Pré-Médio - Aulas Estruturadas - 2022

Governador do Estado da Paraíba
JOÃO AZEVEDO LINS FILHO
Vice-Governadora
ANA LÍGIA COSTA FELICIANO
Secretário de Estado da Educação da Ciência e da Tecnologia

CLAUDIO BENEDITO SILVA FURTADO
Secretário Executivo de Gestão Pedagógica

GABRIEL DOS SANTOS SOUZA GOMES
Secretário Executivo da Ciência e Tecnologia

RUBENS FREIRE
Secretária Executiva de Adm. de Suprimentos e Logística

ELIS REGINA BARREIRO
Gerente Executiva do Ensino Médio

AUDILÉIA GONÇALO DA SILVA
Especialista em Tecnologia de Gestão Educacional

JONATTA SOUSA PAULINO
Especialista Pedagógica
VIVIANNE DE SOUZA
Autoras
KALLIGIANA ARAÚJO DE FARIAS
MARIA ISABEL NUNES DE OLIVEIRA
Capa, Projeto Gráfico e Diagramação

JARLEYDE ANDRESSA SANTOS SALES DE OLIVEIRA
2ª Edição
Fevereiro - 2022
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Olá, professor(a)!
Este material, intitulado Aulas Estruturadas de Pré-Médio, tem como finalidade

auxiliá-lo(la) na movimentação das aulas, tendo como base os Princípios Educativos que
norteiam o modelo das Escolas Cidadãs Integrais e Cidadãs Integrais Técnicas, do nosso Estado,
bem como as mudanças ocorridas no cenário educativo atual. Para tanto, irá encontrar os mais
variadas metodologias e recursos pedagógicos, que buscam atender, de acordo com as
possibilidades, todos(as) os(as) estudantes da rede, considerando a centralidade do modelo e,
consequentemente, seus Projetos de Vida, provendo recursos para sua formação integral e
inserção no Ensino Médio/Novo Ensino Médio.
Pensando numa melhor compreensão do material, organizamos todas as Sequências
Didáticas objetivando proporcionar um trabalho dinâmico, atrativo, lúdico e coerente com os meios
educacionais utilizados por cada realidade escolar. Diante disso, elencamos sugestões para as
mais diversas situações de aprendizagem, almejando que estas instiguem confiança,
assertividade, liberdade, responsabilidade, persistência, tolerância, justiça e criatividade
nos(as) estudantes, tornando-os(as) protagonistas autênticos(as).
Portanto, quando nos referirmos à Protagonismo Juvenil nessas aulas, estaremos nos
referindo a Protagonismo como uma prática da cidadania, não apenas na forma de voluntariado
com ações de solidariedade, mas como forma de participação social democrática que brota no
chão da escola, pois esta tem o poder de “criar condições para que o educando(a) possa exercitar,
de forma criativa e crítica, essas faculdades na construção gradativa de sua autonomia” (COSTA,
2000, p.139). Por esse motivo, fundamentamos e articulamos a disciplina Pré-Médio.
É neste material, você irá encontrar todo o passo a passo de como movimentar a disciplina,
a partir das Estações, Passos Educativos, Situações de Aprendizagem com aulas voltadas aos
ensinos remoto, presencial e híbrido, bem como, propostas de atividades paras essas modalidades
de ensino, além de links que o(a) auxiliará em todas as situações sugeridas, promovendo acesso
às músicas, animações, reportagens, documentários, textos e, principalmente, dicas voltadas a
momentos formativos para facilitar o desenrolar da disciplina e sua atuação docente.
Na verdade, trata-se de um material norteador da disciplina, no entanto, o(a)
professor(a) também poderá contribuir nas ações a serem desenvolvidas, pois enquanto
Protagonista, ninguém melhor para compreender a realidade na qual está inserido(a). Diante
disso, também endereçamos materiais extras que servirão de apoio para enriquecer suas aulas
e alcançar excelentes resultados. Esperamos que gostem!
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Pré-Médio
Aulas Estruturadas
No mais, tudo foi pensado com muito carinho e dedicação, pois acreditamos na causa que
move uma Educação de Qualidade, em que os(as) professores(as) são peças fundamentais neste
processo, pois não só ajudam a aprimorar ideias, como também colocá-las em prática. E como já
dizia (TIBA,1986, p.37),
A palavra “adolescer” vem do latim e significa crescer, engrossar, tornar-

se maior, atingir a maioridade. Porém, esta maioridade nem sempre é igual
a todos, nem acontece no mesmo tempo ou com a mesma intensidade, isso
porque todos somos diferentes, inseridos em contextos, crenças e valores
diferentes e que, os processos de formação e transformação moral e social
também acontecem de formas diferentes.
Por isso, apreciamos uma Educação voltada não somente a um desempenho acadêmico
de excelência, mas também, ao desenvolvimento de Competências e Habilidades para o século XXI
com foco numa Educação Interdimensional, apresentando ao(à) jovem um mundo de possibilidades,
permitindo assim, que atue enquanto sujeito ativo, participativo e transformador da própria
realidade.
Cordialmente,
As autoras.
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Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Sumário
Aula inaugural de Pré-Médio 8
Material de apoio/pesquisa ao(a) professor/a: 10
Temática 1: Confiar é acreditar em Si! 16
1º Passo Educativo: Texto 17
2º Passo Educativo: Música “Mais uma vez” 20
3º Passo Educativo: Vídeo 1 “Confiança em si” 23
4º Passo Educativo : Vídeo 2 “Os sapinhos” 24
Registrando o Conhecimento 27
Stop PDCA 27
Materiais de apoio: 28
Temática 2: Reafirmando o EU a partir dos Outros! 30
1º Passo Educativo: Dinâmica para socialização do conhecimento 31
2º Passo Educativo: Desenvolvendo uma comunicação assertiva 36
Vídeo: A importância da comunicação 38
Oficina : “ Como agir com assertividade?” 38
3º Passo Educativo: Assertividade versus Indiferença 42
Texto 1: O Vento e o Sol 42
Texto 2: A autoridade razoável 43
Hora do Quiz 44
Vídeo 1: Você está perdido no mundo, assim como eu? 45
Vídeo 2: Senhor Indiferente 45
Vídeo 3: Lei da atração 46
Articulando e ampliando o Conhecimento! 50
Pit Stop Eureka 51
Stop PDCA 52
Temática 3: Ser livre é ser você! 54
1º Passo Educativo: Conto “O Ônibus e o trem de ferro” 55
2º Passo Educativo: Música “Novo Ciclo” 58
3º Passo Educativo: Vídeo “Man” 61
Stop PDCA 65
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Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Temática 4: Minhas escolhas, minhas responsabilidades 68
1º Passo Educativo: Texto 69
2º Passo Educativo: Música “Somos quem podemos ser” 74
3º Passo Educativo: Vídeo “Cenoura louca” 77
Pit Stop Eureka 81
Stop PDCA 82
Temática 5: Uma teimosia com foco num propósito! 85
1º Passo Educativo: Texto “ Os fanatismos” 86
2º Passo Educativo: Música “Sonhar” 89
3ºPasso Educativo: Vídeo “História do Girassol” 92
VÍDEO 2: Ambulante com problemas físicos é exemplo de persistência : 92
Stop PDCA 95
Temática 6: A aceitação positiva da diversidade 98
1º Passo Educativo: Conceituando Tolerância 99
Vídeo 1: Julgaram antes do tempo 99
Vídeo 2: Um calouro no Programa Ídolos 99
2º Passo Educativo: Como ser intolerante com a Intolerância! 106
Texto 1: A coragem de George McLaurin: 106
Texto 2: Rosa Parks e a negação de ceder um lugar que era seu 107
3º Passo Educativo: À procura da Tolerância perdida 113
Texto 1: Você já ouviu falar em Haters? 115
Stop PDCA 122
Temática 7: A insustentável leveza do “Ser Justo” 125
1º Passo Educativo: Como praticar a Justiça? 126
Texto 1: “ O anel do rei e a Justiça” 126
Vídeo: Ser justo! O que são as coisas? 129
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Pré-Médio
Aulas Estruturadas
2º Passo Educativo: Igualdade e Equidade: sabia que há diferença? 133
Texto 1: Vamos falar sobre Igualdade? 133
Resolvendo Situações-problemas 135
Hora do Quiz 137
3º Passo Educativo: Qual a relação entre Ética e Justiça? 140
Vídeo : Agente da operação Lei Seca que multou juiz 141
Texto 1: Vamos falar sobre Ética? 141
Texto 2: E o que a Ética tem a ver com Justiça ? 144
Stop PDCA 151
Temática 8: Arquitetando Sonhos! 153
1º Passo Educativo: Dinâmica “Quebrando padrões” 154
Vídeo: Criatividade e Inovação 155
2º Passo Educativo: Texto “ A assembleia dos ratos” 158
Vídeo: Formiga 159
3º Passo Educativo: Horas Vídeos! 162
Vídeo 1: Steven Johnson - De onde vêm as boas ideias? 163
Vídeo 2: Case da Inovação - A verdadeira história do Post-it 163
Pit Stop Eureka 167
Stop PDCA 168
Aula Final de Pré-Médio (Culminância) 172
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Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Aula inaugural de Pré-Médio
O 9º ano representa a transição do Ensino Fundamental para o Ensino

Médio/Novo Ensino Médio. Por isso, pensando em auxiliá-los nessa caminhada,
apresentamos a disciplina de Pré-Médio, em que, a partir das aulas propostas, os(as)
estudantes terão a possibilidade de rever conhecimentos já adquiridos e aprofundá-los,
desenvolvendo, dessa forma, habilidades e competências que os(as) capacitarão a entrar
numa nova etapa educacional, que será iniciada logo após o término do Ensino
Fundamental. Portanto, visando a compreensão de tudo o que propõe esta disciplina,
segue abaixo, as situações de aprendizagem pensadas para a aula inaugural de Pré-Médio.
Hora de Pensar! (Mas afinal, o que é o Ensino Médio?)

Abertura: Apresentação do vídeo 1 - Sem problema
https://www.youtube.com/watch?v=mdtrAyRAy0s
Apresentação da disciplina: Exposição de slides (PTTs)
Exposição do vídeo 2: Relatos sobre Pré-Médio (Estudantes egressos)
Situação de Aprendizagem: ( Oficina: Projetando o futuro )

Atividade: Preenchimento da sessão inicial do “Currículo de um/a Sonhador/a”.
Instrumento encontrado no material de apoio para o(a) professor/a (a ser disponibilizado
nos meios educacionais utilizados pela escola).
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Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Tomando Nota!
Dicas para inspirar o planejamento e a movimentação da aula:
Caro(a) professor(a), nesta aula inaugural poderá seguir as seguintes dicas:
● No primeiro momento, logo após às boas vindas e apresentação dos(as) estudantes,

deverá introduzir a disciplina de Pré-médio, tendo como base as finalidades expostas
na LDB - artigo 35, levando os(as) educandos(as) a pensarem sobre a referida
disciplina e as conexões que fará com o Ensino Médio/Novo Ensino Médio.
● Após a hora sugerida (Hora de Pensar !), seguirá com a exposição do 1º vídeo
proposto, que tem como tema: Sem Problema, por meio dele poderá realizar um
momento reflexivo, instigando a participação de todos e a partilha de experiências já
vivenciadas por eles(as) Atentar para fazer uma analogia entre o vídeo ( a situação
apresentada) e a disciplina, pois é importante ressaltar que esta animação traz as
conexões que serão abordadas no decorrer das Estações propostas por esta
Metodologia de Êxito, como: Confiança, Perseverança, Liberdade, Responsabilidade
e outras tantas que surgirão, em virtude dos vários meios educacionais utilizados pela
escola, durante o ensino remoto, presencial ou híbrido. Além das atividades que
poderão ser disponibilizadas nos meios online, organizamos uma atividade inicial,
exclusiva para os(as) estudantes que necessitarão do material impresso. Para tanto,
as situações de aprendizagem serão sinalizadas por ícones referentes;
PROBLEMÁTICAS PARA DISCUSSÃO SOBRE O VÍDEO:
➔ Desigualdades de condições em relação aos estudos ;

➔ Injustiças em relação a forma de avaliar um trabalho desenvolvido (destacar a
importância do esforço para a conclusão do referido trabalho);
➔ Levá-los(as) a refletir que , embora a carga estivesse pesada, quando se tem força
de vontade, foco e persistência nada é impossível (sempre fazer a conexão com o
Ensino Médio/Novo Ensino Médio. Por exemplo: Esta carga, pode ser
interpretada pelas demandas requeridas por cada disciplina ao longo de todo o ano
letivo);
● Dando seguimento a aula, é de suma importância apresentar a estrutura do Pré-médio,

seus objetivos e como deverá ser movimentado no decorrer do ano vigente. Para isso,
preparamos um material superinteressante que lhe servirá de suporte. Trata-se de um
PPT que, de forma bem didática, apresentará, em síntese, toda a disciplina;
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Pré-Médio
Aulas Estruturadas
● Após o momento supracitado, poderá enriquecer ainda mais a aula com a exposição
dos vídeos motivadores. Esses, trarão relatos de alunos(as) egressos(as) sobre o Pré-
Médio, enfatizando a sua importância e as contribuições trazidas por essa disciplina,
bem como as boas práticas realizadas;
● Enquanto situação de aprendizagem, propomos a oficina: Projetando o futuro! Nela

os(as) estudantes iniciarão a construção do seu currículo, intitulado "Currículo de
um(a) Sonhador(a)!”. Para um melhor entendimento do referido instrumento, deverá
fazer a leitura do Material Norteador da Disciplina Pré-Médio.
● Para o aprofundamento do conhecimento sobre o Ensino Médio Artigo 35 - LDB,

você poderá acessar a página de acesso disponibilizada logo abaixo.
● Junto à atividade impressa, já pensada para o(a) estudante, o(a) professor(a) deverá
disponibilizar a parte inicial do “Currículo de um(a) Sonhador(a)”, para o início do
seu preenchimento, deixando claro para o(a) educando(a) a sua finalidade e a
importância da sua devolutiva.
Material de apoio/pesquisa ao(a) professor/a:

DISPONIBILIDADE DE MATERIAIS - Para o ensino remoto e/ou presencial:
ANIMAÇÃO:
● Sem problema: https://www.youtube.com/watch?v=mdtrAyRAy0s
FORMATIVO:
Sobre o Novo Ensino Médio: https://www.youtube.com/watch?v=WjT-YrMo_aI

Sobre Intinerários Formativos: https://www.youtube.com/watch?v=9zPshUn0ZNg
Sobre o Novo Ensino Médio: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-
2018/2017/Lei/L13415.htm
Sobre Ensino Médio - LDB : https://www.cpt.com.br/ldb/do-ensino-medio
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Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Aula inaugural de Pré-Médio

O 9º ano representa a transição do Ensino Fundamental para o Ensino
Médio/Novo Ensino Médio. Por isso, pensando em auxiliá-los nessa caminhada,
apresentamos a disciplina de Pré-Médio, em que, a partir das aulas propostas,
os estudantes terão a possibilidade de rever conhecimentos já adquiridos e
aprofundá-los, desenvolvendo, dessa forma, habilidades e competências que os
capacitarão a entrar numa nova etapa educacional, que será iniciada logo após
o término do Ensino Fundamental. Observe o recadinho abaixo:
Olá, querido(a) Estudante!

Estamos aqui para orientá-lo(a) nas atividades. A partir do que foi falado acima, você já compreende os
objetivos da disciplina de Pré-Médio? É isso aí! Ela o(a) ajudará a se preparar para o Ensino
Médio/Novo Ensino Médio. Mas afinal, você já sabe como será esta nova etapa de ensino? Sabe quais
são as finalidades? Pois é justamente o que vamos abordar no decorrer das aulas de Pré-Médio. Por
isso, fique atento(a) a todas as atividades, porque elas foram preparadas com muito carinho para você!
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Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Para termos sucesso nesta disciplina, teremos que estar preparados para uma
caminhada repleta de descobertas. Na imagem acima, as plaquinhas representam as
Estações do Conhecimento que serão trilhadas por você , a partir de situações de
aprendizagem propostas para cada aula. Então fique atento(a) às novidades que
receberá semanalmente e não esqueça de realizar todas as atividades.
Dúvidas sobre as avaliações? Nesta disciplina, sua caminhada
educacional será avaliada a partir das atividades que irá realizar
toda semana. Para isso, será utilizado um instrumento chamado "Passaporte dos
Sonhos”, e nele, o professor(a) irá registrar todo o seu avanço, mas fique ligado(a),
sempre que for realizar a devolutiva da sua atividade para ser corrigida, não esqueça
de enviar também, seu Passaporte.
Mas atenção! Ao receber este instrumento, você deverá inserir apenas o
seu nome, pois é função do(a) professor(a) o preenchimento dos espaços correspondentes aos
passos educativos (atividades) . É importante destacar que a cada atividade concluída você
receberá um carimbo de aplausos. E ao final de cada Estação do Conhecimento, ou seja, de
cada aula realizada, caso tenha respondido todas as atividades, ganhará um troféu, que
também virá no seu Passaporte!
Além do Passaporte dos Sonhos, você também utilizará o “Currículo de um(a)
Sonhador(a)!” Nele irá registrar tudo o que aprendeu ao final de cada Estação do
Conhecimento, e o preenchimento da Introdução do seu Currículo será sua primeira
atividade. Não esqueça de (a) ao(à) professor(a).
Bom aprendizado e sucesso nas atividades!
Vamos vivenciar nossa primeira situação de aprendizagem?
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Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Escola Cidadã Integral:___________________________________________
Disciplina: Pré-Médio / Professor/a:________________________________
Estudante:____________________________________________________
● Observe as imagens abaixo, leia o texto e em seguida escreva as suas impressões

sobre esta história.
Sem problema!
(Adaptado da Fonte:https://www.youtube.com/watch?v=mdtrAyRAy0s)
O vídeo exposto acima retrata a história de um senhor que tem como meio de
transporte uma bicicleta, onde fazendo uso dela todos os dias transporta pessoas em prol
do seu sustento e sempre ganha três moedas por cada viagem realizada. porém, ele tem
vários concorrentes, que realizam o mesmo trabalho, mas com um transporte motorizado.
Sendo assim, por serem mais rápidos e mais ágeis, ganhavam mais dinheiro.
Certo dia, o senhor recebeu uma proposta para subir à maior ladeira da cidade e
animou-se pensando que faria um grande negócio. Pelo caminho, encontrou várias pedras,
quase desistia, mas não desanimou e concluiu o trajeto conforme acordado com a
passageira. Ficou feliz por alguns instantes, até receber suas três moedas. Firme e forte,
seguiu na sua jornada e ao entardecer, voltou ao seu lar, preparando-se assim para um
novo dia e mal sabia ele, que naquela manhã, cargas muito mais pesadas o aguardava.
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Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Situações de Aprendizagem!
Hora de Pensar!
A partir do vídeo retratado, descreva as suas impressões. O que você entendeu?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Na sua opinião, as pedras no caminho da ladeira representam o quê? Você já se deparou

com algumas ao longo de sua vida? Justifique essa experiência.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Imagine que a ladeira representa a sua trajetória escolar. Como você descreve esta
situação? Afinal, o que haveria no topo da ladeira?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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Tema Norteador I: Confiança
“A confiança que temos em nós mesmos, reflete-se em grande parte na

confiança que temos nos outros”.
(François La Rochefoucauld)
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Temática 1: Confiar é acreditar em Si!

Confiar em si mesmo é saber que tudo pode estar
ao alcance de uma simples tentativa.
Pilar da Educação: Ser
Foco do Protagonismo: Jovem Autônomo
Competência: Pessoal / Habilidades: Autoconhecimento; Autoconfiança; Autoestima.
Objetivo: Fortalecer a autoconfiança, enquanto processo da formação humana.
O porquê desta temática?

Para iniciar a trilha que irá direcionar as demais “Estações do Conhecimento”,
o(a) estudante necessita, primeiramente, da confiança. Ao confiar em si, ou seja, ao
acreditar nos seus sonhos e na capacidade de alcançá-los, estará motivado(a) a aprimorar-
se, buscando dessa forma novos meios, etapas de conhecimento que o(a) levará em
direção à concretização do seu Projeto de Vida. Esta é a proposta do Pré-Médio, preparar
o(a) educando(a) para um novo ciclo educacional, isto é, ao Ensino Médio/Novo Ensino
Médio. Para isso, por meio dos passos sugeridos a seguir, poderá desenvolver e colocar
em prática as habilidades supracitadas. Retomando o Pilar Ser, esta aula busca o
fortalecimento da autoconfiança. Para tanto, traz conexões que o(a) estudante deverá
compreender, como também situações de aprendizagem que serão de extrema
importância concluir, para assim, avançar em direção aos passos que irá encontrar na
próxima Estação.
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Pré-Médio
Aulas Estruturadas
1º Passo Educativo: Texto
ESTEVE, Pujol i Pons. O veado e a Fonte In Valores para a convivência. São paulo: A
girafa, 2006, p .91
17
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Situações de Aprendizagem - 1º Passo Educativo
Atividades
Descrição Materiais
propostas
Retomada da aula anterior; Leitura e reflexão da ● Folha de papel

frase de efeito (sondagem dos conhecimentos ● Caneta
prévios); Apresentação da aula (introdução da
temática, exposição do pilar da educação
contemplado, da competência e habilidades que
serão desenvolvidas e do objetivo geral).
Leitura compartilhada e discussão do texto: ● PPT disponibilizado no drive

de Materiais;
TEXTO: O Veado e a Fonte. ● Computado/celular.
Leitura e compreensão do texto: ● Material impresso a ser

disponibilizado pela escola.
TEXTO: O Veado e a Fonte
Dinâmica: Reescrevendo a História! ● Folha de papel;

● Caneta;
● Material impresso a ser
A partir da discussão e compreensão do texto: O disponibilizado pela
Veado e a Fonte, realizar uma reescritura textual escola.
a partir do entendimento da mensagem
abordada, correlacionando-a à sua realidade.
Vamos à prática!
Como agiria nesse contexto?
Qual a relação desta história com sua vida
escolar?
Para o estudante: ● Modelo de rubrica:

https://novaescola.org.br/cont
Autoavaliação por Rubrica. eudo/13029/como-avaliar-o-
Para o professor: ensino-criativo-e-inovador;
Preenchimento do “Passaporte dos Sonhos”. ● Passaporte dos Sonhos

(disponível em Apêndices e
anexos do material
norteador da disciplina);
disponibilizado.
18
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Tomando Nota!
Ao início de cada passo Educativo será de extrema importância o incentivo

aos registros de todas as situações de Aprendizagens propostas, pois servirão
como base para o momento Avaliando. Para tanto, deve-se solicitar aos
educandos(as) que sempre possuam caneta/lápis, papel/caderno disponíveis
a cada aula. Lembrando que todas as anotações serão levadas em
consideração, para o registro final de cada Estação - construção do Currículo
do(a) Sonhador(a).
Querido(a) professor (a),

Após a “Hora de Pensar”, momento reservado a retomada da Estação anterior
(Confiança) e apresentação da nova Estação (Assertividade), a partir da reflexão e
sondagem dos conhecimentos prévios, propomos para o primeiro passo educativo o
Texto: O Veado e a Fonte. A partir da proposta já citada, poderá instigar o(a) estudante
a leitura e discussão do mesmo, sempre enfatizando as conexões com o Ensino
Médio/Novo Ensino Médio, bem como a reescritura dele a partir do seu entendimento.
É importante ressaltar que na tabela acima, no campo destinado ao material, sempre
encontrará sugestões para os ensinos remoto, presencial e híbrido. Tendo em vista o
processo avaliativo, sugerimos a utilização da avaliação por rubrica para o(a) estudante,
onde visando o aprofundamento do conhecimento sobre essa inovadora forma de
avaliar, disponibilizamos um link explicativo. Vale destacar que nesse momento também
será movimentado o “Passaporte dos Sonhos” pelo(a) professor(a).
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Pré-Médio
Aulas Estruturadas
2º Passo Educativo: Música “Mais uma vez”
Artista: legião Urbana - Lançamento: 1987 / Gênero: Rock
● Link para o acesso online: https://www.youtube.com/watch?v=iExhfzjVaP4
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Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Atividades Descrição Materiais
propostas
Retomada da aula anterior em prol da reflexão ● Folha de papel;

dos conhecimentos adquiridos e compreensão ● Caneta;
das conexões estabelecidas.
Escuta da música “Mais uma Vez” ● Link para o acesso online:

https://www.youtube.com/wat
( Legião Urbana); ch?v=iExhfzjVaP4
Interpretação da música em grupo; ● Computador/celular;
● PPT disponibilizado no drive de
Identificação e discussão dos elementos que a Materiais.
correlaciona com a temática abordada.
Leitura e interpretação da letra da música ● Material impresso a ser

“Mais uma Vez” (Legião Urbana); Identificação disponibilizado pela escola.
e discussão dos elementos que a correlaciona
com a temática abordada.
● Plataforma Mentimeter;
https://www.techtudo.com.br/list
as/2020/09/o-que-e-mentimeter-
veja-como-funciona-e-como-criar-
apresentacoes.ghtml;
Formação de uma Nuvem de Palavras (online
e/ou manuscrita). ● Folha de papel;
● Caneta;
disponibilizado pela
escola.

https://novaescola.org.br/conteud
Autoavaliação por Rubrica. o/13029/como-avaliar-o-ensino-
Para o professor: criativo-e-inovador;
Preenchimento do “Passaporte dos Sonhos”. Passaporte dos Sonhos;

Material impresso a ser
21
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Tomando Nota!

aos registros de todas as situações de Aprendizagens propostas, pois
servirão como base para o momento Avaliando. Para tanto, deve-se
solicitar aos educandos(as) que sempre possuam caneta/lápis,
papel/caderno disponíveis a cada aula. Lembrando que todas as anotações
serão levadas em consideração, para o registro final de cada Estação -
construção do Currículo do(a) Sonhador(a).

Após a “Hora de Pensar”, momento reservado a retomada da aula anterior em
função da reflexão dos conhecimentos adquiridos e entendimento das conexões
estabelecidas, propomos para o segundo passo educativo a música: Mais Uma Vez
(Legião Urbana). A partir da sugestão supracitada, poderá levar o(a) estudante a escutar
a canção, no ensino remoto e/ou presencial, como também a interpretação da
mensagem de forma coletiva, proporcionando, dessa forma, a troca de ideias e a
socialização de informações, identificando e discutindo os elementos que a correlaciona
com a temática abordada, sempre enfatizando as conexões com o Ensino Médio/Novo
Ensino Médio. Pensando no enriquecimento da atividade, tanto online quanto impressa,
propomos a utilização da plataforma Mentimenter, que poderá diversificar a aula
remota por meio da formação da Nuvem de palavras, como também a atividade
impressa, sendo organizada de forma manuscrita. É importante ressaltar que o processo
avaliativo continua por meio da utilização da avaliação por rubrica para o(a) estudante
e com o preenchimento do Passaporte dos Sonhos pelo(a) professor(a).
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Pré-Médio
Aulas Estruturadas
3º Passo Educativo: Vídeo 1 “Confiança em si”
● Link para o acesso online:: https://www.youtube.com/watch?v=OpZkgP7x-CY
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Pré-Médio
Aulas Estruturadas
4º Passo Educativo : Vídeo 2 “Os sapinhos”
Vídeo “O Sapinho”: https://www.youtube.com/watch?v=ezCrX3gyVOM
24
Pré-Médio
Aulas Estruturadas

propostas
Retomada da aula anterior em prol da ● Folha de papel;

identificação dos conhecimentos adquiridos e ● Caneta;
compreensão das conexões estabelecidas.
● Link para o acesso online:

Video “Confiança em Si”:
Exposição dos vídeos: https://www.youtube.com/watch?v=
OpZkgP7x-CY
Confiança em Si e O Sapinho;
Vídeo “O Sapinho”:
Reflexão das mensagens transmitidas; https://www.youtube.com/watch?v=e
zCrX3gyVOM
Roda de conversa.
● Computador/celular;
Materiais.
Leitura do vídeo por meio das imagens ● Material impresso a ser

disponibilizadas (utilização da linguagem não disponibilizado pela escola.
verbal);
Reflexão das mensagens transmitidas;
Anotação das situações que os correlacionam
com a temática abordada.
Oficina: Palavras que Edificam e Ações que

Movem!
Folha de papel;
A partir dos conhecimentos adquiridos, reflita Caneta;
sobre o tema da oficina e construa uma Lápis para colorir;
mensagem que expressa a importância da Cola branca;
“Confiança” para o alcance de bons resultados. Material impresso a ser
Após a sua elaboração entregue a uma pessoa disponibilizado pela escola.
que necessita desse entendimento para
prosseguir, se essa pessoa for você, escreva
para si mesmo(a).
25
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
https://novaescola.org.br/conteud
Autoavaliação por Rubrica. o/13029/como-avaliar-o-ensino-
criativo-e-inovador;
Para o professor: Passaporte dos Sonhos ;

Preenchimento do “Passaporte dos Sonhos”. disponibilizado pela escola.
Tomando Nota!
Ao início de cada passo Educativo será de extrema importância o

incentivo aos registros de todas as situações de Aprendizagens propostas,
pois servirão como base para o momento Avaliando. Para tanto, deve-se
papel/caderno disponíveis a cada aula. Lembrando que todas as
anotações serão levadas em consideração, para o registro final de cada
Estação - construção do Currículo do(a) Sonhador(a).

