ABIB, J. A. D.

Teoria moral de Skinner e desenvolvimento

humano. Psicologia: Reflexão e Crítica, Porto Alegre, v. 14, n. 1, p.
107-117, 2001.

ALMEIDA, A. M. O.; CUNHA, G. G. Representações Sociais do

Desenvolvimento Humano. Psicologia: Reflexão e Crítica, Porto
Alegre, v. 16, n. 1, p. 147-155, 2003.
Teorias das representações sociais (TRS) construídos pela realidade social.
“A cientificização do desenvolvimento humano, ao longo da vida, é
acompanhada de um estatuto para cada uma das diferentes etapas
que o compõem, o qual define normas, comportamentos e
expectativas em relação a cada etapa, em consonância com os
valores da sociedade, dos grupos sociais e das relações inter-grupais.”
(p. 148).
“[sobre a criança e o adolescente] Seu desenvolvimento segue um fluxo de
aquisições, conquistas e habilidade previstas e esperadas, tanto assim
que a representação da criança e do adolescente se baseia no
raciocínio do “já chegou” e “já conseguiu”, ou do “ainda não
consegue”, “ainda não faz”, “ainda não pode fazer”.” (Castro apud
ALMEIDA; CUNHA, 2003, p.149).
“A infância é muito mais caraterizada pelo papel do adulto em relação a essa
fase da vida (… dependência da criança em relação ao adulto
independente …) do que propriamente por seus atributos particulares
(inocência, brincadeiras, descobertas e aprendizagem).” (p. 152)

BRONFENBRENNER, U. A Ecologia do Desenvolvimento Humano:

Experimentos Naturais e Planejados. Porto Alegre: Artes Médicas,
1996.
“sua influencia sobre o desenvolvimento consiste na capacidade de estimular
ou desencorajar reações do ambiente social, de modo que pode
obstruir ou promover processos de crescimento psicológico”
é dentro do microssistema (ambiente em que a pessoa em desenvolvimento
vive experiências pessoais diretas, como família, escola, creche) que
os processos proximais operam para produzir e sustentar o
desenvolvimento

DESSEN, M. A.; POLONIA, A. C. A família e a escola como contextos de

desenvolvimento humano. Paidéia (Ribeirão Preto), Ribeirão Preto ,
v. 17, n. 36, p. 21-32, Abr. 2007.
Influencias tanto da família como da escola no desenvolvimento de uma
criança/pessoa, a família como primeira instancia a primeira que passa
os valores, crenças, ideias e significados de uma sociedade. a família
 é extremamente influenciada pela sociedade, por isso acompanha as
mudanças que ocorrem.
“É importante ressaltar que a família e a escola são ambientes de
desenvolvimento e aprendizagem humana que podem funcionar como
propulsores ou inibidores dele” (p.27).

PAPALIA, D. E.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento Humano. Porto Alegre:

ArtMed, 2013.
VER LIVRO

ROSSETTI-FERREIRA, M. C.; AMORIM, K. S.; SILVA, A. P. S. Uma

perspectiva teórico-metodológica para análise do desenvolvimento
humano e do processo de investigação. Psicologia: Reflexão e
Crítica, Porto Alegre, v. 13, n. 2, p. 281-293, 2000.
Da creche! Texto!

SIFUENTES, T. R.; DESSEN, M. A.; OLIVEIRA, M. C. S. L. Desenvolvimento

humano: desafios para a compreensão das trajetórias
probabilísticas. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Brasília, v. 23, n. 4, p.
379-385, Dec. 2007.
Ver marcações no texto! (compreensão do desenvolvimento humano
segundo a visão de Bronfenbrenner)

FAZER REFERÊNCIA! (A ciência do desenvolvimento humano: ajustando o

foco de analise)
Como os vários estudos enxergam o desenvolvimento humano, quais fatores
(genéticos, culturais, fisiológicos) influenciam o desenvolvimento e até
que ponto.

Descrever a importância da proximidade da mãe (e resultado de não ter isso)

e seu papel (família) e importância para o desenvolvimento
Afastamento precoce da mae, prejuízos que causam
Importância VS prejuízo de não ter acontecido
Procurar mais lacunas antes do encerramento

Serah que os prejuízos não refletem em dificuldades de aprendizagem, de

relacionamento, etc?

Mandar textos e agendar reuniões quinzenais