Matd8 Pa c1

Distribuição dos recursos pelos componentes do projeto
Recursos
Tipo de Caderno de
Descrição e-Manual do
recurso Professor
Atividades
Propostas de planos de aulas que têm como

referência o formato de aula do manual e que
Planos de aula agregam todos os recursos úteis para o seu
desenvolvimento. (em formato
editável)
Fichas de revisão de conceitos e procedimentos,

Fichas de essenciais para a compreensão dos temas
treino abordados nos capítulos.
(em formato
editável)
Minitestes para avaliar, de forma mais exaustiva que

a questão-aula, a generalidade ou a totalidade dos
conteúdos abordados em cada aula. Estes têm a
Minitestes
duração máxima de 20 minutos.
Podem ser usados para avaliação formativa e/ou (em formato
sumativa. editável)
Fichas de
Fichas de preparação para o teste de avaliação
preparação
que permitem rever as matérias dadas no capítulo,
para o teste de
interligadas com outros conteúdos.
avaliação (em formato
editável)
Propostas de testes de avaliação que podem ser

Testes de
aplicadas no final de cada capítulo. Têm uma
avaliação
duração máxima de 100 minutos.
(em formato
editável)
Recursos Animações da Escola Virtual associadas aos

Escola Virtual temas em estudo.
Resoluções Propostas de resolução online de todos os

online exercícios e problemas associados ao manual
Matemática Dinâmica 8.
Fichas do Caderno de Atividades referidas no

Fichas manual. Contempla, também, fichas de avaliação
para cada tema.
Propostas de Duas Propostas de Teste Intermédio no Caderno

Teste de Atividades, uma para cada parte do manual, com
Intermédio vista a uma avaliação intermédia.
Avaliação Proposta de Avaliação Global do Caderno de

Global Atividades que contempla um conjunto de questões
de todos os temas estudados no ano letivo.
Planificação do capítulo 1 – Matemática Dinâmica 8 (Parte 1) – Página 1

Planificação do capítulo
Capítulo 1 – Números racionais. Números reais
Subtópico Descritores
1. Reconhecer, dada uma fração irredutível , que esta é equivalente a uma fração decimal quando (e apenas quando) b não tem fatores primos
diferentes de 2 e de 5, e nesse caso, obter a respetiva representação como dízima por dois processos: determinando uma fração decimal
equivalente, multiplicando numerador e denominador por potências de 2 e de 5 adequadas, e utilizando o algoritmo da divisão.
1. Números racionais 2. Reconhecer, dada uma fração própria irredutível tal que b tem pelo menos um fator primo diferente de 2 e de 5, que a aplicação do algoritmo
e dízimas
da divisão à determinação sucessiva dos algarismos da aproximação de como dízima com erro progressivamente menor conduz, a partir de
certa ordem, à repetição indefinida de uma sequência de algarismos com menos de b termos, a partir do algarismo correspondente ao primeiro
resto parcial repetido.
3. Utilizar corretamente os termos «dízima finita», «dízima infinita periódica» (representando números racionais nessas formas), «período de uma
dízima» e «comprimento do período» (determinando-os em casos concretos).
1. Saber que o algoritmo da divisão nunca conduz a dízimas infinitas periódicas de período igual a «9».
2. Representar uma dízima infinita periódica como fração, reconhecendo que é uma dízima finita a diferença desse número para o respetivo
2. Frações produto por uma potência de base 10 e de expoente igual ao comprimento do período da dízima e utilizar este processo para mostrar que 0,(9) = 1.
equivalentes a
dízimas infinitas 3. Saber que se pode estabelecer uma correspondência um a um entre o conjunto das dízimas finitas e infinitas periódicas com período diferente
periódicas de 9 e o conjunto dos números racionais.
4. Representar na reta numérica números racionais representados na forma de dízima convertendo-a em fração e utilizando uma construção
geométrica para decompor um segmento de reta em n partes iguais.
1. Identificar, dado um número não nulo a, a potência como o número 1, reconhecendo que esta definição é a única possível por forma a
estender a propriedade a expoentes positivos ou nulos.
3. Potências de
expoente inteiro
2. Identificar, dado um número não nulo a e um número natural n, a potência como o número , reconhecendo que esta definição é a única
possível por forma a estender a propriedade a expoentes inteiros.

4. Operações com
potências. 1. Estender as propriedades previamente estudadas das potências de expoente natural às potências de expoente inteiro.
Propriedades
5. Decomposição
decimal de uma 1. Efetuar a decomposição decimal de uma dízima finita utilizando potências de base 10 e expoente inteiro.
dízima
1. Representar números racionais em notação científica com uma dada aproximação.