Após a “Hora de Pensar”, momento reservado a retomada da aula anterior em
função da identificação dos conhecimentos adquiridos e entendimento das conexões
estabelecidas, sugerimos para o terceiro passo educativo os vídeos: Confiança em Si e O
Sapinho. A partir das propostas mencionadas anteriormente, poderá levar o(a)
estudante a visualizá-los através dos links encaminhados, no ensino remoto e/ou
presencial, como também realizar a leitura dos mesmos, na atividade impressa, por
meio das imagens disponibilizadas, fazendo, dessa forma, o uso da linguagem não
verbal. É de extrema importância que o(a) estudante realize a reflexão das mensagens
transmitidas, correlacionando-as com a temática abordada, sempre enfatizando as
conexões com o Ensino Médio/Novo Ensino Médio. Pensando no enriquecimento da
atividade, tanto online quanto impressa, propomos a Oficina: Palavras que Edificam e
Ações que Movem, por meio dela o(a) educando(a) terá a oportunidade de também
26
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
refletir sobre o tema da atividade proposta e, exercendo o protagonismo, colocar em
prática os conhecimentos já adquiridos, desenvolvendo a autonomia, competência e,
em especial, a solidariedade. É importante ressaltar que o processo avaliativo continua
por meio da utilização da avaliação por rubrica para o(a) estudante e com o
preenchimento do Passaporte dos Sonhos pelo(a) professor(a).
Registrando o Conhecimento
Após a conclusão das Situações de Aprendizagem realizadas, ou seja, ao
final de cada Estação, o/a estudante deverá ir construindo os “Frutos do
seu conhecimento”, registrando-os no material intitulado “Currículo de um(a)
Sonhador(a)”. Chegou a hora dos registros! Para tanto, deverá retomar a atividade do
currículo e, assim, convidar os(as) estudantes a seguir preenchendo-o. Para melhores
informações poderá consultar o Material Norteador da Disciplina Pré-Médio.
Atenção: O material produzido pelos(as) estudantes - Currículo de um(a)

Sonhador(a) - deve ficar de posse do(a) professor(a).
Stop PDCA
Chegando ao final da primeira Estação do Conhecimento, torna-se

essencial a realização do PDCA entre o(a) professor(a) e
Coordenação Pedagógica, visando o alinhamento das informações e resultados obtidos.
O cumprimento dessa ação é de suma importância, bem como a avaliação dos Passos
Educativos, para iniciar a próxima Estação. Este PDCA também pode ser realizado junto
aos estudantes. Bom PDCA, Professor(a)!
27
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Materiais de apoio:
ANIMAÇÕES:
★ Confiança e Prepotência ou Segurança e Presunção

https://www.youtube.com/watch?v=54k9Um0kErU
★ Zebra: https://www.youtube.com/watch?v=n5yn7V5QOAE
★ Confiança em Si”: https://www.youtube.com/watch?v=OpZkgP7x-CY
★ O Sapinho: https://www.youtube.com/watch?v=ezCrX3gyVOM
FORMATIVOS:
★ Modelo de rubrica:
https://novaescola.org.br/conteudo/13029/como-avaliar-o-ensino-criativo-e-inovador;
★ Plataforma Mentimeter;
https://www.techtudo.com.br/listas/2020/09/o-que-e-mentimeter-veja-como-funciona-
e-como-criar-apresentacoes.ghtml;
MÚSICA:
Mais uma vez : https://www.youtube.com/watch?v=iExhfzjVaP4
TEXTO:
ESTEVE, Pujol i Pons. O veado e a Fonte In Valores para a convivência. São paulo: A girafa,
2006, p .91
28
Tema Norteador II: Assertividade
“ É uma ideia baseada na igualdade, ou seja, os interesses e direitos de

outras pessoas podem ser importantes, mas os seus são tão importantes
quanto os deles."
(Andreia Loureiro)
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Temática 2: Reafirmando o EU a partir dos Outros!

“ A maneira como nos comunicamos com os outros e com nós mesmos,
em última análise , determina a qualidade de nossas vidas”
(Anthony Robbins)
Foco do Protagonismo: Jovem Autônomo e Solidário
Competência: Social
Habilidades: Motivação; Autorregulação; Empatia;
Objetivo: Defender direitos e opiniões de forma positiva, sem agressividade e
passividade diante do que não concorda.
O porquê dessa temática?

O desenvolvimento de uma Habilidade Social requer tempo e dedicação
constantes. No caso da assertividade, competência habitualmente associada ao
desenvolvimento de comportamentos sociais e de comunicação, é preciso adiantar que
ser assertivo, nada tem nada a ver com acertar, acerto ou estar correto, mas a habilidade
de comportamento, posicionamento e inteligência emocional acima de tudo. A partir
dessa proposta, esta Estação propõe aos estudantes que se percebam como indivíduos
assertivos não só em relação aos seus pensamentos, quanto às suas ações. É uma
estação totalmente interligada com a anterior - Confiança. Mantendo o foco no Projeto
de Vida, aprimorando a autorregulação, empatia e, principalmente, mantendo a
motivação em tudo o que realiza, os(as) estudantes perceberão que os outros ao seu
redor implicam diretamente na tomada de algumas decisões. Por isso, comunicar-se
30
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
bem é uma das habilidades mais necessárias no desenvolvimento da assertividade e ela
parte acima de tudo da confiança que cada um deve ter em si.
( Resolução de situações-problemas)
Algumas pessoas têm dificuldade de explicar os motivos pelos quais não concordam
com algumas coisas, dificultando expressar o que realmente sentem. Portanto, antes mesmo de
aprofundarmos nosso conhecimento sobre assertividade, observe o passo educativo abaixo e
encontre soluções interessantes para as questões lançadas, utilizando-se de uma argumentação
clara e objetiva, ou seja, sem rodeios.
1º Passo Educativo: Dinâmica para socialização do conhecimento

Qual a melhor forma de resolver essas situações?
- Ai, como vou explicar para minha mãe que comprei outro sapato preto,
Situação 1 quando já tenho quatro pares?! Como posso dizer que fiquei com pena da
vendedora, que, afinal, foi tão gentil trazendo-me tantos pares para
experimentar?
Situação 2 - Hoje preciso deixar de ser covarde! Tenho que arrumar coragem para
enfrentar o professor e mostrar que ele esqueceu de corrigir a terceira
questão de minha prova.
Situação 3 - Este namoro não está dando certo. Já sei que não gosto dele. Por que
enrolo e não consigo acabar?
Situação 4 - Gostaria tanto de convidar meus amigos para virem assistir ao jogo de
futebol em casa, mas não consigo. Tenho tanto medo de que eles não
queiram vir e prefiram ir à casa de outros colegas
Situação 5 - Droga! Briguei de novo com meus pais! Que clima! Não seria mais fácil eu
contar para eles por que é importante, para mim, ir a esta festa e voltar um
pouco mais tarde? Já pensei em falar isso tantas vezes! Como sou trouxa,
meu!
Situação 6 - Não acredito! Minha amiga Claudia devolveu minha camiseta nova
totalmente alargada! E eu ainda falei que tudo bem!
Situação 7 - Nossa, a Júlia foi tão legal comigo, ajudou tanto e eu nem a elogiei! Só disse
um obrigado. Será que isto basta para ela perceber o quanto gostei de sua
ajuda?
Situação 8 - Arrasei com o Gustavo! Falei poucas e boas para ele. Assim ele aprende
com quem está falando!
31
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Texto: Mas afinal, o que é assertividade?
A Psicologia, que é a disciplina que estuda o
comportamento humano, bem como a forma de as
pessoas interagirem - e até se esta maneira é boa ou
não -, descobriu algo muito legal! O jeito de nos
relacionarmos com os outros não é determinado
geneticamente, mas sim aprendido no decorrer de
nossas vidas. Já pensou no impacto desta
descoberta para cada um de nós? Isto significa que
podemos nos modificar, aprendendo outro jeito de
lidarmos com a galera, inclusive pais e professores! Pode parecer difícil de início, mas
sabem por que vale o esforço? porque finalmente vamos parar de nos sentir ansiosos,
inadequados, rebaixados, sem ação, envergonhados e até culpados, como nas situações
discutidas acima. Começaremos a nos sentir valiosos, capazes, orgulhosos de nós
mesmos.
A Psicologia diz também que sentimentos favoráveis a nós (de amor próprio) são
a base da autoestima positiva. Ela é uma forma de a pessoa pensar sobre si! Expressando
sentimentos e comunicando ideias, aqueles que pensam coisas boas de si são mais
autoconfiantes, não têm tanto receio de encarar as atividades e se relacionam melhor
com todo mundo. Sabem que têm direitos e deveres iguais a todos, ficando mais
confiantes e menos presos às opiniões dos outros. E isto faz toda a diferença! Pessoas
que se comportam desta maneira são chamadas de assertivas, por agirem com
assertividade. O assertivo defende suas opiniões, mas também respeita a dos outros.
Ele não precisa humilhar ninguém (por exemplo, ironizando ou sendo agressivo
verbalmente) para conseguir o que quer. Faz as escolhas para sua vida sem impô-las aos
outros. Quando quer opinar ou pedir algo, o faz honesta e diretamente, sem rodeios,
aumentando suas chances de conseguir seus objetivos. Ser honesto na comunicação é
ser capaz de aceitar um não às suas propostas sem sentir-se o último ser humano na
face da Terra.
Pessoas assertivas sentem-se livres para expressar para o outro o que sentem: dor,
amor, gratidão, alegria ou qualquer outro sentimento. Elas conseguem olhar nos olhos
sem se sentir envergonhadas ou constrangidas. Melhor ainda, sempre que nos
comportamos assertivamente, sentimo-nos bem conosco mesmos. Esse sentimento
positivo é nossa auto-estima.
CONTE, Fátima Cristina de Souza; BRANDÃO, Maria Zilah da Silva . Falo? ou não falo? Expressando sentimentos e
comunicando idéias. 2.ed. rev. ampl. Londrina: Mecenas, 2007. 198p
32
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
servirão como base para o momento Avaliando. Para tanto, deve-se solicitar
aos educandos(as) que sempre possuam caneta/lápis, papel/caderno
disponíveis a cada aula. Lembrando que todas as anotações serão levadas
em consideração, para o registro final de cada Estação - construção do
Currículo do(a) Sonhador(a).

propostas
Contextualização da Estação:
Retomada da Estação anterior (Confiança);
Leitura e reflexão da frase de efeito (sondagem dos ● Caderno ou Folha
conhecimentos prévios); Apresentação da aula de papel
(introdução da temática, exposição do pilar da educação ● Caneta
contemplando a(s) competência(s) e habilidade(s) que
serão desenvolvidas, bem como o objetivo geral).
Atividade inicial (para sensibilização da temática

proposta):
Proposta de debate a partir da Resolução das Situações-
Problema;
Destaque e anotação de palavras-chave; Identificação e ● Computador/celular;
debate das soluções parecidas, considerando a ● PPT disponibilizado
criatividade e percepção de resolutividade.
no drive de
Leitura compartilhada e discussão do texto:
Materiais.
Proposta de leitura, interpretação e resolução das

Situações-problema;
● Material impresso
Leitura e reflexão do texto: a ser disponibilizado pela
escola.
Destaque e anotação de palavras-chave; Identificação
de situações que envolvam experiências próprias
33
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
elencadas no texto;
Realização das atividades propostas.
Realização de debates (texto e vídeo): ● Como realizar um

debate em sala de
A realização de debates na sala de aula é um dos aula?
momentos mais aguardados, pois os(as) educandos(as)
gostam de expor seus pontos de vista sobre
determinados assuntos. Link de acesso:
Não só a partir da dinâmica de discutir soluções para https://educador.brasile
problemas, mas também a partir do que é proposto logo scola.uol.com.br/estrate
após, no texto “ Mas afinal, o que é assertividade?”, gias-ensino/como-
os(as) educando(as) terão uma base sobre o tema organizar-conduzir-um-
norteador atual. debate-formal-sala-
aula.htm ;
Caberá ao(à) professor(a) escolher a melhor forma de
realizar estas ações, a partir da realidade de suas turmas.
Para os(as) que realizam atividade impressa, o material ● Caderno ou Folha de
deve ser enviado, e após retornado à escola, avaliado, e papel;
considerados não só os avanços apresentados, como a ● Caneta;
compreensão do objetivo dessa Estação. ● PPT disponibilizado
no drive de Materiais
● Material impresso a
ser disponibilizado
pela escola.
● Avaliação por
rubrica:
Importante: Pode-se usar
o modelo proposto na
estação anterior ou
inovar de acordo com
ajustes necessários.
Para o estudante: ● Passaporte dos

Sonhos (disponível
Continuação da Autoavaliação por Rubrica. em Apêndices e
anexos do material
norteador da
Para o professor: disciplina);
Preenchimento do “Passaporte dos Sonhos”. ser disponibilizado.
34
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Tomando Nota!
Caro(a) professor (a),
Após a Hora de Pensar, momento reservado a retomada da Estação anterior (Confiança)
e apresentação da nova Estação (Assertividade), considerando as reflexões e sondagem dos
conhecimentos já adquiridos, propomos para o 1º Passo Educativo uma dinâmica para
socialização do conhecimento. Trata-se da proposta de algumas situações-problema em que
o(a) professor(a) deverá orientar os(as) educando(as) a tentarem explicar como mudariam
aquelas situações a partir de uma atitude mais assertiva. Embora ainda não tenham se
aprofundado na temática da assertividade, este primeiro momento servirá justamente para
sensibilização, ou seja, início da compreensão do tema norteador. Para facilitar a dinâmica, o(a)
professor(a) deve solicitar que alguém leia a frase e explique como resolveria aquela questão.
Após a discussão sobre as decisões que tomariam, devem realizar a leitura do Texto “ Mas afinal,
o que é assertividade?” para aprofundamento do conceito e autorreflexão. Enquanto estiverem
lendo, pode-se propor pausas na leitura e discussão sobre o que acabaram de ler. O principal
objetivo para esta prática, a partir da discussão sobre as Situações - problema, é possibilitar
que defendam suas opiniões a partir de argumentos bem elaborados.
Desenvolver o hábito de discutir temáticas importantes irá contribuir para o

fortalecimento da autonomia do pensamento e respeito às ideias dos demais, motivando-os e
dando voz àquilo que acredita. Para aqueles(as) que realizam atividades impressas, deverão
analisar as situações expostas nas situações-problemas e destacá-las no caderno ou na atividade
impressa (ofertada pelo(a) professor(a). Logo após registrar todas as possíveis soluções, realizar
a leitura compartilhada do Texto “ Mas afinal, o que é assertividade? ” e registrar , no caderno
ou atividade impressa proposta pelo(a) professor(a), os tópicos mais importantes que encontrou
no texto. Vale reforçar que na tabela acima, no campo destinado ao material, sempre
encontrará sugestões para o ensino remoto, presencial e híbrido. Tendo em vista o processo
avaliativo, sugerimos para esta Estação do Conhecimento a continuação da utilização da
Autoavaliação por rubrica, para fechar o bimestre com uma proposta de autoavaliação
consistente sobre as duas Estações (Confiança e Assertividade) trabalhadas. Sobre o modelo de
rubrica, o(a) professor(a) fica livre para escolher o melhor para a sua realidade. Importante
ressaltar que nesse momento também será movimentado o Passaporte dos Sonhos pelo(a)
professor(a).
35
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
2º Passo Educativo: Desenvolvendo uma comunicação assertiva

A vida de estudante não é fácil e encarar situações novas todos os dias faz com que
tenham que desenvolver algumas habilidades para conseguirem dar conta de tudo. São tarefas
repassadas, pessoas novas na escola, amigos para encontrar, pais para convencer, trabalhos por
executar, decisões a tomar etc. A cada minuto aparecem mais coisas para fazer e a cabeça
enche-se de dúvidas. E como fazer tudo isso de forma satisfatória? Como entender os próprios
problemas, solucioná-los e fazer com que os outros os compreendam também? Como saber se
realmente entendem o que estou dizendo e como estou dizendo?
Para responder a essas perguntas, primeiramente é preciso entender como estamos

comunicando o que sentimos. Por isso cabe a seguinte questão: Será que minha comunicação
está sendo assertiva?
Portanto, pode-se afirmar que praticamos uma comunicação assertiva quando

repassamos informações com segurança, clareza e objetividade. E esse tipo de comunicação
preza por construir uma conversa com base em pilares como respeito, transparência e eficiência.
36
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Porém, nem todas as pessoas se comunicam de forma

assertiva, há pessoas que se comportam de uma maneira
agressiva - os agressivos. Todos conhecemos pessoas assim.
São aquelas que precisam se valorizar depreciando os outros.
Muitas vezes, até escolhem coisas por eles, não respeitando a
opinião de ninguém. Expressam-se de uma forma rude,
podendo até gritar. Elas conseguem atingir seus objetivos. No entanto, mais tarde, quando sós
em suas casas, sentem-se mal, culpadas. E o pior é que os que convivem com gente assim
também se sentem mal, ofendidos, passam a ter raiva ou até afastam-se dos agressivos. Assim,
a longo prazo, acabam ficando solitários ou sem amigos verdadeiros.
Mas ainda existe uma terceira forma de se comportar. São os não-assertivos ou passivos,
aqueles que fogem de qualquer confronto por menor que este seja. Nunca tomam uma decisão,
deixando para os outros esta tarefa. Não são diretos quando conversam, e, usualmente, os
amigos e familiares não sabem o que eles querem ou precisam. Assim, acabam não atingindo
seus objetivos, se é que os têm. Sentem-se culpados, com raiva e inferiorizados. O pior é que os
amigos também ficam chateados, pois são obrigados a adivinhar o que se passa na cabeça do
outro.
O não-assertivo precisa saber que, quando dizemos

não, nós não o dizemos para a pessoa em si, mas sim para o
assunto ou ideia propostos por ela. Para incorporar esse
princípio, em primeiro lugar precisamos entender que, assim
como nós, os outros têm o direito de colocar suas limitações,
de serem respeitados, e, principalmente, de escolher o que
querem ou não querem fazer. Por isso, saber se comunicar é
tão importante. Observe o vídeo :
CONTE, Fátima Cristina de Souza; BRANDÃO, Maria Zilah da Silva . Falo? ou não falo? Expressando sentimentos e comunicando
idéias. 2.ed. rev. ampl. Londrina: Mecenas, 2007. 198p
37
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Vídeo: A importância da comunicação

https://www.youtube.com/watch?v=W8BLLhqSCNE
Oficina : “ Como agir com assertividade?”
http://www.convictiva.com.br/artigos/o-que-e-comunicacao-assertiva-e-qual-sua-importancia/
38
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Situações de Aprendizagem - 2º Passo Educativo:


propostas
Contextualizando…
Retomada da aula anterior;
● Caderno ou Folha
Discussão pontual sobre tópicos que julgaram mais de papel
importantes; ● Caneta
Conexão com a nova temática
Destaque e anotação de palavras-chave;

Leitura compartilhada e discussão do texto: ● Computador/celular;
Texto: Desenvolvendo uma comunicação assertiva ● PPT disponibilizado
Discussão a partir do vídeo (animação): no drive de

Materiais.
Proposta de leitura e interpretação do texto:

Texto: Desenvolvendo uma comunicação assertiva
Reflexão a partir do vídeo (animação):
a ser
Destaque e anotação de palavras-chave; Identificação de disponibilizado
situações que envolvam experiências próprias elencadas pela escola.
no texto e no vídeo; Realização de atividades propostas.
39
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Debates (texto e vídeo) e ● Caderno ou Folha
de papel;
Realização da Oficina “ Como agir com assertividade?” : ● Caneta;
Dando continuidade a proposta de realizar debates ou ● PPT
discussões em sala de aula, nesse 2º Passo Educativo, disponibilizado
propõe-se que as questões surjam do(a) professor(a) , a no drive de Materiais
partir da leitura do texto. Após trabalhar todo o texto, ● Material impresso
repassar o Vídeo: A importância da comunicação. Texto e a ser
vídeo concluídos, o(a) professor(a) apresenta a proposta disponibilizado
da Oficina . pela escola.
Para os(as) que realizam atividade impressa, o material
deve ser enviado ( com a mesma proposta de atividade,
porém escrita), e após retornado à escola, avaliado, e
considerados não só os avanços apresentados, bem
como a compreensão do objetivo da Estação.
● Avaliação por
rubrica:
Para o estudante: Importante: Pode-se
Continuação da Autoavaliação por Rubrica. usar o modelo
proposto na estação
anterior ou inovar de
Para o professor: acordo com ajustes
necessários.
Preenchimento do “Passaporte dos Sonhos”.
● Passaporte dos
Sonhos
(disponível em
Apêndices e
anexos do
material
norteador da
disciplina);
a ser
disponibilizado.
40
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Tomando Nota!

Após a “Hora de Pensar”, momento reservado para a retomada
da aula anterior em função da reflexão dos conhecimentos adquiridos e entendimento
das conexões estabelecidas, propomos para o 2º Passo Educativo continuar um trabalho
com o fortalecimento da autonomia, autorregulação e empatia dos(as) estudantes.
Inicialmente deve-se ofertar o Texto “ Desenvolvendo uma comunicação assertiva'',
pausadamente trabalhar os conceitos mais importantes e pontuais como comunicação,
habilidade, honestidade, empatia etc., mas solicitar que vão anotando no caderno ou
folha de papel. Após trabalhar todo o texto, repassar o Vídeo: A importância da
comunicação e propor discussão sobre o porquê é tão difícil nos comunicarmos de
forma assertiva como apresentado no vídeo (Considerar as falas para usar os exemplos
na oficina). Texto e vídeo concluídos, o(a) professor(a) apresenta o slide em que está
exposto um resumo sobre características das pessoas que agem com agressividade,
assertividade e passividade, divide a turma em 3 grupos (cada grupo fica responsável
por uma dessas características) e propõe que cada grupo apresente no mínimo 3
situações em que estas características são apresentadas (Quando concluírem, cada
grupo apresenta sua produção aos colegas). Além de trabalhar a criatividade, estarão
movimentando a solidariedade e necessidade de ouvir o outro.
Para os(as) que realizam atividade impressa, o material deve ser enviado ( com a
mesma proposta de atividade, porém escrita), e após retornado à escola, avaliado, e
considerados não só os avanços apresentados, como a compreensão do objetivo da
Estação.
41
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
3º Passo Educativo: Assertividade versus Indiferença
Texto 1: O Vento e o Sol

(Esopo)
O vento e o sol discutiam sobre a força. Apostaram que ganharia que conseguisse
tirar a roupa de um passante. O vento começou e soprou com bastante energia. Como
o homem agarrava com força a sua roupa, ele soprou com mais violência. Então, o
passante atormentado pelo frio, pôs mais roupa por cima daquela, e o vento,
desfalecido, cedeu a vez ao Sol.
Primeiramente, o Sol brilhou com moderação; mas, quando o homem ficou

apenas com a roupa que estava antes, deixou cair raios mais ardentes, até que o
passante não aguentou mais, tirou a roupa e foi se banhar no rio que havia ali perto.
Moral: Esta fábula demonstra que frequentemente a persuasão é mais eficaz que
a violência.
(ESTEVE, Pujol i Pons. O Vento e o Sol In Valores para a convivência. São paulo: A girafa, 2006, p .98)
42
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Texto 2: A autoridade razoável
(Antoine de Saint-Exupéry)
O rei queria essencialmente que sua autoridade fosse respeitada. Não tolerava
a desobediência de modo algum. Era o monarca absoluto.
Mas, como era muito bom, dava ordens razoáveis: “ Se eu mandar”, ele dizia,
“um general converter-se em ave marinha, o general não vai me obedecer, e a culpa não
será do general; será minha”.
“ É preciso exigir de cada um o que ele pode dar. A autoridade descansa antes
de tudo sobre a razão. Se mandas teu povo jogar-se ao mar, causará uma revolta. Eu
tenho o direito de exigir obediência porque minhas ordens são razoáveis. E exigirei. Mas
com minha sabedoria de governo, esperarei até que as condições sejam favoráveis”.
(ESTEVE, Pujol i Pons. A autoridade razoável In Valores para a convivência. São paulo: A girafa, 2006, p .99)
Situação-problema para ser discutida a partir dos textos:
“ 0 meu chefe me pediu para fazer um trabalho. Esforcei-me e fiz

o melhor que pude. Quando fui mostrar o trabalho pronto, ele gritou
comigo e disse que eu não acertava mesmo. A raiva que senti foi imensa.
Era injusto, pois sabia que o trabalho estava bom. Sabia também que o
meu chefe era intempestivo, uma pessoa difícil. Às vezes agredia sem
motivo real. Pensei que queria lhe dar um soco, gritar, xingá-lo; ou pelo
menos dizer que ele estava sendo injusto, que estava reagindo por outros
motivos que não o meu desempenho. Também pensei que precisava
daquele emprego e que se fizesse qualquer das coisas de que tivesse
vontade, poderia ser demitida. Calei-me e fui para o banheiro chorar de
raiva”.
( Delitti, Maly ; Sztamfater, Silvia. Respeito é bom e eu gosto: devo falar ou é melhor me calar? In Falo? ou não
falo? Expressando sentimentos e comunicando idéias. Ed Fátima Cristina de Souza Conte e Maria Zilah da Silva
Brandão. - 2.ed. rev. ampl. - Londrina: Mecenas, 2007. 198p. : il. ; 21 cm. p. 23)
43
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Hora do
Somos assertivos quando…
Fazemos pedidos: Isso inclui favores e ajuda. Os pedidos devem ser claros, diretos
e não precisam de justificativas ou pretextos.
1
Fortalecemos nossa autoconfiança: Quando falamos sobre como as pessoas nos

afetam tanto positiva, como negativamente.
2
Evitamos fazer críticas: Críticas devem ser feitas sempre às pessoas e não ao
comportamento que elas executam.
3
Observamos as consequências dos nossos atos: Falar sobre o que se passa sob sua
pele reafirma a sua identidade e o valoriza como ser humano.
4
Nunca dizemos NÃO: Nunca devemos dizer NÃO para não nos sentirmos culpados,
principalmente quando o fazemos com firmeza e persistência.
5
Resolução do QUIZ:
3. Evitamos fazer críticas: Críticas devem ser feitas sempre às pessoas e não ao comportamento
que elas executam.
Questão FALSA: porque deve-se agir justamente ao contrário. Quem age de forma assertiva não
julga as pessoas , mas sim seu comportamento em determinado momento, por compreender
que todos estamos passíveis de cometer erros dependendo das situações nas quais estamos
vivenciando. Logo, o comportamento é que deve ser considerado.
5. Nunca dizemos NÃO: Nunca devemos dizer NÃO para não nos sentirmos culpados,
principalmente quando o fazemos com firmeza e persistência.
Questão FALSA: porque a pessoa assertiva precisa saber dizer NÃO quando deseja e não sentir-
se culpada por isso, pois o que importa na verdade é ser verdadeiro consigo e principalmente
com os outros.
Importante: A assertividade é uma habilidade social e como toda habilidade precisa ser
praticada, sem prática e exercícios não há aquisição de assertividade. Exatamente por isso, os
trabalhos para desenvolver assertividade priorizam o aspecto comportamental.
44
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Vamos fortalecer nosso aprendizado?
Proposta de vídeos para realização de debates em sala de aula:
Vídeo 1: Você está perdido no mundo, assim como eu?

https://www.youtube.com/watch?v=P48ZB1I6QPc
Vídeo 2: Senhor Indiferente

https://www.youtube.com/watch?v=iGy-RKMKfSA
45
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Vídeo 3: Lei da atração
https://www.youtube.com/watch?v=MVa8vRHagTA
Situações de Aprendizagem - 3º Passo Educativo:

incentivo aos registros de todas as situações de Aprendizagens
propostas, pois servirão como base para o momento Avaliando. Para
tanto, deve-se solicitar aos educandos(as) que sempre possuam
caneta/lápis, papel/caderno disponíveis a cada aula. Lembrando que
todas as anotações serão levadas em consideração, para o registro final
de cada Estação - construção do Currículo do(a) Sonhador(a).
46
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
propostas
Contextualizando…
Retomada da aula anterior; ● Caderno ou Folha de
papel
Discussão pontual sobre tópicos que acharam ● Caneta
mais importantes;

Leitura compartilhada e discussão dos textos:
Texto 1 : O vento e o sol ● Computador/celular;
Texto 2: A autoridade razoável ● PPT disponibilizado
Hora do QUIZ no drive de Materiais.
Discussão a partir dos vídeos (animação):
Vídeo 1 : Você está perdido no mundo, assim

como eu?
Vídeo 2: Senhor Indiferente
Proposta de leitura, interpretação e resolução das

propostas de Situações-problema;
Leitura e reflexão dos textos:
1. O vento e o sol
2. A autoridade razoável
Reflexões a partir dos vídeos (animações):
Vídeo 1 : Você está perdido no mundo, assim

como eu? ● Material impresso a ser
Vídeo 2: Senhor Indiferente disponibilizado pela escola.

Identificação de situações que envolvam
experiências próprias elencadas nos textos e
vídeos;
Realização de atividades propostas.
47
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Apresentação dos textos
Discussão dos vídeos
Dinâmica do QUIZ
De acordo com as propostas dos passos
anteriores, o terceiro passo também deverá
explorar o caráter dialógico nas atividades. Os ● Caderno ou Folha de
textos devem ser apresentados pelos próprios papel;
educandos(as), divididos em 2 grupos; A discussão ● Caneta;
dos vídeos pode ser de forma coletiva e a dinâmica ● PPT disponibilizado
do QUIZ, entre todos , a partir do uso do chat. no drive de Materiais
Para os que realizam atividade impressa, o ● Material impresso a ser

material deve ser enviado, e após retornado à disponibilizado pela
escola, avaliado, e considerados os avanços escola.
apresentados, bem como a compreensão do
objetivo da Estação.
● Avaliação por rubrica:

Importante: Pode-se usar o
Para o estudante: modelo proposto na estação
Continuação da Autoavaliação por Rubrica. anterior ou inovar de acordo
com ajustes necessários
● Passaporte dos Sonhos
Para o professor: (disponível em
Preenchimento do “Passaporte dos Sonhos”. Apêndices e anexos do
material norteador da
disciplina);
disponibilizado.
48
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Tomando Nota!

