Educação e Currículo

1. Que objetivos deve a escola procurar alcançar?

2. Que experiências educativas devem ser proporcionadas aos alunos
para que alcancem os objetivos pretendidos?
3. Como organizar, de modo eficiente, estas experiências educativas?
4. Como determinar se os objetivos desejados são alcançados?
(Fernandes, 2011, p. 39, citando Tyler, 1949).

No quadro seguinte podemos observar as palavras-chave referentes a cada uma das

teorias do currículo - teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas - que por sua
vez refletem conceitos que caracterizam uma determinada realidade.

Quadro 1 - Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas

Teorias tradicionais Teorias críticas Teorias pós-críticas

(início do sec. XX) (meados do sec. XX) (final do sec. XX)
Ensino Ideologia Identidade, alteridade, diferença
Aprendizagem Reprodução cultural e Subjetividade
social
Avaliação Poder Significação e discurso
Metodologia Classe social Saber-poder
Didática Capitalismo Representação
Organização Relações sociais de Cultura
produção
Planeamento Conscientização Género, raça, etnia, sexualidade
Eficiência Emancipação e libertação Multiculturalismo
Objetivos Currículo oculto
Resistência

Alguns autores
John Franklin Bobbitt Jean-Claude Passeron, Pierre Bourdieu, Michael Apple
Ralph Tyler
Hilda Taba William Pinar, Michael Young, Henry Giroux
Nota: Adaptado de Silva, T., 2009, Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo, 3ª
edição ed., Belo Horizonte: Autêntica Editora. p. 17.