PLANIFICAÇÃO A LONGO PRAZO
ANO LECTIVO 2019/2020
Distribuição das Áreas de Conteúdo:
Componentes
Construção da identidade e da
autoestima
Independência e autonomia
Consciência de si como
aprendente
Convivência democrática e
cidadania
Pré - Escolar 1º e 2º semestre
(de 13 de setembro a 19 de junho)
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
Aprendizagens a promover Operacionalização
 Conhecer e aceitar as características pessoais e a sua identidade social e  Conhecimento do nome, apelido, sexo, idade,
cultural, situando-as em relação às de outros. nacionalidade e descrição das características
 Reconhecer e valorizar laços de pertença social e cultural. individuais.
 Registo do seu peso e da sua altura.
 Saber cuidar de si e responsabilizar-se pela sua segurança e bem-estar.  Registo do seu corpo.
 Ir adquirindo a capacidade de fazer escolhas, tomar decisões e assumir  Dramatizações, jogos e histórias.
responsabilidades, tendo em conta o seu bem-estar e dos outros.  Representação gráfica da família.
 Ser capaz de ensaiar diferentes estratégias para resolver as dificuldades e  Prática de hábitos de higiene diária.
problemas que se lhe colocam.
 Ser capaz de participar nas decisões sobre o seu processo de
aprendizagem.  Identificação de semelhanças e de diferenças
 Cooperar com outros no processo de aprendizagem. entre pares.
 Promoção de normas de convivência: saber
 Desenvolver o respeito pelo outro e pelas suas opiniões, numa atitude de respeitar o outro, agradecer, pedir desculpa,
partilha e de responsabilidade social. esperar pela sua vez…
 Respeitar a diversidade e solidarizar-se com os outros.
 Desenvolver uma atitude crítica e interventiva relativamente ao que se  Construção de regras de convivência.
passa no mundo que a rodeia.  Apadrinhamento do pré-escolar por turmas do
 Conhecer e valorizar manifestações do património natural e cultural, re- primeiro ciclo.
conhecendo a necessidade da sua preservação.
Página 1 de 8
Distribuição das Áreas de Conteúdo: EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

Domínio da Educação Física

Aprendizagens a promover Operacionalização

 Cooperar em situações de jogo, seguindo orientações ou regras.
 Dominar movimentos que implicam deslocamentos e equilíbrios: trepar, correr, saltitar,
deslizar, rodopiar, saltar a pés juntos ou num só pé, saltar sobre obstáculos, baloiçar,
rastejar e rolar.
 Controlar movimentos de perícia e manipulação: lançar, receber, pontapear, lançar em
precisão, transportar, driblar e agarrar.
 Realização de jogos de exploração do corpo.
 Realização de jogos de cooperação.
 Realização de jogos de regras com diferentes materiais: bolas, arcos,
cordas…; que possibilitem saltar, correr, andar ao pé-coxinho.
 Realização de percursos que apelem à importância da posição no
espaço: à frente, atrás, fora, dentro, à direita, à esquerda.
 Realização de gincanas ou percursos onde a criança tenha de
coordenar ações e movimentos.
 Utilização de diferentes materiais de expressão motora.

Distribuição das Áreas de Conteúdo: EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

Domínio da Educação Artística: Subdomínio das Artes Visuais

Aprendizagens a promover
Operacionalização
 Desenvolver capacidades expressivas e criativas através de explorações e  Experimentação de diferentes técnicas:
produções plásticas.  Desenho livre
 Modelagem
 Reconhecer e mobilizar elementos da comunicação visual, tanto na produção e  Recorte e rasgagem
apreciação das suas produções, como em imagens que observa.  Dobragem
 Colagem
 Apreciar diferentes manifestações de artes visuais, a partir da observação de  Digitinta
várias modalidades expressivas (pintura, desenho, escultura, fotografia, ar-  Pintura: pinceis, sprays, partes do corpo, berlindes, carimbos, esponjas,
alimentos.
Página 2 de 8
 quitetura vídeo, etc.), expressando a sua opinião e leitura crítica.  Exploração de diferentes materiais, de forma a conhecer diferentes
texturas.
 Observação de produções plásticas/ obras de arte.
Distribuição das Áreas de Conteúdo: EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

Domínio da Educação Artística: Subdomínio Jogo Dramático/Teatro

Aprendizagens a promover Operacionalização

 Utilizar e recriar o espaço e os objetos, atribuindo-lhes significados múltiplos em  Jogos de movimento orientado.
atividades de jogo dramático, situações imaginárias e de recriação de ex-  Exercícios de expressão corporal.
periências do quotidiano, individualmente e com outros.  Jogos de mímica.
 Inventar e representar personagens e situações, por iniciativa própria e/ ou a  Teatralização de sons e gestos de imitação de uma ação.
partir de diferentes propostas, diversificando as formas de concretização.  Criação de novas funções para diferentes objetos.
 Apreciar diferentes manifestações de arte dramática, a partir da observação de  Criação de personagens e situações lúdicas com fantoches, máscaras e
várias modalidades teatrais, ao vivo ou em suporte digital, verbalizando a sua outros.
opinião e leitura crítica.  Observação e comentário de espetáculos.