6. Notação científica.
2. Ordenar números racionais representados por dízimas finitas ou infinitas periódicas ou em notação científica.
Aplicações
3. Determinar a soma, diferença, produto e quociente de números racionais representados em notação científica.
1. Reconhecer que um ponto da reta numérica à distância da origem igual ao comprimento da diagonal de um quadrado de lado 1 não pode
corresponder a um número racional e designar os pontos com esta propriedade por «pontos irracionais».
2. Reconhecer, dado um ponto A da semirreta numérica positiva que não corresponda a uma dízima finita, que existem pontos de abcissa dada por
uma dízima finita tão próximos de A quanto se pretenda, justapondo segmentos de reta de medida 1 a partir da origem tal que A esteja situado
entre os pontos de abcissa e + 1, justapondo em seguida, a partir do ponto de abcissa , segmentos de medida tal que A esteja
situado entre os pontos de abcissa e e continuando este processo com segmentos de medida e associar a A a
dízima « ».
7. Números
irracionais. 3. Saber, dado um ponto A da semirreta numérica positiva, que a dízima associada a A é, no caso de A não ser um ponto irracional, a
Números reais representação na forma de dízima da abcissa de A.
4. Reconhecer que cada ponto irracional da semirreta numérica positiva está associado a uma dízima infinita não periódica e interpretá-la como
representação de um número, dito «número irracional», medida da distância entre o ponto e a origem.
5. Reconhecer que o simétrico relativamente à origem de um ponto irracional A da semirreta numérica positiva, de abcissa , é um ponto
irracional e representá-lo pelo «número irracional negativo» –
6. Designar por «conjunto dos números reais» a união do conjunto dos números racionais com o conjunto dos números irracionais e designá-lo por
« ».
7. Reconhecer que é um número irracional e saber que (sendo n um número natural) é um número irracional se n não for um quadrado
perfeito.
8. Saber que é um número irracional.
8. Operações em 1. Saber que as quatro operações definidas sobre os números racionais, a potenciação de expoente inteiro e a raiz cúbica se podem estender aos

reais, assim como a raiz quadrada a todos os reais não negativos, preservando as respetivas propriedades algébricas, assim como as
propriedades envolvendo proporções entre medidas de segmentos.
1. Estender aos números reais a ordem estabelecida para os números racionais utilizando a representação na reta numérica, reconhecendo as
9. Ordenação de propriedades «transitiva» e «tricotómica» da relação de ordem.
números reais
2. Ordenar dois números reais representados na forma de dízima comparando sequencialmente os algarismos da maior para a menor ordem.
Número de aulas 18

Tópicos Aulas (×45/×90) Objetivos Objetivos das capacidades transversais
 Reconhecer se uma fração pode ser ou não escrita na - Exprimir ideias, processos e resultados
forma de fração decimal. matemáticos, oralmente e por escrito, utilizando
 Obter a representação em dízima de uma fração notação, simbologia e vocabulário próprios.
irredutível, que possa ser escrita na forma de fração
decimal, utilizando o algoritmo de divisão ou - Discutir ideias, processos e resultados
multiplicando o numerador e o denominador por matemáticos.
1. Números racionais e dízimas 2/1
potências de 2 e de 5 adequadas.
 Utilizar o algoritmo da divisão para obter a - Formular e testar conjeturas.
representação em dízima de uma fração que não pode
ser escrita na forma decimal. - Usar raciocínio indutivo.
 Determinar o período e o comprimento do período de
uma dízima infinita periódica. - Interpretar informação, ideias e contextos
 Representar uma dízima infinita periódica como fração. representados de diversas formas, incluindo
 Verificar que é sempre possível transformar uma dízima textos matemáticos.
infinita de período 9 numa dízima finita.
- Representar informação, ideias e conceitos
2. Frações equivalentes a  Estabelecer uma correspondência um a um entre o
2/1 matemáticos de diversas formas.
dízimas infinitas periódicas conjunto dos números racionais e o conjunto das
dízimas finitas e infinitas periódicas (com período - Identificar os dados, as condições e o objetivo do
diferente de 9). problema.
 Representar na reta numérica números racionais.
 Compreender o conceito de potência de expoentes - Conceber e pôr em prática estratégias de
inteiros. resolução de problemas.
3. Potências de expoente  Definir potência de expoente nulo e potência de
2/1 - Explicar e justificar ideias, processos e resultados
inteiro expoente negativo. matemáticos.
 Efetuar operações com potências de expoente inteiro.
 Aplicar as propriedades estudadas das potências de

expoente natural às potências de expoente inteiro.
4. Operações com potências.  Simplificar e calcular o valor numérico de expressões
2/1
Propriedades numéricas envolvendo potências de expoente inteiro.
 Resolver problemas envolvendo potências de expoente
inteiro.
5. Decomposição decimal de  Recordar a decomposição decimal de um número
uma dízima finita natural.
 Efetuar a decomposição decimal de uma dízima finita

utilizando potências de base 10 e expoente inteiro.
 Representar números racionais em notação científica
com uma dada aproximação.
 Representar e comparar números racionais em notação
científica.
 Reconhecer o modo como a calculadora representa um
número em notação científica.
6. Notação científica.
2/1  Interpretar informação, ideias e conceitos
Aplicações
representados de diversas formas, incluindo textos
matemáticos.
 Determinar a soma, diferença, produto e quociente de
números racionais representados em notação científica.
 Resolver problemas.
 Obter a representação de um número não racional na

reta numérica.
 Compreender as limitações dos números racionais na
representação de alguns pontos da reta numérica.
 Representar pontos irracionais na reta numérica.
7. Números irracionais.  Saber que é um número irracional.

