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estabelecido. Boa prova!

1)

Uma aula de musicalização para bebês tem suas características próprias, assim como as canções
destinadas a eles. Quais seriam as peculiaridades das canções mais indicadas aos bebês?

Alternativas:

• Registro vocal mais agudo, expressividade acentuada, grandes saltos intervalares, pouca
expressividade.
• Registro vocal mais grave, andamentos mais rápidos, fraseados complexos e pouca
expressividade.
• Andamentos complexos, fraseados simples, registro vocal variado e expressividade
acentuada.
• Andamentos simples, fraseados intensos, registro vocal curto e pouca expressividade.
• Registro vocal mais agudo, andamentos mais lentos, fraseados mais simples e
expressividade acentuada.

Resolução comentada:

As peculiaridades das canções indicadas para uma aula de musicalização para bebês envolvem o
registro vocal mais agudo, andamentos mais lentos, fraseados mais simples e expressividade
acentuada. Mas é importante lembrar que o repertório deve ser variado e várias possibilidades
podem ser experienciadas.

Código da questão: 51949

2)

Sobre os educadores da segunda geração é correto afirmar que:

( ) Apresentavam princípios sonoros exploratórios.
( ) Trabalhavam com reproduções musicais.
( ) Experienciavam sons.
( ) Trabalhavam com a criatividade e a invenção dos alunos.
( ) Envolviam seus alunos em exercícios de técnica musical baseada em repetições.
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta:

Alternativas:

• V – V – F – V – F.
• V – F – V – V – F.
 • V – F – V – V – V.
• F – V – F – V – F.
• F – F – V – V – F.

Resolução comentada:

Podemos entender que as propostas mais atuais para o desenvolvimento de uma prática musical
pedagógica estão consolidadas em princípios sonoros exploratórios, experienciais, conscientes e
inventivos e criativos.

Código da questão: 51942

3)

A rotina para uma aula de bebês e crianças pequenas é fundamental no trabalho com
musicalização infantil para que todos se sintam acolhidos e seguros. Pensando nisso, como
podemos propor uma possibilidade de modelo de aula? Quais seriam as partes definidas?

Alternativas:

• Recepção/Brinquedo livre; Movimento; Dança; Alongamento e Despedida.

• Recepção/Brinquedo livre; Entrada; Música/Movimento; Música/Instrumento;
Música/Dança; Acalanto/Relaxamento; Alongamento e Despedida.
• Recepção/Brinquedo livre; Movimento; Instrumento; Relaxamento e Despedida.
• Recepção/Brinquedo livre; Entrada; Música/Instrumento; Música/Dança;
Alongamento/Relaxamento e Canto final.
• Recepção/Brinquedo livre; Instrumento; Movimento e Canto final.)

Resolução comentada:

São partes de uma aula de musicalização para bebês e crianças pequenas: Recepção/Brinquedo
livre; Entrada; Música/Movimento; Música/Instrumento; Música/Dança; Acalanto/Relaxamento;
Alongamento e Despedida.

Código da questão: 51948

4)

Sobre música folclórica, leia as seguintes afirmações:

( ) Envolvem costumes, manifestações religiosas e festas tradicionais.
( ) Possuem compositores conhecidos, como Vinícius de Moraes.
( ) Carimbó e quadrilha são exemplos de músicas folclóricas.
( ) Tem forte influência negra, europeia e indígena.
( ) Envolve a sabedoria popular, a tradição oral.
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta:

Alternativas:
 • F – V – F – V – F.
• V – V – V – F – F.
• F – F – V – V – F.
• V – V – F – V – F.
• V – F – V – V – V.

Resolução comentada:

Música folclórica envolve a sabedoria popular, de tradição oral, passada de geração para
geração. A origem da palavra tem relação com a língua inglesa – folk (povo) e lore
(conhecimento). Estas canções envolvem rituais, costumes, manifestações, religiões, festas, ou
seja, tudo o que está relacionado ao homem e sua cultura local. Aqui no Brasil, temos uma
influência folclórica muito forte da cultura europeia, indígena e negra. Podemos destacar
algumas músicas e danças que são bem típicas: cirandas, coco, frevo, carimbó, quadrilha, catira e
outros.

Código da questão: 51936

5)

Ao tratarmos de música erudita estamos nos referindo a que?

Leia as afirmações abaixo e assinale a correta.

Alternativas:

• Envolve danças típicas como: cirandas, coco, frevo, carimbó, quadrilha, catira e outros.
• É toda música que envolve a sabedoria popular, de tradição oral, passada de geração
para geração.)
• Temos como principais compositores - Chiquinha Gonzaga, Ernesto Nazareth, Noel Rosa,
Pixinguinha, Vinícius de Moraes, Tom Jobim, Cazuza, Renato Russo, entre muitos outros.
• É aquela produzida dentro das tradições musicais, da teoria e da escrita musical
fundamentada em estudos aprofundados e escrita por profissionais da área. Ela é
classificada por períodos históricos, temporais e apresenta estruturas estéticas distintas,
harmônicas e rigorosas.
• Músicas que interessam e atingem a população. Aquelas que foram compostas apenas
para fins comerciais, as que se destinam a protestos históricos, as que relatam histórias
românticas e amores não correspondidos.

