as tarefas!
neste encontro os alunos se organizam em equipes para o trabalho na locadora de produtos. o foco do
encontro é promover o trabalho em equipe.
• Persistência e comprometimento.
plano de neGÓcios
• Divisão de tarefas e responsabilidades.
78
eNcoNtro
6
dividindo as tarefas!

atividade de abertura do leitura de texto com apoio de
encontro 6 imagem
(- Motivação para a temática do (texto inicial do encontro -
curso do 4º ano) livro do aluno)
atividade 1 Dinâmica em grupo – jogo
(- trabalho em equipe; das bolas livro do aluno, 2
Jogo das bolas 20’
- Compromentimento; (Momento do jogo: atividade bolas
- Persistência) 1 - livro do aluno)
atividade 2
o que faz quem
(- Busca de informações; Conversa com os alunos livro do aluno,
trabalha numa 5’
- Divisão de tarefas e (atividade 2 – livro do aluno) lápis grafite
locadora
responsabilidades)
atividade 3
(- Busca de informações;
tarefas na locadora - Comunicação e trabalho em atividade em duplas livro do aluno,
10’
de produtos equipe; (atividade 3 – livro do aluno) lápis grafite
- Divisão de tarefas e
responsabilidades)
atividade 4
(- Planejamento;
Divisão de tarefas e - organização;
Debate em grupo para definir
responsabilidades - Exigência de qualidade e livro do aluno,
equipe de trabalho 20’
para a locadora de eficiência; lápis grafite
(atividade 4 – livro do aluno)
produtos - Comprometimento;
- Divisão de tarefas e
responsabilidades)
atividade 5
(- Estímulos por assistir ao
livro do aluno,
filme:
lápis grafite, filme
- Comprometimento; Filme e debate com alunos
escolhido, lápis de
trabalho em equipe - Persistência; Momento do filme: 40’
cor, equipamento
- Planejamento; (atividade 5 – livro do aluno)
para reprodução
- Correr riscos calculados;
do filme.
- trabalho em equipe;
- Definição de estratégias)
atividade 6
atividade em dupla livro do aluno,
(- trabalho em equipe; 10’
Desafio em duplas (atividade 6 – livro do aluno) lápis grafite
- Persistência)
atividade de encerramento do livro do aluno, cartaz

Conversa com os alunos
encontro 6 do planejamento
Encerramento Bate-papo empreendedor e 10’
(- Comprometimento; (elaborado no encontro
resumindo – livro do aluno
- Comunicação e trabalho em equipe) 2)
total 120’
79
6° ENCONTRO
objetivos:
• iniciar o Encontro 6.
recurso:
• livro do aluno.
tempo estimado:
• 5 minutos.
• Enfatize que, assim como para a preparação da festa de Mieko e toshio houve divisão de tarefas, na
locadora também será necessário dividir tarefas e trabalhar em equipe, assuntos do encontro de hoje.
80
eNcoNtro
6
atividade 1 – jogo das bolas
objetivo:
• Estimular trabalho em equipe, comprometimento e persistência.
• Dinâmica em grupo – jogo das bolas (Momento do Jogo: atividade 1 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• 2 bolas.
tempo estimado:
• 20 minutos.
• Divida a turma em dois grupos e oriente que cada grupo forme uma fila.
• Explique o jogo:
• os alunos deverão passar a bola por debaixo das pernas para o participante que estiver atrás e, assim,
todos passarão a bola para o de trás, percorrendo toda a fila.
• Quando a bola chegar ao último da fila, este corre com a bola na mão para o primeiro lugar da fila e
inicia-se um novo ciclo.
• Ganha o grupo que primeiro conseguir passar a bola para todos, voltando à formação inicial, sem que
bola seja derrubada.
• se a bola cair, deve-se retornar o jogo de onde parou.
• Promova o jogo com os alunos e ao final pergunte o que eles sentiram ao participar do jogo e que lição
será possível tirar dessa atividade.
• Enfatize que sem a cooperação de todos não realizariam o jogo. Cada um teve sua parte de importância
na conquista da vitória. Explore os conceitos e atitudes, conforme os acontecimentos durante o jogo.
81
6° ENCONTRO
• Questione os alunos fazendo relação do jogo com a atividade de montar a locadora: “Para que nossa
locadora dê certo, será necessário que todos cooperem, fazendo da melhor maneira a sua parte. Que
diferença isso pode fazer?”.
• Peça que os alunos registrem suas conclusões sobre a atividade no livro do aluno.
• É possível variar o movimento para passar a bola: sempre por baixo, sempre por cima, alternadamente
por cima e por baixo, pelo lado, etc.
• Se possível, faça uma rodada com a turma toda numa única fila. Marque o tempo e repita o exercício para
verificar possíveis melhoras da turma no desempenho desta atividade. Isso deve estimular o trabalho em
equipe e o foco em metas.
82
eNcoNtro
6
atividade 2 – o que faz quem trabalha numa locadora
objetivo:
• Divisão de tarefas e responsabilidades – abordagem inicial.
• Conversa com os alunos (atividade 2 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
tempo estimado:
• 5 minutos.
• Converse com os alunos e dê exemplos de funções de pessoas que trabalham numa locadora, questionando-
os também, uma vez que possivelmente já frequentaram algumas empresas desse tipo.
• Peça que registrem as informações.
• Exemplos: tem pessoas que ficam no caixa recebendo e pagando, tem pessoas que ficam atendendo os
clientes, entre outras funções.
83
6° ENCONTRO
atividade 3 – tarefas na locadora de produtos
objetivo:
• Divisão de tarefas e responsabilidade na locadora – percepção de como organizar o trabalho.
• atividade em duplas (atividade 3 – livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
tempo estimado:
• 10 minutos.
• relacionando esta atividade com a anterior, forme duplas e peça que listem como acreditam que deve ser
organizado o trabalho na locadora de produtos: que atividades precisam ser desempenhadas e quantos
alunos seriam necessários;
• solicite que duas duplas compartilhem suas respostas.
84
eNcoNtro
6
atividade 4 – divisão de tarefas e responsabilidade para a