2/1
Números reais
 Saber que, dado um número natural n, é um
número inteiro ou um número irracional.
 Mostrar, por exemplo, que não é um número

racional.
 Estender aos números reais as operações definidas

sobre os números racionais.
8. Operações em 2/1
 Efetuar operações em .
9. Ordenação de números reais 2/1  Estender a ordenação aos números reais.

 Ordenar números reais.
 Comparar dízimas.
 Aplicar, em , as propriedades tricotómica e transitiva

da relação de ordem.
Outras atividades Aulas (×45/×90) Objetivos

▪ Aferir se os alunos apresentam ou não domínio de pré-requisitos necessários para as aprendizagens relativas
Atividades de avaliação e de ao capítulo 1.
2/1
diagnóstico ▪ Identificar dificuldades de aprendizagem.
▪ Rever conteúdos essenciais para novas aprendizagens.
▪ Consolidar e ampliar as aprendizagens efetuadas.
Atividades de consolidação e de 2/1
▪ Rever os conteúdos lecionados em anos anteriores.
revisão (mínimo)
▪ Preparar os alunos para os diferentes momentos de avaliação sumativa.
▪ Ampliar conhecimentos.
▪ Definir novas estratégias para a resolução de problemas.
Atividades de ampliação e de ▪ Proporcionar aos alunos novas situações que permitam a exploração de situações que, de uma forma intuitiva,
1/0,5
reflexão envolvendo tecnologia contribuam para o desenvolvimento da compreensão de novos conceitos.
▪ Explorar atividades com recurso à tecnologia.

1. NÚMEROS RACIONAIS. NÚMEROS REAIS
50 + 50 AVALIA O QUE SABES Material:
 Manual Matemática Dinâmica 8
Sumário: (Parte 1)
Atividades de diagnóstico e de revisão.  Caderno de Atividades
 e-Manual
 Pen drive: Recursos do projeto
OBJETIVOS AÇÕES A DESENVOLVER COM O ALUNO
 Mobilizar conhecimentos adquiridos.  Motivar o aluno para participar em contexto de sala de

 Rever conteúdos essenciais às novas aula e atribuir reforços positivos.
aprendizagens.  Solicitar a explicação e justificação de ideias, processos e
 Aferir o domínio de pré-requisitos essenciais à resultados matemáticos.
aprendizagem de conteúdos a lecionar no capítulo.  Apresentar uma argumentação coerente e saber justificar
 Promover intervenções pedagógicas de modo a isoladamente os diversos passos utilizados em
auxiliar o aluno a superar as dificuldades explicações mais formais.
diagnosticadas.  Incentivar a exposição e a discussão de ideias, processos
e resultados matemáticos.
 Levar o aluno a autoavaliar e avaliar o trabalho individual
e/ou em grupo.
Desenvolvimento da aula
 Início da aula com a resolução dos exercícios do 50 + 50 Avalia o que sabes, páginas 8 e 9 do manual, para aferir
eventuais lacunas dos alunos da turma em conceitos prévios ao estudo do capítulo.
 Atribuir atividades de recuperação aos alunos com maiores dificuldades.
 Correção dos exercícios realizados na aula.
 Aplicar a Ficha de treino 1.
Registos
 Respeito pelas normas de trabalho e convivência
AVALIAÇÃO
 Cooperação no trabalho de grupo

 Comunicação matemática
 Interesse/empenho;
 Domínio de conceitos e procedimentos matemáticos
 Raciocínio matemático
 Identificação dos alunos e das respostas erradas que estes deram para apoio individualizado posterior
Observações/Aprendizagem complementar
(Cumprimento do plano/alterações ao plano, metodologias a adotar, casos particulares,…)
 No caso de os alunos apresentarem dificuldades na compreensão dos conceitos e no ritmo de aprendizagem global
da turma, o professor poderá definir estratégias de remediação e desenvolver trabalhos individualizados.
Trabalho autónomo (TPC)

 Propor a resolução das questões da Ficha de treino 1 que, eventualmente, não foram resolvidas.
 Atribuir o problema inicial do capítulo da página 6 do manual.
 De acordo com o ritmo de aprendizagem dos alunos da turma, o professor poderá propor a atividade À descoberta
relativa ao tema 1.
Recursos associados
Páginas 8 e 9 do manual e-Manual Recursos do projeto Caderno de Atividades
Plano de aula/capítulo
Recursos ESCOLA VIRTUAL
Resoluções
Ficha de treino 1