Após a “Hora de Pensar”, momento reservado para a retomada da aula anterior
em função da reflexão dos conhecimentos adquiridos e entendimento das conexões
estabelecidas, propomos para o 3º Passo Educativo maiores esclarecimentos sobre a
distinção entre assertividade e indiferença. Para isso, são ofertados dois pequenos
textos que revelam além de uma necessidade de reflexão, engajamento dos(as)
estudantes para melhor compreendê-los. A proposta inicial é que a turma seja dividida
em dois grupos (cada grupo de posse de um dos textos). Após a divisão, e durante um
período de 5 minutos, devem realizar a leitura e responder às seguintes questões
abertas (embora sejam textos simples e aparentemente muito fáceis de compreender,
o objetivo dessa atividade é perceber outras respostas possíveis, encontrar resoluções
diferentes para a mesma problemática, incitar o desenvolvimento argumentativo):
a) Qual o problema central do texto?

b) Que outra solução vocês apresentariam?
c) Existem situações parecidas em nosso dia a dia? Cite ao menos uma.
Após a discussão dos textos, o(a) professor(a) pode apresentar a situação -
problema exposta em seguida e da mesma forma solicitar que expressem suas opiniões
sobre as decisões que tomariam diante do problema apresentado. O foco dessas 3
situações de aprendizagem é mostrar a importância de termos decisões firmes diante
de algumas dificuldades que aparecem em nosso caminho, mas também considerar o
fato de que devemos observar as melhores condições para realizar mudanças e tomada
de decisões, de modo que não venhamos a nos prejudicar ou arrepender-se depois. No
mais, fazê-los compreender que comportar-se de forma indiferente aos problemas que
surgem, muitas vezes só fortalece um estado de sofrimento ( exceto em situações de
extrema necessidade ).
Visando reforçar a aprendizagem, o trabalho com o QUIZ, proposto no material,

permite mais um momento reflexivo sobre comportamentos assertivos. Após
49
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
apresentação das afirmações, solicitar que os(as) estudantes as confirmem como frases
Verdadeiras ou Falsas (nesse caso, solicitar que expliquem o porquê são Falsas).
Parabenizar os acertos e preparar-se para o trabalho com os vídeos.
Sobre as animações escolhidas para movimentar essa temática junto aos

estudantes, caberá ao(à) professor(a) observar o melhor momento para apresentá-los,
pois todos possibilitam reflexões a partir do eixo norteador da estação, do mesmo modo
em que permite uma aprendizagem mais significativa devido a clareza de detalhes que
o lúdico oferece. São vídeos que além de refletivos, repassam mensagens importantes.
Para aqueles(as) que realizam atividade impressa, o material deve ser enviado (
com a mesma proposta de atividade, porém escrita), e após retornado à escola,
avaliado, e considerados não só os avanços apresentados, como a compreensão do
objetivo da Estação.
Articulando e ampliando o Conhecimento!
Olá, professor(a)!
Chegou o momento de articular e ampliar o conhecimento dos(as) estudantes

em relação ao Ensino Médio/Novo Ensino Médio. Para isso, sugerimos às ECITs o convite
a algum(a) professor(a) da Base Técnica e às ECIs o encaminhamento do convite para
algum(a) professor(a) que ministra a Parte Diversificada, em especial, o(a) que está à
frente da disciplina CI9.
IMPORTANTE: As orientações para essa situação de aprendizagem, você

encontrará no Material Norteador da Disciplina Pré-Médio.
50
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Pit Stop Eureka
Dando sequência às Situações de Aprendizagem, chegou o momento de

despertar a curiosidade e o autodidatismo, por meio da pesquisa, produção e, em
especial, das experiências vivenciadas, instigando a criatividade. Esse momento é
destinado às descobertas! É importante observar as orientações para a condução dessa
atividade no Material Norteador da Disciplina Pré-Médio.
Dica: Buscando otimizar as atividades propostas na próxima Estação, a pessoa

convidada para este momento poderá adiantar a compreensão e movimentação das
ferramentas digitais sugeridas, facilitando assim, a utilização das mesmas no
desenvolvimento das atividades.
Após a conclusão das Situações de Aprendizagem realizadas,
ou seja, ao final de cada Estação o/a estudante deverá ir construindo os “Frutos do seu
conhecimento”, registrando-os no material intitulado “Currículo de um(a)

51
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Stop PDCA
essencial a realização do PDCA entre o(a) professor(a) e
Coordenação Pedagógica, visando o alinhamento das informações e resultados obtidos.
O cumprimento dessa ação é de suma importância, bem como a avaliação dos Passos
Materiais de apoio:

ANIMAÇÕES:
★ Agressivo, Passivo ou Assertivo? https://www.youtube.com/watch?v=rd1mCZVNnxE
★ Você está perdido no mundo, assim como eu? :
https://www.youtube.com/watch?v=P48ZB1I6QPc
★ Senhor Indiferente: https://www.youtube.com/watch?v=iGy-RKMKfSA
★ Lei da atração: https://www.youtube.com/watch?v=MVa8vRHagTA
FORMATIVOS (LIVROS E TEXTOS):
★ Livro: Falo? ou não falo? Expressando sentimentos e comunicando ideias:
https://mandirituba.pr.gov.br/wp-content/uploads/2020/04/Falo-ou-Na%CC%83o-Falo.pdf
★ Assertividade: https://oportoforte.com/artigo/assertividade
★ Treinamento em Habilidades Sociais: https://cpaf.com.br/artigos-cpaf/treinamento-em-
habilidades-sociais-assertividade
★ O que é comunicação assertiva? : http://www.convictiva.com.br/artigos/o-que-e-
comunicacao-assertiva-e-qual-sua-importancia/
TEXTOS:
CONTE, Fátima Cristina de Souza; BRANDÃO, Maria Zilah da Silva . Falo? ou não falo? Expressando sentimentos e
comunicando idéias. 2.ed. rev. ampl. Londrina: Mecenas, 2007. 198p
ESTEVE, Pujol i Pons. O Vento e o Sol In Valores para a convivência. São paulo: A girafa, 2006, p .98
_____, Pujol i Pons. A autoridade razoável In Valores para a convivência. São paulo: A girafa, 2006, p .99
( Delitti, Maly ; Sztamfater, Silvia. Respeito é bom e eu gosto: devo falar ou é melhor me calar? In Falo? ou não falo?
Expressando sentimentos e comunicando idéias. Ed Fátima Cristina de Souza Conte e Maria Zilah da Silva Brandão. -
2.ed. rev. ampl. - Londrina: Mecenas, 2007. 198p. : il. ; 21 cm. p. 23)
52
Tema Norteador III: Liberdade
“Educar o adolescente em instância de liberdade é abrí-lo para si mesmo,
conduzindo-o à autodescoberta e provocando sua autodeterminação. Mas,
para que sua liberdade seja fonte de felicidade, será preciso que sua
educação o conduza abrir-se para os outros”.
(Paul Eugène Charbonneau)
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Temática 3: Ser livre é ser você!

“A liberdade supõe responsabilidade.
Por isso, a maior parte das pessoas a teme tanto”
(George Bernard Shaw, escritor irlandês)
Pilar da Educação: Ser
Foco do Protagonismo: Jovem Autônomo
Competência: Pessoal / Habilidades: Iniciativa; Entusiasmo; Autonomia.
Objetivo: Compreender que ser livre é definir-se, sem comprometer a liberdade do
outro.
Para seguir na trilha que levará às demais “Estações do Conhecimento”, o(a) estudante
também necessitará compreender o real sentido da liberdade. Ao ser livre terá a oportunidade
de fazer as suas próprias escolhas, utilizando para isso a autonomia e o autoconhecimento. Mas,
é importante entender que para decidir algo ou até mesmo projetar o seu futuro, deverá estar
ciente dos resultados que almeja alcançar, bem como perceber os impactos das suas decisões.
Nesse contexto, o(a) estudante também desenvolverá a solidariedade, seguida de iniciativas que
deverá tomar para conquistar o seu Projeto de Vida. Esta é a proposta do Pré-Médio, preparar
o(a) educando(a) para um novo ciclo educacional, isto é, ao Ensino Médio/Novo Ensino Médio.
Para isso, por meio dos passos sugeridos a seguir, poderá desenvolver e colocar em prática as
habilidades supracitadas. Retomando o Pilar Ser, esta aula busca o fortalecimento da
autonomia. Para tanto, traz conexões que o(a) estudante deverá compreender, como também,
situações de aprendizagem que serão de extrema importância concluir, para assim, avançar em
direção aos passos que irá encontrar na próxima Estação.
54
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
1º Passo Educativo: Conto “O Ônibus e o trem de ferro”
Na estação da estrada de ferro, um ônibus esperava os viajantes que
deviam chegar no trem das nove horas da manhã. Este chegou
pontualmente e, durante os minutos em que o trem aguardava que lhe
dessem sinal de partida e o ônibus ia recebendo os passageiros e suas bagagens, os dois
começaram a conversar:
- Querido ônibus, você faz o que lhe dá na telha; pode circular com plena
liberdade; vai por onde quer; se você decide virar à esquerda ou à direita, nada nem
ninguém o impede; você é livre de verdade. Que sorte a sua! Eu, ao contrário, sempre
estou sujeito a estes trilhos de ferro; que desgraça a minha se tentar sair destes trilhos
que marcam inexoravelmente o meu caminho!
- Você tem razão, velho amigo trem! Eu posso escolher meu caminho e mudá-
lo quantas vezes desejar; posso descobrir lugares novos, horizontes desconhecidos;
inclusive, se me apetecer, parar em uma planície verde qualquer e descansar um
pouquinho enquanto meus ocupantes almoçam. Isso é certo, mas nem tudo é tão
bonito. Você sabe a quantidade de perigos a que estou exposto a cada instante? Devo
olhar pelo retrovisor a cada passo que dou; os outros veículos me assaltam por todos os
lados. Ai de mim se me distraio um segundo! E se saio da estrada? E se encosto demais
na sarjeta? E se me deslumbro com o automóvel da frente? A catástrofe pode ser
monumental!
- É verdade, eu não tinha pensado nisso. Minha submissão ao trilho reduz a
minha liberdade, mas aumenta a minha segurança. Posso circular quilômetros e
quilômetros de olhos fechados, como dizem, e posso alcançar velocidades de
sonho...desde que não saia dos meus polidos trilhos. Não sou dono da minha direção;
meu itinerário é marcado pelos outros; e as mudanças das agulhas solucionam as
encruzilhadas que poderiam me deixar dúvidas.
- Sim, velho trem. Acontece conosco o mesmo que acontece com as pessoas,
sabe? Mais liberdade, mais riscos, maiores perigos, mais responsabilidade ante as
decisões. É muito bonito ser livre, mas também muito difícil. O preço que se paga pela
liberdade é altíssimo, mas vale a pena.
O diálogo foi interrompido pelo
apito do chefe da estação, que deu a saída
ao expresso Madrid - Barcelona. Ao mesmo
tempo, alguém dentro do ônibus
perguntava em voz alta: “ Por onde vamos
passar?
ESTEVE, Pujol i Pons. O ônibus e o trem de ferro In Valores para a convivência. São paulo: A girafa, 2006, p.158
55
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
propostas
Retomada da Estação anterior; Leitura e ● Folha de papel;

reflexão da frase de efeito (sondagem dos ● Caneta;
conhecimentos prévios); Apresentação da aula
(introdução da temática, exposição do pilar da
educação contemplado, da competência e
habilidades que serão desenvolvidas e do
objetivo geral).
Leitura compartilhada e reflexão de ● Computador/celular;

Texto: O Ônibus e o Trem de Ferro; Destaque ● PPT disponibilizado no drive
da situação vivenciada no conto e a sua de Materiais.
correlação com a temática da aula, enfatizando
o contexto pessoal, escolar e social.
Leitura e reflexão de ● Material impresso a ser

Texto: O Ônibus e o Trem de Ferro; Destaque disponibilizado pela escola.
da situação vivenciada no conto e a sua
correlação com a temática da aula, enfatizando
o contexto pessoal, escolar e social (produção
de breve relato).
Dinâmica: Ser Livre ou Não Ser? ● Como utilizar o Padlet?

Tendo como base o conto discutido, propomos uma https://site.geekie.com.br/blog/padlet-
reflexão sobre o questionamento acima e fazendo como-criar-murais-para-suas-aulas/;
uso da oralidade, responda, de acordo com o ● Folha de papel;
entendimento adquirido, a pergunta que introduz a ● Cartolina;
dinâmica. Em seguida elabore uma tabela com duas ● Caneta;
colunas. Deverá inserir na primeira o porquê de ser ● Régua;
livre (pontos positivos) e na segunda o porquê não ● Material impresso a ser
ser (pontos de atenção). Ao final poderá inserir no disponibilizado pela escola.
Padlet (aula online) ou criar um cartaz (atividade
impressa). Instigando o pensamento crítico e a
compreensão da mensagem já mencionada
anteriormente.
Para o estudante: ● Modelo de PDCA: Caderno de

Autoavaliação a partir do seu PDCA; Formação - Modelo de
Para o professor: Gestão, p. 27:
Preenchimento do “Passaporte dos Sonhos”. https://drive.google.com/file/d/1Gv
YKrQzHvgir2X02KAfvurdTKYtqXSAm
/view?usp=sharing;
Passaporte dos Sonhos;
disponibilizado.
56
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Tomando Nota!

do(a) Sonhador(a).

Após a “Hora de Pensar”, momento reservado à retomada da Estação anterior
e apresentação da temática presente, a partir da reflexão e sondagem dos
conhecimentos já adquiridos, propomos para o primeiro passo educativo o Conto: O
Ônibus e o Trem de Ferro. A partir da proposta já citada, poderá instigar o(a) estudante
a leitura e reflexão do mesmo, relacionando-o com a temática e o objetivo da aula, como
também destacar as conexões com o Ensino Médio/Novo Ensino Médio. Na atividade
impressa, além da reflexão do texto, o(a) estudante é convidado a pensar sobre essas
articulações e produzir um breve relato a partir do seu entendimento. Enquanto
protagonista, deverá realizar a dinâmica sugerida e, dessa forma, responder a pergunta
que introduz essa atividade, construindo para isso uma tabela, onde poderá citar pontos
positivos e de atenção, levando em consideração as orientações já repassadas no campo
correspondente, bem como os instrumentos que deverão utilizar para a inserção dessa
produção. É importante reforçar que na tabela acima, no campo destinado ao material,
sempre encontrará sugestões para as modalidades de ensino remoto, presencial e
híbrido. Tendo em vista o processo avaliativo, sugerimos para esta Estação do
Conhecimento a utilização do PDCA como meio para a autoavaliação do(a) estudante,
onde visando o aprofundamento do conhecimento sobre essa inovadora forma de
avaliar, disponibilizamos um link explicativo. Vale destacar que nesse momento também
será movimentado o Passaporte dos Sonhos pelo(a) professor(a).
57
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
2º Passo Educativo: Música “Novo Ciclo”
Link de acesso: https://www.letras.mus.br/rap-box/novo-ciclo-organico-5/;
Desde sempre eles me ensinaram Gente de mentira

Apontaram o caminho que eu devia ir Brinca com a verdade
Na minha cabeça confusões E faz da vaidade sua religião
E sentimentos que eu não conseguia Buscando no preço das coisas
distinguir Valores e amores que lhe faltam no coração
O tempo foi passando Na pressa pra meta que lhe

E eu me acostumando a levar Foi vendida um tanto
O peso dessas cordas De vida se deixa ali
E o ar que eu respirava Na fila, no beijo da cena do filme
Já não era puro Que não deu tempo de assistir
Fardo era duro, e isso me sufoca
Fechar os olhos pra ver
Nadar contra a corrente era o dilema Esquecer do medo e sentir
Escolha serena não era opção A fonte divina que existe dentro de si
Visão pra quem tinha É o que te liberta a prisão
Olhos fechados tapados Depende da sua visão
Correntes, cadeados segurando o Porque querer ser já não é
coração E aquilo que resta é você
Os gritos ecoavam Veja bem, os olhos brilham

Mas ninguém ouvia Quando a gente tem um novo ciclo
A noite era fria, virou poesia Pra recomeçar e calmaria
Versos e canções me pareciam a saída Desacelerar a nossa vida
Do lado a bíblia aberta
Me servindo como guia Olhe só, um mundo gira, e
Gira ao redor, estrela guia
Ê-ê eu só quero saber Seja o meu farol
Quem me perguntou Todos os dias quero ser o Sol que irradia
o que eu queria ser
Ê-ê eu pretendo partir Ê-ê eu só quero saber
Pra qualquer lugar bem longe daqui Quem me perguntou o que eu queria ser
Ê-ê eu só quero saber Ê-ê eu pretendo partir...
Quem me perguntou
o que eu queria ser
Ê-ê eu pretendo partir
58
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
propostas
Retomada da aula anterior em prol da identificação ● Padlet criado;

dos conhecimentos adquiridos e compreensão das ● Cartaz produzido.
conexões estabelecidas.
Escuta da Música “Novo Ciclo” (Orgânico #5); ● Link para o acesso online:
Interpretação da música e destaque de palavras- https://www.letras.mus.br/ra
chave; p-box/novo-ciclo-organico-
Compreensão e debate dos elementos que a 5/;
correlaciona com a temática abordada, enfatizando ● Computador/celular;
os resultados dessa liberdade e seu poder de ● PPT disponibilizado no drive
escolha. de Materiais.
Leitura e interpretação da letra da música “Novo ● Material impresso a ser

Ciclo” (Orgânico #5); Destaque e anotação de disponibilizado pela escola.
palavras-chave; Compreensão dos elementos que a
correlaciona com a temática abordada, enfatizando
os resultados dessa liberdade e seu poder de
escolha.
Oficina: Meus Sonhos, Minhas Escolhas ● Como funciona o

A partir da reflexão realizada anteriormente, Kanban?
sugerimos através dessa oficina a retomada dos Link explicativo:
sonhos. Para tanto, fazendo uso do Kanban, online https://artia.com/kanban/;
ou produzido manualmente, organize um mural de ● Cartolina;
ações, ou seja, escolhas que deverá fazer para o ● Caneta;
alcance do sonho almejado, analisando, dessa ● Régua;
forma, o andamento delas e revendo meios para a ● Post-it ou folhas para
melhoria das ações. Caso ainda não tenha um confeccionar;
Projeto de Vida definido, é chegada a hora de ● Cola branca;
pensar! ● Material impresso a ser
escola.
Para o estudante: ● Modelo de PDCA: Caderno

Autoavaliação a partir do seu PDCA; de Formação - Modelo de
Gestão, p. 27:
Para o professor: https://drive.google.com/file/
Preenchimento do “Passaporte dos Sonhos”. d/1GvYKrQzHvgir2X02KAfvurd
TKYtqXSAm/view?usp=sharing;
Passaporte dos Sonhos
59
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Tomando Nota!

propostas, pois servirão como base para o momento Avaliando.
Para tanto, deve-se solicitar aos educandos(as) que sempre
possuam caneta/lápis, papel/caderno disponíveis a cada aula.
Lembrando que todas as anotações serão levadas em
consideração, para o registro final de cada Estação - construção do

Após a “Hora de Pensar'', momento reservado a retomada da aula anterior e
apresentação da temática presente, a partir da reflexão e sondagem dos conhecimentos
já adquiridos, propomos para o segundo passo educativo a música: Novo Ciclo
(Orgânico #5). A partir da proposta já mencionada, poderá levar o(a) estudante a escutar
e/ou ler a letra da música e refletir a mensagem transmitida pela mesma, destacando
as palavras-chave e debatendo sobre elas. É importante que na atividade impressa o(a)
estudante possa anotar essas palavras, bem como o seu entendimento sobre a atividade
proposta.Vale reforçar que se torna essencial a condução articulada dessas situações de
aprendizagem com a temática e o objetivo da aula, ou seja, com o contexto escolar,
enfatizando as conexões com o Ensino Médio/Novo Ensino Médio. Enquanto
Protagonista, deverá realizar a oficina: Meus Sonhos, Minhas Escolhas e, dessa forma,
colocar em prática a autonomia, pensar sobre as escolhas já feitas, evidenciar os sonhos
e as ações que deverá realizar para o alcance dos mesmos. Para a condução dessa
oficina, sugerimos a utilização do Kanban, por meio desse instrumento o(a) estudante
terá a possibilidade de acompanhar o andamento das ações pensadas e rever alguns
pontos para a melhoria do processo. Essa atividade deverá ser contínua. É importante
reforçar que na tabela acima, no campo destinado ao material, sempre encontrará
sugestões para as modalidades de ensino remoto, presencial e híbrido. Tendo em vista
o processo avaliativo, propomos seguir com a utilização do PDCA como meio para a
autoavaliação do(a) estudante. Visando o aprofundamento do conhecimento sobre essa
inovadora forma de avaliar, disponibilizamos um link explicativo. Vale destacar que
nesse momento também será movimentado o Passaporte dos Sonhos pelo(a)
professor(a).
60
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
3º Passo Educativo: Vídeo “Man”
61
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
●Animação Man: https://www.youtube.com/watch?v=WfGMYdalClU ;
62
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
propostas
Retomada da aula anterior em prol da reflexão ● Kanban produzido;

dos conhecimentos adquiridos e compreensão
Exposição do vídeo: “Man”; Identificação e

discussão da problemática exposta; ● Link para o acesso online:
Compreensão e correlação a temática e objetivo https://www.youtube.com/watch?v=Wf
da aula, enfatizando a importância e as GMYdalClU;
consequências da liberdade. ● Computador\celular;
● PPT disponibilizado no drive
de Materiais.
Leitura do vídeo Man por meio das imagens ● Material impresso a ser
disponibilizadas (utilização da linguagem não disponibilizado pela escola.
verbal); Identificação e anotação da
problemática exposta; Compreensão e
correlação a temática e objetivo da aula,
destacando a importância e as consequências da
liberdade (produção de um breve relato).
Tendo como base os conhecimentos adquiridos ● Aplicativo Jamboard:

no decorrer desta Estação do Conhecimento, https://edu.google.com/intl/pt-
exercendo o protagonismo, produza frases que BR/products/jamboard/;
representam o real sentido de ser livre e as ● Folha de papel;
responsabilidades que assumimos a partir das ● Lápis para colorir;
nossas escolhas. Para isso, sugerimos a ● Cola branca;
utilização do aplicativo Jamboard, para a ● Caneta;
inserção e socialização das frases no ensino ● Material impresso a ser
online. Para a atividade impressa, propomos a disponibilizado pela
criação de cartões, que após concluídos, escola.
poderão ser entregues a pessoas conhecidas,
promovendo com isso a sensibilização.
Para o estudante: ● Modelo de PDCA: Caderno de

Autoavaliação a partir do seu PDCA; Formação - Modelo de Gestão,
p. 27:
Para o professor: https://drive.google.com/file/d/1
Preenchimento do “Passaporte dos Sonhos”. GvYKrQzHvgir2X02KAfvurdTKYtqX
SAm/view?usp=sharing;
disponibilizado pela escola;
63
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Tomando Nota!


Após a “Hora de Pensar'', momento reservado a retomada da aula anterior em
função da identificação dos conhecimentos adquiridos e entendimento das conexões
estabelecidas, sugerimos para o terceiro passo educativo o vídeo: Man. A partir da
proposta mencionada anteriormente, poderá levar o(a) estudante a visualizá-lo através
do link disponibilizado, no ensino remoto e/ou presencial, como também realizar a
leitura do mesmo, na atividade impressa, por meio das imagens disponibilizadas,
fazendo, para isso, o uso da linguagem não verbal. É de extrema importância que o(a)
estudante realize a reflexão das mensagens transmitidas, correlacionando-as com a
temática e o objetivo da aula, sempre enfatizando as conexões com o Ensino
Médio/Novo Ensino Médio. Pensando no enriquecimento da atividade, tanto online
quanto impressa, propomos para o momento “Exercendo o Protagonismo”, a produção
de frases que expressam o real sentido do ser livre. Para tanto, na aula online os/as
estudantes poderão fazer uso do Jamboard inserindo e socializando as suas produções.
Para a atividade impressa propomos a elaboração de cartões, que após a sua confecção
e correção pelo(a) professor(a), poderão ser entregues a pessoas conhecidas,
promovendo assim a sensibilização, como também, o desenvolvimento do ser
autônomo, solidário e competente. É importante ressaltar que o processo avaliativo
continua com a utilização do PDCA como meio para a autoavaliação do(a) estudante e
com o preenchimento do Passaporte dos Sonhos pelo(a) professor(a).
64
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Após a conclusão das Situações de Aprendizagem realizadas, ou
seja, ao final de cada Estação o/a estudante deverá ir construindo os
“Frutos do seu conhecimento”, registrando-os no material intitulado
“Currículo de um(a) Sonhador(a)”. Chegou a hora dos registros! Para tanto, deverá
retomar a atividade do currículo e, assim, convidar os(as) estudantes a seguir
preenchendo-o. Para melhores informações poderá consultar o Material Norteador da
Disciplina Pré-Médio.

Stop PDCA
essencial a realização do PDCA entre o(a) professor(a) e Coordenação Pedagógica,
visando o alinhamento das informações e resultados obtidos. O cumprimento dessa
ação é de suma importância, bem como a avaliação dos Passos Educativos, para iniciar
a próxima Estação. Este PDCA também pode ser realizado junto aos estudantes. Bom
PDCA, Professor(a)!
65
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Materiais de apoio:

ANIMAÇÕES:
Documentário: Ilha das Flores
Link de acesso: https://www.youtube.com/watch?v=1XH1Gesg0Mw
Ilha das Flores é um filme de curta-metragem brasileiro, do gênero documentário, escrito e
dirigido pelo cineasta Jorge Furtado em 1989, com produção da Casa de Cinema de Porto Alegre.
Data de lançamento: 17 de janeiro de 1989 (mundial)
Direção: Jorge Furtado
Duração: 13 minutos
Roteiro: Jorge Furtado
Elenco: Paulo José, Takehiro Suzuki, Júlia Barth, Irene Schmidt, Mais
Produção: Nora Goulart, Monica Schmiedt
● Animação Man: https://www.youtube.com/watch?v=WfGMYdalClU;
MÚSICA:
● Música Novo Ciclo: https://www.letras.mus.br/rap-box/novo-ciclo-organico-5/;
FORMATIVOS:
● Modelo de PDCA: Caderno de Formação - Modelo de Gestão, p. 27:
https://drive.google.com/file/d/1GvYKrQzHvgir2X02KAfvurdTKYtqXSAm/view?usp=sharing;
● Aplicativo Jamboard: https://edu.google.com/intl/pt-BR/products/jamboard/;
● Como funciona o Kanban? Link explicativo: https://artia.com/kanban/;
● Como utilizar o Padlet? Link explicativo:
https://site.geekie.com.br/blog/padlet-como-criar-murais-para-suas-aulas/;
TEXTO:
ESTEVE, Pujol i Pons. O ônibus e o trem de ferro In Valores para a convivência. São paulo: A girafa,
2006, p.158
Para atividade impressa: Tirinha da Mafalda - Fonte: Quino (2003, p. 392, tira 4)
66
Tema Norteador IV: Responsabilidade
“Como disse Platão há muito tempo, para ensinar é preciso eros. O eros não é
somente o desejo de conhecer e de transmitir, ou somente o prazer de ensinar
, de comunicar ou de dar: é também o amor àquilo que se diz e ao que se
pensa ser verdadeiro. É o amor que introduz, na profissão pedagógica, a
verdadeira missão do educador”.
(Edgar Morin)
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Temática 4: Minhas escolhas, minhas responsabilidades

“Você assumiu este papel? Tem que representá-lo!”
(Sêneca, filósofo latino)
Pilar da Educação: Conviver

Competência: Social / Habilidades: Discernimento; Compromisso; Colaboração
Objetivo: Desenvolver o senso crítico e a participação responsável nas relações
interpessoais, a partir de escolhas conscientes

Seguindo a trilha do Conhecimento, após a passagem pelas Estações Confiança e
Liberdade, é chegada a hora de desenvolver, junto os (as) estudantes, a importância de
compreenderem-se como sujeitos de transformação do mundo, desde o seio familiar, passando
pelo ambiente escolar e desaguando na sociedade, com todos os seus espaços de participação
social. O foco desta Estação será o Protagonismo Juvenil enquanto sinônimo de
Responsabilidade.
Após sentirem-se confiantes e livres, os(as) educando(as) terão a oportunidade de

perceber o quão responsáveis são pelas ações que realizam a partir dos desafios lançados no
mundo, e que têm o poder de decisão sobre alguns desses impasses. Este é o momento em que
além de autônomo, torna-se solidário, pois o “outro” faz parte do contexto em que está inserido
e é preciso que tantos “outros” sejam considerados como vários “eus”. Portanto, todas as
propostas desta Estação, focadas no Pilar da Educação Conviver, têm como objetivo preparar
estes jovens para as próximas Estações do Conhecimento, mas acima de tudo, prepará-los para
a compreensão sobre a responsabilidade das suas escolhas no mundo.
68
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
1º Passo Educativo: Texto
O Protagonismo Juvenil parte do pressuposto de que o que os adolescentes pensam,

dizem e fazem pode transcender os limites de seu entorno pessoal e familiar e influir no curso
dos acontecimentos na vida comunitária e social mais ampla. Em outras palavras, o
Protagonismo Juvenil é uma forma de reconhecer que a participação dos adolescentes pode
gerar mudanças decisivas na realidade social, ambiental, cultural e política onde estão inseridos.
Nesse sentido, participar, para o adolescente, é envolver-se em processos de discussão, decisão,
desenho e execução de ações, visando, através do seu envolvimento na solução de problemas
reais, desenvolver o seu potencial criativo e a sua força transformadora. Assim, o Protagonismo
Juvenil, tanto quanto um direito, é um dever dos adolescentes.
A palavra Protagonismo vem da junção de duas palavras gregas: protos, que significa o
principal, o primeiro e agonista, que significa lutador, competidor, contendor. Quando falamos
de Protagonismo Juvenil estamos falando, objetivamente, da ocupação pelos jovens de um
papel central nos esforços por mudança social.
A adolescência é o momento da vida em que as novas gerações devem sair dos

particularismos de seus problemas pessoais, familiares e escolares e inserirem-se, de maneira
concreta, nas questões sociais e políticas de seu tempo e de sua circunstância. O Protagonismo
Juvenil é, por isso mesmo, uma forma elevada, uma forma superior de educação para a
cidadania. Protagonismo Juvenil é a participação do adolescente em atividades que extrapolam
os âmbitos de seus interesses individuais e familiares e que podem ter como espaço a escola, os
diversos âmbitos da vida comunitária (igrejas, clubes, associações) e até mesmo a sociedade em
sentido mais amplo, através de campanhas, movimentos e outras formas de mobilização, que
transcendem os limites de seu entorno sócio comunitário.
69
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
A quantidade e a qualidade das oportunidades de participação, na resolução de
situações reais postas ao alcance dos adolescentes, influenciam de maneira decisiva nos níveis
de autonomia e de autodeterminação, que eles serão capazes de alcançar na vida familiar,
profissional e cívica, quando atingida a idade adulta. Por isso, é preciso envolver-se com
questões de interesse coletivo, empenhar-se construtivamente no esforço de identificar,
compreender e intervir na superação de situações-problema.
Na verdade, estamos diante de um processo de construção de cidadãos mais

autônomos, críticos e autodeterminados e de uma sociedade mais democrática, solidária e
aberta. O adolescente deve ter diante de si a oportunidade de mobilizar-se, como pessoa, em
favor de uma causa. Uma pessoa que se mobiliza é aquela que pensa, sente e atua em favor de
uma causa sem romper com a sua vida familiar, escolar, profissional e comunitária. Trata- se de
uma opção de natureza pessoal, uma opção que é fonte de prazer, de gratificação, de sentido e
de autorrealização para quem se mobiliza em favor de alguma causa com a qual se está
comprometido em níveis profundos e, não apenas, num plano superficial.
O protagonismo deve ser vivido como participação do adolescente no ato criador da

ação educativa em todas as etapas de sua evolução. Se olharmos o Protagonismo do ponto de
vista da sua importância para o desenvolvimento pessoal e social do adolescente, ele é um
direito. Sem esse espaço de descoberta e experimentação social, a transição para o mundo
adulto será certamente mais incompleta, limitada e vazia de um certo tipo de práticas e
vivências fundamentais para a vida. Por outro lado, se olharmos o Protagonismo do ponto de
vista da família, da escola, da comunidade e da vida social mais ampla, não podemos deixar de
percebê-lo como um dever.
O chamado, a convocação ao envolvimento em questões reais da vida escolar,

comunitária e social mais ampla é, antes de mais nada, um apelo à consciência ética e ao
compromisso cidadão do adolescente com a comunidade onde sua vida se desenvolve. Mais do
que nunca o Protagonismo Juvenil é necessário.
● Para os adolescentes, como uma via pedagógica extremamente enriquecedora de

desenvolvimento pessoal e social;
● Para os educadores ― familiares e escolares ― como um caminho inovador de
preparar as novas gerações para a cidadania;
● Para o Brasil, como força motriz decisiva para a superação consequente dos nossos
seculares impasses e dificuldades, em termos de desenvolvimento social e político.
(COSTA, Antonio Carlos Gomes da. Protagonismo Juvenil: adolescência, educação e participação democrática. Salvador: Fundação Odebrecht, 2000.
Fragmento.) Texto extraído do Caderno de Reflexões do Professor – Leitura e Produção de textos – Escola de Tempo integral Programa Superação
Jovem
70
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Fragmentos do texto que merecem destaque.