objetivo:
• Definir equipes de trabalho para a locadora.
• Debate em grupo para definir equipes de trabalho (atividade 4 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
tempo estimado:
• 20 minutos.
• Converse com os alunos e defina equipes de trabalho para a locadora.
• Considerando que a locadora funcionará vários dias, as equipes deverão se revezar no trabalho para que
todos da turma participem.
• Debata com os alunos sobre as preferências conforme as atividades, ou seja, quem acha que pode se sair
melhor em qual tipo de equipe, que atribui uma função e por que:
• Equipes para arrumar e organizar a loja;
• Equipes para atender os clientes e mostrar os produtos para locação;
• Equipes para preencher as fichas de cadastro dos clientes e as locações realizadas;
• Equipes para ficar no caixa da locadora;
• outras que considere necessário formar.
85
6° ENCONTRO
atividade 5 – trabalho em equipe
objetivo:
• Estimular o trabalho em equipe.
• Filme e debate com os alunos (Momento do Filme: atividade 5 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
• lápis de cor.
• Filme escolhido.
• Equipamento para reprodução do filme.
observação: filmes sugeridos para esta atividade:

• FormiguinhaZ.
• a Fuga das Galinhas.
• Procurando nemo.
tempo estimado:
• 40 minutos.
• Passe o filme escolhido ou trechos, ou ainda lembre com os alunos alguma história de filme conhecida
por todos e que fale da importância do trabalho em equipe e da cooperação.
• Oriente que quando estiverem assistindo ao filme ou trechos do filme (ou durante o debate da história
lembrada) eles observem por que o trabalho em equipe e a cooperação foram necessários para que os
personagens conseguissem cumprir o objetivo e o que aconteceria se não houvesse cooperação.
86
eNcoNtro
6
• Ao final do filme ou do debate, pergunte aos alunos: o que vocês mais gostaram? Quais as cenas ou
partes da história que falam do trabalho em equipe? Quais as cenas ou partes da história em que se não
houvesse a colaboração nada daria certo?
• Relacione o assunto tratado no filme com a locadora de produtos questionando, por exemplo: o que pode
acontecer se não trabalharmos em equipe? o que será importante fazermos juntos e o que dá para fazer
separados na montagem da locadora? Quem podemos chamar para colaborar conosco?
• Peça que os alunos completem em seus livros a frase ‘trabalhar em equipe é importante porque ....’.
• Peça, também, que façam um desenho ou escrevam o que o filme ou história debatida falou sobre
trabalho em equipe.
• Caso seja possível passar o filme escolhido por inteiro, adequar o tempo da atividade e do encontro.
87
6° ENCONTRO
atividade 6 – desafio em duplas
objetivo:
• Estimular o trabalho em equipe.
• atividade em dupla (atividade 6 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
tempo estimado:
• 10 minutos.
• Forme duplas e oriente que leiam o texto procurando decifrar as palavras escritas ao contrário.
• Explique que, na medida em que leem, devem anotar a grafia correta das palavras invertidas, nos espaços
em destaque.
• Enfatize a importância de unir esforços para superar desafios, possíveis dificuldades e para buscar
alcançar a realização de um objetivo, como é o caso do trabalho da turma do 4º ano para montar a
locadora de produtos.
88
eNcoNtro
6
objetivos:
recurso:
• livro do aluno.
tempo estimado:
• 10 minutos.
• Enfatize a importância do trabalho em equipe e da cooperação.
Questione, por exemplo, “Como o que foi aprendido pode nos ajudar no dia a dia? Como trabalhar em
equipe e cooperar pode ser importante para cada um de nós?”
da conversa com os alunos para elaboração do resumo ao final do encontro.
89
7° ENCONTRO
Tudo tem um preço
neste encontro os alunos vão decidir sobre os preços dos produtos que serão disponibilizados na locadora.
• tomada de decisão.
plano de neGÓcios
• Definição de preços para a locação de produtos.
90
eNcoNtro
7
tudo teM uM preÇo

leitura de texto com apoio

atividade de abertura do 7º ano
de imagem
abertura (- Motivação para a temática do livro do aluno 5’
(texto inicial do encontro
curso do 4º ano)
- ivro do aluno)
atividade 1
(- Planejamento;
- Correr riscos calculados; Debate, cálculo em grupo e
Definição de preços – livro do aluno,
- Visão de mercado – ampliação leitura de texto (atividade 25’
aspectos teóricos lápis grafite
debate sobre negócios; 1 - livro do aluno)
- Definição de preços –
aspectos teóricos)
atividade 2
(- Planejamento;
Debate em grupo para definir livro do aluno,
- Correr riscos calculados;
Definição de preços para preços de locação decisão do lápis grafite,
- Exigência de qualidade e 50’
locação de produtos nosso grupo: (atividade 2 – produtos que
eficiência;
livro do aluno) serão locados
- Definição de preços para a
locação de produtos)
atividade 3 planejamento;
(- tomada de decisão; Dinâmica – jogo de vender e livro do aluno,
Jogo de vender e comprar - Correr riscos calculados; comprar momento do jogo: lápis grafite, 30’
- Exigência de qualidade e (atividade 3 – livro do aluno) calculadoras
eficiência)
atividade de encerramento do livro do aluno,