Distribuição das Áreas de Conteúdo: EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

Domínio da Educação Artística: Subdomínio da Música

Aprendizagens a promover Operacionalização

Página 3 de 8
  Identificar e descrever os sons que ouve (fenómenos sonoros/ música) quanto às
suas características rítmicas, melódicas, dinâmicas, tímbricas e formais.  Interpretação de canções.
 Mimar as canções.
 Interpretar com intencionalidade expressiva-musical: cantos rítmicos (com ou  Aprendizagem de rimas e lengalengas.
sem palavras), jogos prosódicos (trava-línguas, provérbios, lengalengas,  Identificação de sons do meio envolvente.
adivinhas, etc.) e canções (de diferentes tonalidades, modos, métricas, formas,  Exploração dos sons dos diferentes objetos da sala.
géneros e estilos).  Jogos de exploração dos sons dos instrumentos.
 Exploração de jogos rítmicos.
 Elaborar improvisações musicais tendo em conta diferentes estímulos e in-  Acompanhamento de canções com instrumentos, respeitando os ritmos.
tenções utilizando diversos recursos sonoros (voz, timbres corporais, instru-  Construção de instrumentos musicais.
mentos convencionais e não-convencionais).  Audição de diferentes tipos de música.
 Valorizar a música como fator de identidade social e cultural.

Distribuição das Áreas de Conteúdo: EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

Domínio da Educação Artística: Subdomínio da Dança

Aprendizagens a promover Operacionalização

Página 4 de 8
  Desenvolver o sentido rítmico e de relação do corpo com o espaço e com o  Movimentos locomotores/ não locomotores (ações e inações) movimentando
outro. o corpo no espaço, no tempo e com diferentes dinâmicas.

 Movimentos expressivos a partir de ideias (temas, histórias e quotidiano).

 Expressar, através da dança, sentimentos e emoções em diferentes situações.
 Movimento segmentar do corpo.

 Refletir sobre os movimentos rítmicos e as coreografias que experimenta e/ ou  Expressão de ações (explodir, rastejar, rebolar, balancear, girar e deslizar).
observa.
 Imitação (objetos, animais, situações do quotidiano).

 Conhecimento e interpretação (trajetórias, danças, movimentos nos vários

 Apreciar diferentes manifestações coreográficas, usando linguagem específica e planos com várias amplitudes, estruturas temporais, dinâmicas).
adequada.
 Observação e comentário de diversas formas de dança, em diferentes
contextos, suportes e formatos.

Distribuição das Áreas de Conteúdo: EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

Página 5 de 8

Componentes
Comunicação Oral
Consciência linguística
Funcionalidade da linguagem
escrita e sua utilização em
contexto
Identificação de convenções
da escrita
Prazer e motivação para ler e
escrever
Distribuição das Áreas de Conteúdo:
Domínio da Matemática
Componentes
Aprendizagens a promover
Operacionalização
 Compreender mensagens orais em situações diversas de comunicação.
 Usar a linguagem oral em contexto, conseguindo comunicar eficazmente de modo  Reuniões diárias, em grande grupo, para
adequado à situação (produção e funcionalidade). planificar e avaliar.
 Tomar consciência gradual sobre diferentes segmentos orais que constituem as  Criação de situações de grande e pequeno
palavras (Consciência Fonológica). grupo para partilhar informações e
 Identificar diferentes palavras numa frase (Consciência da Palavra). comunicar intenções.
 Identificar se uma frase está correta ou incorreta e eventualmente corrigi-la,
explicitando as razões dessa correção (Consciência Sintática).  Criação de regras de funcionamento em
grupo.
 Identificar funções no uso da leitura e da escrita.
 Usar a leitura e a escrita com diferentes funcionalidades nas atividades, rotinas e
interações com outros.  Criação de instrumentos de registo do
grupo.
 Reconhecer letras e aperceber-se da sua organização em palavras.
 Aperceber-se do sentido direcional da escrita.  Dinamização/ participação em momentos
 Estabelecer relação entre a escrita e a mensagem oral. dinâmicos de escrita e leitura.
 Compreender que a leitura e a escrita são atividades que proporcionam prazer e
satisfação.
 Leituras mimadas das histórias.
 Estabelecer razões pessoais para se envolver com a leitura e a escrita associadas
ao seu valor e importância.  Reconto de histórias.
 Sentir-se competente e capaz de usar a leitura e a escrita, mesmo que em formas  Classificação de livros.
muito iniciais e não convencionais.
EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO
Aprendizagens a promover Operacionalização
Página 6 de 8

Números e Operações
Organização e Tratamento
de Dados
Geometria
Geometria e Medida
Medida
Interesse e Curiosidade pela
matemática
Distribuição das Áreas de Conteúdo:
 Identificar quantidades através de diferentes formas de representação (contagens,  Jogos de contagem com adição progressiva
desenhos, símbolos, escrita de números, estimativa). de elementos.
 Resolver problemas do quotidiano, que envolvam pequenas quantidades, com
 Jogos de correspondência do número à
recurso à adição e subtração.
quantidade.
 Recolher informação pertinente para dar resposta a questões colocadas, recorrendo
a metodologias adequadas (listagens, desenhos, etc.).  Jogos de seriação.
 Utilizar gráficos e tabelas para organizar a informação recolhida e interpretá-los de
modo a dar resposta às questões colocadas.  Arrumação de materiais segundo critérios.
 Localizar objetos num ambiente familiar, utilizando conceitos de orientação.  Resolução de situações problemáticas.
 Identificar pontos de reconhecimento de locais e usar mapas simples.
 Realização de registos em quadros de duas
 Tomar o ponto de vista de outros, sendo capaz de dizer o que pode e não pode ser entradas.
visto de uma determinada posição.
 Reconhecer formas geométricas e figuras, descobrindo e referindo propriedades e  Execução de jogos de orientação espacial,
identificando padrões. com crianças e com objetos.
 Compreender que os objetos têm atributos mensuráveis que permitem compará-los
e ordená-los.
 Atividades de pesagem.
 Escolher e usar unidades de medida para responder a necessidades e questões do
quotidiano.  Atividades de medidas, utilizando
 Mostrar interesse e curiosidade pela matemática, compreendendo a sua ferramentas diversificadas.
importância e utilidade.  Concretização de jogos com aplicação de
 Sentir-se competente para lidar com noções matemáticas e resolver problemas. noções de matemática.
CONHECIMENTO DO MUNDO
Página 7 de 8
 Componentes
Introdução à Metodologia
Científica
Conhecimento do mundo social
Conhecimento do mundo físico e natural
Abordagem às Ciências
Mundo tecnológico e
Utilização das Tecnologias
Aprendizagens a promover Operacionalização
 Apropriar-se do processo de desenvolvimento da metodologia científica nas
suas diferentes etapas: questionar, colocar hipóteses, prever como encontrar  Realização de atividades experimentais.
respostas, experimentar e recolher informação, organizar e analisar a
informação para chegar a conclusões e comunicá-las.
 Tomar consciência da sua identidade e pertença a diferentes grupos do meio
social próximo (ex: família, jardim de infância, amigos, vizinhança).  Realização de jogos de identificação.
 Reconhecer unidades básicas do tempo diário, semanal e anual  Conversas sobre os interesses e saberes da
compreendendo a influência que têm na sua vida. criança.
 Conhecer elementos centrais da sua comunidade, realçando aspetos físicos,  Preenchimento dos instrumentos de
sociais e culturais e identificando algumas semelhanças e diferenças com pilotagem (quadro de presenças, tempo e
outras comunidades. outros).
 Estabelecer relações entre o presente e o passado da sua família e
comunidade, associando-as a objetos, situações de vida e práticas culturais.
 Conhecer e respeitar a diversidade cultural.
 Compreender e identificar características distintivas dos seres vivos e  Observação do espaço exterior.
identificar diferenças e semelhanças entre: animais e plantas.  Realização de jogos de identificação do meio
 Compreender e identificar diferenças e semelhanças entre diversos materiais através dos sentidos.
(metais, plásticos, papéis, madeira, etc.), relacionando as suas propriedades  Recolha de elementos do meio envolvente.
com os objetos feitos a partir deles.  Audição de sons da natureza.
 Identificar, descrever e procurar explicações para fenómenos e  Observação de livros sobre outras culturas.
transformações que observa no meio físico e natural.  Exploração de jogos/livros com animais.
 Demonstrar cuidados com o seu corpo e de segurança.  Conversas em grupo acerca das regras de
 Manifestar comportamentos de preocupação com a conservação da natureza e higiene e da sua importância para a saúde do
respeito pelo ambiente. corpo.
 Reconhecer os recursos tecnológicos do seu ambiente e explicar as suas  Aplicação das funções básicas dos
funções e vantagens. equipamentos existentes na sala (ligar,
 Utilizar diferentes suportes tecnológicos nas atividades do seu quotidiano, desligar).
com cuidado e segurança.  Utilização e exploração em segurança dos
 Desenvolver uma atitude crítica perante as tecnologias que conhece e utiliza. equipamentos tecnológicos.
Página 8 de 8