Explique do seu modo cada tópico abaixo:
a) Participar, para o adolescente, é envolver-se em processos de discussão, decisão,

desenho e execução de ações, visando, através do seu envolvimento na solução de
problemas reais, desenvolver o seu potencial criativo e a sua força transformadora.
Assim, o Protagonismo Juvenil, tanto quanto um direito, é um dever dos adolescentes.
b) Quando falamos de Protagonismo Juvenil estamos falando, objetivamente, da ocupação
pelos jovens de um papel central nos esforços por mudança social... O adolescente deve
ter diante de si a oportunidade de mobilizar-se, como pessoa, em favor de uma causa.
Cite exemplos.
c) Sem esse espaço de descoberta e experimentação social, a transição para o mundo
adulto será certamente mais incompleta, limitada e vazia de um certo tipo de práticas e
vivências fundamentais para a vida.
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Pré-Médio
Aulas Estruturadas
propostas
Retomada da Estação anterior; Leitura e reflexão ● Folha de papel;

da frase de efeito (sondagem dos conhecimentos ● Caneta;
Leitura compartilhada e compreensão do Texto:

Ser Protagonista é Ser Responsável; ● Computador/celular;
Apresentação de fragmentos do texto que ● PPT disponibilizado no drive
merecem destaque; de Materiais.
Formação de grupos para a discussão desses
fragmentos;
Debate e socialização de informações.
Leitura e compreensão dos fragmentos do texto: ● Material impresso a ser

Ser Protagonista é Ser Responsável; disponibilizado pela escola.
Reflexão da mensagem transmitida; Produção de
relato.
Em grupo, exercendo o Protagonismo, analise o ● Como elaborar um

contexto escolar, comunitário e social mais projeto de intervenção?
amplo, identificando possíveis pontos de atenção Link de acesso:
e propondo meios para a melhoria. Para tanto, https://www.unp.br/wp-
junto a equipe, elabore um pequeno projeto de content/uploads/2016/11/Orienta%C3%
A7%C3%B5es-para-Projeto-de-
intervenção. Interven%C3%A7%C3%A3o.pdf;
Não esqueça da apresentação e socialização das ● Folha de papel;
informações! ● Caneta;
escola.
Para o estudante: ● O que é um Diário de

Autoavaliação a partir da construção de um Bordo?
Diário de bordo. https://febrace.org.br/projetos/diari
o-de-bordo/#.YBXJT-hKjIU;
Para o professor: Passaporte dos Sonhos;
Preenchimento do “Passaporte dos Sonhos”. Material impresso a ser
72
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Tomando Nota!

do(a) Sonhador(a).

Após a “Hora de Pensar”, momento reservado a retomada da Estação anterior e
já adquiridos, propomos para o primeiro passo educativo o texto: Ser Protagonista é
Ser Responsável. A partir da proposta já mencionada, poderá junto ao(à) estudante
realizar a leitura compartilhada (no ensino remoto e/ou presencial), assim como propor
ao(à) educando(a, que faz uso da atividade impressa, a leitura individual dos fragmentos
que deverá ser disponibilizado pela escola. Esses fragmentos deverão nortear o debate
sugerido, como também a produção do relato que estará presente na atividade
impressa. Enquanto Protagonistas, com base no que expõe o texto trabalhado,
propomos a elaboração de um pequeno projeto de intervenção, onde fazendo uso das
habilidades que estão sendo desenvolvidas nesta aula, em grupo, irão analisar três
contextos - escolar, comunitário e social mais amplo -, identificando possíveis
problemáticas e propondo meios para solucioná-las. Vale ressaltar que esse projeto será
retomado no momento inicial do próximo Passo, para apresentação e socialização de
informações. É importante reforçar que na tabela acima, no campo destinado ao
material, sempre encontrará sugestões para as modalidades de ensino remoto,
presencial e híbrido. Tendo em vista o processo avaliativo, propomos para esta Estação
do Conhecimento a confecção de um Diário de bordo pelos(as) estudantes, para o
registro e autoavaliação dos avanços e/ou dificuldades ao longo dos Passos Educativos,
pois servirão de base para a construção do Currículo do(a) um(a) Sonhador(a).
Professor(a), visando o aprofundamento de seu conhecimento sobre o Diário de bordo,
disponibilizamos um link explicativo. Vale destacar que nesse momento também será
movimentado o Passaporte dos Sonhos pelo(a) professor(a).
73
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
2º Passo Educativo: Música “Somos quem podemos ser”
Composição: Humberto Gessinger
● Link para o acesso online: https://www.youtube.com/watch?v=x-GdKwYXUY0 ;
Um dia me disseram Garotos inventam um novo inglês

Que as nuvens não eram de algodão Vivendo num país sedento
Um dia me disseram Um momento de embriaguez
Que os ventos às vezes erram a direção Nós
E tudo ficou tão claro Somos quem podemos ser

Um intervalo na escuridão Sonhos que podemos ter
Uma estrela de brilho raro
Um disparo para um coração Um dia me disseram
Quem eram os donos da situação
A vida imita o vídeo Sem querer eles me deram
Garotos inventam um novo inglês As chaves que abrem essa prisão
Vivendo num país sedento
Um momento de embriaguez Um dia me disseram
Nós Que os ventos às vezes erram a direção
Quem ocupa o trono tem culpa
Somos quem podemos ser Quem oculta o crime também
Sonhos que podemos ter Quem duvida da vida tem culpa
Quem evita a dúvida também tem
Um dia me disseram
Quem eram os donos da situação Somos quem podemos ser
Sem querer eles me deram Sonhos que podemos ter
As chaves que abrem essa prisão
E tudo ficou tão claro

O que era raro ficou comum
Como um dia depois do outro
Como um dia, um dia comum
A vida imita o vídeo

Garotos inventam um novo inglês
Vivendo num país sedento
Um momento de embriaguez
Nós
Somos quem podemos ser

Sonhos que podemos ter
Um dia me disseram
Que as nuvens não eram de algodão
74
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
propostas
Retomada da aula anterior em prol da reflexão dos ● Projeto de Intervenção.

conhecimentos adquiridos e compreensão das
Escuta da música “Somos Quem Podemos

Ser”(Engenheiros do Hawaii); Interpretação da ● Link para o acesso
música em grupo; online:
Destaque de duas situações presentes na letra que https://www.youtube.com/wa
necessitam da responsabilidade; Apresentação e tch?v=x-GdKwYXUY0;
discussão das situações identificadas e a correlação ● Computador/celular;
com a temática abordada, tendo como foco o ● PPT disponibilizado no
contexto social e acadêmico. drive de Materiais.
Leitura e interpretação da letra da música “Somos ● Material impresso a ser

Quem Podemos Ser” (Engenheiros do Hawaii); disponibilizado pela
Identificação e anotação de duas situações escola.
presentes na letra que necessitam da
responsabilidade e a sua correlação com a temática
abordada, tendo como foco o contexto social e
acadêmico.
Desafio: Ser Responsável é... ● Como criar um

formulário online?
A partir do que foi discutido e aprendido na situação de Link de acesso:
aprendizagem anterior, propomos a realização de uma https://www.google.com/in
entrevista, cujo intuito é a compreensão do que é “Ser tl/pt-BR/forms/about/;
Responsável” a partir da opinião de outras pessoas, ● Folha de papel;
colocando em prática o Pilar “Aprender a Conviver”. Para
● Caneta;
isso, fazendo uso da responsabilidade e autonomia,
deverá elaborar um pequeno questionário (online ou
manuscrito), com questões voltadas à temática da aula ser disponibilizado
e, assim, entrevistar uma pessoa que considera pela escola.
responsável. Ao final, de acordo com o entendimento
obtido, completar e apresentar o título do desafio ao(à)
professor(a).

Autoavaliação a partir da construção de um Diário Bordo:
de bordo. https://febrace.org.br/projetos
Para o professor: /diario-de-bordo/#.YBXJT-
Preenchimento do “Passaporte dos Sonhos”. hKjIU;
escola.
75
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Tomando Nota!

já adquiridos, propomos para o segundo passo educativo a música: Somos Quem
Podemos Ser (Engenheiro do Hawaii). A partir da proposta já mencionada, poderá levar
o(a) estudante a escutar e/ou ler a letra da música e refletir a mensagem transmitida
pela mesma, identificando as situações expostas e a importância da responsabilidade
para a condução de cada uma delas, discutindo-as e compreendendo a sua relação com
a temática abordada, tendo como foco o contexto social e acadêmico. É importante que
na atividade impressa, o(a) estudante também possa interagir por meio da produção de
um relato, expondo o seu entendimento sobre a atividade proposta. Vale reforçar que
é primordial a condução articulada dessas situações de aprendizagem, enfatizando as
conexões com o Ensino Médio/Novo Ensino Médio. Na situação Exercendo o
Protagonismo, deverá realizar uma entrevista (online ou manuscrita), cujo intuito é a
compreensão do que é “Ser Responsável” a partir da opinião de outras pessoas,
colocando em prática o pilar “Aprender a Conviver”. Conforme as orientações já
inseridas na tabela acima, sugerimos a criação de um formulário Google para os(as)
estudantes com acesso online e a elaboração de um questionário manuscrito para os(as)
estudantes que utilizam a atividade impressa. Pensando no aprofundamento do
conhecimento sobre a criação de formulário online, disponibilizamos um link explicativo
no campo correspondente. Tendo em vista o processo avaliativo, propomos seguir com
a utilização do diário de bordo pelos(as) estudantes, para o registro e autoavaliação dos
avanços e/ou dificuldades ao longo dos Passos Educativos, em que visando a ampliação
do conhecimento sobre esse material, disponibilizamos um link explicativo. Vale
destacar que nesse momento também será movimentado o Passaporte dos Sonhos
pelo(a) professor(a).
76
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
3º Passo Educativo: Vídeo “Cenoura louca”
O vídeo acima conta a história de um lindo coelho e dois caçadores. Para atrair o coelho um dos
caçadores deixa a mostra uma cenoura, já o outro, vendo a situação, traz uma cenoura maior e, assim, inicia a
competição entre os dois. A cada passo o coelho ficava mais encantado com as estratégias para atraí-lo e ao
final acaba escolhendo a maior cenoura, sendo dessa forma capturado por uma ave.
Cenoura Louca: https://www.youtube.com/watch?v=7V7MOk0FZrg
77
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
propostas
Retomada da aula anterior em prol da reflexão dos ● Entrevista realizada.

conhecimentos adquiridos e compreensão das
Exposição dos vídeos: “Snack Attack” e “Cenoura ● Link para o acesso

Louca”; online:
Identificação e discussão das problemáticas expostas; Snack Attack:
Compreensão e correlação a temática e objetivo da https://www.youtube.com/watch
aula, enfatizando a importância da responsabilidade ?v=
para fazer escolhas; Roda de conversa. Cenoura Louca:
https://www.youtube.com/watch
?v=7V7MOk0FZrg
● PPT disponibilizado no
drive de Materiais.
Leitura do vídeo por meio das imagens ● Material impresso a ser

disponibilizadas; Identificação e anotação da disponibilizado pela
problemática exposta; Compreensão e correlação a escola.
temática e objetivo da aula, destacando a importância
da responsabilidade para fazer escolhas (produção de
um breve relato).
Game/Jogo da Responsabilidade. ● Plataforma Kahoot

A partir da temática trabalhada e das situações de Link de acesso:
aprendizagem vivenciadas, sugerimos a elaboração de um https://porvir.org/kahoot-
jogo, cujo intuito é a apresentação de situações cotidianas como-usar-para-deixar-suas-
para a identificação da presença ou falta da aulas-mais-divertidas/;
responsabilidade, respondendo se são verdadeiras ou ● Folha de papel;
falsas. Para tanto, no ensino remoto propomos a utilização ● Caneta;
do Kahoot, onde disponibilizamos um link para o ● Material impresso
aprofundamento do conhecimento em relação a essa a ser
ferramenta educacional e divertida. E para atividade
disponibilizado
impressa, sugerimos o envio dessas situações na forma de
perguntas e respostas, instigando o pensamento crítico de
pela escola.
todos(as).

Autoavaliação a partir da construção de um Diário de Bordo:
https://febrace.org.br/projetos/diario
bordo. -de-bordo/#.YBXJT-hKjIU;
Para o professor: Passaporte dos Sonhos
Preenchimento do “Passaporte dos Sonhos”. (disponível em anexos) ;
Material.impresso
disponibilizado. .
78
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Tomando Nota!


Após a “Hora de Pensar” , momento reservado a retomada da aula anterior e
já adquiridos, propomos para o terceiro passo educativo os vídeos: “Snack Attack” e
“Cenoura Louca”. A partir das propostas mencionadas anteriormente, poderá levar o(a)
estudante a visualizá-los através dos links disponibilizados, no ensino remoto e/ou
presencial, como também realizar a leitura do segundo vídeo supracitado, na atividade
impressa, por meio da história em quadrinhos, fazendo, para isso, o uso da linguagem
verbal e não verbal. É de extrema importância que o(a) estudante realize a reflexão das
mensagens transmitidas, correlacionando-as com a temática e o objetivo da aula,
sempre enfatizando as conexões com o Ensino Médio/Novo Ensino Médio. Pensando no
enriquecimento da atividade, tanto online quanto impressa, propomos para o momento
“Exercendo o Protagonismo”, a realização de um Game através do Kahoot (ensino
remoto e/ou presencial), bem como a envio de um jogo de perguntas e respostas
através da atividade impressa, cujo intuito é buscar a identificação de situações que
envolvem ou não a responsabilidade, ou seja, através do que foi estudado e aprendido
nesta Estação do Conhecimento, os(as) estudantes terão a oportunidade, enquanto
Protagonistas, de colocar em prática os seus conhecimentos a partir de situações
vivenciadas no dia a dia, desenvolvendo dessa forma o objetivo da aula, como também
as habilidades almejadas, colocando em prática o pilar “Aprender a Conviver”. Pensando
79
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
no aprofundamento do conhecimento sobre a plataforma Kahoot, disponibilizamos um
link explicativo no campo correspondente. Tendo em vista o processo avaliativo,
propomos seguir com a utilização do diário de bordo pelos(as) estudantes, para o
registro e autoavaliação dos avanços e/ou dificuldades ao longo dos Passos Educativos.
Vale destacar que nesse momento também será movimentado o Passaporte dos Sonhos
pelo(a) professor(a).
Olá, professor(a)!

em relação ao Ensino Médio/Novo Ensino Médio. Para isso, elaboramos duas sugestões
(não necessariamente para o mesmo dia) , devido a importância da articulação das
temáticas propostas com o Ensino Médio/Novo Ensino Médio, a saber:
a) No caso das ECIs, o convite poderá ser feito aos professores da Área de
Humanas, em especial, aqueles(as) que ministram as disciplinas de Sociologia
e Filosofia;
b) No caso das ECITs, sugerimos o destaque das disciplinas IC (Intervenção
Comunitária) e/ou ISC (Inovação Social e Científica), presentes na Base
Técnica, ou qualquer disciplina dos cursos técnicos;
IMPORTANTE: As orientações para essa situação de aprendizagem você
80
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Pit Stop Eureka


Após a conclusão das Situações de Aprendizagem realizadas, ou seja, ao
final de cada Estação o(a) estudante deverá ir construindo os “Frutos do
seu conhecimento” e registrando-os no material intitulado “Currículo de
um(a) Sonhador(a)”. Chegou a hora dos registros! Para tanto, deverá retomar a
atividade do currículo e, assim, convidar os(as) estudantes a seguir preenchendo-o. Para
melhores informações, poderá consultar o Material Norteador da Disciplina Pré-Médio.
Atenção: O material produzido pelos(as) estudantes - Currículo de um(a) Sonhador(a) -

deve ficar de posse do(a) professor(a).
81
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Stop PDCA
Chegando ao final da primeira Estação do Conhecimento,
torna-se essencial a realização do PDCA entre o(a) professor(a) e
Coordenação Pedagógica, visando o alinhamento das informações e
resultados obtidos. O cumprimento dessa ação é de suma importância, bem como a
avaliação dos Passos Educativos, para iniciar a próxima Estação. Este PDCA também
pode ser realizado junto aos estudantes. Bom PDCA, Professor(a)!
Materiais de apoio:

Animações:
● Nugget: https://www.youtube.com/watch?v=HUngLgGRJpo
● Funcionamento interno: https://www.youtube.com/watch?v=u-radLHmpQI
● Snack Attack: https://www.youtube.com/watch?v=
● Cenoura Louca: https://www.youtube.com/watch?v=7V7MOk0FZrg
Música:
Somos quem podemos ser: https://www.youtube.com/watch?v=x-GdKwYXUY0;
Formativos:
● O que é um Diário de Bordo?
https://febrace.org.br/projetos/diario-de-bordo/#.YBXJT-hKjIU;
● Plataforma Kahoot:
https://porvir.org/kahoot-como-usar-para-deixar-suas-aulas-mais-divertidas/;
● Como criar um formulário online?
https://www.google.com/intl/pt-BR/forms/about/;
● Como elaborar um projeto de intervenção? https://www.unp.br/wp-

content/uploads/2016/11/Orienta%C3%A7%C3%B5es-para-Projeto-de-
Interven%C3%A7%C3%A3o.pdf;
● TEXTO: (COSTA, Antonio Carlos Gomes da. Protagonismo Juvenil: adolescência, educação
e participação democrática. Salvador: Fundação Odebrecht, 2000. Fragmento.) Texto
extraído do Caderno de Reflexões do Professor – Leitura e Produção de textos – Escola de
Tempo integral Programa Superação Jovem
Para atividade impressa: A fábula do Rato
82
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Um rato, olhando pelo buraco na parede, vê o fazendeiro e sua esposa abrindo um pacote.
Pensou logo no tipo de comida que haveria ali. Ao descobrir que era uma ratoeira ficou
aterrorizado. Correu ao pátio da fazenda advertindo a todos:
- Há uma ratoeira na casa, uma ratoeira na casa!
A galinha disse:
- Desculpe-me Sr. Rato, eu entendo que isso seja um grande problema para o senhor, mas
não me prejudica em nada, não me incomoda.
O rato foi até o porco e disse:
- Há uma ratoeira na casa, uma ratoeira!
- Desculpe-me Sr. Rato, disse o porco, mas não há nada que eu possa fazer, a não ser orar.
Fique tranquilo que o Sr. Será lembrado nas minhas orações.
O rato dirigiu-se à vaca. E ela lhe disse:
- O que? Uma ratoeira? Por acaso estou em perigo? Acho que não!
Então o rato voltou para casa abatido, para encarar a ratoeira. Naquela noite ouviu-se um
barulho, como o da ratoeira pegando sua vítima.
A mulher do fazendeiro correu para ver o que havia pego.
No escuro, ela não viu que a ratoeira havia pego a cauda de uma cobra venenosa. E a cobra
picou a mulher. O fazendeiro a levou imediatamente ao hospital. Ela voltou com febre.
Todo mundo sabe que para alimentar alguém com febre, nada melhor que uma canja de
galinha. O fazendeiro pegou seu cutelo e foi providenciar o ingrediente principal.
Como a doença da mulher continuava, os amigos e vizinhos vieram visitá-la. Para alimentá-
los, o fazendeiro matou o porco.
A mulher não melhorou e acabou morrendo.
Muita gente veio para o funeral. O fazendeiro então sacrificou a vaca, para alimentar todo
aquele povo.
Moral: Na próxima vez que você ouvir dizer que alguém está diante de um problema e acreditar
que o problema não lhe diz respeito, lembre-se que quando há uma ratoeira na casa, toda fazenda
corre risco. O problema de um pode ao final afetar a todos. Responsabilidade, comprometimento
e envolvimento se tornam essenciais.
Link de acesso: https://pt.linkedin.com/pulse/comprometimento-f%C3%A1bula-do-rato-ana-

paula-bessegatto
83
Tema Norteador V: Persistência
“Não desista nas primeiras tentativas,

a persistência é amiga da conquista.”
(Bill Gates)
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Temática 5: Uma teimosia com foco num propósito!

“Mesmo quando tudo parece desabar,
cabe a mim decidir entre rir ou chorar, ir ou ficar, desistir ou lutar.”
(Cora Coralina)
Pilar da Educação: Conhecer

Competência: Pessoal / Habilidades: Determinação; Perseverança; Resiliência.
Objetivo: Instigar a força de vontade, a partir de exemplos que geram motivação, nas
ações do cotidiano.

Desenvolver um Protagonismo Autêntico nos(as) estudantes é uma tarefa muito nobre,
pois além de torná-los confiantes, livres e responsáveis, é preciso fazer com que se percebam
como persistentes na luta por seus objetivos, ou seja, seu Projeto de Vida. Pensando nisso, esta
Estação do Conhecimento intitulada Persistência irá abordar temáticas voltadas a esta constante
busca de realização pessoal, profissional e acima de tudo humana. Será nesta Estação que os(as)
educandos poderão vislumbrar e reforçar a necessidade da autoconfiança.
Representando a penúltima Estação da trilha do Conhecimento, com foco no Pilar da

Educação Conhecer, as propostas de cada Passo Educativo terão como foco o jovem e o poder
do seu autoconhecimento. Para isso, é preciso fazê-lo compreender que persistir é sinônimo de
lutar por aquilo que acredita e que toda luta tem um significado, pois aquele que tem um Projeto
de Vida a ser realizado nunca poderá desistir dos seus sonhos. Desistir de um sonho é desistir
também da maravilhosa possibilidade de alcançá-lo.
85
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
1º Passo Educativo: Texto “ Os fanatismos”
- Papai, você vive dizendo que eu devo ser constante; os fanáticos também são
muito constantes, não são?
- Sim, filha, os fanáticos e os obsessivos são muito constantes, você tem razão.
- Então isso significa que a constância pode ser boa e má?
- Exatamente, como todas as coisas na vida. Da mesma maneira que o fogo é
bom e mau, a água é boa e má, a energia atômica é boa e má, o álcool é bom e mau.
Tudo depende do uso que fazemos. O mesmo ocorre com a tenacidade, a perseverança
ou a persistência. Pode haver perseverantes no crime, no ódio, na mentira, na violência,
na preguiça!, e perseverantes na ajuda ao próximo, no amor, na investigação pacífica,
no trabalho, na honradez, no otimismo…
- Como poderei distinguir um fanático, por exemplo, de
um “bom perseverante”?
- A diferença não é simples. O bom e o mau depende do
que cada pessoa entenda por isso. Teríamos de entrar no
coração de cada pessoa para ver suas verdadeiras intenções. De
todo modo, há pessoas que, independentemente de suas
intenções, fazem mal aos outros e os tornam infelizes. A
sociedade, ou seja, todas as pessoas quem convivemos, deve procurar fazer com que
esses “maus perseverantes” abram os olhos e contribuam para o bem de todos.
- Eu posso me tornar uma fanática?
- Infelizmente, sim! O que posso fazer é lhe dar três conselhos para que isso
não aconteça. Em primeiro lugar, pergunte sempre: porque faço isso?; em segundo
lugar, escute com atenção as críticas que lhe fazem; e, em terceiro lugar, pense de
verdade que você não é a única a ter razão.
- São como fórmulas mágicas?
- Nada de mágicas! Por acaso as vacinas são mágicas? Pois essas
três perguntas são uma vacina contra o fanatismo. Eu lhe direi por quê:
os fanáticos nunca querem criticar o que fazem, tampouco escutam com
prazer quem os critica, nem tiram proveito de suas observações; e,
sobretudo, crêem que todos os demais estão equivocados e que só eles
possuem a verdade. Esta é a raiz do fanatismo, pode acreditar.
ESTEVE, Pujol i Pons. Os fanatismos In Valores para a convivência. São paulo: A girafa, 2006, p.34.
86
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
propostas
Retomada da Estação anterior; Leitura e reflexão da ● Diário de Bordo.

frase de efeito (sondagem dos conhecimentos
Leitura e reflexão do texto: Os Fanatismos;

Destaque e anotação de palavras-chave; Identificação ● Computador/celular;
e debate de situações expostas no texto, ● PPT disponibilizado no
correlacionando-as com a temática proposta, tendo drive de Materiais.
como foco o contexto pessoal, escolar e social.
Leitura e reflexão do texto: Os Fanatismos; ● Material impresso a ser

Destaque e anotação de palavras-chave; Identificação disponibilizado pela
e reflexão de situações expostas no texto, escola.
correlacionando-as com a temática proposta, tendo
como foco o contexto pessoal, escolar e social;
Produção de breve relato a partir do entendimento
adquirido.
Realização de júri simulado. ● Como realizar um júri

Tema: A persistência e suas versões simulado?
Fazendo uso dessa metodologia ativa, os(as) https://novaescola.org.br/con
estudantes serão convidados a analisar e julgar as teudo/18041/o-uso-de-juri-
situações expostas pelo texto, como também simulado-como-metodologia-
problemáticas do cotidiano, ficando a critério do(a) de-ensino-ativa;
professor(a), de acordo com a sua realidade, a ● Folha de papel;
escolha das mesmas. Para o(a) educando(a) que ● Caneta;
utiliza a atividade impressa, o(a) professor(a) poderá ● Material impresso
enviar ao(à) mesma(a), as situações que serão a ser
julgadas e por meio da sua interpretação poderá disponibilizado
escrever os seus argumentos e conclusões. pela escola.
Para o estudante: ● Modelo de questionário

Autoavaliação por meio de questionários (online ou on-line.
impresso). https://www.google.com/intl/
pt-BR/forms/about/;
Para o professor: Passaporte dos Sonhos;
Preenchimento do “Passaporte dos Sonhos”. Material impresso a ser
disponibilizado.
87
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Tomando Nota!

do(a) Sonhador(a).