encontro 7 Conversa com os alunos cartaz do
Encerramento (- Comprometimento; Bate-papo empreendedor e planejamento 10’
- Comunicação e trabalho em resumindo – livro do aluno (elaborado no
equipe) encontro 2)
total 120’
91
7° ENCONTRO
objetivos:
• instigar a curiosidade e a motivação dos alunos para continuidade do curso.
recurso:
• livro do aluno.
tempo estimado:
• 5 minutos.
• Explique que no encontro de hoje o trabalho será focado na conversa sobre como definir preços para os
produtos da locadora.
92
eNcoNtro
7
tudo teM uM preÇo
atividade 1 – definição de preços – aspectos teóricos
objetivos:
• ampliar visão de mercado – debate sobre negócios.
• Conhecer aspectos para definição de preços.
• Debate, cálculo em grupo e leitura de texto (atividade 1 e ‘Espaço do saber Mais’ - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
tempo estimado:
• 25 minutos.
• Promova a leitura da atividade e faça os cálculos com orientação coletiva.
• Faça um breve debate levando os alunos a perceberem que tudo tem um preço e este preço tem um
motivo para ser aquele, ou seja, existem custos, foram usados determinados materiais para gerar aquele
produto.
• Promova a leitura do ‘Espaço do Saber Mais’ e explique que para chegar ao preço final é necessário somar
vários custos e considerar algumas coisas específicas de cada tipo de negócio.
• Converse sobre o assunto com os alunos e ouça as considerações deles, dúvidas, o que entenderam ou
não.
• Peça que olhem para objetos ao seu redor e converse sobre os preços. Por exemplo: preço de lápis,
cadernos, tênis, entre outros.
93
7° ENCONTRO
atividade 2 – definição de preços para locação de produtos
objetivo:
• Definir preços para locação de produtos.
• Debate em grupo para definir preços de locação (decisão do nosso grupo: atividade 2 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
• Produtos que serão locados.
tempo estimado:
• 50 minutos.
• Converse com os alunos sobre os produtos para serem locados.
• argumente que com base na pesquisa de preferência dos clientes, realizada no 3º encontro, deve ser
definido o preço de locação dos produtos por grupos, sendo sugeridos:
• Filmes – promoção.
• Filmes – lançamento.
• livros – promoção.
• livros – lançamento.
• Jogos – promoção.
• Jogos – lançamento.
• Gibis – promoção.
• Gibis – lançamento.
• Decida, em conversa com os alunos, os preços dos produtos e o tempo de locação para cada grupo de
produtos.
• oriente a preparação de uma tabela de preços para o dia da inauguração da locadora.
IMPORTANTE:
94
eNcoNtro
7
tudo teM uM preÇo
• Consideramos lançamento todo produto que na locadora tenha em pequena quantidade e muitos clientes
queiram alugar, mesmo que não seja um produto “novo” ou “recente”.
• Promoção será todo produto que tem na locadora e que possa atender a procura dos clientes.
• É possível outra classificação dos produtos, além dos grupos sugeridos.
• Não propomos nenhuma estratégia específica de cálculo para formação de preço devido à complexidade
do assunto. o professor deve atentar para o cuidado que o preço seja coerente com a realidade e pode
realizar os cálculos que julgar adequados.
• A abordagem de classificar os produtos como lançamento e promoção ajuda a diferenciar faixas de preços
de produtos mais exclusivos e procurados do que outros.
• Como a maioria dos produtos para a locadora será doada ou emprestada e, possivelmente, produtos já
usados, indicamos dimensionar os preços de acordo com a pesquisa feita com os clientes. Claro que não é
necessário seguir exatamente o valor apontado na pesquisa, mas avaliá-lo para tomar a decisão do preço.
• Vale lembrar que o preço da locação sempre tem que ser menor que o preço de compra do produto, para
justificar este serviço.
• É possível elaborar um cálculo estimado. reforçamos que é um cálculo estimado (e até impreciso), pois
depende de cada produto e seu estado de conservação.
• imagine que um determinado gibi vale r$ 10,00.
• Quantas locações podemos fazer deste gibi? Esta não é uma pergunta fácil de responder, por isso este
cálculo é ilustrativo e estimado.
• Imaginando que a locadora funcionará 30 dias (no nosso caso sabemos que ela tem começo e fim),
a pergunta é: o gibi tem vida útil que suporte no mínimo os 30 dias de funcionamento da locadora?
Estimemos que sim.
• Dessa forma, podemos estimar que o gibi pode ser locado 30 vezes no máximo, diante destas informações.
• assim, fazendo uma divisão simples do preço do gibi e do volume de locações possíveis, temos: r$ 10,00
/ 30 locações = r$ 0,33 por locação.
• Podemos concluir que se locarmos o gibi por menos de r$ 0,33 estaríamos “perdendo dinheiro”. Porém,
deve-se considerar ainda outras variáveis como, por exemplo, este gibi é produto do tipo “lançamento” ou
“promoção”, costuma ser muito procurado pelos alunos ou não. avaliando este aspecto também podemos
diferenciar o preço.
• ainda, é preciso considerar os custos com outros materiais que possivelmente podem ocorrer: gasto com
95
7° ENCONTRO
papéis, cartolinas e outros que aconteçam.

• sugerimos uma listagem de gastos gerais, para auxiliar no dimensionamento do preço de venda.
• Modelo proposto:
data descrição valor
total de gastos
96
eNcoNtro
7
tudo teM uM preÇo
atividade 3 – jogo de vender e comprar
objetivo:
• Estimular o planejamento e a tomada de decisão sobre investimento de recursos financeiros.
• Dinâmica – jogo de vender e comprar (Momento do jogo: atividade 3 – livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
• Calculadoras.
tempo estimado:
• 30 minutos.
• leia a descrição da atividade no livro do aluno.
• Peça que os alunos imaginem que têm disponível o valor de r$ 500,00 para compras.
• oriente que os alunos terão 20 minutos para fazer as compras, olhando na tabela e anotando aquilo
que estão comprando. Devem buscar comprar o maior número de itens e se aproximar do gasto dos r$
500,00.
• Deixe usarem a calculadora.
• Caso não seja possível, oriente que façam “as compras” e depois confiram os valores.
• Ao final do tempo, confira os valores e identifique quem melhor aplicou seu recurso financeiro.
• Comente sobre a importância de saber lidar com o dinheiro, identificando necessidades e prioridades,
sendo um consumidor consciente.
97
7° ENCONTRO
objetivos:
• Conversa com os alunos (Bate-papo empreendedor e resumindo –livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
tempo estimado:
• 10 minutos.
• Enfatize a importância do controle do dinheiro, quando se trabalha com este recurso.
• De qualquer forma, o empreendedor sempre se coloca em situações de desafio, pois busca superar suas
conquistas a cada dia.
Questione, por exemplo, “Como o que foi aprendido pode nos ajudar no dia a dia? Como saber lidar com
o dinheiro e entender melhor os preços dos produtos pode nos ajudar, de forma geral? Enfrentar desafios
é importante para nós? Quais são os desafios que já enfrentamos no dia a dia?”
• Converse com os alunos e atualize o cartaz do planejamento, marcando as etapas já realizadas.
Divulgando a locadora
98
eNcoNtro
7
tudo teM uM preÇo
99
8° ENCONTRO
neste encontro os alunos se dedicam a elaborar a campanha de divulgação para a locadora de produtos.
ainda serão estimulados os seguintes aspectos do comportamento empreendedor e abordados os
seguintes elementos do plano de negócios:
• tomada de decisão.
• Criatividade.
plano de neGÓcios
• Divulgação da locadora de produtos.
100
eNcoNtro
8
divulGando a locadora