1. NÚMEROS RACIONAIS E DÍZIMAS Material:
Sumário: (Parte 1)
Números racionais (revisão). Dízimas finitas e infinitas periódicas.  Caderno de Atividades
Escrita de uma fração na forma de dízima utilizando o algoritmo da divisão.  e-Manual
Resolução de exercícios e problemas de consolidação.  Pen drive: Recursos do projeto
 Reconhecer se uma fração pode ser ou não escrita  Motivar o aluno para participar em contexto de sala de
na forma de fração decimal. aula e atribuir reforços positivos.
 Obter a representação em dízima de uma fração  Solicitar a explicação e justificação de ideias, processos e
irredutível, que possa ser escrita na forma de resultados matemáticos.
fração decimal, utilizando o algoritmo da divisão ou  Apresentar uma argumentação coerente e saber justificar
multiplicando o numerador e o denominador por isoladamente os diversos passos utilizados em
potências de 2 e de 5 adequadas. explicações mais formais.
 Utilizar o algoritmo da divisão para obter a  Incentivar a exposição e a discussão de ideias, processos
representação em dízima de uma fração que não e resultados matemáticos.
pode ser escrita na forma decimal.  Levar o aluno a autoavaliar e avaliar o trabalho individual
 Determinar o período e o comprimento do período e/ou em grupo.
de uma dízima infinita periódica.  Justificar enunciados em casos concretos.
 Relembrar o algoritmo da divisão e fomentar o cálculo
mental.
 Início da aula com a exploração da atividade À descoberta com o objetivo de o aluno recordar conceitos-base
(decomposição em fatores primos de um número composto; conceito de fração decimal; representação de uma
fração decimal em dízima) para melhor compreensão de novos conteúdos. A questão 3.3. servirá de discussão útil
para o estudo dos novos temas.
 Relembrar o conceito de número racional e do conjunto .
 Exploração dos conteúdos associados ao tema em estudo de acordo com a sequência do manual, cujo objetivo
geral consiste na representação em forma de dízima finita ou infinita periódica dos números racionais. Neste
particular, o algoritmo da divisão constitui um instrumento extremamente pertinente na definição e justificação das
propriedades desse tipo de representação.
 Resolução das questões do Aplicar da página 13 do manual.
Instrumentos de avaliação formativa/sumativa Registo dos descritores de desempenho a validar

AVALIAÇÃO
 Questões do Miniteste 1.1.

 Participação oral Números e operações (NO8)
 Exemplos do Caderno de Apoio do Ministério da O aluno deve relacionar números racionais e dízimas
Educação (NO8-1.1. a 1.4.) validando os descritores 1.1. a 1.3.
 O professor pode, sempre que considere oportuno, indicar estratégias e representações adicionais, como, por
exemplo, recorrer à Escola Virtual.

 Explorar os Exemplos resolvidos do manual.
 Propor a resolução das questões do Aplicar não resolvidas na aula.
 Sugerir a resolução dos exercícios 1 a 4 do manual na rubrica Exercícios, problemas e desafios complementares.
Recursos associados
Páginas 10 a 13 do manual e-Manual Recursos do projeto Caderno de Atividades
Plano de aula
Resoluções
Apresentação eletrónica:
Números racionais
Miniteste 1.1.
Ficha 1

2. FRAÇÕES EQUIVALENTES A DÍZIMAS INFINITAS PERIÓDICAS Material:
Sumário:
(Parte 1)
Diferença entre dízimas finitas ou infinitas periódicas.
 Caderno de Atividades
Frações equivalentes a dízimas infinitas periódicas.
Representação de uma dízima infinita periódica na reta numérica.  e-Manual
Resolução de exercícios. Resolução de exercícios e problemas de  Pen drive: Recursos do projeto
consolidação.
 Representar uma dízima infinita periódica como  Motivar o aluno para participar em contexto de sala de
fração. aula e atribuir reforços positivos.
 Verificar que é sempre possível transformar uma  Solicitar a explicação e justificação de ideias, processos e
dízima infinita de período 9 numa dízima finita. resultados matemáticos.
 Estabelecer uma correspondência um a um entre o  Apresentar uma argumentação coerente e saber justificar
conjunto dos números racionais e o conjunto das isoladamente os diversos passos utilizados em
dízimas finitas e infinitas periódicas (com período explicações mais formais.
diferente de 9).  Levar o aluno a autoavaliar e avaliar o trabalho individual
 Representar na reta numérica números racionais. e/ou em grupo.
 Justificar enunciados em casos concretos.
 Início da aula com a exploração do À descoberta com o intuito de o aluno se deparar com a multiplicação de
dízimas com potências de base 10 e com a subtração de dízimas com partes decimais iguais a partir de certa
ordem.
 Relembrar a operação da subtração de números representados sob a forma de dízimas (se for útil, utilizar a
representação vertical do cálculo). A partir do Exemplo resolvido 1, o aluno deve reconhecer a generalização do
raciocínio utilizado.
 Exploração dos Exemplos resolvidos no sentido de o aluno consolidar o processo para obter sob a forma de
fração um número racional representado por uma dízima.
 Destacar as dízimas infinitas de período 9, as quais poderão ser representadas por dízimas finitas e demonstrar,
em particular, que 0,(9) = 1, reconhecendo, também, que o algoritmo da divisão nunca conduz a esse tipo de
dízimas.
 Exemplificar e propor a representação de dízimas infinitas periódicas na reta numérica.
 Respeitando o ritmo de aprendizagem da turma sugerir os exercícios 5 a 12 da rubrica do manual Exercícios,
problemas e desafios complementares.