Resolução comentada:

A música erudita remete ao que é educado e instruído. Este tipo de música refere-se a sinfonias,
sonatas, óperas, fugas, entre outros e por isso geralmente são executadas por orquestras
sinfônicas e cameratas. No Brasil podemos destacar Antonio Carlos Gomes, durante o século XIX,
e Heitor Villa–Lobos, no início do século XX, como compositores eruditos.

Código da questão: 51930

6)
Complete a frase de acordo com o texto lido:
Trabalhar com canções de outras _________ pode impulsionar os estudantes a produzir ações
______________ e proporcionar a eles outros conceitos, possibilidades _________ e ideias _________.

Alternativas:

• Nacionalidades; interculturais; manuais; múltiplas.

• Nacionalidades; pedagógicas; práticas; bacanas.
• Culturas; interculturais; sonoras; musicais.
• Culturas; pedagógicas; sonoras; percussivas.
• Culturas; sociais; manuais; percussivas.

Resolução comentada:

Trabalhar com canções de outras culturas pode impulsionar os estudantes a produzir ações
interculturais e proporcionar a eles outros conceitos, possibilidades sonoras e ideias musicais. O
trabalho com músicas do mundo todo também eleva a capacidade criativa, o fazer musical e
amplia os conhecimentos em relação a outros países.

Código da questão: 51959

7)

Pensando em tudo que lemos e aprendemos, responda: quem foi o educador musical pioneiro a
pensar um trabalho musical com crianças a partir de dois anos?

Alternativas:

• Carl Orff.
• Edgar Willems.
• Keith Swanwick.
• Violeta Gainza.
• Zoltán Kodály.

Resolução comentada:

Edgar Willems foi pioneiro em estudar e entender que as crianças pequenas já podiam ser
expostas ao trabalho com educação musical, pois já apresentavam condições biológicas para
isso.

Código da questão: 51939

8)

Ele defendia o ensino de música contrária ao _____________________ dos alunos, ou seja, era contra
o ensino _____________ de música. George Self defendia a ______________ e a _________ musical por
parte dos alunos.
Assinale a alternativa que completa adequadamente as lacunas acima:
Alternativas:

• Acompanhamento musical; sistematizado; institucionalização; criação.

• Adestramento musical; sistematizado; criação; invenção.
• Adestramento musical; domesticado; produção; invenção.
• Monitoramento musical; programado; montagem; criação.
• Controle musical; sistematizado; produção; descrição.

Resolução comentada:

Ele defendia o ensino de música contrário ao adestramento musical dos alunos, ou seja, era
contra o ensino sistematizado de música. George Self defendia a criação e a invenção musical por
parte dos alunos. Ele acreditava que fazendo assim estava desenvolvendo habilidades técnicas
necessárias para dominar um instrumento ou cantar.

Código da questão: 51941

9)

Em relação aos tipos de conteúdos a serem ensinados nas aulas de musicalização, relacione:

Alternativas:

• 1-B; 2-C; 3-A; 4-D.

• 1-A; 2-B; 3-C; 4-D.
• 1-C; 2-D; 3-A; 4-B.
• 1-C; 2-B; 3-A; 4-D.
• 1-B; 2-C; 3-D; 4-A.

Resolução comentada:

Quando tratamos de canções estamos nos referindo a cantigas de roda, canções folclóricas e
populares, canções ligadas a rotina, canções individuais, canções para percutir, músicas clássicas
e eruditas. Brincadeiras musicais também envolvem algumas cantigas de roda, mas se tratam de
canções para tocar e massagear, parlendas, trava-línguas, provérbios e jogos de mão.
Instrumentos percussivos são aqueles que não possuem afinação própria, como chocalhos,
tambores, cocos, claves, sinos, entre outros. Instrumentos melódicos, que são utilizados em
processos de musicalização, envolvem xilofones, flautas doce, violão, entre outros.
Código da questão: 51965

10)

Em relação à aprendizagem musical de crianças mais velhas e jovens, é incorreto afirmar que:

Alternativas:

• Aos poucos, os jovens podem decidir o que querem tocar, qual dança agrada mais e o
que é mais relevante aprender e conhecer.
• É possível montarmos bandas, corais e programas de rádio.
• A imposição de um repertório fará com que os jovens aprendam a criar e aprendam
música de forma significativa.
• Os jovens devem ser estimulados a expor suas preferências musicais e contextualizá-las.
• Deve-se trabalhar com composições, criações e improvisos.

Resolução comentada:

A imposição de um repertório não fará com que os jovens aprendam a criar e aprendam música
de forma significativa. Para alunos nesta fase a aprendizagem acaba sendo mais efetiva se de
alguma forma eles participarem da escolha das práticas, consolidando, aprofundando e
ampliando assim a formação integral de todos, criando um campo de sentido para a valorização
do que lhe é próprio ou não.

Código da questão: 51952