atividade de abertura do leitura de texto com apoio
encontro 8 de imagem
atividade 1
Planejamento (- trabalho em equipe; Debate em grupo
da divulgação da - Criatividade; (atividade 1 - livro do 15’
grafite
locadora - Planejamento; aluno)
- Divulgação da locadora)
Concurso de frases atividade 2 Elaborar frase e desenho

e desenhos para (- Criatividade; (atividade 2 – livro do 20’
grafite, lápis de cor
divulgar a locadora - Divulgação da locadora) aluno)

grafite, material da
atividade anterior
atividade 3
(frases e desenhos),
(- Comunicação e trabalho em
material para elaborar
equipe; Debate em grupo e
divulgação: lápis
- tomada de decisão; elaboração de material de
Elaboração da de cor, cartolinas,
- Criatividade; divulgação
divulgação da canetas hidrocor, 70’
- Planejamento; decisão do nosso grupo:
locadora giz de cera, revistas que
- Exigência de qualidade e (atividade 3 – livro do
possam ser recortadas,
eficiência; aluno)
réguas, tesouras, tubos
- Comprometimento;
de cola, rolo de barbante,
- Divulgação da locadora)
fita crepe, outros
que possam ser
disponibilizados
Conversa com os alunos livro do aluno, cartaz
encontro 8
Bate-papo empreendedor do planejamento
Encerramento (- Comprometimento; 10’
e resumindo – livro do (elaborado no encontro
- Comunicação e trabalho em
aluno 2)
equipe)
total 120’
101
8° ENCONTRO
objetivos:
recurso:
• livro do aluno.
tempo estimado:
• 5 minutos.
• Explique que o trabalho de hoje será preparar a divulgação da locadora.
102
eNcoNtro
8
atividade 1 – planejamento da divulgação da locadora
objetivo:
• Planejar a divulgação da locadora.
• Debate em grupo (atividade 1 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
tempo estimado:
• 15 minutos.
• Promova um debate com os alunos sobre a importância de divulgar a locadora, uma que vez que se
espera que muitas pessoas, muitos alunos venham conhecer e alugar produtos nela.
• oriente que para planejar como fazer a divulgação é preciso responder algumas questões. Promova uma
troca de ideias sobre tais questões e peça que os alunos registrem suas respostas em seus livros:
• o que vamos divulgar?
• Para quem vamos divulgar?
• onde vamos divulgar?
• Como vamos divulgar, ou seja, o que faremos para divulgar?
• Apresente algumas ideias listadas no livro do aluno e defina com a turma o que será feito para divulgar
a locadora, além de convites e cartazes.
103
8° ENCONTRO
• o show de talentos é uma ideia que pode ser feita no dia da inauguração e outras vezes durante o
funcionamento da locadora, para atrair os clientes.
• Como show de talentos compreende-se evento no qual os alunos da turma, todos ou parte deles,
apresentam-se individualmente ou em grupos demonstrando livremente alguma técnica de expressão:
cantar, dançar, contar história, fazer mágica, fazer uma brincadeira com as pessoas, representar, entre
tantas outras.
104
eNcoNtro
8
• Caso seja planejado algum evento de encerramento do curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos
com outras turmas ou escolas, por exemplo, como a realização de uma Feira do Jovem empreendedor,
essa é uma ideia de apresentação.
atividade 2 – concurso de frases e desenhos para divulgar a

locadora
objetivo:
• Preparar a divulgação da locadora.
• Elaborar frase e desenho (atividade 2 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
• lápis de cor.
tempo estimado:
• 20 minutos.
• Convide os alunos a participarem de um concurso de frases e desenhos para divulgar a locadora.
• Explique que, como serão feitos convites e cartazes, é preciso definir como escrever o nome da locadora,
além de pensar numa frase que venda a ideia da locação e desenhos interessantes para este tema.
• Recorde com os alunos o nome da locadora, previamente definido no encontro 5.
• solicite que criem uma frase sobre as vantagens e benefícios da locação e que também façam um desenho
105
8° ENCONTRO
que divulgue a locadora.

• Esta atividade pode ser feita em pequenos grupos.
atividade 3 – elaboração da divulgação da locadora
objetivo:
• Elaborar a divulgação da locadora.
• Debate em grupo e elaboração de material de divulgação (Decisão do nosso grupo: atividade 3 – livro
do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
• Material da atividade anterior (frases e desenhos).
• Material para elaborar divulgação: lápis de cor, cartolinas, canetas hidrocor, giz de cera, revistas que
possam ser recortadas, réguas, tesouras, tubos de cola, rolo de barbante, fita crepe, outros que possam
ser disponibilizados.
tempo estimado:
• 70 minutos.
• inicie solicitando que as frases e desenhos elaborados na atividade anterior sejam apresentados.
• Promova um debate para escolha de frases e desenhos para a divulgação da locadora – podem ser
escolhidas várias frases e vários desenhos.
• oriente o trabalho de elaboração do material de divulgação, especialmente convites e cartazes.
• Converse previamente com a turma sobre quais são as informações básicas que precisam aparecer nos
convites e cartazes, orientando-os sobre a necessidade de descrever, no mínimo: nome da locadora, dias,
horários e local de funcionamento.
• Converse também com os alunos para decidir como serão feitos os convites e cartazes e inicie a elaboração.
106
eNcoNtro
8
• Providenciar material conforme o número de alunos da turma.
• o professor pode apresentar modelos de convites e cartazes, se preferir.
• Procure usar material alternativo, valorizando a ecossustentabilidade. Por exemplo, o cartaz pode ser
feito tendo como base uma caixa de papelão desmontada ou outras embalagens, os convites podem
também ser de material descartável ou podem ser por tais materiais decorados.
• Defina previamente a quantidade de convites e cartazes a serem elaborados e verifique em que pontos
da escola poderão ser afixados. Caso seja necessário, planejar tempo adicional para elaboração de mais
convites e cartazes.
107
8° ENCONTRO
objetivos:
recursos:
• livro do aluno.
tempo estimado:
• 10 minutos.
• Enfatize a importância da criatividade e da comunicação com as pessoas.
• Estimule os alunos a refletirem sobre a relação do que estão aprendendo no curso com o seu dia a
dia. Questione, por exemplo, “Como o que foi aprendido pode nos ajudar no dia a dia? Como saber se
comunicar pode ser importante para cada um de nós?”
108
eNcoNtro
8
109
9° ENCONTRO
Fazendo acontecer
neste encontro os alunos simulam o funcionamento de uma locadora de produtos e, a partir desta
experiência, identificam possibilidades de melhoria na organização da locadora de produtos, que em breve
será inaugurada. Também por isso realizam uma verificação geral para ver se está faltando providenciar algo.
• Criatividade.
110
eNcoNtro
9
faZendo acontecer
plano de neGÓcios
• ampliação do conhecimento sobre o negócio.