AVALIAÇÃ

O

 Exemplos do Caderno de Apoio do Ministério da O aluno deve relacionar números racionais e dízimas
Educação (NO8-1.4. a 1.6.) validando os descritores 1.4. a 1.6. e 1.12.
exemplo, recorrer à Escola Virtual ou a outros recursos digitais do projeto.

 Propor a resolução da Ficha 2 do Caderno de Atividades.
 Concluir a resolução dos exercícios 5 a 12 do manual, na rubrica Exercícios, problemas e desafios
complementares.
Recursos associados
Plano de aula
Resoluções
Números racionais
Miniteste 1.2.

Ficha 2

3. POTÊNCIAS DE EXPOENTE INTEIRO Material:
Sumário: (Parte 1)
Potências de base racional e expoente natural (revisões)  Caderno de Atividades
Potências de expoente inteiro: potência de expoente nulo e potência de  e-Manual
expoente negativo.  Pen drive: Recursos do projeto
 Compreender o conceito de potência de  Motivar o aluno para participar em contexto de sala de aula
expoentes inteiros. e atribuir reforços positivos.
 Definir potência de expoente nulo e potência de  Solicitar a explicação e justificação de ideias, processos e
expoente negativo. resultados matemáticos.
 Efetuar operações com potências de expoente  Apresentar uma argumentação coerente e saber justificar
inteiro. isoladamente os diversos passos utilizados em explicações
mais formais.
 Incentivar a exposição e a discussão de ideias, processos e
resultados matemáticos.
e/ou em grupo.
 Justificar enunciados em casos concretos.
 Relembrar o algoritmo da divisão e fomentar o cálculo
mental.
 Início da aula com a resolução do problema do À descoberta com o objetivo de o aluno recuperar o conceito de
potência de base racional e expoente natural. No desenvolvimento da atividade, o professor poderá verificar o
domínio dos alunos no que às propriedades das operações com potências diz respeito.
 Após a análise do Exemplo resolvido 1, apresentar a definição de potência de expoente nulo salientando que esta
é a única definição possível por forma a estender a propriedade a expoentes positivos ou nulos, tal
como se ilustra no Exemplo resolvido 2.
 De forma análoga, definir potência de expoente negativo, mostrando que esta é a única definição possível por
forma a estender a propriedade a expoentes inteiros, tal como se ilustra no Exemplo resolvido 3.
 Resolução das questões do Aplicar da página 21 do manual. Neste âmbito, dado o grau de dificuldade acrescido
da questão 7., o professor deverá propor esta questão a alunos com melhores desempenhos.

AVALIAÇÃO

 Participação oral Álgebra (ALG8)
 Exemplos do Caderno de Apoio do Ministério da O aluno deve estender o conceito de potência a expoentes
Educação (ALG8-1.1. e 1.2.) inteiros validando os descritores 1.1. e 1.2.
exemplo, recorrer à Escola Virtual ou explorar o Apresentação eletrónica: Números racionais.

 Sugerir a resolução dos exercícios 13 a 18 do manual na rubrica Exercícios, problemas e desafios
complementares.
Recursos associados
Plano de aula

Resoluções
Números racionais
Miniteste 1.3.
Ficha 3

4. OPERAÇÕES COM POTÊNCIAS. PROPRIEDADES Material:
Sumário: (Parte 1)
Propriedades operatórias das potências de expoente inteiro.  Caderno de Atividades
Resolução de exercícios envolvendo potências de expoente inteiro.  e-Manual
 Aplicar as propriedades estudadas das potências  Motivar o aluno para participar em contexto de sala de
de expoente natural às potências de expoente aula e atribuir reforços positivos.
inteiro.  Solicitar a explicação e justificação de ideias, processos e
 Simplificar e calcular o valor numérico de resultados matemáticos.
expressões numéricas envolvendo potências de  Apresentar uma argumentação coerente e saber justificar
expoente inteiro. isoladamente os diversos passos utilizados em
 Resolver problemas envolvendo potências de explicações mais formais.
expoente inteiro.  Levar o aluno a autoavaliar e avaliar o trabalho individual
e/ou em grupo.
 Tendo em conta as definições de potências de expoente nulo e negativo, explorar a atividade À descoberta com o
objetivo de o aluno reconhecer que se mantêm válidas para potências de expoente inteiro as propriedades das
operações com potências de expoente natural.
 Exploração dos conteúdos associados ao tema em estudo de acordo com a sequência do manual, cujo objetivo
geral consiste na extensão das propriedades anteriormente referidas.
 Análise dos Exemplos resolvidos do manual. Caso a questão surja com naturalidade, o professor poderá
salientar as potências de expoente fracionário como alvo de estudo em anos seguintes.

