TRABALHO DA DISCIPLINA

INDICAÇÕES GERAIS:

O trabalho consiste em elaborar um mapa conceitual e um resumo de 1200 caracteres de

explicação do mapa. Tanto o mapa conceitual como o resumo devem entregar-se neste
modelo, portanto, no mesmo documento.

Os mapas conceituais são ferramentas que servem para representar e organizar os conhecimentos
adquiridos. Têm origem na psicologia da aprendizagem de David Ausubel, nos anos 60 do século
XX, e têm como objetivo representar as relações estabelecidas entre os conceitos assimilados.

Os conceitos devem aparecer em círculos ou quadros e as relações formadas entre eles se

manifestam mediante linhas que unem ditos conceitos. Estas linhas também levam palavras que,
por sua vez, informam sobre a natureza da correlação que se estabelece entre os conceitos.

Conforme Césal Coll (1997), construir um mapa conceitual “consiste em estabelecer hierarquia
que estabelece uma sequência descendente; partir dos conceitos mais gerais e inclusivos até
chegar aos mais específicos, passando pelos conceitos intermédios”.

O mapa deve reunir os seguintes requisitos:

Aspectos formais

 Tamanho: uma página de Word

 Idioma: português
 Deve incluir a seguinte informação:
 Título

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 Nome do autor
 Instituição
 Referências bibliográficas
 Desenho:
 Atraente
 Claro – sem adornos excessivos
 Tamanho de letra legível

Possíveis temas:

 Uma apresentação da disciplina Fatores de Aprendizagem a seus colegas.

 Um projeto de pesquisa no qual esteja trabalhando algum tema relacionado com a
matéria.
 Uma experiência inovadora para aplicar em aula e relacionada com a disciplina.

O resumo que acompanha o pôster tem que cumprir os seguintes requisitos formais:

 Extensão: 1200 caracteres (sem contar as instruções, os enunciados, a bibliografia nem

os anexos –se houver–).
 Tipo de letra: Arial.
 Tamanho: 11 pontos.
 Espaçamento entre linhas: 1,5.
 Alinhamento: Justificado.

O resumo deve ser uma explicação clara da informação incorporada no mapa conceitual. O texto
tem que ser conciso e obrigatoriamente de autoria dos alunos. Se se detectar informação copiada,
o trabalho será suspenso.

O trabalho (mapa conceitual e resumo) deve ser apresentado neste documento Word e devem ser
seguidas as normas de apresentação e edição quanto às citações e referências bibliográficas.

Do mesmo modo, deve ser seguido o procedimento oficial de entrega. Em nenhum caso deve
entregar-se através do correio do professor/a correspondente. O trabalho que não cumpra com
as condições de identificação não será corrigido.

Para realizar o trabalho, recomendamos que consultem os seguintes materiais. Estes irão ajudá-
los a completar suas reflexões em relação à construção do mapa conceitual.

Como construir um mapa conceitual (artigo)

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A ferramenta CMapTools:
CMapTools é um programa livre que permite a criação de mapas conceituais de qualquer tipo,
estabelecendo relações entre objetos. Estes mapas podem ser exportados em diversos formatos,
como gráficos, PDF, página Web ou imagens. Neste trabalho, utilizaremos o formato imagem,
que deverão ser exportadas a este documento de Word que, junto com a leitura, constituem o
trabalho final.

O seguinte tutorial trata de explicar como funciona a ferramenta e também como guardar e
exportar os mapas:

https://www.youtube.com/watch?v=UzQ6z4ygKfY
https://www.youtube.com/watch?v=uwzvJp4KOj4

Por ser um programa, o CMapTools deve ser instalado no computador. Podem fazer o download
gratuito através do endereço:

http://cmap.ihmc.us/download/

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Nomes e sobrenome/s: Maria Gicélia de Araújo Faustino

Usuário:

Data: 04/11/2023

Trabalho: Mapa Conceitual

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Resumo

As teorias de aprendizagem desempenham um papel fundamental na educação, pois

ajudam a compreender como os alunos adquirem conhecimento. Quatro teorias-chave
são frequentemente discutidas nesse contexto.

O behaviorismo enfoca mudanças no comportamento observável, com base em

condicionamento clássico e operante. Teóricos como Pavlov e Skinner contribuíram
para essa abordagem. O condicionamento clássico envolve a associação de estímulos,
enquanto o condicionamento operante se concentra nas consequências do
comportamento, como recompensas e punições, para moldar o aprendizado.

O construtivismo enfatiza a construção ativa do conhecimento pelo aluno, influenciado

por experiências anteriores e contexto. Piaget e Vygotsky são figuras importantes nessa
teoria. Os alunos constroem significado a partir de suas experiências, e o professor
desempenha o papel de facilitador, criando um ambiente de aprendizado que estimula a
exploração e a descoberta.

O cognitivismo concentra-se nos processos mentais subjacentes à aprendizagem,

incluindo memória, percepção e resolução de problemas. Piaget e Ausubel são
influentes nessa perspectiva. A teoria enfatiza a organização do conhecimento na
memória e a importância do aprendizado significativo, no qual novas informações se
relacionam com conhecimentos prévios.

O humanismo coloca o aluno no centro da aprendizagem, destacando o autoconceito e

a autorregulação. Carl Rogers e Maslow contribuíram para essa visão. Isso envolve um
ambiente de aprendizado aberto, colaborativo e centrado no aluno, onde a
autorrealização é um objetivo importante.

Essas teorias oferecem diferentes perspectivas sobre como os alunos aprendem e são
aplicadas na educação para melhorar o processo de ensino e aprendizagem.

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Referências

Pavlov, I. P. (1927). Conditioned Reflexes: An Investigation of the Physiological Activity

of the Cerebral Cortex. Oxford University Press.

Skinner, B. F. (1938). The Behavior of Organisms. D. Appleton-Century Company.

Piaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. International Universities Press.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological

Processes. Harvard University Press.

Ausubel, D. P. (1963). The Psychology of Meaningful Verbal Learning. Grune & Stratton.

Rogers, C. R. (1951). Client-Centered Therapy: Its Current Practice, Implications, and

Theory. Houghton Mifflin.

Maslow, A. H. (1954). Motivation and Personality. Harper & Row.