Após a “Hora de Pensar”, momento reservado a retomada da Estação anterior e
apresentação da temática presente, a partir da reflexão e sondagem dos conhecimentos já
adquiridos, propomos para o primeiro passo educativo o texto: Os Fanatismos. A partir da
proposta já citada, poderá instigar o(a) estudante a leitura e reflexão do mesmo, destacando e
debatendo as situações expostas. É suma importância relacioná-las ao cotidiano do (a)
estudante, enfatizando as conexões com a temática e o objetivo da aula, como também a
importância da compreensão dessas articulações para a preparação e inserção no Ensino
Médio/Novo Ensino Médio. Na atividade impressa, além da reflexão do texto, o(a) estudante é
convidado a pensar sobre essas situações e produzir um breve relato a partir do seu
entendimento. Para o momento “Exercendo o Protagonismo” sugerimos a realização de um Júri
Simulado. Para tanto, fazendo uso dessa metodologia ativa, deverão analisar as situações
expostas pelo texto, como também poderão avaliar situações do cotidiano, ficando a critério
do(a) professor(a), de acordo com a sua realidade escolar, a escolha das mesmas. Por meio da
formação do júri, os(as) estudantes terão a oportunidade de exercer o seu Protagonismo através
da apresentação de opiniões e argumentos, despertando assim o senso crítico e o
desenvolvimento de habilidades e competências (cognitivas e socioemocionais). Para o(a)
educando(a) que utiliza a atividade impressa, o(a) professor(a) poderá enviar ao(à) mesma(a),
as situações que serão julgadas e por meio da sua interpretação poderá escrever os seus
argumentos e conclusões. Vale reforçar que na tabela acima, no campo destinado ao material,
sempre encontrará sugestões para as modalidades de ensino remoto, presencial e híbrido.
Tendo em vista o processo avaliativo, sugerimos para esta Estação do Conhecimento a utilização
de questionários online (Google Forms) e impressos como meio para a autoavaliação do(a)
estudante. Visando o aprofundamento do conhecimento sobre esse instrumento,
disponibilizamos um link explicativo. É importante ressaltar que nesse momento também será
88
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
2º Passo Educativo: Música “Sonhar”
Não nasci na rua

Mas me joguei nela
Sou mero aprendiz
Na vida de favela
Onde eu tenho certeza Criança quer ser jogador pra dar pra
Que a fé nunca morre Família um futuro melhor
E a vida real não parece novela Acende essa luz ai no fim do túnel
Que é pra esse menor no futuro enxergar
Se hoje eu tenho quero dividir Cê ta ligado o quanto é difícil quando
Ostentar pra esperança levar Lá em cima querem derrubar
Pras crianças nunca desistir
Um sonho que leve a gente acreditar Mas quando embaixo se pede ajuda
Ninguém da a mão se é pra te levantar
Eu peço pra Deus o caminho iluminar Acredito e tenho os pés no chão vou fazer
Que a luta que eu travo não me Um som me jogar no mundão
traga dor
Eu faço o possível pra gente ganhar Quero ser do bem não importa o
A guerra de miséria que a gente Estilo com tanto que tenha tudo que eu
criou preciso
Minha família ta sempre aumentando
Cê ta ligado o quanto é difícil quando meus amigos
La em cima querem derrubar Só vem pra somar quando eu sinto
Mas quando embaixo se pede ajuda Que ta me atrasando eu chuto pra longe
Ninguém da a mão se é pra te Pra não mais voltar
levantar
Sonhar, nunca desistir
Sonhar, nunca desistir Ter fé, pois fácil não é nem vai ser
Ter fé, pois fácil não é nem vai ser Tentar até se esgotar suas forças
Tentar até se esgotar suas forças Se hoje eu tenho quero dividir ostentar
Se hoje eu tenho quero dividir Pra esperança levar
ostentar
Pra esperança levar Sonhar, nunca desistir
Ter fé, pois fácil não é nem vai ser
Sonhar, nunca desistir Tentar até se esgotarem suas forças
Ter fé, pois fácil não é nem vai ser Se hoje eu tenho quero dividir ostentar
Tentar até se esgotarem suas forças
Compositores: Guilherme Alves Acesso Youtube:
Se hoje eu tenho quero dividir www.youtube.com
ostentar
Pra esperança levar e o mundo sorrir
89
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
propostas
Retomada da aula anterior em prol da reflexão dos ● Folha de papel;

conhecimentos adquiridos e compreensão das ● Caneta;
● Link para o acesso

Escuta da música “Sonhar” (MC Gui); Interpretação da online:
música em grupo; Identificação e discussão dos
elementos que a correlaciona com a temática ● Computador\celular;
abordada. ● PPT disponibilizado no
drive de Materiais.
Leitura e interpretação da letra da música “Sonhar” ● Material impresso a ser

(MC Gui); disponibilizado pela
Identificação e discussão dos elementos que a escola.
correlaciona com a temática abordada; Produção de
relato.
Oficina: Ilustrando e Sensibilizando

A partir da compreensão da mensagem transmitida ● Folha de papel;
pela música, o(a) estudante deverá selecionar uma ● Caneta;
estrofe, a que mais chamou sua atenção, e ilustrá-la de ● Lápis para colorir;
acordo com o seu entendimento, ressaltando na ● Material impresso
mesma a importância dessa atividade para a sua a ser
formação e inserção no Ensino Médio/Novo Ensino disponibilizado
Médio. Ao final, além da ilustração, escreverá uma pela escola.
frase de efeito, cujo intuito é a sensibilização de
todos(as).
Não esqueça a apresentação e socialização!
Para o estudante: ● Modelo de questionário

Autoavaliação por meio de questionários (online ou on-line.
impresso). Link de acesso:
https://www.google.com/intl
Para o professor: /pt-BR/forms/about/;
Preenchimento do “Passaporte dos Sonhos”. Passaporte dos Sonhos
escola.
90
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Tomando Nota!


Após a “Hora de Pensar'', momento reservado à retomada da aula anterior e
já adquiridos, sugerimos para segundo passo educativo a Música: Sonhar (MC Gui). A
partir da proposta já citada, poderá levar o(a) estudante a escutar e/ou ler a letra da
música e refletir sobre a mensagem transmitida por ela, relacionando-a com a temática
e o objetivo da aula, como também enfatizar a importância do contexto trabalhado para
a sua preparação e inserção no Ensino Médio/Novo Ensino Médio. Na atividade
impressa, além da reflexão do texto, o(a) estudante é convidado a pensar sobre essas
articulações e produzir um breve relato a partir do seu entendimento. Enquanto
Protagonista, deverá realizar a oficina sugerida e, dessa forma, ilustrar a estrofe
escolhida, bem como pensar e escrever uma frase de efeito, que deverá ser socializada
com os demais estudantes, de modo a impactar positivamente o processo de
aprendizagem, tornando-se um agente transformador e construtor do próprio
conhecimento, assim como, solidário. É importante reforçar que na tabela acima, no
campo destinado ao material, sempre encontrará sugestões para as modalidades de
ensino remoto, presencial e híbrido. Para o processo avaliativo, sugerimos a
continuação dos questionários online (Google Forms) e impressos como meio para a
autoavaliação do(a) estudante. É importante ressaltar que nesse momento também
será movimentado o Passaporte dos Sonhos pelo(a) professor(a).
91
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
3ºPasso Educativo: Vídeo “História do Girassol”
História do girassol : LINK: https://www.youtube.com/watch?v=pJdUJmSqDGE
VÍDEO 1: Exemplo de Persistência:

https://www.youtube.com/watch?v=NmiKDEx1PVc
Idosa realizou a prova de trânsito e não passou na primeira tentativa. Tentou mais duas,
três, quatro, cinco vezes e não conseguiu atingir seu objetivo. Você já teria desistido de
tirar a carteira de habilitação? Pois a dona Lindaura, de 73 anos, tentou nada menos que 39 vezes.
Foram quatro anos tentando realizar esse sonho. Até que finalmente ela conseguiu. Que exemplo de
persistência, hein?
VÍDEO 2: Ambulante com problemas físicos é exemplo de persistência :

https://www.youtube.com/watch?v=PJ2PryL6gZU
92
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
propostas
Retomada da aula anterior em prol da reflexão ● Ilustrações produzidas.

dos conhecimentos adquiridos e compreensão
● Link para o acesso online:

Exposição dos vídeos: “História do Girassol”, História do Girassol:
“Exemplo de Persistência”, Ambulante com https://www.youtube.com/watch?v=pJdUJ
Problemas Físicos é Exemplo de Persistência”; mSqDGE
Reflexão e discussão dos exemplos expostos; Exemplo de Persistência:
Roda de conversa. https://www.youtube.com/watch?v=NmiK
DEx1PVc
Ambulante com Problemas Físicos é
Exemplo de Persistência:
https://www.youtube.com/watch?v=PJ2Pr
yL6gZU
Materiais.
Leitura do vídeo: “História do Girassol” por meio ● Material impresso a ser disponibilizado
da história em quadrinhos; Reflexão do exemplo pela escola.
exposto; Anotação de palavras-chave; Produção
de relato.
Dinâmica: Meus registros, Meus aprendizados

Tendo como base as situações de aprendizagem ● Mapa Mental
que foram realizadas ao longo desta Estação do Link de acesso:
Conhecimento (relembrar), sugerimos a https://geekiegames.geekie.com.br/blog/c
elaboração de um Mapa Mental. Para a omo-fazer-um-mapa-mental/;
construção deste instrumento, terá no centro a ● Folha de papel;
palavra "Persistência". Partindo dessa palavra, ● Caneta;
deverá ir inserindo as suas ramificações, ou seja, ● Lápis para colorir;
o que está relacionado a ela, a saber: O que é ser ● Material impresso a ser
persistente? Quais são os benefícios? Quais disponibilizado pela escola.
sentimentos e ações estão ligados à persistência?
Quais são as conexões com âmbito pessoal,
escolar e social? O que tem a ver com o Ensino
Médio/Novo Ensino Médio?
93
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Para o estudante: ● Modelo de questionário on-line.
Autoavaliação por meio de questionários (online Link de acesso:
ou impresso); https://www.google.com/intl/pt-
BR/forms/about/;
Para o professor: Passaporte dos Sonhos
Preenchimento do “Passaporte dos Sonhos”. Material impresso a ser disponibilizado
pela escola.
Tomando Nota!


Após a “Hora de Pensar'', momento reservado à retomada da aula anterior e
já adquiridos, propomos para o terceiro Passo os vídeos: História do Girassol (atividade
online e impressa), Exemplo de Persistência - Carteira de Habilitação (atividade online)
e Ambulante com Problemas Físicos é Exemplo de Persistência (atividade online). A
partir das propostas já citadas, poderá levar o(a) estudante a visualizá-los através dos
links disponíveis, como também fazer a leitura do texto citado por meio da história em
quadrinhos. É fundamental a reflexão dos exemplos apresentados, bem como a sua
ligação com o meio pessoal, acadêmico e social. Enquanto Protagonista, fazendo uso do
instrumento sugerido na tabela acima, poderá estruturar e correlacionar todos os seus
conhecimentos, sendo convidados(as) a colocar em prática os seus aprendizados. Em
relação a avaliação sugerimos a continuação dos questionários online (Google Forms) e
impressos como meio para a autoavaliação do(a) estudante. É importante ressaltar que
94
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
nesse momento também será movimentado o Passaporte dos Sonhos pelo(a)
professor(a).

ou seja, ao final de cada Estação o/a estudante deverá ir construindo os “Frutos do seu

Stop PDCA
torna-se essencial a realização do PDCA entre o(a) professor(a) e Coordenação
Pedagógica, visando o alinhamento das informações e resultados obtidos. O
cumprimento dessa ação é de suma importância, bem como a avaliação dos Passos
95
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Materiais de apoio:

Animações:
● Conquistando o impossível: https://www.youtube.com/watch?v=cMekP6Jm_lY
● Head Up: https://www.youtube.com/watch?v=dWDIoW7f6js
● História do Girassol: Qual é o sentido da vida? História do Girassol
Matérias de Jornalismo
● Exemplo de Persistência (Senhora e o sonho da Habilitação)
https://www.youtube.com/watch?v=NmiKDEx1PVc
● Exemplo de Persistência ( Ambulante Universaitário)
https://www.youtube.com/watch?v=PJ2PryL6gZU
Música:
Sonhar: Acesso Youtube: www.youtube.com
Formativos:
● Modelo de questionário on-line:
https://www.google.com/intl/pt-BR/forms/about/;
● Como realizar um júri simulado?
https://novaescola.org.br/conteudo/18041/o-uso-de-juri-simulado-como-metodologia-de-ensino-
ativa;
● Mapa Mental:
https://geekiegames.geekie.com.br/blog/como-fazer-um-mapa-mental/;
TEXTO:
ESTEVE, Pujol i Pons. Os fanatismos In Valores para a convivência. São paulo: A girafa, 2006, p.34.
Mais sugestões: Exemplos de pessoas persistentes:
Elvis Presley
O denominado rei do rock, Elvis Presley, enfrentou momentos difíceis no começo da sua
trajetória: foi despedido do seu então emprego e acharam que ele não faria sucesso
como músico e deveria continuar sendo um caminhoneiro. Nada disso impediu que ele
continuasse lutando e se tornasse um dos artistas que mais vendeu discos no mundo.
JK Rowling
Antes de Harry Potter se tornar o bruxo mais conhecido do planeta, sua criadora, a
escritora Joanne Rowling, com muita persistência, enfrentou um caminho de
obstáculos. Divorciada, com um filho para criar, dificuldades financeiras e depressão,
ela escreveu o primeiro livro da sequência em uma pequena cafeteria e ao apresentar
a história para potenciais editoras, não escutou nada além de não.
Após muita persistência, uma pequena editora abraçou a causa da autora. Atualmente,
a obra já foi traduzida para mais de 60 idiomas, vendeu milhões de exemplares, além de ter sido contada
também, em filmes, transformando JK Rowling em uma das mulheres mais ricas do mundo.
96
Tema Norteador VI: Tolerância
“ O resultado mais sublime da educação

é a tolerância.”
(Hellen Keller)
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Temática 6: A aceitação positiva da diversidade

“A tolerância é a harmonia na diferença.”
(Declaração de Princípios sobre a Tolerância ) - (UNESCO)
Pilar da Educação: Conviver

Foco do Protagonismo: Solidário
Competência: Social
Habilidades: Respeito; Aceitação ; Amabilidade
Objetivo: Viabilizar uma educação social que possibilite reconhecimento e integração
civilizatória entre o EU e o Outro
A falta de harmonia entre as diferenças tem acarretado conflitos reais que vão
deixando marcas severas na sociedade. Essas marcas estão surgindo logo cedo e trazem
referências à cor da pele, nível social, sexualidade ou recurso intelectual.
Compreendendo que o jovem está inserido nos mais diversos espaços de diálogo, da
família às redes sociais, a escola torna-se um palco igualmente importante para a
compreensão da elaboração desses discursos, pois não basta que se compreendam
como sujeitos livres, responsáveis e persistentes, é preciso que tornem-se empáticos,
tornando-se iguais na diferença, como um todo social ordenado. Representando a sexta
Estação da trilha do Conhecimento, tratar a temática da Tolerância nada mais é que
desenvolver a centelha de humanidade que existe em cada um, de modo que esta
chama não apague nem enfraqueça.
98
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
1º Passo Educativo: Conceituando Tolerância
Vídeo 1: Julgaram antes do tempo
https://www.youtube.com/watch?v=pYJvcH3CRsg
Vídeo 2: Um calouro no Programa Ídolos

https://www.youtube.com/watch?v=ag18O8s5bVc
99
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Como educar para a Tolerância?
No dia 16 de novembro, comemora-se internacionalmente o Dia da Tolerância.
A data, instituída pela Organização das Nações Unidas (ONU) e de acordo com a
Declaração de Princípios sobre a Tolerância, busca destacar a importância do bem-estar
social em todo mundo. Assim, o Dia Internacional da Tolerância está atrelado ao
combate à intolerância, seja ela religiosa, etária, racial, econômica, cultural, sexual ou
social.
Por envolver o debate e a desconstrução de preconceitos, discutir sobre essa

temática no ambiente escolar torna-se tarefa importante, não só para compreendermos
como a intolerância acontece mas, principalmente, porque ainda acontece.
Você já reparou que geralmente quando um conflito ou um desentendimento

acontece é porque nós nos empenhamos ao máximo para expor nossos argumentos,
tentando convencer o outro daquilo que nós acreditamos, sem deixar que ele fale e
também exponha suas ideias? E é exatamente neste contexto que a tolerância se
apresenta e faz com que tudo seja diferente.
A Tolerância é um atributo que nos ajuda a exercitar uma grande virtude, que é
ouvir o outro na essência, ou seja, demonstrar interesse verdadeiro por ele, por tudo
aquilo que ele está explanando, independentemente de ser durante um
desentendimento ou não, se colocando sempre inteiramente presente no diálogo. Ela
100
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
é, antes de tudo, uma atitude fundada no reconhecimento dos direitos humanos e das
liberdades fundamentais do outro. Ela contempla o respeito e o apreço pela variedade
de culturas, de formas de expressão e de existir como ser humano.
Mas como podemos semeá-la? Ou, melhor, como podemos prevenir o seu
contrário, a Intolerância? A resposta que a Declaração nos traz em seu Artigo 4º é
certeira: Educação. Educar para a tolerância é, também, educar em Direitos Humanos.
Conhecer nossos direitos e liberdades é o primeiro passo para buscar protegê-los – tanto
para nós mesmos como para os outros.
Trata-se de algo que tem faltado bastante entre as pessoas, principalmente nos
dias atuais, e que todos precisamos exercitar continuamente, já que, a tolerância, aliada
à prática do ouvir na essência, contribui, inclusive, para a construção de um mundo cada
vez melhor. Vamos reforçar essa ideia?
101
Pré-Médio
Aulas Estruturadas

do(a) Sonhador(a).

propostas
Retomada da Estação anterior (Persistência);
Leitura e reflexão da frase de efeito (sondagem dos ● Caderno ou Folha de
conhecimentos prévios); Apresentação da aula papel
(introdução da temática, exposição do pilar da ● Caneta
educação contemplando a(s) competência(s) e
habilidade(s) que serão desenvolvidas, bem como o
objetivo geral).

proposta):
Debate a partir da apresentação dos vídeos :
Vídeo 1: Julgaram antes do tempo ● Computador/celula
Vídeo 2: Um calouro no programa Ídolos r;
● PPT disponibilizado
Leitura compartilhada e discussão do texto: no drive de
Texto: Como educar para a Tolerância? Materiais.

e debate das soluções parecidas, considerando a
Proposta:
Leitura e reflexão do texto:
Texto: Como educar para a Tolerância? ● Material impresso a ser
Destaque e anotação de palavras-chave; Identificação disponibilizado pela
de situações que envolvam experiências próprias escola.
elencadas no texto;
102
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Produção de uma CAPA DE JORNAL ● Proposta de
elaboração e
Metodologia utilizada para incitar a criatividade, de Modelo de capa:
modo que esta proponha uma mensagem com foco Link:
no respeito ao outro. http://pescandoletras.blogs
Os(as) estudantes serão convidados a produzirem pot.com/2012/05/genero-
uma capa de jornal a partir das próprias conclusões textual-jornal-parte-ii.html
sobre a temática Tolerância. ● http://portaldoprofess
or.mec.gov.br/fichaTec
Para os(as) educandos(as) que realizam atividade nicaAula.html?aula=22
impressa, o material deve ser enviado, e após 432
retornado à escola, avaliado, e considerados não só
os avanços apresentados, como a compreensão do ● Folha de
objetivo dessa Estação. papel;
● Caneta;
● Material
impresso a ser
escola.
● Questionários on-line ou
Para o estudante: impresso
Continuação de Autoavaliação por meio de
questionários (online ou impresso). Importante: Pode-se usar o
modelo proposto na
Para o professor: estação anterior ou inovar
Preenchimento do “Passaporte dos Sonhos”. de acordo com ajustes
necessários.
(disponível em
Apêndices e anexos do
disciplina);
disponibilizado.
Tomando Nota!
Após a Hora de Pensar, momento reservado a retomada da Estação
anterior (Persistência) e apresentação da nova Estação (Tolerância), considerando as
reflexões e sondagem dos conhecimentos já adquiridos, propomos para o 1º Passo
Educativo a discussão de dois vídeos que apresentam situações consideradas
constrangedoras para os que sofrem intolerância. O objetivo dessa atividade de
103
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
sensibilização da temática é fazer com que os(as) educandos(as) percebam a
importância da cautela, cuidado e respeito diante de situações das quais não temos
controle, principalmente quando envolve pessoas em situações de vulnerabilidade -
nestes casos, julgamento . O debate pode ser realizado conforme o(a) professor(a) achar
mais conveniente para a turma, contanto que vá instigando a reflexão até que percebam
que trata-se de situações em que há completa ausência da tolerância, ou seja,
intolerância.
Importante: Uma proposta interessante para o desenvolvimento desse tema norteador

pode ser a apresentação dos vídeos antes mesmo da apresentação da Estação e seus
objetivos!
Após o momento inicial com os vídeos é a vez de trabalhar com o Texto: Como
educar para a Tolerância? , cujo objetivo é fortalecer a compreensão conceitual e prática
desse termo. O texto propõe também o conhecimento da Declaração de Princípios sobre
a Tolerância e a importância da comunicação baseada no respeito. A leitura pode ser
coletiva, com pausas e reflexões propostas pelo(a) professor(a).
Concluídas as etapas de conclusão dos vídeos e texto, o(a) professor(a) poderá

solicitar, enquanto atividade em grupo a ser apresentada na próxima aula, a produção
de uma capa de jornal em que tenha como foco principal uma situação (positiva ou
não) a respeito de uma situação sobre Tolerância. O ideal é que seja uma notícia,
verídica ou fictícia, mas que parta do grupo e não necessariamente de uma pesquisa da
internet. Após a conclusão das capas, cada grupo socializa os resultados à turma e decide
entre eles a situação mais interessante (seja positiva ou não - caberá ao grupo decidir).
104
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Essa atividade tanto pode ser realizada no computador, quanto numa folha de
papel. A capa do jornal pode ter a estrutura conforme o modelo ao lado.
Obs.: No quadro acima ( Situações de aprendizagem) tem dois links de apoio às

orientações do(a) professor(a).
105
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
2º Passo Educativo: Como ser intolerante com a Intolerância!
Texto 1: A coragem de George McLaurin:
O primeiro aluno negro da Universidade de Oklahoma (EUA), 1948.
George W. McLaurin foi o primeiro afro-americano a freqüentar a Universidade

de Oklahoma, no Kansas, Estados Unidos.
George possuía mestrado na Universidade do Kansas e era professor

aposentado, quando conseguiu na suprema corte americana, o direito de realizar
graduação em Oklahoma University.
A instituição nunca havia recebido um negro, mas precisou acatar a ordem

judicial suprema. Para alocar McLaurin , a universidade construiu ante-salas, um outro
refeitório e até sala de estudos, visando separá-lo dos demais estudantes o máximo
possível.
O aluno conseguiu, à duras penas, terminar o curso de História, e abriu espaço

para outros estudantes negros, que a partir da iniciativa de George, resolveram apelar
para a corte suprema e garantir o direito constitucional de acesso igualitário à educação.
Disponível em : https://www.cadaminuto.com.br/noticia/2017/12/02/george-foi-o-primeiro-
aluno-da-universidade-de-oklahoma-e-por-ser-negro-foi-obrigado-a-assistir-aulas-fora-da-
classe
106
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Texto 2: Rosa Parks e a negação de ceder um lugar que era seu
Há 60 anos, a costureira Rosa Parks se tornou referência na luta antirracismo nos

Estados Unidos. Na década de 50, em Montgomery, no Alabama, as leis de segregação
racial ainda regiam a vida das pessoas e era comum que uma mulher negra ficasse
escondida e em segundo plano, quando próxima de uma mulher ou homem branco em
algum ambiente público ou até mesmo na rua. Mas em 01 de dezembro de 1955, Parks
fez história.
Naquela época, as primeiras filas dos ônibus eram, por lei, reservadas para
passageiros brancos. Atrás ficavam os assentos permitidos para negros. Rosa Parks
utilizava um desses ônibus para ir e voltar do trabalho. Neste dia, ela sentou-se em um
dos lugares reservados aos brancos. Quando o motorista exigiu que ela e outros três
negros se levantassem para dar lugar a brancos que haviam entrado no ônibus, Parks se
negou a cumprir a ordem. Ela continuou sentada e, por isso, foi detida e levada para a
prisão.
A atitude de Parks motivou um boicote

aos ônibus da cidade e milhares de negros se
recusaram a tomar ônibus a caminho do
trabalho o que provocou protestos em diversos
locais do país. Dez anos depois, o movimento
negro ganhou ainda mais força ao lado de
Martin Luther King — em 1965 aconteceu a
marcha de Montgomery até a cidade de Selma, que virou até filme — ganhador do Oscar
de melhor música em 2015 –. A partir destas e outras ações, foram estabelecidas as Leis
dos Direitos Civis, que trouxeram melhorias para a vida dos negros. Mas, ainda hoje, a
disparidade social nos EUA é grande.
Disponível em: ( Fonte: Brasil Post)
107
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Curiosidades sobre :
Rosa Parks
● Foi reconhecida nacionalmente como a “mãe do moderno

movimento dos direitos civis”;
● Sofreu ameaças de morte e teve dificuldade de conseguir emprego;
● Marcou a sociedade norte-americana na década de 1950 como um
símbolo da resistência contra o racismo;
● Após ter sua fiança paga, a vida de Rosa Parks tornou-se mais dura
do que já era, pois passou a ser ameaçada por outras pessoas
brancas, perdeu emprego e foi obrigada a fugir da cidade.
George McLaurin
"Alguns colegas olhavam-me como se eu fosse um animal, ninguém me

dava uma palavra, os professores pareciam nem estar lá para mim, e nem
sempre tomavam as minhas perguntas quando eu pedia. Mas dediquei-me
tanto que, depois, começaram a procurar-me para lhes dar explicações e
esclarecer as suas perguntas. Sobre as palavras negativas, as ofensas, e o
preconceito que as pessoas jogam contra você, você é aquele que escolhe
se vão se transformar em impulso de voar, ou transformá-las em barreiras
para desistir" (Trecho atribuído a George McLaurin)
108
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Alarmados pela intensificação atual da intolerância, da violência, do terrorismo,

da xenofobia, do nacionalismo agressivo, do racismo, do anti-semitismo, da
exclusão, da marginalização e da discriminação contra minorias nacionais,
étnicas, religiosas e lingüísticas, dos refugiados, dos trabalhadores migrantes,
dos imigrantes e dos grupos vulneráveis da sociedade e também pelo aumento
dos atos de violência e de intimidação cometidos contra pessoas que exercem
sua liberdade de opinião e de expressão, todos comportamentos que ameaçam
a consolidação da paz e da democracia no plano nacional e internacional..
A tolerância é o respeito, a aceitação e a apreço da riqueza e da diversidade

das culturas de nosso mundo, de nossos modos de expressão e de nossas
maneiras de exprimir nossa qualidade de seres humanos. É fomentada pelo
conhecimento, a abertura de espírito, a comunicação e a liberdade de
pensamento, de consciência e de crença. A tolerância é a harmonia na
diferença. Não só é um dever de ordem ética; é igualmente uma necessidade
política e jurídica.
A tolerância é uma virtude que torna a paz possível e contribui para substituir
uma cultura de guerra por uma cultura de paz.
Declaração de Princípios sobre a Tolerância

Aprovada pela Conferência Geral da UNESCO
em sua 28ª reunião
Paris, 16 de novembro de 1995
109
Pré-Médio
Aulas Estruturadas


propostas
Contextualizando…
● Folha de papel;
Retomada da aula anterior; ● Caneta;
Discussão pontual sobre tópicos que julgaram mais
importantes;
Leitura compartilhada e discussão dos textos:
Texto 1: A coragem de George McLaurin:

Texto 2: Rosa Parks e a negação de ceder um lugar
que era seu
Texto 3: Fragmento da Declaração dos Princípios ● Computador/celular;
contra a tolerância ● PPT disponibilizado no
drive de Materiais.
Vídeo: Rosa Parks
https://www.youtube.com/watch?v=wr4p3u4Ynb8

Identificação e debate das soluções parecidas,
considerando a criatividade e percepção de
resolutividade.
Proposta:
Leitura e reflexão dos textos:
Texto 1: A coragem de George McLaurin: ser disponibilizado pela
Texto 2: Rosa Parks e a negação de ceder um lugar escola.
que era seu
Texto 3: Fragmento da Declaração dos Princípios
contra a tolerância
110
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
experiências próprias elencadas no texto;
(RE)CONTANDO A HISTÓRIA ● Proposta de passos para

organização de uma
Com o intuito de estimular a oralidade e a escrita, contação:
esta atividade de contação de história possibilitará a Link:
descoberta de novas histórias. http://portaldoprofessor
OBS.: Atividade individual .mec.gov.br/fichaTecnica
Aula.html?aula=38550
Para os(as) educandos(as) que realizam atividade ● Folha de papel;
impressa, o material deve ser enviado, e após ● Caneta;
retornado à escola, avaliado, e considerados não só ● Material impresso a ser
os avanços apresentados, como a compreensão do disponibilizado pela
objetivo dessa Estação. escola.
Questionários on-line ou
impresso
Importante: Pode-se
usar o modelo proposto
Para o estudante: na estação anterior ou
Continuação de Autoavaliação por meio de inovar de acordo com
questionários (online ou impresso). ajustes necessários.

Para o professor: (disponível em Apêndices
Preenchimento do “Passaporte dos Sonhos”. e anexos do material
norteador da dis
● ciplina);
disponibilizado.
Tomando Nota!

Após a Hora de Pensar, momento reservado a retomada da aula
anterior e apresentação da nova temática, considerando as reflexões e sondagem dos
conhecimentos já adquiridos, propomos para o 2º Passo Educativo, dois textos que
trazem um recorte de duas personagens importantes em relação à temática da
Tolerância - Rosa Parks e George McLaurin. A primeira proposta é trabalhar com os
111
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
textos, objetivando o desenvolvimento da leitura e conhecimento sobre suas vidas e as
mudanças que causaram devido às atitudes que tomaram. Para reforçar a aprendizagem
há também um vídeo sobre Rosa Parks e um fragmento sobre a Declaração dos
Princípios sobre a Tolerância (Este pode inclusive ser apresentado antes, dialogando
com a aula anterior esclarecendo melhor os conceitos apresentados como xenofobia,
por exemplo) . Como atividade, recomenda-se a contação de história. Essa atividade
tem como objetivo desenvolver a criatividade, memória e oralidade. Trata-se de um
momento em que o(a) professor(a) solicita que o(a) educando(a) reconte as histórias a
alguém (familiar de preferência), e que observem a reação destas pessoas em relação
ao seguinte: Já conheciam essas histórias? O que acharam das atitudes tomadas?, etc.
A socialização dos resultados dessa contação deve ocorrer no início da próxima aula.
Objetivos da atividade:
● Promover a interação entre alunos e familiares;

● Valorizar o trabalho individual;
● Contribuir para a construção da identidade individual;
● Conhecer e respeitar a diversidade de opiniões;
● Desenvolver o hábito de ler e interpretar histórias;
● Socializar ideias, criações a partir de histórias lidas;
● Proporcionar a leitura, interpretação e diálogo juntamente com a família;
● Reconhecer a importância da parceria da escola com a família no processo
de aprendizagem;
Para os(as) educandos(as)que realizam atividade impressa, o material deve ser

enviado com a mesma proposta de atividade, e após retornado à escola, avaliado, e
considerados não só os avanços apresentados, como a compreensão do objetivo da
Estação.
112
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
3º Passo Educativo: À procura da Tolerância perdida
Em um breve passeio pelas mais diversas redes sociais conseguimos facilmente

observar que a tolerância é um dos elementos que mais têm faltado entre as pessoas
ao redor de todo o mundo. Cada indivíduo, dotado de opiniões próprias, não consegue
simplesmente debater com o outro com respeito e aceitar que ele tem uma forma
diferente de pensar e viver a sua vida. Isso tudo vem acontecendo porque em algum
ponto de nossa jornada nós simplesmente perdemos a capacidade de nos colocar no
lugar do outro procurando entendê-lo.
Uma pesquisa realizada pela Agência Nova/ SB, batizada de Comunica Que Muda
(CQM), monitorou dez tipos de intolerância nas redes sociais. Toda vez que alguma
palavra ou expressão referente a um desses assuntos aparecia em uma postagem do
Facebook, Twitter, Instagram, de algum blog ou comentário em sites da internet, este
post era recolhido e analisado pela equipe do CQM. Foram estudadas mais de
quinhentas mil menções nas quais os comentários positivos ou neutros são diariamente
encobertos por uma enxurrada de colocações negativas. Observe o resultado da
pesquisa:
113
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
114
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Texto 1: Você já ouviu falar em Haters?
Haters é uma palavra de origem inglesa e que significa "os que odeiam" ou
"odiadores" na tradução literal para a língua portuguesa. O termo hater é bastante
utilizado na internet para classificar algumas pessoas que praticam "bullying virtual" ou
"cyber bullying".
Basicamente, o hater é uma pessoa que simplesmente não está feliz ou

satisfeito com o êxito, conquista ou felicidade de outra pessoa. Assim sendo, preferem
"atacar" e "criticar" as pessoas, expondo-as a situações comprometedoras
publicamente, ou desvalorizando as ações e vitórias do "alvo".
O hater pratica o ato de odiar alguma coisa ou alguém, e, esta expressão, não
está diretamente relacionada com a inveja, pois os haters não desejam ser ou possuir
algo de alguém, mas sim apenas criticar e desvalorizar outra pessoa perante seu grupo
social. O principal alvo dos haters são as celebridades e demais figuras públicas. As redes
sociais são as principais ferramentas de "ataque" dos haters.
OBS.: Expor a imagem acima antes mesmo de entrar na temática.
Disponível em: https://www.significados.com.br/haters/
115
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Música: Haters ( MV Bill feat Kmila CDD)
É nesse tipo de beat que eu me emociono Cara de pau, turma do mal

Através das minhas palavras eu posiciono Fica ofuscada com o barulho dos tambores
não me tira o sono Imbecilidade rola solta,humanidade louca
Mimada, pintada de favela condenando pelas cores
Chegou agora e já quer sentar na minha A gente agiliza,organiza pra nao ter que
janela, sai! ficar na dependencia dos senhores
Que eu sou peso pesado Circo dos horrores comandado por palhaço
Mensagem de babaca na minha mão vira Resgatar nossos valores partindo pro
recado arregaço
Não me tira o foco, nem quebra minha meta Mesmo sem espaço a gente se espalha
Tô um degrau acima, olho pra baixo e o que Botando pra queimar sem ser fogo de palha
vejo não me afeta Parlamentar que deixa rombo
Só falso profeta, faladores passam mal Imoralidade safada no mesmo combo
São porcos, laços tortos, vendaval Quem se acha muito se perde na hora do
Conheco a razão do seu libido tombo
Desenrola comigo de olho grande MC sem rima faz barulho de pombo
no meu marido Trabalhando o dinheiro vem
falsa Caminho independente comandado por
Macho que não honra a própria calça ninguém
Incômodo como mala sem alça Tamo bem / Quanto mais a gente vive
Sonho de valsa é gostoso mas engorda Menos tempo a gente tem
Tô só observando vários do nosso lado
roendo a corda
Traira
Não preciso da sua mentira
Sei que minha vitória provoca a sua ira
Seu ódio vai virar míssil
Mas não vou deixar o meu se transformar
na sua mira
Sei que trago flores
Elaborando a fala contra odiadores
Meus amores
São maiores que o rato raivoso
Banho de sal grosso contra o invejoso
Elevando até o infinito
Levantando a voz pra que ouçam nosso Disponível em:
grito https://www.youtube.com/watch?v=cpUB-
Desavergonhado odiadores x1oMYM
Deselegante e desdenhoso com os
professores
116
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Imagens para Produção Textual sobre a temática Tolerância:
Imagem 1
Imagem 2
117
Pré-Médio
Aulas Estruturadas


propostas
Contextualizando…
● Folha de papel;
importantes;
Leitura compartilhada e discussão:

Texto 1: À procura da tolerância perdida ● PPT disponibilizado no
Música: Haters drive de Materiais.

Leitura e reflexão :
Texto 1: À procura da tolerância perdida ● Material impresso

Música: Haters a ser disponibilizado
pela escola.
de situações que envolvam experiências próprias
elencadas no texto;
118
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
EU ENXERGO DESSA FORMA!
Produção textual a partir de imagens;
Ainda com foco na oralidade e fortalecimento da

comunicação, como atividade para este passo, o(a) ● Folha de papel;
professor(a) poderá solicitar que todos apresentem ● Caneta;
suas produções textuais, realizadas a partir das duas ● Material impresso a
imagens propostas. ser disponibilizado
OBS.: Atividade individual pela escola.
Para os(as) educandos(as) que realizam atividade

impressa, o material deve ser enviado, e após
retornado à escola, avaliado, e considerados não só
os avanços apresentados, como a compreensão do
objetivo dessa Estação.
● Questionários on-
line ou impresso
Importante: Pode-se
Para o estudante: usar o modelo proposto
Continuação de Autoavaliação por meio de na estação anterior ou
questionários (online ou impresso). inovar de acordo com
ajustes necessários.
Para o professor: ● Passaporte dos Sonhos

Preenchimento do “Passaporte dos Sonhos”. (disponível em
Apêndices e anexos do
dis
● ciplina);
ser disponibilizado.
119
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Tomando Nota!

Após a Hora de Pensar, momento reservado a retomada da aula anterior e
apresentação da nova temática, considerando as reflexões e sondagem dos
conhecimentos já adquiridos, propomos para o 3º Passo Educativo, discussões com foco
no fortalecimento da convivência e sociabilidade dos(as) educandos(as) , a partir do
trabalho com um texto, uma música e algumas imagens.
O primeiro passo a ser dado pode ser a apresentação da socialização da atividade

proposta na aula anterior. Feito isso, discutir, com base no texto “ À procura da
tolerância perdida” , situações em que a intolerância ganha força num ambiente muito
utilizado pelos(as) jovens - a internet. Após a apresentação dos dados da pesquisa que
mostra o perfil das situações mais corriqueiras e quem as sofre mais, o(a) professor(a)
poderá expor a imagem que dará início a uma outra reflexão intitulada “ Você já ouviu
falar em Hater?” . A proposta de discutir sobre esse tema torna-se relevante devido às
consequências que surgem a partir das ações provocadas por esse tipo de internauta.
OBS.:Nesse momento, caberá ao professor(a), a depender da maturidade e

realidade da turma, expor algum exemplo de situação lamentável resultante de
excessos causados por haters. No espaço de materiais de apoio para o professor tem
alguns links que podem ser utilizados, a exemplo da situação envolvendo o filho da
cantora paraibana Walquíria Santos.
Para fortalecimento da compreensão da temática, há também a proposta de

uma música com clipe, que poderá ser apresentada. O(a) professor(a) pode solicitar que
prestem bastante atenção à letra da música e que cada um socialize a frase que achou
mais forte ou interessante. Para concluir a Estação, almejando que os(as) educandos(as)
tenham desenvolvido um reconhecimento e integração mais civilizatória entre o EU e o
Outro , o(a) educador(a) poderá submeter a turma à atividade intitulada “Eu enxergo
dessa forma”. Trata-se de uma produção textual , a partir das duas imagens também
propostas neste material. A escolha da imagem fica à critério dos(as) estudantes. Após
120
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
a produção, estudantes devem ser convidados a socializar seus textos, no intuito que
percebam as mais variadas formas de enxergar uma mesma situação.
mesma proposta de atividade, e após retornado à escola, avaliado, e considerados não
só os avanços apresentados, como a compreensão do objetivo da Estação.
Olá, professor(a)!

em relação ao Ensino Médio/Novo Ensino Médio. Para isso, sugerimos às ECIs e ECITs, o
convite a algum(a) professor(a) de Língua Portuguesa, cujo intuito é evidenciar a
persistência necessária para produzir uma excelente redação, como também o quão
importante são os erros para o conhecimento das Competências e Habilidades que
necessitam desenvolver e, assim, seguir melhorando a cada dia mais.
IMPORTANTE: As orientações para essa situação de aprendizagem, você

Pit Stop Eureka

Dando sequência às Situações de Aprendizagem, chegou o
momento de despertar a curiosidade e o autodidatismo, por meio da
pesquisa, produção e, em especial, das experiências vivenciadas, instigando a
criatividade. Esse momento é destinado às descobertas! É importante observar as
orientações para a condução dessa atividade no Material Norteador da Disciplina Pré-
Médio.
121
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
ou seja, ao final de cada Estação o/a estudante deverá ir construindo
os “Frutos do seu conhecimento”, registrando-os no material
intitulado “Currículo de um(a) Sonhador(a)”. Chegou a hora dos registros! Para tanto,
deverá retomar a atividade do currículo e, assim, convidar os(as) estudantes a seguir
preenchendo-o. Para melhores informações poderá consultar o Material Norteador da
Disciplina Pré-Médio.

Stop PDCA
torna-se essencial a realização do PDCA entre o(a) professor(a)
e Coordenação Pedagógica, visando o alinhamento das informações e resultados
obtidos. O cumprimento dessa ação é de suma importância, bem como a avaliação dos
Passos Educativos, para iniciar a próxima Estação. Este PDCA também pode ser realizado
junto aos estudantes. Bom PDCA, Professor(a)!
122
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Materiais de apoio:

ANIMAÇÕES:
★ O que é Intolerância? https://www.youtube.com/watch?v=oIir4wgWNO8
★ Melhor candidato do programa Ídolos: https://www.youtube.com/
★ Julgaram antes do tempo: https://www.youtube.com/watch?v=pYJvcH3CRsg
★ Desigualdade Racial no Brasil: https://www.youtube.com/watch?v=ufbZkexu7E0
FORMATIVO:
★ Tolerância: https://www.ibccoaching.com.br/portal/artigos/tolerancia-atributo-de-pessoas-de-sucesso/
★ VÍDEO: 05 passos para a Tolerância:

https://www.youtube.com/watch?v=NtOZXmfnC-8&t=12s
★ VÍDEO (Rosa Parks) : https://www.youtube.com/watch?v=wr4p3u4Ynb8

★ George Mclaurin:
https://www.cadaminuto.com.br/noticia/2017/12/02/george-foi-o-primeiro-aluno-da-
universidade-de-oklahoma-e-por-ser-negro-foi-obrigado-a-assistir-aulas-fora-da-classe
ARTIGOS:
★ Educação para a Tolerância:
https://espacomulher.com.br/ead/aula/educacao_tolerancia.pdf
★ Educação de princípios sobre a Tolerância:

https://www.oas.org/dil/port/1995%20Declara%C3%A7%C3%A3o%20de%20Princ%C3%ADpios%20sobre%2
0a%20Toler%C3%A2ncia%20da%20UNESCO.pdf
★ VÍDEO: 5 minutos de História - Ku KLUX KLAN

https://www.youtube.com/watch?v=k15VbfXmncs
★ VÍDEO: Relato sobre uma intolerância de Hater, na internet:
https://vejasp.abril.com.br/cidades/filho-walkyria-santos-se-matou-mensagens-odio-
internet/
★ http://pescandoletras.blogspot.com/2012/05/genero-textual-jornal-parte-ii.html
★ https://vejasp.abril.com.br/cidades/filho-walkyria-santos-se-matou-mensagens-odio-
internet/
MÚSICA: Haters ( MV Bill feat Kmila CDD): ttps://www.youtube.com/watch?v=cpUB-x1oMYM
123
Tema Norteador VII: Justiça
“ Quem comete uma injustiça

é sempre mais infeliz que o injustiçado”
(Platão)
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Temática 7: A insustentável leveza do “Ser Justo”

“A verdade nunca prejudica uma causa que é justa.”
(Mahatma Gandhi)
Pilar da Educação: Conhecer/ Fazer
Foco do Protagonismo: Jovem Autônomo, Solidário e Competente

Competência: Pessoal / Social
Habilidades: Honestidade; Imparcialidade ; Resolutividade
Objetivo: Possibilitar o fortalecimento de relações justas e solidárias com base nos
conceitos de igualdade e equidade

Possibilitar aos estudantes que reflitam sobre as relações interpessoais, bem como suas
ações e consequências, constitui-se na possibilidade de permitir reflexões sobre ações morais e
éticas não só no ambiente escolar, como na sociedade como um todo. Dentre os mais variados
valores e virtudes, a justiça, é a mais desejada e também a que gera mais dúvidas sobre sua
aplicação. O objetivo de discutir sobre essa temática é fazer com que os estudantes
compreendam as diferenças entre igualdade e equidade, tão presentes nos anseios e discursos
políticos em nome de uma sociedade mais justa, como também no dia a dia da escola, e que
esta compreensão os tornem mais responsáveis no trato com os outros, imparciais diante de
situações que não lhe competem e , principalmente, ansiosos pelo cumprimento fidedigno da
lei que, ao menos na constituição , nos torna iguais, sem distinção de qualquer natureza.
125
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
1º Passo Educativo: Como praticar a Justiça?
https://www.istockphoto.com/br/
Texto 1: “ O anel do rei e a Justiça”

Era uma vez, há muito tempo na África, no reino Monomotapa, um rei que era
conhecido por buscar sempre a justiça e a verdade. Esse rei possuía um anel poderoso. Diziam
que com o anel o rei podia enxergar a verdade até mesmo por trás de palavras falsas. E com a
ajuda do poder do anel, a justiça sempre saía triunfante.
O anel havia sido forjado por artesãos de outros tempos e acompanhava os reis desde
então. Era feito de ouro do rio Nilo, incrustado com adornos de prata do rio Congo e cravejado
de diamantes do rio Zambezi. O anel, assim como o rei, representava a união de várias tribos da
África, em especial das regiões que hoje conhecemos como Zimbábue e Moçambique.
Os chefes espirituais das várias tribos, que eram os responsáveis pela

escolha do rei Monomotapa, viviam em certa harmonia, com exceção de Roswi,
que não havia escolhido aquele rei, que questionava o seu poder e cobiçava o seu
anel.
O rei só tirava o anel quando tomava o seu banho cerimonial. Ele era
levado pelos servos e familiares até um pequeno afluente do rio Limpopo, onde
havia uma bela cachoeira e a mata virgem em volta – com lugares perfeitos com
126
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
tocos e troncos de árvore ocos dentro dos quais o rei podia esconder o seu precioso anel.
Ninguém – nem o filho do rei - sabia onde o monarca escondia o seu anel de poder.
Acontece que um dia, depois do banho, o rei vestiu suas roupas e procurou a sua joia no
lugar secreto mas não encontrou nada. O anel foi roubado? Quem faria isso? Será que esta
pessoa ganharia o seu poder e se tornaria rei? Ou derreteria o anel e venderia o outro, prata e
diamantes? Será que isso traria desgraça e separaria as tribos do reino Monomotapa? Quem
possuísse o anel também começaria a possuir o seu poder? Seria, como ele, um senhor da
verdade e da justiça? Mas um ladrão poderia ser justo e verdadeiro? E o povo, assim que
descobrisse o sumiço, se revoltaria achando que o rei estaria fraco e não seria mais justo?
Bem, filosofias à parte, o rei, que era muito prático, pensou que as perguntas mais
urgentes eram: Afinal, quem era esse maldito ladrão? Como encontrar alguma prova contra ele
e assim obrigá-lo a devolver o furto?
Para encontrar as respostas, o rei foi sabido: pediu a ajuda de um sábio. Este chamava-
se Zafusa. O sábio ouviu pacientemente toda a história. Fez perguntas para descobrir quem teria
interesse no sumiço do anel e no enfraquecimento do rei.
Ficou um bom tempo com o olhar fixo, pensativo, até que, por fim, Zafusa contou ao rei
a sua ideia. Este fez uma cara um tanto incrédula.
- Mas Zafusa, estes gravetos mágicos funcionam mesmo?
- São infalíveis, meu senhor. No dia seguinte, o rei fez conforme fora instruído. Reuniu
todos os chefes espirituais e deixou Zafusa lhes explicar sobre o sumiço do anel e o que seria
feito para recuperá-lo. O sábio concluiu suas palavras assim:
- Então cada um de vocês, por favor, pegue um graveto da justiça. Eles são mágicos, mas
se vocês não têm culpa, não têm o que temer.
127
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
E ouvindo estas palavras, todos se prontificaram a pegar um graveto.
- Agora, se há um culpado entre vocês, o graveto deste irá começar a crescer. Tragam
de volta amanhã os gravetos da justiça para a cabana do rei e, chegando aqui, se algum estiver
mais comprido do que o dos outros, saberemos quem é o culpado. Neste caso, este terá que
devolver o anel e pedir clemência ao rei. Vamos todos nos retirar e ter uma boa noite de sono –
isto, é claro, para todos que estiverem com a consciência tranquila.
Quase todos, inclusive Zabula, descansaram bem. Quem fechou os olhos mas não
conseguiu desligar a mente foi o rei - duvidando que algum graveto cresceria mesmo durante a
noite - e o chefe espiritual da tribo de Roswi - preocupado com que o seu graveto de fato
crescesse.
Na verdade, o chefe Roswi não dormiu tranquilo porque o anel estava realmente em
seu poder. Por mais que a sua motivação em busca de justiça e verdade ao se apossar do anel
fosse nobre; a sua ação para obter essas virtudes, havia sido podre.
A mente de Roswi ficou contaminada. Assim que se viu sozinho naquela noite, mediu o
cumprimento do seu graveto para ter certeza de que não aumentaria. Mas quando acordou, já
não estava certo se sua memória, assim como seu caráter, não o traíra. O graveto agora parecia
nitidamente maior! Talvez tivesse crescido à noite no caminho até a sua cabana, antes mesmo
dele ter a chance de fazer a medição!
Olhou melhor, de vários ângulos. Não restava dúvida, o graveto era mesmo mágico:
havia crescido! Ele seria considerado culpado! Mas antes de ir se entregar, teve uma ideia para
eliminar a sua culpa: cortou um pedaço do graveto! Pronto, agora sim, ele estaria igual ao dos
outros.
E lá foi o homem culpado em direção à cabana do rei, achando, momentaneamente,

que não carregava mais a culpa com ele. Todavia, chegando lá, foi exatamente o oposto que
ocorreu, o peso da culpa caiu sobre os seus ombros.
Quando todos mostraram os gravetos, havia um menor, era o graveto do chefe Roswi.
Zabula explicou:
- Por isso, esses gravetos da justiça são “mágicos”. Quem carrega consigo a culpa, não
consegue tentar parar de escondê-la, acaba cortando um pedaço do graveto e uma hora ou
outra, querendo ou não, deixa transparecer que é culpado.
128
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
O chefe Roswi obteve o perdão do rei, que continuou liderando as suas várias tribos
como um só povo, um povo que, por sinal, até hoje, continua, mais do que nunca, em busca de
verdade e justiça na África.
História da tradição oral africana – reconto: Fabio Lisboa
Referências:
Conto inspirado na versão de Jay Heale em: Meus Contos Africanos – seleção Nelson Mandela;
tradução Luciana Garcia – São Paulo: Martins Fontes/Martins: 2009, p. 109-112.
Vídeo: Ser justo! O que são as coisas?

https://www.youtube.com/watch?v=37fhi0diGL4
129
Pré-Médio
Aulas Estruturadas

do(a) Sonhador(a).

propostas
Retomada da Estação anterior (Tolerância); ● Caderno ou Folha de

Leitura e reflexão da frase de efeito (sondagem dos papel
conhecimentos prévios); Apresentação da aula ● Caneta
(introdução da temática, exposição do pilar da
educação contemplando a(s) competência(s) e
habilidade(s) que serão desenvolvidas, bem como o
objetivo geral).

proposta):
Leitura compartilhada e discussão do texto: ● Computador/celul

Texto : O anel do rei e a Justiça ar;
● PPT
Vídeo: Ser justo! O que são as coisas? disponibilizado no
drive de Materiais.
Texto: O anel do rei e a justiça

Destaque e anotação de palavras-chave; Identificação ser disponibilizado pela
de situações que envolvam experiências próprias escola.
elencadas no texto e no vídeo; Realização de
atividades propostas.
130
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
CONCEITO…ANDO ● Plataforma Mentimeter;
Discussão dos (texto e vídeo) como base para https://www.techtudo.com.b

r/listas/2020/09/o-que-e-
produção de uma Nuvem de palavras (Plataforma
mentimeter-veja-como-
Mentimeter) funciona-e-como-criar-
apresentacoes.ghtml ;
Sugestão de palavras : VERDADE e JUSTIÇA ● Folha de papel;
● Caneta;
Para os que realizam atividade impressa, o material ● Material impresso a ser
deve ser enviado, e após retornado à escola, avaliado, disponibilizado pela
e considerados os avanços apresentados, bem como a escola.
compreensão do objetivo da Estação.
•Como fazer uma linha do

tempo?
Para o estudante: Link de acesso:
Criação de uma linha do tempo autoavaliativa https://pt.wikihow.com/Fa
(inovação); zer-uma-Linha-do-TempO ;
•Passaporte dos Sonhos
Para o professor(a): (disponível em anexo);
Preenchimento do “Passaporte dos Sonhos”. •Passaporte dos Sonhos
(disponível em anexo);
•Material impresso
Tomando Nota!

Após a Hora de Pensar, momento reservado a retomada da Estação anterior
(Tolerância) e apresentação da nova Estação (Justiça), considerando as reflexões e
sondagem dos conhecimentos já adquiridos, propomos para o 1º Passo Educativo a
leitura e discussão do texto “ O anel do rei e a justiça”. A proposta é de que seja uma
leitura em que todos(as) participem e cheguem à conclusão sobre a importância da
verdade para a Justiça. Embora o texto em si já nos ofereça uma “moral da história" ao
final, caberá ao(à) professor(a) instigar a reflexão para que realmente compreendam
esta primeira informação.
131
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Após a discussão do texto, a segunda proposta para fortalecer a aprendizagem
em relação à temática Justiça é a apresentação da animação “Ser justo! O que são as
coisas? . O vídeo oferecerá conceitos como igualdade e equidade, temas que serão
trabalhados na aula subsequente a esta. Como atividade, o(a) professor(a) poderá
solicitar que, no momento em que estiverem assistindo ao vídeo, elenque as frases ou
palavras que chamaram mais atenção, pois estas servirão não só para a aula posterior,
como para a produção de uma Nuvem de palavras, realizada pela Plataforma
Mentimeter. Caso seja necessário, repita o vídeo uma segunda vez!
A proposta da produção da Nuvem de palavras tem por objetivo destacar

conceitos produzidos ou relembrados pelos(as) educandos(as) em relação à
compreensão que tiveram a partir do que estudaram. Para isso, o(a) educador poderá
acessar a Plataforma Mentimeter (No quadro acima há um link explicativo de como fazê-
lo), criar a nuvem e solicitar que os(as) educandos(as) participem pelo chat ou pelo
microfone. O ideal é que todos participem. Ao final, seria interessante salvar a nuvem
de palavras, de modo que esta possa ser utilizada mais vezes ao longo das aulas ou ao
término da estação.
132
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
2º Passo Educativo: Igualdade e Equidade: sabia que há diferença?
Texto 1: Vamos falar sobre Igualdade?

Sempre que falamos sobre igualdade é comum que as pessoas relacionem esta
palavra à noção de direitos iguais para todos, como se todos nós fôssemos realmente
iguais na sociedade. Porém, o que precisa ficar realmente claro é que , embora sejamos
realmente iguais em direitos, somos diferentes em relação a várias coisas e é justamente
sobre isso que precisamos compreender melhor. Será que é justo ou correto esperar
que todas as pessoas reajam igualmente a algumas situações, sem considerar as suas
limitações, por exemplo? Então, sobre qual tipo de igualdade estamos realmente
discutindo?
A noção de igualdade, via de regra, está relacionada com tratar todas as pessoas
da mesma forma e garantir que todos os indivíduos tenham acesso às mesmas
oportunidades.
Portanto, o princípio da igualdade é baseado na premissa de que ninguém deve

ter menos chances em razão da forma como nasceu, do lugar de onde vem, das suas
crenças e convicções, nem por nenhum outro fator desse tipo.
133
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
O que você sabe sobre Equidade?
Já quando falamos em equidade, deve-se reconhecer que não somos todos
iguais, que nem todos começamos do mesmo lugar e que é preciso ajustar esse
“desequilíbrio”. A noção de equidade está relacionada, portanto, a dar às pessoas o que
elas precisam, de modo que, assim, todos tenham, realmente, acesso às mesmas
oportunidades. Isso significa dar mais para quem precisa mais, de forma proporcional e
adequada às suas circunstâncias.
Então, reparou a diferença entre equidade e igualdade?
Embora ambas tenham o objetivo de promover a justiça, é possível perceber que

equidade e igualdade têm conceitos distintos e essa diferença precisa ser enfatizada.
Enquanto a igualdade busca tratar todos da mesma forma, independentemente da sua
necessidade, a equidade trata as pessoas de formas diferentes, levando em
consideração o que elas precisam. Podemos pensar em alguns exemplos bem simples:
a) Se dermos a mesma escada para três pessoas de alturas diferentes, elas não
ficarão do mesmo tamanho: a mais alta seguirá mais alta, a de altura média
continuará do mesmo jeito e a mais baixa seguirá sendo a menor do trio. Agora,
se tivermos três escadas de tamanhos diferentes, podemos distribuí-las de modo
que as três pessoas fiquem com alturas equilibradas — a escada maior para a
pessoa mais baixa, a média para a do meio e a menor para a mais alta. Ou ainda…
b) Aplicar em uma sala de aula o princípio da igualdade significa dar a todos os
alunos o mesmo nível de apoio; contudo, uma vez que somos todos diferentes,
é evidente que alguns necessitam de um auxílio maior do que os outros, e para
equilibrar essa balança precisamos da equidade.
Em resumo, podemos dizer que a diferença central entre equidade e igualdade
reside no fato de que a primeira reconhece a diversidade e, considerando esses
diferentes contextos, aloca os recursos necessários para que todos possam alcançar os
mesmos resultados.
Disponível em: https://treediversidade.com.br/equidade-e-igualdade-qual-a-diferenca/
134
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Resolvendo Situações-problemas
SITUAÇÃO- PROBLEMA 1: Imagine uma criança que não sabe falar e escrever em inglês
entrando em um colégio em que todos os alunos têm o inglês como língua nativa. De
maneira igualitária, os alunos recebem as mesmas aulas de inglês como uma disciplina
obrigatória.
RESULTADO : É certo que a criança que não fala inglês e nunca teve contato com o
idioma terá muito mais dificuldades em acompanhar as aulas e entender o conteúdo.
Nesse caso, o tratamento igualitário não está contribuindo para ajudar essa criança,
mantendo a diferença existente entre ela e o restante da classe.
SOLUÇÃO: O ideal seria tratar esse novo aluno de maneira diferenciada, reconhecendo
as suas características específicas e dando as condições necessárias para que possa
acompanhar as aulas de inglês, fazendo com que ele não saia em desvantagem em
comparação com o resto da classe. Esse seria um tratamento com base na equidade!
Com isso, é possível perceber que, no sentido de justiça, a equidade é uma adaptação
de uma norma geral (nesse caso, as aulas de inglês obrigatórias) a situações específicas
(nesse caso, a oferta de mais aulas de inglês ao aluno que não domina o idioma).
Disponível em > https://www.politize.com.br/equidade/blogpost/o-que-e-equidade/< Acesso em 25 jan 2022
135
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
SITUAÇÃO-PROBLEMA 2: Outro exemplo em que podemos observar a diferença entre equidade
e igualdade diz respeito à imagem abaixo. Com base nela, podemos afirmar que a aplicação do
princípio da igualdade pode beneficiar uns e causar desvantagens para outros? Explique.
CONCLUSÃO: A distribuição de bicicletas iguais para todos os indivíduos resulta em uma

realidade injusta e desigual, pois nem todos conseguem utilizar a bicicleta de maneira ideal.
SOLUÇÃO: Aplicar o princípio da equidade, garantindo que bicicletas diferentes fossem

distribuídas conforme a necessidade de cada um. Isso resultaria numa realidade mais justa, em
que todos conseguiriam utilizar as bicicletas da melhor maneira possível, pois as características
e as diferenças de todos foram atendidas. Dessa forma, os direitos e as suas aplicações, por mais
fundamentais que sejam, devem levar em conta as especificidades de diferentes pessoas e
devem ser pensados da maneira mais democrática possível, para que ninguém seja excluído ou
desfavorecido.
Por isso, os Direitos Humanos têm a Equidade como princípio essencial para sua
efetivação.
Disponível em > https://www.politize.com.br/equidade/blogpost/o-que-e-equidade/< Acesso em 25 jan 2022
136
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Hora do
Diferença entre Igualdade e Equidade
Agimos com Igualdade quando buscamos tratar todos da mesma forma,

1
independentemente da sua necessidade.
Um exemplo de Igualdade ocorre quando, num hospital, uma vítima de

2
acidente grave passa na frente de quem necessita de um atendimento
menos urgente.
Agimos com Equidade quando tratamos as pessoas de formas diferentes,

3
levando em consideração o que elas precisam.
Quando direitos sociais como saúde e educação são distribuídos de maneira

4
igualitária e universal, esquecendo as diversas diferenças existentes entre os
indivíduos, isso é Igualdade.
Incentivos como Bolsa Família e Políticas de cotas são consideradas ações

5
que visam promover a equidade e a justiça social através do favorecimento
de oportunidades a grupos minoritários.
Resolução do QUIZ:
3. Um exemplo de Igualdade ocorre quando, num hospital, uma vítima de acidente grave
passa na frente de quem necessita de um atendimento menos urgente.
Questão FALSA: Neste caso trata-se de Equidade, pois justamente foi dado o direito da
vez a quem precisava mais e com mais urgência, tornando uma ação mais justa.
137
Pré-Médio
Aulas Estruturadas


propostas
Contextualizando…
● Folha de papel;
importantes;
Leitura compartilhada e discussão do texto:
Texto : Vamos falar sobre Igualdade e Equidade?

Situações - problema (1 e 2) ● Computador/cel
ular;
Destaque e anotação de palavras-chave; Identificação e ● PPT
debate das soluções parecidas, considerando a disponibilizado
criatividade e percepção de resolutividade. no drive de
Materiais.
Texto : Vamos falar sobre Igualdade e Equidade?

Situações - problema 1 e 2 ● Material impresso a
ser disponibilizado
Destaque e anotação de palavras-chave; Identificação de pela escola.
situações que envolvam experiências próprias elencadas
no texto e no vídeo; Realização de atividades propostas.
HORA DO QUIZ ● Folha de papel;

● Caneta;
Após a discussão do texto e das situações-problema, ● Material impresso a
realizar o QUIZ. ser disponibilizado
pela escola.
Para os que realizam atividade impressa, o material deve
ser enviado, e após retornado à escola, avaliado, e
138
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
considerados os avanços apresentados, bem como a
compreensão do objetivo da Estação.
•Como fazer uma linha

do tempo?
Criação de uma linha do tempo autoavaliativa (inovação); https://pt.wikihow.com
/Fazer-uma-Linha-do-
Para o professor(a): TempO ;
Preenchimento do “Passaporte dos Sonhos”. •Passaporte dos Sonhos
(disponível em anexo);
•Material impresso
Tomando Nota!
Após a Hora de Pensar, momento reservado a retomada da aula anterior e apresentação
da nova temática, considerando as reflexões e sondagem dos conhecimentos já adquiridos,
propomos para o 2º Passo Educativo o texto que traz uma reflexão sobre a diferença entre
Igualdade e Equidade. O trabalho com o texto poderá ser realizado a partir de uma leitura
coletiva, refletindo sobre os conceitos desconhecidos pelos(as) estudantes, de modo que fique
claro que podemos nos equivocar quando falamos em igualdade de direitos, por exemplo. A
segunda proposta para este passo é apresentar as situações-problemas aos(às) estudantes, de
modo que percebam, a partir de uma realidade não tão distante, que muitas vezes estamos
inseridos em situações que na verdade estamos precisando ser tratados com equidade e não
necessariamente igualdade. Esse é o momento de ouvi-los. Apresente a situação-problema e
passo a passo estimule a curiosidade para que destaquem o principal problema e qual a solução
para tal (embora o material já traga estas respostas, essa atividade objetiva o desenvolvimento
do pensamento criativo, então, antes mesmo de apresentar as soluções apontadas no material,
permita-os destacarem as próprias soluções). A terceira etapa para conclusão do passo será a
apresentação de um QUIZ para fortalecimento da aprendizagem. A cada afirmativa apresentada,
o(a) professor(a) observa se realmente compreenderam a diferença entre Igualdade e Equidade,
podendo trazer novas questões também.
Para os(as) educandos(as)que realizam atividade impressa, o material deve ser enviado
com a mesma proposta de atividade, e após retornado à escola, avaliado, e considerados não
139
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
3º Passo Educativo: Qual a relação entre Ética e Justiça?
Música: Ninguém = Ninguém (Engenheiros do Hawaii)
Disponível em : https://www.youtube.com/watch?v=vXxBngGfzWQ
Entre duas pessoas

Entre quatro paredes
Tudo fica claro
Ninguém fica indiferente
Ninguém é igual a ninguém
Me assusta que justamente agora
Há tantos quadros na parede Todo mundo (tanta gente) tenha ido
Há tantas formas de se ver embora
o mesmo quadro
Há tanta gente pelas ruas Todos iguais, todos iguais
Há tantas ruas e nenhuma é igual a outra Mas uns mais iguais que os outros
Ninguém é igual a ninguém Todos iguais, todos iguais
Me espanta que tanta gente sinta Mas uns mais iguais que os outros
(Se é que sente) a mesma indiferença Todos iguais, todos iguais
Mas uns mais iguais,
Há tantos quadros na parede mas uns mais iguais, mas uns mais iguais
Há tantas formas de se ver Que os outros
o mesmo quadro
Há palavras que nunca são ditas O que me encanta é que tanta gente
Há muitas vozes repetindo Sinta (se é que sente) ou
a mesma frase Minta (desesperadamente)
Ninguém é igual a ninguém Da mesma forma
Me espanta que tanta gente minta
(Descaradamente) a mesma mentira Todos iguais, todos iguais
Mas uns mais iguais que os outros
Todos iguais, todos iguais Todos iguais, todos iguais
Mas uns mais iguais que os outros Mas uns mais iguais que os outros
Todos iguais, todos iguais
Mas uns mais iguais que os outros Todos iguais, todos iguais
Todos iguais, todos iguais Todos iguais, todos iguais
Mas uns mais iguais Tão desiguais, tão desiguais
Há pouca água e muita sede Tão desiguais, tão desiguais
Uma represa, um apartheid Todos iguais, todos iguais
(A vida seca, os olhos úmidos)
140
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Vídeo : Agente da operação Lei Seca que multou juiz
Link: http://glo.bo/10rZiPW
Texto 1: Vamos falar sobre Ética?
Quando falamos em Ética estamos nos referindo ao que diz respeito ao código
de princípios e valores morais que norteiam o comportamento de uma pessoa ou
mesmo de um grupo.
É comum ver cenas onde a falta de ética é constante, como por exemplo, o caso
de uma agente da operação Lei Seca que multou um juiz por excesso de velocidade e
acabou sendo obrigada a pagar uma indenização no valor de R$ 5 mil ao juiz João Carlos
de Souza Correa. Como podemos ver, há falta de ética do juiz, em usar de forma
inapropriada sua colocação profissional para não ter a necessidade de pagar a multa.
Há várias pessoas que não se importam com a ética, apenas se preocupam com
si mesmas e em uma forma de conquistar algo, e neste processo muitos passam por
cima de uma boa conduta. O simples fato de sonegar um imposto é visto como um ato
antiético pela sociedade atual, mas passa como se não fosse, pois afinal tem-se a ideia
de que se tal entidade faz isso, não tem problema se fizermos também – este processo
pode ser definido como a naturalização de princípios antiéticos.
141
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Muitas vezes somos tentados a decidir entre duas situações, onde geralmente
uma nos favorece menos, porém é correto, e outras podem nos beneficiar de alguma
forma, seja socialmente, financeiramente, mas não é o correto, e é nesses momentos
em que somos tentados a agir de forma antiética.
Portanto, a Ética define padrões sobre o que julgamos ser certo ou errado, bom ou mau,
justo ou injusto, legal ou ilegal na conduta humana e na tomada de decisões em todas
as etapas e relacionamentos da nossa vida. A ética procura prezar pelos princípios
individuais de cada pessoa, na qual cada grupo tem seus próprios valores, crenças e
culturas. No entanto, ela compõe uma maneira dos quais esses grupos e indivíduos
demonstram suas próprias ações.
E por que algumas pessoas se envolvem em comportamentos

antiéticos? Uma das principais razões é a sua natureza
essencialmente competitiva e a busca predominante pela
vantagem sobre algo ou alguém.
A ética não é apenas uma teorização do agir, da moral, ela é uma prática que
está vinculada diretamente à ação humana na sociedade e é evidenciada em contextos
diferentes como por exemplo, no setor político, no social, no econômico e no
educacional.
A real existência de uma regra qualquer e independente de quem a tenha

elaborado, não garantem por si só que todos os objetivos sejam alcançados de forma
esperada. Portanto, para quem desobedecer a estas regras que foram direcionadas a
142
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
serem seguidas corretamente, passará por uma penalidade. Em algumas sociedades
essas penalidades variam de exposição pública, espancamento, prisão, e até mesmo a
morte. Como toda sociedade tem suas próprias regras estipuladas a serem seguidas, é
a partir delas que são criadas as punições, visando inibir a transgressão dos valores
éticos.
Dessa forma, para que haja a proteção dos valores éticos, a sociedade tem que
tomar as decisões em conjunto e jamais uma imposição de cima. Cada organização,
conselho, e afins tem suas regras éticas estabelecidas, porém várias pessoas ambiciosas
quebram essas regras a fim de obterem benefícios pessoais de maneira desonesta.
REFERÊNCIAS:
LEITE, Jussandro Plácido. A ÉTICA ARISTOTÉLICA NA SOCIEDADE BRASILEIRA

ATUAL: Perspectiva da Filosofia para o Ensino Médio. Disponível
em:<http://www.isepnet.com.br/website/revista/Revista_ISEP_01/artigos/jussandro.prn.pdf
>. Acesso em 20 jan 2022.
143
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Texto 2: E o que a Ética tem a ver com Justiça ?
Conto da tradição oral irlandesa
Este conto relata o encontro de dois personagens

irlandeses históricos que viveram no início do século XIX,
um deles, um homem muito simples e injustiçado; o outro,
um letrado advogado; incansável buscador de justiça.
Wilson Paddy Wood era um lenhador humilde e

honesto que morava num pântano mas visitava quase
todo santo dia a cidade vendendo um pouco de lenha a um
preço justo e comprando o que comer e vestir. Mesmo vestindo roupas fora de moda e
largas - que, aliás, combinavam com sua espessa barba, cabelo desgrenhado e com seu
peludo jumento - era bem visto pela maioria, que se encantava com sua simplicidade e
bom coração. Wilson dizia assim:
- O que é justo é justo: Madeira! Madeira! Pague o quanto puder! Se não puder,
pague quanto puder - e quando puder!
Nem é preciso dizer que a filosofia de vendas do lenhador muitas vezes o levava
a ser pago com um "quanto" um tanto quanto irrisório, se é que o "quando" um dia
chegasse.
No entanto, no dia em que Wilson Paddy Wood se encontrou com Justin Paz
O'Connell, um dos mais famosos e justos advogados da Irlanda daquele tempo, o
lenhador só havia topado com clientes generosos. Com o dinheiro ganho, pensou: - Ah,
hoje eu compro um vestido pra minha mulher ficar mais linda - e eu mesmo, fico mais
lindo, cortando essa juba!
Para tal, o homem simples foi se dirigindo, primeiramente, ao velho e bom
Ernesto, o melhor - e único - barbeiro da região, fazendo os cálculos: - Tenho 100 reais,
compro comida com 40, compro o vestido com 30, faço o cabelo por 10 e ainda me
sobram 20 reais.
Só que chegando lá, uma triste notícia, o bom Ernesto descansara para sempre.
Em seu lugar, o seu filho Pedro, de 20 e poucos anos, que havia estudado na França,
continuaria o trabalho do pai. Só que pra começar, expôs seu diploma de cabelereiro na
parede: "Hair Stylist". Mudou também a placa na entrada de “Barbearia do Ernesto”
para "Pierre - Hair Design". E arrancou também o cartaz que dizia: "Corte 10 reais".
O novo barbeiro, quer dizer, hair stylist, reparou no homem estacionando um
jumento em frente à sua barbearia, digo, seu salão de beleza e olhou com desprezo a
cena e teve nojo daquele seu possível cliente peludo, barbudo e cabeludo.
144
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Mas disfarçou o seu asco, recebendo-o com um sorrindo falso:
- Bon jour, Monsieur, sou Pierre, hair stylist a seu dispor, pronto para transformar
o seu cabelo num acontecimento!
Wilson achou aquilo um pouco estranho, a começar pelo nome "artístico" do
rapaz cujo nome verdadeiro ele tinha certeza ser Pedro. Mas pensando que sua esposa
há tempos ansiava por vê-lo mais alinhado, decidiu sentar na cadeira e deixar seu cabelo
acontecer nas mãos do tal Pierre.
Quando o artista terminou sua obra, o cabelo cortado e remodelado ficou tão
bom que Wilson pensou até em pedir que Pedro lhe fizesse também a barba. Mas
lembrou que seu dinheiro estava contado.
Pegou uma nota de dez reais e, por educação, perguntou ao cabeleireiro recém-
formado:
- Quanto lhe devo, Pedro?
- Cem reais.
- O QUÊ?
- Ora, isso mesmo que ouviu, cem reais. E me chame de Pierre, por favor.
- Mas o seu pai cobrava sempre DEZ REAIS, Pe... Pierre! O que é justo é justo!
- E o que você entende de justiça? Meu pai não está mais aqui, está?
- Desculpe, mas, pelo menos hoje, você poderia honrar o seu pai e o antigo valor,
como eu pensei que fosse. Cem reais é tudo o que tenho, e ainda tenho que comprar
comida.
- Isso não é problema meu, é? Por que não perguntou os detalhes antes? Pague
ou chamo a polícia!
Wilson foi tirando tudo o que tinha nos bolsos e as notas pareciam pesar em sua
mão que estendeu a contragosto:
- Está bem, fique com os cem reais, mas fique sabendo que isso não é justo!
- Bem vindo a um mundo injusto, Monsieur! E está convidado a nunca mais voltar
aqui!
E lá se foi o jumento e Wilson Paddy Wood voltando pra casa, de mãos vazias,
com a cabeça retorcida e o coração machucado, sentindo-se triste e injustiçado. E lá ia
chegando na cidade Justin Paz O'Connell, advogado que, pra fazer justiça, não cobrava
nada de quem não podia pagar e pressentia o rastro da injustiça de longe.
- Boa tarde, meu bom Wilson!
145
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
- Boa tarde, seu Justin, tudo em paz?
- Sim, meu caro, e você, parece meio cabisbaixo, algo não está justo?
- Justo!? Não, não é justo! Aquele novo barbeiro não é justo! E é justo por isso
que estou injuriado...
E Wilson contou a sua história a Justin.
Depois de descer do seu cavalo e ouvir com atenção o ocorrido, o advogado teve
uma ideia e Wilson correu a colocá-la em prática. Vestiu uma capa e chapéu preto que
Justin lhe emprestou. Se dirigiram ao salão de beleza e estacionaram o cavalo de raça
de Justin em frente ao local, deixando o jumento peludo de Wilson na rua ao lado.
O lenhador foi instruído a não tirar nem a capa nem o chapéu, ficar de cabeça
baixa e não falar nada para não ser reconhecido. Mas ele mal conteve o sorriso ao
perceber que o plano de Justin começava a dar certo - ele foi tratado como se fosse um
novo cliente e foram recebidos com entusiasmo pelo cabeleireiro:
- Bon jour, gentlemen, como posso ajudá-los?
- Bom dia, você poderia cortar os pelos, meus e de meu companheiro?
O advogado disse isso gesticulando e o barbeiro entendeu que o homem se
referia a fazer a barba, apesar de achar estranho aquele modo de dizer, pensou: bem,
os advogados têm uma língua própria, não é mesmo? Ainda mais o famoso Justin Paz
O'Connell, que ele prontamente reconheceu:
- Claro, senhor O'Connell, será uma honra servir vossas excelências.
Nesta hora Wilson quase teve um ataque de riso.
- Quanto nos custará o serviço?
- Bem, dez reais cada um, é um preço justo, não acham? Para vocês voltarem
sempre!
- Claro, então está combinado, já lhe pago adiantado e pode começar pelos meus
pelos faciais - concluiu Justin, estendendo a mão com os 20 reais.
O barbeiro Pedro pegou o dinheiro e prontamente começou o serviço. Em
poucos minutos a barba do advogado estava aparada. Pedro olhou com certa repulsa
para a barba cerrada do outro e disse a Wilson:
- Agora é a sua vez, Mister, pode se sentar aqui.
- Espere, - interviu Justin - quem disse que esse é o meu companheiro? Aliás,
quanto à ele, não se restrinja aos seus pelos faciais. Pode tosar os pelos de seu corpo
todo.
146
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
- Ããã? O que o senhor quer dizer com isso?
- Wilson, pode chamar o meu companheiro.
O lenhador tirou o chapéu e assobiou, sendo que logo depois quem apareceu à
porta do salão de beleza foi o seu jumento. O barbeiro finalmente entendeu que ele é
quem havia sido tratado como jumento em toda esta ação e expressou sua indignação:
- Mas isto é injusto! Não foi isso que combinamos! Eu demoraria a tarde toda
para cortar os pelos desse jumento e perderia muitos clientes, isso sem contar a
bagunça! Tudo isso por 10 reais?!
Nessa hora foi Wilson quem respondeu:
- Isso não é problema nosso, é? Por que não perguntou os detalhes antes? Faça
o serviço que já está pago ou chamamos a polícia!
O barbeiro percebeu como havia sido grosseiro anteriormente e ficou
obscurecido sem saber o que fazer, mas Justin Paz iluminou o caso:
- Talvez possamos chegar a um acordo. Pedro, já que não realizará o serviço pelo
qual pagamos, que tal se você devolvesse o dinheiro de Wilson e ficamos quites?
Pedro não pensou duas vezes, pegou os cem reais e o entregou a Wilson. Este
devolveu dez reais ao outro:
- É pelo corte de cabelo, que ficou ótimo. O que é justo é justo.
Pedro se surpreendeu com a atitude daquele homem humilde mas muito sabido
e honesto, pediu desculpas, e decidiu também ser justo:
- Bem, se o que é justo é justo, o senhor Justin já pagou adiantado por dois
"cortes de pelos" e até agora só fiz um, então, sente-se aí Wilson, que agora é a sua vez.
E neste dia Wilson Paddy Wood voltou pra casa com comida, um vestido para a
mulher, 20 reais no bolso e com a barba e cabelo bem feitos. Justin Paz O'Connell, por
sua vez, continuou naquele dia e até o fim de seus dias nesta terra, trabalhando pela
justiça, construindo a paz. Quanto à Pierre, achou melhor voltar a ser Pedro e durante
um bom tempo manteve o preço cobrado por seu pai. E, para ser justo, quando
aumentou o valor, colocou uma placa e avisou a cada cliente sobre a mudança. Afinal,
depois daquele dia, nunca mais se esqueceu de que "o que é justo... é justo".
Referências
Versão traduzida e recriada por Fabio Lisboa a partir de “The greedy barber” (O barbeiro
ganancioso) in The King with horses´s ears and other Irish folktales, Retold by Batt Burns,
illustrated by Igor Oleynikov, Sterling, New York, 2009, p. 27.
147
Pré-Médio
Aulas Estruturadas


propostas
Contextualizando…
Retomada da aula anterior; ● Folha de papel;
● Caneta;
Discussão pontual sobre tópicos que julgaram
mais importantes;
Leitura compartilhada e discussão:

Música: Ninguém é igual a ninguém ● Computador/celular;
Texto 1: Vamos falar sobre Ética? Materiais.
Texto 2: E o que a Ética tem a ver com Justiça?
Identificação e debate das soluções parecidas,
considerando a criatividade e percepção de
resolutividade.
Leitura e reflexão :
Música: Ninguém é igual a ninguém
Texto 1: Vamos falar sobre Ética? ● Material impresso a ser
Texto 2: E o que a Ética tem a ver com Justiça?
experiências próprias elencadas no texto;
148
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
DE OLHO NA SITUAÇÃO
Vídeo: Agente da operação Lei Seca que ● Folha de papel;
multou um juiz. ● Caneta;
A proposta de trabalho com este vídeo servirá disponibilizado pela
de base para reflexão de demais (textos e escola.
música)
● Questionários on-line ou
impresso
Para o estudante:
Continuação de Autoavaliação por meio de Importante: Pode-se usar o
questionários (online ou impresso). modelo proposto na estação
anterior ou inovar
(disponível em Apêndices e
Para o professor: anexos do material norteador
Preenchimento do “Passaporte dos Sonhos”. da dis
● ciplina);
disponibilizado.
Tomando Nota!

Após a Hora de Pensar, momento reservado a retomada da aula anterior e
apresentação da nova temática, considerando as reflexões e sondagem dos
conhecimentos já adquiridos, propomos para o 3º Passo Educativo uma discussão
objetivando o aprofundamento dos conceitos Ética e Justiça , e qual a relação entre eles.
A primeira orientação é o trabalho com a letra da música Ninguém é igual a ninguém,
cuja leitura e escuta trará a possibilidade de os(as) estudantes refletirem sobre vários
aspectos, inclusive relembrando a aula anterior. A questão a ser abordada na música é :
Estão falando de quem? por que algumas pessoas são diferentes e porquê? Quem
149
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
seriam estas pessoas na sociedade? Concluído o trabalho de interpretação da música, é
sugere-se a apresentação de um vídeo em que há uma situação interessante para ser
discutida na sala. Trata-se de uma agente da operação Lei Seca que multou um juiz por
excesso de velocidade e acabou sendo obrigada a pagar uma indenização no valor de R$
5 mil ao juiz . Esta situação deve ser objeto de discussão para que percebam que uma
ação considerada errada pode ser também considerada como antiética, conforme as
próximas leituras. A terceira e última proposta deste passo é a realização de leitura
coletiva dos textos : Vamos falar sobre ética? e O que a Ética tem a ver com Justiça? O
debate realizado a partir do vídeo proposta deve servir de base para o trabalho com os
dois textos. Uma dica é dividir a turma em dois grupos para que cada um apresente um
dos textos ( cada grupo com um texto) e socialize as questões principais e opiniões.
Caberá ao(à) professor(a) observar se realmente compreenderam a relação entre Ética
e Justiça.
mesma proposta de atividade, e após retornado à escola, avaliado, e considerados não
Após a conclusão das Situações de Aprendizagem realizadas, ou
seja, ao final de cada Estação o/a estudante deverá ir construindo os
“Frutos do seu conhecimento”, registrando-os no material intitulado “Currículo de
um(a) Sonhador(a)”. Chegou a hora dos registros! Para tanto, deverá retomar a
atividade do currículo e, assim, convidar os(as) estudantes a seguir preenchendo-o. Para
melhores informações poderá consultar o Material Norteador da Disciplina Pré-Médio.

150
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Stop PDCA
Chegando ao final da primeira Estação do Conhecimento, torna-se essencial a

realização do PDCA entre o(a) professor(a) e Coordenação Pedagógica, visando o
alinhamento das informações e resultados obtidos. O cumprimento dessa ação é de
suma importância, bem como a avaliação dos Passos Educativos, para iniciar a próxima
Estação. Este PDCA também pode ser realizado junto aos estudantes. Bom PDCA,
Professor(a)!
Materiais de apoio:
ANIMAÇÕES:
★ Vídeo: Ser justo! O que são as coisas? https://www.youtube.com/watch?v=37fhi0diGL4
MÚSICA:
★ Ninguém = Ninguém - https://www.youtube.com/watch?v=vXxBngGfzWQ
TEXTOS:
★ Disponível em > https://www.politize.com.br/equidade/blogpost/o-que-e-equidade/<
Acesso em 25 jan 2022

★ Equidade e Igualdade: https://treediversidade.com.br/equidade-e-igualdade-qual-a-
diferenca/
★ Conto inspirado na versão de Jay Heale em: Meus Contos Africanos – seleção Nelson
Mandela; tradução Luciana Garcia – São Paulo: Martins Fontes/Martins: 2009, p. 109-112.
★ Versão traduzida e recriada por Fabio Lisboa a partir de “The greedy barber” (O barbeiro
ganancioso) in The King with horses´s ears and other Irish folktales, Retold by Batt Burns,
illustrated by Igor Oleynikov, Sterling, New York, 2009, p. 27.
★ LEITE, Jussandro Plácido. A ÉTICA ARISTOTÉLICA NA SOCIEDADE BRASILEIRA ATUAL:

Perspectiva da Filosofia para o Ensino Médio. Disponível
em:<http://www.isepnet.com.br/website/revista/Revista_ISEP_01/artigos/jussandro.prn.p
df>. Acesso em 20 jan 2022
151
Tema Norteador VIII: Criatividade
“ O principal objetivo da educação é criar pessoas capazes de fazer

coisas novas e não simplesmente repetir o que outras gerações fizeram”.
(Jean Piaget)
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Temática 8: Arquitetando Sonhos!

“O segredo da criatividade está em dormir bem e abrir a mente às possibilidades infinitas. O que é um
homem sem sonhos?”
(Albert Einstein)
Pilar da Educação: Fazer

Foco do Protagonismo: Jovem Autônomo, Solidário e Competente
Competência: Produtiva / Habilidades: Curiosidade; Inovação; Proatividade.

Objetivo: Despertar o “ser criativo” a partir de personalidades que revolucionaram a
História da Humanidade, tendo seus sonhos como foco.

Além de possibilitar o desenvolvimento da confiança, liberdade,
responsabilidade e persistência, junto aos jovens, outra tarefa bastante importante no
processo Educativo é o desenvolvimento de competências produtivas, a saber: os
desdobramentos da criatividade. Para isso, esta Estação do Conhecimento irá propor
atividades cuja intencionalidade será despertar o ser criativo que tem dentro de cada
um(a), pois além de autônomo e solidário, um(a) jovem competente, movido(a) pela
curiosidade, se adapta mais facilmente àquilo que propõe o Século XXI.
Compreendendo criatividade como capacidade de criar, de fazer algo a partir de
uma ideia, e com foco no Pilar da Educação Fazer, essa última Estação, parte de uma
Trilha do Conhecimento que teve como primeiro passo a autoconfiança, encerra a
caminhada do(a) estudante do 9º Ano, almejando que este tenha tornado-se um(a)
Jovem Protagonista de Excelência, comprometido com o meio no qual está inserido,
ciente da responsabilidade de suas escolas, mas acima de tudo capaz de usar todo o seu
conhecimento de forma inovadora, preparando-se para a nova caminhada que surgirá
na Trilha do Ensino Médio que o aguarda.
153
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
1º Passo Educativo: Dinâmica “Quebrando padrões”
Primeiro desafio:
Tente unir com quatro retas,
sem levantar o lápis e sem
repassar a linha, os 9 X
dispostos na imagem. Vamos
romper os limites da
imaginação?
Você consegue!
Segundo desafio:
Seguindo o mesmo raciocínio
do primeiro desafio, neste você
terá que dividir este quadrado
em quatro 4 partes iguais, de
tantas maneiras quantas seja
possível. Aqui você precisará
de um pouco de audácia.
Ao final, registre quantos
quadrados encontrou!
Terceiro Desafio: Nos espaços abaixo, descreva quais seriam as soluções para as seguintes
situações:
O sapato arrebentou no meio

de uma caminhada. Quais
soluções possíveis?
Elabore duas frases com

palavras que apresentem
apenas uma vogal.
Quais as semelhanças entre

um avião e uma escola?
154
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Resultados dos desafios:
Só será possível encontrar a solução se sairmos do quadro que construímos
mentalmente. Deve-se romper os limites que a nossa imaginação estabeleceu. Sigamos
com um lápis a ordem dos números e resolveremos o problema. Mas atenção: É preciso
sair do quadro!
Primeiro desafio:
Segundo Desafio:
Neste segundo desafio é importante que utilizem bastante a criatividade porque
a solução está em sair do esquema novamente. Pode-se fazer entradas e saliências,
curvas e quebradas, nas diagonais ou demais linhas, assim, encontrarão muitíssimas
soluções. Neste desafio, o interessante é que quase ninguém fará igual! Destacar que às
vezes torna-se preciso mudar pontos de vista para alcançar algumas soluções. Observe
se perguntam se pode ser de outra forma, se criam outras saídas!
Vídeo: Criatividade e Inovação
155
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
propostas
Retomada da Estação anterior; Leitura e reflexão da frase de ● Mapa mental

efeito (sondagem dos conhecimentos prévios); Apresentação da construído.
aula (introdução da temática, exposição do pilar da educação
contemplado, da competência e habilidades que serão
desenvolvidas e do objetivo geral).
Realização de desafio (online)

Apresentação e socialização dos resultados obtidos; Exposição ● Vídeo: Criatividade e Inovação
do vídeo: Criatividade e Inovação;Reflexão e discussão das Link de acesso:
informações expostas; Compreensão e correlação a temática e https://www.youtube.com/watch
objetivo da aula, enfatizando a importância da criatividade nos ?v=wrb-s04Zf6;
vários âmbitos da vida, em especial, no contexto escolar. ● Computador/celular;
● PPT disponibilizado no drive
de Materiais.
Realização de desafio (impresso); Anotação dos resultados ● Material impresso a ser

obtidos; Compreensão e correlação a temática e objetivo da disponibilizado pela escola.
aula, enfatizando a importância da criatividade nos vários
âmbitos da vida, em especial, no contexto escolar; Produção de
relato.
Vamos pensar em uma forma criativa de expor os conhecimentos ● Como criar podcasts?
sobre a temática abordada e, assim, socializar os aprendizados Link de acesso:
adquiridos? https://novaescola.org.br/conteu
Pensando nessa proposta, sugerimos para esta Estação do do/18378/chegou-a-hora-de-
Conhecimento a criação e utilização do Podcast! Por meio dessa inserir-o-podcast-na-sua-aula#;
ferramenta os(as) estudantes poderão falar sobre os Passos ● Folha de papel;
Educativos realizados e compartilhar as suas descobertas. ● Caneta;
Para a atividade impressa propomos a criação de cartões ● Lápis para colorir;
informativos. ● Cola branca;
● Tesoura;
disponibilizado
Para o estudante: ● Como fazer uma linha do

Criação de uma linha do tempo autoavaliativa (inovação); tempo?
Para o professor(a): https://pt.wikihow.com/Fazer-
Preenchimento do “Passaporte dos Sonhos”. uma-Linha-do-TempoPassaporte
dos Sonhos;
Material impresso.
156
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Tomando Nota!

do(a) Sonhador(a).