AVALIAÇ

ÃO
 Participação oral Álgebra (ALG8)

O aluno deve estender o conceito de potência a expoentes
inteiros validando o descritor 1.3.

complementares.
Recursos associados
Plano de aula
Resoluções
Números racionais
Miniteste 1.4.
Ficha 4

5. DECOMPOSIÇÃO DECIMAL DE UMA DÍZIMA FINITA Material:
Sumário: (Parte 1)
Decomposição decimal de uma dízima finita.  e-Manual
 Recordar a decomposição decimal de um número  Motivar o aluno para participar em contexto de sala de
natural. aula e atribuir reforços positivos.
 Efetuar a decomposição decimal de uma dízima  Apresentar uma argumentação coerente e saber justificar
finita utilizando potências de base 10 e expoente isoladamente os diversos passos utilizados em
inteiro. explicações mais formais.
 Incentivar a exposição e a discussão de ideias, processos
e/ou em grupo.
 Início da aula com a resolução da atividade do À descoberta com o objetivo de o aluno proceder ao cálculo de
produtos que envolvem potências de base 10 e de recordar a decomposição decimal de um número natural.
 Introduzir a decomposição decimal de um número racional representado na forma de dízima finita através do
Exemplo resolvido.

AVALIAÇÃO
 Por exemplo atribuir um dos exercícios 22 a 27

da rubrica do manual Exercícios, problemas e Números e operações (NO8)
desafios complementares. O aluno deve relacionar números racionais e dízimas
validando o descritor 1.7.

complementares.
Recursos associados
Plano de aula
Resoluções

6. NOTAÇÃO CIENTÍFICA. APLICAÇÕES Material:
Sumário:
(Parte 1)
Notação científica. Representação e comparação de números racionais em
notação científica.
 e-Manual
Operações com números escritos em notação científica.
Resolução de exercícios e problemas de consolidação.
 Representar números racionais em notação  Motivar o aluno para participar em contexto de sala de
científica com uma dada aproximação. aula e atribuir reforços positivos.
 Representar e comparar números racionais em  Solicitar a explicação e justificação de ideias, processos e
notação científica. resultados matemáticos.
 Reconhecer o modo como a calculadora representa  Apresentar uma argumentação coerente e saber justificar
um número em notação científica. isoladamente os diversos passos utilizados em
 Interpretar informação, ideias e conceitos explicações mais formais.
representados de diversas formas, incluindo textos  Incentivar a exposição e a discussão de ideias, processos
matemáticos. e resultados matemáticos.
 Determinar a soma, diferença, produto e quociente  Levar o aluno a autoavaliar e avaliar o trabalho individual
de números racionais representados em notação e/ou em grupo.
científica.  Justificar enunciados em casos concretos.
 Resolver problemas.
 Início da aula com a exploração da atividade À descoberta com o objetivo de o aluno representar números
racionais positivos ou muito grandes ou muito pequenos e que os comparem, privilegiando exemplos que emergem
de contextos científicos. Com a questão 3. pretende-se orientar o aluno na definição de estratégias de cálculo para
operar em notação científica.
 Recorrendo ao manual, o professor deve propor situações onde os alunos sintam necessidade de comparar dois
números escritos em notação científica, pretendendo-se que estes concluam que devem começar por comparar os
números pela sua ordem de grandeza e posteriormente comparar os coeficientes da potência de base 10.
 Explorar os exemplos respeitantes à multiplicação, à divisão e à adição algébrica de números em notação científica.
 Explorar as Histórias Dinâmicas do manual do capítulo em estudo, nomeadamente 2. Distância da Terra à Estrela
Polar e 3. Prefixos numéricos.

AVALIAÇÃO
 Questões dos Minitestes 1.5. e 1.6.

Números e Operações (NO8)
O aluno deve relacionar números racionais e dízimas
validando os descritores 1.8., 1.9. (em parte) e 1.10.
exemplo, recorrer à Escola Virtual ou ao Apresentação eletrónica: Números racionais.
Trabalho autónomo (T.P.C.)

 Sugerir a resolução dos exercícios 27 a 40 do manual na rubrica Exercícios, problemas e desafios complementares.
Recursos associados
Plano de aula
Resoluções

Números racionais
Minitestes 1.5. e 1.6.
Ficha 5

7. NÚMEROS IRRACIONAIS. NÚMEROS REAIS Material:
Sumário:
(Parte 1)
Segmentos incomensuráveis (revisão).
Dízimas infinitas não periódicas e números irracionais.
 e-Manual
Interpretação geométrica de dízimas infinitas não periódicas.
Conjunto dos números reais.
 Obter a representação de um número não racional  Transportar e ampliar conhecimentos.

na reta numérica.  Solicitar a explicação e justificação de ideias, processos e
 Compreender as limitações dos números racionais resultados matemáticos.
na representação de alguns pontos da reta  Apresentar uma argumentação coerente e saber justificar
numérica. isoladamente os diversos passos utilizados em
 Representar pontos irracionais na reta numérica. explicações mais formais.
 Saber que é um número irracional.  Incentivar a exposição e a discussão de ideias, processos
 Saber que, dado um número natural n, é um  Levar o aluno a autoavaliar e avaliar o trabalho individual
número inteiro ou um número irracional. e/ou em grupo.
 Mostrar, por exemplo, que não é um número  Justificar enunciados em casos concretos e estabelecer
racional. conexões com geometria.
 Início da aula com a exploração da atividade À descoberta, tendo por objetivos principais a aproximação de um
ponto da reta numérica por dízimas finitas e a incomensurabilidade dos catetos e da hipotenusa de um triângulo
retângulo isósceles.
 Introduzir o conceito de ponto irracional e explorar o Exemplo resolvido para fornecer uma interpretação
geométrica de qualquer dízima, finita ou infinita, periódica ou não periódica.
 Referir que é um número irracional notável (poderá apresentar a rubrica das Histórias Dinâmicas sobre o
assunto) e que para cada número natural, ou é um número natural, caso n seja um quadrado perfeito, ou é um
número irracional.
 Designar por conjunto dos números reais a união do conjunto dos números racionais com o conjunto dos números
irracionais e designá-lo por .

AVALIAÇÃO

 Exemplos do Caderno de Apoio do Ministério da Números e operações (NO8)
Educação (NO8-2.1 a 2.12.) O aluno deve completar a reta numérica validando os
descritores 2.1. a 2.10. (com exceção de 2.7. e 2.9.).
exemplo, recorrer à Escola Virtual ou ao Apresentação eletrónica: Números reais.

complementares.
Recursos associados
Plano de aula
Resoluções

Números reais
Miniteste 1.7.
Ficha 6

8. OPERAÇÕES EM Material:
Sumário: (Parte 1)
Operações no conjunto dos números reais.  Caderno de Atividades
Produto geométrico.  e-Manual
Resolução de exercícios de consolidação.  Pen drive: Recursos do projeto
 Estender aos números reais as operações  Motivar o aluno para participar em contexto de sala de
definidas sobre os números racionais aula e atribuir reforços positivos.
 Efetuar operações em .  Solicitar a explicação e justificação de ideias, processos e
resultados matemáticos.
 Apresentar uma argumentação coerente e saber justificar
isoladamente os diversos passos utilizados em
explicações mais formais.
Início da aula com a exploração da atividade À descoberta com o objetivo de o aluno saber que as quatro operações
definidas sobre os números racionais, a potenciação de expoente inteiro e a raiz cúbica se podem estender aos reais,
assim como a raiz quadrada a todos os reais não negativos, preservando as respetivas propriedades algébricas,
assim como as propriedades envolvendo proporções entre medidas de segmentos. Neste âmbito, a que stão 5. surge
no sentido de o aluno determinar o produto de dois números reais através do método geométrico, devendo
demonstrar as proporções referidas.

AVALIAÇÃO

 Exemplos do Caderno de Apoio do Ministério da O aluno deve completar a reta numérica validando o
Educação (NO8-2.7.) descritor 2.7.
exemplo, recorrer à Escola Virtual ou ao Apresentação eletrónica: Números reais.

complementares.
Recursos associados
Plano de aula
Resoluções
Números reais
Miniteste 1.8.
Ficha 7

9. ORDENAÇÃO DE NÚMEROS REAIS Material:
Sumário:
(Parte 1)
Ordenação de números reais.
Comparação de dízimas.
 e-Manual
Propriedades das relações de ordem em .
 Estender a ordenação aos números reais.  Motivar o aluno para participar em contexto de sala de
 Ordenar números reais. aula e atribuir reforços positivos.
 Comparar dízimas.  Solicitar a explicação e justificação de ideias, processos e
 Aplicar, em , as propriedades tricotómica e resultados matemáticos.
transitiva da relação de ordem.  Apresentar uma argumentação coerente e saber justificar
e/ou em grupo.
 Início da aula com a exploração da atividade À descoberta com o objetivo de o aluno se deparar com a ordenação
e comparação de números reais.
 Utilizar, por exemplo, a reta numérica para expor as propriedades da relação de ordem em .
 Apresentar exemplos que envolvem a comparação de dízimas.
 Resolução das questões do Aplicar da página 39 do manual e do exercício 49 da rubrica Exercícios, problemas e
desafios complementares.

AVALIAÇÃO

 Exemplos do Caderno de Apoio do Ministério da Números e operações (NO8)
Educação (NO8-3.) O aluno deve Ordenar números reais validando os
descritores 3.1. e 3.2.
da turma, o professor poderá definir estratégias de remediação e desenvolver trabalhos individualizados. No caso das
propriedades da relação de ordem em , o professor poderá recorrer às alturas dos alunos da turma e à relação “é
mais alto que” para explicitar as mesmas.

