UNIVERSIDADE NOVE DE JULHO

LETRAS – PORTUGUÊS/INGLÊS
SÃO PAULO, 2011

PLANO DE AÇÃO
(TCC sobre Metodologia Experimental)

SÃO PAULO
2011

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 UNIVERSIDADE NOVE DE JULHO
LETRAS – PORTUGUÊS/INGLÊS
SÃO PAULO, 2011

PLANO DE AÇÃO
(TCC sobre Metodologia Experimental)

NOME: Mauro Eduardo dos Stos Silva RA: 909201977

SÃO PAULO
2011

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Ciclo/Série/Ano: 1º ano do Ensino Médio
Disciplina: Língua Portuguesa
Professores: Mauro

Conteúdo: Produção de Texto Dissertativo.

Justificativa: Para proporcionar a comunicação por meio da escrita dentro da

norma culta, embasando-se na metodologia experimental, usando filme para
explanação do conteúdo.

Objetivos:
 Ajudar na comunicação escrita baseando-se na norma culta por meio de
aulas que explorem o Áudio-visual através de filmes e músicas.
 Desenvolver técnicas dissertativas para o ensino-aprendizagem da
dissertação argumentativa.
 Utilizar recursos de coesão e coerência a partir da aula prática
contemplando o áudio-visual.

Metodologia/Estratégia:

1ª Etapa:
Aplicar nos alunos do 1º ano do Ensino Médio a metodologia tradicional, a teoria
escrita por meio da lousa, caderno e livro didático.
Após a explicação, fazer a correção e analisar o entendimento daqueles
respectivos alunos que participaram dessa pesquisa.

2ª Etapa:
Passar o filme: Legalmente Loiras que aborda todo o conteúdo de uma
dissertação argumentativa, mas, que explora o áudio-visual de uma aula
totalmente prática e pedir aos alunos que façam uma redação dissertativa
argumentativa com o mesmo tema pedido na aula tradicional. Logo após, verificar
o índice de compreensão dos estudantes e comparar as duas redações para que
seja analisado qual metodologia eles assimilam com melhor facilidade.

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3ª Etapa:
Com o resultado em mãos, fazer uma entrevista com os alunos perguntando:
Qual a diferença entre os dois métodos ?
Com qual método eles aprenderam melhor o conteúdo ?
Quais as dificuldades encontrada para entender o método tradicional ?
Quais as dificuldades para entender o método experimental ?
Qual sugestões eles dão para o ensino-aprendizagem de dissertação
argumentativa.

OBS: Com os resultados, podemos fazer um gráfico para análise dos resultados
da aplicação dos dois métodos e ver com qual os jovens estudantes se
identificam mais no ensino-aprendizagem e que foi relevante para seu
aprendizado.