atividade de abertura do leitura de texto com apoio
encontro 9 de imagem
atividade 1
(- Planejamento e
livro do aluno,
monitoramento sistemático;
lápis grafite,
simulação do - Exigência de qualidade e simulação do funcionamento
material
funcionamento da eficiência; da locadora 60’
para montar
locadora - Persuasão e rede de contatos; (atividade 1 - livro do aluno)
a locadora
- Comprometimento;
(produtos)
- Conhecimento sobre negócios –
estrutura de empresa)
livro do aluno,
atividade 2
lápis grafite,
(- Planejamento e
Conferindo tudo na reta Debate em grupo (atividade cartaz do
monitoramento sistemático; 10’
final 2 – livro do aluno) planejamento
(elaborado no
– monitoramento)
encontro 2)
livro do aluno,
Lápis grafite, 15
filipetas 7 cm x
atividade 3 atividades em grupo - jogos
21 cm (qualquer
Vamos nos divertir (- trabalho em equipe; Momento do jogo: (atividade 25’
cor), gibis ou
- Criatividade) 3 – livro do aluno)
livros para o
número de
alunos da turma
resumir ou desenhar sobre o livro do aluno,
resumir ou desenhar sobre atividade 4
encontro (atividade 4 – livro lápis grafite, 10’
o aprendizado no encontro (- Criatividade)
do aluno) lápis de cor
encontro 9 Conversa com os alunos
Encerramento (- Comprometimento; Bate-papo empreendedor e livro do aluno 10’
- Comunicação e trabalho em resumindo – livro do aluno
equipe)
tempo 120’
111
9° ENCONTRO
objetivos:
recurso:
• livro do aluno.
tempo estimado:
• 5 minutos.
• oriente que neste encontro serão acertados os últimos detalhes para inauguração da locadora e, para isso,
112
eNcoNtro
9
faZendo acontecer
os alunos vão se preparar para atender os clientes, fazendo um “ensaio’ de como funcionará a locadora.
atividade 1 – simulação do funcionamento da locadora
objetivos:
• ampliar conhecimento sobre negócios – estrutura de empresa.
• Identificar possibilidade de melhoria na organização da locadora.
• simulação do funcionamento da locadora (atividade 1 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
• Material para montar a locadora (produtos).
tempo estimado:
• 60 minutos.
• Explique que nesta atividade eles vão simular o funcionamento da locadora. assim, vamos fazer uma
atividade em que alguns serão clientes e outros alunos trabalharão na locadora.
• Divida a turma em três grupos:
• dois grupos de 5 a 7 alunos – cada um desses grupos montará uma locadora.
• um grupo com os demais alunos – serão os clientes.
• solicite colaboração de outro professor ou responsável, se julgar adequado.
• indique aos dois grupos que montarão as locadoras, onde poderão fazê-lo e indique o material necessário.
• Explique que devem organizar a locadora como acharem melhor e logo os clientes chegarão.
• Peça que se organizem entre: atendentes (2 ou 3), recepcionista (1 ou 2), caixa (1 ou 2) e gerente (1).
* atribua mais papéis se necessário.
113
9° ENCONTRO
• aos alunos que serão clientes, oriente-os em separado dos demais:

• Explique que alguns clientes deverão se comportar de forma específica. Deverão
• representar alguns perfis de clientes.
• Relate os perfis e deixe que os alunos decidam quem quer representar qual dos papéis. Conforme o
número de alunos neste grupo, um mesmo perfil de cliente pode ser simulado por mais de um aluno;
também, alguns podem não representar um perfil específico.
• PaPÉis a sErEM DEsEMPEnHaDos PElos CliEntEs:
• 1. Cliente que sabe o que quer;
• 2. Cliente que não sabe o que levar;
• 3. Cliente que sabe o que quer, mas não pode pagar;
• 4. Cliente que só reclama e acha defeito em tudo;
• 5. Cliente que só olha, mas não leva nada;
• 6. Cliente que muda de opinião muito rapidamente, mesmo já tendo decido por um produto quer logo
mudar por outro;
• 7. Cliente impaciente, que não gosta de esperar.
• acompanhe a preparação dos grupos, tire dúvidas e inicie a simulação.
• Peça que os clientes visitem as duas locadoras.
• Promova, se possível, um rodízio dos grupos, para que os “clientes” possam experimentar o outro lado da
história e vice-versa.
• avalie a atividade com os alunos perguntando, por exemplo:
• o que vocês acharam da atividade?
• aos clientes: Como foi representar esse papel de cliente? Como você foi atendido?
• Aos atendentes e demais: Como foi representar esse papel? Você teve alguma dificuldade em atender
alguém ou desempenhar sua função na locadora? Ficou com alguma dúvida?
• o que deu certo e errado no funcionamento da locadora e que pode nos ajudar a melhor organizar a
locadora de produtos que estamos prestes a inaugurar?
• Peça que os alunos registrem suas respostas e conclusões em seus livros.
• Esclareça as dúvidas que surgirem e enfatize o benefício deste “ensaio”, de forma que possa ser ajustado
o que julgarem necessário para o grande dia da inauguração da locadora.
114
eNcoNtro
9
faZendo acontecer
atividade 2 – conferindo tudo na reta final
objetivo:
• Monitorar o planejamento realizado para montar a locadora de produtos.
• Debate em grupo (atividade 2 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
tempo estimado:
• 10 minutos.
• Converse com os alunos e promova um debate e troca de ideias para verificar se tudo o que foi planejado
está pronto para a inauguração da locadora de produtos.
• Com o apoio do cartaz do planejamento, leia a lista de verificação e confira com os alunos se falta fazer
algo.
• aquilo que for avaliado como não realizado, decidir como, quando e quem resolverá tal situação.
115
9° ENCONTRO
atividade 3 – vamos nos divertir
objetivo:
• Estimular trabalho em equipe e criatividade.
• atividades em grupos – jogos (Momento do jogo: atividade 3 – livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
• 15 filipetas 7 cm x 21 cm (qualquer cor).
• Gibis ou livros para o número de alunos da turma.
tempo estimado:
• 25 minutos.
• Convide os alunos a se divertirem.
• realize a sequência de atividades do livro do aluno.
Desafio do telegrama:
• Pegue um livro ou gibi qualquer.
• Explique o que é um telegrama, exemplificando.
• Diga uma frase e marque um tempo para que transcrevam o telegrama - de 2 a 3 minutos dependendo
do tamanho da frase.
• Solicite que alguns voluntários contem como ficou o telegrama.
construindo frases:
• Forme grupos de no máximo cinco alunos.
• Entregue a cada equipe uma filipeta ou folha de papel.
116
eNcoNtro
9
faZendo acontecer
• solicite que cada grupo pense e escreva três palavras quaisquer em um dos lados do papel recebido.
• Peça que dobrem o papel uma vez somente. Solicite que troquem as fichas entre si, de forma que
nenhuma das equipes fique com a sua ficha de palavras.
• Explique que ao seu sinal e no tempo de três minutos, as equipes vão ler as palavras que estão na ficha
que receberam e deverão elaborar uma frase com estas três .
• 9° encontro
• Palavras juntas, escrevendo na própria ficha recebida.

• solicite que os grupos compartilhem as palavras recebidas e frases elaboradas.
• procura-se:
• Distribua um livro ou gibi para cada aluno.
• Convide um aluno para ser o “delegado” e os demais alunos serão os “detetives”.
• Explique que o aluno que é delegado dirá uma palavra e os detetives deverão achar aquela palavra ou o
contrário dela no livro ou gibi que receberam.
• Peça que o delegado decida a palavra e indique se os detetives devem procurar a mesma palavra ou o
contrário dela.
• Ganhará quem encontrar primeiro a palavra indicada.
• Ao final dos jogos pergunte se os alunos gostaram das atividades e o porquê.
• Enfatize que os livros e gibis proporcionam diversão e aprendizado, como aconteceu nesta atividade.
117
9° ENCONTRO
atividade 4 – resumir ou desenhar sobre o aprendizado no

encontro
objetivo:
• registrar o aprendizado do encontro.
• resumir ou desenhar sobre o encontro (atividade 4 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
• lápis de cor.
tempo estimado:
• 10 minutos.
• solicite que os alunos façam um resumo ou um desenho registrando o aprendizado neste encontro.
• Ao final, podem mostrar os desenhos uns aos outros.
118
eNcoNtro
9
faZendo acontecer
objetivos:
recurso:
• livro do aluno.
tempo estimado:
• 10 minutos.
• Enfatize a importância de checar, avaliar e corrigir o planejamento se necessário.
Questione, por exemplo, “Como o que foi aprendido pode nos ajudar no dia a dia? Como planejar e avaliar
este planejamento pode ser útil para cada um de nós?”
119
10° ENCONTRO
Inauguração da locadora
é um dia de festa
o dia da inauguração da locadora é uma festa! os alunos se organizam para colocar em prática tudo que
planejaram.
Como este encontro envolve a inauguração e o funcionamento da locadora de produtos, presume-se que os
alunos vivenciem situações que estimulam comportamentos relacionados ao perfil empreendedor:
• Criatividade.
120
eNcoNtro
10
inauGuraÇÃo da locadora
É uM dia de festa!

• Persistência.
• Independência e autoconfiança.
plano de neGÓcios
• inauguração da locadora.

todas as atividades programadas
(- os comportamentos empreendedores serão
praticamente todos exigidos, conforme as situações
que se apresentarem, em especial, destaque para:
Estrutura para
- Persuasão e rede de contatos; Conforme
inauguração e montagem
- Comprometimento; organização e planejamento
funcionamento da locadora,
- Persistência; montagem da para inauguração e
da locadora de produtos para
- independência e locadora funcionamento da
produtos locação, fichas
autoconfiança; locadora
de controles
- Planejamento e monitoramento sistemático;
- inauguração da locadora
de produtos e funcionamento por período
determinado – concretização do plano de negócios)
No dia da inauguração ou antes, defina com os alunos:

• Data da inauguração.
• Dias de funcionamento para avaliação geral dos resultados - mínimo cinco dias de funcionamento.
• Data de realização do 10º encontro – encontro de avaliação geral dos resultados - conforme dias de
funcionamento da locadora por semana.
• o encontro apresenta o roteiro de trabalho a ser seguido para os primeiros dias de funcionamento. Utilize
esses direcionamentos e promova os momentos de avaliação de resultados. o conteúdo deste encontro
será o direcionamento de trabalho até o encontro de avaliação, independente do período programado
para funcionamento da locadora.
121
10° ENCONTRO
• no dia da inauguração e após o funcionamento pelo tempo programado, faça a leitura do ‘Bate-papo
empreendedor’ e do ‘resumindo’, enfatizando que o ciclo de atividades empreendedoras com a locadora
continua conforme planejamento definido.
• Dedique especial atenção a acompanhar as equipes de trabalho conforme escala definida, se for o caso.
• Da mesma forma, estabeleça como o dinheiro movimentado será armazenado de um dia para o outro.
Sugestão de modelo para controle financeiro:
entradas de dinheiro saídas de dinheiro

resultado
descrição valor descrição valor
1º dia
Data:
2º dia
Data:
3º dia
Data:
4º dia
Data:
5º dia
Data:
total
soma das entradas soma das saídas
122
eNcoNtro
10
inauGuraÇÃo da locadora
É uM dia de festa!
123
11° ENCONTRO
Avaliar os resultados
neste encontro os alunos vão se dedicar a avaliar os resultados do funcionamento da locadora, a
participação de cada um no curso e tomarão algumas decisões.
• tomada de decisões.
• Planejamento e monitoramento sistemático.
• Estabelecimento de metas.
• Independência e autoconfiança.
124
eNcoNtro
11
avaliar os resultados
plano de neGÓcios
• avaliação de resultados da locadora.

