Teorias da

Aprendizagem
Prof(a) Paola R. Galeli
Material adaptado:Prof(a) MSc. Suzamara Vieira
ASPECTOS HISTÓRICOS
● Concepções de criança até o séc. XVII: adulto em miniatura (alta
mortalidade, criança e atividades dos adultos a partir dos 7 anos).

● Concepções após o Séc. XVII: criança passa a ser considerada diferente do

adulto, sobrevivência e educação moral e espiritual passar a ser
responsabilidades dos pais.

● Escola passa a ser um local indicado para o desenvolvimento sadio

(valores morais, espirituais, aritmética e alfabetização)

Fonte: (FONTANA; CRUZ ,1997)

REPRESENTAÇÕES DE CRIANÇAS ATÉ O SÉCULO XVII
ASPECTOS HISTÓRICOS
A partir do séc. XX iniciam os estudos científicos sobre o
desenvolvimento infantil e relações com os processos de
ensino e aprendizagem: abordagens inatista-maturacionista,
comportamentalista, piagetiana e histórico cultural de
Vygotsky.

Fonte: (FONTANA; CRUZ ,1997)

ABORDAGEM INATISTA/MATURACIONISTA
Questionamentos
Por que as pessoas são diferentes umas das outras?

Por que algumas pessoas tem aptidão para atividades

artísticas e outros para números?

Como se dão as diferenças individuais?

Fonte: (FONTANA; CRUZ ,1997)

ABORDAGEM INATISTA/MATURACIONISTA
● Estudos do desenvolvimento físico/biológico como referência nas
concepções de aprendizagem.

● Hereditariedade como determinante.

● Hereditariedade como a herança genética recebida pela criança

de seus familiares. Algo definido e que já nasce com cada
indivíduo.

Fonte: (FONTANA; CRUZ ,1997)

ABORDAGEM INATISTA/MATURACIONISTA

Filho de peixe, peixinho é?

ABORDAGEM INATISTA/MATURACIONISTA

Nunca se endireita?
ABORDAGEM INATISTA/MATURACIONISTA

Nunca se endireita?
ABORDAGEM INATISTA/MATURACIONISTA
● Maturidade: são características que se desenvolvem conforme a
faixa etária, por exemplo a maneira como um bebê de 6 meses já
consegue pegar e soltar objetos, e o inicio da fala por volta de um
ano e meio.

● Com base nestes estudos, concluiu-se que a aprendizagem

também é algo inato, e que o papel dos educadores (pais, escola,
outros) seria apenas oportunizar meios para que as habilidades
fossem exteriorizadas.
Fonte: (FONTANA; CRUZ ,1997)
ABORDAGEM INATISTA/MATURACIONISTA
Tenhamos como exemplo:

Uma criança, neta ou sobrinha de atletas, apresenta inclinação e

facilidade para aprender esportes porque herdou de seus familiares
a aptidão, o “dom” para o esporte, e não porque foi educada num
ambiente em que provavelmente a atividade é valorizada e ensinada.

Essas constatações foram interpretadas como indicadores de que os fatores

inatos são mais poderosos na determinação das aptidões individuais e do grau
em que estas podem se desenvolver do que a experiência.
Fonte: (FONTANA; CRUZ ,1997)
 INFLUÊNCIAS NA ESCOLA
● A aprendizagem é considerada fruto do

desenvolvimento biológico, maturidade

e também da hereditariedade.
● Não acreditava-se que o meio externo

interferisse de alguma forma.

● Avaliação da inteligência (Primeiros testes de QI) Papel da escola

“aflorar” o conhecimento que já faz parte do potencial biológico da

criança.
Fonte: (FONTANA; CRUZ ,1997)
REFLEXÕES SOBRE OS PRIMEIROS TESTES DE INTELIGÊNCIA
● Avaliavam sem considerar diferenças históricas culturais da criança;
● Contribuíam para inclusão/exclusão de crianças conforme o resultado.
● Importante: os testes de inteligência utilizados atualmente em avaliação
psicológica evoluíram consideravelmente. Possuem critérios que já
consideram fatores históricos e culturais e são utilizados apenas como
um dos instrumentos para avaliação, devendo sempre ser associado a
uma anamnese e demais características das criança. (Wisc IV, Columbia 3,
Raven, outros)
Fonte: (FONTANA; CRUZ ,1997)
PADRÕES DE DESENVOLVIMENTO
As pessoas são diferentes umas das outras nas suas aptidões, traços de
personalidade ou de inteligência, existem também muitas semelhanças
entre elas. A maioria dos bebês, por exemplo, torna-se capaz de sentar antes
que possa engatinhar e depois andar. Do mesmo modo quando começa a
falar a criança primeiro diz apenas palavras isoladas, e só depois junta duas
ou mais palavras formando frases. Ou então, antes de desenhar casas,
animais ou carros, a criança rabisca traços e círculos.

Fonte: (FONTANA; CRUZ ,1997)

PADRÕES DE DESENVOLVIMENTO
Seus comportamentos e formas de pensar tornam-se mais complexos a
medida que ela cresce, que seu sistema nervoso, sua estrutura muscular,
etc. se desenvolve.

Nesta perspectiva o ambiente social e as influencias externas, de modo geral

limitam a facilitar ou dificultar o processo de maturação.

Fonte: (FONTANA; CRUZ ,1997)

Você sabe o que é QI?
O QI (Quociente intelectual) é basicamente uma
comparação entre idade mental e idade real da criança
(idade cronológica). O QI é obtido quando se divide a idade
mental de uma criança pela sua idade cronológica.