 Sugerir a Síntese do capítulo da página 53 do manual e a Avaliação das páginas 54 e 55 do manual.
 Propor a resolução da ficha Avaliação A1 do Caderno de Atividades.
 Propor a Ficha de preparação para o teste de avaliação 1.
Recursos associados
Plano de aula
Resoluções

Números reais
Miniteste 1.9.
Ficha de preparação
para o teste de avaliação 1
Ficha 8
Avaliação A1

ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO Material:
Sumário: (Parte 1)
Resolução de exercícios de aplicação.  Caderno de Atividades
Resolução de problemas envolvendo os temas do capítulo.  e-Manual
 Consolidar e ampliar as aprendizagens efetuadas.  Motivar o aluno para participar em contexto de sala de
 Rever os conteúdos lecionados. aula e atribuir reforços positivos.
 Preparar os alunos para os diferentes momentos  Solicitar a explicação e justificação de ideias, processos e
de avaliação sumativa. resultados matemáticos.
 Apresentar uma argumentação coerente e saber justificar
 Promover o trabalho colaborativo e entre pares.
 Início da aula com a correção das propostas da aula anterior.
 Esclarecimento de dúvidas relativas aos exercícios/problemas desenvolvidos em trabalho autónomo.
 Propor na turma a resolução do Teste de avaliação.

 Teste de avaliação 1 Números e operações (NO8) e Álgebra (ALG8)
AVALIAÇÃO
O aluno deve:
 relacionar números racionais e dízimas;
 completar a reta numérica;
 ordenar números reais;
 estender o conceito de potência a potências de expoente
inteiro.

 Concluir as fichas de avaliação propostas na aula anterior, tendo em consideração as observações do Professor.
 Aplicar a resolução da ficha Avaliação A1 do Caderno de Atividades.
Recursos associados
Plano de aula
Resoluções
Ficha de preparação para o
teste de avaliação 1
Teste de avaliação 1
Avaliação A1


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Capítulo 1 – Números racionais. Números reais

Planificação do capítulo 1 – Matemática Dinâmica 8 (Parte 1) – Página 2

1. Representar números racionais em notação científica com uma dada aproximação.

Planificação do capítulo 1 – Matemática Dinâmica 8 (Parte 1) – Página 3

Planificação do capítulo 1 – Matemática Dinâmica 8 (Parte 1) – Página 4

 Aplicar as propriedades estudadas das potências de

Planificação do capítulo 1 – Matemática Dinâmica 8 (Parte 1) – Página 5

 Obter a representação de um número não racional na

7. Números irracionais.  Saber que é um número irracional.

 Mostrar, por exemplo, que não é um número

 Estender aos números reais as operações definidas

9. Ordenação de números reais 2/1  Estender a ordenação aos números reais.

Planificação do capítulo 1 – Matemática Dinâmica 8 (Parte 1) – Página 6

 Aplicar, em , as propriedades tricotómica e transitiva

Outras atividades Aulas (×45/×90) Objetivos

Planificação do capítulo 1 – Matemática Dinâmica 8 (Parte 1) – Página 7

 Mobilizar conhecimentos adquiridos.  Motivar o aluno para participar em contexto de sala de

 Cooperação no trabalho de grupo

Trabalho autónomo (TPC)

Planificação do capítulo 1 – Matemática Dinâmica 8 (Parte 1) – Página 9

Instrumentos de avaliação formativa/sumativa Registo dos descritores de desempenho a validar

 Questões do Miniteste 1.1.

Trabalho autónomo (TPC)

Planificação do capítulo 1 – Matemática Dinâmica 8 (Parte 1) – Página 10

Instrumentos de avaliação formativa/sumativa Registo dos descritores de desempenho a validar

 Questões do Miniteste 1.2.

 Participação oral Números e operações (NO8)

Trabalho autónomo (TPC)

Planificação do capítulo 1 – Matemática Dinâmica 8 (Parte 1) – Página 11

1. NÚMEROS RACIONAIS. NÚMEROS REAIS

Instrumentos de avaliação formativa/sumativa Registo dos descritores de desempenho a validar

 Questões do Miniteste 1.3.

Trabalho autónomo (TPC)

Planificação do capítulo 1 – Matemática Dinâmica 8 (Parte 1) – Página 12

1. NÚMEROS RACIONAIS. NÚMEROS REAIS

Instrumentos de avaliação formativa/sumativa Registo dos descritores de desempenho a validar

 Questões do Miniteste 1.4.

 Participação oral Álgebra (ALG8)

Trabalho autónomo (TPC)

Planificação do capítulo 1 – Matemática Dinâmica 8 (Parte 1) – Página 13

Instrumentos de avaliação formativa/sumativa Registo dos descritores de desempenho a validar

 Por exemplo atribuir um dos exercícios 22 a 27

Trabalho autónomo (TPC)

Planificação do capítulo 1 – Matemática Dinâmica 8 (Parte 1) – Página 14

Instrumentos de avaliação formativa/sumativa Registo dos descritores de desempenho a validar

 Questões dos Minitestes 1.5. e 1.6.

Trabalho autónomo (T.P.C.)

Planificação do capítulo 1 – Matemática Dinâmica 8 (Parte 1) – Página 15

1. NÚMEROS RACIONAIS. NÚMEROS REAIS

 Obter a representação de um número não racional  Transportar e ampliar conhecimentos.

Instrumentos de avaliação formativa/sumativa Registo dos descritores de desempenho a validar

 Questões do Miniteste 1.7.