atividade de abertura do
leitura de texto com apoio
encontro 11
de imagem
abertura (- Motivação para a temática livro do aluno 5’
(texto inicial do encontro
do curso do 4º ano, focando o
- livro do aluno)
encerramento do curso)
atividade 1
Calcular resultados
Calcular os (- Planejamento e livro do aluno, lápis
financeiros
resultados monitoramento sistemático; grafite, opcional: 45’
(atividade 1 e ‘Espaço do
financeiros - avaliação de resultados calculadoras
saber Mais’ - livro do aluno)
financeiros)
atividade 2
(- tomada de decisão;
Debate em grupo Decisão do
Decisões sobre a comprometimento; livro do aluno,
nosso grupo: (atividade 2 – 20’
locadora - Persuasão e rede de contatos; lápis grafite
livro do aluno)
- Decisões sobre o resultado da
locadora)
atividade 3
avaliar a avaliação individual e
(- Comprometimento; livro do aluno,
participação no debate em grupo (atividade
- independência e lápis grafite 30’
curso 3 – livro do aluno)
autoconfiança)
livro do aluno, cartaz
encontro 11 e do curso Conversa com os alunos
do planejamento
Encerramento (- Comprometimento; Bate-papo empreendedor 20’
(elaborado no
- Comunicação e trabalho em – livro do aluno
encontro 2)
equipe)
tempo 120’
125
11° ENCONTRO
objetivos:
• instigar a curiosidade e a motivação dos alunos para o tema da locação de produtos, com foco no
encerramento do curso.
recurso:
• livro do aluno.
tempo estimado:
• 5 minutos.
• Comente sobre o que acontece no dia seguinte a uma festa de aniversário, como é caso de Mieko e toshio.
• Deixe que os alunos relatem suas experiências e depois faça associação com a inauguração da locadora.
Peça que eles deem uma nota de 1 a 10 para o dia da inauguração.
• oriente que neste encontro serão avaliados os resultados gerais da locadora.
126
eNcoNtro
11
atividade 1 – calcular os resultados financeiros
objetivo:
• avaliar os resultados alcançados com a montagem da locadora de produtos.
• Calcular resultados financeiros (atividade 1 e ‘Espaço do Saber Mais’ - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
tempo estimado:
• 45 minutos.
• Calcule com os alunos o resultado final a partir dos relatórios de movimentação financeira de cada dia.
• Peça que os alunos anotem os resultados em seus livros e acompanhem os cálculos.
• Converse com a turma sobre o resultado que a locadora alcançou: lucro ou prejuízo.
• leia e explique o texto ‘Espaço do saber Mais’.
127
11° ENCONTRO
atividade 2 – decisões sobre a locadora
objetivo:
• tomar decisões sobre a locadora.
• Debate em grupo (Decisão do nosso grupo: atividade 2 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
tempo estimado:
• 20 minutos.
• Converse com a turma sobre o resultado que a locadora alcançou: lucro ou prejuízo, e sobre a continuação
ou não das atividades.
• Consulte previamente a direção sobre essa possibilidade.
• Caso se tenha lucro e a locadora esteja encerrando suas atividades, o grupo decidirá o que fazer com o
dinheiro. o professor pode sugerir alternativas para colaborar, caso os alunos não consigam apontar uma
decisão, lembrando do foco em objetivos comuns da turma, escola ou comunidade.
• Caso se tenha prejuízo, pergunte para os alunos o que precisaria ter acontecido para que se tivesse lucro.
neste caso, explique que quando acontecem situações assim, os empreendedores fazem exatamente
como eles fizeram: avaliam o que pode ser feito para que isso não aconteça novamente e seguem em
frente com determinação.
• Comemore o resultado com os alunos, seja qual for, pois aprendizado todos ganharam e também lucraram
com o trabalho em equipe que vivenciaram. Afinal, empreendedor não é aquele que tem bons resultados
sempre e sim aquele que aprende e busca melhorar cada vez mais!
• Caso a locadora encerre as atividades, tomar a decisão sobre os produtos que foram doados e emprestados.
IMPORTANTE:
• Toda e qualquer decisão sobre resultados financeiros deve ser direcionada para um objetivo comum da
turma de alunos, da escola ou da comunidade.
128
eNcoNtro
11
atividade 3 – avaliar a participação no curso
objetivo:
• avaliar a participação no curso e o aprendizado.
• avaliação individual e debate em grupo (atividade 3 - livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
• Lápis grafite.
tempo estimado:
• 30 minutos.
• Explique que o objetivo desta atividade é avaliar o curso por completo e para isso todos devem colaborar
com suas opiniões.
• solicite que os alunos respondam individualmente às questões da atividade 3 (3.1 a 3.4) e, na sequência,
solicite que compartilhem os principais aprendizados e opiniões sobre o curso. abra espaço para que os
alunos comentem sentimentos, se estão felizes pelo curso realizado.
• Valorize a participação e dedicação de todos.
129
11° ENCONTRO
atividade de encerramento do encontro 11 e do curso
objetivo:
• Encerrar o encontro 11 e o curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos – 4º ano: locadora de produtos.
• Conversa com os alunos (Bate-papo empreendedor – livro do aluno).
recursos:
• livro do aluno.
tempo estimado:
• 20 minutos.
• Converse com os alunos e atualize o cartaz do planejamento, finalizando o trabalho com o cartaz.
• Enfatize a importância da participação de cada um neste curso.
• Estimule os alunos a refletirem sobre o papel que desempenharam, sobre a conquista que alcançaram ao
montar a locadora e sobre o fato de que podem levar esta vivência e os conhecimentos para o dia a dia
de cada um como empreendedor, seja em que tipo de atividade for.
• Peça que os alunos observem a imagem final do livro do aluno e comemore com eles a finalização do
curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos na turma do 4º ano, parabenizando a todos. Promova
aplausos para a turma!
• se possível, preparar uma confraternização para o encerramento do curso.
130
eNcoNtro
11
131
Anexos
ficHas para locaÇÃo (atividade 1 do encontro 9)
FICHA PARA FICHA PARA FICHA PARA FICHA PARA