Fonte: (FONTANA; CRUZ ,1997)

PADRÕES DE DESENVOLVIMENTO
De acordo com a perspectiva inatista/maturacionista, a aprendizagem
depende do desenvolvimento. O que a criança é ou não capaz de aprender é
determinado pelo nível de maturação de suas habilidades e do seu
pensamento, ou ainda, pelo nível de inteligência.

O Inatismo/Maturacionismo marca o começo da relação entre psicologia

cientifica e educação.

Fonte: (FONTANA; CRUZ ,1997)

DISCUSSÃO
Como poderíamos pensar a aprendizagem de um jogador de futebol de
acordo com essa abordagem?

Quais as limitações do inatismo/maturacionismo?

Como pensar as dificuldades de aprendizagem, colaborando para o

desenvolvimento e maturação da criança ou adolescente?
Atividade em grupos – 16/03
- O que é ensinar?
- O que é aprender?
- Principais teóricos que tratam sobre
aprendizagem e desenvolvimento.
ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA
ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA
● O comportamentalismo parte do princípio que as ações e as habilidades
dos indivíduos são determinadas por suas relações com o meio em que
se encontram. Destaca a importância da influência de fatores externos,
do ambiente e da experiência sobre o comportamento da criança.

● Estudos sobre a influência do meio no comportamento animal e humano.

Fonte: (FONTANA; CRUZ ,1997)

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA
● Esta corrente da psicologia conhecida como Behaiviorismo, surge e inclui
a psicologia nas ciências naturais, visto a crença na existência de uma
continuidade entre o animal e o homem, ou seja, influenciada pelo
positivismo que afirmava: “Ciência são considerados os conhecimentos
passiveis de serem comprovados por meio de pesquisas, com resultados
mensuráveis e perceptíveis aos sentidos”.

Fonte: (FONTANA; CRUZ ,1997)

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA
John Watson ( 1878-1958)
Psicólogo estadunidense
Fundador do Comportamentalismo

Fortemente influenciado por Ivan

Pavlov

Fonte: (FONTANA; CRUZ ,1997)

O que é comportamento?
Comportamento: uma resposta do organismo (humano ou animal) a algum
estímulo presente no meio ambiente.

Estímulo toda a modificação do ambiente que pode ser captada pelo

organismo por meio dos sentidos.

Resposta: modificações no organismo em decorrência de estímulos.

Fonte: (FONTANA; CRUZ ,1997)

Relação entre estímulo e resposta
Relação entre estímulo e resposta
ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA

O que interessa a psicologia, entendida como uma ciência natural e objetiva,

é a relação entre estímulos e respostas. Descobrir quais estímulos que
provocam determinado comportamento.

Fonte: (FONTANA; CRUZ ,1997)

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA
Condicionamento clássico: envolve um tipo de comportamento
determinado, que é sempre provocado por um estímulo também
determinado. Ela envolve uma reação do organismo ao meio, não uma
ação do organismo sobre o meio.

Fonte: (FONTANA; CRUZ ,1997)

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA
Ex.: Sopro nos olhos, você pisca, é um reflexo, não é aprendido. Mas se toda
vez que você piscar soar uma campainha, pode chegar um momento que
piscará só de ouvir o som, neste sentido o som é tratado como estimulo
condicionado.

Experimento Pavloviano
https://www.youtube.com/watch?v=DDla3BJMjIU

Fonte: (FONTANA; CRUZ ,1997)

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA
Burrhus Frederich Skinner (1904-1990)
Psicólogo

Fonte: (FONTANA; CRUZ ,1997)

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA
ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA
Aprendizagem por condicionamento operante se dá de forma diferente,
apoiando-se nas reações provocadas por estímulos, seguidos por alguma
consequência.
Se o comportamento for seguido de consequência agradável, ele tende a
repetir, ao contrario se for desagradável, tem menos chances de se
repetir, essas consequência são chamadas de reforçadores, e modelam o
comportamento dos indivíduos, sendo responsáveis pela criação de hábitos.

Fonte: (FONTANA; CRUZ ,1997)

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA
Reforço Punição

- Positivo - Positivo

- Negativo - Negativo

Fonte: (FONTANA; CRUZ ,1997)

ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA

Ex.: A birra de uma criança, é um comportamento aprendido, se a criança

chora e esperneia e a mãe (ou outro adulto) lhe dá algo que deseja (como
um doce, um brinquedo), o comportamento da criança é reforçado e tende a
se repetir outras vezes.

Fonte: (FONTANA; CRUZ ,1997)

INFLUÊNCIAS NA ESCOLA
● A aprendizagem é desenvolvida conforme os estímulos que a criança
recebe. Ao nascer é considerada uma “tabula rasa”.
● Aprendizagem por condicionamento clássico e condicionamento
operante.
● Desenvolvimento e aprendizagem coincidem. Os fatores biológicos são
desconsiderados.
● Planejamento dos conteúdos, utilização de reforçadores: elogios, notas,
premiação, punição, entre outros).
Fonte: (FONTANA; CRUZ ,1997)
INFLUÊNCIAS NA ESCOLA

● A escola passa a ter um papel fundamental na formação de

conhecimentos científicos e no desenvolvimento da aprendizagem.
● Os conteúdos e os métodos que o professor utiliza vão ser significativos
na formação da criança.
● Atualmente na educação escolar do Japão é comum a utilização do
comportamentalismo para embasamento do processo de ensino e
aprendizagem.
Fonte: (FONTANA; CRUZ ,1997)