Ensino de

História e
Corpo
 Informações gerais
Instituição: Escola Municipal Copérnico e Galileu
Modalidade: Ensino Fundamental
Etapa: Anos finais
Ano de escolaridade: 7° ano
Disciplina: História
Professores: Adriany, Igor, David, André e Leonardo.
Início: 5 de setembro de 2022.
Fim: 12 de setembro de 2022.
 Introdução

Esta sequência didática busca tratar os

principais aspectos do Renascimento,
dando ênfase para a Itália, pois foi o
berço do movimento. Serão abordados
os principais pontos filosóficos e
culturais, além dos avanços científicos
do período. Serão 3 aulas, considerando
que em cada aula são 2 tempos de 50
minutos, ou seja, 1h40min, totalizando 4
horas em todo o plano idealizado.
 Objetivo geral:

Compreender o efeito do renascimento em relação ao

corpo humano.
 Objetivos específicos:
- Reconhecer as contribuições
gerais que foram herdadas da
Idade Média;
- Identificar as contribuições
filosóficas e matemáticas
deixadas pelo renascimento;
- Ilustrar as principais obras
artísticas e literárias do período;
- Solucionar mitos sobre a Idade
Média em relação ao período
Moderno - e contemporâneo.
 AULA 1

Introdução: Abordar sobre a passagem de tempo da Idade

Média para o período Moderno, além de discutir os principais
conceitos como humanismo, antropocentrismo etc.
Objetivos específicos:
Compreender os conceitos centrais do Renascimento;
Reconhecer a importância da alteridade ao analisar a Idade
Média;
Reconhecer o renascimento como um movimento artístico
e cultural;
Ilustrar as principais pinturas de Sandro Botticelli,
Leonardo Da Vinci e Michelangelo.
 Desenvolvimento

A aula iniciará com perguntas para avaliar o conhecimento dos

alunos sobre Idade Média, e o que esse período representa. A partir
de uma pequena discussão, apresentar, com o auxílio do livro
didático, elementos-chave para a compreensão de que o período
anterior ao Renascimento não foi apenas marcado por violência e
retrocesso. Apresentar aos alunos a importância da Itália, sendo
esta o berço do movimento - cultural e artístico -, assim como um
marco para entender a passagem para o período moderno.
Através do uso de imagens, dispostas
tanto no livro didático como nas que
serão disponibilizadas - caso possível - e
com slides em um data show, ilustrar
melhor as obras de artes que são mais
populares no imaginário social em
relação ao assunto. Foco nas imagens e
esculturas do período que expõem o
corpo humano para não fugir em
nenhum momento do objetivo geral: a
compreensão do efeito do
renascimento sobre o corpo. Nesse
momento, com a imagem do “Homem
Vitruviano”, de Leonardo Da Vinci,
explicar sobre o conceito de humanismo
e antropocentrismo.
Concluindo a primeira aula, como
avaliação, anotar no quadro os
principais tópicos sobre o conteúdo, de
maneira bem resumida, e observar se
os alunos interagiram através da
escrita ou da conversa no início da aula
sobre o tema.
 O homem vitruviano,
Leonardo da Vinci, 1492.
Tapeçaria com a representação da Batalha de Hastings, que aconteceu
em 14 de Outubro de 1066
O nascimento de Vênus, Sandro Botticelli, 1486. Mulheres nuas quase nunca haviam sido
retratadas, isso é um marco na pintura renascentista
Pietà, Michelangelo, 1499. O escultor
se utilizou de uma optou por utilizar
uma composição piramidal, técnica
comum do período.
A criação de Adão, Michelangelo, 1511.
Dama com arminho, Leonardo da Vinci, 1490. Mona Lisa, Leonardo da Vinci, 1506. Técnicas
Destaque para as sobrancelhas raspadas. que inspiraram outros artistas.
 AULA 2

Introdução: Trabalhar de maneira que os alunos

compreendam que o renascimento foi uma
construção demorada, com fases diferentes.
Esclarecer que os renascentistas tinham como
objetivo “renovar” as ideias promovidas pela Igreja
Católica, muitos dos artistas eram cristãos, e isso
impactou diretamente na arte que produziam,
fosse essa arte escrita, esculpida, desenhada ou
pintada.
Objetivos específicos:
Compreender as principais inovações nas
artes plásticas do período;
Apontar que o renascimento foi um
movimento que aconteceu através de um
processo;
Identificar os principais escritores do período -
William Shakespeare, Miguel de Cervantes e
Luís de Camões.
 Desenvolvimento

Iniciar a aula fazendo uma roda de conversa, questionando se algum aluno

conhece algum livro ou peça que tenha sido produzida durante o período
renascentista. Independentemente das respostas, apresentar, a partir
desse momento, as principais obras de William Shakespeare, Miguel de
Cervantes e Luís de Camões. Apresentar aos alunos pequenos trechos das
obras mais conhecidas de cada um (sugestão: Romeu e Julieta; Dom
Quixote e Os Lusíadas). Perguntar se há voluntários entre os alunos para a
leitura dos trechos.
No segundo momento da aula, apresentar as fases do
Renascimento, demonstrando todo o processo através de
uma breve cronologia, fazendo uso do quadro para
melhores apontamentos - e a turma permanecendo em
uma roda até o final. É fundamental esclarecer que foi
algo demorado, para muitas pessoas que viviam naquele
tempo, não necessariamente notavam o que estava
acontecendo. Com o uso do material didático, tornar claro
as três “fases” do movimento: Trecento (século XIV),
quattrocento (século XV) e cinquecento (século XVI).
A relação com o corpo durante esta aula novamente se apresenta
através de ilustrações de registros de teatros durante o período,
observando a maneira pela qual as pessoas se vestiam, se
comportavam e também com imagens que demonstram as inovações
nas artes plásticas. O uso de slides e datashow será necessário para a
demonstração das imagens.
Para finalizar a aula, como avaliação,
observar a participação da turma com a
roda de conversa sobre a literatura do
período e as inovações nas artes plásticas.
Com a intenção de fixar o conteúdo
passado e introduzir ao que será dado na
terceira e última aula da sequência com a
avaliação final, pedir para que os alunos
tragam na próxima aula um pequeno texto
com as principais características do
renascimento e uma breve pesquisa sobre
Galileu Galilei.
Representação de um teatro na época de William Shakespeare
 AULA 3

Introdução: Durante a última aula, há a necessidade

de compreender os avanços matemáticos, científicos
e médicos, além da influência de tais avanços no
mundo contemporâneo. Recolher os exercícios
passados na aula anterior, pedindo para que os alunos
esclareçam dúvidas caso as tenha, para que a
avaliação final aconteça de forma divertida.
Objetivos específicos:
Situar os principais argumentos utilizados por
Copérnico e Galileu Galilei;
Reconhecer as punições contra o corpo,
através da Inquisição;
Promover o debate sobre células-tronco;
Identificar as influências na cultura pop.
 Desenvolvimento

Após recolher os exercícios, sanar qualquer dúvida

que talvez possa ter ficado nos alunos. Então, fazer
uma explicação sobre os estudos de Copérnico, assim
como de Galileu Galilei. A relação com o tema do corpo
está relacionado com as punições que qualquer um
poderia receber caso estivesse em desacordo com a
Igreja e/ou o Estado. Destacar a fogueira como
principal forma de punição.
No segundo e último momento da aula antes do uso do material
didático - que também será uma forma de avaliação -, fazer relação
dos avanços feitos no período com a questão das células-tronco no
Brasil. Tirar qualquer dúvida que o assunto possa ter deixado nos
alunos. Uma vez que os temas de ciência e matemática foram
esclarecidos, finalizar com a apresentação aos alunos sobre
influências do período na cultura pop, apresentando algumas
releituras de obras já apresentadas durante a sequência didática,
além de fazer a recomendação de filmes, livros e novelas que se
inspiraram nas obras literárias que foram debatidas.
O uso do material didático finaliza a
sequência, sendo este um jogo de
tabuleiro, com perguntas, para fixar o
conteúdo passado, além de estimular
os alunos a interagirem. O jogo torna
necessário o aprendizado de todos
tópicos que foram abordados, mas de
maneira variada, com questões de
múltipla escolha, e que poderá cair em
uma eventual prova bimestral. A
avaliação final se dá com a observação
da participação de todos os alunos da
classe com o jogo.
10 coisas que odeio em você, 1999. O Rei Leão, 1994. Inspirado Ela é o cara, 2006. Inspirado em
Inspirado em "A Megera Domada" em "Hamlet". "Noite de Reis".
Recursos pedagógicos
Quadro, caneta para quadro, data show, computador,
pen drive, caderno, caneta esferográfica, slides.
 Referências bibliográficas

- BURKE, PETER. “O quadro social”. IN: O renascimento italiano: cultura e sociedade

na Itália. São Paulo: Nova Alexandria, 2010, pp. 243-271.
- Historiar, 7° ano: ensino fundamental, anos finais / Gilberto Cotrim, Jaime
Rodrigues - - 3° ed. - - São Paulo: Saraiva, 2018.
- Vontade de saber história, 7° ano: ensino fundamental: anos finais / Adriana
Machado Dias, Keila Grinberg, Marco Cesar Pellegrini. - - 1° ed. - - São Paulo:
Quinteto Editorial, 2018.
- História.doc, 7º ano: ensino fundamental, anos finais / Ronaldo Vainfas … [et al]. - -
2º ed. - - São Paulo: Saraiva, 2018.
- BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.