LOCAÇÃO
FiCHa DE
Para loCação LOCAÇÃO
FiCHa DE
FiCHa DE
FiCHa DE
Para loCação
PRODUTOS
DE ProDUtos PRODUTOS
DE ProDUtos

LOCAÇÃO
FiCHa DE
FiCHa DE
FiCHa DE
FiCHa DE
Para loCação
PRODUTOS
DE ProDUtos

LOCAÇÃO
FiCHa DE
FiCHa DE
FiCHa DE
FiCHa DE
Para loCação
PRODUTOS
DE ProDUtos

LOCAÇÃO DE
FiCHa Para loCação LOCAÇÃO DE
FiCHa Para loCação
PRODUTOS
DE ProDUtos

LOCAÇÃO
FiCHa DE
FiCHa DE
FiCHa DE
FiCHa DE
Para loCação
PRODUTOS
DE ProDUtos
132
aneXos
133
Referências
bibliográficas
aCEVEDo, Juan. Como fazer histórias em quadrinhos. tradução de silvio neves Ferreira. são Paulo: Global,
1990.
antUnEs, Celso. Jogos para estimulação das inteligências múltiplas. 12ª Ed. Petrópolis: Vozes, 1998.
Brotto, Fábio otuzi. Jogos cooperativos. santos: Projeto Cooperação, 1997.
DolaBEla, Fernando. Oficina do empreendedor. rio de Janeiro: sextante, 2008.
. Quero construir a minha história. rio de Janeiro: sextante, 2009.
DrUCKEr, Peter. Inovação e espírito empreendedor: entrepreneurship. Prática e princípios. 6ª Ed. são
Paulo: Pioneira, 2006.
FriEDMan, adriana. A arte de brincar: brincadeiras e jogos tradicionais. 7ª Ed. Petrópolis: Vozes, 2010.
GaDotti, Moacir. Boniteza de um sonho: ensinar – e – aprender com sentido. são Paulo: inst. Paulo Freire,
2008.
loBato, Monteiro. O Saci. 56ª Ed. são Paulo: Brasiliense, 1994.
loPEs, rose (org.). Educação empreendedora: conceitos, modelos e práticas. rio de Janeiro: Elsevier, 2010.
Morin, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro.tradução de Catarina Eleonora F. da silva,
Jeanne sawaya; revisão técnica de Edgard de assis Carvalho. 2ª ed. são Paulo: Cortez; Brasília-DF: UnEsCo,
2000.
PErrEnoUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto alegre: artmed, 1999.
raMal, silvina ana. Como transformar seu talento em um negócio de sucesso: gestão de negócio para
pequenos empreendimentos. rio de Janeiro: Elsevier, 2006.
134

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40 ano

4º ANO – LIVRO DO professor

Presidente do Conselho Deliberativo

Diretor de Administração e Finanças

Gerente da Unidade de Capacitação Empresarial

Coordenação Estadual Sebrae SP

Nome: ______________________________________________ Turma: ________________________

JEEP_4_ano_livro_professor.indd 5 10/12/14 15:56

JEEP_4_ano_livro_professor.indd 6 10/12/14 15:25

2. justificativa, objetivos e competências

3. a importância do papel do professor

4. conhecendo o livro do aluno

4.1. TRABALHANDO COM IMAGENS E ILUSTRAÇÕES

4.2. TRABALHANDO COM TEXTOS

4.3 MOMENTO DAS ATIVIDADES

4.4. MOMENTO DO JOGO

4.6. ESPAÇO DO SABER MAIS

os textos intitulados ‘Espaço do saber Mais’ trazem informações complementares e de contextualização

4.7. MOMENTO DE DECISÃO

4.9. BATE-PAPO EMPREENDEDOR

4.10. TRAZENDO A COMUNIDADE PARA DENTRO DA ESCOLA

5. orientações de trabalho dos encontros

plano de atividades encontro 1

tema atividades estratégias recursos tempo

atividade de abertura do curso e do encontro 1

2ª etapa: início do encontro 1

atividade 1 – lista do que fazer para realizar um baile à

atividade 2 – completar a listagem do que fazer para realizar

atividade 3 – fazer listagem de atividades e responsáveis para

atividade 4 – comprar ou alugar

atividade 5 – texto sobre planejamento

atividade 6 – passos básicos de planejamento

atividade de encerramento do encontro 1

plano de atividades encontro 2

tema atividades estratégias recursos tempo

atividade de abertura do encon- leitura de texto com apoio de

atividade de abertura do encontro 2

atividade 1 – conhecendo mais locadoras

atividade 2 – vantagens da locação

atividade 3 – imaginando a locadora de produtos na escola

atividade 4 – planejamento para montar a locadora

• Dividir as tarefas para montar a locadora de produtos.

atividade 5 – filme e debate

atividade de encerramento do encontro 2

plano de atividades encontro 3

atividade de abertura do encontro 3

atividade 1 – texto ‘as férias’

atividade 2 – importância da leitura

atividade 3 – os desenhos nas histórias

atividade 4 – livros e gibis preferidos

atividade 5 – elaborar história em quadrinhos

atividade de encerramento do encontro 3

• Correr riscos calculados.

plano de atividades encontro 4

atividade de abertura do encontro 4

atividade 1 – ideias de produtos da locadora

atividade 2 – exemplos de empreendedores

atividade 3 – definição de clientes

atividade 4 – pesquisa de preferência dos clientes

atividade 5 – tabulação e análise das informações de pesquisa

atividade 6 – a sociedade e os produtos da locadora

atividade de encerramento do encontro 4

• Exigência de qualidade e eficiência.

Nome: ______________________ Turma: