PERCURSOS GRAFICOS E A

TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

FONSECA, Aline Vaneli; FERREIRA, Juliana dos Santos.

SILVA, Otto Henrique Martins
Centro Municipal de Educação Infantil Maria Gracita Gracia Gonçalves / Tatuquara
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RESUMO

O projeto surgiu de uma proposta desenvolvida junto às práticas pedagógicas cotidianas, com base no currículo de Educação Infantil e plano de ação da unidade. Abordando a importância de
valorizar os traços gráficos das crianças desde a primeira infância, ou seja, do berçário ao pré I, foi utilizado os tablets presentes no Farol Móvel como suporte inovador a fim de favorecer e
aproxima as crianças do conhecimento científico e tecnológico, trazendo consigo um universo mais instigante e enriquecedor. A intenção do projeto é proporcionar um olhar inovador,
investigativo, e reflexivo sobre as potencialidades dos recursos tecnológicos nos processos de criação partindo dos traços gráficos, considerado como forma de linguagem da criança, assim
como valorizar e aprimorar o desenvolvimento do desenho das crianças ao fazer uso dos tablets, disponíveis na unidade como ferramenta para registrar seus percursos gráficos ao longo do
período em que estão no CMEI, objetiva-se contribuir com o desenvolvimento gráfico de forma significativa e prazerosa no processo de criação durante a primeira infância.

Palavras-chave: Tecnologia, Percurso Gráfico, Educação Infantil.

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CONTEXTO RELATO CONSIDERAÇÕES

Ao receber o Farol Móvel na unidade nos deparamos
com diversos desafios a fim de conhecer e explorar
juntos das crianças o potencial de cada ferramenta, a
escolha do tema partiu da ação cotidiana das crianças ao
realizarem diversos traços gráficos utilizando vários
suportes e riscantes. Ao refletir sobre o percurso gráfico
de cada criança, percebemos uma nova possibilidade de
registro utilizando os tablets.
Segundo Rabello (2014, p. 25) “O início das garatujas e
dos rabiscos é como um marco, e o início da fase que a
criança deseja se comunicar com os outros, ou seja com
os adultos". O desenho da criança passa por várias
fases, ocorrendo diversas representações e significações
de acordo com seu mundo imaginário e real, durante
seus registros gráficos a criança explora configurações e
estratégias para comunicar de maneira simbólica seus
sentimentos, nos levando a refletir cada vez mais sobre a
valorização de cada etapa do percurso gráfico.
Partindo do uso dos tablets como ferramentas que
pudessem potencializar a exploração dos primeiros
traços gráficos das crianças, levando em consideração a
atração por ferramentas eletrônicas e a facilidade em
compreenderem desde muito pequeno, a utilização de
ícones de acesso, o projeto foi desenvolvido com a
turma do Maternal II, no CMEI Maria Gracita Gracia
Gonçalves – Tatuquara.
Apropriando-se da curiosidade individual, os estímulos
tecnológicos foram disponibilizados em pequenos grupos
de 3 a 5 crianças a fim de que a professora pudesse
acompanhar cada descoberta ao movimento realizado
pela criança ao explorar o tablet. (FIGURA 1)
No inicio do projeto observou-se que as crianças
apresentaram, ter familiaridade com o uso das tecnologias
em geral, porém, esse contato era apenas para distração.
Ao longo do desenvolvimento do projeto, ao explorar as
ferramentas de desenho, foi possível perceber que as
crianças compreendiam melhor a função do equipamento,
pois se mostravam curiosas e atentas.
Ao dedilhar o dedo sobre a tela, as crianças iniciaram seus
processos individuais de descobertas e maravilha-se com as
formas que iam surgindo na tela, demonstrando cada vez
mais interesse em expressar e figurar suas intenções.
Durante essas produções, algumas crianças demonstram
preferências em desenhar suas famílias, sendo eles pai,
mãe e avó; iniciaram com traços ovais, bolinhas com olhos e
pernas como se quisesse formar a figura humana.
Atualmente, os desenhos das crianças já estão formando
um boneco com pernas, braços, cabeça e até cabelos. As
crianças buscavam as ferramentas que potencializaram o
significado que queriam dar para suas representações, e ao
longo do processo surgiu a intenção de escrever palavras e
compreender uma organização gráfica para explicar com
clareza o que ela queria expressar. (FIGURA 2,3 e 4)
Figura 2,3 e 4 – Percurso de uma das crianças observadas
Após acompanhar a trajetória individual do percurso gráfico
de cada criança, fazendo registro no Google drive, foi
possível observar e analisar enredos e descrições
narradas pelas crianças, durante o desenvolvimento do
seu percurso individual. Ao explorar novas possibilidades
de manuseio com o uso da tecnologia foi possível avaliar
como a exploração potencializou novos conhecimentos.
As ferramentas solicitadas ou buscadas pelas crianças nos
mostraram a intenção de continuidade em seus trabalhos,
o que muitas vezes não é possível de se fazer apenas no
papel, com a possibilidade de retornar outro dia ao mesmo
desenho, apagar elementos ou acrescentar caracteres
trouxe as crianças cada vez mais curiosidades por saber o
que mais o tablet poderia fazer expandindo para outras
ferramentas, como celulares e telas de TV Smart.
Crianças que raramente se aproximavam da mesa para
desenhar passaram a figurar e verbalizar suas intenções,
isso porque o trabalho com o recurso tecnológico os fez
questionar o que mais poderia ser feito e com isso através
da curiosidade individual de cada um explorar cada vez
mais as ferramentas disponíveis.
Ao expor em sala os trabalhos do começo do ano
juntamente com os do final do segundo semestre as
próprias crianças puderam observar seus traços e o quanto
avançaram, alguns, neste momento de observação
chegaram a questionar se o desenho anterior pertencia a
ele mesmo, pois percebeu o quanto havia avançado e o
quanto de significados seus desenhos são construídos
atualmente.
REFERÊNCIAS

Os traços foram se aprimorando a cada tentativa, enquanto

Figura 1 – Criança explorando as ferramentas do Samsung Notes
exploravam o tablet e observavam seus traços ganhando
forma, progrediram significativamente, pois o contato com as
tecnologias e cada vez mais com riscantes, possibilitaram
uma busca por figurar e conquistar formas significativas,
como também expressar sentimentos com palavras. As
crianças têm expressado cada vez mais simbolismos do seu
cotidiano e o Interesse por desenhar passou a ser mais
frequente para algumas crianças que, raramente,
aproximavam-se da mesa para desenhar.
Em relação às crianças com TEA, o tablet despertou a
curiosidade, o contato social com os demais colegas se
tornou mais evidente, principalmente nos momentos em que
queria comunicar sobre suas garatujas e ao explorar novas
ferramentas.
CURITIBA. Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal da
Educação. Currículo da Educação Infantil: Diálogos com a
BNCC. Curitiba: SME, 2020
CURITIBA. Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal da
Educação. Faróis do Saber e Inovação vol 2. Curitiba: SME,
2020
Moran, José Manoel. Novas tecnologias e mediação
pedagógica. Campinas, São Paulo: Papirus, 2007
Rabello, Nancy. O desenho Infantil: entenda como a criança
se comunica por meio dos seus traços e cores. Rio de
Janeiro: Wak, 2019