Após a “Hora de Pensar'', momento reservado a retomada da Estação anterior e
apresentação da temática presente, a partir da reflexão e sondagem dos conhecimentos já
adquiridos, propomos para o primeiro passo educativo várias novidades, a começar pelo desafio
sugerido. Essa atividade poderá ser realizada de forma online ou impressa, cujo intuito é o
desenvolvimento do Protagonismo, tendo como base o raciocínio lógico e a criatividade, para a
resolução dos problemas expostos. Para tanto, se torna essencial a apresentação e socialização
dos resultados alcançados, bem como a anotação e justificativa dos mesmos pelos(as)
estudantes que realizam a atividade impressa. Em seguida, sugerimos para o ensino remoto
e/ou presencial, a exposição do vídeo: Criatividade e Inovação, como meio para a reflexão e
discussão da temática e objetivo da aula, enfatizando a importância da criatividade nos vários
âmbitos da vida, em especial, no contexto escolar. Para o momento, Exercendo o Protagonismo,
com base na temática desta Estação do Conhecimento, propomos a utilização do Podcast, em
que através dessa ferramenta os(as) estudantes poderão colocar em prática a criatividade,
oralidade e o trabalho colaborativo. Vale ressaltar que para o aprofundamento do
conhecimento sobre a ferramenta supracitada, disponibilizamos um link explicativo. Em relação
a atividade impressa, os(as) estudantes também poderão compartilhar os seus conhecimentos
através da criação de cartões informativos. É importante enfatizar que essa atividade será
utilizada em todos os Passos Educativos, assim como o momento Avaliando. Tendo em vista o
processo avaliativo, sugerimos para esta Estação a elaboração de uma linha do tempo
autoavaliativa pelo(a) estudante. Visando o aprofundamento do conhecimento sobre essa
invenção, disponibilizamos exemplos via link. Professor(a), não esqueça que a construção dessa
linha do tempo é uma inovação, por isso, necessitará adaptá-la ao processo avaliativo, como
também torna-se fundamental a curiosidade e criatividade do(a) estudante para a construção
da mesma. Vale destacar que nesse momento também será movimentado o Passaporte dos
Sonhos pelo(a) professor(a).
157
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
2º Passo Educativo: Texto “ A assembleia dos ratos”
Quando o gato Bigodes Brancos aparecia, os ratos da mansão não tinham paz.
Era um tal de se esconder aqui e acolá e fugir às pressas, que muitos deles nem saíam
mais dos esconderijos com medo de topar com o bichano.
Então, Ratistóteles, o rato mais sábio que havia ali, teve uma ideia.
- Faremos uma assembleia para estudar o caso Miau!

O caso miau era, obviamente, o caso do temido gato Bigodes Brancos.
Todos os ratos da mansão, que era velha e abandonada, foram convidados para
a reunião. No dia combinado, o buraco atrás da lareira ficou lotado. Os ratos discutiam
com alvoroço qual seria a melhor solução para o problema. Nenhum deles tinha dúvida
de que o melhor seria ver Bigodes Brancos a muitos quilômetros de distância, mas ,
como isso era um sonho impossível, concluíram que a melhor solução seria saber
quando ele se aproximava.
- Colocaremos um guizo bem barulhento no pescoço dele.

Quando ele se aproximar, o guizo o denunciará e nós teremos tempo
suficiente para fugir - sugeriu um dos ratos.
A ideia foi aprovada no mesmo instante. Todos os ratos presentes vibraram de
emoção, menos o rato Casmurro. Do alto de um velho caixote, ele cruzou as patas e
perguntou:
- E quem vai amarrar o guizo no

pescoço do gato?
Foi um murmúrio geral.
- Eu não!
- Nem eu..
- Estou fora!
- Me esqueçam!
- Não estou afim de virar petisco de gato.
E foi assim que terminou a assembleia dos ratos.
Fonte: LA FONTAINE, Jean de. A assembleia dos ratos In Fábulas de Esopo adaptação de Lúcia Tulchinsky.
São Paulo: Scipione, 1998, p. 16.
158
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Vídeo: Formiga
● O vídeo está disponível em: https://ww.youtube.com/watch?v=pCxY70kPDnM;

- De forma clara, explique a ideia principal desta história. Para facilitar, utilize-
se das palavras Ideia, Iniciativa e Coletividade.
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159
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
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160
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
propostas
Retomada da aula anterior em prol da ● Podcasts produzidos;

reflexão dos conhecimentos adquiridos e ● Linha do tempo construída.
Leitura compartilhada e reflexão do texto: ● Link para o acesso online:

A Assembleia dos Ratos; Mutirão de ideias https://www.youtube.com/watch?v=
e discussão de informações; pCxY70kPDnM;
Exposição do vídeo: Formiga ● Computador/celular;
Identificação e anotação da ação criativa e ● PPT disponibilizado no drive de
o seu benefício para todos. Materiais.
.
Leitura e reflexão do texto: A Assembleia ● Material impresso a ser

dos Ratos disponibilizado pela escola.
e do vídeo: Formiga;
Identificação e anotação das ações criativas
e os seus benefícios para todos.
Vamos pensar em uma forma criativa de ● Como criar um podcast?

expor os conhecimentos sobre a temática Link de acesso:
abordada e, assim, socializar os https://novaescola.org.br/conteudo/
aprendizados adquiridos? 18378/chegou-a-hora-de-inserir-o-
Pensando nessa proposta, sugerimos para podcast-na-sua-aula#;
esta Estação do Conhecimento a criação e ● Folha de papel;
utilização do Podcast! ● Caneta;
Por meio dessa ferramenta os(as) ● Lápis para colorir;
estudantes poderão falar sobre os Passos ● Cola branca;
Educativos realizados e compartilhar as suas ● Tesoura;
descobertas. Para a atividade impressa ● Material impresso a ser
propomos a criação de cartões informativos. disponibilizado pela escola.
Para o estudante: ● Como fazer uma linha do tempo?

Criação de uma linha do tempo Link de acesso:
autoavaliativa (inovação); https://pt.wikihow.com/Fazer-uma-
Para o professor(a): Linha-do-Tempo;
Preenchimento do “Passaporte dos Passaporte dos Sonhos (disponível
Sonhos”. em anexo);
Material impresso .
161
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Tomando Nota!

consideração, para o registro final de cada Estação - construção do

já adquiridos, propomos para o segundo passo educativo o texto: A Assembleia dos
Ratos e o vídeo: Formiga. A partir dessas sugestões, poderá realizar junto aos(às)
estudantes no ensino remoto e/ou presencial, a leitura compartilhada do texto, bem
como a realização de um mutirão de ideias para a compreensão e discussão da
mensagem transmitida. Além do texto, propomos a exposição do vídeo: Formiga, como
um meio complementar a identificação de ações criativas e seus benefícios para todos.
Tendo como base a atividade impressa, sugerimos a realização das mesmas situações
de aprendizagem. É importante que nessa atividade o(a) estudante possa anotar essas
ações, assim como seu entendimento sobre a atividade proposta.Vale reforçar que se
torna essencial a condução articulada dessas situações de aprendizagem com a temática
e o objetivo da aula, ou seja, com o contexto escolar, enfatizando as conexões com o
Ensino Médio/Novo Ensino Médio. Enquanto Protagonista, o(a) estudante é
convidado(a) a continuar com a produção dos podcasts, como também a construção dos
cartões informativos, como já orientado no Passo Educativo anterior. Tendo em vista o
processo avaliativo, propomos seguir com a elaboração da linha do tempo
autoavaliativa pelo(a) estudante. Vale destacar que nesse momento também será
3º Passo Educativo: Horas Vídeos!
162
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Vídeo 1: Steven Johnson - De onde vêm as boas ideias?
Link de acesso: https://www.youtube.com/watch?v=_2X-VAhSFsM
Vídeo 2: Case da Inovação - A verdadeira história do Post-it

Link de acesso: https://www.youtube.com/watch?v=7QZoxRl2Rmk
Exemplos de pessoas criativas:
Albert Einstein
Albert Einstein (1879-1955) foi um físico e matemático alemão. Entrou para o rol dos
maiores gênios da humanidade ao desenvolver a Teoria da Relatividade.Estabeleceu a
relação entre massa e energia e formulou a equação que se tornou a mais famosa do
mundo: E = mc². Recebeu o Prêmio Nobel de Física, por suas descobertas sobre a lei dos
efeitos fotoelétricos.
Marie Curie
Marie Curie (1867-1934) foi uma cientista polonesa. Descobriu e isolou os elementos
químicos, o polônio e o rádio, junto com Pierre Curie. Foi a primeira mulher a ganhar o
Prêmio Nobel de Física e a primeira mulher a lecionar na Sorbonne.
Charles Darwin
Charles Darwin (1809-1882) foi um naturalista inglês, autor do livro “A Origem das
Espécies”. Formulou a teoria da evolução das espécies, anteviu os mecanismos
genéticos e fundou a biologia moderna. É considerado o pai da “Teoria da Evolução das
Espécies”.
Isaac Newton
Isaac Newton (1643-1727) foi um físico, astrônomo e matemático inglês. Seus trabalhos
sobre a formulação das três leis do movimento levaram à lei da gravitação universal, a
composição da luz branca conduziu à moderna física óptica, na matemática ele lançou
os fundamentos do cálculo infinitesimal.
163
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Louis Pasteur
Louis Pasteur (1822-1895) foi um cientista, químico e bacteriologista francês que

revolucionou os métodos de combate às infecções. Entre outros trabalhos, estudou a
fermentação do vinho e da cerveja, descobriu o processo de “pasteurização” do leite e
criou a vacina contra a hidrofobia ou “raiva”.
Thomas Edison
Thomas Edison (1847-1931) foi um dos maiores inventores da humanidade. Sua maior
invenção foi da lâmpada elétrica. Chegou a registrar um total de 1.033 patentes. É de
sua autoria a frase “Um gênio se faz com um por cento de inspiração e noventa e nove
de esforço”.
Galileu Galilei
Galileu Galilei (1564-1642) foi um matemático, físico, astrônomo e filósofo italiano.
Fundamentou cientificamente a Teoria Heliocêntrica de Copérnico.
Desmitificou lendas, estabeleceu princípios e causou uma renovação na história da
Ciência. Interessado em artes, realizou excelentes pinturas e, com grande habilidade
manual, fabricava brinquedos e engenhocas. Tocava órgão e cítara. Estimulado pelo pai,
entrou na Universidade de Pisa a fim de estudar Medicina.

propostas
Retomada da aula anterior em prol da ● Podcasts produzidos;

reflexão dos conhecimentos adquiridos e ● Linha do tempo construída.
Exposição dos Vídeos: Steven Johnson - De ● Link para o acesso online:

onde vêm as boas ideias? E Case da Steven Johnson - De onde vêm as
Inovação - A verdadeira história do Post- boas ideias?
it; Análise, reflexão e discussão de https://www.youtube.com/watch?v=_2X-
informações; Roda de conversa; Formação VAhSFsM
de uma nuvem de palavras por meio da E Case da Inovação - A verdadeira
seguinte pergunta: tendo como base o seu história do Post-it
contexto, escolar e social, o que criaria
164
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
para melhoria das situações pensadas? https://www.youtube.com/watch?v=7QZ
oxRl2Rmk;
https://www.techtudo.com.br/listas/202
0/09/o-que-e-mentimeter-veja-como-
funciona-e-como-criar-
apresentacoes.ghtml;
Materiais.
Leitura dos exemplos de pessoas criativas ● Link para o acesso online:

e anotação dos benefícios adquiridos por https://www.ebiografia.com/descobertas
meio das suas invenções; Criação de um _grandes_cientistas_historia/
mural de ideias através do seguinte ● Material impresso a ser
questionamento: tendo como base o seu disponibilizado pela escola.
contexto, escolar e social, o que criaria
para melhoria das situações pensadas?
Vamos pensar em uma forma criativa de ● Como criar um podcast?

expor os conhecimentos sobre a temática Link de acesso:
abordada e, assim, socializar os https://novaescola.org.br/conteudo/183
aprendizados adquiridos? 78/chegou-a-hora-de-inserir-o-podcast-
Pensando nessa proposta, sugerimos para na-sua-aula#;
esta Estação do Conhecimento a criação e ● Folha de papel;
utilização do Podcast! ● Caneta;
Por meio dessa ferramenta os(as) ● Lápis para colorir;
estudantes poderão falar sobre os Passos ● Cola branca;
Educativos realizados e compartilhar as ● Tesoura;
suas descobertas. Para a atividade ● Material impresso a ser
impressa propomos a criação de cartões disponibilizado pela escola.
informativos.
● Como fazer uma linha do tempo?

Criação de uma linha do tempo https://pt.wikihow.com/Fazer-uma-
autoavaliativa (inovação); Linha-do-Tempo;
Passaporte dos Sonhos
Para o professor(a): Material impresso a ser
Preenchimento do “Passaporte dos disponibilizado pela escola.
Sonhos”.
Tomando Nota!
165
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
consideração, para o registro final de cada Estação - construção
do Currículo do(a) Sonhador(a).

já adquiridos, propomos para o terceiro passo educativo a exposição dos vídeos: Steven
Johnson - De onde vêm as boas ideias? E Case da Inovação - A verdadeira história do
Post-it . A partir das sugestões supracitadas, poderá instigar o senso crítico e a
criatividade dos(as) estudantes no ensino remoto e/ou presencial por meio da
exposição, reflexão, análise e discussão das informações apresentadas. Para tanto,
propomos a construção de uma nuvem de palavras (ensino remoto) ou um mural de
ideias (atividade impressa), para que a partir do questionamento mencionado na tabela
acima, os(as) estudantes possam pensar no meio escolar e social e, fazendo uso da sua
criatividade, propor possíveis intervenções, ou seja, criações que poderiam melhorar as
situações destacadas por eles(as). É importante que na atividade impressa o(a)
estudante possa anotar sua intervenção criativa, bem como a seu entendimento sobre
a atividade proposta. Vale ressaltar que torna-se essencial a condução articulada dessas
situações de aprendizagem com a temática e o objetivo da aula, ou seja, com o contexto
escolar, enfatizando as conexões com o Ensino Médio/Novo Ensino Médio. Enquanto
Protagonista, o(a) estudante é convidado(a) a continuar com a produção dos podcasts,
como também a construção dos cartões informativos, como já orientado no Passo
Educativo anterior. Tendo em vista o processo avaliativo, propomos seguir com a
elaboração da linha do tempo autoavaliativa pelo(a) estudante. Vale destacar que nesse
momento também será movimentado o Passaporte dos Sonhos pelo(a) professor(a).
166
Pré-Médio
Aulas Estruturadas

em relação ao Ensino Médio/Novo Ensino Médio. Para isso, sugerimos às ECIs e ECITs o
convite a alguns(as) professores(as) da Área de Exatas e Ciências da Natureza. Vale
ressaltar que as orientações para essa situação de aprendizagem, você encontrará no
Material Norteador da Disciplina Pré-Médio.
Pit Stop Eureka


167
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Após a conclusão das Situações de Aprendizagem realizadas, ou seja,
ao final de cada Estação o/a estudante deverá ir construindo os “Frutos do seu

Stop PDCA
Chegando ao final da primeira Estação do Conhecimento, torna-se essencial a

realização do PDCA entre o(a) professor(a) e Coordenação Pedagógica, visando o
alinhamento das informações e resultados obtidos. O cumprimento dessa ação é de
suma importância, bem como a avaliação dos Passos Educativos, para iniciar a próxima
Estação. Este PDCA também pode ser realizado junto aos estudantes. Bom PDCA,
Professor(a)!
168
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Materiais de apoio:
Animações:
● 7 dicas para ter boas ideias: https://www.youtube.com/watch?v=

● Vídeo Formiga: ttps://www.youtube.com/watch?v=pCxY70kPDnM;
● Criatividade e Inovação: https://www.youtube.com/watch?v=wrb-s04Zf6;
● A verdadeira história do Post-it:https://www.youtube.com/watch?v=7QZoxRl2Rmk;
● De onde vêm as boas ideias?
https://www.youtube.com/watch?v=_2X-VAhSFsM
Formativos:
● Como fazer uma linha do tempo? t.wikihow.com/Fazer-uma-Linha-do-Tempo;
● Como criar um podcast?

https://novaescola.org.br/conteudo/18378/chegou-a-hora-de-inserir-o-podcast-na-sua-aula#;
● (Biografia de grandes cientistas):

https://www.ebiografia.com/descobertas_grandes_cientistas_historia/
https://www.techtudo.com.br/listas/2020/09/o-que-e-mentimeter-veja-como-funciona-e-como-
criar-apresentacoes.ghtml;
TEXTO:
LA FONTAINE, Jean de. A assembleia dos ratos In Fábulas de Esopo adaptação de Lúcia Tulchinsky.
São Paulo: Scipione, 1998, p. 16.
● Como fazer uma linha do tempo?

https://pt.wikihow.com/Fazer-uma-Linha-do-Tempo;
Mais uma sugestão para a atividade impressa:
Texto 1: Só sei que de arte nada sei!
Certo dia, me perguntaram o que eu entendia por Arte. À princípio achei aquela pergunta
muito tola, até porque todo mundo sabe o que é Arte! Não respondi rapidamente a quem me
perguntou e, por isso, insistiu em refazer a pergunta. Calado estava, caladinho continuei. Ora bolas,
que pergunta mais sem cabimento! Arte, grande coisa saber o que é arte! Porém, acho que aquela
169
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
criatura tirou o dia para me azucrinar, pois além de repetir a pergunta mais uma vez, iniciou
também, uma sórdida risadinha, como quem quisesse tirar a outra pessoa do seu estado de paz
interior, profundamente inabalável. Como sou de carne e osso, e embora me esforce bastante,
minha paciência tem limites. Então, respondi alto e excelente som, que Arte nada mais era do que
arte mesmo e pronto. Ah, mas porque fiz aquilo? Não bastasse a forma como ria de mim, insultou-
me de insensível. Nesse instante, retirei-me daquele ambiente hostil e retornei para o meu lar.
Duas noites sem dormir foram suficientes para entender que realmente era uma pessoa insensível
até demais. Como não saber o que é arte, se na escola fiz isso o tempo todo? Como convencer a
mim mesmo que as notas do som que sai da minha garganta não são arte? E meus rabiscos, minhas
poesias, encenações e mosaicos com cerâmica? Isso tudo pra mim é arte! Ou isso tudo, na verdade,
são apenas manifestações artísticas? Após duas semanas em estado profundo de reflexão frente ao
espelho, comecei a compreender o motivo de tanto riso daquele ser tão sensível, que me
questionou sobre o verdadeiro sentido da palavra Arte. E, silenciosamente, compreendi que isto é
muito mais profundo que as mais profundas zonas abissais das quais a minha criatividade possa
imaginar.
Mas, afinal , o que é arte ?
Para que serve ?
O que se ganha verdadeiramente com
isso?
É possível viver sem arte?
Mas, afinal , o que é arte?
170
Aula Final
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Aula Final de Pré-Médio (Culminância)
Frase de efeito: Se estamos engajados a lutar por um sonho,

é porque provavelmente ele existe para ser realizado por nós.
Pense nisso, acredite no seu potencial e jamais desista.
Parabéns! Você concluiu as Estações do Conhecimento pensadas para o 9º

ano. Através da trilha percorrida, com certeza adquiriu vários conhecimentos,
aprendizados, bem como desenvolveu habilidades e competências (cognitivas e
socioemocionais) que serão essenciais ao Ensino Médio/Novo Ensino Médio. É isso aí!
Através das ações propostas, foi possível instigar a reflexão sobre várias temáticas,
despertar o Protagonismo (ser autônomo, solidário e competente) e proporcionar a
avaliação e autoavaliação contínuas, preparando-os para uma nova etapa educacional.
Para tanto, tivemos como foco a projeção dos sonhos. Contudo, é chegada a hora da
Culminância! Mas antes, responda a estas duas perguntinhas :
172
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Hora de Pensar!
Através da tirinha abaixo identifique a situação vivenciada por Mafalda e a
correlacione com o momento vivido por você! (Aula remota e atividade impressa).
173
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Exercendo o protagonismo!
Bate-papo; Exposição de mensagens, socialização de informações e
anotação das mesmas (atividade impressa).
Abertura dos Currículos!

Apresentação do Currículo de um(a) Sonhadora(a)!
Apresentação do Currículo de um(a) Sonhadora(a)!

Feedback via anotações.
174
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
Hora da música Girasssol
Se a vida fosse fácil como a gente quer

Se o futuro a gente pudesse prever
Eu estaria agora tomando um café
Sentado com os amigos em frente à TV
Eu olharia as aves como eu nunca olhei

Daria um abraço apertado em meus avós
Diria eu te amo a quem nunca pensei
Talvez é o que o universo espera de nós
Eu quero ser curado e ajudar curar também

Eu quero ser melhor do que eu nunca fui
Fazer o que eu posso pra me ajudar
Ser justo e paciente como era Jesus
Eu quero dar mais valor até o calor do sol

Que eu esteja preparado pra quem me conduz
Que eu seja todo dia como um girassol
De costas pro escuro e de frente pra luz
175
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
E de frente pra luz

E de frente pra luz
Se a vida fosse fácil como a gente quer

Se o futuro a gente pudesse prever
Eu estaria agora tomando um café
Sentado com os amigos em frente à TV
Eu olharia as aves como eu nunca olhei

Daria um abraço apertado em meus avós
Diria eu te amo a quem nunca pensei
Talvez é o que o universo espera de nós
A partir da música exposta, expresse o seus pensamentos e sentimentos em

relação ao que foi desenvolvido na disciplina Pré-Médio no decorrer do 9º ano e o que
levará de conhecimento e aprendizado para o Ensino Médio/Novo Ensino Médio.
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Pré-Médio
Aulas Estruturadas
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Tomando Nota!
Caro(a) professor(a), nesta aula final poderá seguir as seguintes dicas:
No primeiro momento poderá realizar uma retrospectiva do ano letivo vigente,

tendo como base as temáticas abordadas, os conhecimentos adquiridos, as habilidades
e competências desenvolvidas, como também o alcance do objetivo proposto para cada
aula ministrada. É importante relembrar a trilha percorrida, seus avanços, dificuldades
e, em especial, o que significou, qual foi a importância da disciplina Pré-Médio para
os(as) estudantes, será de grande valia a participação direta, a interação dos(as)
mesmos(as). Para isso, na aula remota e/ou presencial, propomos um bate-papo,
177
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
exposição de mensagens, socialização de experiências, ficando à critério do(a)
professor(a), de acordo com a sua realidade escolar, a organização de outras ações. Para
a atividade impressa, sugerimos o feedback via anotações. Após esse momento os(as)
educandos(as) serão convidados a abrir seus currículos.
Abertura do Currículo de um sonhador(a)
A abertura do “Currículo de um(a) Sonhador(a)”, será um momento muito

especial, pois os(as) estudantes irão analisar todo o seu percurso educativo e, a partir
dos registros realizados no decorrer do 9º ano, mencionar os seus aprendizados, bem
como as suas expectativas para o Ensino Médio/Novo Ensino Médio. Pensando no
enriquecimento deste segundo momento, sugerimos a escuta e reflexão da música:
Girassol para o ensino remoto e/ou presencial e tendo como base a atividade impressa,
além de disponibilizar o link para o acesso, encaminhamos a letra da música e um espaço
reservado a anotações para a interação de todos.
Atenção!
Para os(as) estudantes
com acesso às aulas online:
Como o Currículo de um(a) Sonhador(a) esteve o tempo todo sob os cuidados

do(a) professor(a), neste momento final de Pré-Médio, é preciso que todos os
estudantes estejam de posse dos seus currículos (de preferência lacrados em seus
respectivos envelopes). Para isso, caberá aos(às) professores orientá-los(as) para que
sejam abertos somente neste momento da Culminância. Lembrando que também
deverão estar de posse de seus Passaportes, e a partir da leitura que fizer sobre seus
178
Pré-Médio
Aulas Estruturadas
avanços e fragilidades ( elencadas pelos “carimbos”) , socializar com os(as) colegas os
Frutos do seus Conhecimentos.
Para os(as) estudantes com acesso ao

material impresso/presencial:
A culminância deverá ocorrer seguindo as orientações supracitadas e sua

interação ocorrerá via anotações (feedback entre professor(a) e estudantes);
Professor(a),
Parabéns pelo amor, empenho e dedicação com que se envolve e se entrega às
nobres tarefas de ensinar e educar. A nossa imensa gratidão, por semear sementes,
auxiliar no florir dos sonhos e, assim, direcionar vidas.
179

Pré-Médio - Aulas Estruturadas - 2022

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JOÃO AZEVEDO LINS FILHO

Secretário de Estado da Educação da Ciência e da Tecnologia

Secretário Executivo de Gestão Pedagógica

Secretário Executivo da Ciência e Tecnologia

Secretária Executiva de Adm. de Suprimentos e Logística

Gerente Executiva do Ensino Médio

Especialista em Tecnologia de Gestão Educacional

Capa, Projeto Gráfico e Diagramação

Este material, intitulado Aulas Estruturadas de Pré-Médio, tem como finalidade

A palavra “adolescer” vem do latim e significa crescer, engrossar, tornar-

Aula inaugural de Pré-Médio

O 9º ano representa a transição do Ensino Fundamental para o Ensino

Hora de Pensar! (Mas afinal, o que é o Ensino Médio?)

Situação de Aprendizagem: ( Oficina: Projetando o futuro )

Caro(a) professor(a), nesta aula inaugural poderá seguir as seguintes dicas:

● No primeiro momento, logo após às boas vindas e apresentação dos(as) estudantes,

PROBLEMÁTICAS PARA DISCUSSÃO SOBRE O VÍDEO:

➔ Desigualdades de condições em relação aos estudos ;

● Dando seguimento a aula, é de suma importância apresentar a estrutura do Pré-médio,

● Enquanto situação de aprendizagem, propomos a oficina: Projetando o futuro! Nela

● Para o aprofundamento do conhecimento sobre o Ensino Médio Artigo 35 - LDB,

Material de apoio/pesquisa ao(a) professor/a:

Sobre o Novo Ensino Médio: https://www.youtube.com/watch?v=WjT-YrMo_aI

Aula inaugural de Pré-Médio

Olá, querido(a) Estudante!

Escola Cidadã Integral:___________________________________________

Disciplina: Pré-Médio / Professor/a:________________________________

● Observe as imagens abaixo, leia o texto e em seguida escreva as suas impressões

A partir do vídeo retratado, descreva as suas impressões. O que você entendeu?

Na sua opinião, as pedras no caminho da ladeira representam o quê? Você já se deparou

“A confiança que temos em nós mesmos, reflete-se em grande parte na

Temática 1: Confiar é acreditar em Si!

O porquê desta temática?

Retomada da aula anterior; Leitura e reflexão da ● Folha de papel

Leitura compartilhada e discussão do texto: ● PPT disponibilizado no drive

Leitura e compreensão do texto: ● Material impresso a ser

Dinâmica: Reescrevendo a História! ● Folha de papel;

Para o estudante: ● Modelo de rubrica:

Preenchimento do “Passaporte dos Sonhos”. ● Passaporte dos Sonhos

Ao início de cada passo Educativo será de extrema importância o incentivo

Querido(a) professor (a),

Retomada da aula anterior em prol da reflexão ● Folha de papel;

Escuta da música “Mais uma Vez” ● Link para o acesso online:

Leitura e interpretação da letra da música ● Material impresso a ser

Para o estudante: ● Modelo de rubrica:

Preenchimento do “Passaporte dos Sonhos”. Passaporte dos Sonhos;

Ao início de cada passo Educativo será de extrema importância o incentivo

Querido(a) professor (a),

● Link para o acesso online:: https://www.youtube.com/watch?v=OpZkgP7x-CY

4º Passo Educativo : Vídeo 2 “Os sapinhos”

Vídeo “O Sapinho”: https://www.youtube.com/watch?v=ezCrX3gyVOM

Situações de Aprendizagem - 3º Passo Educativo

Retomada da aula anterior em prol da ● Folha de papel;

● Link para o acesso online:

Leitura do vídeo por meio das imagens ● Material impresso a ser

Oficina: Palavras que Edificam e Ações que

Para o professor: Passaporte dos Sonhos ;

Ao início de cada passo Educativo será de extrema importância o

Querido(a) professor (a),

Atenção: O material produzido pelos(as) estudantes - Currículo de um(a)

Chegando ao final da primeira Estação do Conhecimento, torna-se

DISPONIBILIDADE DE MATERIAIS - Para o ensino remoto e/ou presencial: