WBA0147_v2.

Legislação da educação
superior e políticas de
inclusão
Ações Afirmativas, Políticas e
Legislação de Inclusão
Bloco 1
Luís Fernando Crespo
 Partindo da realidade...

“Umas das principais barreiras à inclusão na educação é não

acreditar que ela é possível e desejável”.

“Em 2018, um em cada três professores de 43 países, a

maioria com renda média-alta e alta, relatou que não adapta
seu ensino na diversidade cultural dos estudantes.”

(RIBEIRO, 2020)
UNESCO
Figura 1 – Relatório de monitoramento global da educação

Fonte:
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48
223/pf0000373721_por. Acesso em:
29 jun. 2020.
 Nosso contexto...

sociedade indivíduo

desigualdade exclusão
Ações afirmativas
• São ações que têm, como objetivo principal, reconhecer e garantir direitos
de diferentes:
Grupos sociais Etnias Raças

São eles:
pessoas com deficiências, negros, indígenas, imigrantes, mulheres, idosos,
homossexuais, moradores de favelas e até mesmo pessoas em situação de
rua.
Referência importante:
Declaração Universal dos Direitos Humanos (ONU), 1948.
O que buscam?

As ações afirmativas buscam eliminar desigualdades históricas,

pensando sobre:
• Oportunidades.
• Tratamento.
• Compensação de prejuízos.

Raiz: discriminação.
Objetivo: igualdade de oportunidades.
Ensino superior

• Lugar da reflexão, por excelência.

• É mais flexível em suas ideias.
• Principais ações:
 Programas de bolsas.
 Formação de professores.
 Combate à evasão.
Políticas gerais
Figura 2 – Enem Figura 3 – SiSU

Fonte: https://enem.inep.gov.br/. Acesso Fonte: https://sisu.mec.gov.br/#/. Acesso

em: 6 jul. 2020. em: 6 jul. 2020.

Figura 4 – Novo FIES Figura 5 – ProUni

Fonte: http://prouniportal.mec.gov.br/.
Fonte: http://fies.mec.gov.br/. Acesso em: Acesso em: 6 jul. 2020.
6 jul. 2020.
Ações afirmativas, políticas e
legislação de inclusão
Bloco 2
Luís Fernando Crespo
Estatuto da Pessoa com Deficiência

Lei Federal n. 13.146 de 6 de julho de 2015:

Art. 2º Considera-se pessoa com deficiência aquela que tem

impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual
ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode
obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade
de condições com as demais pessoas.
Figura 6 – Entenda a diferença

Fonte: https://librasdiaria.files.wordpress.com/2014/01/inclusao-social.png.
Acesso em: 6 jul. 2020.
Pessoa com deficiência

REUNI
Reestruturação e Expansão das Universidades Federais

Criar condições para o acesso e a permanência.

Pessoa com deficiência

Que as IES criem núcleos de acessibilidade para que sejam

eliminadas as barreiras:
• Físicas.
• De comunicação.
• De informação.
Ações afirmativas, políticas e
legislação de inclusão
Bloco 3
Luís Fernando Crespo
 Na realidade...

(GONÇALVES, 2020)
 Lei Federal n. 12.711 de 29 de agosto de 2012 (COTAS)

Exemplo:

50% - cotas
(escola pública)
Total de
vagas
50% - ampla
concorrência
Lei Federal n. 12.711 de 29 de agosto de 2012 (COTAS)

50% - renda fam.

Total de ≤ 1,5 salário
vagas de
cotas 50% - renda fam.
> 1,5 salário
 Lei Federal n. 12.711 de 29 de agosto de 2012 (COTAS)

Proporção regional de
50% escola pública
pretos, pardos,
(renda fam. ≤ 1,5
indígenas e deficientes
salário)
(IBGE)
Total de vagas
de cotas
Proporção regional de
50% escola pública
pretos, pardos,
(renda fam. > 1,5
indígenas e deficientes
salário)
(IBGE)
 Lei Federal n. 12.711 de 29 de agosto de 2012 (COTAS)

Art. 7º. No prazo de dez anos a contar da data

de publicação desta Lei, será promovida a
Houve avanços
revisão do programa especial para o acesso às
instituições de educação superior de estudantes
sociais?
pretos, pardos e indígenas e de pessoas com
deficiência, bem como daqueles que tenham
cursado integralmente o ensino médio em
escolas públicas.
 Desigualdade

(RODRIGUES, 2020)
Teoria em Prática
Bloco 4
Luís Fernando Crespo
 Reflita sobre a seguinte situação
Você, como docente da educação superior recebe um aluno com deficiência visual.
Este é bem autônomo no que compete à aprendizagem. Aos poucos, você nota que
este aluno começa a se sentir mais desinteressado nas suas aulas, retirando-se da
sala mais cedo e passa a faltar. Com os outros docentes que lecionam para o
mesmo estudante, você pode averiguar que eles não estão tendo dificuldades e,
com isso, a hipótese deste problema é que, na sua disciplina, agregam-se alunos
de vários cursos de Graduação e, por isso, pode estar causando algum
estranhamento entre turmas. Na sequência, ao conversar com a turma para a qual
leciona, um dia que você notou a falta do aluno com deficiência, e descobre que há
um grupo isolado agredindo moralmente tal aluno. O que esta situação lhe sugere?
Como abordar a questão e elaborar uma ação de reingresso deste aluno em suas
aulas sem piorar a relação entre os alunos?
Linhas de ação:

• Notificar a coordenação acadêmico-pedagógica para que seja realizada

ação em conjunto.
• Verificar quais são os projetos de inclusão da instituição.
• Elaboração de ações para que as aulas exijam outro tipo de convivência
entre os alunos.

 É importante lembrar que, além da situação de prejuízo na aprendizagem,

discriminação é crime!
Dica do Professor
Bloco 5
Luís Fernando Crespo
Entrevista

Pesquise na internet pelo vídeo:

Paideia Entrevista - Enicéia Gonçalves Mendes. Canal Click Ciência UFSCar.

2018.

Eniceia Goncalves Mendes, professora do Departamento de Psicologia da

Universidade Federal de São Carlos (DPsi - UFSCar), concedeu entrevista ao
Programa Paideia falando sobre suas pesquisas na área da Educação
Inclusiva.
Artigo

Cidadania, reconhecimento e ação afirmativa no ensino superior.

PAIVA, Angela R. Cidadania, reconhecimento e ação afirmativa no

ensino superior. Civitas, Rev. Ciênc. Soc., Porto Alegre, v. 15, n. 4, p.
e127-e154, dez./2015.
 Referências
CANAL CLICK CIÊNCIA UFSCAR. Paideia Entrevista - Enicéia Gonçalves Mendes. 2018. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=imQTvYT6JVc. Acesso em: 6 jul. 2020.

GONÇALVES, Eliane. Mapa mostra que acesso a ensino superior tem proporção desigual de pretos, pardos e
classes. Radio Agência Nacional – EBC, São Paulo, 21 de maio de 2020. Disponível em:
https://agenciabrasil.ebc.com.br/radioagencia-nacional/acervo/educacao/audio/2020-05/mapa-mostra-
que-acesso-ensino-superior-tem-proporcao-desigual-de-pretos/. Acesso em: 21 ago. 2020.

RIBEIRO, Bruna. Inclusão: relatório mostra desigualdade no acesso à educação. Jornal Estadão, São Paulo, 25
de julho de 2020. Disponível em: https://emais.estadao.com.br/blogs/bruna-ribeiro/inclusao-e-educacao-
relatorio-mostra-desigualdade-no-acesso-a-educacao/. Acesso em: 29 jun. 2020.

RODRIGUES, Paula. Cotas foram única política para negros em 500 anos, diz reitor da Zumbi. UOL Ecoa, São
Paulo, 30 de julho 2020. Disponível em: https://www.uol.com.br/ecoa/ultimas-
noticias/2020/06/30/faculdade-lanca-campanha-com-metas-para-combater-racismo-na-sociedade.htm.
Acesso em: 6 jul. 2020.
 Referências
UNESCO. Global education monitoring report 2020: Inclusion and education: all means all. 2020 Disponível
em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373718?posInSet=1&queryId=11cd824e-092d-4abe-
82ad-1c70a08ca632. Acesso em: 29 jun. 2020.

PAIVA, Angela R. Cidadania, reconhecimento e ação afirmativa no ensino superior. Civitas, Rev. Ciênc.
Soc., Porto Alegre, v. 15, n. 4, p. e127-e154, dez./2015. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1519-60892015000400012&lng=pt&nrm=iso.
Acesso em: 2 jul. 2020.
Bons estudos!